EL COMPONENTE CULTURAL EN EL CURRCULO DE LA U.E.N.

CREACIN SOAPIRE MUNICIPIO PAZ CASTILLO ESTADO BOLIVARIANO DE MIRANDA

FACILITADORA MSC. MARIA VERA

PARTICIPANTE: PREZ, OLIMPIA

Santa Teresa Del Tuy Mayo Del 2013

La integralidad es considera como un principio fundamental en el Sistema Educativo Bolivariano(SEB) para construccin de la Escuela transformadora . Este principio permite superar la concepcin fragmentada y disgregada del saber, en la cual lo acadmico se considera de forma aislada del resto de las competencias que todo(a) ciudadano(a), segn la UNESCO, debe aprender en el conocer, hacer, ser y convivir. Es as as como, histricamente se ha reducido los contenidos de la cultura a lo extracurricular o a actividades complementarias, tales como agrupaciones, clubes, centros de cultura o folklore, entre otros. Lo antes planteados permite replantearse lo que cada institucin educativa define como cultura y lo que se concibe como currculo de tal forma que se pueda cuestionar de manera crtica y reflexiva lo que se viene haciendo con este componente y por otro lado, generar un enfoque integral que permita concebir el componente cultural como constitutivo del currculo.

SER

En lo que se refiere al ser individual, la educacin VENEZOLANA tiene el propsito del pleno desarrollo del ser humano, y la potenciacin del yo en tanto expresin individual, en su estructura subjetiva. En lo que respecta al ser social, la educacin se dirige a la formacin de ciudadano(a) universal en su estructura objetiva frente al mundo, ante la cultura, bajo la hiptesis de que la mente y el yo surgen de la cultura y se nutren en ella. (Aprender a valorar)

CONOCER

Mediante las manifestaciones tradiciones y El trabajo artesanal como medio de formacin tcnica popular, individual y colectiva, a travs de las prcticas sociales, culturales y econmicas propias de la localidad de Cajigal ( Municipio Paz Castillo) fundamentada en la identificacin con el medio y de la escuela como espacio de impulso del hecho educativo (Aprender a reflexionar)

HACER

Indagar , construir y aplicar el conocimiento de los elementos de la identidad local, regional y nacional para la elaboracin y participacin en proyectos comunitarios le permitan la dignificacin desde el trabajo productivo. (Aprender a crear)

CONVIVIR

Jvenes con actitudes y aptitudes de convivencia y desarrollo local mediante la aplicacin del conocimiento del patrimonio histrico -cultural local. (Aprender a convivir y participar)

LICEOS BOLIVARIANOS
EJES INTEGRADORES
Ambiente y salud integral. Interculturalidad Tecnologas de la informacin y la comunicacin Trabajo liberador.

CONTEXTO SOCIO-CULTURAL NATURAL

CONTEXTO ESCOLAR

CONTENIDOS Globalizados desde el reconocimiento y afianzamientode la identidad nacional SER (integral) . (Aprender a valorar) SABER Aprender a reflexionar) APRENDIZAJE SIGNIFICTIVO CONVIVIR (Aprender a convivir y participar TRASFORMACIN A UNA SOCIEDAD HUMANIZADA, EMANCIPADORA QUE SE CONOCE Y CREE EN SI MISMA HACER (Aprender a crear)

Qu aplicabilidad le ve usted a la enseanza situada en su trabajo escolar? Describa algunas situaciones.

El Ecomponente cultural en el hecho educativo permite que los miembros de una colectividad se apropien su espacio local con dignidad e identidad local, regional y nacional con el fin de lograr la transformacin de la esencia de injusticia, inequidad y opresin de la sociedad hacia un proceso de emancipacin. Una de la meta del PEIC de la U.E.N, Creacin Soapire propone la consolidacin de la Integracin Liceo-comunidad, en lo que concierne al componente cultural esta institucin educativa se ha integrado a la comunidad a travs de actividades formativas y de proyeccin en DANZA, ARTESANIA, MANUALIDADES Y TEATRO, adems cooperar con la actualizacin de la historia local de la comunidad de Cajigal, lo cual ha permitido un trabajo mancomunado en lo que refiere a reactivacin y celebracin de tradiciones, formacin de cooperativas de elaboracin y venta de artesana y manualidades, adems del trabajos individuales para la subsistencia familiar de algunas habitantes del sector. Cabe destacar que las acciones antes mencionadas son el producto del trabajo aislado de las docentes culturales y 3 docentes de la institucin, ya que aun no se ha logrado la integracin de todas las reas acadmicas al Currculo SEB

Cmo promovera usted la participacin de los estudiantes en el servicio a su comunidad?

En el caso particular de la Danza que es mi rea de desempeo cultural dentro del liceo, resulta ser recursos integrador liceo -comunidad inestimable en cuanto a su naturaleza colectiva y como fiel representa la identidad local a travs del tiempo transmitido de generacin en generacin a travs de la oralidad. La participacin en la organizacin de una manifestacin tradicional permite el reconocimiento de la historia local mediante la investigacin accin participativa, elaboracin de gastronoma propia de la celebracin, indumentarias y vestuario; aprendizaje de interpretacin instrumentos musicales, ensayo de msica, canto y danza; destaca elementos geo-histricos del sector, del aprendizaje de cdigos y signos culturales. Todo lo antes mencionado exalta y fortalece el sentido de pertenencia que va a permitir la consolidacin de la organizacin comunitaria, adems de validar la factibilidad de la ejecucin de actividades que Impulsen y promocionen proyectos comunitarios en las reas de salud, educacin, deporte, recreacin, cultura, sustento econmico, vivienda, ambiente, alimentacin que les permitan su dignificacin desde el trabajo productivo desde una perspectiva humanista y cooperativista.

Cmo aplicara usted el modelo anterior a una situacin de su trabajo en el aula? Partiendo de que la educacin constituye un factor importantsimo de desarrollo personal y colectivo-social, indispensable para el ser humano, la cual le permiten construir y apropiarse del conocimiento general y especializado, necesario para entender, adaptarse y transformar la realidad a la que pertenece, en beneficio propio de su desarrollo y disfrute personal y de los otros colectivos. La construccin de proyectos de aprendizaje educativos en cualquier rea del componente cultural , Problematizando por ejemplo la indagacin del contextos social- cultural de una localidad (historia local) permite: abordar los mbitos de organizacin comunitaria, econmico, geogrfico, histrico, poltico, geo-histrico-cultural y ambiental llevando a la integracin con asignaturas por reas del conocimiento , as como experiencias de intercambio intergeneracionales durante la bsqueda de la informacin .

Todo ello va a permitir que las y los estudiante tomen conciencia de que pueden ser agentes transformadores(as) de la realidad en la cual se desenvuelven y adquieren una visin integral ( Como producto de la problematizacin de la enseanza.) La participacin activa y protagnica de las y los estudiantes los convierte en investigadores de su propia realidad, reconocen a travs de su accionar la importancia que juegan en su proceso de aprendizaje; lo que lo hace a su vez partcipe de los cambios educativos. Permite que todos los agentes participantes en el proceso educativo ( alumnos, docentes, padres, representantes, miembros de la comunidad, entre otros) tomar conciencia sobre la importancia de su rol en la construccin curricular ajustada a su propia realidad e historia, con lo que rompen viejos modelos de dominacin, expresan su voluntad de cambio y asumen el compromiso para la transformacin social desde la educacin.