Los Organizadores considerados en el Diseo Curricular para la educacin inicial-II ciclo, primaria y secundaria son los siguientes: rea

del currculo Comunicacin Organizadores Primaria Expresin y comprensin oral Comprensin de textos Produccin de textos Nmero, relaciones y operaciones Geometra y medicin Estadstica Construccin de laidentidad ylaconvivencia democrtica Comprensin de la diversidad geogrfica

INICIAL II CICLO Expresin y comprensin oral Comprensin de textos Produccin de textos Nmero y relaciones Geometra y medicin

Secundaria Expresin y comprensin oral Comprensin de textos Produccin de textos Nmero, relaciones y operaciones Geometra y medicin Estadstica y probabilidad

Matemtica

Personal Social

Construccin de la identidad personal y autonoma Desarrollo de las relaciones de convivencia

democrtica

y de los procesos histricos

Historia, Geografa, Economa

Formacin ciudadana y cvica Persona, Familia y RR Humanas Ciencia, Tecnologa y Ambiente Cuerpo humano y conservacin de la salud Seres vivientes, mundo fsico y conservacin del ambiente Cuerpo humano y conservacin de la salud Seres vivientes y conservacin del medio ambiente Mundo fsico y conservacin del ambiente Expresin artstica Apreciacin artstica

Arte

Educacin Religiosa

Educacin Fsica

Expresin y apreciacin artstica (tomado del rea de Comunicacin) Testimonio de vida en la formacin cristiana (tomado del rea personal social) Desarrollo de la psicomotricidad (tomado del rea personal social)

Manejo de informacin Comprensin espacio- temporal Juicio crtico Construccin de la cultura cvica Ejercicio ciudadano Construccin de la autonoma Relaciones interpersonales Salud integral, tecnologa y sociedad Mundo viviente, tecnologa y ambiente Mundo fsico, tecnologa y ambiente Expresin artstica Apreciacin artstica

Formacin de la conciencia moral cristiana Testimonio de vida Comprensin y desarrollo de la corporeidad y la salud Dominio corporal y expresin creativa Convivencia e interaccin sociomotriz

Comprensin doctrinal cristiana Discernimiento de la Fe Comprensin y desarrollo de la corporeidad y la salud Dominio corporal y expresin creativa Convivencia e interaccin sociomotriz Gestin de procesos Ejecucin de procesos Comprensin y aplicacin de tecnologas

Educacin para el trabajo

c. Capacidades especficas. Son las menos complejas, se traducen en actividades que el profesor trabaja con sus alumnos y sirven para obtener un resultado expresado en logros de aprendizaje. La relacin entre las capacidades especficas y de rea es muy estrecha. Por

ejemplo, identifica, retiene, compara, contrasta, relaciona, jerarquiza, organiza, sintetiza, interpreta, infiere, extrapola, argumenta, planifica En el nuevo Diseo se consideran capacidades, conocimientos y actitudes para cada rea; pero los conocimientos slo se especifican desde el IV Ciclo. En el rea de Comunicacin uno de los organizadores es la comprensin de textos. Cuando la meta es que los alumnos adquieran la competencia lo que estn haciendo es un proceso que supone cuatro capacidades especficas: retener un texto, organizar informacin, interpretar lo ledo y valorar el mensaje. Hace algunos aos, un colega, Jos Luis Vargas Dvila, explicaba con mucha claridad el significado y como traducir cada una de esas capacidades especficas en indicadores de logro de aprendizajes. Sealaba que: 1. Retener: implica captar los conceptos fundamentales, identificar datos para responder a preguntas, captar detalles aislados y captar detalles coordinados. 2. Organizar: implica establecer consecuencias, seguir instrucciones, esquematizar, resumir y generalizar. 3. Interpretar: significa formarse una opinin, obtener las ideas centrales, deducir conclusiones y predecir consecuencias. 4. Valorar: es captar el sentido de lo ledo, establecer relaciones causa-efecto, separar hechos de opiniones, diferenciar lo verdadero de lo falso, diferenciar lo real de lo imaginario. Veamos un ejemplo: III Ciclo Compe- Comprentencia de textos narrativos y descriptivos de estructura sencilla, a partir de sus experiencias previas, los reconoce como fuentes de disfrute y conocimiento de su entorno inmediato. IV Ciclo Comprende textos informativos, instructivos, poticos y dramticos, describiendo los elementos de la lengua y los procesos que realiza como lector, valorando la informacin como fuente de saber. V Ciclo Comprende textos discontinuos o de otro tipo sobre temas de su inters, identifica los aspectos elementales de la lengua, los procesos y estrategias que aplica y expresa el valor de un texto, como fuente de disfrute, conocimiento e informacin. VI Ciclo Comprende textos de distinto tipo disfrutando de ellos, discriminando lo relevante de lo complementario, hace inferencias a partir de datos explcitos, asume posiciones crticas y reflexivas sobre el proceso de comprensin con el fin de mejorarlo. VII Ciclo Comprende textos de distinto tipo, segn su propsito de lectura, los contrasta con otros textos; opina crticamente sobre las ideas del autor y el lenguaje utilizado; y valora los elementos lingsticos y no lingsticos que favorecen la comprensin del texto.

Desagregamos la Competencia del III Ciclo en las Capacidades y Actitudes que corresponden a cada grado: 1 Grado Capacidades Reconoce a partir de indicios la intencin del texto que se le presenta: entretenimiento, informacin.
er

2 Grado Selecciona el texto a leer segn sus intereses.

Infiere el significado y funcin de las palabras y frases a partir de las relaciones que establece entre ellas. Formula y comprueba la hiptesis sobre el contenido de un texto corto. Lee textos con imgenes, vocabulario y estructura sencillas (cuentos, poemas, etc.). Reconoce los personajes e ideas principales de un texto al leerlo. Opina sobre el texto teniendo en cuenta sus experiencias previas sobre la forma, el contenido y el propsito del texto que lee. Actitu-des Muestra una actitud crtica frente a los diversos textos que lee. Elige libremente textos de su inters y disfruta de leerlos.

Lee en forma oral o silenciosa, infiriendo significados, distinguiendo elementos formales e identificando la secuencia y contenido. Infiere el significado y funcin de las palabras en oraciones a partir de las relaciones que establece entre ellas. Formula hiptesis de lectura a partir del ttulo, resumen y figuras y las comprueba releyendo el texto. Lee textos descriptivos y narrativos identificando las ideas principales. Lee textos en diferentes formatos: cuadros, recetas, afiches, artculos, otros. Identifica las ideas principales. Opina teniendo en cuenta sus experiencias previas, sobre la forma y el contenido de un texto ledo, explicando con sus propias palabras sobre el mismo. Muestra una actitud crtica frente a los diversos textos que lee. Se interesa por leer diversos formatos de texto. Muestra agrado, inters y autonoma cuando lee. Lee con satisfaccin textos de su preferencia.

Escucha con inters a los dems.

INDICADORES DE LOGROS DE APRENDIZAJE COMO BASE PARA LA EVALUACIN Las normas de evaluacin describen con suficiente claridad que el logro de las capacidades de rea es un proceso que no se adquiere en un perodo del calendario escolar sino en un tiempo mayor. Por tanto, alumnos y padres de familia deben estar conscientes que los calificativos irn evolucionando en ascenso a medida que transcurre el ao escolar. En un primer momento el estudiante habr adquirido la capacidad o capacidades ms elementales de una competencia y luego avanzar en la adquisicin de capacidades ms complejas. Siguiendo el ejemplo de la comprensin de textos, el primer logro que debern obtener los alumnos es la retencin que es la base para progresar en otros indicadores como la organizacin e interpretacin de textos. Cuando el alumno llega a valorar un texto logra la competencia.

En el caso de la educacin primaria, la evaluacin es literal y comprende una escala de calificacin basada en cuatro valores: C, B, A y AD. El alumno logra la competencia cuando obtiene el calificativo AD. Asociado a la comprensin de textos, el alumno tendr las opciones de calificacin siguientes: C B A AD Cuando el alumno logra todos los indicadores relacionados con la capacidad de retencin (conceptos, datos, detalles). Cuando el alumno logra los indicadores de la capacidad de organizacin (establece consecuencias, sigue instrucciones, resume y generaliza). Cuando el alumno logra los indicadores de las capacidades: Interpreta (forma opinin, saca ideas centrales, separa hechos de opiniones). Cuando el alumno valora (capta el sentido, establece relaciones, separa lo verdadero de lo falso, distingue lo real de lo imaginario)

En base a estos criterios se puede trabajar el registro acadmico. Un ejemplo de su aplicacin se muestra en el cuadro siguiente: Nombre delalumno Obtiene las ideas centrales de los textos que lee Roberto Parra + Comprende los textos que lee Saca conclusiones de los textos que lee Separa hechos de opiniones Valora lo ledo Nivel de logro

+/-