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de Investigacin
Tesis y Tesinas
InterAmerican University
Divisin Editorial 246 W. 38th Street 10th Floor New York, NY 10018, U.S.A. Tel. 646 366-1318 Fax. 646 366-1319 E-Mail Internet: iauni@iauniversity.net
Indice
Introduccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Tema 1. Conceptos y definiciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Tema 2. Etapas del proceso de investigacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Tema 3. Elaboracin del documento del proyecto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Tema 4. Relacin Investigacin-Docencia-Universidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Bibliografa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Introduccin
El siguiente desarrollo pretende presentar al lector las principales ideas, que a nuestro juicio, son indispensables para realizar un proyecto de investigacin. Las ideas que se vierten a continuacin constituyen un resumen de varios autores, complementado con ideas propias dadas por la experiencia y dificultades encontradas personalmente y en un gran grupo de estudiantes. En este trabajo se exponen inicialmente algunas definiciones de conceptos importantes, citados a modo de complemento para la comprensin de los temas, pero que en ningn momento se someten a discusin, ilustracin o anlisis detallado. En una segunda etapa se especifican de manera concisa las principales etapas de un trabajo de investigacin. Se especifican algunos momentos interesantes e importantes, que vale la pena analizar y asimilar, para un buen desarrollo de la investigacin. Se presenta una propuesta de presentacin del informe final de la investigacin, la cual se someter a evaluacin por parte de los responsables, quienes debern en ltimo trmino aceptar o rechazar el nuevo conocimiento generado. En el siguiente captulo se presenta una propuesta para elaboracin del documento del proyecto de investigacin. Es indiscutible que la presentacin del proyecto es el momento ms importante si su objetivo es convencer a alguien de la importancia del trabajo que se pretende realizar, conseguir presupuesto, tiempo y recursos en general. Adems, permite aclarar las ideas, especificar mejor el problema a resolver y prever los posibles inconvenientes. Finalmente, se tratan algunos temas referentes a la relacin investigacin - docencia - universidad. Este tema es una disertacin del autor acerca de algunos aspectos de dicho proceso y en la cual pretende aplicar las teoras epistemolgicas y de metodologa de la investigacin, en un contexto ms amplio y ecosistmico a un proceso de gran importancia y actualidad: la investigacin como fundamento del desarrollo profesional de docentes, desarrollo estructural de los estudiantes y modernizacin de la Universidad. Se espera que este punto de vista sea de utilidad en la toma de decisiones de carcter acadmico por parte de directivos, docentes y estudiantes, y que sirva de referencia para la realizacin y evaluacin de la investigacin en la universidad. El conocimiento de la metodologa de la investigacin es un punto de apoyo para una discusin fundamentada y no demaggica de las virtudes y problemas de la Universidad actual, que conlleve a un proyecto de desarrollo realista. La investigacin no es merecedora de especulaciones, es digna slo de acciones y aplicaciones. La idea de este trabajo es mostrar que el problema de la investigacin en la Universidad se puede tratar desde el punto de vista de la metodologa de la investigacin, detectando sus formas, condiciones, recursos, personajes, entorno, evaluacin, presentacin.
Tema 1
Conceptos y Definiciones
Ciencia
Constituye un cuerpo organizado o sistemtico del cual puede alcanzarse acuerdo universal por parte de los cientficos que comparten el lenguaje (o lenguajes) y unos criterios comunes para la justificacin de presuntos conocimientos o creencias.
"El hombre de ciencia busca que su conocimiento sea ms que el simple ver del hombre de la calle; por ello logra con su conocimiento diferentes interpretaciones de la realidad, y entre ms profundo sea su conocer ms puede lograr modificar la realidad". "La ciencia crea el hbito de adoptar una actitud de libre y valiente examen, que acostumbra a la gente a poner a prueba sus afirmaciones y a argumentar correctamente".
Caractersticas de la ciencia
Es analtica: trata de descomponer todo en elementos. Es explicativa: intenta explicar los hechos en trminos de leyes y las leyes en trminos de principios.
Tipos de explicaciones: causal, morfolgica, cinemtica, dinmica, de composicin, de asociacin, de tendencias globales, dialctica, teolgica, etc.
Es abierta: no reconoce barrera a priori que limite el conocimiento. Es til: busca la verdad y es eficaz en la provisin de herramientas para la accin.
Ley cientfica
Relacin constante y objetiva en la naturaleza, en la mente o en la sociedad.
Teora
Una teora es un conjunto de conceptos, definiciones y proposiciones relacionadas entre s, especificando sistemticamente relaciones entre variables, con el objeto de explicar y predecir fenmenos. "...Delante de nosotros se encuentra una teora increble, pero toda la pregunta est en si es lo suficientemente increble para que resulte cierta". (N. Bohr) " El principal fin de toda teora es alcanzar una extrema sencillez y extremada cantidad de sus postulados fundamentales, sin renunciar a una adecuada representacin de cada hecho experimental". (A. Einstein)
Capacidad de descripcin, explicacin y prediccin; Consistencia lgica (las proposiciones estn interrelacionadas, son mutuamente excluyentes y no caen en
contradicciones internas o incoherencias);
Perspectiva (nivel de generalidad); Fructificacin (capacidad para generar nuevos interrogantes y descubrimientos; Sencillez.
Tcnica
Habilidad para hacer alguna cosa y que implica el conocimiento emprico de como hacerlas. El tcnico provee a la ciencia de instrumentos y de comprobaciones y no cesa de formular preguntas al cientfico.
Tecnologa
Conocimiento de cmo hacer las cosas, fundamentado sobre bases cientficas. La tcnica y la tecnologa buscan la aplicacin de conocimientos a la forma de hacer las cosas, para la satisfaccin de las necesidades humanas.
Nuevas tecnologas
Tecnologas
de informacin: microelectrnica, CAD (Diseo Asistido por Ordenador), CAM (Manufactura Asistida por Ordenador), CIM (Manufactura Integrada por Ordenador). genticos, "fbricas biolgicas".
Ingeniera
Aplicacin sistemtica del conocimiento cientfico en el desarrollo y operacionalizacin de la tecnologa.
Investigacin
Proceso de conocer la realidad.
Investigacin Cientfica
Proceso sistemticamente ordenado, cuyo objetivo es la demostracin de hiptesis o la confirmacin y desarrollo de teoras.
Investigacin + Desarrollo (I + D)
"Trabajo creativo emprendido de modo sistemtico para incrementar el acervo de conocimiento cientfico y tecnolgico y utilizar dicho acervo para invertir en nuevas aplicaciones". La I + D es considerada un "invento para inventar" o como una "fbrica de tecnologa". Actividades: investigacin bsica, aplicada y de desarrollo experimental.
Caractersticas de la investigacin
Recoge conocimiento o datos de fuentes primarias. Descubre principios generales. Es objetiva, eliminando prejuicios personales. Es metdica, requiere de una planeacin, recoleccin, registro y anlisis de datos.
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Est
vinculada a la actividad productiva del hombre. Debe ser importante para su desarrollo fsico, espiritual, psicolgico y social.
Tiene lugar un desarrollo gradual de lo simple a lo complejo. Se recurre a la prctica como criterio de verdad. Se propone la transformacin del mundo material. Debe considerarse como un sistema. Sus partes (sujeto, problema y objeto de la investigacin) deben
estar coordinadas y en interaccin para lograr el objetivo de la investigacin. Adems, debe considerarse el entorno de la investigacin, sus recursos y mecanismos de control como fuentes de neguentropa.
Conocimiento
Proceso por el cual el hombre refleja (por medio de conceptos, leyes, categoras, etc.) en su cerebro las condiciones caractersticas del mundo circundante. Una de las formas que tiene el hombre para otorgarle un significado con sentido a la realidad.
Conocimiento cientfico
Conocimiento sistemtico de la realidad, es decir, teniendo en cuenta las etapas de observacin, descubrimiento, explicacin y prediccin.
Trasciende los hechos: descarta hechos, produce nuevos hechos y los explica. Es fctico: parte de los hechos y vuelve a ellos. Es claro y preciso. Es comunicable. Es verificable: debe aprobar el examen de la experiencia. Es sistemtico: sistemas de ideas conectadas directamente entre s. Es general: ubica hechos singulares en pautas generales. Es legal: busca leyes y las explica. Es predictivo: imagina cmo pudo haber sido el pasado y cmo podr ser el futuro.
Caractersticas del pensamiento cientfico
Mtodo
Camino para alcanzar una meta. Sistema de principios (identidad, contradiccin, exclusin) y normas (induccin, deduccin) de razonamiento para establecer conclusiones en forma objetiva.
Mtodo cientfico
Procedimiento tentativo, verificable, de razonamiento riguroso y observacin emprica, utilizado para descubrir nuevos conocimientos a partir de nuestras impresiones, opiniones o conjeturas, examinando las mejores evidencias disponibles en favor y en contra de ellas. "No hay reglas infalibles que garanticen por anticipado el descubrimiento de nuevos hechos y teoras. Las reglas slo facilitan la investigacin y, en especial, la formulacin de hiptesis".
Percepcin de una dificultad Identificacin y definicin de la dificultad Soluciones propuestas para el problema (hiptesis) Deduccin de las consecuencias de las soluciones propuestas Verificacin de las hiptesis mediante la accin
Reglas del mtodo de investigacin
Conciencia (de los alcances y limitaciones) No arriesgarse en juicios "a priori" Comprender la vida social en todos sus aspectos Ir a las fuentes Utilizar adecuadamente la observacin y la experimentacin Conocimiento de la literatura sobre el tema Destacar los hechos esenciales de los secundarios Combinar el estudio y la investigacin individual con el estudio y la investigacin colectiva Actualizacin en los avances de la ciencia y la tecnologa Estudiar y resumir, exponer en forma clara, concisa y sencilla
Tcnicas de investigacin
Tipos de investigacin
Al dar una clasificacin de los tipos de investigacin se debe partir del hecho ineludible de que toda investigacin debe implicar un cambio, una transformacin o un aporte a la ciencia, la realidad o al investigador y su medio. Los tipos de investigacin en un orden que tiene en cuenta la profundidad del conocimiento son: investigacin fundamental, aplicada, de desarrollo experimental, innovacin tecnolgica y documental.
Innovacin tecnolgica
Proceso mediante el cual una invencin o idea se introduce en el mercado. Introduccin por primera vez de nuevos productos, procesos o maneras de hacer las cosas. La innovacin conlleva una inversin con efectos mensurables sobre la economa; es decir, el establecimiento de una empresa industrial que aproveche comercialmente la invencin.
Investigacin documental
Su objetivo es el desarrollo de las capacidades reflexivas y crticas a travs del anlisis, interpretacin y confrontacin de la informacin recogida. Entre los posibles propsitos de este tipo de investigacin se encuentran: describir, mostrar, analizar, probar, persuadir o recomendar. La investigacin debe llevar a resultados originales y de inters para el grupo social del investigador. Ejemplos: Posibilidades de generacin elctrica en las condiciones de desarrollo tecnolgico de Colombia, incidencia de las crisis econmicas de los EEUU en la economa colombiana, comportamiento del clima durante los ltimos 50 aos, tipos de controladores digitales.
Prototipo
Modelo original sobre el cual se materializa un nuevo patrn y del cual se derivan representaciones o copias del mismo tipo.
Planta piloto
Parte de la I + D cuyo propsito principal es obtener experiencias y compilar datos de ingeniera y de otra ndole para ser usados en la evaluacin de hiptesis, redaccin de nuevas frmulas de productos, el establecimiento de nuevas especificaciones del producto, etc.
Tema 2
Ubicacin del problema en el tiempo, reconocimiento de los hechos e investigaciones bsicas y aplicadas. Determinacin de las partes del problema. Determinacin de las caractersticas del problema, factores que lo hacen posible. Determinacin de las relaciones del problema y sus causas. Surgimiento del problema: identificacin de incoherencias, resultados extraos, y no explicados,
necesidades sin resolver.
Modelos de interrogantes sobre los cuales se puede hacer una enunciacin del problema. Determinacin de los objetivos tericos y prcticos, de un lado, y generales y especficos, de otro.
2.2.1. Objetivos
Establecen que pretende la investigacin, son claros, son susceptibles de alcanzarse, son las guas del estudio y siempre deben tenerse presentes. Todos los objetivos deben ser congruentes entre s. Durante la investigacin pueden modificarse los objetivos iniciales o sugerir otros objetivos. La evaluacin de la investigacin se realiza en base a los objetivos propuestos. Se cuenta con un objetivo general y varios objetivos especficos. El objetivo general indica lo que pretendemos realizar en nuestra investigacin. Para el logro del objetivo general nos apoyamos en la formulacin de objetivos especficos, los cuales indican lo que se pretende realizar en cada una de las etapas de la investigacin. Estos objetivos deben ser evaluados en cada paso para conocer los distintos niveles de resultados. Son los objetivos especficos los que se pretenden alcanzar, ya que el objetivo general se logra como resultado. Un objetivo bien formulado es aquel que logra transmitir de manera precisa, con el menor nmero de interpretaciones, lo que intenta hacer el investigador. El enunciado se inicia con un verbo que concreta la idea; no se pueden usar verbos como estudiar o leer, los cuales son muy generales. Ejemplos de verbos para los objetivos: reproducir, describir, enumerar, identificar, reconocer, seleccionar, determinar, explicar, demostrar, expresar, definir, ejemplificar, clasificar, generalizar, ordenar, agrupar, diferenciar, distinguir, adaptar, chequear, calcular, reparar, sistematizar, medir, localizar, resolver, elegir, transformar, modificar, relacionar, utilizar, descifrar, descomponer, detectar, confeccionar, disear, desarrollar, extender, reconstruir, planear, especificar, interpretar, organizar, formular, componer, integrar, fabricar, enriquecer, juzgar, opinar, constatar, examinar, verificar, criticar.
2.2.2. Preguntas
Dicen qu respuestas deben encontrarse durante la investigacin. Pueden ser ms o menos generales, pero en la mayora de los casos es mejor que sean lo ms precisas posibles. Durante la investigacin pueden modificarse las ideas originales o agregarse otras nuevas. Las preguntas parten de los objetivos.
2.2.3. Justificacin
Criterios para evaluar el problema potencial de una investigacin:
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Utilidad metodolgica
Es difcil cumplir con todos estos criterios; algunas veces slo puede cumplirse un criterio. El investigador debe cuestionarse tambin la viabilidad y consecuencias de la investigacin.
2.3.1. Funciones
Prevenir errores que se han cometido en otros estudios Orientar el estudio Ampliar el horizonte del estudio y guiar al investigador Delimitar el rea de investigacin Establecer los antecedentes del problema Conducir el establecimiento de las hiptesis Implicar nuevas lneas y reas de la investigacin Proveer un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio
2.3.2. Etapas de elaboracin
Revisin de la literatura
correspondiente: consiste en detectar, obtener y consultar la bibliografa, as como extraer y recopilar la informacin relevante y necesaria
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Primarias
(directas): libros, antologa, artculos de publicidad, monografas, trabajo de grado, disertaciones, documentos oficiales, reportes oficiales, trabajos presentados en conferencias, artculos periodsticos, testimonios de expertos, pelculas, videocassettes, software especializado, etc. en particular (son listados de fuentes primarias). Actualmente este tipo de fuentes estn disponibles en bancos y bases de datos para redes de odenadores, manuales o discos para ordenador.
Secundarias: compilaciones, resmenes y listados de referencias publicadas en un rea de conocimiento Terciarias: documentos que compendian nombres y ttulos de revistas y otras publicaciones peridicas as
como nombres de boletines, conferencias y simposios; nombres de empresas, asociaciones industriales y diversos servicios; ttulos de informes con informacin gubernamental, catlogos de libros bsicos que contienen referencias y datos bibliogrficos, nombres de instituciones al servicio de la investigacin. Son tiles para detectar fuentes no documentales como organizaciones, miembros de asociaciones cientficas, instituciones de educacin superior, agencias informticas, etc. En internet se pueden encontrar los tres tipos de fuentes. Existen motores de bsqueda como: yahoo, altavista y ol que permiten localizar informacin por tema, palabra o palabras claves, etc. Es un buen inicio de bsqueda bibliogrfica. Existen tambin bibliotecas virtuales y grupos de discusin sobre casi cualquier tema (una buena estrategia puede ser la subscripcin a uno de estos grupos). La mayora de las veces es recomendable iniciar la revisin de la literatura consultando a uno o varios expertos en el tema y acudir a fuentes terciarias o secundarias; para localizar as las fuentes primarias en bibliotecas, hemerotecas, etc. Luego se seleccionan aquellas que sern de utilidad y se revisan cuidadosamente para extraer informacin necesaria que integrar el marco terico. La informacin se recopila en fichas bibliogrficas (con la cita, ideas y opiniones) y se ordena siguiendo una o varios criterios lgicos (cronolgicamente, por subtemas o teoras, etc.).
Existe una teora completamente desarrollada (lo mejor es tomar dicha teora como la estructura misma
del marco terico y explicarla, ya sea proposicin por proposicin o cronolgicamente)
Existen varias teoras que se aplican a nuestro problema (la ms comn es tomar una teora como base y
extraer elementos de otras teoras que no sean de utilidad)
Existen trozos de teora (generalizaciones empricas o microteoras) que se aplican al problema (se asigna
el marco terico por cada una de las variables de estudio; se define sta y se incluye las generalizaciones o proposiciones empricas sobre la relacin entre la variable en consideracin y las otras)
Existen guas an no investigadas e ideas vagamente relacionadas con el problema (estas ideas ayudan a
orientarse dentro del problema. Se aplican al problema para construir el marco terico "...Pues casi en cualquier situacin se tiene un punto de partida. Las excepciones en este sentido son muy pocos...". Al construir el marco terico, debemos centrarnos en el problema de investigacin y no divagar en otros temas ajenos al estudio.
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Consultamos como mnimo 4 revistas especializadas de 5 aos atrs Buscamos trabajos de grado y disertaciones en otras partes Buscamos libros sobre el tema al menos en dos buenas bibliotecas Consultamos con buenos especialistas en el tema Escribimos a alguna asociacin cientfica del rea de la investigacin Sabemos quienes son los autores mas importantes dentro del campo de estudio Sabemos que aspectos y variables han sido investigadas Conocemos algn investigador que haya estudiado el problema en un contexto similar al nuestro.
En este momento es necesario volver a evaluar el planteamiento del problema. A partir de aqu se comienza a pensar en trminos ms concretos en la investigacin que se va realizar.
Deben referirse a una situacin real Generalidad y especificidad Proponen explicaciones y respuestas provisionales al problema que se plantea, mejor que ninguna otra
suposicin
Los trminos de la hiptesis tienen que ser comprensibles, precisos y los ms concretos posibles; se debe
omitir juicios de
valores y objetivos que lleven calificativos La relacin entre variables debe ser clara y verosmil Los trminos de la hiptesis y la relacin planteada entre ellos deben poder ser observados y medidos
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Deben
estar apoyadas en trminos y teoras disponibles y comprobadas para aprobarlos; no deben contradecir ningn dato de la ciencia uno de los siguientes mtodos: demostracin de causas, efectos, o de factores intervinientes
Operacionalidad: deben plantearse en trminos racionales, de tal manera que puedan ser probadas por Deben ser traducidas a lenguaje matemtico cuando sea posible
Las principales dificultades para formular hiptesis son: falta de conocimientos o ausencia de claridad en el marco terico, falta de aptitud para la utilizacin lgica del marco terico, desconocimiento de las tcnicas adecuadas para redaccin de hiptesis. Las hiptesis se someten a prueba en la realidad mediante la aplicacin de un diseo de investigacin, recolectando datos a travs de uno o varios instrumentos de medicin y analizando e interpretando dichos datos.
Guan y estimulan la investigacin Describen y dan una explicacin inicial Organizan la investigacin Prueban teoras (si se corrobora) Promueven el surgimiento de teoras
Para que las hiptesis tengan utilidad no es necesario que sean las respuestas correctas a los problemas planteados. En casi todas las investigaciones el estudioso formula varias hiptesis y espera que alguna de ellas proporcione una solucin satisfactoria del problema. Al eliminar cada una de las hiptesis, va estrechando el campo en el cual deber hallar la respuesta.
2.5. MTODO DE LA INVESTIGACIN: PLANEACIN, RECOLECCIN Y ANLISIS DE LOS DATOS 2.5.1. Diseo o planeacin
El diseo se refiere al plan o estrategia concebida para responder las preguntas de investigacin, alcanzar sus objetivos y analizar la certeza de las hiptesis formuladas. Comprende mtodos lgicos y empricos, fuentes y tcnicas para captar la informacin requerida, tratamiento y presentacin de la informacin. Un diseo puede ser experimental o no experimental. En el primer caso se manipulan deliberadamente una o ms variables independientes para analizar las consecuencias de esa manipulacin sobre una o ms variables dependientes, dentro de una situacin de control para el investigador. La investigacin no experimental es aquella que se realiza sin manipular deliberadamente variables (se observan fenmenos tal y como se dan en su contexto natural).
Considerar:
Los mtodos y tcnicas deben estar de acuerdo con los objetivos y el anlisis que se van a realizar Adaptar la tcnica con el mtodo
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Realizar un anlisis general y particular de las diversas fases del problema durante la recopilacin de
informacin
Poseer elementos de juicio para sugerir omisin o correccin del problema o problemas planteados y para
mejorar los recursos empleados
Seleccionar un instrumento de medicin o desarrollar uno (debe ser vlido y confiable) Aplicar ese instrumento de medicin Preparar las mediciones obtenidas para que puedan analizarse correctamente (codificacin de los datos)
Toda medicin o instrumento de recoleccin de los datos debe reunir los requisitos esenciales: confiabilidad (grado en que su aplicacin repetida al mismo objeto, produce iguales resultados) y validez (grado en que realmente mide la variable que pretende medir).
Listar las variables que se pretende medir u observar Revisar su definicin conceptual y comprender su significado Revisar su definicin operacional (comparar los distintos instrumentos en cuanto a validez, confiabilidad,
casos de aplicacin con xito y posibilidad de uso en el contexto de la investigacin
Indicar el nivel de medicin de cada variable Indicar la manera como se habrn de codificar los datos en cada variable Aplicar la "prueba piloto" del instrumento Sobre la base de la prueba piloto, el instrumento de medicin preliminar se modifica, ajusta y se mejora
(los indicadores de confiabilidad y validez son una buena ayuda).
Separar los aspectos bsicos y someterlos a una reflexin Resumir la informacin bsica en cuadros, grficas o relaciones de datos obtenidos Unir los resultados obtenidos a otros conocimientos ya planteados del problema y en el marco terico y
conceptual
Presentar Precisar
una reflexin sobre la informacin ya estructurada y efectuar un bosquejo general de las conclusiones logradas en que medida las hiptesis o los resultados esperados de un diseo pueden considerarse confirmados o desaprobados
Reajustar el modelo o diseo, corregirlo o reemplazarlo con el fin estimular una investigacin ulterior
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Exponer
los aspectos de tipo favorable hallados a travs del proceso, adems de las dificultades encontradas. Hacer sugerencias acerca del trabajo ulterior. Buscar las lagunas o errores en la teora y/o procedimientos empricos, si el modelo o diseo ha sido desaprobado. Si ha sido confirmado, realizar un examen de posibles extensiones y consecuencias en otras reas.
Toma de decisiones respecto a los anlisis a realizar (pruebas estadsticas) Elaboracin del programa de anlisis Ejecucin del programa en ordenador Obtencin de los anlisis
Los principales tipos de anlisis que pueden efectuarse son:
Estadstica
descriptiva para las variables: interpretacin de la informacin recolectada por medio de medidas de tendencia central: moda, mediana y media; medidas de variabilidad: desviacin estndar, varianza y rango (diferencia entre el valor mnimo y el mximo); asimetra (cero: simetra, negativa: los valores se agrupan a la derecha, positiva: los valores se agrupan a la izquierda) y curtosis (indica lo plana o picuda que es una curva; cero: curva normal, negativa: curva plana, positiva: curva picuda) escala de unidades de desviacin estndar.
Puntuaciones Z: indica la direccin y el grado en que un valor individual se aleja de la media, en una Razones: Relacin entre dos categoras. Taza: Relacin entre el nmero de casos, frecuencias o eventos de una categora y el nmero total de
observaciones, multiplicada por 100 1000.
Estadstica inferencial: Pretende generalizar los resultados obtenidos en una muestra a todo el universo.
La estadstica inferencial infiere parmetros (estadsticos del universo) a partir de los estadgrafos (resultados estadsticos de los datos de una muestra). La estadstica inferencial puede ser utilizada para dos procedimientos: probar hiptesis y estimar parmetros.
Prueba
de hiptesis: consiste en determinar si una hiptesis (proposicin respecto a uno o varios parmetros) es consistente con los datos obtenidos en la muestra. coeficiente de correlacin de Pearson y la regresin lineal, prueba "t"(Student), prueba de contraste de la diferencia de proporciones, anlisis de varianza unidireccional (ANOVA Oneway), anlisis de varianza factorial (ANOVA), anlisis de covarianza (ANCOVA).
Anlisis multivariado:
mtodos donde se utiliza la relacin entre varias variables independientes y al menos una dependiente. Mtodos: regresin mltiple, anlisis lineal de patrones o "path" anlisis, anlisis de factores, anlisis multivariado de varianza (MANOVA), correlacin cannica, anlisis discriminante y otros.
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1. Marco Terico
1.1. Antecedentes del problema 1.2. Relacin y comentario de teoras 1.3. Definicin de trminos bsicos 1.4. Relacin de fuentes
2. Formulacin de hiptesis
3. Mtodo de la investigacin
3.1. Diseo utilizado (mtodos lgicos y empricos, fuentes y tcnicas para captar la informacin requerida, tratamiento y presentacin de la informacin) 3.2. Sujetos, universos y muestra 3.3. Instrumentos de medicin aplicados
4. Resultados y discusin.
Resumen de los datos recolectados y del tratamiento estadstico que se les practic. Se describen los resultados y se presentan en el mismo orden en que fueron formulados los objetivos o las hiptesis. 4.1. Ttulo del primer resultado. 4.1.1. Formulacin. 4.1.2. Resultados (datos, tablas, grficas, listados, etc.) 4.1.3. Discusin (se cumple o no el objetivo o la hiptesis, implicaciones, desarrollos
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futuros, etc.) 4.2. Ttulo del segundo resultado. 4.2.1. Formulacin. 4.2.2. Resultados. 4.2.3. Discusin. 4.3. Ttulo del tercer resultado. 4.3.1. Formulacin. 4.3.2. Resultados. 4.3.3. Discusin.
5. Conclusiones e implicaciones
Recomendaciones. Metodolgicas, extensiones de resultados, etc.
Glosario
Bibliografa
Apndices
En un reporte no acadmico no se incluye el marco terico ni la bibliografa (o se incluye como apndices). Cada elemento del reporte es tratado con mayor brevedad y eliminando las explicaciones tcnicas que no puedan ser comprendidas por los usuarios (en un contexto no acadmico los resultados sern presentados con fines comerciales o al pblico en general, a un grupo de ejecutivos con poco tiempo para dedicarle a un asunto o a personas con menores conocimientos de investigacin).
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El proyecto es la etapa inicial del proceso investigativo. Luego le siguen la etapa de ejecucin o desarrollo del proyecto y la etapa de elaboracin del informe de investigacin y comunicacin de los resultados. El documento del proyecto sirve de base para tomar la decisin sobre si conviene o no emprender la investigacin propuesta y sirve de gua en la realizacin de la investigacin. En una investigacin es muy importante el papel de los asesores. Su colaboracin garantiza la incorporacin y continuidad del trabajo en un sistema de investigacin. El papel del asesor es:
Orientar el proyecto, evitando desvos del tema central Aclarar conceptos y dudas y remitir a fuentes de informacin Orientar los ejemplos, ejercicios y prcticas Coordinar el contacto y trabajo de los investigadores Estimular el debate en grupos Revisar los informes parciales y el informe final
PORTADA
El ttulo debe ser claro y preciso. Si el ttulo es muy largo se debe reducir y clarificarlo con un subttulo.
PGINA DE ACEPTACIN
Con espacio para la firma de los responsables de la aceptacin del proyecto y de los ejecutores del proyecto.
RESUMEN
Breve resumen de los aspectos ms sobresalientes de la investigacin (problema, objetivos, metodologa, tiempo total, costos).
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importancia del tema compromiso a asesorar el proyecto otras observaciones (si es del caso)
1.3. Entidad responsable. Si la hay, es la entidad que subsidia, orienta, dirige y responde en lo terico y acadmico por el trabajo. Anexar una carta membreteada de la empresa y firmada, con la siguiente informacin:
importancia del tema compromiso a apoyar el proyecto informacin de la empresa y su relacin con la investigacin en general
caso)
3. JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN
Conveniencia, relevancia social, implicaciones prcticas, valor terico, utilidad metodolgica.
4. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
4.1. Objetivo general 4.2. Objetivos especficos 1.Primer objetivo 2.Segundo objetivo
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6. MARCO TERICO
6.1. Antecedentes. Sntesis de la forma como surgi el problema y de las investigaciones o trabajos realizados sobre el problema formulado. 6.2. Cita y revisin bibliogrfica 6.3. Marco de referencia 6.4. Marco conceptual
7. HIPTESIS
8. TEMARIO TENTATIVO
Tabla de contenido tentativa del futuro informe de investigacin. Deben especificarse los captulos y subcaptulos.
ANEXOS
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Tema 4
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Docencia
Es la funcin que con mayor facilidad caracteriza a un profesor y la cual, en definitiva, refleja la realidad del profesor y su entorno. Al frente de un auditorio el profesor muestra lo que tiene l, la facultad y la universidad entera. La irresponsabilidad es fruto de la inoperancia y desdeo del medio; la versatilidad y riqueza de la explicacin es consecuencia del inters, recursos y penetracin en el tema; la dedicacin es la imagen de la tranquilidad. La actividad docente debe girar alrededor de algo concreto, de una lnea especfica del saber, de un tema de inters y actualidad. Ese hecho marca en forma definitiva la diferencia entre un docente ocasional y un maestro. El primero ensea lo que muy bien ha aprendido, el segundo ensea lo que l mismo ha descubierto. Si la universidad quiere un docente "dicta clases" lo debe buscar en la calle, donde tiene un gran abanico de buenas posibilidades. Si lo que quiere es un verdadero maestro, debe formarlo en su propio seno, dndole recursos y libertad de un lado y exigindole resultados de otro. A diferencia de un docente casual, un profesor tiene libertad en todo sentido, lo que lo aleja del utilitarismo y lo conduce a la reflexin crtica y sinttica de su entorno. En la universidad todo profesor debe estar inscrito a una lnea de investigacin o estar dispuesto a crearla. Los cursos que imparte deben estar relacionados directamente a esa lnea, de forma que estos cursos se conviertan en verdaderas ctedras abiertas y flexibles, donde se deleite y confronte sus puntos de vista con miras a consolidarlos o revisarlos. Ah est la esencia del asunto, la diferencia entre las grandes escuelas y las pequeas instituciones. Ese esquema es el que impulsa el desarrollo curricular de los cursos, la elaboracin de laboratorios, ejecucin de proyectos institucionales y, en general, la investigacin y desarrollo de la universidad.
Investigacin
El concepto de investigacin es muy amplio. Es la actividad que propicia el desarrollo del profesor, la universidad y la comunidad. Uno de los aspectos principales para todos ellos converge en la creacin y organizacin de conocimiento, el cual de propaga en forma de artculos, libros y software. El trabajo del profesor se debe presentar formalmente en reuniones acadmicas y profesionales y en sociedades cientficas. La actitud investigativa de un profesor se ve reflejada en su conducta, y debera ser aprovechada en las discusiones institucionales, por ejemplo, enmarcndolas en la metodologa del seminario investigativo. Las lneas de investigacin de la universidad deben tener un plan de desarrollo donde estn consignadas las metas, objetivos, recursos, captulos de inters, etc. Los recursos econmicos provenientes de asesoras, investigacin, cursos de extensin, publicaciones, etc. deben ir con preferencia a los proyectos de la misma lnea y luego a un fondo comn de investigacin que promueva las lneas de investigacin bsica. Los comits de investigacin de la universidad deben discutir y manejar las polticas de desarrollo investigativo, de fomento, estmulo, consecucin de recursos, normas de presentacin, seguimiento y
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evaluacin de los proyectos, y dejar la seleccin de los temas a las diferentes lneas de investigacin. Estos comits deben estar conformados por representantes de los docentes de tiempo completo y ctedra, directivos, estudiantes, etc. Respecto a las lneas de investigacin Mario Tamayo y Tamayo comenta lo siguiente (aqu se da un resumen). Las lneas de investigacin surgen normalmente por la iniciativa de un profesor que formul y realiz una investigacin con muchos esfuerzos y limitaciones en un rea especfica. Con el transcurso del tiempo va desarrollando otros proyectos y comunicando sus resultados principalmente a sus estudiantes. Luego publica los resultados en revistas especializadas. Se comienza por ver al profesor como un "especialista" en ese tema. Se va consolidando un ncleo que orienta los proyectos en esa misma direccin. Se tiene una Lnea de Investigacin en la cual, proyecto tras proyecto, se van acumulando los conocimientos disponibles y los nuevos obtenidos en las investigaciones. El grupo va creciendo cualitativa y cuantitativamente. Se abren lneas afines de trabajo, coordinndose unos grupos con otros. Se elabora, entonces, un verdadero Programa de Investigaciones, constituido por varias lneas de investigacin articuladas entre s. Adems de este programa surgen otras actividades cientfico-tcnicas con base en la investigacin: un postgrado, publicacin de textos, programas de conferencias, asesoras y consultoras internas y externas, comunidades cientficas, etc.
Servicio
La actividad que el profesor realiza en la universidad debe estar dirigida, adems de la comunidad acadmica, a la sociedad entera a travs de cursos de extensin, asesoras y consultoras externas, actividades sociales y comunitarias, comits universitarios, posiciones administrativas, etc.
Placer de ensear y trabajar con estudiantes. Libertad y flexibilidad: independencia (el profesor puede hacer sus "cosas"), relacin de colegas con los
superiores, control de lo que ensea, flexibilidad al programar el tiempo, libertad de expresin y pensamiento, libertad de investigar en las reas que considere estimulantes y retadoras. De estas actividades slo la docencia, asesoras y acciones administrativas estn sujetas a un horario.
Ambiente
de trabajo: realizacin de foros con propsitos intelectuales, programacin de eventos culturales y deportivos, libertad, ambiente democrtico, comunidad estimulante intelectualmente. Pueden daar este ambiente la politiquera, concentracin de poder en directivos, falta de integracin, crisis de recursos. campo, reconocimiento.
Recompensas de la investigacin: desarrollo y diseminacin de nuevos conocimientos, liderazgo en su Variedad de trabajo: investigacin, discusin, trabajo con estudiantes, elaboracin de textos, consultoras,
servicio pblico, administracin, etc. El profesor debe ser til para la institucin en varios frentes.
Recompensas
econmicas: Posibilidad de aumentar sus ingresos por docencia, cursos vacacionales, consultora, investigacin, extensin, desarrollo de textos, currculo y software, organizacin de conferencias. Los miembros de la facultad tambin pueden empezar su propia compaa. La falta de estmulo puede llevar a la fuga de experiencias e informacin.
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Evitar ajustes salariales automticos y uniformes. Realizar evaluaciones de aspectos como la docencia,
investigacin, extensin, desarrollo de textos, currculum, conferencias, formacin de empresas, etc., que sirvan de base para el ajuste salarial.
Promocin por produccin intelectual y no antigedad, eliminacin de escalas salariales por cargos. Ao sabtico o descarga acadmica para la elaboracin de textos o diseo de un programa. Tenure: seguridad en el trabajo (aproximadamente despus de 6 aos de trabajo). Apoyo a la capacitacin externa, sobre todo para la realizacin de especializaciones y posgrados. Participacin en ingresos por asesoras, proyectos externos de investigacin, cursos de extensin,
publicaciones, etc.
4.3.1. Funciones bsicas de la educacin La educacin tiene dos funciones bsicas: informar y formar.
La educacin informa en el sentido de transmitir unos conocimientos importantes y actualizados, y unas bases para llegar a esos conocimientos por si mismos a travs de libros, documentos, tutores, etc. La educacin forma porque orienta en la investigacin y proporciona un mtodo de pensamiento. Pensamos que, por lo general, la primera funcin es por la que ms se preocupa la Universidad actual, para lo cual se destinan recursos para al contratacin de docentes, compra de libros y diversa documentacin. Esta funcin pretende dar las herramientas necesarias al profesional para el manejo de la informacin y la tecnologa moderna. En las condiciones actuales de desarrollo econmico y social, se hace necesario una fundamentacin ms profunda en la investigacin. Para esto es indispensable la adquisicin de equipos de laboratorio, profesores de dedicacin casi exclusiva a la investigacin, destinacin de presupuesto de gil asignacin, promocin y difusin de trabajos cientficos, realizacin de seminarios y simposios a nivel interno y externo. La educacin forma un profesional con la capacidad de adaptar y mejorar conocimientos y tecnologa moderna, crear y disear tecnologa propia, analizar y sintetizar informacin. Institutos gubernamentales especializados velan, por lo general, porque se cumplan estas condiciones y objetivos, y hacen recomendaciones y exigencias al respecto. 27
No ser prisionero de una filosofa incoherente y adoptada inconscientemente. No confundir lo que se postula con lo que se deduce, la cosa con sus cualidades,
conocimiento, la verdad con su criterio.
el objeto con su
Se habituar a explicar las suposiciones e hiptesis. Se acostumbrar a ordenar sistemticamente las ideas y a depurar el lenguaje. Afilar su bistur crtico. Podr mejorar la estrategia de investigacin. Su atencin se desplazar del resultado al problema, de la receta ala explicacin, de la ley emprica a la
ley terica.
Se
Obrar con cautela cuando tantee terreno nuevo, extremar las exigencias de la verificacin. Considerar la ciencia dialcticamente, con retrocesos y revisiones en distintos niveles. Reconocer una investigacin como tal.
4.3.3. Caractersticas de la investigacin hecha por estudiantes
Veamos algunos parmetros que deben tenerse en cuenta en la eleccin y evaluacin de un proyecto de investigacin realizado por estudiantes:
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El asesor debe servir de punto de apoyo al estudiante para que d forma a la idea en funcin de los intereses del ltimo. Los estudiantes que saben lo que quieren y por qu lo quieren, pueden defender airosamente su concepcin de una propuesta de investigacin.
Originalidad de la investigacin
El proyecto ha de ser nico, algo que no haya sido hecho antes. Se tiene que plantear algn aspecto nuevo del problema, intentar aclarar un punto ambiguo de la teora, tratar de contrastar una nueva interpretacin de datos procedentes de otros estudios. Un proyecto es tambin original si aade algn elemento al estudio del problema (por ejemplo, repetir un trabajo con un grupo distinto, pero relevante, de sujetos, o en distintas condiciones experimentales) o si hace un aporte original aunque sea una repeticin directa de otro anterior (por ejemplo, si tiene significacin la cuestin de si los resultados de un estudio anterior siguen siendo vlidos, o surge la necesidad de obtener nuevos datos sobre el problema).
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asesor y un interesado ms en el proyecto. Las prcticas comenzaran despus de los cursos de Teora del Conocimiento y Metodologa de la Investigacin, o antes, a un nivel de familiarizacin (acumulacin y sistematizacin de la informacin). Los temas de las prcticas seran de libre eleccin y sobre cualquier tpico del programa, dando prelacin y sugiriendo temas de una lnea de investigacin definida. Se pretende dar libertad a la curiosidad del estudiante, pero creando un vnculo con los intereses de la facultad, la Universidad y la comunidad. Estos trabajos los evaluara el profesor-asesor y estaran incluidos en la hoja de vida del estudiante.
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4) suposiciones acerca de propuestas de diseos que sern probadas, 5) soluciones y recomendaciones que sern ensayadas. La prueba de las suposiciones debe llevar a una elaboracin de la informacin y los datos obtenidos, clasificndolos, analizndolos, evalundolos y reducindolos. se debe presentar un informe de acuerdo a las tcnicas de presentacin de trabajos de investigacin. Veamos algunas formas de investigacin que consideramos son factibles de desarrollar en los diferentes cursos:
Informes. Muestra hechos concretos de un proceso o los resultados de una reflexin dada para presentar
soluciones o recomendaciones reales. Puede ser producto de una lectura, trabajo de laboratorio, visita, observacin directa, prctica en la industria.
Resolucin
de problemas. Se pretende resolver problemas y ejercicios de reas bsicas como las matemticas, fsica, qumica, biologa, electrnica, etc. La idea es profundizar en un tema determinado del cual se tiene conocimiento, y no suplir la carencia del mismo o de su desarrollo en el transcurso del semestre. El estudiante debe por sus medios y con ayuda de documentacin y orientacin del profesor buscar mtodos de solucin de problemas prototipos y aplicarlos a la resolucin de ejercicios propuestos de un nivel relativamente alto en dificultad. refutar opiniones ajenas. No es una interpretacin de textos ya que ms que refutar o confirmar opiniones ajenas, se busca hacer una crtica, exponer soluciones, aclarar conceptos, adaptar soluciones.
Composiciones literarias. Son composiciones producto de la imaginacin o de la creatividad. Ensayos. Son discusiones metdicas sobre alguna materia, bien para exponerla o bien para
Todo trabajo, sin excepciones, debe realizarse formalmente segn las pautas de la metodologa de la investigacin y debe exponer los aspectos positivos y negativos hallados a travs del proceso, y dar sugerencias acerca de posibles trabajos que sean continuacin del anterior. Adems, debe analizar las lagunas o errores en la teora y/o procedimientos empricos, en el caso de no haber sido alcanzados la totalidad de los objetivos. Si el trabajo fue un xito rotundo, realizar un examen de posibles extensiones y consecuencias en otras reas y buscar su publicacin en medios internos y/o externos.
El profesor debe proporcionar orientacin y documentos al estudiante, para que le permitan adquirir los
conocimientos bsicos en el campo requerido.
El estudiante debe ser inducido a comparar sistemas, valores, teoras. aqu juegan importante las ciencias
humanas y sociales, la epistemologa, la historia.
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Al
estudiante se le debe preparar para que pueda expresar las investigaciones tanto tcnica como cientficamente y pueda sustentarlas. la informacin de otros. El estudio de las ciencias bsicas es importante para lograr este objetivo.
El estudiante y el profesor deben tener en cuenta la interrelacin de las ciencias, adems de saber utilizar Se aprende a investigar investigando. Se debe estimular al estudiante para que busque lo original, no lo transmitido empricamente.
Actualizacin del educador en tcnicas sicopedaggicas. Desarrollo del espritu investigador de los alumnos. Despierta la curiosidad en docentes y estudiantes. Conlleva al progreso. Mayor amplitud y profundidad del conocimiento del docente. Experimentacin de los conocimientos personales y profesionales. Desarrollo de la capacidad de pensar. Conocimiento del grupo social, de sus cualidades y problemas. Desarrollo de un pensamiento reflexivo con espritu de observacin y sensibilidad. Proporciona principios y tcnicas de estudio.
Como puede verse, existe en el proceso investigativo una interaccin natural y espontnea entre directivas, docentes, estudiantes y comunidad. Los objetivos seran comunes: desarrollo espiritual, social y econmico.
4.5. CONCLUSIONES
La metodologa de la investigacin puede ser una perspectiva para la discusin de la investigacin misma y de todo el sistema que la promueve, sobre una base de desarrollo mutuo de docentes, estudiantes y universidad. La universidad debe contar con profesores que cumplan funciones de docencia, investigacin y servicio. Cada profesor debe estar inscrito a una lnea de investigacin y desarrollar su actividad alrededor de los objetivos de la misma. Este pensamiento impulsa los programas de pregrado, extensin y posgrado de la universidad. El profesor juega un papel crucial en la relacin investigacin-docencia-universidad. En la actitud de profesores se ve reflejada la universidad. Por esta razn, es importante estimular su desarrollo espiritual y material, con miras a un desarrollo ms coherente de la universidad entera. La carrera acadmica es atractiva. Los mejores la buscan por sus relevantes caractersticas. Sin embargo, se deben mejorar sus condiciones y posibilidades para evitar que huyan de los centros universitarios. Cuando un profesor se va se lleva consigo parte de la historia de la universidad - experiencias y conocimientos que muchas veces la universidad no logra evaluar.
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La investigacin debe convertirse en una conducta de directivos, profesores y estudiantes en la universidad. Los estudiantes pueden adquirir este hbito de diversas formas como son las prcticas integradoras, trabajos de grado, seminarios de investigacin, trabajos de curso, etc.
BIBLIOGRAFA
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