INFORME DE GESTIN DEL DISEO INSTRUCCIONAL FERNANDO TERCERO VITOLA DE LA ROSA

En el presente informe se realiza la evaluacin del diseo instruccional con base en estndares de calidad para dos mdulos de capacitacin de acuerdo con el modelo propuesto por la Universidad Centrooccidental Lisandro Alvarado. Los mdulos a evaluar son los siguientes:

Mdulo: Ingls Comercial Autor: Carmen Silvia Gallo Muiz Disponible en: http://es.scribd.com/doc/151399252/Carmen-Silvia-Gallo-MunizModulo-de-Ingles-Comercial-1?secret_password=27zq09bjrk103xjds1p3

Mdulo: Teoras de Aprendizaje Autor: Luca del Carmen Troya Avils Disponible en: http://www.slideshare.net/lucytroya/informe-modulo-2-23847461

El modelo de evaluacin propone 6 reas de evaluacin y en cada una de las reas se define uno o ms estndares, al mismo tiempo que para cada estndar se definen una serie de indicadores. Para cada indicador el evaluador asigna un puntaje de cero (0) a cuatro (4), donde cero (0) corresponde al no cumplimiento del indicador y cuatro (4) al cumplimiento pleno del mismo. Para la evaluacin cuantitativa de los estndares se tendrn en cuenta los siguientes aspectos: Una vez valorados todos los indicadores de un estndar se determina el promedio aritmtico de estos para obtener la valoracin total del estndar.

El resultado de la evaluacin de un estndar se considerar una fortaleza cuando sea igual o superior a 3.0 y una debilidad cuando la evaluacin est por debajo de 3.0. Finalmente se colocarn las observaciones con respecto a cada uno de los indicadores. Al finalizar la evaluacin de cada mdulo se redactan las conclusiones pertinentes.

1. Evaluacin del mdulo Ingls Comercial

INDICADORES

Valoraci n indicad or

Valoraci n Estnda r

Resulta do

Observaciones

rea 1: Orientaciones generales del curso. Estndar 1.1: Se formulan orientaciones de forma clara y precisa. A. El estudiante dispone de En el mdulo se especifica un calendario del curso un cronograma de donde se especifican las 4 actividades especificando actividades y fechas de la duracin de cada inters. actividad. B. Los estudiantes disponen Los objetivos y desde el inicio del curso de la metodologa estn informacin necesaria: 3 disponibles, hace falta Objetivos, metodologa, 3.33 Fortaleza informacin sobre atencin a estudiantes. atencin a estudiantes. C. Desde el inicio del curso los estudiantes conocen los Se hace referencia a medios de comunicacin algunos medios disponibles. disponibles, pero hace 3 falta especificar sobre los medios de comunicacin para las tutoras y seguimiento. rea 2: Objetivos Estndar 2.1: Se exponen claramente los objetivos del curso contenidos y las etapas a cumplir. A. Los objetivos de aprendizaje son explcitos y aparecen destacados en el 4 4.00 Fortaleza curso virtual desde su comienzo.

teniendo en cuenta los Los objetivos estn claramente definidos en el curso y redactados correctamente.

rea 3: Contenidos Estndar 3.1: Se establecen los contenidos de acuerdo con los objetivos planteados. A. Los contenidos Existe correspondencia corresponden a los objetivos 4 4.00 Fortaleza total entre los contenidos planteados. y los objetivos propuestos. Estndar 3.2: Se proporcionan los contenidos de forma dinmica asociativa y relacional. A. Los contenidos son Los contenidos estn actuales y adecuados a los actualizados y son acordes estudiantes a los que est 4 con la poblacin objetivo dirigido y potencialmente del curso. significativos. Aunque se proponen CD B. Los contenidos se para la realizacin de presentan en unidades 4 algunas actividades, no se pequeas y fcilmente tienen alternativas para manejables. que los estudiantes sin C. Se dispone de medios acceso permanente a la alternativos para la red puedan realizar todas publicacin de contenidos 2 las actividades. para los estudiantes que no poseen acceso permanente a En cada una de las internet. unidades se asocian D. Las unidades de 3.66 Fortaleza videos, lecturas y otros aprendizaje se asocian a recursos que facilitan el otros recursos y actividades 4 aprendizaje y estimulan la que permitan concretar lo creatividad. aprendido y el desarrollo de la creatividad. Se emplean diversas E. Se proponen diversas estrategias de aprendizaje actividades adaptadas a las 4 y evaluacin, tales como diferentes estrategias de lectura, cuestionarios, aprendizaje. juegos de rol, dilogos, F. Se ha previsto y se dispone videos, entre otros. de licencias para la publicacin de contenidos. Se tiene licenciamiento 4 creative commons para el curso y licencia libre para la plataforma virtual. rea 4: Interaccin Estndar 4.1: Se garantiza la comunicacin entre los diferentes actores teniendo en cuenta el contexto y los objetivos perseguidos. A. Se disean actividades que 2.60 Debilidad Las actividades fomentan la comunicacin, individuales y grupales trabajo colaborativo e propuestas permiten la 4 intercambio entre los interaccin entre implicados en el proceso de participantes y la enseanza aprendizaje. interaccin con los contenidos. B. Se fomentan actividades que fomentan la interaccin 4 Se evidencia la utilizacin de los estudiantes con los de chat, foros y mundos contenidos. virtuales. No se evidencia C. Se utiliza correo el uso de correo y electrnico, chat, foro y mensajera interna en el medios no comunitarios para 3 documento. comunicaciones de carcter privado. No se hace referencia a D. Se fomentan las relaciones 2

sociales entre los implicados en el proceso de enseanza aprendizaje. E. Se publican las reglas de convivencia en red. 0

interaccin social ms all de los aspectos acadmicos. Sin embargo las estrategias y tecnologas propuestas facilitan la interaccin social de los participantes. No se evidencia publicacin de normas de convivencia.

rea 5: Seguimiento y tutora Estndar 5.1: Se posibilita un seguimiento y monitoreo de las actividades desarrolladas. A. Se dispone de estadsticas En el documento no se de navegacin de los 2 evidencia la posibilidad de estudiantes. monitorear estas variables B. Se conocen los contenidos 2 y hacerles seguimiento, visitados por los estudiantes. sin embargo en la C. Se conocen las actividades propuesta de capacitacin virtuales realizadas por los 2 se propone la plataforma estudiantes. 2.00 Debilidad Chamilo que puede D. Se conocen y valoran las abordar algunos de estos interacciones realizadas por 2 indicadores. los estudiantes. Estndar 5.2: Se establece y evala un plan de tutora adecuado. A. Existe un plan de tutoras En el documento no se publicado y se evala su 0 evidencia la existencia de grado de cumplimiento. 0.00 Debilidad un plan de tutoras ni la B. Se acta sobre los implementacin de aspectos dbiles del 0 acciones de mejoramiento. cumplimiento. Estndar 5.3: Se realizan orientaciones a los alumnos de forma continuada. A. Se cuenta con tiempos de La utilizacin de la respuesta mximos para plataforma virtual permite 0 resolver las dudas de los la retroalimentacin de las estudiantes. actividades desarrolladas y la realizacin de tutoras, B. Se retroalimentan las 2.00 Debilidad sin embargo esto no se evaluaciones a los 3 hace explcito en el estudiantes. documento. Tampoco se C. Se utilizan diferentes hace referencia a los herramientas para la 3 tiempos de respuesta. realizacin de tutoras. rea 6: Evaluacin Estndar 6.1: Se cuenta con un sistema de evaluacin continua. A. Se dispone de un sistema 3.14 Fortaleza La plataforma virtual fiable para el registro de 4 propuesta permite calificaciones. registrar las calificaciones y mantener la B. Se evala en funcin de los confidencialidad de los objetivos o competencias a 4 datos. Tambin permite alcanzar. realizar diferentes tipos de C. Se evala el trabajo evaluacin. individual y el trabajo 4 colaborativo. En el documento no se D. Se dispone de pruebas de 0 evidencia la existencia de autoevaluacin que permitan herramientas para la al estudiante evaluar su autoevaluacin, aunque evolucin y grado de

comprensin. E. El sistema permite establecer tiempo de evaluacin de los exmenes. F. Se garantiza la identidad de los estudiantes que presenten exmenes on line y la confidencialidad de los datos personales. G. Se dispone de sistemas de evaluacin alternativos para los estudiantes que no tienen acceso permanente a internet.

pueden ser implementadas en la plataforma. La evaluacin est orientada a la plataforma virtual y a entornos como second life que requieren que el estudiante tenga conexin a internet permanente y de buena velocidad para realizar las actividades y evaluaciones.

1.1 Conclusiones de la evaluacin Con respecto a la evaluacin del diseo instruccional del curso Ingls Comercial desarrollado por Carmen Silvia Gallo Muiz podemos realizar las siguientes apreciaciones: El curso ofrece orientaciones claras a los estudiantes, se podra mejorar este aspecto describiendo detalladamente los medios de comunicacin disponibles para el curso y los procedimientos para la atencin y acompaamiento de estudiantes a travs de estos canales de comunicacin. Los objetivos planteados para el curso estn muy bien definidos y estn totalmente acordes con los contenidos propuestos. El estudiante desde que ingresa al curso tiene claridad sobre lo que va a estudiar y sobre lo que se espera de l en el curso. Se proponen varias alternativas para el aprendizaje tales como videos, lecturas, dilogos, ejercicios prcticos, juegos de rol entre otras actividades, lo cual permite que el estudiante aprenda de una manera eficiente y el docente evale desde diferentes puntos de vista. Es muy positivo que se tienen en cuenta aspectos relacionados con licenciamiento y derechos de autor tanto en la plataforma como en los contenidos del curso. Otro aspecto importante es que se plantean actividades individuales que permiten que el estudiante interacte con los contenidos y actividades grupales que fomentan la interaccin y el trabajo colaborativo. Para mejorar en este punto se

propone la socializacin en el documento de las reglas de convivencia en red y hacer nfasis en la interaccin social de los estudiantes, de tal forma que esta no se limite al formalismo acadmico sino que vaya ms all, para producir motivacin en el estudiante y para fomentar lazos de amistad y colaboracin. De acuerdo con la matriz de evaluacin existe debilidad en cuanto al monitoreo y seguimiento de estudiantes, lo cual es producto de que no se evidencian estos aspectos en el documento, sin embargo al utilizar una plataforma como Chamilo muchas de estas funciones estn disponibles y pueden ser implementadas. Tambin aparece como debilidad lo referente a las tutoras, ya que en el documento no hay evidencias de un plan de tutoras como lo requiere el estndar ni de acciones de mejoramiento. Al igual que en el punto anterior es factible implementar este plan y estas acciones desde la plataforma seleccionada. Hay fortaleza en cuanto a la evaluacin, se plantean varios tipos de evaluacin que permiten comprobar el avance de cada estudiante y evidenciar las competencias adquiridas. Para mejorar este estndar se sugiere incluir herramientas de autoevaluacin que permitan al estudiante por s mismo comprobar su rendimiento y tomar acciones para mejorar continuamente.

2. Evaluacin del mdulo Teoras de Aprendizaje

INDICADORES

Valoraci n indicad or

Valoraci n estnda r

Resulta do

Observaciones

rea 1: Orientaciones generales del curso. Estndar 1.1: Se formulan orientaciones de forma clara y precisa. A. El estudiante dispone de El estudiante dispone en un calendario del curso trminos generales de donde se especifican las 3 toda las orientaciones actividades y fechas de para el desarrollo del inters. curso, hace falta simplemente detallar un B. Los estudiantes disponen poco ms aspectos desde el inicio del curso de la 3.00 Fortaleza importantes como el informacin necesaria: 3 acompaamiento a Objetivos, metodologa, estudiantes y la utilizacin atencin a estudiantes. de los recursos C. Desde el inicio del curso tecnolgicos disponibles. los estudiantes conocen los 3 medios de comunicacin disponibles. rea 2: Objetivos Estndar 2.1: Se exponen claramente los objetivos del curso teniendo en cuenta los contenidos y las etapas a cumplir.

A. Los objetivos de aprendizaje son explcitos y aparecen destacados en el curso virtual desde su comienzo.

4.00

Fortaleza

Los objetivos estn claramente definidos en el curso y redactados correctamente.

rea 3: Contenidos Estndar 3.1: Se establecen los contenidos de acuerdo con los objetivos planteados. A. Los contenidos Los contenidos del mdulo corresponden a los objetivos estn perfectamente 4 4.00 Fortaleza planteados. alineados con los objetivos planteados. Estndar 3.2: Se proporcionan los contenidos de forma dinmica asociativa y relacional. A. Los contenidos son Los contenidos propuestos actuales y adecuados a los sobre las teoras de estudiantes a los que est 4 aprendizaje son dirigido y potencialmente pertinentes, de fcil significativos. manejo, y acordes con el grupo de estudiantes. B. Los contenidos se presentan en unidades 4 No hay evidencia en el pequeas y fcilmente mdulo de que se tengan manejables. dispuestos medios C. Se dispone de medios alternativos para la alternativos para la publicacin de contenidos publicacin de contenidos 0 para estudiantes sin para los estudiantes que no conexin permanente a poseen acceso permanente a Internet. internet. 2.33 Debilidad D. Las unidades de Se proponen diferentes aprendizaje se asocian a actividades de otros recursos y actividades 3 aprendizaje, sin embargo que permitan concretar lo estas se describen de aprendido y el desarrollo de manera muy general, es la creatividad. necesario mayor detalle E. Se proponen diversas en cuanto a la realizacin actividades adaptadas a las 3 de estas actividades y diferentes estrategias de recursos asociados. aprendizaje. F. Se ha previsto y se dispone No se evidencian en el de licencias para la mdulo aspectos publicacin de contenidos. 0 relacionados con licenciamiento y derechos de autor. rea 4: Interaccin Estndar 4.1: Se garantiza la comunicacin entre los diferentes actores teniendo en cuenta el contexto y los objetivos perseguidos. A. Se disean actividades que 2.60 Debilidad fomentan la comunicacin, En el mdulo se proponen trabajo colaborativo e actividades como 4 intercambio entre los consultas, socializacin en implicados en el proceso de foros, hangouts entre enseanza aprendizaje. otras, las cuales permiten B. Se fomentan actividades la interaccin entre los que fomentan la interaccin 4 participantes y la de los estudiantes con los interaccin con los contenidos. C. Se utiliza correo 3

electrnico, chat, foro y medios no comunitarios para comunicaciones de carcter privado. D. Se fomentan las relaciones sociales entre los implicados en el proceso de enseanza aprendizaje. E. Se publican las reglas de convivencia en red.

contenidos. Tambin se plantea la utilizacin de las TIC para la interaccin docente estudiante. Se debe hacer mayor nfasis en la utilizacin de estas tecnologas para el acompaamiento tutorial. Aunque las herramientas descritas facilitan la interaccin social, en el mdulo no se evidencia el fomento de las relaciones sociales ms all de la interaccin acadmica. Tampoco hay evidencias de la publicacin de las reglas de convivencia en red.

rea 5: Seguimiento y tutora Estndar 5.1: Se posibilita un seguimiento y monitoreo de las actividades desarrolladas. A. Se dispone de estadsticas de navegacin de los 0 En el macrodiseo estudiantes. presentado no hay B. Se conocen los contenidos evidencias del monitoreo y 0 visitados por los estudiantes. seguimiento de estas 0.00 Debilidad variables, aunque es claro C. Se conocen las actividades que si se utiliza una virtuales realizadas por los 0 plataforma virtual muchas estudiantes. de estas variables estarn D. Se conocen y valoran las disponibles. interacciones realizadas por 0 los estudiantes. Estndar 5.2: Se establece y evala un plan de tutora adecuado. A. Existe un plan de tutoras No se evidencia en el publicado y se evala su 0 documento un plan de grado de cumplimiento. tutoras ni planes de 0.00 Debilidad mejora relacionados con el B. Se acta sobre los cumplimiento. aspectos dbiles del 0 cumplimiento. Estndar 5.3: Se realizan orientaciones a los alumnos de forma continuada. A. Se cuenta con tiempos de 2.00 Debilidad No se hace referencia en respuesta mximos para el documento a los 0 resolver las dudas de los tiempos de respuesta. estudiantes. Las herramientas B. Se retroalimentan las propuestas facilitan la evaluaciones a los 3 retroalimentacin de estudiantes. evaluaciones y la C. Se utilizan diferentes 3 realizacin de tutoras, sin herramientas para la embargo se debe ser ms realizacin de tutoras. explcito en la descripcin de estos aspectos en el

mdulo. rea 6: Evaluacin Estndar 6.1: Se cuenta con un sistema de evaluacin continua. A. Se dispone de un sistema Con respecto al sistema de fiable para el registro de 0 notas, a los tiempos de calificaciones. evaluacin de los exmenes, a la identidad B. Se evala en funcin de los de los participantes y a la objetivos o competencias a 4 confiabilidad de los datos , alcanzar. no es posible evidenciar si C. Se evala el trabajo se cumplen o no, puesto individual y el trabajo 4 que en el documento no colaborativo. se brinda informacin D. Se dispone de pruebas de sobre la plataforma a autoevaluacin que permitan utilizar. De todas maneras al estudiante evaluar su 0 hay que tener en cuenta evolucin y grado de que la mayora de las comprensin. plataformas permiten E. El sistema permite 1.14 Debilidad estas opciones en mayor o establecer tiempo de 0 menor grado. evaluacin de los exmenes. F. Se garantiza la identidad La evaluacin es de los estudiantes que pertinente, est acorde presenten exmenes on line 0 con los objetivos, est y la confidencialidad de los acorde con el grupo, datos personales. privilegia tanto el trabajo G. Se dispone de sistemas de individual como el trabajo evaluacin alternativos para colaborativo. Hace falta los estudiantes que no tienen incorporar estrategias de acceso permanente a 0 autoevaluacin en el internet. estudiante para que regule su propio proceso de aprendizaje.

2.1 Conclusiones de la evaluacin En este mdulo se observa una fortaleza en las orientaciones generales del curso, se tienen disponibles desde el inicio la metodologa, objetivos, evaluaciones, actividades etc. Al tratarse de un macrodiseo muchas de estas orientaciones estn dadas de manera muy general, as que al momento de construir el microdiseo se deben especificar con mayor detalle. Los objetivos general y especficos estn correctamente construidos y los contenidos propuestos son acordes a estos objetivos planteados. Esto permite que el estudiante sepa desde el inicio los temas que va a abordar en el curso y lo que se espera de su participacin en el mismo. Los contenidos son acordes con el grupo de estudiantes, son pertinentes, actualizados, de fcil manejo y bien distribuidos a lo largo del curso en unidades didcticas. Se plantean diferentes actividades de aprendizaje que fomentan el

trabajo individual pero tambin el trabajo en equipo. Es fundamental para la implementacin del curso que se tengan en cuenta los derechos de autor y se establezcan mecanismos de licenciamiento de contenidos. Los aspectos relacionados con el seguimiento a estudiantes aparecen como una debilidad marcada, ya que no se encuentran evidencias en el documento de las variables relacionadas con estos aspectos exigidas por el estndar. Tampoco se encuentra en el documento un plan de tutoras ni acciones de mejoramiento. En este aspecto hay que tener en cuenta que el documento corresponde a un diseo macro y no al microdiseo del mdulo, en el cual seguramente se detallan muchos de los aspectos solicitados. Finalmente en los aspectos relacionados con la evaluacin hay que decir que sta es adecuada, utiliza diversas estrategias que permiten comprobar el avance de los estudiantes en el tema. Se recomienda incorporar mecanismos de autoevaluacin que permitan al estudiante verificar su progreso y tomar acciones para mejorar su proceso de aprendizaje.

3. Conclusiones generales de la actividad La actividad realizada resulta muy enriquecedora para nosotros como partcipes de los procesos de diseo instruccional, no slo como diseadores sino tambin como evaluadores de cursos o mdulos. La definicin de estndares es una excelente alternativa para obtener una evaluacin objetiva, transparente y que garantice los niveles de calidad en los productos evaluados. En esta ocasin utilizamos los estndares propuestos por la Universidad Centrooccidental Lisandro Alvarado, pero es necesario que en cada una de nuestras instituciones propongamos nuestros propios estndares de calidad y nuestros propios indicadores ajustados a las necesidades institucionales y a las particularidades de los programas y modalidades de formacin que se ofrecen. Una vez definidos los estndares es necesario darlos a conocer a todas las personas encargadas del diseo instruccional, ya que el objetivo de esta metodologa de evaluacin no es juzgar a quienes no realizan el diseo de una u otra manera, sino que es una evaluacin para el mejoramiento de los niveles de calidad. Seguramente que si las autoras de los mdulos evaluados hubieran conocido previamente los estndares sobre los cuales se realizara la evaluacin, los resultados hubieran sido mucho mejores y seguramente algunas de las cosas que se identificaron como debilidad se hubieran resaltado como fortaleza. Para interpretar la evaluacin realizada es necesario tener en cuenta que los

documentos evaluados no son un curso virtual ya implementado, sino un macrodiseo, por lo cual muchos de los aspectos se presentan de manera muy general y pueden aparecer como debilidades aunque en realidad no lo sean. Se recomienda tener en cuenta las fortalezas encontradas y las observaciones realizadas para mejorar la calidad del curso al momento de realizar su implementacin en la plataforma. Los dos mdulos evaluados a mi modo de ver son excelentes y muestran fortalezas importantes en los aspectos fundamentales como son las orientaciones generales, los objetivos, los contenidos, las estrategias pedaggicas, la evaluacin y la interaccin. Las debilidades encontradas son en su mayora aspectos que aunque no se reflejan en los documentos presentados estn disponibles en la mayora de las plataformas virtuales que se encuentran en la actualidad, como es el caso de las acciones relacionadas con el seguimiento y el acompaamiento tutorial. 4. Bibliografa
Casadei Carniel Luisa y otros. Evaluacin del diseo instruccional de cursos virtuales utilizando estndares de calidad. 2013.