EXPECTATIVAS DE LOS PROFESORES EN RELACIN A SUS ALUMNOS

Midley et cols. compararon en un estudio longitudinal (a lo largo del tiempo) a 171 profesores de matemticas, de los cuales la mitad enseaba a nios de once aos en el ltimo curso de primaria, y la otra mitad a nios de doce aos en el primer curso de secundaria. Los profesores de secundaria tenan ms probabilidades de considerar a sus alumnos como desmotivados, como propensos a hacer trampas y como alumnos que haba que mantener en su sitio. Adems, comparados con los de primaria, los profesores de secundaria tendan a esperar menos de s mismos, creyendo que no podran mejorar mucho el rendimiento de sus alumnos. Estas expectativas menores, tienen un impacto directo sobre la motivacin de los alumnos debido al complejo proceso de transferencia entre profesor alumno, que indica que las expectativas del profesor son transmitidas de modos sutiles a los alumnos, que de esta forma, asumen tambin bajas expectativas. Jussim (1986) es el responsable de uno de los intentos ms globales de integracin de los diferentes factores que condicionan los efectos de las expectativas en edu cacin. A partir del anlisis de algunas tentativas previas que persiguen 1a misma finalidad (Brophy y Good, 1974; Darley y Fazio, 1980), el autor propone un modelo que contempla el proceso de las expectativas en tres fases o etapas: los pro fesores desarrollan expectativas; los profesores proporcionan un tratamiento educa tivo diferente a los alumnos en funcin de sus expectativas; los alumnos reaccionar a los diferentes tratamientos educativos de tal manera que confirman las expectativa; de los profesores. El inters del modelo de Jussim reside, entre otras cosas, en el he cho de que postula la existencia de mecanismos causales subyacentes susceptibles de explicar los efectos de las expectativas, as como los factores que pueden limitar su aparicin. Para ello, no slo integra aportaciones realizadas desde las diferentes perspectivas tericas que han tratado de explicar el fenmeno de las expectativas, sino que incluye constructos y planteamientos que tienen su origen en campos diversos de la investigacin psicolgica, especialmente en los campos de la psicologa social, de la psicologa del desarrollo, de la psicologa de la personalidad y, por supuesto, de la psicologa de la educacin. 12. Porqu aparece el egocentrismo adolescente segn su descubridor David EIkind?. Egocentrismo adolescente. Definicin: "Es una opinin sobre s mismo en virtud de la cual el adolescente suele considerarse mucho ms central y significativo en

la escena social de lo que lo es en realidad". Se excluyen de los dems, opinando que sus pensamientos, sentimientos o experiencias son nicos. Son, por lo tanto, algo "paranoicos", ya que pueden llegar a suponer lo que los otros piensan sobre ellos y despus convertir esta suposicin en un hecho. Por qu aparece el egocentrismo adolescente? David EIkind, su descubridor, nos lo aclara: Los adolescentes no logran diferenciar entre lo nico y lo universal. El egocentrismo adolescente tiene varias consecuencias: a) La fbula de la invencibilidad: En virtud de la cual algunos jvenes piensan que nunca caern vctimas, como otros, de las repercusiones de una conducta peligrosa o ilegal. Por consiguiente asumen todo tipo de riesgos, sintindose seguros de que nunca se pondrn enfermos, ni morirn, ni les detendrn. Rasgos conductuates concretos que reflejan esta consecuencia del egocentrismo adolescente los encontramos en la alta tasa de adolescentes fumadores, en la conducta sexual sin proteccin y en la conduccin peligrosa ..

b). La fbula personal: A travs de la cul, los adolescentes imaginan que sus propias vidas son nicas, heroicas y casi mticas. Se perciben como diferentes a los dems en sus pensamientos, sentimientos y experiencias. A veces, los adolescentes se consideran llamados a grandes gestas como ser heroicos militares, descubridores de la vacuna contra el sida, autores de una gran obra de arte, etc. c)Audiencia imaginaria: Creada por los adolescentes cuando fantasean sobre cmo reaccionan los dems ante su apariencia y conducta. Surge a partir de la suposicin que hacen los adolescentes en el sentido de que otras personas estn tan intensamente interesadas en ellos como ellos mismos. Esto les produce sentimientos contradictorios.