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Manual de s a l u d Escolar
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Factor Protector son las condiciones personales o del entorno capaces de favorecer el desarrollo de individuos o grupos o que pueden reducir los efectos de circunstancias desfavorables. Estimular los factores protectores implica lograr que las personas, familias y comunidades adquieran habilidades o conocimientos que les ayuden a enfrentar los cambios en el desarrollo y reforzar sus capacidades individuales y colectivas para enfrentar distintos desafos. Factor de Riesgo es cualquier caracterstica de una persona o comunidad que se asocia a una elevada probabilidad de presentar un dao de su salud, pueden ser caractersticas biolgicas o sociales o una combinacin de ambas. Por ejemplo, se sabe que un adolescente tiene mayor probabilidad de presentar problemas de consumo de drogas y conducta violenta, si provienen de una familia con conflictos y dificultades. Otro factor de riesgo puede ser la
a la percepcin que las personas (nios, profesores) tienen de los distintos aspectos del ambiente en el que desarrollan sus actividades habituales. Este es un tema que se relaciona con la efectividad en la escuela, con el desgaste profesional de los profesores y el poder de retencin que tiene el sistema educativo, tanto en relacin a los alumnos, como sus profesores. Un clima social positivo es una condicin necesaria para que los alumnos se sientan motivados a aprender y perciban positivamente a los dems integrantes de la comunidad educativa. Los factores relacionados con un clima escolar positivo son: Crecimiento c o n t i n u o acadmico y social. Que los profesores y alumnos tengan condiciones que les permitan mejorar sus habilidades, conocimientos acadmico, social y personal. Respeto: la sensacin que profesores y alumnos tienen de que prevalece una atmsfera de respeto mutuo, en la escuela.
Confianza: creer en que lo que hace y dice el otro. Moral alta: sentirse bien, deseos de cumplir con las tareas asignadas, autodisciplina Cohesin: nivel de atraccin que la escuela ejerce en todos sus miembros. Se refiere al espritu de cuerpo, sentido de pertenencia al sistema. Participacin: posibilidad de involucrarse en la toma de decisiones y contribuir con ideas y que estas sean tomadas en cuenta. Renovacin: se refiere a que la escuela sea capaz de crecer, desarrollarse y cambiar. Cuidado: existencia de una atmsfera apoyadora, en que los profesores consideran las necesidades de los estudiantes y trabajan en forma cooperativa en el marco de una organizacin que los resguarda.
La calidad de la educacin pasa por la creacin de atmsferas escolares que permitan, adems de la adquisicin de conocimientos relevantes, un espacio de desarrollo personal de estudiantes y profesores.
que favorecen el desarrollo personal, el desarrollo de habilidades sociales y la posibilidad de construir una red social adecuada. El grupo curso constituye una red social que permite a los estudiantes compartir, conversar, entretenerse; da apoyo emocional y constituye una importante fuente de control social. Promover espacios para compartir con los compaeros, en el contexto escolar, para intercambiar problemas cotidianos o crticos es tambin crucial. El espacio extra programtico es altamente valorado por los alumnos (as). Las experiencias o eventos positivos aparecen en la literatura como uno de los factores protectores, en relacin a situaciones de estrs y
constituyen as un elemento que contribuye a la resiliencia de nios y jvenes. Estas actividades, por su mayor informalidad, permiten una mayor vinculacin entre las personas, son percibidas como experiencias de libertad, no rutinarias, adems promueven el sentido de pertenencia de los alumnos a la escuela.
Manual de Salud E s c o l a r
para mantener una relacin positiva con sus alumnos y apoderados. Adems, el sentirse motivado para cumplir su rol. requiere tambin de un ambiente saludable, de un espacio fsico adecuado y de afecto y solidaridad. 1. Es importante promover la reflexin con el equipo docente sobre este tema, identificar los problemas en la relacin de trabajo en la escuela, buscar las causas y proponer alternativas. 2. Desarrollo de propuestas conjuntas para mejorar el ambiente de trabajo en la escuela: crear un ambiente ms afectivo, donde la comunicacin y una adecuada interrelacin personal, sean l o g r o s que l u e g o se transformen en formas naturales de trabajo dentro de la escuela. 3. Implementar acciones para el cuidado del propio bienestar
y el de las compaeras y compaeros de trabajo. B. Actividades en la sala de clases para la promocin de factores protectores de salud mental. Las habilidades psicosociales permiten al nio enfrentar de manera positiva las exigencias, aprovechar mejor las oportunidades de aprendizaje y expresar los conocimientos que adquieren. Las habilidades psicosociales son capacidades (producto de experiencias) que sirven para convertir el conocimiento ("lo que sabemos") y las actitudes y valores, ("lo que pensamos, se n t imo s, cre emo s" ) e n habilidades reales, ("qu hacer y cmo hacerlo"). En el primero bsico, estas actividades generalmente son se n c il la s y l d ica s. Los contenidos y metodologas responden a la informacin
general que existe de los nios de primero bsico y del sistema escolar en el pas. No se trata de talleres especiales. El profesor pu ede in co rpo ra r a su s actividades habituales con el curso, algunas metodologas y contenidos que favorecen en los nios comportamientos que les generan sentimientos positivos. Tambin puede reforzar aquellas actividades del curriculum de primero bsico que apuntan a los objetivos de la promocin.
Clima emocional favorable ES LA VARIABLE MS IMPORTANTE. Cuando hay armona en la sala, los alumnos se llevan bien, no hay peleas ni interrupciones en el aula.
"Primer Estudio Internacional Comparativo en Lenguaje, Matemtica y Factores Asociados, para alumnos de tercer y cuarto grado de la Educacin Bsica" (PEIC). UNESCO, 1995-2000. Publicado en "LA ESCUELA Y LA (DES)IGUALDAD" Juan Casassus.
timidez, no saben interactuar con los otros ni pensar en forma crtica, no son capaces de compartir con sus compaeros. / Dificultad para acatar normas, e xp re sada s a t rav s de desobediencia excesiva y/o agresividad. / Desmotivacin por el aprendizaje, no utilizacin de sus recursos cognitivos. / Crear oportunidades y experiencias para que los alumnos, aprendan a conocerse a s mismo y a valorar positivamente esa imagen. / Aprendan por s solos a resolver problemas. / Comunicarse efectivamente, establecer y mantener relaciones interpersonales. Manejar sus emociones. /
Los alumnos pueden tener sentimientos negativos en la escuela, por ejemplo, cuando no logran hacer bien lo que se les pide, cuando son mal calificados, o cuando tienen dificultades para participar el grupo. Estos sentimientos negativos, se expresan generalmente en conductas desadaptativas o no logradas.
Desarrollar el autocontrol.
distintos mbitos y dominios "ensean" al nio, la colaboracin enriquece la calidad y la efectividad de la educacin y formacin del nio. Para ello es importante tener presente que:. 1. Compartir informacin, acerca del rendimiento y desempeo del nio, con los padres, dando especial importancia a conductas deseables y no deseables de los alumnos mas que en buscar responsabilidades de lo s fracasos. Se deben conversar e intercambiar los aspectos negativos y los POSITIVOS. As se pueden obtener los apoyos y refuerzos deseados por parte de los padres. Pedir ayuda a los padres en la enseanza de los hijos. Los padres SI PUEDEN contribuir al xito educativo de los nios. Una forma en que los profesores pueden fomentar la participacin y lograr que los padres puedan compartir la responsabilidad de educar a los nios, es hacerle sugerencias y peticiones relacionadas al rendimiento del nio. Los contactos frecuentes entre profesores y padres ayudan a este logro.
3. Ofrecer instruccin informal a los padres, stos tambin pueden compartir explicaciones y ejemplos de los principios del aprendizaje con los padres. Se les puede mandar comunicaciones tituladas "Guas Educativas", "Ideas a considerar", etc., donde se formulen claramente y con ejemplos algunas ideas de inters para los padres: disciplina, comunicacin con los nios, desarrollo de buenos hbitos alimenticios en los nios, refuerzo de conductas positivas, etc. Si a los padres se les mantiene informados, se les dan sugerencias prcticas y constructivas, las interacciones con los padres se hacen menos pesadas y la enseanza ms gratificante.
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D. Acciones para la promocin de una red de apoyo local al desarrollo y bienestar psicosocial.
La comunidad educativa puede cumplir un rol importante en la Articulacin y desarrollo de una Red de Apoyo Comunal al desarrollo y bienestar psicosocial en la Escuela. El propsito de estas acciones es permitir una
coordinacin eficaz y regular entre la escuela y los programas que en ella se dan con las organizaciones comunitarias, los centros de salud y otras instituciones de apoyo a la infancia, existentes a nivel local. Se distinguen acciones relacionadas con:
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Identificacin de instancias y programas existentes en la red local, que faciliten el establecimiento del desarrollo de coordinaciones y colaboracin con la escuela. Promocin de una coordinacin efectiva e integrada de los programas y acciones locales, relacionados con la promocin, prevencin y atencin en salud mental.
Procurar el compromiso y coordinacin de los esfuerzos de los profesionales, tcnicos, autoridades, padres, representantes de instituciones y organizaciones y personas que asumen responsabilidades en relacin a los nios. La red son los "vnculos que se establecen entre personas grupos y/o instituciones que, teniendo cada uno sus propias caractersticas y
particularidades, reconocen la necesidad bsica de crear lazos y aunar esfuerzos para el cumplimiento de objetivos comunes, compartiendo un espacio de igualdad, donde las relaciones son horizontales y se reconocen los distintos saberes y aportes".
Concepto de RED - Plan nacional de salud metal y psiquiatra. MINSAL. 2002
Bases de la intervencin:
El jardn y la escuela son la mejor alternativa para proteger a nios vulnerables, minimizar daos en su desarrollo biopsicosocial y disminuir as problemas futuros. Desarrollo de intervenciones protectoras que constituyan una eficiente vacuna psicosocial que proteja, al largo plazo, a los nios vulnerables. Dirigido a nios y nias del primer c i c l o bsico de escuelas municipales y particulares subvencionadas, ubicadas en comunas con elevados ndices de riesgo psicosocial. Al corto plazo busca aumentar el xito en el desempeo escolar, elevar los niveles de aprendizaje, bajar repeticin y disminuir abandono. Al largo plazo busca disminuir daos en salud (depresin, suicidio, consumo abusivo de alcohol y drogas), prevenir
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Deteccin precoz de conductas de riesgo. Su objetivo es detectar aquellos nios que presentan factores de riesgo psicosocial y conductas desadaptativas ms frecuentes en la escuela y el hogar, mediante la aplicacin de instrumentos validados en Chile y de uso del HPV (TOCA-R y PSC). Prevencin de problemas psicosociales y conductas de riesgo en los nios y nias. Los nios detectados con riesgo son derivados a Talleres de Prevencin cuya finalidad es modificar conductas desadaptativas, contribuyendo a evitar que presenten problemas de salud mental en el futuro escolar de los nios. Esto se realiza en la escuela a travs de actividades grupales, a cargo del equipo psicosocial del Programa Derivacin, Atencin y Seguimiento de nios con problemas de salud mental. Tiene como objetivo asegurar que los nios que presentan trastornos del desarrollo, emocionales y/o de conducta accedan en forma oportuna y adecuada a la atencin especializada requerida. Un aspecto importante es
asegurar el seguimiento de los nios derivados y evaluar su nivel de recuperacin. Desarrollo de Red de Apoyo Local al Programa de Habilidades para la Vida. El propsito de ello es lograr estructurar o reforzar una Red local que facilite y asegure la coordinacin entre la escuela y los centros de apoyo y programas de atencin psicosocial existentes en el nivel comunal local; considera realizar acciones de sensibilizacin e informacin y establecer mecanismos que permitan evaluar la efectividad de la Red. Otra objetivo importante de la Red es apoyar la instalacin de competencias en la comunidad educativa para el desarrollo efectivo del trabajo psicosocial.
quehacer cotidiano de la comunidad educativa y consolidar la Red, los vnculos con el sistema de salud y otros actores incorporados a ella y que resultan determinantes para el logro de los objetivos de una intervencin dirigida a la promocin de las Salud Mental en la escuela.
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