Desordenar uma Biblioteca: comrcio & indstria da leitura na escola Miguel Sanches Neto Conta uma lenda que,

dcadas atrs, certos professores puritanos de determinada universidade do Paran, movidos por um zelo extremo, saam, armados de impiedosas tesouras, caa de trechos imorais dos romances. Reza ainda esta lenda que muitos livros (principalmente os de Ea de Queirs) foram corrigidos pelos zelosos censores. Esta pequena histria pode nos parecer bizarra. Quem hoje censuraria o moderado Ea? No entanto, diversas vezes somos surpreendidos exercendo outros tipos de censura, tambm injustificveis. Uma verdadeira biblioteca, ainda mais quando se trata de uma biblioteca escolar, deve conter todo tipo de livro. a variedade e no a especializao que define a qualidade de um acervo. Todos os livros, dos comerciais aos srios, devem aprender a conviver, pacificamente ou no, nas estantes. fundamental que no tentemos impor nossas preferncias, uma vez que a clientela qual eles so destinados um feixe de destinos virtuais. A funo pedaggica que nos cabe estimular o florescimento destas virtualidades e no tentar conduzi-las para um caminho que julgamos o melhor. Os ditos livros de estudo, os que tm uma funo reconhecida na formao do aluno, precisam estar misturados com os de fico. Em se tratando de literatura (no sentido mais amplo da palavra), todas as divises so restritivas. A biblioteca, como um espao aberto, tem, desde que concebida de forma menos tradicional, o papel de apagar estas fronteiras que so movedias. Jos Saramago, em uma passagem de O ano da morte de Ricardo Reis (Cia. das Letras, 1993), deixa reflexes valiosas para o tema que nos ocupa: Um homem deve ler tudo, um pouco ou o que puder, no se lhe exija mais do que tanto, vista a curteza das vidas e a prolixidade do mundo. Comear por aqueles ttulos que a ningum deveriam escapar, os livros de estudo, assim vulgarmente chamados, como se todos o no fossem (p. 141). Concebendo todos os tipos de livros como portadores de conhecimento, de graus e espcies diferentes, estaremos evitando cair no equvoco de julgar que tais ou tais obras so mais (ou menos) adequadas ao leitor mirim. A biblioteca escolar que se queira eficaz tem que se assumir como uma infinidade de janelas abertas para o mundo e transmitir ao aluno o direito de escollher por qual delas quer ele olhar. Os efeitos da leitura no podem ser previamente defiidos de pelo educador. Ler sempre uma atividade cujos resultados so imprevisveis.

Mas a formao de uma biblioteca escolar no se restringe buca da heterogeneidade. Ela est tambm diretamente relacionada com alguns aspectos das instalaes fsicas que, no raro, so fruto duma concepo equivocada da funo deste espao. A biblioteca sempre encarada como um anexo da escola. Mas, na verdade, ela a sua alma. Para se atingir este local necessrio, na grande maioria das vezes, empreender uma aventura digna de Indiana Jones. Vejamos com poderia ser o Breve guia para uma viagem biblioteca: Entre no quarto corredor esquerda, ande 20 metros, vire direita, passe ao lado do co de guarda que vigia a residncia do caseiro, pule a pequena valeta por onde escorre a gua da chuva (cuidado!, quando molhado o terreno escorredio), ande mais 50 metros e ento encontrar um barraco abandonado, que serve de depsito, atravesse-o de uma extremidade outra, no fundo descobrir uma porta e nela deve haver (se ainda no foi arrancada) uma placa dizendo: Biblioteca. Entre sem bater e fique em silncio. A biblioteca no pode ser vista como um lugar secundrio do estabelecimento escolar. Ela o cerne do ensino e como tal deve ocupar uma localizao privilegiada. Tomemos como exemplo o comerciante que tem que abrir uma empresa. E no escolher um beco sem sada, uma rua morta ou um poro para instalar seu negcio. Ter, isto sim, todo o cuidado de ver qual a regio mais movimentada e mais destacada para o seu estabelecimento. Ora, a biblioteca, como todo ponto comercial, tem que ser instalada levando em considerao estes pr-requisitos. Para que possa funcionar adequadamente, importante que se avizinhe dos lugares mais movimentados durante os intervalos ou na entrada e sada dos alunos, que tenha suas portas dando para os ptios, estabelecendo assim uma comunicao direta com o espao do lazer. O que falta s pessoas que cuidam dessas bibliotecas (no ouso chamlas de bibliotecrias) um certo ardil comercial. Uma livraria, para vender seus produtos cria mecanismos de divulgao, de excitao da leitura. A biblioteca escolar obrigada, se quer ter um papel ativo, a tambm se valer de artimanhas mercadolgicas: criar vitrines (mesmo que sejam improvisadas), levando assim o livro para fora da biblioteca (para os lugares onde os alunos ficam quando no esto em aula), criar a lista dos livros de seu acervo que so os mais lidos etc. Um recurso bem simples (embora exija certa movimentao) a mudana de parte dos volumes e da funcionria para o ptio. Os livros podem ficar expostos em algumas estantes destinadas a este fim, ou em bolsas de plstico transparente fixadas na parede, ou mesmo em panos estendidos no cho. A funcionria vai fazer o emprstimo ali mesmo, fornecendo ao aluno o

acesso ao acervo de forma mais atrativa. Dessa maneira, poderamos definir esta prtica, continuando o paralelo empresarial, como uma sorte de show room. Assim estaremos mudando o trnsito de mo nica que obriga o leitor a ir at a biblioteca. mais produtivo levar o livro at o leitor do que o inverso. Qualquer promotor de vendas sabe disso. Sou frontalmente contra, por experincia prpria, as visitas obrigatrias. No pode ser esquecido que a biblioteca escolar tem uma funo muito especfica. Devemos redefinir o seu conceito tradicional de arquivo. Na escola, ela no tem a tarefa de catalogar e preservar livros. No um santurio onde devemos entrar em silncio. , isto sim, um labirinto vivo, palco e cenrio de destinos mltiplos. Cada um deve percorr-la da sua forma. O que ser encontrado de sua inteira responsabilidade. A funcionria deve apenas se manifestar quando solicitada. Sua presena tem que ser virtual. No ela a vigia dos livros, nem a inspetora de alunos, nem a mediadora oficial e onipotente entre o leitor e o livro. Indo contra a concepo de arquivo, penso que a biblioteca deve ser uma livraria ldica. infrutfera toda e qualquer tentativa de separar, nas prateleiras, obras por gnero, perodo, pas de origem do autor etc. Esta diviso visa a facilitar a localizao dos volumes. Em ltima instncia, serve apenas para diminuir o servio da funcionria. Uma biblioteca pblica, entretanto, no tem a funo de servir aos funcionrios, mas sua clientela. No estou querendo afirmar que os livros devam ficar jogados de qualquer maneira, mas sim que contraproducente orden-los meticulosamente por critrios altamente discutveis. Vivemos um momento de completa indefinio de fronteiras entre fico e histria, conto e crnica, reportagem e conto etc. A biblioteca deve aceitar o parentesco entre as vrias reas, usando assim a palavra literatura na sua acepo mais ampla, tal como feito nas reas tcnicas, onde se fala, por exemplo, na literatura sobre qumica orgnica. Literatura significa aqui tudo que foi escrito sobre. A biblioteca escolar, j definida como o espao da variedade, deve abolir estas fronteiras de rea e de gnero e criar uma desordem mais produtiva, tal como, por exemplo, o agrupamento por faixa etria. Gostaria, no entanto, de pens-la como uma coleo desordenada de livros. Acho que a nica forma possvel de tentar ressuscitar a leitura na escola. Se olharmos com ateno para as estantes onde centenas e centenas de volumes deixam mostra apenas as suas lombadas, perceberemos que eles esto em gavetas morturias. A ordem e a classificao matam os livros. Separam-nos dos leitores. As estantes so apenas prateleiras com objetos mortos. a desordem que cria condies de se manusear os livros. atravs

dela que estes emergem e se mostram de corpo inteiro, deixando de ser uma lombada desbotada, perdida entre infinidades de outras lombadas semelhantes. A desordem facilita o sbito encontro com o livro esquecido, o advento de sua ressurreio. S neste ambiente pode nascer uma vontade, um desejo de possuir o livro via leitura. Quero citar algumas passagens de um ensaio de Walter Benjamin chamado Desempacotando minha biblioteca. Aviso, entretanto, que vou descontextualizar estas passagens: Estou desempacotando minha biblioteca. Sim, estou. Os livros, portanto, ainda no esto nas estantes; o suave tdio da ordem no os envolve (p.227). O colecionador que espelha em seu quarto os milhares de volumes tem plena conscincia de que a ordem faz com que este mar de palavras se torne montono. Mais ainda, ele convida os leitores a habitar este anticosmos: devo pedir-lhes que se transfiram comigo para a desordem de caixotes abertos fora, para o ar cheio de p de madeira, para o cho coberto de papis rasgados, por entre pilhas de volumes trazidos de novo luz do dia. O que nos interessa neste trecho a revitalizao dos livros pela desordem. Eles ganham vida. Passam a ter uma existncia mais individualizada, mostram suas caras. Diz ainda Benjamin sobre o ato de colecionar que toda paixo confina com o caos. Sobre a posse dos livros, questiona: Pois o que a posse seno uma desordem na que o hbito se acomodou de tal modo que ela s pode aparecer como se fosse ordem? Se toda biblioteca formada por peas diversas, querer implantar uma ordem muito rgida acaba acomodando os livros a uma no-existncia. Romper com a ordem a tarefa do bibliotecrio autntico, pois assim estar criando novos hbitos. Quero agora definir o sentido que dou s palavras desorganizar e desordem. Busco nelas uma acepo bem especfica. Desordenar significa aqui (e somente aqui) romper com a morte, ressuscitar. Inverto, para ilustrar minha exposio, uma clebre de Jorge Lus Borges: desorganizar uma biblioteca uma forma silenciosa de exercer a crtica. Biblioteca em desordem significa, para mim, livros fora das estantes tradicionais. Significa livros expostos e no arquivados. Como deve ser ento o espao interno da biblioteca? Pretendo novamente estabelecer um paralelo com o mundo empresarial. O dono de um supermercado sabe que o seu produto precisa ficar de frente para o consumidor. Esta tambm uma regra para os livreiros. EXPOR o produto numa altura adequada para que se estabelea o contato visual sem grandes esforos. esta a lio que nos lega o comerciante. Trazendo estas regras de marketing para a biblioteca escolar, podemos dizer que nica funo deste temido lugar PERMITIR O CONTATO COM O LIVRO. Por isso as estantes tm que ser feitas de forma que o livro possa

ficar cara a cara com o leitor. claro que isso vai exigir um novo conceito espacial da biblioteca. Mas tal mudana imprescindvel para o funcionamento pleno das atividades pedaggicas da escola. Uma soluo mais barata a utilizao de mesas, onde os volumes ficam deitados, mas com a face virada para o leitor. Outra sada so as bolsas de plstico transparente, penduradas no teto mas prximas do cho. Ou ainda atravs de ripas, levemente inclinadas, parafusadas na parede. Esta nova moblia deve estar aliada a um conceito outro de espao. Toda biblioteca tem que ter duas partes distintas. Numa ficar o acervo itinerante, destina ao emprstimo. Nesta sala os alunos devem ficar vontade. Nenhuma imposio de silncio, nenhuma preocupao com o manuseio dos livros. O espao tem que ser de liberdade. Na outra sala ficar, se houver, o acervo permante (enciclopdias, dicionrios, atlas, revistas etc.) ou simplesmente servir como sala de estudo. Aqui sim o silncio deve ser cultivado. Esta nova biblioteca vai se valer de um recurso utilizado pela indstria livreira para despertar o interesse do consumidor: as capas. O livro brasileiro uma verdadeira obra de arte. A sua capa atrativa fisga o leitor. Colocar os livros em ordem, um ao lado do outro, em arquivos mortos, assassinar a sua individualidade e o seu poder de conquista. Na biblioteca que povoa meus sonhos, o livro no nos virar o rosto.
In Revista Leitura: teoria e prtica n 26. Campinas/Porto Alegre: ALB/Mercado Aberto, dezembro de 1995. Tambm publicado in Revista Literria Blau Porto Alegre, v. 4, n. 20, p. 20-24, maro de 1998.