Diego Hernando FIGUEROA VARGAS EXCEPCIONALIDAD Es un concepto ambiguo ya que se atribuye a sujetos que se desvan de la media tanto por

encima como por debajo. Una persona excepcional puede ser alguien con una deficiencia mental o un superdotado . El trmino no implica diferencia, sino gradacin, por lo que se puede constatar las mismas propiedades en los sujetos, aunque en un grado de manifestacin distinto Organizar la enseanza para ajustarla a las necesidades de alumnos que salgan de la media, ha de ser planificada, desarrollada y evaluada con rigor y en lo fundamental debe reflejarse en el Proyecto Educativo de los centros. Por estas razones es una actividad que precisa y genera procesos de colaboracin entre los profesores, los alumnos y la institucin. La comunidad cientfica internacional cada vez presta mayor atencin a esta problemtica (Reis y Renzulli, 1985; Freeman, 1985; Dunn,R. y Dunn, K. 1992,1993; Arocas, E.; Martnez, P.; Samper, I. 1994; Alonso y Benito, 1996; Benito y Moro, 1997; Porter, 1999; Purcell y Renzulli, 1998 entre otros). . Como problema psicolgico el estudio del talento se considera con justeza uno de los de ms difcil anlisis. Esto se explica por las dificultades metodolgicas de la investigacin condicionada por la complejidad de este objeto de estudio y por la necesidad de abordarlo en todas sus interrelaciones en las condiciones reales de vida y actividad. Partiendo de ello, se entiende el talento como una estructura integral, tomado en sus complejas interrelaciones con la realidad y al enfocar nuestro estudio partimos de las ideas fundamentales Mnks y Van Boxtel (1988) quienes incorporan el Modelo de los tres anillos de J. Renzulli (1978) que sita al talento en la intercepcin de la creatividad, inteligencia y la motivacin y dedicacin en las tareas aadiendo al anlisis las experiencias y los procesos de socializacin del individuo. As proponen el Modelo de la interdependencia tridica que incluye el contexto de la familia, los compaeros y la escuela. En nuestra opinin la clave de este anlisis est en la categora Situacin Social de Desarrollo del eminente psiclogo L. S. Vigotsky. Tomando como referente esta perspectiva las interacciones mediatizan el proceso de interiorizacin de las formas superiores de desarrollo y a su vez los recursos personales del sujeto mediatizan las propias interacciones caracterizando su posicin individualizada. La educacin especial de los estudiantes talentos en la universidad ayudar a formar el potencial humano altamente calificado que promueva el desarrollo econmico social y cultural del pas garantizando la formacin de investigadores que busquen soluciones a problemas, que mejoren la educacin y que impulsen la productividad.

Diego Hernando FIGUEROA VARGAS DISCAPACIDAD - El concepto de discapacidad, ha ido variando y evolucionando, en forma paralela a las tecnologas de intervencin y a los procesos de interrelacin humana. *La terminologa utilizada para referirse a las personas con algn tipo de discapacidad, ha ido variando y evolucionando a lo largo de la historia en forma paralela a las tecnologas de intervencin aplicadas y a los procesos de interrelacin humana generados socialmente. Podemos distinguir, en estas tres ltimas dcadas, dos grandes distinciones e intenciones de clasificacin de la discapacidad: 1. Clasificacin Internacional de las Deficiencias, Discapacidades y Minusvalas (CIDDM), fuertemente mediatizada por el modelo mdico hegemnico. La CIDDM fue estructurada sobre la base de un modelo mdico, y termin reducindose al asistencialismo, o a la rehabilitacin con el formato de tratamiento individualizado 2. Clasificacin Internacional del Funcionamiento, la Discapacidad y la Salud (CIF) Discapacidad. Fue elaborada en base a los principios de integracin psicosocial y las concepciones del desarrollo interaccionista entre el individuo y su entorno. . *La discapacidad es, segn esta clasificacin, una restriccin o ausencia (debida a una deficiencia) de la capacidad de realizar una actividad en la forma o dentro del margen considerado normal para el ser humano. Puede ser temporal o permanente, reversible o irreversible. La minusvala es la situacin desventajosa en la que se encuentra una persona determinada, como consecuencia de una deficiencia o discapacidad que limita o impide el cumplimiento de una funcin que es normal para esa persona, segn la edad, el sexo, los factores sociales y las caractersticas propias de su cultura. DEFICIENCIA
Una deficiencia es una falla o un desperfecto. El trmino, que proviene del vocablo latino deficientia, tambin puede referirse a la carencia de una cierta propiedad que es caracterstica de algo La deficiencia motriz, es la deficiencia neuronal que produce problemas en la locomocin (los movimientos) de la persona. Quienes sufren esta disfuncin tienen dificultades de diversos grados para desplazarse o para coordinar sus movimientos NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Todos presentamos necesidades educativas, pero algunos alumnos o personas presentan necesidades educativas especiales. Estas tienen un carcter dinmico, ya que aparecen entre las caractersticas propias del sujeto y lo que entrega el sistema o programa de estudio. Las NEE no estn siempre relacionadas con una dificultad de aprendizaje, tambin pueden presentarse porque el alumno capta y aprende demasiado rpido, por lo que necesita estar avanzando y aprendiendo ms cosas que los dems. Para ambos casos, deben realizarse adaptaciones curriculares y buscar la metodologa o estrategia de trabajo adecuada para poder satisfacer aquellas necesidades educativas especiales. La ley educativa vigente en Espaa, la LOE 2/2006 del 3 de mayo, aborda en su ttulo II al ACNEAE (alumnos con necesidades especficas de apoyo educativo), es decir, al alumnado que presenta "necesidades educativas especiales, con dificultades especficas de aprendizaje, por sus altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo, o por condiciones personales o de historia escolar..." (artculo 71.2)

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El alumnado con necesidades educativas especiales es "aquel que requiera, por un periodo de su escolarizacin o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas especficas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta". (artculo 73) Los casos de Altas Capacidades Intelecuales (Superdotado) tambin se consideran como personas con necesidades especficas de apoyo educativo, ya que en este caso, los contenidos curriculares suelen resultar fcil o incluso aburridos para este alumnado, que tiene mayor capacidad. 'La sobredotacin intelectual es definida por: J. Renzulli (1994), por la posesin de tres conjuntos bsicos de caractersticas estrechamente relacionadas y con un igual nfasis en cada una de ellas: Una capacidad intelectual superior a la media, en relacin tanto a habilidades generales como especficas. Un alto grado de dedicacin a las tareas refirindose a perseverancia, resistencia,conocimiento, muestran ms eficacia en el empleo de proc esos metacognitivos. Tienen una capacidad superior para resolver problemas de gran complejidad, aplicando el conocimiento que ya poseen y sus propias habilidades de razonamiento. Poseen una gran habilidad para abstraer, conceptualizar, sintetizar, as como para razonar, argumentar y preguntar. Presentan gran curiosidad y un deseo constante sobre el por qu de las cosas, as como una variedad extensa de intereses. Tienen una alta memoria. Presentan un desarrollo madurativo precoz y elevado en habilidades perceptivo-motrices, atencionales, comunicativas y lingsticas. (Lorena Morales Morga) Por ello se proponen como soluciones: Aceleracin: El alumno es avanzado un curso, para compensar su mayor capacidad. A veces es necesario ms de una aceleracin. Adaptacin curricular: El alumno trabaja en programas para complementar sus estudios normales

Adaptacin curricular: modificaciones que se efectan sobre el currculo ordinario, necesarias para dar respuesta a la necesidad de aprendizaje de cada alumno. "Integracin Educativa" La integracin o inclusin educativa es un proceso, a travs del cual, las escuelas regulares van buscando y generando los apoyos que requiere el alumnado con dificultades de aprendizaje, necesidades educativas especiales o con alguna discapacidad. Actualmente como Educacin Especial contamos con un Documento rector llamado "MODELO DE ATENCIN DE LOS SERVICIOS DE EDUCACIN ESPECIAL" en el cual se manifiesta una nueva nomenclatura para identificar a los menores que son considerados con "Altas Capacidades Intelecuales (Superdotado" dentro de este documento se habla de "poblacin CAS",para ser considerados como tal los docentes debemos considerar 3 momentos primordiales: 1.IDENTIFICACIN de dicha poblacin, 2.- BRINDAR UNA RESPUESTA EDUCATIVA (aplicacin de estrategias diversificadas y 3.- SEGUIMIENTO.