IDENTIDAD INSTITUCIONAL

JUNIO 2012

NDICE

Pgina

INTRODUCCIN

ORIGEN Y FUNDACIN

IDEARIO

FILOSOFA INSTITUCIONAL
MISIN, VISIN, VALORES

ESCUDO

MODELO EDUCATIVO

ACREDITACIONES

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INTRODUCCIN

La Universidad Regional del Sureste tiene un origen y una trayectoria que va de la mano con la evolucin de la sociedad oaxaquea.

Con un trabajo ininterrumpido, desde aquel 2 de junio de 1977 en que fue fundada, convirtindose en la primera universidad particular en el estado, ha logrado conformar una comunidad universitaria en donde se convive en armona, respeto y trabajo; una universidad en la que se mantienen los principios rectores que la vieron nacer: la libertad, los valores morales, la universalidad del pensamiento y el amor a la patria, sin inclinaciones a ninguna corriente o doctrina filosfica, religiosa, econmica o poltica, para hacer posible la consecucin de sus objetivos.

Con este folleto de Identidad Institucional, que constituye la tercera edicin de su gnero, pretendemos dar a conocer a toda la comunidad universitaria y a la sociedad en general, quines somos, qu hacemos, y cul es la postura y el compromiso que mantenemos con la educacin.

ORIGEN Y FUNDACIN

La Universidad Regional del Sureste, encuentra su antecedente histrico en el Instituto de Ciencias y Artes de Oaxaca. En 1955, el gobernador Manuel Cabrera Carrasquedo, convirti este Instituto en la Universidad Benito Jurez de Oaxaca.

Aos despus, cuando la universidad en que haba derivado el Instituto estaba convertida en ariete contra las libertades por la injerencia de intereses extrauniversitarios, que minaban la funcin social para la que haba sido concebida, un grupo de hombres y mujeres, maestros, alumnos y padres de familia decidieron lanzarse al rescate de los Principios Universitarios.

As, el 2 de junio de 1977, el Presidente de la Repblica Jos Lpez Portillo, da su anuencia para fundar una nueva Universidad que por diversas razones, tuvo que constituirse como Institucin particular, bajo el rgimen de Asociacin Civil, y con el nombre de Universidad Autnoma del Sureste

El 14 de noviembre de 1977 en asamblea extraordinaria, esta Asociacin Civil cambi de denominacin a Universidad Regional del Sureste (URSE), que ostenta hasta la fecha. El 27 de abril de 1978, el gobernador Eliseo Jimnez Ruz, le otorg Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios, en Acuerdo nmero 13 publicado en el Peridico Oficial de fecha 15 de mayo del mismo ao.

El 27 de junio de 1978, la Secretara de Educacin Pblica dio validez en toda la Repblica Mexicana, a los estudios que se cursen en la URSE; el 6 de octubre del mismo ao, los planes de estudio de las carreras y dems estudios que imparte la URSE, quedaron inscritos en la Direccin General de Profesiones.

IDEARIO
La creacin de la Universidad Regional del Sureste, fue el resultado de un conflicto en el seno de la Universidad Pblica de Oaxaca y la actitud y visin de los hombres y mujeres que defendieron y preservaron las normas de conducta que conducen al estudio y la bsqueda de la verdad, de esta manera se gest una filosofa, una postura que exiga el valor de la entrega, la entereza de la constancia, la intrepidez de lo heroico en grado sumo.

La Universidad Regional del Sureste, Institucin donde campean los principios universitarios, en la que la libertad es el valor supremo, la condicin para el trabajo, el distintivo de sus labores, el tesoro a preservar.

La forma una comunidad sin fronteras, sin signos, sin valladares que permite fluir el pensamiento y la expresin en su seno; en la que pueden ventilarse todas las corrientes filosficas, econmicas, sociales, polticas y del conocimiento, porque no hay cortapisas, limitaciones, ni consignas, y por lo tanto, no hay peligro de que alguna se enseoree de ella.

Universidad orgullosamente libre como el verbo; universal como el pensamiento; eterna como la juventud; inmanente como los valores que custodiamos y transmitimos; trascendente como la proyeccin a la comunidad, de cuyo destino nos sentimos responsables.

Universidad firmemente asentada en la realidad oaxaquea, de donde proceden sus races y a la que ha de revertir el fruto de sus afanes. Universidad comprometida con Oaxaca, lugar en el que si bien se ubica, proyecta su accin desde el Sureste del pas al bien de la nacin.

Desde sus inicios, la Filosofa de la URSE se refleja en cuatro ejes fundamentales que son los Principios Universitarios: 1.- Universalidad del Pensamiento 2.- Libertad de Ctedra 3.- Autonoma Universitaria 4.- Autarqua Administrativa

El ideario del quehacer universitario, se manifiesta en el lema de la Universidad: Formacin, en la Libertad, para Servir. As, la Universidad promueve una parte importante de su Filosofa; sealndose adems, de manera significativa, las expectativas de superacin profesional y personal de su comunidad. El Lema fue aprobado por el H. Consejo Directivo el 2 de febrero de 1979.

FILOSOFA INSTITUCIONAL
En 1999 con la participacin de asociados, directivos, personal administrativo y docente, se fundament el Plan de Desarrollo Universitario 1999 2002, en l se describen por primera vez la Misin, Visin y Valores de la Universidad Regional del Sureste, mismos que estuvieron vigentes hasta el mes de mayo de 2012. El da 14 del mencionado mes de mayo, el H. Consejo Directivo en sesin ordinaria, aprob las propuestas de modificacin a la Filosofa Institucional presentadas por el Comit de Evaluacin conformado para tal fin por asociados, directivos, personal docente y administrativo, alumnos y egresados; quedando de la siguiente forma:

MISIN: Formar profesionales competitivos, comprometidos con los valores humanos, mediante un modelo educativo integral, para contribuir al desarrollo de la sociedad VISIN: Ser lder en la formacin de profesionales con excelencia acadmica VALORES: 1. Compromiso. Justificacin: Para que exista un compromiso es necesario que haya conocimiento. Enfoque: Una persona est realmente comprometida con un proyecto cuando acta con el fin de alcanzar objetivos por encima de lo que se espera. 2. Respeto. Justificacin: Permite que el hombre pueda reconocer, aceptar, apreciar y valorar las cualidades de los dems. Enfoque: Es el reconocimiento del valor propio, de los derechos de los individuos y de la sociedad. 3. Solidaridad. Justificacin: Implica un compromiso con aquel o aquellos al que se intenta ayudar y no se limita al ofrecimiento de ayuda.

 Enfoque: Se desarrolla sin distincin, lmites o condicionamientos de sexo, raza, nacionalidad, religin ni de afiliacin poltica. 4. Perseverancia. Justificacin: Es la actitud de ser firme en alcanzar un objetivo o una meta. Enfoque: Aplicacin de la mejora continua.

ESCUDO
En julio de 1978, previo concurso convocado para tal fin se aprob el escudo elaborado por el arquitecto Octavio Flores Coto, quien particip con el seudnimo de tlayoltehuani; cuya descripcin es la siguiente:

Despus de una lucha por el respeto de los derechos y principios universitarios, alumnos y maestros ven coronados sus esfuerzos, se forma la UNIVERSIDAD REGIONAL DEL SURESTE y elevan los brazos en seal de triunfo La lucha no ha sido estril, ha servido para identificarnos plenamente; ahora hay una plena comunin de ideas y de principios, existe una fusin que nos une en un solo ideal: salvaguardar los Principios Universitarios. Con sus brazos que representan la fortaleza fsica y sus cabezas que representan la fuerza intelectual, forman el crisol donde se funden los ms elevados ideales universitarios, donde los anhelos de la juventud son cuerpo, espritu e intelecto y encuentran identificacin a travs de las enseanzas de sus maestros. La idea campea libre y los criterios son autnomos. Las grecas son historia y testimonio de cultura dentro de nuestra comunidad de origen y lengua; por lo tanto, el concepto de Nacin se encuentra contenido en ellas. Las grecas son historia y testimonio de cultura dentro de nuestra comunidad de origen y lengua; por lo tanto, el concepto de Nacin se encuentra contenido en ellas. El signo de la palabra, elemento de comunicacin entre los hombres, proyeccin de la enseanza formadora de la cultura, elemento portador del saber a travs de la historia; juega un papel importante en el diseo del escudo, pues simboliza la difusin de los principios universitarios y de la cultura. Unidos an ms estrechamente, con sus cuerpos dan forma y solidez a la estructura y construyen el edificio que habr de sustentar a la UNIVERSIDAD REGIONAL DEL SURESTE. All quedan para siempre, velando y defendiendo aquello por lo que tanto lucharon. Su esfuerzo servir de ejemplo y gua a las generaciones presentes y futuras. Su ideal de servicio los hace mantener siempre los brazos abiertos a todos los hombres, a todas las ideas, a todas las corrientes.

MODELO EDUCATIVO
El Modelo Educativo de la Universidad Regional del Sureste, establece directrices desde los factores: sociolgico, filosfico, jurdico, pedaggico, poltico y operativo que la integran. Dichas dimensiones deben ser un espacio estratgico comn para las actividades, acciones y procesos que dan vida a las funciones sustantivas de la Universidad.

La definicin del Modelo Educativo URSE se inici en el ao 2005, estableciendo bases tericas con referentes del constructivismo, de igual forma, se incluyeron en el Modelo Educativo URSE, tcnicas didcticas de xito en la educacin a nivel internacional. Este Modelo Educativo es una propuesta para un futuro deseable y posible, al que la URSE aspira y para el cual redefine su Plan Estratgico de Desarrollo Universitario 2009 2019; su rediseo curricular y su presupuesto.

Es un Modelo Educativo general para toda la URSE y podra ser la base que permita el desarrollo de submodelos especficos por nivel de estudios Medio Superior, Superior y Posgrado- y por Escuela o Facultad.

La proyeccin operativa de este Modelo Educativo se inici en octubre del 2007 con la imparticin de una serie de talleres con temas de: Tutoras, Aprendizaje Basado en Problemas, Computacin y Planeacin Didctica. Todos ellos dirigidos a los catedrticos de esta Universidad.

El Modelo Educativo URSE en el marco de la Filosofa Institucional, sustenta la estructura organizacional y es congruente en el desarrollo pedaggico, cuyos elementos y componentes se integran y vinculan entre s, para fortalecer el hecho educativo y cumplir la Misin, que con base en valores, gua las actividades en una mejora continua y permite avanzar hacia la Visin que nos distingue como institucin educativa.

Los elementos tericos que sustentan el Modelo Educativo URSE estn tomados del constructivismo social, paradigma de vanguardia en educacin que se nutre y actualiza da con da bajo el supuesto de la educacin desarrolladora. 9

En este orden de ideas nuestro Modelo Educativo se enfoca en el desarrollo armnico e integral del alumno para su desempeo profesional. A ste lo constituyen cuatro dimensiones principales, que le dan dinamismo, apertura, flexibilidad, direccionalidad y que a continuacin se enuncian:

El Curricular. El Pedaggico y de formacin profesional. El de formacin y actualizacin docente. El de gestin y mejora educativa.

Cabe enfatizar que en el momento de operarlo o ponerlo en marcha, no podemos hablar de ellos de manera separada, por su estrecha intercomunicacin, ambos se encuentran ligados uno a otro y son consecuencia entre ellos mismos. Dimensin Curricular del Modelo Educativo URSE.

Los diversos enfoques en el mundo global exigen migrar de diseos curriculares duros a diseos semiflexibles que nos permitan posteriormente cambiar nuestros planes educativos a un diseo curricular flexible, que incorporen la formacin universitaria por competencias. Sintticamente se pueden considerar como supuestos bsicos para un cambio, a un modelo curricular semiflexible, los siguientes:

Disear la formacin universitaria como un modelo de formacin permanente que vincule las competencias profesionales con las necesidades de su entorno; Garantizar el trabajo intencional de todas las competencias recogidas en el perfil acadmico-profesional con actuaciones identificables;

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 Definir las competencias incluidas en cada uno de los proyectos educativos institucionales, hacindolas comprensibles para todos los implicados; Promover metodologas que favorezcan el aprendizaje y que nos lleven a la realidad profesional y social para una formacin integral; Utilizar procedimientos de evaluacin congruentes con los objetivos del aprendizaje y las necesidades sociales.

Uno de los cambios principales que se debe hacer en el currculo universitario, es el planteamiento del mismo como un diseo curricular que produzca un autntico proyecto formativo integrado, es decir, un plan pensado y diseado a partir de la realidad social y laboral; con la finalidad de obtener profesionales competentes y comprometidos con la sociedad y con ellos mismos.

Una transformacin completa de los planes de estudio en modelos de formacin, exige una planeacin completa que incluye explicitar objetivos, la organizacin modular, que se exprese en unidades que permiten lograr de la manera ms eficaz posible esos objetivos; seleccionar metodologas que respondan al conjunto de objetivos y que tengan en cuenta los recursos disponibles, seleccionar contenidos en coherencia con las pretensiones y, preparar un plan de evaluacin de los procesos y de los resultados.

Los programas de formacin debern de estar basados en competencias donde deben caracterizarse por:

Enfocar el currculo en la actuacin, la prctica o aplicacin (profesional) y no el contenido; Mejorar la relevancia de lo que se aprende; Evitar la fragmentacin tradicional de programas academicistas; Facilitar la integracin de contenidos aplicables al trabajo; Generar aprendizajes aplicables a situaciones complejas reales; Favorecer la autonoma de los individuos; 11

 Transformar el papel del profesorado hacia una concepcin de facilitador.

La primera estrategia en la que tenemos que invertir es migrar nuestros actuales planes de estudios a un modelo curricular semiflexible, lo cual permitir a nuestros planes de estudios adaptarse a las condiciones imperantes de actualidad y asumir de esa manera una respuesta institucional dinmica a las demandas de generacin y aplicacin de conocimientos de frontera para satisfacer los requerimientos de las empresas, de las instituciones educativas y de los organismos pblicos, y en general, mejorar la calidad de los profesionales. La segunda estrategia a seguir es que nuestros planes de estudio contengan las siguientes premisas. Competencias profesionales integrales, para formar nuevos sujetos sociales capaces de desempearse en contextos diferentes y de manejar los cambios que se presentan. As mismo, favorecer la construccin del conocimiento con base en una prctica educativa orientadora e inductora del desarrollo de nuevas capacidades tomando en cuenta el estilo de aprendizaje, aptitudes y necesidades de los estudiantes. Formar profesionales con un perfil en el que se articulan dichos saberes, as como el desarrollo de capacidades y habilidades susceptibles de ser generalizables en diversos contextos y que garanticen su permanencia e insercin constructiva y original en la cambiante realidad, ser posible a travs del aprendizaje concebido como un proceso abierto, flexible y permanente, no limitado al periodo de formacin escolar, promoviendo momentos de aprendizaje acadmico con situaciones de la realidad profesional.

La base de este modelo curricular propuesto adquiera congruencia e integracin mediante 3 ejes estructurales que fundamentan y dan cuenta de la perspectiva desde la cual se pretenden promover los cambios en el proceso enseanza aprendizaje y se abordarn los contenidos que conforman el currculum para lograr la finalidad formativa sealada. Dichos ejes son:

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1. Eje epistemolgico - heurstico. Se sustenta en la concepcin de la realidad como creacin histrica y por ende inacabada, en continuo proceso de transformacin y recreacin como consecuencia de la interpretacin e intervencin de los sujetos a travs de procesos de intercambio, produccin de saberes y significados. La construccin permanente de conocimientos, tcnicas y procedimientos sistematizados e innovadores, que permitirn hacer frente a la demandas de la cambiante y compleja realidad social, cultural y laboral, a travs de procesos de aprendizaje e investigacin propiciadores de una praxis transformadora. 2. Eje socio - tico Un aspecto relevante, al generar procesos educativos innovadores, es la modificacin de las interacciones y de la conducta que conlleven a nuevas prcticas para la transformacin de los individuos y la Universidad, para crear una nueva cultura educativa.

Este eje proporciona al currculo elementos para la consolidacin de la formacin integral del estudiante, la que implica potenciar sus habilidades y capacidades no slo cognitivas, sino tambin sociales y sus valores, contribuyendo con esto a la formacin de individuos responsables de sus acciones, ticos, que sepan desarrollarse de manera autnoma, con sensibilidad para intervenir en los grandes problemas de su entorno en un marco de respeto y compromiso social.

3. Eje del aprendizaje.

La propuesta curricular, centra el proceso educativo en el aprendizaje autnomo del estudiante, entendido como la facultad de tomar decisiones que permitan regular el propio aprendizaje a travs de su participacin activa en la construccin de sus ambientes de aprendizaje con un apoyo externo hasta el logro de la autonomizacin de su desempeo. La responsabilidad es la actitud a desarrollar para el logro de esta autoformacin posibilitadora de aprendizajes durante toda la vida.

El modelo curricular semiflexible proporciona la oportunidad al estudiante de disear dentro de ciertos lmites, de acuerdo con su tiempo, capacidad e inters, su propio programa. Esta idea nace de una corriente de educacin integral en donde el maestro ms que un transmisor de conocimientos es un 13

motivador y facilitador, que ayuda al estudiante a generar y aplicar su propio conocimiento.

La Estrategias de este modelo son las siguientes:

Propiciar un mejor acercamiento y vinculacin con los diferentes sectores de la sociedad y productivo del estado y el pas.

Propiciar una sinergia acadmica entre el personal docente y los alumnos lo cual permitir mejorar la productividad, diversificndola y fortaleciendo la formacin integral del estudiante.

La aplicacin de un sistema de tutora personalizado, continuo y formal entre los profesores y alumnos mientras dure su estancia en la institucin; donde el punto central es la identificacin de los objetivos y metas a lograr por el alumno, quedando claramente definida la responsabilidad compartida entre el tutor y el tutorando para alcanzar lo fines establecidos.

Posibilitar los sistemas de evaluacin permanente del currculum en forma interna y externa, como un proceso de crecimiento y mejora continua.

Disear un mecanismo de admisin capaz de garantizar que se disponga de los mejores alumnos, que incida en una baja desercin, un ptimo desempeo o rendimiento y una terminacin exitosa.

Alcanzar una eficiencia terminal acorde con los parmetros establecidos a nivel nacional.

Reorganizar la operatividad interna como la optimizacin de administrativos y escolares.

los procesos

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Dimensin Pedaggica y de Formacin Profesional del Modelo Educativo URSE.

Los referentes pedaggicos que definen cada uno de los elementos del modelo educativo, tienen la finalidad de que el catedrtico conozca y comprenda la importancia de guiar su prctica en congruencia con el Modelo Educativo URSE a fin de logar los mejores resultados en la educacin integral y la formacin profesional que la Misin Institucional establece.

Los principios tericos que guan el modelo educativo de la URSE estn sustentados en el constructivismo social.

El conocimiento constructivista social: se basa en la premisa que dicta que el conocimiento adems de formarse a partir de las relaciones ambiente-yo, es la suma del factor entorno social a la ecuacin: los nuevos conocimientos se forman a partir de los propios esquemas de la persona producto de su realidad, y su comparacin con los esquemas de los dems individuos que lo rodean.

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ACREDITACIONES

La calidad educativa es el esfuerzo de una comunidad institucional (asociados, catedrticos, alumnos, directivos, administrativos, ex alumnos) comprometida con su entorno social. Es un proceso continuo de autoevaluacin en el que se reflexiona y acta con elementos externos e internos, es decir, la capacidad de la Universidad para cumplir su Misin y Propsitos, y la capacidad de la comunidad universitaria para responder a sus compromisos con esa Misin. La calidad educativa, dentro del marco de la educacin superior, debe medirse en trminos de logros de las metas y los objetivos establecidos para cada rea o sector de la URSE.

La acreditacin esta relacionada principalmente con la mejora de la calidad educativa en Mxico y con la garanta de que las instituciones acreditadas cumplen los estndares establecidos.

La Federacin de Instituciones Mexicanas Particulares de Educacin Superior (FIMPES) es una asociacin civil de afiliacin voluntaria que acredita a instituciones particulares de educacin superior que han alcanzado altos estndares de calidad. La acreditacin de la FIMPES es de tipo institucional, lo que significa que abarca a todas las unidades acadmicas, los programas educativos y servicios ofrecidos.

El primer Autoestudio (versin 1 del Sistema FIMPES) realizado en la Universidad Regional del Sureste para obtener la Acreditacin por parte de la FIMPES, se llevo a cabo en el mes de septiembre de 1999 a noviembre de 2001 y como parte del proceso la universidad recibi la visita del equipo de verificacin, del 11 al 14 de noviembre del ao 2001. El 15 de marzo de 2002 fue dictaminada la Acreditacin con condiciones para nuestra universidad y posteriormente, mediante el esfuerzo conjunto, se cumplieron con las recomendaciones pendientes y el 8 de octubre del ao 2004 la universidad obtuvo la Acreditacin sin observaciones.

El segundo Autoestudio (versin 2 del Sistema FIMPES), fue realizado del ao 2007 al 2009 culminando con la visita de verificacin que efectu el equipo 16

de expertos a nuestra universidad del 21 al 25 de febrero de 2010, obteniendo dictamen de Acreditacin con recomendaciones el 2 de septiembre del 2010.

En el ao 2008 se reiniciaron las acciones para cubrir los estndares del documento de Autoevaluacin del Consejo Mexicano para la Acreditacin de la Educacin Mdica (COMAEM) para la acreditacin del programa educativo de Mdico Cirujano. En el mes de febrero del 2010 recibimos la visita de verificacin del equipo de expertos del COMAEM y el 21 de abril de ese mismo ao, la Facultad de Medicina y Ciruga de nuestra universidad obtiene la Acreditacin, convirtindose as en el primer programa educativo acreditado de la URSE.

Los programas educativos de Enseanza de Idiomas, Psicologa, Derecho, Arquitectura, Enfermera, Odontologa y Nutricin, se encuentran realizando actividades de Autoevaluacin con la metodologa general de los Comits Interinstitucionales para la Evaluacin de la Educacin Superior (CIEES).

35 aos comprometida con la educacin. Universidad orgullosamente oaxaquea

UNIDAD DE ACREDITACIN Y CERTIFICACIN JUNIO 2012

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