Plan de Tesis de Edgar Mires Campos Moificado

FACULTA DE EDUCACIN ESCUELA ACADMICA PROFESIONAL CIENTFICO HUMANSTICA DUAL E.A.P.C.H.
TESIS EL PANDILLAJE JUVENIL Y SU INFLUENCIA EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR EN EL C.E.T.I FLIX B. CRDENAS STA. MARA - UGEL N 09 HUAURA HUACHO 2007
PRESENTADO POR: BACHILLER
MIRES CAMPOS EDGAR DANIEl
ASESOR MG. RAYMUNDO JAVIER HIJAR GUZMAN HUACHO PER
2012
U.N.J.F.S.C.
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EL PANDILLAJE JUVENIL Y SU RELACIN CON EL RENDIMIENTO ESCOLAR EN EL C.E.T.I FLIX B. CRDENAS SANTA MARA UGEL N 09 HUAURA HUACHO - 2007
Escuela: Ciencias sociales y turismo
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A MIS PADRES: Con todo mi amor y cario por su apoyo incondicional. en mi formacin profesional.
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NDICE TITULO: EL PANDILLAJE JUVENIL Y SU RELACIN CON EL RENDIMIENTO

ESCOLAR EN EL C.E.T.I FLIX B. CRDENAS SANTA MARA UGEL N 09 HUAURA HUACHO - 2007
NDICE ................................................................................................................................................. 4 PRESENTACIN................................................................................................................................. 6 CAPITULO I ........................................................................................................................................ 8 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ............................................................................................. 8 1.1 1.2 Definicin del Problema ....................................................................................................... 8 Formulacin del Problema: ................................................................................................... 9
1.2.1 Problema General.............................................................................................................. 9 1.2.2 Problemas Especficos: ..................................................................................................... 9 1.3 1.4 Justificacin de la Investigacin ........................................................................................... 9 Alcances y limitaciones ...................................................................................................... 10
CAPITULO II ..................................................................................................................................... 11 MARCO TERICO............................................................................................................................ 11 2.1 2.2 2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.2.4 2.2.5 Antecedentes de la investigacin. ............................................................................... 11 Bases Tericas ............................................................................................................ 13 La Educacin .......................................................................................................... 13 La Adolescencia ...................................................................................................... 14 La Delincuencia Adolescente y Juvenil .................................................................. 15 Insercin Social ...................................................................................................... 19 La Doctrina de la Proteccin Integral ..................................................................... 20
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Definicin de Trminos Bsicos. ................................................................................ 23 Realidad socio econmica y familiar ....................................................................... 23 Rendimiento escolar: .................................................................................................. 23 Pandillaje Juvenil: ....................................................................................................... 23 Estudiantes de Secundaria: ......................................................................................... 23 Evaluaciones acadmicas: ........................................................................................... 23 Pobreza:....................................................................................................................... 24 Condiciones de vida .................................................................................................... 24 Centro Educativo ........................................................................................................ 24
CAPITULO III .................................................................................................................................... 25 METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN .................................................................................. 25 3.1 OBJETIVO ............................................................................................................ 25
3.1.1 OBJETIVO GENERAL .................................................................................. 25 3.1.2 OBJETIVOS ESPECFICOS .......................................................................... 25 3.2.1 Hiptesis General ............................................................................................... 26 3.2.2 Hiptesis Especficas....................................................................................... 26 3.4.4. Poblacin y muestra ....................................................................................... 28 CAPITULO IV.................................................................................................................................... 31 RESULTADOS................................................................................................................................... 31 4.2. Tratamiento estadstico cuadros grficos e interpretacin de datos. ................ 32 Estadstica elemental:.............................................................................................. 32 4.3. Prueba de hiptesis ......................................................................................... 32 CAPITULO V ..................................................................................................................................... 54 CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS .............................................................................................. 54 BIBLIOGRAFA ................................................................................................................................ 57
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Anexos ................................................................................................................................................ 59
PRESENTACIN
La Tesis que se presenta a consideracin al Honorable Jurado designado por la Oficina de Grados y Ttulos de la Facultad de Educacin de la U.N.J.F.S.C se intitula: El pandillaje juvenil y su influencia en el rendimiento Escolar C.E.T.I FELIX B. CARDENAS Sta. Mara UGEL N 09 Huaura Huacho - 2007, y tiene como objeto, obtener el ttulo de licenciado en educacin en la especialidad de ciencia histrico sociales y turismo acord con las normas y criterios del reglamento de grados y ttulos vigente. Su habilitacin para su desarrollo e implementacin; conforme a las normas y criterios del Reglamento de Grados y Ttulos respectivo.
El Pandillaje es un fenmeno social de todas las ciudades de trascendencia econmica, social y a la vez poltica. Huacho es una de ellas, por su importancia estratgica dentro de la provincia de Huaura; la ciudad tiene vnculos directos con los distritos costeos de la provincia de Huaura. Esta relacin econmica, social y poltica y de otros aspectos, se da en la medida, que un gran porcentaje de los habitantes de estos distritos aledaos a Huacho, trabajan, estudian o realizan alguna actividad a diario; vinculado con la Metrpolis. Por esta razn; los problemas que ocurran en nuestra ciudad afectarn directamente a estos distritos y viceversa.
Hualmay, es el distrito que mayor nmero de migrantes tiene. Estas personas migrantes son de distritos del entorno provincial y de otros departamentos del pas. Por lo tanto; el choque cultural, social y de otro orden se da con mayor profundidad en este Escuela: Ciencias sociales y turismo Pg. 6
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distrito, siendo uno de los resultantes la desadaptacin social de los jvenes, que se traducen en el pandillaje juvenil.
Este problema afecta al distrito de Huacho de manera directa. Siendo jvenes (11 18 aos) en su mayora quienes participan en estos grupos callejeros y siendo esas edades que en nuestro sistema social peruano, corresponden a la edad escolar; motivan a realizar estudios que permitan analizar la problemtica de estos fenmenos socio econmicos y polticos a la vez, y relacin con el rendimiento acadmico.
Espero, la habilitacin de la presente Tesis para su sustentacin conforme al reglamento de grados y ttulos de la facultad de educacin respectivo. El autor
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PLAN DE TESIS EL PANDILLAJE JUVENIL Y SU INFLUENCIA EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR C.E.T.I FELIX B. CARDENAS STA MARIA - UGEL N 09 HUAURA HUACHO - 2007.
TITULO:
CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 Definicin del Problema Los estudios sobre rendimiento y productividad acadmica y su relacin con destaca las violencias sociales, la
situaciones sociales, entre los que
drogadiccin, la delincuencia, la prostitucin, etc. de los escolares, son pocos frecuentes y generalmente se desconocen Sus calificativos educativos,
econmicos y sociales se determinan por suposiciones, antes que por investigaciones cientficas confiables.
De acuerdo a datos estadsticos nacionales y locales, como producto de investigaciones y experiencias de docentes, en diversos centros educativos, demuestran que el rendimiento escolar o las notas, en la mayora de los casos presentan una tendencia descendente. Situacin que preocupa y merece atencin especial en el sector educacin; sobre todo, si este problema de las bajas calificaciones estn relacionadas con problemas sociales, que en la mayora de los jvenes tienen; ya sea por motivacin propia o movidas por la propia tendencia de los medios de comunicacin y sumados por supuesto los problemas de ndole econmico y social que atraviesan la mayora de pases del mundo; en forma particular el Per y especialmente Huacho: Sta. Mara.
En tal sentido, es necesario enfrentar la problemtica del pandillaje juvenil en relacin al rendimiento acadmico.
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1.2
Formulacin del Problema: El problema de investigacin consiste conocer las caractersticas socioeconmicas y educativas de los jvenes pandilleros que estudian en el distrito de Santa Mara -. FELIX B. CARDENAS y luego analizar la asociacin y correlacin que pudiera existir entre la situacin social y econmica de estos jvenes con su rendimiento escolar, expresado a travs del puntaje promedio que logran en las evaluaciones o exmenes en las asignaturas del Plan de Estudio respectivo, como sigue. 1.2.1 Problema General Cul es la relacin que existe entre las realidades socio econmico del Pandillaje Juvenil y el rendimiento escolar en el C.E.T.I FELIX B. CARDENAS de Santa Mara, UGEL 09 HUAURA 2007.
1.2.2 Problemas Especficos: Especficamente se plante a responder a las siguientes interrogantes: A. Cules son las realidades socio econmica de los estudiantes dedicados al pandillaje del C.E.T.I. Flix B. Crdenas de Santa Mara? B. Cules son los rendimientos escolares de los jvenes pandilleros en el C.E.T.I. Flix B. Crdenas de Santa Mara?
1.3 Justificacin de la Investigacin La importancia de la investigacin, surge como consecuencia de los resultados, que permitir elaborar el marco de referencia para que ms adelante cuando se quiera profundizar sobre el tema de los problemas de la educacin en la provincia de Huaura, relacionados a factores y contextos sociales, econmicos, polticos, acadmicos del estudiante de educacin secundaria; nos permitan como futuros docentes del Per, disear estrategias educativas que permitan solucionar los problemas, relacionados al rendimiento acadmico y poder a la vez plantear en
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forma coordinada con otros sectores, alternativas nuevas para disminuir los graves problemas de violencia social.
En consecuencia; el presente estudio contribuir al conocimiento de las relaciones socio econmicas de las familiares del Distrito de Hualmay y sus repercusiones en los jvenes de edad escolar. Similares estudios se pueden aplicar a otras realidades educativas de nuestra provincia que ms adelante nos permitan tener un diagnstico completo de los principales problemas educacionales de la provincia y poder contribuir al desarrollo de la regin: Lima Provincias.
1.4
Alcances y limitaciones La investigacin cientfica alcanza a estudiar a escolares de un Centro Educativo, de una zona urbana marginal, con caractersticas socio econmico y poltico de clase baja.
No se pretende con la Investigacin abordar todos los problemas sociales, econmicos y polticos del que adolece la juventud en nuestro pas; slo estamos abarcando un aspecto, el rendimiento acadmico y los problemas acadmicos de aquellos jvenes con alguna tendencia al pandillaje o a ejercer violencia contra su propia sociedad; no sabemos si esta violencia es repuesta a un problema, si es un mecanismo de defensa u algn otro modo de demostrar protagonismo. Nuevas Investigaciones quizs aborden el tema.
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CAPITULO II MARCO TERICO

2.1 Antecedentes de la investigacin.
1. GMEZ JARA, Francisco. Pandillerismo en el estallido urbano. Publicacin de un trabajo de Investigacin en Mxico DF 1996. La violencia social en las grandes ciudades se encuentra enmarcada en la tensin aguda entre la modernizacin restringida del pas y las demandas sociales crecientes de la poblacin. Violencia social que tiene en la juventud de los sectores populares de las grandes ciudades a uno de los mayores protagonistas: El Pandillerismo. El proceso de modernizacin limitada que experiment los pases latinoamericanos no logr la incorporacin de todos los grupos poblacionales, especialmente de las clases populares.
Este proceso se hizo evidente desde los aos ochenta, se rompi todos lo encuadramientos que le impriman cierto nivel de certidumbre; la informatizacin atraves el cuerpo entero de la sociedad, la economa, las clases sociales e instituciones de la poblacin. Sin embargo, la debilidad de la organizacin de la sociedad no ha derivado mayormente en su des - estructuracin y anomia
generalizada, sino que emergieron nuevas formas de comunidad: La religiosidad, estrategias de sobre vivencia, la micro y pequea empresa.
En ese contexto, los jvenes populares son uno de los sectores ms vulnerables, son expulsados de la institucionalidad como producto de la crisis de estos pases, las instancias que antes se encargaban de la socializacin de las nuevas generaciones no tienen la capacidad para integrarlos y satisfacer sus demandas de tipo emotivo, empleo, educacin y consumo. Como respuesta, los jvenes populares no han permanecido inertes, estn generando sus propios espacios sociales, donde muchas veces priman relaciones de conflicto, anomia y delincuencia. Escuela: Ciencias sociales y turismo Pg. 11
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2. PANFICHI, Aldo. Formas de sobre vivencia y cambio cultural en barrios tradicionales de Lima. Tesis para optar el grado de Magster en Sociologa, Pontificia Universidad La Catlica del Per 1997. La investigacin se realiz 20 historias de vida de jvenes involucrados en el fenmeno del pandillerismo, en los distritos de Lima de mayor actuacin de estos grupos violentistas. El anlisis de los testimonios permite reproducir el mundo subjetivo de los jvenes pandilleros en su relacin con las condiciones sociales y pone nfasis en el por qu y el cmo con el propsito de establecer algunas explicaciones del fenmeno estudiado. La investigacin es una
apreciacin genrica y emprica de cmo se viene presentando actualmente la violencia pandillera en Lima Metropolitana. Se trata de un anlisis genrico descriptivo donde se ubica el contexto social de los jvenes pandilleros, la identificacin o auto identificacin que entre los mismo se expresa, as como las percepciones que sobre el barrio o los espacios sociales manejan, y donde se manifiestan tambin las formas en que se exponen un entorno de jerarquas y verticalidades que desde su lgica lo explican como parte de la sociedad en su conjunto.
3. CRUZADO, Julio. La violencia juvenil. Reflexiones de un da violento en una vida violenta. Trabajo de investigacin publicado por la revista IDI, Lima Per, 1999. La investigacin busca responder a las siguientes interrogantes: Por qu los jvenes populares asumen la violencia? Cmo los jvenes populares hacen de la violencia una forma de vida? Y; Cules son sus actitudes ms intimas y cules sus causas biogrficas y sociales de sus opiniones y actitudes? El estudio trata de conocer las causas de este fenmeno; se ubica en primer lugar las situaciones conflictivas en que la familia se presenta, luego se ubica la relacin entre los medios de comunicacin y la violencia pandilleril; ms
adelante se explican las formas en que los jvenes pandilleros refieren sus espacios sociales y contextos barriales sobre los que se han venido generando.
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Y por ltimo, se trata las formas de violencia de los grupos pandilleros y tambin los comportamientos y actitudes complementarias que alrededor de ellos se va generando.
2.2 Bases Tericas
2.2.1 La Educacin La palabra educacin viene del latn Educare y Exducere, que significan formar, edificar con respecto a uno mismo y con respecto a otro, hacia fuera, respectivamente. Para Santo Tomas De Aquino, la educacin es la Conduccin y promocin de la prole al estado perfecto del hombre en cuanto hombre, cual es el estado de la Virtud (Tusquets, 176). En esta definicin hay una clara alusin a la misin y responsabilidad de los padres (Conduccin y Promocin de la prole).
Alfonso X, El Sabio, afirmaba que la educacin es el acabamiento del hombre, es decir, el llegar a su plenitud; a su pleno desarrollo o realizacin.
Para Vctor Garca Hoz (1970), la educacin es el perfeccionamiento intencional de las potencias especficamente humanas. Emmanuel Kant entiende la educacin como sinnimo de humanizacin y Ortega y Gasset afirmaba que la educacin es un trabajo de toda la vida y cuando el hombre, por diversos motivos, abandona lo derroteros de la auto formacin, de su auto desarrollo, y de la educacin formal en s, va perdiendo su mayor esencia, su mayor objetivo o fin, cuando es, hacerse cada vez ms hombre, ms humano, en el sentido pleno de la palabra. Rufino Blanco relaciona la educacin con el trmino de perfeccionamiento humano, con la formacin de la personalidad.
La finalidad de la educacin es el brindar ayuda al individuo para que ste se auto forme, para que logre su felicidad (Alta rejos, 1988). La educacin tiene
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su sentido en ayudar al ser humano a que consiga ser feliz, a perfeccionar su voluntad, a desarrollar su inteligencia.
El fin ltimo de la educacin es la felicidad de hombre puesto que el fin de ste es la felicidad, ser feliz; y la educacin debe brindarle los medios para que lo consiga. ste es el fin formal de la educacin. Es necesario hacer mencin a TELOS y a PERAS. El primero viene a ser el fin, la finalidad tanto en el hombre como en la educacin. El segundo, viene a ser el trmino. Los hombres terminan su formacin secundaria a superior, pero ste no es el fin de la educacin.
La finalidad de la educacin no lo constituye el saber las cosas, disciplinas, materias; sino el ir logrando el perfeccionamiento de la persona, y por ste llegar a ser feliz. Los antiguos griegos hablaban de MESOTS, esto es, la virtud esta en el medio. En el equilibrio, en el saber combinar las cosas. El hombre educado ser as que tiene los medios necesarios para ser feliz y lo es.
La educacin se da en la prctica, pues no basta lo puramente terico, pero la teora antecede e ilumina la accin, la ejecucin, la prctica. A su vez, se aprende un saber realizndolo, se aprende una virtud ejercitndose en ella. De ah la necesidad de teora y prctica en el quehacer de la educacin.
2.2.2 La Adolescencia
Desde hace mucho tiempo la adolescencia se ha venido considerando como un perodo de desarrollo ms difcil que el de los aos de la niez media. Sin embargo, el concepto de la adolescencia como etapa psicolgicamente compleja, digna de estudio cientfico, no apareci sino a fines del siglo XIX y recibi nuevo impulso gracias a la obra precursora de Stanley Hall, a principios del siglo XX.
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Aun cuando la concepcin de que la adolescencia es un estadio perturbado parece ser exagerada, la adolescencia es todava un perodo de rpidos cambios fsicos, sexuales, psicolgicos, cognoscitivos y sociales a los que tiene que ajustarse el joven.
Los cambios fisiolgicos de la pubertad, entre los que cabe considerar a la maduracin sexual y al crecimiento adolescente, dan comienzo gracias a un incremento en la produccin de hormonas activadoras secretadas por la glndula pituitaria anterior.
Para Papalia, Wendlocks y Duskin (2005), la adolescencia sta comprendida entre los 10 y 19 aos, mientras que para Panfichi y Valcrcel (1999), la juventud est comprendida entre los 15 y 24 aos. Para el CONAJU (2002), la edad juvenil incluye a las personas ambos sexos entre los 15 y 29 aos.
En el presente estudio, se llama adolescente a todos los participantes con edades comprendidas entre los 12 y 20 aos.
Por una parte, los procesos de la maduracin
dan lugar a una rpida
aceleracin del crecimiento fsico, al cambio de las dimensiones del cuerpo, a modificaciones hormonales y a unos impulsos sexuales ms fuertes, al desarrollo de las caractersticas sexuales primarias y secundarias, as como a un nuevo crecimiento y diferenciacin de las capacidades cognoscitivas.
2.2.3 La Delincuencia Adolescente y Juvenil
La delincuencia adolescente y juvenil, como la forma de violencia criminal, es una de las formas de violencia ms visibles en una sociedad (Garrido, 1997)
De ello dan cuenta continuamente los medios de comunicacin social: pandillas en las escuelas, calles, estadios; as como de otro tipo de violencia o infracciones a la Ley Penal.
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El sistema de Reinsercin Social (Poder Judicial, 2003), afirma que el adolescente infractor es una persona en desarrollo, sujeto de derechos y proteccin, quien debido a mltiples causas ha cometido una infraccin o delito, requiriendo por lo tanto - de atencin individualizada que permite desarrollar sus potencialidades, sus afectos, habilidades, valores y hbitos adecuados, dentro de un proceso educativo integral.
Una serie de factores inciden o confluyen a que un adolescente devenga en infractor, desde los factores macros hasta razones de orden domstico. A raz del Congreso de Washington (lvarez, 2004) y las instancias de sta, los pases latinoamericanos comenzaron a reducir la edad mnima para considerar a un nio o adolescente como infractor o agente de un delito. As, hay pases iberoamericanos que han reducido la edad mnima (antes era de 18 o 21 aos, inicio de la ciudadana segn cada pas), a 16, 14 o aun 12 aos. El Per se encuentra entre los ltimos pases que han tomado medidas ms drsticas para luchas contra la delincuencia juvenil al poner la edad mnima en 12 aos. Pero poner esos umbrales de edad, con el fin de controlar la delincuencia infantil o juvenil, es desconocer que son otros los factores graves que inciden a que se produzca este deplorable fenmeno en las ciudades no slo del Per; sino de toma Amrica Latina, tal como lo afirm lvarez en el Seminario Internacional sobre Justicia Juvenil Restaurativa llevado a cabo en la ciudad de Lima (Terre des hommes, 2004)
La comisin econmica para Amrica Latina (CEPAL), informa que 220 millones de persona, el 43% de la poblacin, viven en la pobreza en Amrica Latina y el Caribe, y una de cada cinco subsiste en la extrema pobreza (Matos, 2004). Siguiendo al mismo Matos, las masas de migrantes y los vastos sectores populares urbanos cambiaron la fisonoma de las ciudades peruanas y de la costa como regin. Era la irrupcin del hombre andino, que hua del atraso y postracin de sus pueblos, en busca de una nueva vida mejor.
Los cambios de las ltimas dcadas estn provocando un aumento significativo de la desigualdad social. Los datos globales sobre distribucin del ingreso y de la riqueza indican que se han producido un fuerte proceso de Escuela: Ciencias sociales y turismo Pg. 16
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concentracin. Esta tendencia a la concentracin de la aprobacin de los beneficios del crecimiento econmico se percibe en el conjunto de los pases, aunque su rapidez y su intensidad sean diferentes (Tudesco, 2003). El aumento de la desigualdad y la aparicin de la exclusin como un fenmeno masivo son procesos particularmente complejos (UNESCO. 1998). La globalizacin, fenmeno muy actual, no ha disminuido - sino antes bien ha aumento la exclusin social, la inequidad y marginacin. No todos gozan de sus beneficios (Bisso, 2004). En el Per, pas pluricultural, multilingustico y fracturado, muchos nios, adolescentes y jvenes no tienen acceso a servicios de calidad en educacin, salud, vivienda o trabajo. Viven en zonas marginales y son hijos o nietos de migrantes de la sierra, con hogares desestructurados o disfuncionales o simplemente si hogar. Y de estos estratos surgen los infractores de la ley penal.
La evaluacin del Plan Nacional de Accin por la infancia (UNICEF, 2004), arroj que, en los doce pases participantes de la copa Amrica, organizada en el Per ( Julio de 2004), aproximadamente el 60% de los nios y nias menores de 12 aos vive en condiciones de pobreza. En Per ocupa el antepenltimo lugar - de estos 12 pases en porcentaje de la Inversin social respecto al PBI, slo por delante de Mxico y Venezuela, y muy por debajo de pases como Brasil, Uruguay, Colombia y Chile. El Per asigna menos de 200 Dlares en gasto social anual por habitante.
Con respecto al ndice de Desarrollo Humano (UNICEF, 2004) relacin entre niveles de inversin y gasto social, el Per est en un nivel considerablemente ms bajo que pases como Argentina, Chile, costa Rica, Uruguay, Mxico,
Venezuela, Brasil y Colombia (en ese orden), y slo encima de Paraguay, Ecuador y Bolivia.
En otra informacin importante que arroja el estudio de la UNICEF, el Per, junto con Bolivia y Ecuador, muestra mayor desnutricin crnica en nias y nios a diferencia de los dems pases participantes de la Copa Amrica. La
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tasa de desnutricin crnica en Ecuador y Per reporta segn ese estudio un promedio nacional por lo menos doce veces ms alto que la de Chile.
El Per aparece en rendimiento promedio en Lenguaje y Matemtica, en tercer y cuarto grado, por dems de Argentina, Chile, Brasil, Colombia, Mxico, Paraguay, Bolivia y Venezuela (en ese orden).
El drama de la desnutricin se manifiesta cuando los nios o nias asisten a la escuela y tienen altas tasas de fracaso escolar. Se aade a esto, el no tener acceso a servicios de salud de calidad, la marginalidad urbana o rural, la falta de servicios sanitarios y de higiene, el no tener las competencias adecuadas para acceder a condiciones mnimamente aceptables de trabajo, la situacin de sus familias no cohesionadas o disfuncionales, la violencia familiar que viven desde temprana edad, el hacinamiento y la promiscuidad, el medio ambiente circundante de violencia y delincuencia y el grupo de amigos, en iguales condiciones. Existen, pues, limitadas condiciones educativas y de empleo en el Per (Saavedra y Chacaltana, 2000 y Bisso, 2004). As, el cuadro se va completando para tener un nio o adolescente infractor de la Ley Penal. Se constituye esta realidad en un drama ms de la pobreza o miseria.
En el Per, la tasa de violencia intelectual y expresada en delincuencia juvenil y sus efectos, se ha visto incrementada durante los ltimos aos. Solo en Lima existen alrededor de 12.795 pandilleros (88% de stos tienen entre 12 y 24 aos de edad), agrupados en ms de 390 pandilleros juveniles (DIRFAPACI, 2004). ste es un fenmeno preocupante si se considera que en la estructura poblacional peruana, la poblacin comprendida entre los 15 y 24 aos de edad representa el 19,4% del total poblacional estimado (INEI. 2004), mientras que en la capital, el grupo de edad comprendido entre los 13 y 20 aos representa el 16.4% del total poblacional capitalino estimado (APOYO, 2003)
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2.2.4 Insercin Social
Las acciones educativas estn condicionadas tanto por las caractersticas y objetivos del proyecto y del equipo de trabajo, as como por el marco terico e ideolgico del educador que lo posiciona en y para la accin educativa. As la Convencin Internacional sobre los Derechos del Nio (CIDN) se torna en el marco tico e ideolgico de la accin educativa, marco tico que condiciona en dos sentidos. Por un lado, en llevar los contenidos de la mencionada Convencin a la prctica concreta, a la vida cotidiana de nios y adolescentes; y por otro lado, en buscar cada da respuestas ms humanas. Esta bsqueda no debe quedarse slo en la accin diaria e indispensable que se realiza; debe abarcar la dimensin de lo poltico como mbito natural de concrecin de los derechos humanos.
Cuando se interviene como ejecutores de medidas Judiciales educativas se debe tener claro que las acciones se enmarcan dentro del control social formal. La intervencin educativa se inicia con una resolucin judicial, provocada por el accionar antijurdico de un adolescente. Esta situacin da a la accin y relacin educativa un cariz especfico; la ubica en una situacin de mediacin entre las exigencias sociales de seguridad y la necesaria proteccin y apoyo para colaborar con el proceso de desarrollo de adolescentes en dificultades. Se debe ser consciente de ello a fin de realizar la tarea de forma eficiente y responsable, ya que de no hacerlo se abre un camino a respuestas basadas en la ideologa de seguridad ciudadana, que tienden a responder en forma ms lesiva hacia los adolescentes. Es importante nutrir e integrar las distintas disciplinas, como los elementos de la criminologa, la sociologa, la psicologa y la educacin social, a fin de ubicar caminos de intervencin que integren distintos elementos y redunde en un enriquecimiento de la accin educativa. Las respuestas dadas desde el Estado ante las infracciones de los adolescentes, sean stas ejecutadas por sus organismos o a travs de
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organizaciones de la sociedad civil, tienen como objetivo la insercin del adolescente a la vida familiar y comunitaria. Estas respuestas no deben ser agentes prepositivos de las necesidades
materiales de los adolescentes, sino que debe apoyar y estimular diversas propuestas a travs de programas socioeducativos, propuestas construidas tomando en cuenta la opinin de los adolescentes, a fin de que funcionen como una suerte de apropiacin de su destino.
Por otra parte, este tipo de respuestas debe gozar, necesariamente, de incompletas, entendida sta en oposicin a la lgica de las instituciones totales donde todo es proporcionado, dirigido y dado por la institucin.
Y donde, en el mismo sentido, es necesario rescatar los aportes y recursos que la comunidad (la local o barrial en particular) brinda o pueden brindar. De esta forma, el adolescente en esa interaccin con diferentes actores o
servicios comunitarios (servicios de salud, recreacin, capacitacin u otros) puede ir construyendo un aprendizaje que lo reintegre socialmente.
Al adolescente infractor se le debe dar la oportunidad de crecer, desarrollarse; se le debe ayudar brindndole un impulso y tratando de que pueda integrarse en la sociedad y ser una persona de bien. Y a esto apunta el Sistema de Rehabilitacin y Reinsercin Social del Per, acorde con la Carta de las
Naciones Unidad, la Convencin Internacional sobre los Derechos del Nio, la Convencin de Beijing, la Constitucin Poltica del Per y el Cdigo de los Nios y Adolescentes. 2.2.5 La Doctrina de la Proteccin Integral
El Sistema de Reinsercin Social del Adolescente Infractor se basa en los nobles postulados de las normas internacionales y nacionales como la Convencin de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Nio, las Directrices de las Naciones Unidas para la Prevencin de la Delincuencia Juvenil (Directrices de RIAD), las Reglas Mnimas Uniformes de las Naciones Escuela: Ciencias sociales y turismo Pg. 20
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Unidas para la Administracin de Justicia de Menores (Reglas de Beijing), la Constitucin Poltica del Estado y el Cdigo de los Nios y Adolescentes.
La Convencin sobre los Derechos del Nio, adoptada y abierta a la firma, ratificacin y adhesin por la Asamblea General de las Naciones Unidas en su resolucin 44/25, del 20 de Noviembre de 1989, entiende por un nio a todo ser humano menor de dieciocho aos de edad y reconoce sus derechos y asistencia especiales para el logro de su bienestar. En toda accin o medida que se tome en relacin a ellos, se considerar el inters Superior del Nio, debiendo ser escuchado y su opinin tomada en cuenta. Todo nio que sea privado de libertar deber ser tratado con dignidad y humanidad, teniendo en cuenta las necesidades de las personas de su edad y se promover su reintegracin social. La prisin se llevar a cabo conforme a la ley, como ltimo recurso y por el ms breve plazo.
Las Directrices de las Naciones Unidas para la prevencin de la delincuencia juvenil (Directrices de Riad), adoptadas y proclamadas por la Asamblea General en su Resolucin 45/112, del 14 de Diciembre de 1990, comprometen a los estados miembros a desarrollar polticas de prevencin de la delincuencia juvenil, prestando especial atencin a la aplicacin de programas que favorezcan la socializacin e integracin de los nios a travs de la familia, la educacin, los medios de comunicacin, la comunidad, la formacin profesional y el medio laboral.
La familia, entendida como la unidad central encargada de la integracin social primaria del nio, es considerada de elevada prioridad en las polticas de prevencin, debiendo asegurar un ambiente familiar de estabilidad y bienestar. Todos los nios deben tener acceso a la educacin, fomentando el desarrollo de valores fundamentales, la personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y fsica. La comunidad participa activamente en los programas preventivos destinados a nios, de acuerdo a las necesidades e intereses de estos y sus familias.
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E.A.P. de Educacin
Las Directrices de Riad indican que slo deber recluirse a los jvenes en instituciones como ltimo recurso y por el perodo mnimo necesario, y se dar suma importancia a sus intereses. Las Reglas Mnimas de las Naciones nicas para la administracin de la justicia de menores (reglas de Beijing), adoptadas por la Asamblea General en su resolucin 40/33, del 29 de Noviembre de 1985, considera menor delincuente a todo nio o joven al que se le ha imputado la comisin de un delito o se le ha considerado culpable de la comisin de delito. La edad mnima a efectos de responsabilidad penal no debe ser en edad temprana que no permita discernir o comprometer la realidad a cabalidad.
El objetivo de la justicia de menores es lograr su bienestar, priorizando, siempre que sea posible, las necesidades en libertad que las privativas de tal. La privacin de la libertad se utilizar como ltimo recurso, por actos considerados graves y durante el plazo ms breve posible, perodo durante el cual los menores recibirn atencin y proteccin integral de acuerdo a las necesidades propias de su edad.
El Cdigo de los Nios y Adolescentes (Decreto Ley N 26102) toma en cuenta los principios y las disposiciones de la Constitucin Poltica del Estado, de la Convencin sobre los derechos del Nio y los dems convenios
internacionales ratificados por el Per.
Es as, que los nios y adolescentes son considerados como sujeto de derechos y proteccin, en su condicin de personas de desarrollo, con un conjunto de necesidades afectivas, educativas, de salud, etc.; y
potencialidades de desarrollo personal y social. Dentro de esta perspectiva, la modificacin de conducta del adolescente infractor slo podr lograrse si se le brinda la oportunidad de ser reconocido como persona humana, como sujeto de derecho; con dignidad, sensibilidad, vido de afecto y proteccin, con capacidades y potencialidades susceptibles de ser desarrolladas.
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U.N.J.F.S.C. 2.3 Definicin de Trminos Bsicos.
E.A.P. de Educacin
Para tal efecto de explicar en qu consiste cada una de las variables contenidas en nuestro problema de estudio, estamos definiendo algunas que se consideran las ms importantes:
a) Realidad socio econmica y familiar: Son las situaciones actuales que atraviesan los jvenes en los aspectos socioeconmicos: Crisis de Identidad, nivel de ingresos, empleo, grado de cultura, vivencias sociales, etc; y a nivel familiar: Con las intenciones de los padres y hermanos y el grado de dependencia entre cada uno de ellos, esa dependencia es cultural, econmica y social, etc.
b) Rendimiento escolar: Es el resultado o producto que proporcionan los escolares de acuerdo a las evaluaciones obtenidas durante el ao escolar; las evaluaciones son derivadas de los exmenes escritos, exmenes orales y trabajos acadmicos, entre otros.
c) Pandillaje Juvenil: Resultados de acciones de un grupo de jvenes que se renen para divertirse y para fines poco lcitos; generalmente este accionar de los jvenes son el resultado de las crisis sociales por las que atraviesa las ciudades que por diversos motivos descuidaron su desarrollo integral.
d) Estudiantes de Secundaria: Son todos los jvenes matriculados en el C.E Julio. C. Tello en el ao acadmico 2002 y que corresponden a los jvenes que en su mayora sus edades fluctan entre 10 a 17 aos aproximadamente.
e) Evaluaciones acadmicas: Son operaciones o trabajos acadmicos que consisten en asignar una calificacin a cada uno de los estudiantes segn su posicin relativa respecto al rendimiento alcanzado. Esta evaluacin ordena y clasifica el nivel de rendimiento de los estudiantes para luego clasificar a cada uno en comparacin con los dems.
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f) Pobreza: Este concepto est referido a la pobreza absoluta, que es un estado de privacin de lo necesario para el sustento de la vida. Esta condicin, impide al individuo u hogar participar plenamente en la vida social.
g) Condiciones de vida: Las condiciones de vida se refiere al Nivel de vida, grado de bienestar que experimenta las personas y/o familias; la Calidad de vida, es la manera de vivir, de ser y de relacionarse con la sociedad y el medio ambiente y el Estndar de vida, concepto normativo que se refiere a los niveles mnimos de satisfaccin de necesidades, respecto a los que se califica a los hogares y/o poblacin bajo estudio.
h) Centro Educativo: Es el lugar donde acuden los jvenes en edad escolar a recibir la enseanza en las diferentes reas y temas ordenados por niveles. Es el centro principal del presente trabajo de Investigacin.
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E.A.P. de Educacin
CAPITULO III METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

3.1 OBJETIVO
3.1.1
OBJETIVO GENERAL
Conocer las realidades socio econmicos y familiares del pandillaje juvenil y su relacin con el rendimiento escolar en el C.E.T.I Flix B. Crdenas de Santa Mara, y proponer alternativas de solucin a fin de coadyuvar en desarrollo integral de la provincia. 3.1.2 OBJETIVOS ESPECFICOS
3.1.2.1 Determinar las realidades socio acadmicos, econmicos y familiar en el cual sedesarrollan los estudiantes del C.E.T.I Flix B.
Crdenas de Santa Mara.
3.1.2.2
Realizar un anlisis de la distribucin y evolucin del pandillaje
juvenil en el distrito y estimar su comportamiento en el rendimiento escolar.
3.1.2.3
Establecer el grado de asociacin, correlacin o dependencia
entre el rendimiento escolar y la realidad socio econmico y familiar del pandillaje juvenil.
3.1.2.4
Analizar el rendimiento acadmico, a travs de los resultados de
las evaluaciones promedios de las asignaturas respectivas.
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E.A.P. de Educacin
3.2 SISTEMA DE HIPTESIS
3.2.1 Hiptesis General
Las realidades socioeconmicas, familiares y educativas de los jvenes pandilleros tienen un significado importante en el rendimiento acadmico y los xitos educativos de los estudiantes del C.E.T.I FELIX B. CRDENAS de Santa Mara.
3.2.2 Hiptesis Especficas
a) El pandillaje juvenil es consecuencia de los problemas a nivel socioeconmico y familiar en los estudiantes escolares.
b) El pandillaje juvenil afecta de manera significativa EN el rendimiento acadmico de los estudiantes.
c) El nivel socioeconmico del estudiante es un factor decisivo en el aprendizaje y los niveles de rendimiento escolar.
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E.A.P. de Educacin
3.3 Operacionalizacin De Variables
VARIABLES
INDICADORES
Realidad social Familia Barrio y trabajo Escuela e inicios de violencia Percepciones sociales de pandillero INDEPENDIENTE Crisis de las Organizaciones Barriales REALIDAD SOCIOECONMICA Y Formacin de pandilla FAMILIAR DEL PANDILLAJE Formas de violencia Realidad acadmica Asignaturas que desaprob Asignaturas de mayor agrado Asignaturas de mayor dificultad Aos de repitencia Realidad econmica Actividad econmica de los padres Actividad econmica del escolar Financiamiento de los estudios Ingreso econmico de mensual de los padres Gasto mensual aproximado en sus estudios Realidad familiar Nivel educativo de los padres Profesin de los padres Nmero de HIJOS y cuantos estudian. - Muy bueno 18 a 20 puntos - Bueno 15 a 17 puntos - Regular 14 a 11 puntos - Malo 07 a 10 puntos - Psimo 00 a 06 puntos - opinin de los docentes - causas del bajo rendimiento - nivel profesional de los docentes - material didctico
DEPENDIENTE Rendimiento acadmico
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E.A.P. de Educacin
3.4 METODOLOGA
3.4.1 REA DE ESTUDIO: El C.E.T.I Flix B. Crdenas - Sta. Mara UGEL 09 Huaura Huacho - 2007.
3.4.2 TIPIFICACIN DE LA INVESTIGACIN La Investigacin es de naturaleza descriptiva explicativa, de corte transversal prospectiva.
3.4.3 DISEO DE LA INVESTIGACIN El tipo de estudio del pte proyecto de Investigacin es de aplicacin sociolgica a fin de conocer la influencia del pandillaje en el rendimiento acadmico de los alumnos del C.E.T.I. Flix B. Crdenas, por lo que el Diseo de Investigacin ser no experimental de corte transversal correlaciona, el mismo que podemos esquematizar: X1 X2
3.4.4. Poblacin y muestra
Poblacin total La poblacin total est constituido por la totalidad de estudiantes de 1er ao B, 2do ao B, 3er ao B, 4to ao B y 5to ao B del C.E.T.I Flix B. Crdenas de Sta. Mara, que representan un total de 312 alumnos, 250 PADRES Y 70 DOCENTES
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Clculo de la muestra de alumnos. z2p.q.n NE2+Z2P.Q
Tamao De La Muestra:
n=
Dnde: n=tamao de la poblacin. N=tamao de la poblacin: 312 Z=1.96 (1.95) nivel de confianza. P=variabilidad positiva. q=variabilidad negativa. E=0.05 nivel de precisin.
Tamao de la muestra de estudiantes (n)
N=312 n= (1.96)2(0.7)(0.3)(312) (312)(0.05)2+ (1.96)2(0.7)(0.3)
n= 254.60 1.59 n= 158 alumnos.
Clculo del tamao de la muestra de padres de familia
N=250 n= (1.96)2(0.7)(0.3)(250) (250)(0.05)2+ (1.96)2(0.7)(0.3) n= 201.60 Escuela: Ciencias sociales y turismo Pg. 29
U.N.J.F.S.C. 144 n= 140 padres de familia.
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Clculo de tamao de docentes N=70 (1.96)2(0.7)(0.3)(70)
n=
(70)(0.05)2+ (1.96)2(0.7)(0.3)
n= 544 2.56 n= 21
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CAPITULO IV RESULTADOS
DISCUSIN E INTERPRETACIN DE RESULTADOS Y CONTRASTACIN DE HIPTESIS.
4.1 DESCRIPCIN DE LA TCNICA DE RECOLECCIN DE DATOS
Se tiene en cuenta el modelo de investigacin. Se percibe que obteniendo los indicadores de los elementos tericos y definidos el diseo de la investigacin, se estructuro la tcnica de recoleccin de datos correspondientes para as poder construir los instrumentos que nos permiten obtener tales datos de la realidad un instrumento de recoleccin de datos es en principio cualquier recurso de que puede valerse el investigador para acercarse a los fenmenos y extraer de ellos informacin. Dentro de cada instrumento concreto es distinguirse dos aspectos diferentes una de forma y un contenido.
La forma de instrumento se refiere al tipo de aproximacin que establecemos con lo emprico, a las tcnicas que utilizamos para esta tarea. En cuanto al contenido esta quedo expresada en la especificacin de los datos concretos que necesitamos conseguir. Se realizo, por tanto, en serie de tems que no son otra cosa que los inadecuados bajo las formas de preguntas de elementos a observar, etc.
De este modo, el instrumento se sintetizo en Previa de investigacin: resumen los aportes del marco terico al seleccionar datos que corresponden a los indicadores y, por lo tanto, a las variables o conceptos utilizados, pero tambin expreso todo lo que tiene de especficamente emprico nuestro objeto de estudio, puede sintetizar a travs de las tcnicas de recoleccin que amplan el concepto concreto escogido para su trabajo.
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Es mediante una adecuada construccin de los instrumentos de recoleccin con los necesarias correspondencias entre teora y prctica permiti medir el grado de aprendizaje de los alumnos y su rendimiento acadmico.
4.2. Tratamiento estadstico cuadros grficos e interpretacin de datos. Estadstica elemental:
Media, moda, mediana, desviacin tpica y coeficientes de variabilidad. Nivel de significacin de investigacin 0.05
4.3. Prueba de hiptesis
a) Formulacin de hiptesis H0: existen independencia entre ambas variables H1: no existen independencia entre ambas variables b) Nivel de significancia: a=5%
c) ESTADSTICA DE PRUEBA X2= E (0Y-EY)2 Ey d) Regla de decisin Si el valor p< a Si el valor p>a P= valor sig en spss O si X vale > Xtab Si X vale < Xtab rechaza H0 acepta H1 rechaza H0 acepta H1
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El valor del cuadro de p>0.5 entonces acepto H1 existe una relacin entre las 2 vocales.
4.4 Presentacin de los resultados.
4.4.1 Realidad social, acadmica, econmica y familiar 4.4.1.1 Realidad social:
Cuadro N 1 a) la familia Descripcin a) Alto b) Medio alto c) Medio d) Medio bajo e) Bajo f) no contesta Total F 10 40 80 10 4 144 % 7 27 56 7 3 100
Fuente: cuestionario n1 padres de familia
Interpretacin
Se observa que la mayora se considera de conduccin media baja y media.
Fig. 1
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Cuadro N 2 b. Barrio
Descripcin g) Asentamiento humano h) marginal i) cercano j) urbanizacin k) no se ubica l) no contesta Total
N 24 60 20 20 18 2 144
% 17 42 13 13 12 3 100
Fuente: cuestionario N1 padres de familia
Interpretacin
La mayora se concentra en zona marginal y asentamientos humanos. Muy poco en el cercado y urbanizacin. Escuela: Ciencias sociales y turismo Pg. 34
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Fig. 02
Cuadro N 3 c. Trabajo Descripcin a) estatal b) privado c) comerciante d) ambulante e) eventual f) no contesta Total F 22 20 30 40 30 2 144 %
Fuente: cuestionario n 01 padres de familia
Interpretacin Escuela: Ciencias sociales y turismo Pg. 35
U.N.J.F.S.C.
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La mayora se concentra en ambientes eventuales y comerciantes.
Fig. 03
CUADRO N4 d. Los alumnos Inician violencia en la comunidad
Descripcin a) si b) algunos c) no d) no contesta Total
F 10 100 30 4 144
% 7 68 20 5 100
Fuente: cuestionario n 1 de padres de familia
Interpretacin
Pg. 36
U.N.J.F.S.C. Algunos alumnos inician violencia en la comunidad
E.A.P. de Educacin
Fig. 04
CUADRO N5 F. Crisis en las organizaciones barreales.
F 90 25 25 4 144
% 62 17 17 4 100
Fuente: cuestionario n1 de padres de la familia
Interpretacin
Pg. 37
U.N.J.F.S.C.
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Los padres de familia creen que existen crisis en las organizaciones barreales
Fig. 05
CUADRO N6 G. culpabilidad de los padres
Descripcin a) si b) algunas veces c) no d) no contesta Total
F 15 95 34 144
% 1 65 34 100
Interpretacin
Pg. 38
U.N.J.F.S.C.
E.A.P. de Educacin
Algunas veces los padres son culpables pues sus hijos ingresen a la pandilla. No reconocen su culpabilidad.
Fig. 06
CUADRO N7 h. culpabilidad de la sociedad
F 80 35 25 4 144
% 54 24 17 5 100
Pg. 39
U.N.J.F.S.C. Interpretacin
E.A.P. de Educacin
La mayora creen que la sociedad es culpable de la existencia de pandillas.
Fig. 07
1ra conclusin Los estudiantes provienen del nivel medio y medio bajo en la mayora y viven en zonas marginales y asentamientos humanos sus padres son ambulantes, comerciantes o tienen trabajo eventual. Algunos realizan actos de violencia en la comunidad y existe crisis en las organizaciones barreales. Y son los padres y la sociedad los culpables de la existencia de pandillas CUADRO N8 i. confianza en los dems
F 20 40 80 4 144
% 14 27 55 4 100
Fuente: cuestionario n2 estudiantes la mayora no tiene confianza en los dems Escuela: Ciencias sociales y turismo Pg. 40
U.N.J.F.S.C.
E.A.P. de Educacin
Fig. 08
CUADRO N9 i.2. confianza en las instituciones sociales
F 20 54 80 4 158
% 13 34 50 3 100
Fuente: cuestionario n2 estudiantes
Interpretacin
La mayora no tiene confianza en las instituciones Escuela: Ciencias sociales y turismo Pg. 41
U.N.J.F.S.C.
E.A.P. de Educacin
Fig. 09
CUADRO N10 i.3. confianza en las instituciones titulares
F 34 44 80 158
% 23 27 50 100
Interpretacin
La mayora no tiene confianza en las instituciones titulares
Pg. 42
U.N.J.F.S.C.
E.A.P. de Educacin
FIG. 10
CUADRO N11 i.4. esperanza en la sociedad
Descripcin a) muchos cosas b) algunas cosas c) nada d) no contesta Total
F 40 40 74 4 158
% 25 25 46 4 100
Interpretacin
La mayora no espera nada de la sociedad
Pg. 43
U.N.J.F.S.C.
E.A.P. de Educacin
Fig.11
CUADRO N12 i.5 investigacin de pandilla
F 20 50 84 4 158
% 12 31 53 4 100
Interpretacin
La mayora no reconoce que integra pandillas
Pg. 44
U.N.J.F.S.C.
E.A.P. de Educacin
Fig.12
CUADRO N13 i.6. ingreso a la pandilla
Descripcin a) invitacin b) forzado c) casual d) no contesta Total
F 70 20 60 8 158
% 44 12 37 9 100
Interpretacin
La mayora ingresa a la pandilla por invitacin en forma fortuita
Pg. 45
U.N.J.F.S.C.
E.A.P. de Educacin
Fig.13
CUADRO N14 i.7. tipo de violencia
Descripcin a) peleas b) robo c) asalto d) hostigamiento e) destruccin f) no contesta Total
F 60 15 15 34 30 4 144
% 37 9 9 21 19 5 100
Interpretacin
El tipo de violencia es las peleas callejeras y hostigamiento a los dems y destruccin a la propiedad.
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U.N.J.F.S.C.
E.A.P. de Educacin
Fig.14
CUADRO N15 i.8. la pandilla locro social
F 18 90 50 158
% 12 56 32 100
Interpretacin
Algunos creen que es un locro social
Pg. 47
U.N.J.F.S.C.
E.A.P. de Educacin
Fig.15
2da conclusin 2 los estudiantes no tienen confianza en los dems, ni en los instituciones sociales, ni instituciones tutelares del estado, no esperan nada de la sociedad, ingresan a las pandillas por intuicin pero se molestan a reconocer que integran una pandilla, y creen que la violencia que originan las pandillas, son las fallas entre ellos y con otras pandillas, el castigamiento a personas y la destruccin a la propiedad.
4.4.1.2 Realidad acadmica
CUADRO N16 Asignaturas que ms desaprueban
Descripcin a) matemticas b) comunicacin c) c h s d) ciencia naturales e) otras f) no contesta
F 70 50 10 20 18 -
% 44 31 6 12 7 -
Pg. 48
U.N.J.F.S.C. Total 144
E.A.P. de Educacin 100
Fuente: cuestionario n 2 estudiantes
Interpretacin
Los cursos que ms desaprobaron. Matemticas, comunicacin y ciencias naturales
Fig. 16
CUADRO N17 Asignatura de mayor agrado
Descripcin a) educacin fsica b) arte c) educacin cvica d) otras e) no contesta Total
F 82 40 20 16 144
% 51 26 12 11 100
Fuente: cuestionario n2 estudiante
Pg. 49
U.N.J.F.S.C. Interpretacin
E.A.P. de Educacin
Las asignaturas que ms les agradan son educacin fsica, arte y educacin cvica.
Fig. 17
CUADRO N18 Asignaturas de mayor dificultad.
Descripcin a) matemtica b) comunicacin c) otras d) no contesta Total
F 90 50 18 158
% 63 32 5 100
Interpretacin
Los cursos que ms dificultad son tenido los alumnos son matemticos y comunicacin
Pg. 50
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Fig.18
Repitencia Tabla n01
67 alumnos han Repetido el ao

Fuente: actas del plantel 3ra conclusin: los cursos de mayor desaprobacin son matemticas, comunicacin y ciencias naturales. Lo que ms les agrada: educacin fsica, arte y educacin cvica. La de mayor dificultad: matemtica y comunicacin, son 67 alumnos los, que han repetido algn ao acadmico.
4.4.1.3- Realidad econmica a) actividad econmica de los padres de familia Ver: cuadro n3 fig. 03. La actividad econmica de los padres de familia se concentra en ambulantes, eventuales y comerciantes.
Pg. 51
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E.A.P. de Educacin
b) Actividad econmica del escolar.
Descripcin a) Depende de los padres u otro familiar. b) trabajo c) no contesta Total
F 112
% 70
36 10 158
22 8 100
Interpretacin
La mayora depende de los padres muy pocos trabajan.
Fig. 19
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E.A.P. de Educacin
CUADRO N20 c. financiamiento de los estudios
Descripcin a) padres b) hermanos c) abuelos d) tos e) otros f) no contesta Total
F 50 30 40 20 18 144
% 30 19 26 13 12 100
Interpretacin
Los padres y los abuelos y hermanos financian los estudios de los alumnos.
Fig.20
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CAPITULO V CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS

5.1 Conclusiones Parciales.
5.1.1 Los estudiantes provienen de nivel medio y medio bajo y en su mayora y viven en zonas marginales y asentamientos humanos. Sus padres son ambulantes y comerciantes o tienen trabajos eventuales. Algunos alumnos realizan actos de violencia y en su comunidad hay crisis en las organizaciones barreales. Los padre y la sociedad son los culpables que los jvenes estudiantes integran grupos de pandillas.
5.1.2 Los jvenes estudiantes no tienen confianza en los dems, si en las instituciones sociales y tutelares del estado. No esperan nada de la sociedad. Ingresan a las pandillas por invitacin y fortuitamente. Pero no reconocen que integran pandillas algunas por vergenza.
Creen que la violencia que originan las pandillas son peleas callejeras y entre otras pandillas, a personas y destruccin de la propiedad.
5.1.3 Los cursos de mayor desaprobacin son matemticas, comunicacin y ciencias naturales. Los dems alumnos: Educacin fsica, arte y educacin cvica. 67 alumnos han repetido algunas veces el ao acadmico.
5.1.4 La actividad econmica de los padres preponderantemente es la informal. Los hijos que dependen de sus padres o de algn otro familiar y en el mismo tiempo, financian sus estudios. El ingreso mensual promedio de los padres es de 698 soles y el gasto promedio es de 16 soles.
Pg. 54
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E.A.P. de Educacin
5.1.5 El nivel educativo de los padres es de educacin primaria y secundaria muy pocos tienen profesin, el promedio de hijos por familia es de 4 hijos de los cuales 3 son estudiantes
5.1.6 El rendimiento acadmico de los alumnos es bajo (1242) los docentes opinan que es el resultado de la realidad social. Acadmica, econmica y familiar de los estudiantes; en cuanto a los docentes tienen ttulo profesionales en educacin y su enseanza es buena.
5.2 Conclusin general La realidad social, acadmica, social y familiar influye directamente en el bajo rendimientos de los jvenes estudiantes del CETI FELIX DE CRDENAS DE SANTA MARIA UGEL 09- HUAURA.
5.3 RECOMENDACIONES
5.3.1 Programar coloquios con jvenes formando grupos barreales teniendo como tema el pandillaje y sus consecuencias nefastas para la comunidad.
5.3.2 Coordinacin con organismos estatales para confeccionar afiches que resalten las consecuencias sangrantes del pandillaje y colocarlos en los establecimientos educativos y lugares estratgicos de la ciudad. 5.3.3 Coordinar con los medios de comunicacin social, tanto televisin, radio o escrito, para transmitir spot sobre las consecuencias denigrantes del pandillaje.
5.3.4 Combatir la apologa o la violencia que algunos medios de comunicacin social transmiten.
5.3.5 Promover en las reuniones de la escuela de padres, es poncio en que se reflexione sobre el pandillaje y sus efectos en el rendimiento acadmico en los estudiantes.
5.3.6 Concientizar a los docentes para que en las clases se toque el tema del pandillaje y sus efectos distorsionadores en la marcha de la sociedad. Escuela: Ciencias sociales y turismo Pg. 55
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E.A.P. de Educacin
5.3.7 Promover foros entre la juventud sobre el pandillaje.
5.3.8 Promover que las instituciones sociales y tutelares del estado diseen estrategias para combatir el pandillaje a travs de temas y frases significativas.
5.3.9 Coordinar con los establecimientos educativos para que en eventos deportivos, sus camisetas y buzos estampen frases o lemas como contra el pandillaje.
5.3.10 Coordinaciones sectoriales o intersectoriales para combatir la violencia que originan las pandillas.
Pg. 56
U.N.J.F.S.C.
E.A.P. de Educacin
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U.N.J.F.S.C. 9. LONDOO, JUAN
E.A.P. de Educacin : Pobreza, desigualdad poltica, social y democracia. Brasil, Junio 1998.
10. MINISTERIO DE EDUCACIN
: Estadsticas de La Educacin. Planes de Desarrollo Educativo. 1999. Lima Per.
11. MEJIA NAVARRETE, JULIO
: Modernidad y pobreza Urbana en Lima. 1998, Lima Per.
12. LYKKEN (2000)
: Las Personalidades antisociales. Barcelona Empresa Editorial Herder S.A.
13. OLIVEROS M. (2004)
: Estudio del Pandillaje en el Per. Indito. Gerencia de Centros Juveniles del Poder Judicial Lima. : La formacin de la personalidad. Lima Colegio de Doctores en Educacin.
14. ORTIZ. P (1993)
15. PEA HERRERA E. (1995)
: Comportamiento de riesgo del adolescente. Una aproximacin Psico social. Revista de Psicologa de la P.U.C.P. Vol. XVI 2.
16. PERALES Y SOGI C. (1995)
: Pandillaje Juvenil. Revista 3. Lima. Instituto Nacional de Salud Mental Honorio Delgado.
17. TERRE DES HOMMES (2004)
: Seminario sobre pandillaje Juvenil. Ponencia Lima.
18. TOVAR H. (1995)
: Psicologa del Pandillaje Juvenil. Graph. 1 Ed. Lima.
Pg. 58
U.N.J.F.S.C.
E.A.P. de Educacin
Anexos
Pg. 59
U.N.J.F.S.C.
E.A.P. de Educacin
CUESTIONARIO N 01
01. Usted se considera de posicin social Alta ( ) Media alta ( ) Media ( ) Media baja Baja ( )
02. Barrio en que vive Asentamiento humano ( 03. Tipo de trabajo Estatal ( ) Privado ( ) Comerciante ( ) Ambulante ( ) Eventual ( ) ) Marginal ( ) Cercado ( ) Urbanizacin ( )
04. Los alumnos de la escuela originan violencia en su comunidad Si ( ) Algunos ( ) No ( )
05. Hay crisis en las organizaciones barriales Si ( ) Algunos ( ) No ( )
06. Los padres son culpables que sus hijos ingresen a una pandilla Si ( ) Algunos ( ) No ( )
07. La sociedad es culpable de la existencia de pandilla Si ( ) Algunos ( ) No ( )
08. Ingreso econmico promedio mensual ................................................................................................................................ 09. Gasto aproximado en los estudios ................................................................................................................................ 10. Nivel educativo No sabe leer ni escribir ( Superior ( ) ) Primaria ( Tcnico ( ) ) Secundaria ( Profesional ( ) )
11. Hijos que tienen ................................................................................................................................
12. Hijos que estudian ................................................................................................................................
Pg. 60
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E.A.P. de Educacin
ENCUESTA N 03
01. Opinin sobre rendimiento de los alumnos Muy bueno ( ) Bueno ( ) Regular ( ) Malo ( ) Psimo ( )
02. Causas del bajo rendimiento de los alumnos Realidad socio econmica y familiar ( Procedencia geogrfica ( ) ) Procedencia geogrfica ( Otros ( ) )
03. Posee ttulo profesional en educacin Si ( ) No ( ) Otro ttulo ( )
04. Reunin con padres de familia Si ( ) Algunas veces ( ) No ( )
05. Falta de material didctico Si ( ) Algunas veces ( ) No ( )
Pg. 61
U.N.J.F.S.C.
E.A.P. de Educacin
CUESTIONARIO N 03
01. Confa en los dems estudiantes Si ( ) Algunas veces ( ) No ( )
02. Confa en las instituciones sociales Si ( ) Algunas veces ( ) No ( )
03. confa en las instituciones tutelares del estado Si ( ) Algunas veces ( ) No ( )
04. Qu espera de la sociedad Muchas cosas ( ) Algunas cosas ( ) Nada ( )
05. Integra alguna pandilla Si ( ) Algunas veces ( ) No ( )
06. Cmo ingres a la pandilla Por invitacin ( ) Forzado por amigos ( ) Casual ( )
07. Qu tipo de violencia realiza por primordialmente Peleas con otras pandillas ( ) ) Robo ( ) Asalto ( ) )
Hostigamiento a otras personas (
Destruccin de la propiedad (
08. Piensa que la pandilla es una racha social Si ( ) Algunas veces ( ) No ( )
09. Asignaturas que ms desaprob Matemtica ( ) ) Comunicacin ( Otras ( ) ) CHS ( )
Ciencias naturales (
10. Asignaturas de mayor agrado a).. c).. b).. d)..
11. Asignaturas de mayor dificultad
Pg. 62
U.N.J.F.S.C.
a).. c).. b).. d)..
E.A.P. de Educacin
12. Actividad econmica a que se dedica Depende de los padres ( ) Trabaja ( )
13. Financiacin de sus estudios Padres ( ) Hermanos ( ) Abuelos ( ) Tos ( )
14. Enseanza de los docentes Muy bueno ( ) Bueno ( ) Regular ( ) Malo ( ) Psimo ( )
Pg. 63

Plan de Tesis de Edgar Mires Campos Moificado

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FACULTA DE EDUCACIN ESCUELA ACADMICA PROFESIONAL CIENTFICO HUMANSTICA DUAL E.A.P.C.H.

PRESENTADO POR: BACHILLER

MIRES CAMPOS EDGAR DANIEl

ASESOR MG. RAYMUNDO JAVIER HIJAR GUZMAN HUACHO PER

Escuela: Ciencias sociales y turismo

NDICE TITULO: EL PANDILLAJE JUVENIL Y SU RELACIN CON EL RENDIMIENTO

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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

situaciones sociales, entre los que

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CAPITULO II MARCO TERICO

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2.2 Bases Tericas

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Por una parte, los procesos de la maduracin

dan lugar a una rpida

2.2.3 La Delincuencia Adolescente y Juvenil

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2.2.4 Insercin Social

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internacionales ratificados por el Per.

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U.N.J.F.S.C. 2.3 Definicin de Trminos Bsicos.

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CAPITULO III METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

Crdenas de Santa Mara.

Realizar un anlisis de la distribucin y evolucin del pandillaje

juvenil en el distrito y estimar su comportamiento en el rendimiento escolar.

Establecer el grado de asociacin, correlacin o dependencia

Analizar el rendimiento acadmico, a travs de los resultados de

las evaluaciones promedios de las asignaturas respectivas.

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3.2 SISTEMA DE HIPTESIS

3.2.1 Hiptesis General

3.2.2 Hiptesis Especficas

b) El pandillaje juvenil afecta de manera significativa EN el rendimiento acadmico de los estudiantes.

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3.3 Operacionalizacin De Variables

DEPENDIENTE Rendimiento acadmico

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3.4.4. Poblacin y muestra

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Clculo de la muestra de alumnos. z2p.q.n NE2+Z2P.Q

Tamao de la muestra de estudiantes (n)

N=312 n= (1.96)2(0.7)(0.3)(312) (312)(0.05)2+ (1.96)2(0.7)(0.3)

n= 254.60 1.59 n= 158 alumnos.

Clculo del tamao de la muestra de padres de familia

U.N.J.F.S.C. 144 n= 140 padres de familia.

Clculo de tamao de docentes N=70 (1.96)2(0.7)(0.3)(70)

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4.1 DESCRIPCIN DE LA TCNICA DE RECOLECCIN DE DATOS

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4.2. Tratamiento estadstico cuadros grficos e interpretacin de datos. Estadstica elemental:

4.3. Prueba de hiptesis

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