INTRODUCCIN.

EL presente proyecto tiene como objetivo el desarrollar y llevar acabo en el ciclo escolar 2007 2008 el Taller de Psicomotricidad en el Jardn de Nios Fernando de Alba Ixtlixochitl, el cual se encuentra ubicado en el municipio de Quiroga, Mich., y que cuenta con un plantel de organizacin completa estructurado de la siguiente manera: 1 directora, 9 maestras, 2 intendentes, y 1 maestro de educacin fsica; los cuales dan atencin a 177 nios de entre 3 y 5 aos de edad, distribuidos en 7 grupos de 25 nios por aula aproximadamente.

El taller tiene como objetivo principal:

Detectar, a los nios que presenten posibles deficiencias que afecte su

adecuado desempeo dentro y fuera de la sesin de Educacin Fsica. Canalizar a los nios con esta problemtica con algn especialista que los agentes externos que

determine con precisin mediante un examen ms profundo y completo las diversas deficiencias que presenten, as como, influyen en este y sobre de ellas.

Ayudar con el apoyo del especialista y del maestro a estructurar algunas

sesiones de educacin fsica que se puedan trabajar en el jardn y que sirvan para minimizar su problema, llevando un adecuado seguimiento con el fin de buscar que el nio consiga un mayor dominio sobre su propio cuerpo y, por tanto que logre ms autonoma.

JUSTIFICACIN. La psicomotricidad ocupa un lugar importante en la educacin infantil, ya que est totalmente demostrado que sobre todo en la primera infancia hay una gran interdependencia en los desarrollos motores, afectivos e intelectuales. Por lo tanto debemos entender que toda la educacin es psicomotriz porque todo el conocimiento y el aprendizaje, parte de la propia accin de este sobre el medio, los dems y las experiencias que recibe no son reas estrictas que se puedan separar, sino manifestaciones diferentes aunque interdependientes de un ser nico. Los trastornos del desarrollo psicomotor son muy difciles de definir. Reflejan siempre alteraciones en las que se ven afectados varios aspectos del desarrollo del nio; de ah la importancia de intervenir cuanto antes, pues el trastorno puede ir repercutiendo negativamente en otras reas del nio, agravando y comprometiendo su desarrollo.

Podemos decir que, de modo general, los trastornos psicomotrices estn muy ligados al mundo afectivo de la persona; de ah, que en la valoracin se deba contemplar la globalidad del individuo.

REFERENCIA TERICA. La psicomotricidad es una tcnica que tiende a favorecer por el dominio del movimiento corporal la relacin y la comunicacin que el nio va a establecer con el mundo que le rodea (a travs en muchos casos de los objetos.). Esta globalidad del nio manifestada por su accin y movimiento que le liga emocionalmente al mundo debe de ser comprendida como el estrecho vnculo existente entre su estructura somtica y su estructura afectiva y cognitiva. Realizando un anlisis lingstico del trmino psicomotricidad, vemos que tiene dos componentes: el motriz y el psiquismo. Y estos dos elementos van a ser las dos caras de un proceso nico: el desarrollo integral de la persona. 1. El trmino motriz hace referencia al movimiento. 2. El trmino psico designa la actividad psquica en sus dos componentes: socio-afectivo y cognoscitivo. Es decir, que en la accin del nio se articula toda su afectividad, todos sus deseos, pero tambin todas sus posibilidades de comunicacin y conceptuacin. Algunas alteraciones motricez ms comunes en el preescolar son las siguientes:

Debilidad Motriz

Estos nio siempre presentan 3 caractersticas: Torpeza en movimientos (movimientos pobres y dificultad en su realizacin). Paratona.- el nio no puede relajar el tono de sus msculos de forma voluntaria; incluso en vez de relajarlos, los contrae exageradamente. Este rasgo es el ms caracterstico de este trastorno. Sincinecias. El nio es incapaz de inhibir sus movimientos, as como la emotividad que va ligada a stos. Es incapaz de mantener un esfuerzo de forma constante; se muestra muy disperso. Suele predominar la hiperactividad y las alteraciones en los movimientos de coordinacin motriz. Hay una constante agitacin motriz. Puede darse en individuos con un buen nivel motor. Tienen que ver con las variaciones afectivas. Algunas de ellas son: Paratona: el individuo no puede relajarse y el pretenderlo aumenta ms su rigidez. Sincinecias: son movimientos que se realizan de forma involuntaria, al contraerse un grupo de msculos, al realizar otro movimiento sobre el que centramos nuestra atencin. En estos trastornos se diferencian dos grupos: Los trastornos referentes al "conocimiento y representacin mental del propio cuerpo" Los trastornos referidos a la "utilizacin del cuerpo" (de la orientacin en el propio cuerpo y, desde ste, del espacio exterior; y de una inadecuada utilizacin del mismo en su relacin con el entorno). Dentro de este grupo de trastornos, encontramos : Trastornos de la lateralidad: estos trastornos son, a su vez, causa de alteraciones en la estructuracin espacial.

Inestabilid ad Motriz

Este trastorno afecta a diferentes reas del nio: al afectivo, la sensorial, al psquico y al motor. Es importante realizar un buen diagnstico que discrimine si el nio sufre una "debilidad motriz" o se trata de otro trastorno psicomotor, para enfocar correctamente el tratamiento o reeducacin. Suele tratarse de un nio problemtico y mal adaptado escolarmente; presenta problemas de atencin, de memoria y comprensin, as como trastornos perceptivos y de lenguaje; el propio fracaso escolar aumenta su desinters por los aprendizajes. Tiene que ver con cierta inmadurez sobre el control del tono. Suele ser algo normal hasta los 10-12 aos, edad en la que van desapareciendo. Por s mismas no son un trastorno, sino que suelen formar parte de algn otro problema. Es donde se encuentran la mayora de los problemas. Los orgenes de stos pueden encontrarse en esas primeras relaciones afectivas del nio con su entorno; ello demuestra, una vez ms, la estrecha relacin entre la afectividad y la construccin del esquema corporal.

Desarmon as Tnico Motoras

Trastornos Del Esquema Motor

ALCANCES. Para los nios Favorecer el dominio del movimiento corporal para facilitar la relacin y comunicacin que el nio va a establecer con los dems, el mundo y los objetos.

Estimular la capacidad sensitiva centrada en las sensaciones relativas al

propio cuerpo y al exterior (los otros y los objetos.) Educar la capacidad perceptiva mediante la toma de conciencia de los

componentes y la organizacin del esquema corporal.

Estimular la capacidad representativa o simblica y la operativa concreta:

los movimientos son representados o expresados mediante signos grficos, smbolos, planos, manipulaciones de objetos real y mentalmente para luego realizar operaciones concretas. Para el maestro:

Facilitar procedimientos de adquisicin de conocimientos apoyndonos en

nuestras experiencias, as como en la accin motriz y en la accin corporal del nio espontneamente vivencia para ir hacia una pedagoga del respeto y el descubrimiento.

Realizar una psicomotricidad abierta a la creatividad de los nios, abierta a

la observacin y el anlisis de sus comportamientos, abierta as mismo a nuestra propia creatividad que nos invita a proponerles (no a imponerles) nuevas direcciones de bsqueda que nos permitan buscar su verdadero inters.

METODOLOGA Y ESTRATEGAS En la intervencin psicomotriz consideraremos una serie de principios esenciales: Respeto profundo a la globalidad del nio, a su madurez y desarrollo educativo. La intervencin psicomotriz partir de lo sensomotor hasta llegar a la interiorizacin. Favorecer y potenciar la espontaneidad y creatividad del nio, donde el educador adecue su intervencin. El principal papel del educador es el de proponer objetos, situaciones, sonidos, etc. Temas generales de bsqueda, dejando a los nios explorar ellos mismos todos esos elementos, y saber esperar a que en sus bsquedas los nios los necesiten. Solamente en estas condiciones la expresin es autntica, libre, espontnea, y es donde las actitudes de huida, inhibicin, sobrecompensacin u oposicin etc., aparecen o desaparecen.

CRONOGRAMA.

Reunin c/maestras Del 6 - 8 de Nov

Trabajo con Nios Del 13 29 Nov Del 5 - 28 de Feb

Evaluacin del TEFE 29 de Nov 28 de Feb

RECURSOS. HUMANOS FINANCIEROS

Educadoras. Especialistas. Maestro de E. F.

Aula o patio Material de Educacin Fsica.

Evaluacin. EL TEFE de Psicomotricidad se realizar durante el ciclo escolar 2007 - 2008, en dos momentos diferente, tal y como se tiene previsto en el cronograma. El instrumento que se utilizar para llevar a cabo la deteccin de cada nio ser una hoja de registro de evaluacin diaria (que se llevar en cada grupo), en la cual se podr observar que nio presenta ms dificultades al trabajar las actividades de cada sesin. Dicha hoja se basar en una escala estimativa que contar con tres parmetros de medicin los cuales sern Bien, regular y mal. En una reunin con el personal del jardn se les informar acerca de los nios que se han detectado con alguna alteracin en la clase de Educacin Fsica y se corroborar con la maestra si estos nios tambin tienen alguna deficiencia en los trabajos que se realicen en el saln. El maestro conformar un grupo mixto de nios con los cuales se trabajaran algunas sesiones extras que le permitan minimizar su alteracin. Finalmente se el maestro comunicar a los padres sobre la deficiencia de sus hijos y juntos con ellos se buscar el apoyo de un especialista que trabaje con ellos fuera de la escuela. La evaluacin del TEFE se realizar en dos momentos, una a la mitad del proceso y otro al trmino del ciclo escolar, llevando un seguimiento preciso de los nios que se hayan detectado y si es necesario llevar una hoja de observaciones el cual le permita registrar los avances de cada nio.