CAPACIDADES ESPECIALES

SINDROME DE DOWN
Necesitan, siempre que sea posible, que los aprendizajes sean prcticos, tiles, funcionales, aplicables de manera inmediata o cercana en su vida cotidiana; en definitiva, que promuevan la motivacin. Los procesos de atencin y los mecanismos de memoria a corto y largo plazo han de ser entrenados de forma especfica. El aprendizaje de los clculos ms elementales es costoso para ellos. Tienen Dificultades con los ejercicios matemticos y numricos, con los problemas y con las operaciones. Necesitan un trabajo sistemtico y adaptado en matemticas, dirigido hacia objetivos prcticos (como el manejo del dinero o la orientacin en el tiempo y en el espacio)y que se les proporcionen estrategias para adquirir conceptos matemticos bsicos. El lenguaje es un campo en el que la mayor parte de los alumnos con sndrome de Down tiene dificultades, por lo que requiere un trabajo especfico. Necesitan apoyo individualizado en el mbito del lenguaje. Necesitan que se les evale en funcin de sus capacidades personales, de los objetivos individuales planteados y de los niveles de aprendizaje que cada uno vaya alcanzando, y no en base a criterios externos.

COMO PLANIFICAR
Para los alumnos con sndrome de Down se ha de tener en cuenta que, en su caso especialmente, hay un tiempo limitado para impartir ilimitados conocimientos, dado que adquieren las capacidades con mayor lentitud que otros alumnos, por lo que hemos de ser especialmente rigurosos al elegir aquello a lo que vamos a dedicar nuestros esfuerzos educativos. Es imprescindible, por tanto, seleccionarlo que se les va a ensear, estableciendo prioridades, de forma que no se pierda el tiempo en objetivos excesivamente costosos, cuando no imposibles de lograr, o en objetivos demasiado sencillos, que no supongan exigencia ni inciten al nio a superarse. Y teniendo en cuenta, adems, que no se puede determinar a priori lo que va a llegar a aprender, por lo que en ningn caso se ha de partir de un lmite o techo preconcebido sobre lo que va a poder alcanzar un nio concreto. OBJETIVOS PRINCIPALES: Los que promuevan su independencia y autonoma en el mayor nmero Posible de mbitos. Incluir objetivos relacionados con el dominio de las nuevas tecnologas o la resolucin de problemas cotidianos. Los que tienen una mayor aplicacin prctica en la vida social y los que se pueden aplicar en mayor nmero de situaciones, como el entrenamiento en habilidades sociales o todo lo que suponga mejoras en su comunicacin. Los que favorezcan el desarrollo de sus competencias y capacidades: atencin, percepcin, memoria, cognicin, funcin ejecutiva, pensamiento instrumental, resolucin de problemas, comprensin y expresin oral y escrita y socializacin Es preciso presentar multisensorialmente los contenidos de aprendizaje, con imgenes, grficos, dibujos, pictogramas o esquemas cuando sea viable y, si es posible, empleando varias vas de acceso a la informacin, a travs de la vista, del odo, del tacto e incluso manipulando objetos reales siempre que se pueda.

Psic. Tatiana Palma DEPARTAMENTO DE CONSEJERIA ESTUDIANTIL 2013 UNIDAD EDUCATIVA LEONARDO DA VINCI