Plan de Intervencion Eib y e - 2012

PROYECTO: DESARROLLO DE CAPACIDADES EN EDUCACIN INTERCULTURAL BILINGE EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA PROVINCIA DE VILCASHUAMN - REGIN AYACUCHO .
PLAN DE INVERVENCIN DEL PROGRAMA DE FORMACIN DOCENTE EN SERVICIO EN EDUCACIN INTERCULTURAL BILINGE Y EMPRENDIMIENTO PARA LA PROVINCIA DE VILCASHUAMAN. INSTITUCIN FINANCIERA : FONDO PER ESPAA. INSTITUCIN SOLICINTANTE : Municipalidad Provincial de Vilcashuamn. INSTITUCIN EJECUTORA : PARWA. INSTITUCION SUPERIOR DE FORMACION: UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS.
VILCASHUAMN, MARZO DEL 2012.
PLAN DE INTERVENCION PROGRAMA DE FORMACIN DOCENTE EN SERVICIO EN EDUCACIN INTERCULTURAL BILINGE Y EMPRENDIMIENTO EN LA PROVINCIA DE VILCASHUAMN
I. MAESTRIA:
1.1. PRESENTACIN. En la apuesta por el mejoramiento de la calidad educativa de los estudiantes, el maestro se constituye en el protagonista central, sin descuidar por supuesto, los otros elementos que tambin son condicionantes. El xito o fracaso escolar depende, en gran medida, de la preparacin o formacin de los profesores. De ah la necesidad de profundizar en la formacin docente en servicio. En contextos como el nuestro y en particular Vilcashuamn, donde ms del 84% de estudiantes en edad escolar son quechua hablantes, la educacin intercultural bilinge se constituye en una necesidad impostergable. Es la nica alternativa que puede garantizar la pertinencia y la relevancia de los aprendizajes; es la nica que puede garantizar el derecho de esta poblacin a recibir una educacin en su propia lengua y en su contexto cultural, pero tambin el derecho a aprender una segunda lengua con eficiencia y conocer nuevos horizontes que permita enriquecer su mundo local. Es por estas razones que apostamos por una capacitacin con enfoque de formacin permanente que se exprese finalmente en el fortalecimiento de capacidades de los profesores para atender la diversidad. Todo ello con la nica finalidad de mejorar los logros de aprendizaje en los estudiantes de los niveles inicial, primaria y secundaria. Con estas consideraciones presentamos el Plan de Intervencin del Programa de Formacin Docente en Servicio EIB y Emprendimiento como un documento orientador de los procesos y actividades a implementar en los dos aos que dura el programa. 1.2. DESCRIPCIN DEL CONTEXTO. Segn el ltimo Censo Nacional (2007) en Ayacucho hay 361,622 hablantes de la lengua quechua que hacen el 63% del total de la poblacin, 744 aimara hablantes, 278 hablantes de la lengua ashninca y 209,768 castellano hablantes con el 36.6% ubicados principalmente en las ciudades como Huamanga y Huanta; ello expresa la diversidad lingstica y cultural de la regin.El mismo estudio seala que de 220,267 estudiantes de 3 a 17 aos de toda la regin de Ayacucho 115,809 que hacen el 53%, poseen el quechua como primera lengua. En la provincia de Vilcashuamn el 89.6% tiene el quechua como lengua materna, mientras los que aprendieron el castellano son el 10%. Pese a ser lengua materna predominante, el quechua, es una lengua que se usa en el entorno familiar y comunal; mientras el castellano es la lengua que se usa para establecer relaciones en el mbito urbano con las instituciones del Estado, la educacin y el ejercicio y defensa de derechos(PEL-Vilcashuamn). Esta situacin configura nuestra realidad que a la vez se constituye en una riqueza y compleja. Riqueza porque la diversidad ms que un problema es una potencialidad tanto para nuestro desarrollo como
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para generar aprendizajes pertinentes y de calidad, compleja porque el tratamiento pedaggico en este contexto requiere una formacin de alto nivel de los docentes que trabajan en esta zona. Los resultados de la evaluacin censal del 2007, hasta ahora la nica referencial para Ayacucho, arrojan cifras preocupantes. En segundo grado slo ocho estudiantes logran entender lo que leen y slo 6 pueden resolver problemas de matemtica. Todos apostamos porque la EIB sea la alternativa para mejorar aprendizajes de nios y nias de las instituciones educativas. Sin embargo, las experiencias implementadas hasta ahora desde el Ministerio de Educacin, no tuvieron el xito esperado. Una investigacin elaborada en el marco de las acciones que realiza la Comisin de EIB del Grupo Impulsor de la Educacin en reas Rurales (GIEAR) en el 2010 y publicado por Save the Children dice que los nios y las nias indgenas del pas reciben la peor educacin, referida a la EIB. En otras palabras, la EIB ofrecida desde el Estado peruano es de mala calidad. En el marco de la descentralizacin educativa, el Gobierno Regional de Ayacucho aprob en el ao 2006 el Proyecto Educativo Regional PER, cuyo primer Objetivo Estratgico plantea Una Educacin Intercultural Bilinge para Ayacucho. Igualmente los Gobiernos Locales promovieron sus respectivos Proyectos Educativos Locales PEL, mantenindose como un lineamiento claro y prioritario el tema de la EIB. La provincia de Vilcashuamn culmin con la elaboracin de su PEL en el 2011 y entre sus prioridades est la educacin intercultural bilinge, consignado como el primer objetivo estratgico de su desarrollo educativo. En el PEL Vilcashuamn en el rubro de estadsticas se tiene el 100% de alumnos matriculados con la caracterstica de lengua materna originaria (Quechua) y docentes capacitados en EIB 0%, de modo que el presente proyecto es una respuesta a la situacin actual. En el ao 2008, el Gobierno Regional de Ayacucho aprob la Ordenanza Regional 010-2008-GRA/CR oficializando las lenguas quechua y ashninca junto al castellano, constituyndose en un marco legal regional importante para el desarrollo de las lenguas originarias y su uso formal en la educacin y en la sociedad en general. La gestin actual del Gobierno Regional (2011-2014) aprob una Agenda Educativa para este perodo con polticas priorizadas a fin de implementar el PER Ayacucho. El desarrollo de la Educacin Intercultural Bilinge es una de ellas, junto con la Formacin Docente Continua y la Construccin del Diseo Curricular Regional. Todo este marco no hacen expresar sino los avances que se tiene en el tema educativo y el esfuerzo que se hace para que la educacin responde a nuestras caractersticas, a nuestra realidad diversa que configura la regin. De ah la necesidad de atacar el tema docente como una de las estrategias claves para el desarrollo educativo y de los logros de aprendizajes de nias y nios. Sin embargo, en el tema docente, no tenemos datos actualizados a falta de un mejor manejo de la informacin. As, algunos ISPP de la regin han logrado titular a nuestros maestros en EIB en el nivel inicial y primario. No se sabe sobre la ubicacin o la colocacin de tales recursos formados. Igualmente, segn algunos datos recuperados de los aos 2006 y 2007, en la Regin Ayacucho habra unos 800 maestros capacitados en EIB; sin embargo, en el 2008 no hubo capacitacin y en el 2009 aparecen slo 58 docentes que se capacitaron en EIB a travs de PRONAFCAP. El Programa que se propone se enmarca en las polticas priorizadas del Proyecto Educativo Nacional a travs del Consejo Nacional de Educacin y del Proyecto Educativo Regional PER para el perodo 2011 2012, contemplado en el Plan de Mediano Plazo.
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La finalidad central del programa radica no solamente en la mejora sustancial de la prctica docente de una educacin pertinente y de calidad en nuestra provincia, sino en la mejora de los logros de aprendizajes de nios y nias particularmente de contextos rurales y bilinges que tienen el derecho de aprender desde el fortalecimiento de su identidad lingstica y cultural. Para posibilitar lo que se propone, el tema de los logros de aprendizaje de nias y nios ser un criterio importante en la evaluacin a efectos de aprobar las reas y los ciclos. La nica forma de garantizar un proceso de formacin en servicio con logros de aprendizajes en las aulas es a travs del acompaamiento pedaggico como una estrategia presencial de suma importancia. Precisamente esta propuesta tiene como un elemento clave a esta estrategia. Las experiencias nos han demostrado que no bastan los talleres o cursos masivos sino se acompaa con visitas de asesoramiento en aula, grupos de interaprendizaje y trabajo comunitario. 1.3. OBJETIVOS. 1.3.1. GENERAL. Mejorar la calidad del trabajo pedaggico de los profesores de educacin inicial, primaria y secundaria de instituciones educativas de contextos rurales bilinges de la provincia de Vilcashuamn, a travs de diversas estrategias de formacin de profesores en servicio. 1.3.2. ESPECFICOS: Desarrollar en los profesores capacidades para el fortalecimiento de la autoestima, identidad individual y social, autonoma como principio de independencia y libre ejercicio de sus deberes y derechos, as como estimular las capacidades personales y de comunicacin. Desarrollar en los profesores (as) capacidades de gestin participativa que le permitan articular las actividades de la comunidad con el proceso educativo movilizando a los distintos actores de la comunidad. Fortalecer las competencias y capacidades pedaggicas de los profesores (as) para facilitar procesos pedaggicos en las diferentes reas que le permitan generar en los estudiantes mejores aprendizajes con un enfoque EIB. 1.4. METAS Y MBITOS DE INTERVENCIN. 1.4.1-METAS DE FORMACIN DOCENTE EN LA MAESTRIA: SECUNDARIA (EMPRENDIMIENTOS) 03 REGIDORES DE EDUCACIN Y SUPERVISOR 07
INICIAL 02
PRIMARIA 18
TOTAL 30
NOMINA OFICIAL DE DOCENTES PARTICIPANTES EN LA MAESTRIA.

N Ord APELLIDOS Y NOMBRES DNI NIVEL TITULO PEDAGOGICO LICENCIATURA II.EE CARGO UGEL OBSERVACION
01 02 03 04 05 06 07 08
ALMEIDA TABOADA, Maura ARONES OCHOA, Ana del Pilar BAEZ DIAZ ,Maximiliano BEJAR CHUCHON, Justina CANCHARI SANCHEZ, David CERDA VASQUEZ, Ernestina DIAZ MUOZ, Melitn Ernesto DIAZ RAMIREZ, Mario ESPINOZA ESTRADA, Salvador Jos FERNANDEZ PAQUIYAURI, Junny Eulogia HUALLANCA AYALA, Hilda HUALLANCA AYALA, Marcelina
29160485 41851067 10192645 28486503
Primaria ----------Primaria Primaria Secundaria
28267819 29167740 29167377
Primaria Primaria Primaria
Titulo Pedaggico Ttulo Economa. Titulo Pedaggico Titulo Pedaggico Titulo Pedaggico Titulo Pedaggico Titulo Pedaggico Titulo Pedaggico Titulo Pedaggico Titulo Pedaggico Titulo Pedaggico Titulo Pedaggico
En proceso Licenciada Licenciado En proceso Bachiller Licenciada Bachiller Bachiller Egresado Agronoma Bachiller En proceso Bachiller
I.E.I N 23 -----------38654/MX-U -----------Catalinayoc 38229/MX-P 38230/Mx-P. 38231/MX-P
Facilitadora Coord. de Emprendimien. Facilitador Regidora de Educacin Facilitador Gastronoma Regidora de Educacin Facilitador Facilitador Facilitador Agropecuario Facilitadora Facilitadora Facilitadora
Vilcashuamn ------------------Vilcashuamn ------------------Cangallo Vilcashuamn Vilcashuamn Vilcashuamn Diploma de actualizacin Titulo Independencia Vizchongo Titulo de Economista
09
23392063
Secundaria
I.E.S.P.H
Huancavelica
10 11 12
41196284 28444169 28443259
Primaria Primaria Inicial
------------Catalinayoc UGEL
Vilcashuamn Cangallo Cangallo
13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26
INGA DIAZ, Conrado LINARES OCHOA, Honorato LINARES RUA, Jorge MARTINEZ GOMEZ, Nery Tefila PALOMINO TENORIO, Franklin Digenes PARES HERRERA, Alejandro Celestino PERLACIOS GARCIA, Amlcar Celestino QUISPE CRUZ, Javier Richard RIVERA TENORIO, Maril ROCA CORDOVA, Herlinda ROMANI CASTRO, Natalia RUA ROJAS, Joaqun RUA ROJAS, Teobaldo SOTO OCHOA, Vidal
28227937 28447564 28447251 28243143 40552292 29160151 28275678 29082018 10011305 40832397 28223847 28308034 41331342 09812601
Primaria Primaria Secundaria Primaria Secundaria Primaria Primaria Primaria Inicial Primaria Primaria Primaria Primaria Primaria
Titulo Pedaggico Titulo Pedaggico Titulo Pedaggico Titulo Pedaggico Titulo Pedaggico Titulo Pedaggico Titulo Pedaggico Titulo Pedaggico Titulo Pedaggico Titulo Pedaggico Titulo Pedaggico Titulo Pedaggico Titulo Pedaggico Titulo Pedaggico
En proceso Bachiller En proceso Licenciada Bachiller Licenciado En proceso Licenciado Licenciada Licenciada Licenciada Bachiller En proceso Bachiller
I.E 3800 GCP 38157/MX-P ------------38168/Mx.P. ------------38143/Mx.P. 38150/Mx.P. ------------------------38224/MX-P 38142/P.V 38678/MX-P 38148/MX-P SMP Tambo
Facilitador Facilitador Regidor de Educacin Regidora de Educacin Regidor de Educacin Facilitador Facilitador Facilitador Facilitadora Facilitadora Facilitadora Facilitador Facilitador Facilitador
Huamanga Vilcashuamn ------------------Vilcashuamn ------------------Vilcashuamn Vilcashuamn Huamanga ------------------Vilcashuamn Vilcashuamn Vilcashuamn Vilcashuamn La Mar Saurama Accomarca Vilcashuamn
27 28 29 30
URQUIZO RIVERA, Venancio VELASQUEZ CRUCINTA, Ermitanio YANCE JANAMPA, Norma Celina ZAMORA ALVARADO, Juan
29167213 80059123 28283774 44345106
Primaria Primaria Primaria Primaria
Titulo Pedaggico Titulo Pedaggico Titulo Pedaggico Titulo Pedaggico
Bachiller Bachiller Bachiller En proceso
38231/Mx-P. -----------38167/MX-P -------------
Facilitador Supervisor FPE Facilitadora Regidor de Educacin
Vilcashuamn ------------------Vilcashuamn ------------------Saurama
1.4.1. METAS DE ESTUDIANTES E INSTITUCIONES EDUCATIVAS Estudiantes EBR Total 7,662 2,900 416 314 809 615 628 526 1,454 Inicial 1,259 486 73 55 184 71 83 76 231 Primaria 3,997 1,422 186 162 502 368 316 272 769 Secundaria 2,406 992 157 97 123 176 229 178 454 Instituciones Educativas EBR Inicial 26 9 3 1 4 2 2 1 4 Primaria 88 21 5 5 12 12 9 6 18 Secundaria 16 2 3 1 1 2 2 1 4
Distrito Total Vilcashuamn Accomarca Carhuanca Concepcin Huambalpa Independencia Saurama Vischongo
1.5. ENFOQUES: 1.5.1. ENFOQUE INTERCULTURAL: El presente enfoque definida como: Un proceso dinmico y permanente de relacin, comunicacin y aprendizaje entre culturas en condiciones de respeto, legitimidad mutua, simetra e igualdad. Un intercambio que se construye entre personas, conocimientos, saberes y prcticas culturalmente distintas, buscando desarrollar un nuevo sentido de convivencia de stas en su diferencia. Un espacio de negociacin y de traduccin, donde las desigualdades sociales, econmicas y polticas, y las relaciones y los conflictos de poder de la sociedad no se ocultan, se reconocen, se confrontan y se trabajan. Ms bien, se trata de impulsar activamente procesos de intercambio que, por medio de mediaciones sociales, polticas y comunicativas, permitan construir espacios de encuentro, dilogo y asociacin entre seres y saberes, sentidos y prcticas distintas. Con este marco, como parte del proceso de diversificacin curricular se desarrollan un diagnostico situacional de cada contexto referidos a los aspectos como: Necesidades de aprendizaje de los estudiantes Demandas de la poblacin / padres de familia. Potencialidades de la comunidad. Calendario comunal. 1.5.2. ENFOQUE COGNITIVO: A travs del presente enfoque, explica cmo aprende el que aprende, qu procesos utiliza el aprendiz, que capacidades, destrezas y habilidades necesita para aprender. De esta forma se centra en los procesos de aprendizaje, donde la capacidad de procesar la informacin de los estudiantes, asigna el valor de significacin y sentido a lo aprendido. En ese sentido el presente enfoque encaja los planteamientos de: El aprendizaje constructivo (Piaget), el alumno es constructor de los conocimientos.
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El aprendizaje por descubrimiento (Bruner). El aprendizaje significativo(Ausbel), el aprendizaje slo se produce si el alumno encuentra significatividad lgica a lo que aprende. Este enfoque se enmarca en las capacidades, habilidades y Destrezas, el cual son disposiciones preferentemente internas, formas inteligentes de adquirir, procesar, elaborar y recrear conocimiento, resoluciones y proceso. Definiendo estas dimensiones de la siguiente manera: CAPACIDADES: Son macro habilidades de dimensin gentica que usa el aprendiz para aprender, su componente principal es lo cognitivo. DESTREZAS:Son habilidades especificas que usa el aprendiz para aprender. Su componente principal es lo cognitivo, de estas forma un conjunto de destrezas constituyen una capacidad. VALORES Y ACTIVUDES: Son grandes principios que marcan o delinean la vida del hombre. Es interno. Las actitudes son manifestaciones observables de los valores. Son externos, por lo tanto evaluables. COMPETENCIAS: Conjunto de habilidades intelectuales y motoras, que permiten al individuo comprender y enfrentar los problemas, con niveles de desempeo en el marco de la calidad y eficiencia. 1.6. CARACTERSTICAS DEL PROGRAMA DE FORMACIN DOCENTE EN SERVICIO. Diversificada en la construccin de las propuestas. La propuesta de formacin en servicio debe ser pertinente a las poblaciones en las que se implementa. As, es necesario que las entidades responsables de la capacitacin diseen sus propuestas tomando en cuenta, por un lado, las aspiraciones y necesidades educativas de las poblaciones y, por otro lado, las prioridades definidas por el sector como parte de la poltica educativa regional y local. Es decir, debe articularse con las polticas de formacin docente en servicio que asumi la DRE Ayacucho para el quinquenio 2011 2015 en su Agenda Educativa y en su Plan de Mediano Plazo. Formacin descentralizada. La formacin docente en servicio coincide con las oportunidades abiertas en la coyuntura poltica actual que tiene como objetivo fortalecer a las instituciones educativas para coadyuvar en los procesos de descentralizacin en el pas. As, la presente propuesta considera fundamental el fortalecimiento de las capacidades regionales, orientndolas hacia propuestas de descentralizacin de la educacin. De esta manera las propuestas educativas sern construidas en las instituciones educativas y/o redes con la participacin y asesoramiento de los especialistas de la UGEL Vilcashuamn y la Direccin Regional de Educacin. En este marco se consideran propuestas que contribuyan a involucrar y fortalecer a los actores educativos locales y regionales en la construccin y vigilancia del PER Ayacucho. En este sentido, se propone una capacitacin que propicie - entre los mismos profesores y en los lugares habituales de encuentro y aprendizaje- la construccin colectiva del conocimiento pedaggico, el trabajo colegiado y la constitucin de grupos permanentes de interaprendizaje en el marco de las redes educativas acompaados por facilitadores o acompaantes y / o especialistas de las UGEL. Formacin permanente.
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La capacitacin es una necesidad intrnseca para todos los docentes, pues forma parte de un proceso permanente de desarrollo profesional. As, se concibe la capacitacin como un proceso continuo en el que se deben propiciar situaciones de aprendizaje que conduzcan a los docentes aprender, desaprender y reaprender en forma permanente. Para llevar a cabo esta capacitacin se requiere implementar modalidades orientadas a complementar la capacitacin presencial. Igualmente, es necesario seguir construyendo una propuesta de formacin de profesores en servicio que trascienda la capacitacin y se proyecte a otras formas que conduzcan a la especializacin ligada a un sistema de acreditacin. 1.7. ESTRATEGIAS GENERALES. Las siguientes son las estrategias generales de intervencin para garantizar la implementacin del Programa de Formacin Docente en Servicio en EIB: A travs de facilitadores y/o acompaantes pedaggicos. La estrategia clave de este proceso es el acompaamiento o asesoramiento docente en aula por parte de un facilitador debidamente seleccionado de acuerdo a un perfil determinado. Ellos no slo asumen un rol central en la facilitacin de los talleres y grupos de interaprendizaje, sino que acompaan durante una jornada completa al mes. Ayudan al docente de aula a planificar sus sesiones de aprendizaje, preparar materiales educativos y a compartir sesiones junto al docente, para luego asesorar sobre el trabajo realizado. A travs de coordinacin y apoyo mutuo con otras instituciones de la sociedad civil que trabajan en la zona. Desde hace algn tiempo en la provincia de Vilcashuamn hay instituciones de la sociedad civil y cooperantes que vienen desarrollando un conjunto de actividades en el tema educativo. Es el caso de UNICEF que apoya el fortalecimiento de la gestin educativa y de las capacidades pedaggicas bilinges para nios de inicial y primaria. Tambin est la institucin CHIRAPAQ, que interviene en la construccin curricular desde los saberes de la cultura local andina. En el desarrollo del Programa de Formacin Docente en Servicio se deber considerar estos aportes para hacer sinergia interinstitucional. Se coordinar estrechamente para sumar esfuerzos y evitar la duplicacin en la intervencin. A travs del fortalecimiento del equipo de especialistas de la UGEL. Otras de las caractersticas del Programa de Formacin es la participacin activa del equipo de especialistas de la UGEL. En perspectivas de sostenibilidad del programa se requiere que los especialistas se fortalezcan no slo para asumir el monitoreo y seguimiento, sino la misma gestin pedaggica en el desarrollo de habilidades, estrategias de trabajo de las principales reas que contiene el Programa. De ah la necesidad de que el equipo participe en los eventos de capacitacin de todo el proceso.
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1.8ESTRATEGIAS ESPECFICAS DEL CONTENIDO. 1.8.1. PARA LOS DOCENTES FACILITADORES MAESTRISTAS DE LOS NIVELES DE INICIAL- PRIMARIA, SECUNDARIA Y REGIDORES- SUPERVISOR: A. PARTE TEORICA: Talleres de fortalecimiento para los Docentes Maestristas. El equipo de Docentes Facilitadores debidamente seleccionados se capacitan en talleres de formacin para garantizar la preparacin del equipo con la participacin de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos que acreditar su formacin. Contenido de los Mdulos. 1.- Educacin Intercultural Bilinge. (96 horas) - Fundamentos de la interculturalidad. - Interculturalidad y formacin docente. - Educacin Intercultural. Bilinge. - Comunicacin en L1 y L2. - Matemtica e interculturalidad. - Metodologa y materiales EIB. 2.- Desarrollo Curricular y materiales educativos. (112 horas) - Programacin y diversificacin curricular. - Unidades didcticas. - Estrategias Metodolgicas cognitivas. - Soportes Tericos Epistemolgicos-Pedaggicos y Psicolgicos. - Diseo de Evaluacin de Aprendizajes Cognitivos. - Escuelas activas. - Acompaamiento y monitoreo. 3.- Gestin Educativa (64 horas) - Proyecto Educativo Local- PEL. - Gestin educativa. - Rol de los CONEI - Redes Educativas. - PEI/RI/ PAT. - Municipio Escolar. 4.- Psicopedagoga. (64 horas) - Psicologa evolutiva - Psicopedagoga de aprendizaje - La didctica - Psicolingstica - Teora del aprendizaje significativo. 5.- Investigacin Educativa. (32 horas)
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Marco terico. Investigacin cientfica. Mtodos y tcnicas de investigacin. Seminario de Tesis Elaboracin y sustentacin de tesis. MODULO 01 02 03 04 05 ASIGNATURA Educacin Intercultural Bilinge Desarrollo curricular Psicopedagoga Investigacin + Emprendimiento Gestin Educativa TOTAL DIAS 12 14 8 16 0 HORA 8 8 8 8 0 TOTAL 96 hrs. 112 hrs. 64 hrs. 128 hrs. Pasa a Taller 400 hrs.
B.PARTE PRCTICA DE LA MAESTRIA (20 DOCENTES FACILITADORES DE INICIAL PRIMARIA)

B.1 Reuniones de Trabajo para planificacin y organizacin de los Talleres descentralizados. Estas reuniones sern realizadas con los facilitadores bajo la conduccin del Coordinador Acadmico 15 das al ao por 8 horas al da; logrando un total de 120 horas (05 das en el mes de abril, en julio y en noviembre 2012) para la Planificacin y Organizacin de: * Talleres de Capacitacin Descentralizados para docentes de aula (abril, julio y noviembre 2012). * Talleres de CONEI (abril a julio 2012) * Induccin a Facilitadores para la Sistematizacin del Informe Final del Componente (noviembre 2012). * Sistematizacin de la Experiencia (noviembre 2012). * Evaluacin de Salida (noviembre 2012), y * Cierre de Proyecto (diciembre 2012). B.2 Talleres de Capacitacin Descentralizados de Docente. Por 15 das en 8 sedes: Independencia, Carhuanca, Concepcin, Saurama, Accomarca, Huambalpa, Vischongo y Vilcashuamn; con la participacin de los docentes de aula y especialistas de la UGEL: * El 1 Taller de 05 das de duracin en el mes de abril 2012: Manejo , uso y conocimiento del DCN y la diversificacin curricular mediante instrumentos e insumos como: Calendario Comunal, Calendario Cvico. Elaboracin de Panel de Conocimientos. Programacin Anual. Unidades Didcticas (Unidades de Aprendizaje, Proyecto, y Mdulos de Aprendizaje). Sesin de Clase. Conocimiento y manejo del enfoque de Educacin Intercultural Bilinge. Prctica de interculturalidad. Tratamiento de Lenguas L1 y L2.
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Gramtica bsica de la lengua quechua Ayacucho-Chanka, Manejo del Cuaderno Viajero. Diapositivas de motivacin seleccionadas y elaboradas para el Nivel Inicial y Primaria. * El 2 Taller con 05 das de duracin en el mes de julio 2012: Manejo de estrategias metodolgicas de etno matemtica. Teora del aprendizaje significativo. Psicopedagoga del aprendizaje. La didctica y el aprendizaje. Normativa bsica de la lengua quechua Ayacucho-Chanka. * El 3 Taller con 05 das de duracin en noviembre 2012. Evaluacin del aprendizaje. Fases de una evaluacin del aprendizaje. Indicadores de logros Instrumentos de evaluacin. Tipos de aprendizaje en una evaluacin (Reproductivo, arbitrario, significativo y elaborativo. Tabla de especificaciones. Prueba escrita tems de la prueba. Los talleres son conducidos por los docentes facilitadores maestristas por 8 horas diarias; con un total 120 horas. B.3 Reuniones de Interaprendizajes de docentes facilitadores y Coordinador Acadmico. Reuniones mensuales centralizadas de 01 da (05 horas; sbado o domingo) para compartir, evaluar y retroalimentar el proceso de acompaamiento y reforzar a los facilitadores y especialistas de la UGEL en los temas y estrategias que requieran de acuerdo a las necesidades sentidas por los docentes de aula y observadas por los facilitadores. Tratamiento curricular. Unidades didcticas. Sesin de clase. Gramtica bsica de la lengua quechua-Ayacucho Chanka. Evaluacin del aprendizaje. Indicadores de logro. Instrumentos de evaluacin. Fichas de monitoreo y acompaamiento. Logrando un total de 40 horas al ao. B.4 Grupos de Inter aprendizaje (GIAS). Son reuniones bimensuales por 8 meses (05 horas por da) haciendo un total de 40 horas; desarrollados por red entre los facilitadores y los docentes de aula a su cargo de manera rotativa en las comunidades de la Redes Educativas. En las reuniones de GIA se refuerza y retroalimenta
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temas desarrollados en los talleres, aspectos dbiles detectados en el proceso de acompaamiento y otros temas de acuerdo a las necesidades sentidas por los docentes de aula y observadas por los facilitadores. Tratamiento del PCEI. Unidades didcticas. Sesin de clase. Uso y manejo del Manual de los Textos auto instructivos. Uso y manejo de los textos auto instructivos. Gramtica bsica de la lengua quechua Ayacucho-Chanka. Uso y manejo de los laptops X O. APLICACIN DE PRCTICA: ACTIVIDADES TEMAS DIAS *1ra reunin de retroalimentacin e interaprendizaje de 1 experiencias vivenciales en la aplicacin del enfoque EIB. *2da reunin de retroalimentacin e interaprendizaje de 1 experiencias vivenciales en el tratamiento curricular. *3ra reunin de retroalimentacin e interaprendizaje de 1 experiencias vivenciales sobre las unidades didcticas. *4ta reunin de retroalimentacin e interaprendizaje de 1 experiencias vivenciales en la aplicacin sesin de clase. Reuniones de *5ta reunin de retroalimentacin e interaprendizaje de 1 interaprendizaje experiencias vivenciales sobre la gramtica bsica de la GIAs. lengua quechua Ayacucho-Chanka.. *6ta reunin de retroalimentacin e interaprendizaje de 1 experiencias vivenciales en la elaboracin del cuaderno viajero. *7ma reunin de retroalimentacin e interaprendizaje 1 de experiencias vivenciales en la prctica de interculturalidad. *8ta reunin de retroalimentacin e interaprendizaje de 1 experiencias vivenciales en la aplicacin del uso y manejo del Manual de textos auto instructivos. TOTAL 8
HORAS 5 5 5 5 5
TOTAL 5 5 5 5 5
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B.5. Adecuacin y Reimpresin de Mdulos Autoinstructivos. Los docentes facilitadores contextualizan el Cuaderno de Trabajo Pillpuntu (II Ciclo 3 a 5 aos) y los Mdulos Auto instructivos Wiskachita (III Ciclo 1ero y 2do grados), Wikuita (IV Ciclo 3er y 4to grados) yKillinchu (V Ciclo 5to y 6to grados), a la realidad sociocultural y lingstica de la provincia de Vilcashuamn; durante 02 das (8 horas c/u); con un total de16 horas. Elaboracin del Manual de uso y manejo de los textos auto instructivos, durante 5 das por 8 horas un total de 40 horas.
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Utilizacin por los nias y nios de los niveles de Educacin Inicial, Primaria; con la conduccin y acompaamiento de los docentes facilitadores por 6 das al mes por 8 meses (2 horas c/da) en un total de 96 horas, desde el mes de junio a diciembre 2012. B.6 Acompaamiento y monitoreo en Aula por los maestritas y tratamiento de cuaderno viajero. Esta es una estrategia clave en el desarrollo de formacin docente en servicio. Consiste en realizar visitas al aula para asesorar de cerca al docente en el desarrollo de las sesiones de clase. Es realizado por el facilitador debidamente preparado o capacitado en los protocolos de esta estrategia. La asesora se da desde la planificacin de las unidades didcticas y sesiones de clase, preparacin de los materiales educativos y didcticos. El acompaante tambin interviene compartiendo las sesiones mediante clases demostrativas. Al finalizar la jornada, da una asesora personalizada al docente a partir de los logros y debilidades de la sesin. Finalmente, asesora el manejo y uso de los cuadernos viajeros. Esto acompaamientos se realizan durante las 06 horas cronolgicas por dos (02) das a cada docente de aula por mes que hace un total de 96 horas cronolgicas durante 8 meses (de mayo a diciembre 2012). TOTAL DE HORAS 78 13 13
ACTIVIDADES
TEMAS
DIAS
HORAS
*Acompaamiento monitoreo, asesoramiento en el planeamiento y formacin acadmica del docente de aula. Acompaamiento y monitoreo *Intercambio de experiencia. *Retroalimentacin de prcticas pedaggicas *Uso y manejo de cuaderno viajero: Reunin de sensibilizacin de con padres de familia y docentes. - Inicial: oralidad (L1), grficos y recortes. - 1 Grado : oralidad y escritura (L1) - 2 Grado : oralidad y escritura (L1) - 3 Grado : escritura y lectura (L1) - 4 Grado : escritura y lectura (L1) -5Grado: produccin de Textos (L1) (L2) -6 Grado: produccin de Textos (L1) (L2) Uso de materiales contextualizados *II Ciclo : Uso de Pillpintu (Textos autoinstructivos): Se utilizar *III Ciclo: Uso de Wiskachita. estrategias metodolgicas: *IV Ciclo: Uso de Wikuita. -INICIO: cumpliendo los 6 pasos: *V Ciclo: Uso de Killinchu. 1. Presentacin del tema, 2. Presentacin de la utilidad, 3. Presentacin de destreza,
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6 1 1
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13
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4. Presentacin de pasos de la destreza, 5. Recojo de saberes previos y 6. Presentacin de actitudes para trabajar. -PROCESO: desarrollo de pasos de la destreza. -SALIDA: aplicacin y evaluacin.
16
CUADRO DE DISTRIBUCION DE ACOMPAAMIENTO Y MONITOREO DE LOS DOCENTES FACILITADORES MAESTRISTAS DE NIVEL INICIAL Y PRIMARIA POR GRUPOS Y REDES EDUCATIVAS. NIVEL INICIAL DE VILCASHUAMAN GRUPO I. No. DOC. CENTRO DIAS HORAS DOCENTE DISTRITOS II.EE. ACOMPAADOS POBLADO PERMANENCIA DE TRABAJO FACILITADORA VISCHONGO 327 01 POMACOCHA 02 12 430-9 Mx.U. 02 CARHUANCA 04 24 CARHUANCA 346 01 ASTANYA 02 12 MARILU RIVERA TENORIO 430-5 Mx.U. 02 PACOMARCA 04 24 SAURAMA 376 01 SAURAMA 02 12 TOTAL 07 14 84 GRUPO II DISTRITOS II.EE. 23 352 380 430-7 Mx.U. 315 L.A. 341 374 No. DOC. ACOMPAADOS 02 02 01 01 01 01 01 09 CENTRO POBLADO VILCASHUAMAN Sn. JUAN DE CHITO Sn. JUAN DE PUJAS YANANACO ACCOMARCA HUARCAS PONGO COCHA DIAS PERMANENCIA 04 04 02 02 02 02 02 18 HORAS DE TRABAJO 24 24 12 12 12 12 12 108 DOCENTE FACILITADORA
VILCASHUAMAN
MARCELINA HUALLANCA AYALA
ACCOMARCA TOTAL
17
DISTRIBUCION DE LOS DOCENTES DE NIVEL PRIMARIA EN GRUPOS Y REDES EDUCATIVAS DISTRITO DE VILCASHUAMAN GRUPO I No. DOC. CENTRO DIAS HORAS DISTRITOS II.EE. ACOMPAADOS POBLADO PERMANENCIA DE TRABAJO 39012 MICAELA 06 VILCASHUAMAN 12 72 VILCASHUAMAN BASTIDAS RED I 38150 04 CHANEN 08 48 TOTAL GRUPO II DISTRITOS II.EE. 38152 38220 38224 38242 38658 No. DOC. ACOMPAADOS 02 01 01 04 01 09 CENTRO POBLADO PUTACCA SAN JOSE DE TIA PILLUCHO SAN JOSE DE CHURIA MICHCABAMBA DIAS PERMANENCIA 04 02 02 08 02 18 HORAS DE TRABAJO 24 12 12 48 12 108 10 20 120
DOCENTE FACILITADORA HILDA HUALLANCA AYALA
DOCENTE FACILITADOR ALEJANDRO CELESTINO PARES HERRERA
VILCASHUAMAN RED I TOTAL GRUPO III DISTRITOS VILCASHUAMAN RED I TOTAL
II.EE. 38222 38149 38183
No. DOC. ACOMPAADOS 02 06 01 09
CENTRO POBLADO PARQO ALTO COLCAPAMPA HUAYLLAN
DIAS PERMANENCIA 04 12 02 18
HORAS DE TRABAJO 24 72 12 108
DOCENTES FACILITADORAS MAURA ALMEIDA TABOADA
18
DISTRITO DE VISCHONGO GRUPO I DISTRITOS VISCHONGO RED II TOTAL GRUPO II DISTRITOS VISCHONGO RED II TOTAL GRUPO III DISTRITOS II.EE. 38248 38609 38245 38252 38656 No. DOC. ACOMPAADOS 01 01 03 02 01 08 CENTRO POBLADO UUNHUAYCCO PUEBLO LIBRE PALLCCACANCHA QOCCHA CHIRIBAMBA DIAS PERMANENCIA 02 02 06 04 02 16 HORAS DE TRABAJO 12 12 36 24 12 96 DOCENTES FACILITADOR II.EE. 38249 38995 38244 No. DOC. ACOMPAADOS 02 04 03 09 CENTRO POBLADO HUAYRAPATA QOLLPACUCHO QACHOBAMBA DIAS PERMANENCIA 04 08 06 18 HORAS DE TRABAJO 24 48 36 108 DOCENTE FACILITADOR NORMA CELINA YANCE JANAMPA II.EE. 38170 38252 38657 No. DOC. CENTRO ACOMPAADOS POBLADO 07 VISCHONGO 01 PACCCHA 02 PATAWASI 10 DIAS PERMANENCIA 14 02 04 20 HORAS DE TRABAJO 84 12 24 120 DOCENTE FACILITADOR
JAVIER RICHARD QUISPE CRUZ
VISCHONGO RED II TOTAL
VENANCIO URQUIZO RIVERA
19
GRUPO IV DISTRITOS II.EE. 38174-1 38246 38251 38995-3 No. DOC. ACOMPAADOS 02 02 01 01 06 CENTRO POBLADO UMARO PARIAMARCA QUILLQE HERPAPUQUIO DIAS PERMANENCIA 04 04 02 02 12 HORAS DE TRABAJO 24 24 12 12 72 DOCENTE FACILITADOR TEOBALDO RUA ROJAS
VISCHONGO RED II TOTAL
DISTRITO DE CONCEPCION GRUPO I DISTRITOS II.EE. CONCEPCION RED III TOTAL GRUPO II DISTRITOS CONCEPCION RED III TOTAL II.EE. 38548 38995-4 38160 38234 38236
CENTRO POBLADO CONCEPCION TANTAR HUARACAYUQ
DOCENTES FACILITADOR AMILCAR CELESTINO PERLACIOS GARCIA
CENTRO POBLADO ASTANYA ANTAPITE STA.ROSA
DOCENTES FACILITADOR MELITON ERNESTO MUOZ DIAZ.
20
GRUPO III DISTRITOS CONCEPCION RED III TOTAL II.EE. 38163 38727 No. DOC. ACOMPAADOS 07 01 08 CENTRO POBLADO PACOMARCA AYRABAMBA DIAS PERMANENCIA 14 02 16 HORAS DE TRABAJO 84 12 96 DOCENTES FACILITADOR
CONRADO INGA DIAZ
DISTRITO DE HUAMBALPA GRUPO I DISTRITOS II.EE. 38164 38546 38641 38654
HUAMBALPA RED IV TOTAL GRUPO II DISTRITOS
No. DOC. ACOMPAADOS 05 01 02 01 09
CENTRO POBLADO HUAMBALPA LIMAREQ RAYMINA ESCORNO
DIAS PERMANENCIA 10 02 04 02 18
HORAS DE TRABAJO 60 12 24 12 108
DOCENTES FACILITADORA JUNNY EULOGIA FERNANDEZ PAQUIYAURI
II.EE. 38238 38239 38547 38995-2 38240 38243
HUAMBALPA RED IV
TOTAL
No. DOC. ACOMPAADOS 01 02 01 01 02 01 08
CENTRO POBLADO HUAMANMARCA CCAYANTO STA. ROSA DE ANTA AMZARCA HUANQUISPA AQMAY
DIAS PERMANENCIA 02 04 02 02 04 02 16
HORAS DE TRABAJO 12 24 12 12 24 12 96
DOCENTES FACILITADOR
JOAQUIN RUA ROJAS
21
DISTRITO DE INDEPENDENCIA GRUPO I DISTRITOS II.EE. 38154 38155 38228 38229 38677
INDEPENDEN CIA RED V TOTAL GRUPO II DISTRITOS
No. DOC. ACOMPAADOS 03 02 02 02 01 10
CENTRO POBLADO YANANACO OCCO CHIRURA RUNCUA QUIHUAS TOMA
DIAS PERMANENCIA 06 04 04 04 02 20
HORAS DE TRABAJO 36 24 24 24 12 120
VIDAL SOTO OCHOA
II.EE. 38231 38233 38735 38230
INDEPENDEN CIA RED V TOTAL
CENTRO POBLADO PACCCHAHUALLHUA UPIRAY PUCAPACANA AYAY
HONORATO LINARES OCHOA
DISTRITO DE SAURAMA GRUPO I DISTRITOS II.EE. SAURAMA RED VI TOTAL 38148 38158 38678
CENTRO POBLADO MUCHCAPATA CONTAY HUARACASQA
DOCENTES FACILITADORA MAXIMILIANO BAEZ DIAZ
22
GRUPO II DISTRITOS SAURAMA RED VI TOTAL II.EE. 38146 38221 No. DOC. ACOMPAADOS 04 03 07 CENTRO POBLADO HUALLHUA CHICA PUYACHI DIAS PERMANENCIA 08 06 14 HORAS DE TRABAJO 48 36 84 DOCENTES FACILITADORA MARIO DIAZ RAMIREZ
DISTRITO DE ACCOMARCA GRUPO I DISTRITOS II.EE. ACCOMARCA RED VII 38167 38168 38169 38771
TOTAL DISTRITO DE CARHUANCA GRUPO I DISTRITOS II.EE. CARHUANCA RED VIII 38156 38550 38592 38625
CENTRO POBLADO HUARCAS PONGO COCHA PUNTURCO ARAPACANCHA
DOCENTES FACILITADORA NATALIA ROMANI CASTRO
TOTAL
CENTRO POBLADO CARHUANCA SAN MIGUEL DE RAYME CHILICRUZ BELLAVISTA
HORAS TRABAJO 60 12 12 12 96
DOCENTE FACILITADORA
HERLINDA ROCA CORDOVA
23
B.7 FORTALECIMIENTO EN SALUD EMOCIONAL Un docente con adecuada salud emocional puede contribuir con mayor efectividad al desarrollo personal y emocional de sus estudiantes y de la comunidad local, debido a que se va a convertir en modelo de nuevas posibilidades para enfrentar y solucionar situaciones personales adversas tanto para sus alumnos, alumnas como padres de familia y colegas. Diseo y ejecucin de 4 talleres vivenciales de fortalecimiento de salud emocional y de inteligencia emocional para facilitadores y especialistas de UGEL, con una duracin de 4 horas cada uno, un total de 16 horas. Estos talleres se realizarn durante las reuniones de interaprendizaje mensual. B.8RECOJO DE INFORMACION DE LINEA DE BASE Y LINEA DE SALIDA a. LINEA DE BASE: Esta actividad obedece a la necesidad de identificar y efectuar un diagnostico inicial de los principales actores educativos con respecto a la gestin escolar integral para ello se requiere conocer el nivel de salud emocional de los docentes, de la gestin escolar de las instituciones UGEL, Municipalidad, COPALE y CONEIs, desempeo acadmicos de los nios y nias de educacin inicial y primario. El estudio recoger informacin que diagnstica para cada uno de los componentes del proyecto, en la aplicacin de pruebas del recojo de informacin de Lnea de Base y Salida participan directamente los Docentes Facilitadores Maestristas durante 4 das por 8 horas diarias que suman un total de 32 horas en mes de febrero de 2012, para el levantamiento de la informacin inicial y final en la zona de intervencin a principales actores educativos. b. EVALUACIN FINAL DEL PROYECTO. La evaluacin ser realizada con los mismos instrumentos que se emple en la evaluacin inicial, en la aplicacin y recojo de la prueba participan directamente los Docentes Facilitadores por 4 das de 8 horas diarias que hace un total de 32 horas en el mes de diciembre 2012, con la finalidad de levantar y obtener informacin fidedigna del avance del Proyecto en la zona de intervencin para la comparacin de los resultados de la evaluacin inicial y final. B.9FACILITACIN EN TALLERES DE CONEIS Y ME. Actualizacin y fortalecimiento de capacidades de CONEI y Municipios Escolares. a.Reestructuracin y actualizacin de CONEIs y ME. La conformacin de los CONEIs se da en el marco de las primeras visitas de acompaamiento a cargo de los Docentes Facilitadores, la tarea a realizar son mapeos de CONEIs y ME, promover asambleas para las elecciones y conformacin de la junta directiva de los integrantes, conforme a las normas educativas vigentes. Se desarrollaran estas actividades los das sbados y domingos de 4 horas de duracin por mes con un total de 12 horas. b.Talleres de fortalecimiento de capacidades de CONEI y Municipios escolares. Para esta actividad previamente se habrn actualizado y formalizado los CONEIs y ME, se realizarn dos talleres de 2 das (cada uno de 8 horas de duracin de 4 das con un total de 32 horas), a cargo de los Docentes Facilitadores. I Taller distrital de 2 das dirigido a 5 miembros CONEI (Director, docente, padre de familia, alcalde escolar, autoridad), con el apoyo de los Docentes Facilitadores. Los temas a desarrollar
24
son: Elaboracin de PEI (Proyecto Educativo Institucional) - PAT (Plan Anual de Trabajo) y organizacin de Redes Educativas. II Taller distrital de 2 das, dirigido a 5 miembros CONEI (Director, docente, padre de familia, Alcalde escolar, autoridad) con el apoyo de los Docentes Facilitadores. Los temas a tratar sern: Evaluacin del PAT y Rendicin de Cuentas - Das de Logro. B.10 ACOMPAAMIENTO A CONEI a. Visitas de acompaamiento y de monitoreo de aplicacin de instrumentos de gestin educativas (PEI y PAT) de los CONEIs y ME. Las visitas de acompaamiento a los CONEIs de las II.EE. del nivel inicial y primario se darn en forma articulada con las visitas de acompaamiento previstas en el componente 4. En este caso cada Docente Facilitador realizar un total de 4 visitas a los CONEIs a su cargo, con una duracin de 4 horas cada visita que hace un total de 16 horas. En las visitas de acompaamiento se contempla: el diseo, implementacin y evaluacin de los instrumentos de gestin efectivos (PEI y PAT), as como la socializacin de los resultados. B.11 FACILITACIN EN LOS TALLERES DE REVALORACIN CULTURAL: MIKUYNINCHIK Y TAKIYNINCHIK. El entorno de valoracin cultural permitir apoyar a un contexto certero para la aplicacin de la Educacin Intercultural Bilinge que el proyecto desea poner en marcha, con el apoyo directo de los docentes facilitadores, docentes de aula de nivel inicial y primaria, estudiantes y comunidad, de modo que todos los actores participen de esta campaa motivadora de orgullo por lo nuestro, en los festivales de Mikuyninchik y Takiyninchik, en donde definitivamente se promover el aprovechamiento directo o indirecto de los recursos naturales, culturales e histricos locales. Para el desarrollo de esta actividad de suma importancia se destinar 2 horas a la semana un total de 8 horas mensuales que hace un total de 32 horas en 4 meses. Mikuyninchik, se realizar la investigacin de las recetas, forma de preparacin de los alimentos tradicionales y fundamentalmente ingredientes, uso de los utensilios de cocina y motivos y festividades en la que se prepara y se sirve como tradicin de las localidades. Takiyninchik, en esta actividad se buscar canciones, danzas, poemas, declamaciones, cuentos, leyendas, mitos de cada localidad mediante el desarrollo del cuaderno viajero, con la participacin activa de los docentes facilitadores, docentes de aula, comunidad, padres de familia y estudiantes.
25
26
1.8.3 CROMOGRAMA DE ACTIVIDADES DE LA MAESTRIA ( INICIAL PRIMARIA). 2011 N Actividades O N 01 Talleres de Fortalecimiento a docentes facilitadores. x x 02 Recojo de informacin Lnea de Base y Lnea de Salida 03 Fortalecimiento en salud emocional 04 Facilitacin en Talleres de CONEI 05 Acompaamiento a CONEI 06 Facilitacin en Talleres de Capacitacin a Docentes de aula Acompaamiento pedaggico a docentes (12 docentes por facilitador 07 durante 07 meses) 08 Reuniones de Interaprendizaje de Facilitadores 09 Grupos de Interaprendizaje con docentes de aula 10 Revisin de material educativo Facilitacin en los Talleres de Revaloracin Cultural: Mikuyninhik y 11 Takiyninchik. Asesora de la Institucin Educativa Superior (10 das)**(propuesta de 12 laUNMSM)
D x
E X
F x x
M x
A x
2012 M J J x x x x x x x
A x
S x x
O x
N x x x x x x x x
D x x
x x x x X x x x x x x
x x x x x x x x x x
x x x x x x x x
27
1.8.4MATRIZ CURRICULAR DEL NIVEL INICIAL Y PRIMARIA. PRACTICA PROFESIONAL DE MAESTRIA CON MENCION: EDUCACION INTERCULTURAL BILINGE. ACTIVIDAD DURACI No.DE MODALIDAD DE TEMATICA ON CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD SESIO EJECUCION ( No. NES HORAS) Actividad 16 horas Disminuir y fortalecer el control 04 Presencial 1.2Fortalecimiento de (4x4). de las situaciones estresantes, de meses la salud emocional a la motivacin y de las habilidades facilitadores y comunicativas. especialistas de UGEL Desarrollar temas sobre inteligencia emocional. Actividad 32 horas Identificar y efectuar un 02 Presencial 2.1Elaboracin de lnea (4x8). diagnostico inicial de los meses de base y evaluacin principales actores educativos. final del proyecto de la gestin escolar integral, en base a los indicadores del Marco Lgico Actividad 2.2Programa 24 horas Talleres presenciales para 04 Presencial de Actualizacin, (6x4). elaborar el PEI y PAT (Proyecto meses fortalecimiento y Educativo Institucional y Plan acompaamiento de Anual de Trabajo). En todos los capacidades de CONEIs casos se inicia con la reactivacin y ME en la Gestin y formalizacin organizacional. Educativo.(PAT, PEI)
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
COROGRAMA 2012 E F M A MJ J A S O N D
Docentes utilizan habilidades para la mejora de las relaciones interpersonales y resolver conflictos en su entorno laboral. Identificar y efectuar un diagnostico inicial de los principales actores educativos con respecto a la gestin escolar integral
x x
Fortalecimiento de las instancias y espacios de participacin, mejorando las capacidades de los actores (CONEI, ME, REDES EDUCATIVAS y Comit de Gestin del Centro de Recursos).
x x
28
Actividad 4.1Taller de Fortalecimiento para Facilitadores en Promocin del Emprendimiento y EIB Actividad 4.2 Acompaamiento y Monitoreo de los Docentes Facilitadores.
400 horas
Talleres de Fortalecimiento de Facilitadores , con la aplicacin de un Programa de Maestra Profesional
12 meses
Presencial
Formacin de los facilitadores como un proceso permanente y sostenido para apoyar la eficacia de su funcin Instruccin a los facilitadores en el uso y manejo de instrumentos de acompaamiento y documentos tcnicos del proyecto. Reflexin y anlisis sobre el desempeo de los docentes de aula en la aplicacin del modelo educativo. Aplicacin de criterios de desempeo docente y evaluacin de los facilitadores. Aplicacin de un Programa de Diplomatura para los docentes de aula. Aplicacin del enfoque EIB en aulas con nfasis en matemtica y
x x x x x x x x x x
72 horas Reuniones de trabajo (8x9)
09 meses
Presencial
X x x x x x x x x
70 horas Reuniones de interaprendizaje (5x14)
14 das
Presencial
540 Monitoreo de Facilitadores por el horas Coordinador Acadmico. (10x6x9) Actividad 4.3 Talleres de Capacitacin Descentralizados de Docente de Aula y Especialistas de UGEL 120 horas (8x15) Talleres de Capacitacin Docente
09 meses
Presencial
x x x x x x x x
15 das
Presencial
54 horas Docentes capacitados en el (6x9) manejo de EIB.
09 meses
Presencial
x x x x x x x x
29
Actividad 4.4. Acompaamiento y Monitoreo de Docentes en Aula
420 Visitas de acompaamiento y horas monitoreo por el Docente (10x6x7) Facilitador.
07 meses
Presencial
70 horas Cuaderno Viajero orientado y (10x7) conducido por el Docente Facilitador.
07 meses
Presencial
Actividad 4.5 Reuniones Grupos de Interaprendizaje de Docentes de Aula
20 horas Grupos de Interaprendizaje (4x5) (GIAs).
04 meses
Presencial
comunicacin, en Nivel Inicial y Primaria. Intervencin individual y grupal a travs de visitas de acompaamiento pedaggico por los facilitadores, que permita el desempeo docente y la calidad de enseanza - aprendizaje de los nios y nias. Recoleccin de informacin contextualizada y produccin de textos en L1 y L2 a partir de las vivencias de los propios nios y nias que favorezcan la identidad cultural de los estudiantes y la del docente. Reforzamiento y retroalimentacin de temas desarrollados en los talleres de acuerdo a las necesidades sentidas y observadas por los facilitadores para
x x x x x x x
x x x x x x x
30
Actividad 4.6. Adecuacin y reimpresin de Mdulos Autoinstructivos ACTIVIDAD 5.2 Festivales de promocin cultural Mikuyninchik Takiyninchik y de emprendimientos.
90 Mdulos Autoinstructivos horas Contextualizados: Pillpintu, (9x1x10) Wiskachita, Wikuita y Killinchu
09 meses
Presencial
Docentes de Aula. Aplicacin y validacin de textos auto instructivos, con Docentes de Aula y alumnos participativa de los mdulos.
x x x x x x x x
06 horas Revaloracin de la Identidad (2x3) Cultural
01 mes
07 meses
Preparacin a los estudiantes 12 horas para el Festival Takyninchik y (2x6) Mikuyninchik
02 meses
Recibida por un Docente Facilitador de Emprendimient o Ejecucin de los docentes de aula a sus alumnos y padres de familia Ejecucin de los docentes de aula a sus alumnos y padres de familia
Sensibilizacin a los alumnos y padres de familia en el rescate de la identidad cultural
x x x x x x x
31
RELACION DE DOCENTES FACILITADORES DE LOS NIVELES DE INICIAL Y PRIMARIA

N Ord CARGO NIVEL APELLIDOS Y NOMBRES DNI TITULO PEDAGOGICO LICENCIATURA II.EE UGEL
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Facilitadora Facilitadora Facilitadora Facilitador Facilitador Facilitador Facilitadora Facilitadora Facilitador Facilitador Facilitador Facilitador Facilitador Facilitadora Facilitadora Facilitador Facilitador Facilitador Facilitador Facilitadora
Inicial Inicial Primaria Primaria Primaria Primaria Primaria Primaria Primaria Primaria Primaria Primaria Primaria Primaria Primaria Primaria Primaria Primaria Primaria Primaria
HUALLANCA AYALA, Marcelina RIVERA TENORIO, Maril ALMEIDA TABOADA, Maura BAEZ DIAZ ,Maximiliano DIAZ MUOZ, Melitn Ernesto DIAZ RAMIREZ, Mario FERNANDEZ PAQUIYAURI, Junny Eulogia HUALLANCA AYALA, Hilda INGA DIAZ, Conrado LINARES OCHOA, Honorato PARES HERRERA, Alejandro Celestino PERLACIOS GARCIA, Amlcar Celestino QUISPE CRUZ, Javier Richard ROCA CORDOVA, Herlinda ROMANI CASTRO, Natalia RUA ROJAS, Joaqun RUA ROJAS, Teobaldo SOTO OCHOA, Vidal URQUIZO RIVERA, Venancio YANCE JANAMPA, Norma Celina
28443259 10011305 29160485 10192645 29167740 29167377 41196284 28444169 28227937 28447564 29160151 28275678 29082018 40832397 28223847 28308034 41331342 9812601 29167213 28283774
Titulo Pedaggico Titulo Pedaggico Titulo Pedaggico Titulo Pedaggico Titulo Pedaggico Titulo Pedaggico Titulo Pedaggico Titulo Pedaggico Titulo Pedaggico Titulo Pedaggico Titulo Pedaggico Titulo Pedaggico Titulo Pedaggico Titulo Pedaggico Titulo Pedaggico Titulo Pedaggico Titulo Pedaggico Titulo Pedaggico Titulo Pedaggico Titulo Pedaggico
Bachiller Licenciada En proceso Licenciado Bachiller Bachiller Bachiller En proceso En proceso Bachiller Licenciado En proceso Licenciado Licenciada Licenciada Bachiller En proceso Bachiller Bachiller Bachiller
UGEL ------------I.E.I N 23 38654/MX-U 38230/Mx-P. 38231/MX-P ------------Catalinayoc I.E 38001 GCP 38157/MX-P 38143/Mx.P. 38150/Mx.P. ------------38224/MX-P 38142/P.V 38678/MX-P 38148/MX-P SMP Tambo 38231/Mx-P. 38167/MX-P
Cangallo ------------------Vilcashuamn Vilcashuamn Vilcashuamn Vilcashuamn Vilcashuamn Cangallo Huamanga Vilcashuamn Vilcashuamn Vilcashuamn Huamanga Vilcashuamn Vilcashuamn Vilcashuamn Vilcashuamn La Mar Vilcashuamn Vilcashuamn
32
C.PARTE PRCTICA DE LA MAESTRIA (02 DOCENTES FACILITADORES DE SECUNDARIA)

B
33
RELACION DE DOCENTES FACILITADORES DEL NIVEL SECUNDARIA
N Ord
CARGO
NIVEL
APELLIDOS Y NOMBRES
DNI
TITULO LICENCIATURA PEDAGOGICO
II.EE
UGEL
OBSERVACION
1 2 3
Coordinadora de Emprendimientos Facilitador Gastronoma Facilitador Agropecuario
------------
ARONES OCHOA, Ana del Pilar
41851067
Secundaria CANCHARI SANCHEZ, David Secundaria ESPINOZA ESTRADA, Salvador Jos 23392063
Ttulo Economa Titulo Pedaggico Titulo Pedaggico
Licenciada Bachiller Egresado Agronoma
------------
------------------- Titulo de Economista
Catalinayoc Cangallo I.E.S.P.H Huancavelica Diploma de actualizacin Titulo
34
D.PARTE PRCTICA DE LA MAESTRIA (01 COORDINADORA DE EMPRENDIMIENTOS) C
E.PARTE PRCTICA DE LA MAESTRIA (06 REGIDORES DE EDUCACION DE LOS MUNICIPIOS DISTRITALES Y PROVINCIAL, Y 01 SUPERVISOR EXTERNO)
E
35
RELACION DE DOCENTES REGIDORES Y SUPERVISOR PARTICIPANTES EN LA MAESTRIA
N Ord
CARGO
NIVEL
APELLIDOS Y NOMBRES
DNI
TITULO LICENCIATURA PEDAGOGICO
II.EE
UGEL
OBSERVACION
1 2 3 4 5 6 7
Regidora de Educacin Regidora de Educacin Regidor de Educacin Regidora de Educacin Regidor de Educacin Regidor de Educacin Supervisor FPE
Primaria Primaria
BEJAR CHUCHON, Justina 28486503 CERDA VASQUEZ, Ernestina 28267819 28447251 28243143 40552292 44345106 80059123
Secundaria LINARES RUA, Jorge MARTINEZ GOMEZ, Nery Tefila PALOMINO TENORIO, Secundaria Franklin Digenes ZAMORA ALVARADO, Primaria Juan VELASQUEZ CRUCINTA, Primaria Ermitanio Primaria
Titulo Pedaggico Titulo Pedaggico Titulo Pedaggico Titulo Pedaggico Titulo Pedaggico Titulo Pedaggico Titulo Pedaggico
En proceso Licenciada En proceso Licenciada Bachiller En proceso Bachiller
------------
------------------- Vizchongo Independencia
38229/MX-P Vilcashuamn -------------
-------------------- Saurama Accomarca
38168/Mx.P. Vilcashuamn ------------------------------------
-------------------- Vilcashuamn ------------------- Saurama -------------------
1.8.4MATRIZ CURRICULAR DELOS DOCENTESREGIDORES Y SUPERVISOR. PRACTICA PROFESIONAL DE MAESTRIA CON MENCION: EDUCACION INTERCULTURAL BILINGE. ACTIVIDAD DURACI No.DE MODALIDAD DE ESTRATEGIAS TEMATICA ON CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD SESIO EJECUCION METODOLOGICAS ( No. NES HORAS) Actividad 1.2 16 horas Disminuir y fortalecer el control 04 Presencial Docentes utilizan Fortalecimiento de la (4x4). de las situaciones estresantes, de meses habilidades para la salud emocional a la motivacin y de las habilidades mejora de las relaciones facilitadores y comunicativas. interpersonales y
COROGRAMA 2012 E F M A MJ J A S O N D
36
especialistas de UGEL Actividad 2.1 Elaboracin de lnea de base y evaluacin final del proyecto de la gestin escolar integral, en base a los indicadores del Marco Lgico Actividad 2.2 Programa de Actualizacin, fortalecimiento y acompaamiento de capacidades de CONEIs y ME en la Gestin Educativo.(PAT, PEI) Actividad 4.1 Taller de Fortalecimiento para Facilitadores en Promocin del Emprendimiento y EIB Actividad 4.2 Acompaamiento y Monitoreo de los Docentes Facilitadores.
Desarrollar temas sobre inteligencia emocional. 32 horas Identificar y efectuar un (4x8). diagnostico inicial y final de los principales actores educativos.
02 meses
Presencial
resolver conflictos en su entorno laboral. Identificar y efectuar un diagnostico inicial y final de los principales actores educativos con respecto a la gestin escolar integral
24 horas Talleres presenciales para (6x4). elaborar el PEI y PAT (Proyecto Educativo Institucional y Plan Anual de Trabajo). En todos los casos se inicia con la reactivacin y formalizacin organizacional.
04 meses
Presencial
400 horas
Talleres de Fortalecimiento de Facilitadores , con la aplicacin de un Programa de Maestra Profesional
12 meses
Presencial
Fortalecimiento de las instancias y espacios de participacin, mejorando las capacidades de los actores (CONEI, ME, REDES EDUCATIVAS y Comit de Gestin del Centro de Recursos). Formacin de los facilitadores como un proceso permanente y sostenido para apoyar la eficacia de su funcin Instruccin a los facilitadores en el uso y manejo de instrumentos de acompaamiento y
x x
x x x x x x x x x x
72 horas Reuniones de trabajo (8x9)
09 meses
Presencial
X x x x x x x x x
37
70 horas Reuniones de interaprendizaje (5x14)
14 das
Presencial
540 Monitoreo de Facilitadores por el horas Coordinador Acadmico. (10x6x9) Actividad 4.3 Talleres de Capacitacin Descentralizados de Docente de Aula y Especialistas de UGEL 120 horas (8x15) Talleres de Capacitacin Docente
09 meses
Presencial
15 das
Presencial
54 horas Docentes capacitados en el (6x9) manejo de EIB. Nivelacin de los estudiantes con problemas de aprendizaje.
09 meses
Presencial
Actividad 4.4. Acompaamiento y Monitoreo de Docentes en Aula
420 Visitas de acompaamiento y horas monitoreo por los Docentes (10x6x7) Regidores y Supervisor a los estudiantes con problemas de aprendizaje.
07 meses
Presencial
documentos tcnicos del proyecto. Reflexin y anlisis sobre el desempeo de los docentes de aula en la aplicacin del modelo educativo. Aplicacin de criterios de desempeo docente y evaluacin de los facilitadores. Aplicacin de un Programa de Diplomatura para los docentes de aula. Aplicacin del enfoque EIB en aulas con nfasis en matemtica y comunicacin, en Nivel Primaria y Secundaria en la nivelacin de aprendizaje de los alumnos. Intervencin individual y grupal a travs de visitas domiciliarias de acompaamiento para la nivelacin pedaggica de los alumnos de nivel
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70 horas Cuaderno Viajero orientado y (10x7) conducido por los Docentes Regidores y Supervisor.
07 meses
Presencial
Actividad 4.5 Reuniones Grupos de Interaprendizaje de Docentes de Aula
20 horas Grupos de Interaprendizaje (4x5) (GIAs).
04 meses
Presencial
primaria y secundaria en las asignaturas de matemtica y comunicacin por los Docentes Regidores y Supervisor, que permita lograr la calidad de enseanza aprendizaje de los nios, nias y jvenes. Recoleccin de informacin contextualizada y produccin de textos en L1 y L2 a partir de las vivencias de los propios nios , nias y jvenes que favorezcan la identidad cultural de los estudiantes y de la comunidad. Reforzamiento y retroalimentacin de temas desarrollados en los talleres de acuerdo a las necesidades sentidas y observadas por los Docentes Regidores y Supervisor en zonas de su jurisdiccin para los
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Actividad 4.6. Adecuacin y reimpresin de Mdulos Autoinstructivos ACTIVIDAD 5.2 Festivales de promocin cultural Mikuyninchik Takiyninchik y de emprendimientos.
90 Mdulos Autoinstructivos horas Contextualizados: Wiskachita, (9x1x10) Wikuita y Killinchu
09 meses
Presencial
Docentes de Aula. Aplicacin y validacin de textos auto instructivos, con Docentes de Aula y alumnos del distrito a su cargo. Sensibilizacin a los alumnos y padres de familia en el rescate de la identidad cultural
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01 mes
Participacin activa en la motivacin y sensibilizacin a cargo de los Docentes Regidores y Supervisor.
07 meses
Planificacin y ejecucin de investigacin de las recetas y costumbres ancestrales por los alumnos y padres de familia
Registro de las recetas, insumos y forma de preparacin de los alimentos tradicionales. Recopilacin de las canciones, poemas, leyendas mitos, cuentos de la zona en ambas lenguas quechua y castellano.
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Preparacin a los estudiantes 12 horas para el Festival Takyninchik y (2x6) Mikuyninchik
02 meses
Ejecucin del evento cultural con la participacin activa de los docentes de aula a sus alumnos y padres de familia
Desarrollo del festival Takiyninchik y Mikuyninchik en cada distrito con programa especial y con participacin activa de los Docentes Regidores y Supervisor.
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1.8.2 PERFIL DEL EGRESADO DE LA MAESTRA: Describe, analiza y explica, la cosmovisin andina, sealando sus aspectos generales y especficos. Describe, analiza y explica los grandes problemas econmicos, sociales, polticos y culturales actuales de los pueblos andinos. Identifica con claridad los componentes del enfoque educacin intercultural bilinge, valorando su rol en los procesos de desarrollo con identidad de los pueblos. Vivencia los procesos de educacin intercultural bilinge en los niveles de educacin inicial y primaria. Planifica y elabora su Diseo Curricular considerando contexto sociocultural de la comunidad donde labora. Emplea diversas estrategias de enseanza aprendizaje para promover los procesos de aprendizajes de los alumnos en las diversas reas curriculares, prioritariamente en Comunicacin (lengua materna y segunda lengua) y Matemtica y el desarrollo de habilidades de emprendimiento. Emplea criterios y estrategias de la Escuela Activa para la organizacin y trabajo en el aula: organizacin de los nios y nias, ambientacin del aula, procesos de interrelacin. Se comunica con fluidez en la lengua quechua y en castellano tanto a nivel oral como escrito, emplearlos en el proceso educativo de sus alumnos. Se identifica como miembro activo de su pueblo y promueve actitudes de dilogo y respeto entre los diversos actores e incorpora criterios y estrategias para trabajar la interculturalidad en el aula. Aplica criterios y estrategias pertinentes de evaluacin del aprendizaje del educando en EIB. Promueve la participacin de los padres de familia, la comunidad organizada y otras instituciones en la gestin escolar, y el proceso educativo de los alumnos. Maneja los procedimientos y el sentido del acompaamiento pedaggico y el monitoreo en la formacin de los docentes.
PROGRAMA DE FORMACIN DOCENTE DE AULA Y ESPECIALISTAS DE UGEL EN EDUCACIN BILINGE INTERCULTURAL

II. DIPLOMADO: 2.1. Presentacin. La capacitacin docente no puede ser entendida si no se concibe dentro un concepto de formacin docente o formacin permanente. No se trata de un simple proceso de transferencia de metodologas que luego pueden ser aplicadas en las aulas, sino como un conjunto orgnico y coherente de acciones destinadas a la transformacin de todos los aspectos que determinan el ejercicio de la prctica pedaggica del docente (dimensiones afectiva, cognitiva, actitudinal y de prctica pedaggica). En este
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sentido, los maestros capacitados deben ser capaces de responder a preguntas como: Qu hacer?, Cmo?, Por qu? y Para qu?. De ah que la presente propuesta se denomina Programa de Formacin Docente en Servicio en Educacin Intercultural Bilinge, como un paquete pedaggico que debe servir de orientacin para el fortalecimiento de capacidades de los profesores en la provincia de Vilcashuamn, quienes trabajan con estudiantes que en su mayora son quechua hablantes. En efecto, segn el Censo Nacional del 2007, el 84% de estudiantes de 3 a 7 aos, tienen a la lengua quechua como su lengua materna. Esta situacin obliga a los docentes a prepararse para responder con xito en su intervencin pedaggica de calidad y con pertinencia. La presente propuesta busca establecer un norte al trabajo de la capacitacin docente que reconoce las necesidades del colectivo del magisterio en funcin a las necesidades de la poblacin estudiantil. A partir de ello se ha organizado un cuerpo de contenidos que constituyen el Programa que va desde los objetivos hasta la evaluacin y las modalidades. 2.2. NECESIDADES DE FORMACIN DOCENTE EN EBI. La capacitacin docente debe sustentarse en un diagnstico de necesidades en el que se determine con claridad: los usuarios de la capacitacin, los aspectos en los que se debera capacitar (objetivos y contenidos), la prioridad de necesidades de atencin en funcin a grupos diferenciados y de acuerdo con perfiles, objetivos e indicadores especficos. Las necesidades de promover un programa de formacin para los docentes en servicio estn en relacin directa con las necesidades de aprendizaje de los alumnos, as como con las demandas de los padres de familia y la comunidad, las que presentamos de manera resumida. 2.2.1. Necesidades de aprendizaje de las nias y nios. La demanda de una educacin de calidad se sustenta en la satisfaccin de las necesidades de aprendizaje de los educandos; pero stas no pueden estar desligadas de las necesidades bsicas de subsistencia y proteccin (alimentacin, proteccin, recreacin, etc.), ni de la calidad del trabajo docente y de las condiciones en las que se desarrolla la educacin, ni del entorno cultural. La Educacin Bsica Regular de la Educacin Peruana orienta su compromiso a la satisfaccin de un conjunto de necesidades bsicas de aprendizaje, las cuales para efectos de la formulacin de esta propuesta, son presentadas como prioridades en los siguientes aspectos: Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una educacin democrtica, intercultural y tica. Desarrollo de competencias comunicativas y lingsticas en la lengua materna y en la segunda lengua a nivel oral y escrito. Conocimientos y actitudes para una convivencia armnica con el medio social y natural. Habilidades y actitudes para acceder autnomamente al conocimiento y a la informacin. Desarrollo del pensamiento lgico matemtico, desarrollo de la capacidad creativa para resolver problemas, generar conocimientos y actuar en el medio social y natural. 2.2.2. Demandas y expectativas de los padres de familia
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En la formulacin de una propuesta de capacitacin alternativa, que busque pertinencia y equidad, no debe dejar de lado las demandas y expectativas de los padres de familia. Pero estas necesidades tienen que ser recogidas de los propios padres de familia, la comunidad y las organizaciones de base (fuentes primarias). Lo presentado aqu es el resultado de investigaciones y experiencias de trabajo en la zona andina. En el caso de las instituciones educativas bilinges, particularmente del centro y sur del pas, los padres de familia y la comunidad expresan sus demandas considerando tres elementos: 2.2.3. Escuela: Demandan una escuela abierta, al servicio de la comunidad, que sirva para fortalecer lo propio e incorporar de manera crtica aquellos elementos que considere necesarios de otros contextos culturales. Que garantice la continuidad de las culturas de los pueblos enriquecindolas con otros aportes; que ayude al desarrollo de los mismos formando nias y nios para el trabajo productivo. 2.2.4. Nias y Nios. Demandan educacin integral, que garantice la continuidad de su desarrollo hasta lograr un ciudadano intercultural, adecuadamente capacitado para actuar exitosamente en todas las esferas de la vida social y productiva. Esta gran demanda exige formar nios capaces de cultivar los valores de la comunidad, que mediante la lectura y la escritura accedan a mayor informacin y conocimiento; que hablen bien, escriban y lean la lengua materna y castellana como herramienta comunicativa de ms amplio espectro, y que estn en condiciones de resolver problemas utilizando el razonamiento lgico, las herramientas matemticas y otros conocimientos cientficos. El desarrollo de sus caractersticas emprendedoras personales que les permita plantear e implementar iniciativas sociales, econmicas o culturales. Revaloracin de la cultura local y fortalecimiento de la identidad. 2.2.5. Docentes: Puntuales y responsables, que se compenetren en la comunidad, estn bien capacitados para ensear a sus hijos, que sean ejemplo de las buenas costumbres, respetuosos de sus hijos, particularmente de las nias y nios, amables con afecto. Actualizados, cultivado en valores, capacitados en tecnologas modernas, interactuando con un sistema de formacin profesional sostenible, que se incorpore a la comunidad entera. Capaces de dar respuesta rpida, oportuna y eficiente a las demandas de enseanza de calidad, desarrollo y uso de material educativo, informtica. Maestros bilinges calificados con dominio tanto del quechua como del castellano, con especial cuidado en las comunidades donde laboran.
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METAD DE ATENCION A LOS DOCENTES DE AULA Secundaria (Emprendimientos) 101
Inicial 20
Primaria 243
Total 364
2.3. Necesidades de los docentes La compleja tarea de elevar la calidad de la educacin en mbitos rurales requiere del fortalecimiento de la autoestima de los docentes, mejorar sus conocimientos, aumentar y diversificar sus competencias y capacidades pedaggicas. Esto no se consigue con planificaciones, mtodos y recetas rgidas aplicadas, indistintamente a diferentes grupos de maestros. En el medio rural, el desarrollo cognoscitivo de los docentes y de los educandos exige que se vincule de manera significativa, la experiencia cultural y social con lo que se quiere ensear y aprender. Es decir, se trata de saber cmo se producen los procesos de aprendizaje y por qu es necesario ensear y aprender de esa manera. En consecuencia, considerando las competencias y capacidades que los docentes necesitan desarrollar, as como las deficiencias y limitaciones que las evaluaciones de su desempeo presentan; se puede identificar un extenso listado de necesidades de aprendizaje a considerar en esta propuesta de capacitacin. Sin embargo, consideramos necesario delimitar prioridades y abordarlos progresivamente en una perspectiva de proceso. La identificacin de las necesidades bsicas de aprendizaje se organiza en tres aspectos: a) Desarrollo afectivo y actitudinal. La capacitacin debe ofrecer y propiciar en la teora y en la prctica espacios de reflexin, promover la prctica de la interculturalidad a travs del dilogo como una forma de entendimiento y respeto mutuo. La capacitacin debe orientarse al fortalecimiento de la autoestima, la identidad personal y cultural, desarrollar la autonoma como principio de independencia y libre ejercicio de deberes y derechos, as como estimular las capacidades de libre expresin y comunicacin. b) Desarrollo cognitivo. En este aspecto los docentes necesitan desarrollar habilidades y saberes que le permitan: Recuperar sus experiencias y analizar crticamente sus logros y dificultades. Construir y reconstruir su propio pensamiento pedaggico, y distinguir en l las ideas que tengan sustento de aquellas que responden a rutinas. Identificar los conocimientos que les hacen falta para mejorar su trabajo y sepan como apropiarse de ellos. Desarrollar actitudes de confianza en s mismos, de autoestima y de motivacin hacia el desarrollo intelectual. Investigar los problemas que ocurren con sus alumnos y en entorno de su actividad en el centro educativo. c) Fortalecimiento de la prctica pedaggica. La prctica pedaggica requiere del manejo de un conjunto de estrategias pedaggicas para desarrollar distintas capacidades en los educandos. Por ello, es necesario que la capacitacin se oriente a fortalecer
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las competencias pedaggicas de los docentes, partiendo de algunos temas que demandan una atencin prioritaria. A partir de la revisin de los documentos (informes) anteriormente citados, se han identificado un conjunto de necesidades que de manera sistemtica deberan ser trabajados en el proceso de la capacitacin. En este sentido, los docentes necesitan desarrollar competencias pedaggicas relacionadas con los siguientes aspectos: Planificacin, programacin y diversificacin curricular. Organizacin del aula. Estrategias de trabajo en aula multigrado. Estrategias para promover aprendizajes significativos. Manejo y uso de lenguas. Estrategias para abordar la interculturalidad. Estrategias de evaluacin de los aprendizajes. Estrategias de investigacin y promocin de la innovacin. Estrategias de gestin. Estrategias para la participacin comunitaria. 2.4. OBJETIVOS DEL PROGRAMA. 2.4.1. General: Ofrecer un Programa de Formacin en Servicio para mejorar el desempeo docente para elevar los logros de aprendizaje de nios y nias de instituciones educativas pblicas de Educacin Bsica Regular (Inicial y Primaria) del mbito de la provincia de Vilcashuamn en el marco del enfoque intercultural bilinge. 2.4.2. Especficos: Al final del Programa de Formacin Docente en Servicio EIB se espera que los docentes logren: Utilizar argumentos slidos para la defensa de la educacin intercultural bilinge valindose de los aportes tericos y legales. Planificar y elaborar su sesin de clase, unidades didcticas y Plan Curricular Anual considerando el contexto sociocultural de la comunidad donde labora. Emplear diversas estrategias de enseanza aprendizaje para promover los procesos de aprendizajes de los alumnos en las diversas reas curriculares, prioritariamente en Comunicacin (lengua materna y segunda lengua) y Matemtica, y el desarrollo de habilidades de emprendimiento. Emplear criterios y estrategias de Escuela Activa para la organizacin y trabajo en el aula: organizacin de los nias y nios, ambientacin del aula, procesos de interrelacin. Comunicarse con fluidez en la lengua quechua y en castellano tanto a nivel oral como escrito y emplearlos en el proceso educativo de sus alumnos. Identificarse como miembro de su pueblo y promover actitudes de dilogo y respeto entre los diversos actores e incorporar criterios y estrategias para trabajar la interculturalidad en el aula. Aplicar criterios y estrategias pertinentes de evaluacin del aprendizaje del educando en EIB. Conocer los elementos de la investigacin educativa y orientar su prctica pedaggica en los lineamientos de la investigacin-accin.
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Promover la participacin de los padres de familia, la comunidad organizada y otras instituciones en la gestin escolar, y el proceso educativo de los alumnos.
2.5. Perfil del participante: Considerando las tres dimensiones, los participantes que culminan su formacin deben tener el siguiente perfil: DIMENSIN CRITERIOS DE DESEMPEO Tiene orgullo lingstico en el uso y desarrollo de la lengua originaria (quechua). Posee alta autoestima a partir del fortalecimiento de su identidad cultural. Promueve el trabajo en equipo y el buen clima institucional Es comunicativo y demuestra empata con sus colegas, la comunidad y sus nios y nias. Es amable con sus estudiantes y con la diversidad. Respeta al otro diferente. No es excluyente. Se comunica con fluidez y coherencia en quechua y castellano a nivel oral y escrito. Conoce y utiliza los aportes tericos sobre interculturalidad, bilingismo y educacin intercultural bilinge. Conoce y respeta la cosmovisin andina Maneja la metodologa de enseanza del quechua como primera y segunda lengua. Maneja la metodologa de enseanza del castellano como primera y segunda lengua. Diversifica y Planifica su programacin curricular (sesiones de clase y unidades didcticas) considerando las potencialidades, los aportes y recursos de la cultura local Emplea los aportes de la etno matemtica andina en el desarrollo de los aprendizajes de sus estudiantes. Maneja estrategias para el desarrollo de las capacidades de emprendimiento, segn el nivel que ensea. Maneja criterios de organizacin del aula que ayude al logro de los aprendizajes desde la EIB y la propuesta de Escuelas Activas. Conoce y maneja criterios e instrumentos de evaluacin con enfoque EIB. Posee capacidad investigativa para rescatar conocimientos de las culturas originarias y solucionar problemas de su prctica pedaggica y social. Promueve y lidera una gestin participativa centrada en los aprendizajes de los alumnos. Asume el liderazgo profesional y social orientado al desarrollo de su comunidad, involucrndose en sus actividades cotidianas. Sistematiza y difunde el acervo cultural de su comunidad y sus diversas manifestaciones tecnolgicas cientficas y artsticas. Promueve actividades comunales convincentes para el empoderamiento de la EIB en los padres de familia y la comunidad. Conoce y vivencia la cosmovisin andina vinculndola con las disciplinas tecnolgicas de su quehacer pedaggico.
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PERSONAL
PROFESIONAL
SOCIO COMUNITARIA -
DIMENSIN -
CRITERIOS DE DESEMPEO Involucra a la comunidad y a sus sabios para generar aprendizajes propios. Recupera los elementos de la educacin comunitaria (conocimientos, estrategias y valores) e incorpora en el desarrollo educativo
2.6. CONTENIDOS GENERALES Y POR NIVELES. 2.6.1. CONTENIDOS GENERALES. Estos son los temas generales y comunes que los participantes de los niveles inicial y primaria deben conocer y que bsicamente son los que corresponden al enfoque. TEMAS CONTENIDOS Procesos de aprendizaje.- Procesos cognitivos. caractersticas el aprendizaje. Saberes previos, nuevo conocimiento, conflictos cognitivos, construccin de los aprendizajes. Operaciones mentales: observacin, comparacin, anlisis, sntesis, razonamiento lgico y elaboracin de conceptos. Caractersticas de nias, nios, del pber y del adolescente desde los aportes de la psicologa del desarrollo contrastando con la realidad (cultura local andina). Diversificacin curricular.- Contextualizacin, adecuacin, adaptacin y formulacin de capacidades.- Lineamientos de diversificacin para contextos pluriculturales y bilinges. Cultura local y diversidad cultural como insumos para la construccin curricular, cartel diversificado de capacidades, Plan Curricular Anual. Aprendizaje simultneo y diferenciado para aulas multigrado. Enfoque EIB. Interculturalidad y educacin intercultural. Diversidad cultural y lingstica del pas y de la regin. Identidad nacional, regional y local; cosmovisin andino amaznica en contraste con el occidental; marco legal de la EIB. Enfoque EIB. Bilingismo y educacin bilinge; adquisicin y aprendizaje de lenguas, tratamiento de lenguas: el rol de la lengua materna y segunda lengua. Las lenguas en la provincia y su uso en el sistema educativo. Desarrollo personal.- Autoestima, orgullo e identidad cultural y, relaciones interpersonales y clima institucional, la empata, percepciones de la otra edad, capacidad comunicativa y trabajo en equipo. Las matemticas y los aportes de la etnomatemtica. La matemtica para la vida, razonamiento lgico y resolucin de problemas matemticos. Revisin de instrumentos (yupana) y materiales para el
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Psicopedagoga
Desarrollo curricular -
Educacin Intercultural Bilinge -
Desarrollo personal Matemtica y etnomatemtica
TEMAS Comunicacin en quechua y castellano -
Promocin del emprendimiento -
Escuelas Activas
Gestin educativa Investigacin e innovacin Participacin comunitaria
CONTENIDOS desarrollo de la matemtica intercultural para la zona andina. Escritura quechua.- fontica y fonologa, morfologa y sintaxis bsica, normas de escritura, produccin de textos y lectura. Enfoque comunicativo y textual. Lingstica Textual y teora de la comunicacin. Desarrollo de habilidades de comprensin lectora: la idea principal; produccin de textos, redaccin: constituyentes del prrafo Proyecto de Vida: Qu es, Qu sentido tiene, Dimensin familiar, Dimensin social, Poder de la comunicacin. Creatividad e innovacin: Fases y etapas El emprendedor y el empresario: Empresa y negocio, Marco regulatorio general de la empresa, Clases de empresas, Fases para la puesta en marcha de una empresa. Oportunidades empresariales: Cmo se descubren, Cmo se manejan, Identificacin de las ideas de negocio, Evaluacin de las ideas de negocio, Plan de negocio y su importancia en el proceso de formacin de empresa, Plan de mercadeo y plan operativo, Plan administrativo y financiero, Plan legal Enfoque de la propuesta de Escuelas Activas. Estrategias para la organizacin del aula, de la escuela, la comunidad. Estrategias para las escuelas multigrado. Gestin educativa en las IIEE.- El rol de los CONEI, y el Municipio Escolar. Elaboracin del Proyecto Educativo Institucional PEI, Plan de Trabajo Anual - PAT,. Investigacin aplicada. Investigacin educativa en contextos bilinges, investigacin cualitativa, la etnografa, instrumentos prcticos, redaccin de informes. Investigacin aplicada a las innovaciones pedaggicas en aula. Liderazgo, estrategias para el empoderamiento de la EIB en los PPFF y la comunidad; participacin de los sabios y sabias de la comunidad; recuperacin de los principios, estrategias y valores de la educacin comunitaria para incorporarlos en sus innovaciones de clase.
2.7. CONTENIDOS POR NIVELES: Adems de los contenidos comunes, se requiere que cada nivel puede desarrollar los temas especficos para alcanzar una formacin acorde a las necesidades. En este caso estn orientadas principalmente a las estrategias metodolgicas de las principales reas de desarrollo curricular. Inicial Comunicacin: L1 Expresin oral: desarrollo de habilidades Primaria Comunicacin: L1 Estrategias comunicativas para la oralidad desde la
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Inicial comunicativas: cuentos, adivinanzas, canciones, etc., conciencia fonolgica. Estrategias para la comprensin y produccin de textos, enfoque interactivo, niveles de comprensin, niveles de escritura. Uso de materiales educativos y didcticos. Actividades artsticas y musicales, desarrollo de talentos. Comunicacin: L2 Estrategias metodolgicas para el aprendizaje de la oralidad (escuchar y hablar)
Primaria cultura local Estrategias para la comprensin y produccin de textos desde el enfoque comunicativo. Iniciacin y consolidacin de los procesos de lectura y escritura. Uso de materiales educativos y didcticos. Actividades artsticas y musicales, desarrollo de talentos
Matemtica Estrategias metodolgicas para trabajar las nociones matemticas: espaciales, forma, color, cantidad, nmero y relaciones, estadstica. Uso de la yupana Uso de materiales educativos y didcticos
Desarrollo Curricular Orientaciones para la Programacin Curricular Anual: Problema, Calendario Comunal, Calendario Cvico Escolar, Juegos Tradicionales, Saberes Ancestrales, Unidades Didcticas: Unidades de Aprendizaje o Proyecto de Investigacin, Proyecto de Aprendizaje, Modulo de Aprendizaje, Talleres. Programacin Diaria Considerando los 07 momentos de acuerdo a una Secuencia Lgica: Rutinas, Juego Trabajo en los Sectores, desarrollo de la unidad didctica, psicomotricidad, literario, musical, grfico-
Comunicacin: L2 Estrategias metodolgicas para el aprendizaje de las capacidades comunicativas de la oralidad. Estrategias metodolgicas para la transferencia y desarrollo de las habilidades de comprensin lectora y produccin de textos. Estrategias para la reflexin sobre la segunda lengua. Uso instrumental del castellano (desarrollo de reas EN castellano) Matemtica Estrategias metodolgicas para trabajar las nociones y conceptos matemticos: espaciales, forma, color, cantidad; sistema numrico y operaciones en quechua y castellano; geometra, medicin y estadstica en quechua y castellano. Uso de la yupana Uso de materiales educativos y didcticos Desarrollo Curricular Estrategias para formular la Programacin Curricular Anual: Problema, Calendario Comunal, Desarrollo de Unidades Didcticas: Unidades de Aprendizaje o Proyecto de Investigacin, Proyecto de Aprendizaje, Modulo de Aprendizaje. Programacin Diaria: sesiones de aprendizaje para aulas multigrados y polidocentes de acuerdo a una secuencias lgicas y pedaggicas. Evaluacin de los aprendizajes: instrumentos
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Inicial plstico Evaluacin: instrumentos Personal social Estrategias para desarrollar normas de convivencia democrtica, autonoma, autoestima e identidad, con relacin a la familia, valores. Brindar elementos para elaborar el autoconcepto y la autoaceptacin. Desarrollo de la psicomotricidad. Ciencia y Ambiente Estrategias para el desarrollo del cuerpo humano y conservacin de la salud; la Pachamama, el mundo fsico y la conservacin del ambiente.
Primaria
Personal social Estrategias para desarrollar la construccin de la identidad y la convivencia democrtica, comprensin de la diversidad geogrfica de los procesos histricos: historia local y regional y nacional. Facilitar la expresin y entendimiento de sus propios sentimientos y de los otros, favoreciendo el clima relacional del aula y la cohesin grupal. Ciencia y Ambiente Estrategias para promover en los nios descubran el medio donde viven en relacin armnica con los elementos de la naturaleza y del cosmos (ecosistema, biodiversidad), el cuidado de la salud,
Organizacin del aula Estrategias para la organizacin de distintos espacios de aprendizaje (dentro y fuera de la escuela), con materiales elaborados bsicamente en la lengua materna de los nios; que utilice recursos de su medio; para renovar la ambientacin de su aula en forma permanente y con la participacin activa de los nios y padres de familia. Emplear elementos y materiales de la zona, a fin de facilitar la identificacin de s mismos de los nias y nios.
Organizacin del aula Estrategias para la organizacin de distintos espacios de aprendizaje (dentro y fuera de la escuela), con materiales elaborados en la lengua materna y en la segunda lengua de los nios; que utilice recursos de su medio; para renovar la ambientacin de su aula en forma permanente y con la participacin activa de los nios y padres de familia. Utilizar en los espacios del aula materiales alusivos a las fiestas, tradiciones y costumbres de la zona, a fin de que los nios y nias formen su identidad cultural.
Emprendimiento: Estrategas para comprender valores bsicos de la convivencia familiar.
Emprendimiento: Estrategias para inculcar en los nios el sentido de planeamiento y fijar objetivos.
2.8. MATERIALES. No hay capacitacin sin materiales, ni se entrega materiales sin capacitacin Los materiales para la capacitacin de los docentes consideran aquellos propiamente para los docentes y facilitadores, as como los materiales para los estudiantes, que son motivo de estudio por parte del docente, para que puedan orientar adecuadamente su uso en las aulas. Entre los materiales para los docentes y facilitadores se consideran:
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01 Texto de interculturalidad. 01 Manual de Quechua 01 Diccionario de Quechua A lo largo de los talleres se entregar fotocopias de los materiales pertinentes a las diferentes reas de la capacitacin, para reforzar, apoyar el aprendizaje de los maestros. Los materiales para los estudiantes son tambin utilizados en la capacitacin de los docentes, y se estn considerando los siguientes: Materiales para el aprendizaje bilinge: Pillpintu, para el II ciclo Wiskachita para el III ciclo. Wikuita para el IV ciclo Killinchu para el V ciclo Cada mdulo contiene unidades de Comunicacin y Matemtica en quechua y castellano, diseados considerando el proceso de aprendizaje, con el objetivo que los nios puedan desarrollarlos de manera autnoma y organizados en grupo. Este material supone un rol diferente del docente: el de facilitador del aprendizaje, pero no lo exime de su responsabilidad de planificar las actividades y los materiales necesarios segn la unidad que se va a desarrollar.
2.9. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES En este parte se presentan un conjunto de indicadores bsicos de acuerdo a los desempeo dentro de un rea o asignatura. Estos indicadores servirn para la evaluacin de los aprendizajes. 2.9.1. Para aprendizajes generales o comunes REA O INDICADORES DESEMPEOS ASIGNATURA Conoce los procesos - Identifica los procesos cognitivos de la estrategia del cognitivos y aprendizaje. caractersticas del - Identifica los procesos lgicos en la construccin del aprendizaje, as como conocimiento Psicopedagoga las caractersticas - Maneja las etapas del desarrollo desde la referencia de la (estadios) en el psicologa y las contrasta con la realidad de la poblacin de desarrollo de nios y nios y adolescentes de Vilcashuamn. adolescentes Conoce y utiliza - Identifica las necesidades de los alumnos y las demandas de criterios y estrategias los padres de familia. de diversificacin - Identifica las caractersticas de la diversidad cultural curricular en la local/regional y los problemas que surgen en las relaciones Desarrollo curricular planificacin, y culturales, sociales y lingsticas. programacin - Elabora propuestas curriculares alternativas a partir de las curricular de centro caractersticas de su institucin educativa o red. educativo y aula - Selecciona, adapta, contextualiza o elabora los contenidos
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REA O ASIGNATURA
DESEMPEOS
INDICADORES curriculares en el marco de su proyecto curricular de centro educativo o red. Precisa los conceptos de interculturalidad y educacin intercultural, bilingismo y educacin bilinge. Asume la diversidad cultural y lingstica de la regin y la provincia como una potencialidad para generar una educacin de calidad con pertinencia. Identifica las estrategias para el tratamiento de las lenguas quechua y castellano tanto como primera y segunda lengua. Selecciona las mejores estrategias para el tratamiento de las culturas (interculturalidad) tiles para el nivel correspondiente Conoce y maneja los sustentos legales regionales, nacionales e internacionales sobre los derechos de los pueblos indgenas. Demuestra orgullo lingstico en el uso y desarrollo de la lengua originaria (quechua). Posee alta autoestima a partir del fortalecimiento de su identidad cultural. Promueve trabajo en equipo y buen clima institucional Es respetuoso, comunicativo y demuestra empata con sus colegas, la comunidad y sus nias y nios. Trata con amabilidad a sus colegas, estudiantes y con la diversidad. Maneja los conceptos y procedimientos de los ejes centrales de la matemtica aplicado al pensamiento lgico y a la resolucin de problemas. Identifica los aportes de la matemtica andina y quechua y los incorpora al desarrollo del rea para los estudiantes. Comprende y expresa comentarios y opiniones sobre asuntos o hechos de la vida cotidiana y de temas especializados (p.e. contenidos de reas curriculares). Participa en conversaciones de una manera coherente a la interaccin en contextos informales y formales. Entiende e interpreta distintos tipos de textos discriminando las ideas principales de las secundarias. Redacta distintos tipos de textos con coherencia y cohesin. Se comunica a nivel oral y escrito, tanto en una lengua quechua como en castellano sin recurrir a la mezcla de
Conoce y comprende los aportes de la EIB para mejorar la calidad y pertinencia de los aprendizajes con un enfoque de derechos. -
Educacin Intercultural Bilinge
Desarrollo personal
Matemtica y etnomatemtica
Comunicacin en quechua y castellano
Mejora en su crecimiento personal con identidad y autoestima positiva, en sus relaciones interpersonales, comunicacin, clima institucional y respeta las diferencias Conoce los ordenadores principales de la matemtica e incorpora los aportes de la etnomatemtica Utiliza de una manera aceptable la lengua quechua y el castellano en el nivel oral y escrito para distintas situaciones comunicativas. -
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REA O ASIGNATURA
DESEMPEOS Conoce y maneja los procesos de una gestin participativa al elaborar e implementar los instrumentos de gestin en su IIEE. Maneja conceptos y procedimientos de planificacin, implementacin y ejecucin de investigaciones bsicas y en accin, que le permiten obtener informacin como insumo para el adecuado desarrollo de la EBI Promueve acciones de empoderamiento de la EIB y de una escuela y comunidad saludable con la activa participacin de los PPFF, autoridades y comunidad
INDICADORES lenguas. Diferencia las estructuras gramaticales de la lenguas originaria y del castellano Impulsa la constitucin participativa del CONEI y facilita para su funcionamiento regular. Aplica las estrategias en la elaboracin de los instrumentos de gestin de la IIEE: PEI, PAT, POI.
Gestin educativa
Investigacin e innovacin
Participacin comunitaria
Identifica los principales aspectos sobre los cuales es necesario tomar informacin para elaborar el diagnstico de la comunidad y sobre las pautas de crianza. Conoce y maneja los instrumentos que le permiten obtener informacin diagnstica y sobre las pautas de crianza practicadas por los padres. Identifica el concepto, criterios y procedimientos de la investigacin etnogrfica, que le permiten obtener informacin sobre la aplicacin de las estrategias y materiales de la EIB. Investiga los principios, mtodos y contenidos de la educacin de su comunidad y los integra en su prctica docente a fin de innovar los aprendizajes Maneja estrategias convincentes para el empoderamiento de la EIB en los padres de familia y la comunidad. Identifica e involucra a la comunidad y a sus sabios para generar aprendizajes propios. Recupera los elementos de la educacin comunitaria (conocimientos, estrategias y valores) e incorpora en el desarrollo educativo
2.9.2. Para aprendizajes especficos o por niveles: REA O INDICADORES DESEMPEOS ASIGNATURA Conoce y maneja - Maneja estrategias para la oralidad a nivel de comprensin y Comunicacin : L1 estrategias metodolgicas expresin a partir de la cultura local. para la enseanza oral y - Maneja y utiliza estrategias para el aprendizaje de la lectura y
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REA O ASIGNATURA
DESEMPEOS escrito (lectura y escritura) de la primera lengua: quechua -
INDICADORES escritura en sus niveles de estimulacin, iniciacin y consolidacin de la comprensin. Maneja y utiliza estrategias para la enseanza de la escritura desde el enfoque de produccin de textos en situaciones reales de comunicacin. Identifica las mejores estrategias y tcnicas para la enseanza o reforzamiento del castellano a nivel de la oralidad. Aplica las estrategias de transferencia de la lectura y escritura de la primera a la segunda lengua (primaria). Usa la segunda lengua como instrumento del proceso de los aprendizajes en las diferentes reas del currculo Maneja estrategias metodolgicas para el desarrollo del pensamiento matemtico y la resolucin de problemas. Aplica los conocimientos de la etnomatemtica al trabajo de aula. Usa adecuadamente los materiales educativos y didcticos del rea para reforzar los aprendizajes de los estudiantes. Elabora correctamente sus unidades didcticas: unidades, proyectos y mdulos de aprendizaje. Elabora adecuadamente las sesiones de aprendizaje o de clase siguiendo las secuencias pedaggicas. Formula los indicadores de evaluacin y elabora los instrumentos para medir los logros de sus estudiantes. Maneja estrategias para promover la construccin de la identidad a partir del fortalecimiento de la cultura local. Fomenta en sus estudiantes la investigacin sobre la historia local y su relacin con la historia regional y nacional.
Comunicacin L2
Conoce y maneja estrategias metodolgicas para la enseanza oral y escrito de la segunda lengua: castellano Conoce estrategias variadas para promover aprendizajes de la matemtica a sus estudiantes a partir de losconocimientos matemticos locales Planifica los instrumentos de la concrecin curricularen aula como: unidades didcticas y sesiones de aprendizaje Conoce las estrategias metodolgicas para promover aprendizajes pertinentes en el rea de Personal Social y rea relacionadas en secundaria Conoce las pautas metodolgicas para promover el conocimiento, valoracin y respeto de suentorno local, la relacin armnica con los elementos de la naturaleza. Mantiene su aula -
Matemtica
Desarrollo Curricular
Personal Social
Ciencia y Ambiente
Maneja estrategias para generar aprendizajes crticos y reflexivos sobre los problemas que atentan la diversidad cultural y la biodiversidad de nuestros pueblos. Identifica los problemas de la salud individual y colectiva y junto con sus estudiantes busca alternativas para una institucin y comunidad saludables.
Organizacin del
Maneja estrategias de trabajo para la organizacin de espacios y

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REA O ASIGNATURA aula
DESEMPEOS organizada y ambientada permanentemente con recursos y materiales de la zona como de fuera, con la participacin los padres de familia y la comunidad
INDICADORES sectores que ayuden a un aprendizaje ptimo en un ambiente acogedor. Elabora materiales con recursos de la zona para mejorar los sectores y logra la participacin de la comunidad.
2.10. Instrumentos de Evaluacin. Para la evaluacin del participante. Pruebas objetivas. Se aplicar para medir el dominio y asimilacin de conceptos claves y para saber el dominio escrito de las lenguas quechua y castellano. Instrumento de dominio de la lengua quechua Con este instrumento se podr identificar el nivel de avance en el dominio y manejo del quechua, por ser una lengua poco practicada por los docentes, siendo la lengua mayoritaria de los estudiantes. Gua de desempeo docente en aula Esta es una gua que permite observar el desempeo efectivo del participante en su prctica pedaggica. Resultados de la prueba de resultados de aprendizajes de estudiantes Una forma de saber los impactos del Programa ser a travs de los resultados de las pruebas aplicadas a los estudiantes en las reas clave que recibi la capacitacin. En el caso del rea de Comunicacin ser tanto en lengua materna como en la segunda lengua. Para evaluar el desarrollo del Programa: Encuesta de opinin del participante Este instrumento se aplicar para saber la impresin y percepcin sobre el desarrollo de los eventos presenciales tipo talleres. Gua de observacin a eventos de formacin Mediante este instrumento se recoger la informacin sobre los procesos en el desarrollo de los eventos. Ficha de monitoreo Con este instrumento se podr medir los avances y dificultades en el desarrollo del Programa en sus distintos componentes. 2.11. ESTRATEGIAS GENERALES Talleres Presenciales Descentralizados. Esta estrategia se desarrolla con presencia fsica de los docentes de aula participantes en un determinado espacio de manera descentralizada en los 8 distritos. Estos talleres estn dirigidos a docentes de aula de nivel inicial y primaria. Durante 15 das con 8 horas diarias que hace un total de 120 horas. En la programacin de las actividades de capacitacin se considera aspectos tericos y actividades prcticas tales como:
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Tratamiento curricular. Diversificacin curricular. Unidades didcticas. Sesin de clase. Interculturalidad. Tratamiento de lenguas L1 y L2. Gramtica bsica de la lengua quechua Ayacucho-chanka. Elaboracin del cuaderno viajero. Evaluacin del aprendizaje. Etno matemtica. Materiales educativos. Acompaamiento y Monitoreo en Aula Consiste en realizar visitas al aula para asesorar de cerca al docente en el desarrollo de las sesiones de clase. Es realizado por un asesor o acompaante debidamente preparado o capacitado en los protocolos de esta estrategia. La asesora se da desde la planificacin de las unidades didcticas y sesiones de clase, preparacin de los materiales educativos y didcticos. El acompaante tambin interviene compartiendo las sesiones y mediante clases demostrativas. Al finalizar la jornada, da una asesora personalizada al docente a partir de los logros y debilidades de la sesin. El acompaante debe llegar por 2 das al mes de 6 horas un total de 96 horas al ao para apoyar en jornadas completas (todo el da) de trabajo en aula. Unidades didcticas. Sesin de clase. Uso y manejo del Manual de los Textos auto instructivos. Uso y manejo de los textos auto instructivos. Gramtica bsica de la lengua quechua Ayacucho-Chanka. Uso y manejo de los laptops X O. Reuniones de Grupos de Interaprendizaje Son micro talleres de corta duracin sobre temas especficos que se realizan en los mismos centros educativos o redes. Tambin pueden denominarse Grupos de Interaprendizaje. En estas reuniones se pueden realizar intercambios de las distintas experiencias de los docentes participantes; tambin se refuerzan aquellos aspectos dbiles que se detectan en los procesos de acompaamiento. Adems, los temas que resultan de necesidad de los docentes. Se desarrollan en espacios fuera del horario de trabajo, generalmente en las tardes o noches. Unidades didcticas. Sesin de clase. Tratamiento del cuaderno viajero. Evaluacin del aprendizaje. Uso y manejo del Manual de los Textos auto instructivos. Uso y manejo de los textos auto instructivos. Gramtica bsica de la lengua quechua Ayacucho-Chanka. Uso y manejo de los laptops X O. 2.12. EVALUACIN
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La evaluacin del programa se dar en dos direcciones. Una destinada a evaluar los aprendizajes de los participantes segn los indicadores e instrumentos propuestos en el Programa de Formacin Docente en Servicio EIB.
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MATRIZ CURRICULAR DEL NIVEL INICIAL Y PRIMARIA. PRACTICA PROFESIONAL DEL DIPLOMADO CON MENCION: EDUCACION INTERCULTURAL BILINGE ACTIVIDAD DURACION No.DE MODALIDAD ESTRATEGIAS METODOLOGICAS TEMATICA ( No. CONTENIDO DE LA SESIONES DE EJECUCION HORAS) ACTIVIDAD Actividad 4.2 108 horas Reuniones de micro 09 meses Presencial Reflexin y anlisis sobre el desempeo Acompaamient (3x4x 9) talleres con los de o y Monitoreo de Docentes los docentes de aula en la aplicacin del los Docentes Facilitadores. modelo educativo. Facilitadores. Actividad 4.3 120 horas Talleres de 15 das Presencial Aplicacin de un Programa de Talleres de (8x15) Capacitacin Diplomatura Capacitacin Docente para los docentes de aula. Descentralizados 72 horas Docentes 09 meses Presencial Aplicacin del enfoque EIB en sus aulas de Docente de (8x9) certificados en inicial con nfasis en matemtica y Aula y y primaria comunicacin. Especialistas de UGEL Actividad 4.4. 42 horas Visitas de 07 meses Presencial Intervencin individual y grupal a travs Acompaamient (6x7) acompaamiento y de visitas de acompaamiento o y Monitoreo de monitoreo por el pedaggico de los facilitadores que Docentes en Aula Docente Facilitador permita el desempeo docente y la calidad de enseanza aprendizaje de los nios y nias. 140 horas Cuaderno Viajero 07 meses Presencial Recoleccin de informacin (5x4x7) orientado y contextualizada a partir de las vivencias conducido por el de los propios nios y nias que Docente Facilitador. favorezcan la identidad cultural de los estudiantes y la del docente. Actividad 4.5 20 horas Grupos de 04 meses Presencial Reforzamiento y retroalimentacin de
COROGRAMA 2012 A M J J A S O N D x x x x x x x x x
x x x x x x x x x
x x x x x x x
x x x x x x x
x
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Reuniones Grupos de Interaprendizaje de Docentes de Aula Actividad 4.6. Adecuacin y reimpresin de Mdulos Autoinstructivos ACTIVIDAD 5.2 Festivales de promocin cultural Mikuyninchik Takiyninchik y de emprendimiento s.
(5x4)
Interaprendizaje (GIAs).
temas desarrollados en los talleres de acuerdo a las necesidades sentidas y observadas por los facilitadores.
180 horas (5x4x9)
Mdulos Autoinstructivos Contextualizados: Pillpintu, Wiskachita, Wikuita y Killinchu
09 mes
Presencial
Aplicacin y validacin de textos auto instructivos, con Docentes de Aula y alumnos participativa de los mdulos.
x x x x x x x x x
06 horas (2x3)
Revaloracin de la Identidad Cultural
3 das
40 horas (2x20)
20 das
10 horas (2x5)
Preparacin a los estudiantes para el Festival Takyninchik y Mikuyninchik
5 das
Recibida por un Docente Facilitador de Emprendimien to Ejecucin de los docentes de aula a sus alumnos y padres de familia Ejecucin de los docentes de aula a sus alumnos y padres de familia
X X X X X X X X
X X
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PLAN DE CAPACITACIN DOCENTE SECUNDARIA

A. DIPLOMA EN EMPRENDIMIENTOS PRODUCTIVOS ESCOLARES.(Docentes de 1, 2 y 3)
2.13. OBJETIVOS. - Desarrollar emprendimientos con los estudiantes ser a partir de las potencialidades locales, sin restricciones temticas pero siempre buscando su viabilidad social, econmica y ambiental - Contribuir al planteamiento exitoso en la promocin de la pequea y mediana empresa, incubadoras empresariales, generacin de empleo, los ingresos, y el crecimiento econmico en la provincia de Vilcas Huamn. - Desarrollo de la localidad para la promocin del Turismo a travs de los Emprendimientos Productivos Escolares. - Los estudiantes, docentes de las II.EE.desarrollan habilidades de emprendimiento para nuevos desafos, elaborando Emprendimientos Productivos Escolares teniendo en cuenta la riqueza socio cultural de su comunidad. 2.14. METAS DE ATENCION: - 69 Docentes participantes del rea de Educacin para el Trabajo y/o otras reas de los grados de 1, 2 y 3 de secundario, de las 16 II.EE. de la Provincia de Vilcas Huamn) 2.15. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL DIPLOMA EN EMPRENDIMIENTOS PRODUCTIVOS ESCOLARES ACTIVIDAD TEMA Aplicacin en campo Actividad 3.4 Implementacin y puesta en marcha de emprendimientos productivos en los grados de 1 a 3 secundaria: Actividad 5.2 Participacin en Talleres de Revaloracin Cultural: Mikuyninchik y Takyninchik Actividad 5.8 Acompaamiento pedaggico en la elaboracin de documentos tcnicos pedaggicos TOTAL HORAS 48 HORAS 32 HORAS 64 HORAS 144 HORAS
61
DIPLOMA EN EMPRENDIMIENTOS PRODUCTIVOS ESCOLARES PARA DOCENTES DE AULA DE 1, 2 Y 3 DE SECUNDARIA

ACTIVIDAD TEMATICA DURACIN (N HORAS) CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD N DE SESIONES MODALIDAD DE EJECUCIN ESTRATEGOA METODOLGICAS CRONOGRAMA
AM J J A S O N D
Actividad 3.4 Implementacin y puesta en marcha de emprendimientos productivos en los grados de 1 a 3 secundaria
48 HORAS
Implementacin de Mdulos de Emprendimientos (Gastronoma Turismo Agropecuario)
24 das
8 HORAS
4 das
ACTIVIDAD 5.2 Festivales de promocin cultural Mikuyninchik Takiyninchik y de emprendimientos .
14 HORAS
21 das
Recibirn de parte del Docente Facilitador de Emprendimiento, 04 horas de acompaamiento dentro del aula y 04 horas fuera del aula al mes. Recibida por un Docente Facilitador de Emprendimiento de 02 horas por mes. Ejecucin de los docentes de aula, 1 hora al mes con los padres de familias y 30 minutos por dos das al mes con los alumnos durante la clase. Ejecucin de los docentes de aula a sus alumnos y padres de familia Recibirn de parte del Docente Facilitador de Emprendimiento, 02 horas de acompaamiento fuera del aula al mes.
Docentes de aula aplican los procesos de implementacin de mdulos de emprendimientos, junto con los docentes facilitadores.
X X X X X X
X X X
X X X X X X X
10 HORAS
Preparacin a los estudiantes para el Festival Takyninchik y Mikuyninchik Acompaamiento a los mdulos de emprendimientos de las IIEE al tercer semestre del proyecto.
5 das
ACTIVIDAD 5.8 Acompaamiento pedaggico a emprendimientos de las IIEEs
56 HORAS
28 das
Docentes de aula asesoran la aplicacin de los procesos de implementacin de mdulos de emprendimientos en sus II.EE.
X X X X X X X
TOTAL
136HORAS
B. FORMACIN DE FORMADORES EN COMPETENCIAS COMO BASE DE LA ECONOMA A TRAVS DE LA FORMACIN DE EMPRENDEDORES/AS - CEFE. (Docentes de 4 y 5)
2.1 FUNDAMENTACIN. La provincia de Vilcashuamn es parte de un debilitado corredor comercial entre las regiones de Ayacucho y Apurmac, histricamente se han desarrollado rutas de comercio e intercambio a travs de las vas de comunicacin pedestres y viales, principalmente para el intercambio de productos agropecuarios y ganadera. An estos lazos histricos comerciales se mantienen, pero no han desarrollado por entre otras razones- la falta de un planeamiento adecuado para el aprovechamiento de los recursos naturales, las capacidades y talentos de sus habitantes. Actualmente las oportunidades de incrementar sus ingresos econmicos, mejorar su calidad de vida, acceder a un intercambio comercial ms justo (en calidad y precio), se acercan cada vez ms con el desarrollo de emprendimientos econmicos locales. Basados en la creatividad, la innovacin y un buen acompaamiento de emprendedores locales con el que puede forjar una actividad econmica con bases adecuadas para su propio sostenimiento. En el marco del Proyecto: Desarrollo de Capacidades en Educacin Intercultural Bilinge en las Instituciones Educativas de la provincia de Vilcashuamn, Regin Ayacucho, se plantea la ejecucin de acciones que conduzcan a la promocin de una cultura emprendedora, orientando a los jvenes emprendedores a formular acciones que permitan un cambio de actitud para el aprovechamiento adecuado de los recursos a nivel local. 2.2 OBJETIVO DEL TALLER DE FORMACIN DE FORMADORES CEFE * Comprender y asimilar las herramientas y contenidos de la Metodologa CEFE de modo que el participante potencie su performance con tcnicas adecuadas y situando al alumno en el centro de un proceso formativo donde interacta con los dems. * El equipo de formadores por su parte, es responsable de crear un ambiente de aprendizaje utilizando tcnicas adecuadas, aplicando metodologas apropiadas, asumiendo el liderazgo de grupo, conduciendo el proceso en forma amena y estando orientado a conseguir los resultados de formacin esperados. * Comprender, desarrollar y practicar conceptos y herramientas de la Metodologa CEFE; que van a facilitar a los participantes adquirir competencias necesarias para ser unos buenos instructores en la formulacin de planes de negocios. 2.3 ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR EL TALLER DE FORMACIN CEFE. Para el desarrollo del Taller de formacin CEFE se deber realizar las siguientes actividades, en cuyos detalles se muestran los productos entregables: ITEM 1 ACTIVIDAD Evaluacin y seleccin de los candidatos para la formacin de docentes en CEFE. Convocatoria y organizacin del Taller de Formacin de docentes en CEFE. Preparacin y facilitacin del Taller de Formacin de docentes en CEFE. La preparacin del taller consistir en la elaboracin de materiales necesarios para las diversas actividades programadas en el taller, los documentos, elaborar y disponer visualizaciones, para ello se requiere de 02 das previos al taller. La realizacin del taller tomar conforme a lo planeado META 32 participantes selec. 1 convocatoria DURACIN 1 da 15 das previos al taller.
01 taller
11 das
09 das en jornadas de 08 horas por da, en 02 etapas de 5 das y 4 das. Se considera el desarrollo de una prctica de facilitacin durante el proceso de ejecucin del taller. Elaboracin y entrega de Informe de Taller de Formacin de Formadores en CEFE. Incluye documento de seguimiento para la formulacin de planes de negocios.
01 2.3.1.1 3 das
2.4 PROPUESTA METODOLGICA. El taller de Formacin de Formadores en CEFE, estar basada en las siguientes consideraciones: Aprender haciendo: Se propone una metodologa de capacitacin participativa y vivencial basada en el aprender haciendo y en los instrumentos de Andragoga (educacin de adultos) moderna. Los(as) participantes, a travs de sus propias vivencias en los ejercicios estructurados y conceptualizaciones, lograrn tener insumos para la orientacin en la formulacin de planes de negocios. El aprendizaje se basar en el involucramiento y el compromiso personal, por lo cual es necesaria una buena seleccin de las personas que participarn del programa de creacin de empresas. Orientacin al grupo meta: El grupo meta del taller son 32 docentes y personas representantes de las instituciones gestoras a nivel local convocadas segn criterios de seleccin del Comit de Gestin. Cultura Emprendedora: el taller CEFE est orientado a la sensibilizacin de los participantes en un cambio de actitud hacia el emprendemiento, a la iniciativa de crear y difundir el deseo de hacer empresa. La innovacin y responsabilidad empresarial: la metodologa CEFE va ser aplicada en la provincia de Vilcashuamn y el elemento comn es la bsqueda de empresas innovadoras y modernas. Que aprovechen los nuevos nichos de mercado, que exige innovacin: uso de Tecnologa alcanzable, Desarrollo de Productos, Canales Modernos. Por tanto, el taller motivar a los participantes a incorporar contenidos y herramientas para explorar y explotar la creatividad e innovacin de los emprendedores. Proceso secuencial: El taller CEFE se planea como parte de un proceso de desarrollo econmico local, y como un eslabn adicional, este es muy importante para dar continuidad a la propuesta de creacin empresarial; y el fomento de una mejora en la calidad de vida y el buen vivir. Es decir, para la promocin de la creacin empresarial los facilitadores docentes CEFE debern estar bien instruidos y contar con los estudiantes en la formulacin de los planes de negocios. Ldica y sinergia grupal: El proceso de capacitacin requiere de una atmsfera adecuada que permita el intercambio y el aprendizaje grupal. Por tanto debe haber una atmsfera alegre y se deben utilizar dinmicas grupales de relajamiento y msica como componentes de la metodologa. En los procesos de capacitacin participativa, el aprendizaje es principalmente grupal; por tanto es tarea del equipo de facilitacin generar un clima agradable, que permita la confianza y la cooperacin permanente entre los(as) participantes. Compromiso personal: Es fundamental un sentido de compromiso profesional con la ejecucin de los Talleres de aplicacin CEFE en sus Instituciones educativas. Durante el proceso de capacitacin los(as) participantes tienen muchas tareas que cumplir y adems del compromiso de formular un esquema inicial sobre la aplicacin de los aprendizaje es principalmente grupal; por tanto es tarea del equipo de facilitacin generar un clima agradable, que permita la confianza y la cooperacin permanente entre los(as) participantes. Competencia profesional: Para la participacin en el Taller de Formacin en CEFE se requiere que los (las) participantes cumplan tres fundamentos: a) Vocacin efectiva en el entrenamiento de jvenes; b) Conocimiento bsico para la elaboracin de planes de negocios; c) Capacidad de sinergia y buen relacionamiento con los grupos meta del Programa (Gnero e interculturalidad).
1. Perfil de entrada de los y las participantes (Pre requisitos) -
2. Perfil de salida Objetivos de aprendizaje.
RANGO DE EDAD DE LOS PARTICIPANTES: Los participantes del Taller de Formacin de Formadores en CEFE para Creacin de Empresas tienen edades que oscilan entre los 26 aos a ms. CONOCIMIENTOS: Para participar del Taller de Formacin de formadores en CEFE, se requiere el cumplimiento de los siguientes requisitos: - Ser profesional graduado y titulado en educacin, en el mejor de los casos nombrado en la institucin educativa, tener a cargo una tutora en la IIEE. - Conocer el entorno institucional pblico y privado orientado a promover el desarrollo empresarial de su territorio y tener buenas capacidades de relacionamiento para la generacin de sinergia y cooperacin inter-institucional. DESTREZAS: Es importante que todos los participantes tengan suficiente flexibilidad corporal y buena coordinacin para desarrollar las actividades prcticas (dinmicas, vitalizadores y otras actividades de capacitacin grupales) Deben contar con aprestamiento bsico para labores manuales. Tener nocin de tiempo y espacio. ACTITUDES: - Los participantes deben querer conocer la metodologa CEFE, tener la disposicin de interiorizarla y proponer la puesta en marcha con sus grupos meta para la formulacin de los planes de negocio. - Deben ser puntuales y responsables con sus compromisos. - Deben saber compartir sus experiencias y dudas. - Deber ser analticos y crticos para profundizar su comprensin sobre los contenidos del taller. - Tener buena actitud y voluntad para el trabajo individual y grupal. - Disposicin para seguir aprendiendo tanto de xitos como de fracasos. CAMPO COGNITIVO: Los(as) facilitadores(as) capacitados(as) han aprendido instrumentos de facilitacin CEFE para una buena orientacin en la formulacin de planes de negocio,que se basan en el Aprender Haciendo y el ciclo de aprendizaje de adultos. Los(as) facilitadores(as) capacitados(as) han armonizado y actualizado sus conocimientos en conceptos, contenidos, instrumentos y metodologas utilizados para la identificacin y seleccin de las ideas de negocios, la autoevaluacin de las caractersticas emprendedoras personales y la elaboracin de los planes de negocio. Los(as) facilitadores(as) capacitados(as) estarn en la capacidad de evaluar los resultados del proceso de capacitacin e informar sobre los avances y productos de cada emprendedor(a) participante. CAMPO PSICOMOTRIZ: Los participantes han mejorado su flexibilidad corporal para desarrollar las actividades prcticas (dinmicas, vitalizadores y otras actividades de capacitacin grupales).
Sus habilidades de aprestamiento se han reforzado con las tareas que sern asignadas durante el taller, particularmente para las actividades y labores manuales. Sobre la nocin de tiempo y espacio, han aplicado su discernimiento para organizar y planificar acciones futuras con objetivos precisos dirigidos a la formulacin de planes negocios viables. CAMPO AFECTIVO ACTITUDINAL: Los participantes aprenden y desean poner en marcha la metodologa CEFE en sus IIEE. Han reforzado su puntualidad y responsabilidad con el objetivo de promover las condiciones necesarias de calidad y eficiencia de los futuros NEGOCIOS de sus grupos meta en la provincia. Reconocen y comprenden que compartir sus experiencias y dudas permite un conocimiento individual y colectivo ms enriquecedor. Sus capacidades de anlisis y crtica son esenciales en el performance de la aplicacin del Programa NIE en sus regiones. Tener buena actitud y voluntad para el trabajo individual y grupal. Disposicin para seguir aprendiendo tanto de xitos como de fracasos. 1. Qu aprende? Como funciona y es la operatividad del proceso de creacin de empresas utilizando la metodologa CEFE: Caractersticas de los facilitadores Estilos de facilitacin (roles y funciones) Ventana de Johari Ciclo de aprendizaje: Vivencia, compartir, procesamiento, generalizacin, aplicacin, Hilo conductor. Presentacin Nivelacin de expectativas Vitalizadores Manejo de medios audiovisuales. Instrumentos diseo de productos. Metodologa CEFE Productos CEFE Sistema de capacitacin CEFE. Diversos Juegos CEFE para la aplicacin en la capacitacin de jvenes para la formulacin de planes de negocios. Los contenidos y procesos internos para el desarrollo y ejecucin de los Talleres de ISIN Identificacin y seleccin de Ideas de Negocios; CEP Caractersticas Emprendedoras Personales; PN Plan de negocio. La organizacin de la logstica para la formulacin, ejecucin y evaluacin del Programa de Creacin de Empresas. Herramientas didcticas y tcnicas de moderacin para la facilitacin participativa y capacitacin de adultos, aplicable a los estudiantes de nivel secundario. Conceptos y criterios de seleccin de los emprendedores, utilizando filtros, entrevistas y evaluaciones adecuadas.
3. Flexibilidad de la oferta de formacin -
2. Por qu aprende? Porque como docentes de las reas ocupacionales deben estar en pleno conocimiento de los procedimientos para la ejecucin del mismo. Los contenidos y procedimientos formulados sern empleados para mejorar los desempeos a nivel de la capacitacin propiamente dicha y en la formulacin de planes de negocio; y, permitir ms eficiencia y eficacia en la aplicacin. Porque requieren de herramientas para la sensibilizacin y cambio de actitud hacia el emprendimiento en la provincia de Vilcashuamn. Siendo el Taller de Formacin de Formadores un momento especial y determinante para la provincia de Vilcashuamn, es evidente que contaremos con un grupos meta rural, por tanto consideramos que la flexibilidad de la presente propuesta se basa en el manejo del taller y la experiencia de moderacin del equipo de profesionales, basadas en esa multiplicidad de pensamiento posible y creatividad de los participantes. La flexibilidad del pensamiento desde la enseanza aprendizaje de adultos a desarrollarse en el Taller, es la posibilidad de cambiar los medios o vas de solucin cuando estos resulten inadecuados. En este sentido en la transferencia de la metodologa CEFE, se motivar a que los participantes convocados / organizaciones tengan la capacidad no slo de emplear diversos recursos disponibles sino que puedan generarlos y/o gestionarlos para la puesta en marcha de un programa de Creacin Empresarial, en funcin de sus realidades, posibilidades y limitaciones locales y regionales, es decir motivarlos a la promocin de la sinergia con aliados en este proceso. La conduccin del desarrollo de la flexibilidad del proceso de aprehensin de la metodologa NIE, ser entonces un provocar el desarrollo creativo en la gestin de este proyecto en las regiones, motivando tambin a un cambio de paradigmas y una visin conjunta. Aplicacin del Ciclo de aprendizaje de adultos en los participantes. Evaluaciones diarias del Taller. Evaluacin Da 1: Termmetro de Satisfaccin. Evaluacin Da 2: Cuadrante de satisfaccin y utilidad. Evaluacin Da 3: Red de Evaluacin (Facilitacin, aprendizaje, satisfaccin, logstica, utilidad y grupo). Evaluacin Da 4: Me Gust / No me gust Evaluacin Da 5: Lo que aprend hoy Evaluacin Da 6: Satisfaccin grfica. Evaluacin Da 7: preguntas abiertas. Evaluacin Da 8: Encuesta. Evaluacin Da 9: Retroalimentacin de grupos de prctica. Evaluacin Da 10: Retroalimentacin de grupos de prctica Evaluacin Da 11: Evaluacin final. Observacin directa del desempeo.
4.- Instrumentos de evaluacin
5.- Estrategia de evaluacin
Debates y plenarias luego de trabajos grupales permitirn conocer si los participantes comprendieron realmente sobre los procesos, contenidos y requerimientos solicitados; las crticas y aportes que se discutan en los grupos as como los detalles de sntesis presentados en las plenarias lo reflejarn. Los participantes mostrarn su aprendizaje a travs las propuestas que elaboren para iniciar los procesos de instruccin para la formulacin de los planes de negocios en sus IIEE. Las diversas Evaluaciones diarias, se presentarn con dos objetivos primero, para mostrar diversas herramientas de evaluacin que se pueden utilizar en los talleres con los participantes del programa de formacin y en segundo lugar, la presentacin de las evaluaciones diarias del taller permitirn conocer la real satisfaccin de los participantes por el ToT NIE; y el aprendizaje logrado al confrontarlos con preguntas clave (instrucciones para la evaluacin). En todos los casos estas evaluaciones se realizan en forma annima con el fin de no inducir ni sesgar las respuestas y que todos puedan hacerla en forma sincera. Evaluacin Da 1: Termmetro de Satisfaccin. Este instrumento de evaluacin permitir conocer la satisfaccin de los participantes respecto a la jornada realizada en el da 1 del ToT. Evaluacin Da 2: Cuadrante de satisfaccin y utilidad. Con este instrumento se podr visualizar el nivel de satisfaccin y su relacin con la utilidad de los contenidos presentados en la jornada del segundo da. Evaluacin Da 3: Red de Evaluacin. A travs de la Red se mostrarn aspectos mltiples del taller desarrollado en la tercera fecha: Facilitacin, aprendizaje, satisfaccin, logstica, utilidad y grupo. Evaluacin Da 4: Me Gust / No me gust. La expresin ir dirigida a los participantes para ayudarlos a reflexionar sobre todos los aspectos que les gust del taller, es decir, que aceptan y/o comparten; y lo que no les gust del taller, es decir que los observan como poco claros o lo critican. Evaluacin Da 5: Lo que aprend hoy. Pregunta abierta con la que se destacarn los aspectos relevantes y/o nuevos que los participantes no conocan o les parece importante haberse tratado en el ToT NIE. Ser aplicado en la quinta fecha del taller. Evaluacin Da 6: Satisfaccin grfica. Como el tema principal del ToT es la presentacin de la Metodologa NIE, las apreciaciones textuales y los niveles de satisfaccin (y otros) se presentarn en forma grfica como una variante en las modalidades de evaluacin diarias. Evaluacin Da 7: Se realizan preguntas abiertas (Open space), para aclarar dudas al final del da. Las participaciones de asistentes es el eje. Evaluacin Da 8: Encuesta. Esta ser aplicada en la ltima fecha con el objetivo de evaluar diversos aspectos del Taller desarrollados a lo largo de los 8 primeros das del taller. Evaluacin Da 9: El objetivo principal de la evaluacin de esta
6.- % valor total de la evaluacin
fecha es brindar una retroalimentacin a los grupos que desarrollaron las aplicaciones con grupos meta reales. Evaluacin Da 10: El objetivo principal de la evaluacin de esta fecha es brindar una retroalimentacin a los grupos que desarrollaron las aplicaciones con grupos meta reales. Evaluacin Da 11: En esta ltima fecha, se realizar la evaluacin de dos aspectos importantes del taller, sobre el desempeo de los facilitadores del taller y sobre el aprendizaje de los participantes. Evaluacin de la participacin en los debates (con aportes, crticas y recomendaciones) 80%. Participacin en las Evaluaciones diarias. 20%
2.5 ESTRUCTURA CURRICULAR
N
1
TEMA
INTERCULTURALIDAD
CONTENIDO
Revaloracin de la Identidad Cultural Preparacin a los estudiantes para el Festival Takyninchik y Mikuyninchik Herramientas de facilitacin Desarrollo social y emprendimiento Preparacin del taller Taller de Caractersticas emprendedoras personales CEPs Preparacin del taller Taller de Identificacin y seleccin de la idea de negocio ISIN Asesoramiento al estudiante en FODA Preparacin del taller Taller de Plan de negocio PN Plan de Marketing Asesoramiento al estudiante en Plan de Marketing Preparacin del taller Taller de Plan de negocio PN Plan de Estratgico de Produccin y Gestin Asesoramiento al estudiante en Plan de Produccin y Gestin Preparacin del taller Taller de Plan de negocio PN Plan de Costo y Financiamiento Asesoramiento al estudiante en Plan de Costos y Financiamiento TOTAL
T
8
P
14 10
TOTAL
32 8 31 27
8 6 18
24 5 4 3
10
2 1 2
16
CEFE Competencias Econmicas Formacin de Emprendedoras 2
10
2 2 2
16
10
2 2 3
16
10
4 2
19
80
84
164
TALLERES PARA LA FORMULACIN DE PLANES DE NEGOCIOS. Empleando los manuales adecuados y contextualizados del Programa Mi Empresa Ministerio de la Produccin, los docentes cefistas realizarn los siguientes talleres: A. TALLER CEP: CARACTERSTICAS EMPRENDEDORAS PERSONALES
El taller CEP, tiene como objetivo el desarrollo de las CEPs a travs de la aplicacin de un conjunto de juegos estructurados que despiertan y se descubren las CEPs en los participantes. El descubrimiento de CEP fuertes y CEP dbiles permitir una autoevaluacin de los participantes que les permitir conocerse ms y con la ayuda del facilitador formular un Plan de mejoramiento que les permitir desarrollar y potenciar las CEPs que requiere para poder desenvolverse como futuro empresario. El facilitador deber ser muy observador y perspicaz para confrontar a los emprendedores en las diversas situaciones que se generan en los juegos estructurados. COORDINADOR EMPRENDIMIENTOS Planificacin y logstica talleres en las II.EE DOCENTES CEFISTAS Moderacin Taller Taller CEP/ 9 horas Informe taller CEP Uso del Manual de Facilitacin para docentes. EMPRENDEDOR(A) Test autoevaluacin CEPs FODA idea de negocio
B. TALLER ISIN: IDENTIFICACIN Y SELECCIN DE LA IDEA DE NEGOCIO. La seleccin de las ideas de negocio es un punto clave en el proceso de creacin de empresas, mas aun considerando las caractersticas de los grupos meta. Consiste en generar un ambiente de creatividad e imaginacin a fin de que los participantes tengan un amplio panorama de las posibilidades de negocios. Para ello el facilitador deber provocar con preguntas disparadoras una lluvia de ideas, de las cuales los participantes debern seleccionar 15 ideas a las que se aplica un Macro filtro; en una siguiente etapa de las 15 selecciona 5 ideas de negocio para aplicar un Micro filtro, producto del cual selecciona 2 ideas para desarrollar en ambas un FODA Empresarial. Esta seleccin le permitir tener una idea de negocio a partir de la cual el emprendedor debe formular el plan de negocio. La idea que no fuera seleccionada no se descarta sino que se mantiene en reserva. Coordinador Emprendimientos Planificacin y logstica talleres Listado participantes Docentes CEFISTAS Moderacin evento Taller ISIN/6 horas Asesora T/Campo Informe talleres ISIN Uso de Manual de Facilitacin para docentes. Emprendedor(a) 1 Trabajo campo/10 hrs Perfil FODA idea de negocio
C. TALLER: PLAN DE NEGOCIO. La aplicacin de ste Taller, estar orientado a formular el plan pormenorizado de la idea de negocio, para ello el nmero de los participantes se reducir a 5 emprendedores, porque se han aplicado diversos filtros en etapas previas. Entre tanto el facilitador con acuciosidad deber orientar en forma ldica y prctica la formulacin del Plan de Negocios, el cual esta separado en 03 bloques: Elaboracin del Plan de Marketing: Coordinador Docentes CEFISTAS Emprendimientos Monitorea el trabajo Moderacin evento de Docente Cefista Taller PN 06 horas Asesora T/Campo Uso del Manual de Facilitacin para docentes.
Emprendedor(a) 2 Trabajo campo/10 hrs FODA idea de negocio Plan investigacin de mercado Borrador Plan de Marketing
Elaboracin del Plan de Produccin y Gestin: Coordinador Emprendimientos Monitorea el trabajo de Docente Cefista Docentes CEFISTAS Moderacin evento Taller PN 6 horas Asesora T/Campo Uso del Manual de Facilitacin para docentes. Emprendedor(a) 3 Trabajo campo/15 hrs Plan de Marketing Borrador Plan Estratgico, de Produccin y Gestin
Elaboracin del Plan de Costos y Financiamiento: Coordinador Emprendimientos Monitorea el trabajo de Docente Cefista Docentes CEFISTAS Moderacin evento Taller PN 06 horas Asesora T/Campo Informe talleres PN Uso del Manual de Facilitacin para docentes. Emprendedor(a) 4 Trabajo campo/10 hrs Plan Estratgico, de Produccin y Gestin Borrador Plan de Costos y Financiamiento Despus taller: Plan de Costos y Financiamiento Plan de negocio
D. ASESORA Y ACOMPAAMIENTO PARA LA IMPLEMENTACIN La puesta en marcha del plan de negocio, es una etapa crtica ya que es la consumacin de la propuesta y los sueos de los emprendedores, de modo que es de vital importancia llevar a cabo las orientaciones tcnicas para una buena instalacin. Para el efecto se propone que el Coordinador de emprendimientos pueda brindar asesora durante los siguientes 3 meses para acompaar a los jvenes empresarios en la implementacin de la empresa y su puesta en marcha. Esta labor ser dirigida por el Coordinador de emprendimientos y los docentes. Coordinador Emprendimientos Plan trabajo asesora implementacin Monitoreo del proceso de asesoramiento. Docentes CEFISTAS Asesora en marketing Asesora desarrollo y produccin bien /servicio Asesora en gestin Uso del Manual de facilitacin para docentes. Emprendedor(a) Inversin y puesta en marcha de la idea de negocio.
E. EVALUACIN La evaluacin del plan se dar en dos direcciones. Una destinada a evaluar los aprendizajes de los docentes cefistas segn el perfil de salida. La segunda medir el impacto en los estudiantes de 4 y 5 de secundaria quienes participarn en el Concurso de Planes de Negocio.
2.6 MATRIZ CURRICULAR FORMACIN DE FORMADORES EN COMPETENCIAS COMO BASE DE LA ECONOMA A TRAVS DE LA FORMACIN DE EMPRENDEDORES/AS CEFE PARA DOCENTE DE AULA DE 4 Y 5 DE SECUNDARIA
ACTIVIDAD TEMATICA ACTIVIDAD 5.2 Festivales de promocin cultural Mikuyninchik Takiyninchik y de emprendimient os. DURACIN (N HORAS) 8 HORAS CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD Revaloracin de la Identidad Cultural Taller CEFE Revaloracin de la Identidad Cultural N DE SESIONES 1 da MODALIDAD DE EJECUCIN Recibida en Taller Formacin de Formadores CEFE Ejecucin de los docentes de aula, 1 hora al mes con los padres de familias y 30 minutos por dos das al mes con los alumnos durante la clase. Ejecucin de los docentes de aula a sus alumnos y padres de familia Recibida en Taller Formacin de Formadores CEFE 5 das Recibida en Taller Formacin de Formadores CEFE Recibida en Taller Formacin de Formadores CEFE Recibida en Taller Formacin de Formadores CEFE Recibida en Taller Formacin de Formadores CEFE Recibida en Taller Formacin de Formadores CEFE Recibida en Taller Formacin de Formadores CEFE Aprender haciendo, Orientacin al grupo meta, Cultura Emprendedora, La innovacin y responsabilidad empresarial, Proceso secuencial, Ldica y sinergia grupal, Compromiso personal Competencia profesional ESTRATEGOA METODOLGICAS Aprender haciendo, Orientacin al grupo meta, Cultura Emprendedora, La innovacin y responsabilidad empresarial, Proceso secuencial, Ldica y sinergia grupal, Compromiso personalCompetencia profesional CRONOGRAMA J A S O
A X
M J
14 HORAS
21 das
10 HORAS
Preparacin a los estudiantes para el Festival Takyninchik y Mikuyninchik Herramientas de facilitacin Desarrollo social y emprendimiento Taller de Caractersticas emprendedoras personales CEPs Taller de Identificacin y seleccin de la idea de negocio ISIN Taller de Plan de negocio PN Plan de Marketing Taller de Plan de negocio PN Plan de Estratgico de Produccin y Gestin Taller de Plan de negocio PN Plan de Costo y Financiamiento
5 das
8 HORAS 6 HORAS ACTIVIDAD 5.5 Taller de formacin de docentes en CEFE Competencias Econmica Formacin de Emprendedores . 18 HORAS
X X X
10 HORAS 10 HORAS
X X
5 das
10 HORAS 10 HORAS
X X
ACTIVIDAD TEMATICA
DURACIN (N HORAS) 24 HORAS 5 HORAS 4 HORAS 3 HORAS 2 HORAS 1 HORA 2 HORAS 2 HORAS
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD Desarrollo social y emprendimiento Preparacin de taller Taller de Caractersticas emprendedoras personales CEPs Preparacin de taller Taller de Identificacin y seleccin de la idea de negocio ISIN Asesoramiento al estudiante en FODA Preparacin de taller Taller de Plan de negocio PN Plan de Marketing Asesoramiento al estudiante en Plan de Marketing Preparacin de taller Taller de Plan de negocio PN Plan de Estratgico de Produccin y Gestin Asesoramiento al estudiante en Plan de Estratgico de Produccin y Gestin Preparacin de taller Taller de Plan de negocio PN Plan de Costo y Financiamiento Asesoramiento al estudiante en Plan de Costo y Financiamiento
N DE SESIONES 48 das
MODALIDAD DE EJECUCIN Ejecucin de los docentes en su II.EE. a travs de diversas actividades, 4 horas al mes. Previos a los talleres Ejecucin de los docentes de aula a sus alumnos en clases Previos a los talleres Ejecucin de los docentes de aula a sus alumnos en talleres Das despus del taller Previos a los talleres Ejecucin de los docentes de aula a sus alumnos en clases Docentes de aula asesoran a los estudiantes fuera de las horas de clases (1 hora x da - 3 das a la semana) Previos a los talleres Ejecucin de los docentes de aula a sus alumnos en clases Docentes de aula asesoran a los estudiantes fuera de las horas de clases (1 hora x da - 3 das a la semana) Previos a los talleres Ejecucin de los docentes de aula a sus alumnos en clases Docentes de aula asesoran a los estudiantes fuera de las horas de clases (1 hora x da - 3 das a la semana)
ESTRATEGOA METODOLGICAS
J X X X
CRONOGRAMA J A S O X X X X
N X
2 das
X X X Aprender haciendo, Orientacin al grupo meta, Cultura Emprendedora, La innovacin y responsabilidad empresarial, Proceso secuencial, Ldica y sinergia grupal, Compromiso personal Competencia profesional X X
1 da 1 da 1 da
ACTIVIDAD 5.6 Concurso de Planes de Negocios
2 HORAS 2 HORAS 2 HORAS
2 da
X X X
1 da
2 HORAS 3 HORAS 4 HORAS
2 das
X X X
2 das
2 HORAS TOTAL 164HORAS
2 das
C. PLAN CURRICULAR PARA EL CERTIFICADO COMO EMPRENDEDOR RURAL - PARTICIPANTE

3.1 OBJETIVOS Desarrollen iniciativas de negocios a travs la elaboracin de planes de negocios y su implementacin en funcin de las potencialidades de la provincia. Se espera que estas iniciativas dinamicen otras actividades que posibiliten una mejora en la 6promocin turstica, artesanal, produccin de hortalizas, animales menores y otros. 3.2 METAS DE ATENCION 114 estudiantes de nivel 4 y 5 de secundaria de los16 II.EE. de la Provincia de Vilcashuamn. 3.3 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PARA EL CERTIFICADO COMO EMPRENDEDOR RURAL(PROPUESTA1) ACTIVIDAD Actividad 5.6 Actividad 5.6 TEMA Participacin en el TallerCEPs Caractersticas Emprendedoras Personales Participacin en el Taller ISIN Identificacin y Seleccin de la Idea de Negocio Investigacin y asesoramiento en FODA Participacin en el Taller de Plan de Marketing Investigacin y asesoramiento para la elaboracin delPlan de Marketing Participacin en el Taller de Plan de Produccin y Gestin Investigacin y asesoramiento para la elaboracin del Plan de Produccin y Gestin Participacin en el Taller de Plan de Costos y Financiamiento Investigacin y asesoramiento para la elaboracin del Plan de Costos y Financiamiento Prepara la documentacin para la sustentacin del Plan de Negocio TOTAL HORAS 4 HORAS 2 HORAS 1 HORA 2 HORAS 4 HORAS 2 HORAS 4 HORAS 4 HORAS 4 HORAS 4 HORAS 31 HORAS
Actividad 5.6
Actividad 5.6
Actividad 5.6
Depender aprobacin conjunta de la UGEL Vilcas Huamn
CERTIFICADO COMO EMPRENDEDORRURAL A LOS ESTUDDIANTES PARTICIPANTES DEL CONCURSO DE PLANES DE PLANES DE NEGOCIOS DE 4 y 5 DE SECUNDARIA ACTIVIDAD TEMATICA DURACI N (N HORAS) 4 HORAS CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD Taller de Caractersticas emprendedoras personales CEPs Taller de Identificacin y seleccin de la idea de negocio ISIN Definicin de la idea de Negocio Taller de Plan de negocio PN Plan de Marketing Elaboracin del Plan de Marketing N DE SESION ES 2 das CRONOGRAMA MODALIDAD DE EJECUCIN Participacin del alumno en el taller ejecutado por el docente de aula Participacin del alumno en el taller ejecutado por el docente de aula El alumno busca sustento para definir su idea de negocios. (FODA) Participacin del alumno en el taller ejecutado por el docente de aula Se asesora con el docente e investiga y elabora el Plan de Negocio Plan de Marketing fuera del taller. Participacin del alumno en el taller ejecutado por el docente de aula Se asesora con el docente e investiga y elabora el Plan de Negocio Plan de Estratgico de Produccin y Gestin fuera del taller. ESTRATEGOA METODOLGICAS Aprender haciendo, Orientacin al grupo meta, Cultura Emprendedora, La innovacin y responsabilidad empresarial, Proceso secuencial, Ldica y sinergia grupal, Compromiso personal A M J J A S O N D
2 HORAS
3 das
1 HORA
1 da
2 HORAS
2 das
X Investigacin y aplicacin de lo aprendido en los talleres
4 HORAS
4 das
2 HORAS
Taller de Plan de negocio PN Plan de Estratgico de Produccin y Gestin
2 das
4 HORAS
Elaboracin del Plan de Estratgico de Produccin y Gestin
Aprender haciendo, Orientacin al grupo meta, Cultura Emprendedora, La innovacin y responsabilidad empresarial, Proceso secuencial, Ldica y sinergia grupal, Compromiso personal Investigacin y aplicacin de lo aprendido en los talleres
4 das
4 HORAS
Taller de Plan de negocio PN Plan de Costo y Financiamiento Elaboracin del Plan de Costo y Financiamiento Preparacin de la documentacin para la Sustentacin del Plan de Negocio
2 das
Participacin del alumno en el taller ejecutado por el docente de aula Se asesora con el docente e investiga y elabora el Plan de Negocio Plan de Costo y Financiamiento fuera del taller. Culminacin y sistematizacin de su Plan de Negocio
4 HORAS
4 das
4 HORAS TOTAL 31 HORAS
4 das
Investigacin y aplicacin de lo aprendido en los talleres
D. CERTIFICACION COMO LIDER EMPRENDENDOR - GANADORES

4.1 OBJETIVOS: Desarrollen iniciativas de negocios a travs la elaboracin de planes de negocios y su implementacin en funcin de las potencialidades de la provincia. Se espera que estas iniciativas dinamicen otras actividades que posibiliten una mejora en la promocin turstica, artesanal, produccin de hortalizas, animales menores y otros. 4.2 METAS DE ATENCION 16 estudiantes de nivel 4 y 5 de secundaria de los16 II.EE. de la Provincia de Vilcas Huamn. 4.3 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PARA EL CERTIFICADO COMO LIDER EMPRENDEDOR ACTIVIDAD Actividad 5.6 Actividad 5.6 TEMA Participacin en el TallerCEPs Caractersticas Emprendedoras Personales Participacin en el Taller ISIN Identificacin y Seleccin de la Idea de Negocio Investigacin y asesoramiento en FODA Participacin en el Taller de Plan de Marketing Investigacin y asesoramiento para la elaboracin del Plan de Marketing Participacin en el Taller de Plan de Produccin y Gestin Investigacin y asesoramiento para la elaboracin del Plan de Produccin y Gestin Participacin en el Taller de Plan de Costos y Financiamiento Investigacin y asesoramiento para la elaboracin del Plan de Costos y Financiamiento Prepara la documentacin para la sustentacin del Plan de Negocio Sustentacin del Plan de Negocio Participacin en la Asesora en la Implementacin del Plan de Negocio TOTAL HORAS 4 HORAS 2 HORAS 1 HORA 2 HORAS 4 HORAS 2 HORAS 4 HORAS 4 HORAS 4 HORAS 4 HORAS 2 HORAS 18 HORAS 51 HORAS
Actividad 5.6
Actividad 5.6
Actividad 5.6
MATRIZ CURRICULAR CERTIFICADO COMO LIDER EMPRENDEDOR A LOS ESTUDDIANTES GANADORES DEL CONCURSO DE PLANES DE PLANES DE NEGOCIOS DE 4 y 5 DE SECUNDARIA
ACTIVIDAD TEMATICA
DURACI N (N HORAS) 4 HORAS
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD Taller de Caractersticas emprendedoras personales CEPs Taller de Identificacin y seleccin de la idea de negocio ISIN Definicin de la idea de Negocio Taller de Plan de negocio PN Plan de Marketing Elaboracin del Plan de Marketing Taller de Plan de negocio PN Plan de Estratgico de Produccin y Gestin
N DE SESION ES 2 das
CRONOGRAMA MODALIDAD DE EJECUCIN Participacin del alumno en el taller ejecutado por el docente de aula Participacin del alumno en el taller ejecutado por el docente de aula El alumno busca sustento para definir su idea de negocios. (FODA) Participacin del alumno en el taller ejecutado por el docente de aula Se asesora con el docente e investiga y elabora el Plan de Negocio Plan de Marketing fuera del taller. Participacin del alumno en el taller ejecutado por el docente de aula ESTRATEGOA METODOLGICAS Aprender haciendo, Orientacin al grupo meta, Cultura Emprendedora, La innovacin y responsabilidad empresarial, Proceso secuencial, Ldica y sinergia grupal, Compromiso personal A M J J A S O N D
2 HORAS
3 das
1 HORA
1 da
2 HORAS
2 das
X Investigacin y aplicacin de lo aprendido en los talleres
4 HORAS
4 das
2 HORAS
2 das
Aprender haciendo, Orientacin al grupo meta, Cultura Emprendedora, La innovacin y responsabilidad empresarial, Proceso secuencial, Ldica y sinergia grupal, Compromiso
4 HORAS
Elaboracin del Plan de Estratgico de Produccin y Gestin
4 das
Se asesora con el docente e investiga y elabora el Plan de Negocio Plan de Estratgico de Produccin y Gestin fuera del taller. Participacin del alumno en el taller ejecutado por el docente de aula Se asesora con el docente e investiga y elabora el Plan de Negocio Plan de Costo y Financiamiento fuera del taller. Culminacin y sistematizacin de su Plan de Negocio El estudiante sustenta el Plan de Negocio en auditorio con jurados
personal Investigacin y aplicacin de lo aprendido en los talleres X
4 HORAS
Taller de Plan de negocio PN Plan de Costo y Financiamiento Elaboracin del Plan de Costo y Financiamiento
2 das
4 HORAS
4 das
X X
X X
4 HORAS
2 HORAS
Preparacin de la documentacin para 4 das la Sustentacin del Plan de Negocio Sustentacin del Plan 1 da de Negocio
Investigacin y aplicacin de lo aprendido en los talleres
Sustentacin Aprender haciendo, Orientacin al grupo meta, Cultura Emprendedora, La innovacin y responsabilidad empresarial, Proceso secuencial, Compromiso personal, 1 hora 30 minutos por da, en 2 das a la semana.(6 semanas)
18 HORAS
Asesora en la Implementacin del Plan de Negocio
12 das
Participacin del alumno en la asesora de Implementacin de su negocio
X X
TOTAL
51 HORAS
ANEXOS
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE LA MAESTRIA DE 2012 PARA DOCENTES FACILITADORES DE NIVEL INICIAL Y PRIMARIA MESES DEL AO 2012 Activ. MARZO 1 ABRIL 2 MAYO 3 Fortalecimie nto de la salud emocional a facilitadores y especialistas de UGEL 4 JUNIO 4 JULIO 5 Fortalecimie nto de la salud emocional a facilitadores y especialistas de UGEL 4 AGOSTO 6 SETIEMBRE 7 Fortalecimie nto de la salud emocional a facilitadores y especialistas de UGEL 4 OCTUBRE 8 NOVIEMBRE 9 DICIEMBRE 10 Fortalecimiento de la salud emocional a facilitadores y especialistas de UGEL 4 Elaboracin de lnea de base y evaluacin final del proyecto de la gestin escolar integral, en base a los indicadores del Marco Lgico 16
Programa de Programa de Programa de Programa de
TOTAL HORAS
Activ1.1. Elaboracin de lnea de base y evaluacin final del proyecto de la gestin escolar integral, en base a los indicadores del Marco Lgico 16 Act.
16
Act. 2.1.
32
2.2
Actualizacin, fortalecimiento y acompaamien to de capacidades de CONEIs y ME en la Gestin Educativo.(PAT, PEI)
Actualizacin, fortalecimiento y acompaamient o de capacidades de CONEIs y ME en la Gestin Educativo.(PAT, PEI)
Act. 4.1
Activ 4.2
6 Taller de Taller de Taller de Fortalecimie Fortalecimie Fortalecimiento nto para nto para para Facilitadores Facilitadores Facilitadores en en en Promocin del Promocin Promocin Emprendimient del del o y EIB Emprendimi Emprendimi ento y EIB ento y EIB Total de horas Ejecucion de Ejecucion de Ejecucion de reuniones de reuniones reuniones trabajo con los de trabajo de trabajo Docentes de con los con los Aula en las Docentes Docentes II.EE.a su cargo de Aula en de Aula en de los las II.EE.a su las II.EE.a su Docentes cargo de los cargo de los
6 Taller de Taller de Taller de Fortalecimie Fortalecimie Fortalecimie nto para nto para nto para Facilitadores Facilitadores Facilitadores en en en Promocin Promocin Promocin del del del Emprendimi Emprendimi Emprendimi ento y EIB ento y EIB ento y EIB Ejecucion de reuniones de trabajo con los Docentes de Aula en las II.EE.a su cargo de los Ejecucion de reuniones de trabajo con los Docentes de Aula en las II.EE.a su cargo de los Ejecucion de reuniones de trabajo con los Docentes de Aula en las II.EE.a su cargo de los
6 Taller de Fortalecimie nto para Facilitadores en Promocin del Emprendimi ento y EIB Ejecucion de reuniones de trabajo con los Docentes de Aula en las II.EE.a su cargo de los
6 Taller de Taller de Fortalecimie Fortalecimie nto para nto para Facilitadores Facilitadores en en Promocin Promocin del del Emprendimi Emprendimi ento y EIB ento y EIB Ejecucion de reuniones de trabajo con los Docentes de Aula en las II.EE.a su cargo de los Ejecucion de reuniones de trabajo con los Docentes de Aula en las II.EE.a su cargo de los
24 Taller de Fortalecimiento para Facilitadores en Promocin del Emprendimient o y EIB 400 Ejecucion de reuniones de trabajo con los Docentes de Aula en las II.EE.a su cargo de los Docentes
Facilitadores 2 Docentes das x mes x 8 Facilitadores horas. 2 das x mes x 8 horas.
Docentes Facilitadores 2 das x mes x 8 horas.
Docentes Facilitadores 2 Facilitadores das x mes x 8 2 das x mes horas. x 8 horas.
Horas
16
Activ 4.2
Horas
Activ 4.3
Horas
16 16 16 Reuniones Reuniones Reuniones de de de interaprendi interaprendi interaprendi zajes (2 das zajes (2 das zajes (2 das x mes x 8 x mes x 8 x mes x 8 horas) horas) horas) 16 16 16 Participaci n en la ejecucin del taller descentraliz ado en los 8 distritos 5 das x 8 horas por da 40
16 16 16 16 16 Reuniones Reuniones Reuniones Reuniones Reuniones de de de de de interaprendi interaprendi interaprendi interaprendi interaprendi zajes (2 das zajes (2 das zajes (2 das zajes (2 das zajes (2 das x mes x 8 x mes x 8 x mes x 8 x mes x 8 x mes x 8 horas) horas) horas) horas) horas) 16 16 16 16 16 Participaci Participaci n en la n en la ejecucin ejecucin del taller del taller descentraliz descentraliz ado en los 8 ado en los 8 distritos 5 distritos 5 das x 8 das x 8 horas por horas por da da 40 40
16
160
128
120
Participacin en el asesoramiento, planeamineto y desarrollo Activ integral de la 4.3 formacin acadmica (2 da x mes x 6 horas
Horas
12 Planificacin y aplicacin del sistema de evaluacin Activ cualitativo y 4.3 cuantitativo (1 da x mes x 8 horas) 8
Horas
Activ 4.4
Participaci n en el asesoramie nto, planeaminet oy desarrollo integral de la formacin acadmica (2 da x mes x 6 horas 12 Planificacin y aplicacin del sistema de evaluacin cualitativo y cuantitativo (1 da x mes x 8 horas) 8 Ejecucin de las visitas de acompaam iento y monitoreo 2
Participaci n en el asesoramien to, planeaminet oy desarrollo integral de la formacin acadmica (2 da x mes x 6 horas 12 Planificacin y aplicacin del sistema de evaluacin cualitativo y cuantitativo (1 da x mes x 8 horas) 8 Ejecucin de las visitas de acompaam iento y monitoreo 2
Participacin en el asesoramiento, planeamineto y desarrollo integral de la formacin acadmica (2 da x mes x 6 horas
12 Planificacin y aplicacin del sistema de evaluacin cualitativo y cuantitativo (1 da x mes x 8 horas) 8 Ejecucin de las visitas de acompaamie nto y monitoreo 2
120
80
das x mes x das x mes x das x mes x das x mes x das x mes x das x mes x das x mes x das x mes x das x mes x 6 6 horas 6 horas 6 horas 6 horas 6 horas 6 horas 6 horas 6 horas horas
Horas
Activ 4.4
Horas Activ 4.5 Horas
12 Ejecucin del cuaderno viajero (3 horas x semana x 4 12
Activ 5.2
12 Ejecucin del cuaderno viajero (3 horas x semana x 4 12 Grupos de Interaprendi zaje (GIAs) x 6 horas 6 Apoyo en la elabaracn del Trabajo, programaci ny ejecucin de los Festivales de Promocin Cultural
Apoyo en la elabaracn del Trabajo, programaci ny ejecucin de los Festivales de Promocin Cultural
12
12
108
84 Grupos de Interaprendi zaje (GIAs) x 6 horas 6 Apoyo en la elabaracn del Trabajo, programaci ny ejecucin de los Festivales de Promocin Cultural
24
Apoyo en la elabaracn del Trabajo, programaci ny ejecucin de los Festivales de Promocin Cultural
Mikuyninchi ck y Takiyninchic k 3horas x semana x 4
Horas Total
12
12
12
12
12
12
60 1356
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE LA MAESTRIA DE 2012 PARA LOS DOCENTES REGIDORES Y SUPERVISOR

MESES DEL AO 2012 Activ. MARZO 1 ABRIL 2 MAYO 3 Fortalecimien to de la salud emocional a Docentes Regidores y JUNIO 4 JULIO 5 Fortalecimien to de la salud emocional a Docentes Regidores y AGOSTO 6 SETIEMBRE 7 Fortalecimie nto de la salud emocional a Docentes OCTUBRE 8 NOVIEMBRE 9 DICIEMBRE 10 Fortalecimien to de la salud emocional a Docentes Regidores y TOTAL HORAS
Activ1.1.
Supervisor. 4 Apoyo en levantamient o de lnea de base inicial del proyecto de la gestin escolar integral, en base a los indicadores del Marco Lgico
Supervisor 4
Regidores y Supervisor 4
Supervisor 4 Apoyo en levantamient o lnea de base y evaluacin final del proyecto de la gestin escolar integral, en base a los indicadores del Marco Lgico 16 16
Act. 2.1.
16
Apoyo en el desarrollo del programa de actualizacin, fortalecimiento y acompaamien to de capacidades de CONEIs y ME Apoyo en el desarrollo del programa de actualizacin, fortalecimien to y acompaami ento de capacidades de CONEIs y Apoyo en el desarrollo del programa de actualizacin, fortalecimien to y acompaami ento de capacidades de CONEIs y Apoyo en el desarrollo del programa de actualizacin, fortalecimiento y acompaamien to de capacidades de CONEIs y ME
32
Act. 2.2
en la Gestin Educativo.(PAT, PEI)
ME en la Gestin Educativo.(PA T, PEI)
ME en la Gestin Educativo.(PA T, PEI)
en la Gestin Educativo.(PAT, PEI)
Act. 4.1
6 Taller de Taller de Taller de Fortalecimien Fortalecimien Fortalecimien to para los to para los to para los Docentes Docentes Docentes Regidores y Regidores y Regidores y Supervisor en Supervisor en Supervisor en Promocin Promocin Promocin del del del Emprendimie Emprendimie Emprendimie nto y EIB nto y EIB nto y EIB Total de horas Ejecucin de reuniones de trabajo con los Docentes de Aula en las zonas de su jurisdiccin 2 das x mes x 8 horas.
6 Taller de Taller de Taller de Fortalecimiento Fortalecimien Fortalecimie para los to para los nto para los Docentes Docentes Docentes Regidores y Regidores y Regidores y Supervisor en Supervisor en Supervisor Promocin del Promocin en Emprendimient del Promocin Emprendimie del o y EIB Emprendimi nto y EIB ento y EIB
6 Taller de Fortalecimie nto para los Docentes Regidores y Supervisor en Promocin del Emprendimi ento y EIB
6 Taller de Taller de Fortalecimie Fortalecimien nto para los to para los Docentes Docentes Regidores y Regidores y Supervisor Supervisor en en Promocin Promocin del del Emprendimie Emprendimi nto y EIB ento y EIB
24 Taller de Fortalecimien to para los Docentes Regidores y Supervisor en Promocin del Emprendimie nto y EIB
400 Ejecucin de reuniones de trabajo con los Docentes de Aula en las zonas de su jurisdiccin 2 das x mes x 8 horas. Ejecucin de reuniones de trabajo con los Docentes de Aula en las zonas de su jurisdiccin 2 das x mes x 8 horas. Ejecucin de reuniones de trabajo con los Docentes de Aula en las zonas de su jurisdiccin 2 das x mes x 8 horas. Ejecucin de reuniones de trabajo con los Docentes de Aula en las zonas de su jurisdiccin 2 das x mes x 8 horas. Ejecucin de reuniones de trabajo con los Docentes de Aula en las zonas de su jurisdiccin 2 das x mes x 8 Ejecucin de reuniones de trabajo con los Docentes de Aula en las zonas de su jurisdiccin 2 das x mes x 8 Ejecucin de reuniones de trabajo con los Docentes de Aula en las zonas de su jurisdiccin 2 das x mes x 8 Ejecucin de reuniones de trabajo con los Docentes de Aula en las zonas de su jurisdiccin 2 das x mes x 8 horas. Ejecucin de reuniones de trabajo con los Docentes de Aula en las zonas de su jurisdiccin 2 das x mes x 8 horas.
Activ 4.2
horas.
horas.
horas.
Horas
16
Activ 4.2
16 Reuniones de interaprendiz ajes (2 das x mes x 8 horas) 16 Participacin en la ejecucin del taller descentraliza do en el distrito de su jurisdiccin 5 das x 8 horas por da 40
16 Reuniones de interaprendiz ajes (2 das x mes x 8 horas) 16
16 Reuniones de interaprendizaj es (2 das x mes x 8 horas)
Horas
16
16 Reuniones de interaprendi zajes (2 das x mes x 8 horas) 16
16
160
128
Activ 4.3
Horas
120
Activ 4.3
Planificacin y ejecucin de nivelacin del aprendizaje de los nios, nias y jvenes, en las reas de matemtica (3 das a la semana x 2 horas x 8 meses
Planificacin y ejecucin de nivelacin del aprendizaje de los nios, nias y jvenes, en las reas de matemtica (3 das a la semana x 2 horas x 8 meses 12 Planificacin y aplicacin del sistema de evaluacin cualitativo y cuantitativo (1 da x mes x 8 horas) 8
Horas
Activ 4.3
12 Planificacin y aplicacin del sistema de evaluacin cualitativo y cuantitativo (1 da x mes x 8 horas) 8
96
Horas
64
Activ 4.4
Horas
Activ 4.4
Horas Activ 4.5 Horas
Planificacin y ejecucin Planificacin y Planificacin y Planificacin y de las visitas ejecucin de ejecucin de ejecucin de de las visitas de las visitas de Planificacin y las visitas de recopilacin recopilacin recopilacin ejecucin de las recopilacin de de de visitas de de costumbres costumbres costumbres recopilacin de costumbres culturalesde culturalesde culturalesde costumbres culturalesde las las las culturalesde las las comuindade comuindades comuindades comuindades comuindades s de la zona de la zona a de la zona a de la zona a su de la zona a a su cargo 2 su cargo 2 su cargo 2 cargo 2 das x 3 su cargo 2 das x 3 das x 3 horas das x 3 horas horas x 9 das x 3 horas horas x 9 x 9 meses. x 9 meses. meses. x 9 meses. meses. 24 24 24 24 24 Ejecucin del Ejecucin del Ejecucin del Ejecucin del Ejecucin cuaderno cuaderno cuaderno cuaderno del viajero (3 viajero (3 viajero (3 horas viajero (3 cuaderno horas x horas x x semana x 4 horas x viajero (3 semana x 4 semana x 4 semana x 4 horas x semana x 4 12 12 12 12 12 Grupos de Grupos de Interaprendiz Interaprendiz aje (GIAs) x 6 aje (GIAs) x 6 horas horas 6 6
Planificacin y ejecucin de las visitas de recopilacin de costumbres culturalesde las comuindade s de la zona a su cargo 2 das x 3 horas x 9 meses. 24 Ejecucin del cuaderno viajero (3 horas x semana x 4 12 Grupos de Interaprendi zaje (GIAs) x 6 horas 6
Planificacin y ejecucin de las visitas de recopilacin de costumbres culturalesde las comuindade s de la zona a su cargo 2 das x 3 horas x 9 meses. 24 Ejecucin del cuaderno viajero (3 horas x semana x 4 12
Planificacin y ejecucin de las visitas de recopilacin de costumbres culturalesde las comuindades de la zona a su cargo 2 das x 3 horas x 9 meses. 24
Planificacin y ejecucin de las visitas de recopilacin de costumbres culturalesde las comuindades de la zona a su cargo 2 das x 3 horas x 9 meses. 24
216
84 Grupos de Interaprendiz aje (GIAs) x 6 horas 6
24
Activ 5.2
Apoyo en la elabaracn del Trabajo, programacin y ejecucin de los Festivales de Promocin Cultural Mikuyninchic ky Takiyninchick 3horas x semana x 4
Horas Total
12
12
Apoyo en la elabaracn del Trabajo, programaci ny ejecucin de los Festivales de Promocin Cultural Mikuyninchi ck y Takiyninchic k 3horas x semana x 4 12
12
60 1425
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL DIPLOMADO 2012 PARA DOCENTES DE AULA DE NIVEL INICIAL Y PRIMARIA MESES DEL AO 2012 Dias al mes MARZO 1 Ejecucion de reuniones de trabajo de los Docentes Diplomados con los Docentes Facilitadores 2 das x mes x 8 horas. 16 ABRIL 2 Ejecucion de reuniones de trabajo de los Docentes Diplomados con los Docentes Facilitadores 2 das x mes x 8 horas. 16 Reuniones de interaprendi zajes (2 das x mes x 8 horas) 16 MAYO 3 Ejecucion de reuniones de trabajo de los Docentes Diplomados con los Docentes Facilitadores 2 das x mes x 8 horas. 16 Reuniones de interaprendi zajes (2 das x mes x 8 horas) 16 JUNIO 4 Ejecucion de reuniones de trabajo de los Docentes Diplomados con los Docentes Facilitadores 2 das x mes x 8 horas. 16 Reuniones de interaprendi zajes (2 das x mes x 8 horas) 16 JULIO 5 Ejecucion de reuniones de trabajo de los Docentes Diplomados con los Docentes Facilitadores 2 das x mes x 8 horas. 16 Reuniones de interaprendi zajes (2 das x mes x 8 horas) 16 AGOSTO 6 Ejecucion de reuniones de trabajo de los Docentes Diplomados con los Docentes Facilitadores 2 das x mes x 8 horas. 16 Reuniones de interaprendi zajes (2 das x mes x 8 horas) 16 SETIEMBRE 7 Ejecucion de reuniones de trabajo de los Docentes Diplomados con los Docentes Facilitadores 2 das x mes x 8 horas. 16 Reuniones de interaprendi zajes (2 das x mes x 8 horas) 16 OCTUBRE 8 Ejecucion de reuniones de trabajo de los Docentes Diplomados con los Docentes Facilitadores 2 das x mes x 8 horas. 16 Reuniones de interaprendi zajes (2 das x mes x 8 horas) 16 NOVIEMBRE 9 Ejecucion de reuniones de trabajo de los Docentes Diplomados con los Docentes Facilitadores 2 das x mes x 8 horas. 16 DICIEMBRE 10 Ejecucion de reuniones de trabajo de los Docentes Diplomados con los Docentes Facilitadores 2 das x mes x 8 horas. 16 TOTAL HORAS
Activ 4.2
Horas
160
Activ 4.2
Horas
112
Participaci n en la ejecucin del taller descentraliz ado en los 8 distritos 5 das x 8 horas por da Horas 40 40 Participacin Participaci Participaci Participaci Participaci en la nivelacin n en el n en el n en el n en el en el asesoramie asesoramie asesoramie asesoramie aprendizaje de nto, nto, nto, nto, los nios, nias planeaminet planeaminet planeaminet planeaminet Activ y jvenes en las o y oy oy oy 4.3 areas de desarrollo desarrollo desarrollo desarrollo matemtica y integral de integral de integral de integral de comunicacin . la formacin la formacin la formacin la formacin acadmica (4 acadmica acadmica acadmica acadmica das x 2 horas x (1 da x mes (1 da x mes (1 da x mes (1 da x mes mes x 8 horas x 8 horas x 8 horas x 8 horas x 8 horas Horas 8 8 8 8 8
Participacin en la ejecucin del taller descentralizado Activ en los 8 4.3 distritos 5 das x 8 horas por da
Participaci n en la ejecucin del taller descentraliz ado en los 8 distritos 5 das x 8 horas por da 40 Participaci Participaci Participaci Participaci n en el n en el n en el n en el asesoramie asesoramie asesoramie asesoramien nto, nto, nto, to, planeaminet planeaminet planeaminet planeaminet oy oy oy oy desarrollo desarrollo desarrollo desarrollo integral de integral de integral de integral de la formacin la formacin la formacin la formacin acadmica acadmica acadmica acadmica (1 da x mes (1 da x mes (1 da x mes (1 da x mes x 8 horas x 8 horas x 8 horas x 8 horas 8 8 8 8
120 Participacin en el asesoramiento, planeamineto y desarrollo integral de la formacin acadmica (1 da x mes x 8 horas 8 80
Planificacin y aplicacin del sistema de evaluacin Activ cualitativo y 4.3 cuantitativo (1 da x mes x 8 horas) Horas 8
Activ 4.4
Horas
Activ 4.4
Horas
Planificacin y aplicacin del sistema de evaluacin cualitativo y cuantitativo (1 da x mes x 8 horas) 8 Ejecucin de las visitas de acompaam iento y monitoreo 1 da x mes x 7 horas 7 Ejecucin del cuaderno viajero (3 horas x semana.x 7 meses) 12
Planificacin y aplicacin del sistema de evaluacin cualitativo y cuantitativo (1 da x mes x 8 horas) 8 Ejecucin de las visitas de acompaam iento y monitoreo 1 da x mes x 7 horas 7
Planificacin y aplicacin del sistema de evaluacin cualitativo y cuantitativo (1 da x mes x 8 horas) 8 Ejecucin de las visitas de acompaamie nto y monitoreo 1 da x mes x 7 horas 7 80
63
84
Activ 4.5 Horas
Activ 5.2
Horas Total
Grupos de Interaprendi zaje (GIAs) x 8 horas 8 Apoya en la elabaracn del Trabajo, programaci ny ejecucin de los Festivales de Promocin Cultural Mikuyninchi ck y Takiyninchic k 12
Grupos de Interaprendi zaje (GIAs) x 8 horas 8 Apoya en la elabaracn del Trabajo, programaci ny ejecucin de los Festivales de Promocin Cultural Mikuyninchi ck y Takiyninchic k 12 Apoya en la elabaracn del Trabajo, programaci ny ejecucin de los Festivales de Promocin Cultural Mikuyninchi ck y Takiyninchic k 12
32
60 871
PLAN CURRICULAR DEL DIPLOMA EN EMPRENDIMIENTOS PRODUCTIVOS ESCOLARES

EMPRENDIMIENTOS PRODUCTIVOS AO ABRIL MAYO 2012 JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE Implementaci Implementaci Implementaci Implementaci Implementaci n de Mdulos n de Mdulos n de Mdulos n de Mdulos n de Mdulos de de de de de Emprendimien Emprendimien Emprendimien Emprendimien Emprendimien to to to to to 8 8 8 8 8 NOVIEMBRE Implementacin de Mdulos de Emprendimiento 8 48 DICIENBRE
Actividad 3.4
Horas
Actividad 5.2

2

2

2

2 8
Horas
Actividad 5.2

2

2

2

2

2

2

2 14
Horas
Actividad 5.2
Preparacin a los estudiantes para el Festival Takyninchik y
Mikuyninchik
Horas Acompaamien to pedaggico en la elaboracin de documentos tcnicos pedaggicos 8 10 Acompaamie nto pedaggico en la elaboracin de documentos tcnicos pedaggicos 8 Acompaamie nto pedaggico en la elaboracin de documentos tcnicos pedaggicos 8 Acompaamie nto pedaggico en la elaboracin de documentos tcnicos pedaggicos 8 Acompaamie nto pedaggico en la elaboracin de documentos tcnicos pedaggicos 8 Acompaamie nto pedaggico en la elaboracin de documentos tcnicos pedaggicos 8 Acompaamient o pedaggico en la elaboracin de documentos tcnicos pedaggicos 8 TOTAL HORAS 136 56 10
Actividad 5.8
Horas
DIPLOMADO EN FORMACIN DE FORMADORES CEFE PARA DOCENTE DE 4TO Y 5TO DE SECUNDARIA AO ABRIL MAYO JUNIO JULIO 2012 AGOSTO
SETIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIENBRE
Revaloracin Revaloracin Revaloracin de la de la Identidad de la Identidad Identidad Cultural Cultural Cultural
Revaloracin Revaloracin Revaloracin Revaloracin de la de la Identidad de la Identidad de la Identidad Identidad Cultural Cultural Cultural Cultural
2
Preparacin a los estudiantes para el Festival Takyninchik y Mikuyninchik
14
10
ACTIVIDAD 5.5
10
Taller CEFE
Taller CEFE
40
ACTIVIDAD 5.6
40
Desarrollo social y emprendimien to Desarrollo social y emprendimien to Desarrollo social y emprendimien to Desarrollo social y emprendimien to Desarrollo social y emprendimien to Desarrollo social y emprendimien to
80
4 Taller CEPs 9
4 Taller ISIN 6
4 Taller de Plan Taller de Plan de de Marketing Produccin y gestin 6 6
4 4 Taller de Plan de Costo Financiamien to 9 TOTAL
24
36 164 HORAS
AO ABRIL MAYO
Actividad 5.6
Horas
CERTIFICADO COMO EMPRENDEDOR RURAL EN PLANES DE NEGOCIOS 2012 JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE Taller de Taller de Taller de Plan de Taller de Taller de Plan Identificacin Plan de negocio PN Caractersticas de negocio y seleccin negocio Plan de emprendedoras PN Plan de de la idea de PN Plan Estratgico personales Costo y negocio de de CEPs Financiamiento ISIN Marketing Produccin y Gestin 4 2 2 2 4
NOVIEMBRE
DICIENBRE
14
Actividad 5.6
Horas
Preparacin de Elaboracin la del Plan de Definicin de Elaboracin Elaboracin del documentacin Estratgico la idea de del Plan de Plan de Costo y para la de Negocio Marketing Financiamiento Sustentacin Produccin y del Plan de Gestin Negocio 1 4 4 4 4 TOTAL HORAS
17 31
AO ABRIL
Actividad 5.6
Horas
Actividad 5.6
Horas
Actividad 5.6
CERTIFICADO COMO LIDER EMPRENDEDOR EN PLANES DE NEGOCIOS 2012 MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE Taller de Taller de Taller de Plan de Taller de Taller de Plan Identificacin Plan de negocio PN Caractersticas de negocio y seleccin negocio Plan de emprendedoras PN Plan de de la idea de PN Plan Estratgico personales Costo y negocio de de CEPs Financiamiento ISIN Marketing Produccin y Gestin 4 2 2 2 4 Elaboracin del Plan de Definicin de Elaboracin Elaboracin del Estratgico la idea de del Plan de Plan de Costo y de Negocio Marketing Financiamiento Produccin y Gestin 1 4 4 4 Preparacin de la documentacin para la Sustentacin del Plan de Negocio 4 Sustentacin del Plan de Negocio
NOVIEMBRE
DICIENBRE
14
13
Actividad 5.6
2 Asesora en la Asesora en la Implementacin Implementacin del Plan de del Plan de Negocio Negocio 12 6
Actividad 5.6
18
TOTAL HORAS 51

Plan de Intervencion Eib y e - 2012

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Plan de Intervencion Eib y e - 2012

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PROYECTO: DESARROLLO DE CAPACIDADES EN EDUCACIN INTERCULTURAL BILINGE EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA PROVINCIA DE VILCASHUAMN - REGIN AYACUCHO .

NOMINA OFICIAL DE DOCENTES PARTICIPANTES EN LA MAESTRIA.

29160485 41851067 10192645 28486503

Primaria ----------Primaria Primaria Secundaria

28267819 29167740 29167377

Primaria Primaria Primaria

I.E.I N 23 -----------38654/MX-U -----------Catalinayoc 38229/MX-P 38230/Mx-P. 38231/MX-P

41196284 28444169 28443259

Primaria Primaria Inicial

Vilcashuamn Cangallo Cangallo

29167213 80059123 28283774 44345106

Primaria Primaria Primaria Primaria

Titulo Pedaggico Titulo Pedaggico Titulo Pedaggico Titulo Pedaggico

Bachiller Bachiller Bachiller En proceso

38231/Mx-P. -----------38167/MX-P -------------

Facilitador Supervisor FPE Facilitadora Regidor de Educacin

Vilcashuamn ------------------Vilcashuamn ------------------Saurama

B.PARTE PRCTICA DE LA MAESTRIA (20 DOCENTES FACILITADORES DE INICIAL PRIMARIA)

MARCELINA HUALLANCA AYALA

DOCENTE FACILITADORA HILDA HUALLANCA AYALA

DOCENTE FACILITADOR ALEJANDRO CELESTINO PARES HERRERA

VILCASHUAMAN RED I TOTAL GRUPO III DISTRITOS VILCASHUAMAN RED I TOTAL

II.EE. 38222 38149 38183

No. DOC. ACOMPAADOS 02 06 01 09

CENTRO POBLADO PARQO ALTO COLCAPAMPA HUAYLLAN

HORAS DE TRABAJO 24 72 12 108

DOCENTES FACILITADORAS MAURA ALMEIDA TABOADA

JAVIER RICHARD QUISPE CRUZ

VISCHONGO RED II TOTAL

VENANCIO URQUIZO RIVERA

VISCHONGO RED II TOTAL

No. DOC. ACOMPAADOS 05 01 03 09

CENTRO POBLADO CONCEPCION TANTAR HUARACAYUQ

HORAS DE TRABAJO 60 12 36 108

DOCENTES FACILITADOR AMILCAR CELESTINO PERLACIOS GARCIA

No. DOC. ACOMPAADOS 03 01 03 07

CENTRO POBLADO ASTANYA ANTAPITE STA.ROSA

DOCENTES FACILITADOR MELITON ERNESTO MUOZ DIAZ.

CONRADO INGA DIAZ

DISTRITO DE HUAMBALPA GRUPO I DISTRITOS II.EE. 38164 38546 38641 38654

HUAMBALPA RED IV TOTAL GRUPO II DISTRITOS

No. DOC. ACOMPAADOS 05 01 02 01 09

CENTRO POBLADO HUAMBALPA LIMAREQ RAYMINA ESCORNO

HORAS DE TRABAJO 60 12 24 12 108

DOCENTES FACILITADORA JUNNY EULOGIA FERNANDEZ PAQUIYAURI

II.EE. 38238 38239 38547 38995-2 38240 38243

No. DOC. ACOMPAADOS 01 02 01 01 02 01 08

JOAQUIN RUA ROJAS

INDEPENDEN CIA RED V TOTAL GRUPO II DISTRITOS

No. DOC. ACOMPAADOS 03 02 02 02 01 10

CENTRO POBLADO YANANACO OCCO CHIRURA RUNCUA QUIHUAS TOMA

HORAS DE TRABAJO 36 24 24 24 12 120

VIDAL SOTO OCHOA

II.EE. 38231 38233 38735 38230

INDEPENDEN CIA RED V TOTAL

No. DOC. ACOMPAADOS 06 03 01 01 11

CENTRO POBLADO PACCCHAHUALLHUA UPIRAY PUCAPACANA AYAY

HORAS DE TRABAJO 72 36 12 12 132

HONORATO LINARES OCHOA

No. DOC. ACOMPAADOS 01 03 03 07

CENTRO POBLADO MUCHCAPATA CONTAY HUARACASQA

DOCENTES FACILITADORA MAXIMILIANO BAEZ DIAZ

No. DOC. ACOMPAADOS 03 03 02 01 09

CENTRO POBLADO HUARCAS PONGO COCHA PUNTURCO ARAPACANCHA