ARQUITECTURA PARA LA PRIMERA INFANCIA

ARQUITECTURA PARA LA PRIMERA INFANCIA

(Proyecto de Ttulo/Escuela de Arquitectura Universidad de Talca/Estudiante: Daniela Prez A/Profesor Gua: Rigoberto Ra

o K)

DIT (desarrollo infantil temprano)

6 aos

DIT (desarrollo infantil temprano)

6 aos

DIT/Periodo de desarrollo humano entre los 0 y los 6 aos. Todas las caractersticas, personalidad, habilidades y conocimientos del ser humano adulto que hoy somos, que cumple un rol y forma parte de la sociedad, se forma en sta etapa, que justamente es el periodo preescolar.

Desarrollo Cerebral

Crecimiento Natural

Inuencias del Medio

Cdigo Gentico

Ciucuitos existentes + Creacin de nuevos Circuitos

Posibilidades Ilimitadas de Conecxin entre los 0 y 6 aos

Sinapsis: al nacer a los 6 aos a los 14 aos

Cada funcin del cuerpo, como levantar un brazo o parpadear es controlada mediante sinapsis, (se crean circuitos, conexiones entre distintas neuronas que se especializan en el control de una funcin determinada, el circuito de la sed, del hambre, etc.)

Desarrollo Cerebral

Crecimiento Natural

Inuencias del Medio

Cdigo Gentico

Ciucuitos existentes + Creacin de nuevos Circuitos

Posibilidades Ilimitadas de Conecxin entre los 0 y 6 aos

Sinapsis: al nacer a los 6 aos a los 14 aos

Cada funcin del cuerpo, como levantar un brazo o parpadear es controlada mediante sinapsis, (se crean circuitos, conexiones entre distintas neuronas que se especializan en el control de una funcin determinada, el circuito de la sed, del hambre, etc.)

/El Desarrollo Cerebral durante este periodo depende de diversos factores: salud, alimentacin, cdigo gentico, pero principalmente del medio ambiente y los estimulos que pueda aportar ste, segn el estmulo del medio se obtendr una respuesta deseada.

Sostenibilidad del medio.

MEDIO

Fsico
Espacio Arquitectura Localizacin

Social
Familia Educadores Comunidad

CALIDAD DEL ESPACIO = CALIDAD DE LOS ESTMULOS

Sostenibilidad del medio.

MEDIO

Fsico
Espacio Arquitectura Localizacin

Social
Familia Educadores Comunidad

CALIDAD DEL ESPACIO = CALIDAD DE LOS ESTMULOS

/La incidencia del medio ambiente en el DIT es primordial, es necesario que el medio proporcione estmulos adecuados, se habla de sostenibilidad del medio no solo desde el ambito del aprovechamiento de los recursos y la energa, sino desde el medio fsico (arquitectura) y social (familia, comunidad, educadores).de acuerdo a la calidad del espacio que ofrece el medio, ser la calidad del estimulo.

Sostenibilidad del medio.

Caractersticas Variables

(Segn metodologa de Trabajo)

Funcinalidad Confort Seguridad

Caractersticas Bsicas Iluminacin Ventilacin Asoleamiento Orientacin Materialidad Costos

Caractersticas culturales, Patrimoniales y geogrcas locales

Transparencia Funcin Ldica de los espacios Amplitud (Que facilite el juego libre y espontneo) Facilidad para el encuentro con la Familia (Comunidad) Incorporacin de las NEE (Necesidades Educativas Especiales) Incorporacin de Tecnologas Incorporacin de Manifestaciones Artisticas Utilizacin del Espacio pblico

Calidad del espacio educativo.

Sostenibilidad del medio.

Caractersticas Variables
(Segn metodologa de Trabajo)

Funcinalidad Confort Seguridad

Caractersticas Bsicas Iluminacin Ventilacin Asoleamiento Orientacin Materialidad Costos

Caractersticas culturales, Patrimoniales y geogrcas locales

Transparencia Funcin Ldica de los espacios Amplitud (Que facilite el juego libre y espontneo) Facilidad para el encuentro con la Familia (Comunidad) Incorporacin de las NEE (Necesidades Educativas Especiales) Incorporacin de Tecnologas Incorporacin de Manifestaciones Artisticas

Calidad del espacio educativo.

Utilizacin del Espacio pblico

/Para lograr un medio sostenible para la educacin infantil y que a su vez se consiga una calidad del espacio educativo, es necesario considerar una serie de factores, como caractersticas bsicas para el diseo de cualquier edicio y otras variables como funcionalidad, contexto geogrco y socal, etc. No es lo mismo un consultorio que un jardin infantil, si est en el sur o en el norte, campo o ciudad por ejemplo.

Espacio educativo de calidad.

Espacio educativo de calidad.

/Un espacio educativo de calidad conjuga una serie de conceptos que desde el rea de la psicologa educacional han sido tratados por varios autores, cuyas teoras han sabido ser aplicadas a las metodologas de aprendizaje, sin embargo es necesario aplicar estos conceptos tambin al diseno de estos espacios educativos, los que entre otras cosas, deben propiciar variados estimulos (sonidos, colores, texturas, formas) pero mas importante an es la posibilidad de que los nios jueguen libre y espontnamente, donde puedan desarrollar el descubrimiento personal, socializar con sus pares e interactuar, bajo un ambiente holistico en que se reconoce cada cosa como parte de un todo ms amplio

Espacio educativo de calidad.

Holismo Juego
Friedrich Froebel (1782 - 1852) La Educacin para el hombre 1826. Creador de la Educacin Preescolar y del concepto de Jardin de Infancia. Estableci el "juego" como la forma tpica que la vida tiene en la infancia.

Espacio educativo de calidad.

Holismo Juego

Descubrimiento Personal
Ensear primero a travs de la accin, luego a nivel icnico, y en el momento adecuado, avanzar el nivel simblico Jerome S. Bruner (1915). Accin Pensamiento y Lenguaje 1984

Espacio educativo de calidad.

Holismo Juego

Descubrimiento Personal

Interaccin Social
El desarrollo de los seres humanos solo puede explicarse en trminos de interacin social Lev Semionovich Vygotsky (1896 - 1934) Teora del Modelo de Aprendizaje Sociocultural.

Espacio educativo de calidad.

Holismo Juego

Descubrimiento Personal

Interaccin Social

Signicativo
Se aprende ms y mejor cuando se descubre por si mismo, pero tambien lo que se recibe. Cuando puede relcionarse con lo que ya se sabe. David P. Ausubel (1918 - 2008) Teora del Aprendizaje Signicativo

Espacio educativo de calidad.

Holismo Juego

Descubrimiento Personal

Interaccin Social

Signicativo

Libertad
Que el nio aprenda en libertad, sin presiones ni imposiciones, Mara Montessori (1870 - 1952) Mtodo Montessori 1912 El metodo Montessori se caracteriza por enfatizar la actividad dirigida por el nio, mientras que el profesor es un observador clnico

Espacio educativo de calidad.

Holismo Juego

Descubrimiento Personal

Interaccin Social

Signicativo

Libertad

Ambiente
Considera a la personalidad como una interaccin entre tres cosas: El ambiente, El comportamiento y Los procesos psicolgicos de la persona. Albert Bandura (1925) Aprendizaje Social y Desarrollo de la Personalidad 1985

Espacio educativo de calidad.

Holismo Juego

Descubrimiento Personal

Interaccin Social

Signicativo

Libertad

Ambiente

Jardines Infantiles y Salas Cuna pblicos en Chile.

Jardines Infantiles y Salas Cuna pblicos en Chile.

Proyecto Educacional BCEP Bases Curriculares de la Educacin Parvularia MINECUC, Junji, Integra. 2001 Programa Arquitectnico OGUC, ARQ 5.1, Fundacin INTEGRA D.S 548 MINEDUC, Art. 16, 25, 26, 32, 34 y 42 DS 977 , Art.7 y 13 DS 289. MINSAL

/El diseo de Jardines infantiles y salas cuna pblicos en Chile se rige principalmente bajo las normativas del Minieterio de educacin en sus bases curriculares para la educacin parvularia y en la Ordenanza General de Urbanismo y Construcciones en el Titulo 4. Captulo 5.1 sobre locales escolares, entre otros.

Jardines Infantiles y Salas Cuna pblicos en Chile.

Proyecto Educacional BCEP Bases Curriculares de la Educacin Parvularia MINECUC, Junji, Integra. 2001 Programa Arquitectnico OGUC, ARQ 5.1, Fundacin INTEGRA D.S 548 MINEDUC, Art. 16, 25, 26, 32, 34 y 42 DS 977 , Art.7 y 13 DS 289. MINSAL
Acceso Principal

Acceso Servicios Independiente y separado del Acceso Principal

rea Administrativa (Ocina Directora) 7 m2 Con vista y cercana al acceso principal

Patio Cubierto (Hall de distribucin) 32 m2 Coneccin a todas las reas del edicio

Sala de Actividades 35.2 m2 mn, no puede funcionar como servidumbre de paso, volumen de aire: 2,6 m3 por nio. Ventilacin: 8% mn. Iluminacin : 17%

Patio de Juegos 3m2 por nio Acceso desde la sala de acctividades y patio cubierto, tiene una zona de seguridad.

Patio Servicios Separados de otros patios

rea Servicios Cocina General, 8m2 Bodega de Alimentos,3m2 SS.HH Manipuladora de Alimentos,3m2 Bodega de Aseo, 0,5m2

Comedor Personal 10 m2 1 lavamanos

SS.HH Personal, apoderados y habilitado para minusvlidos. Sala de Hbitos Higinicos 7m2 Las puertas deben abatir hacia fuera. dotacin de artefactos 3 lavamanos, 2 wc , y una tineta Bodega de Material Didctico 4m2

Esquema
Programa Arquitectnico Jardn Infantil Rural Heterogneo Capacidad para 32 prvulos Fundacin INTEGRA

MUESTRA

MUESTRA

A continuacin una pequea muestra de infraestructura educacional pertenecientes a JUNJI y Fundacin INTEGRA construida en los ltimos aos,

Jardn Infantil y Sala Cuna Melozal, San Javier. Dependencia Junji. Capacidad: 52 nios Financiamiento: Junji Supercie Estableciemiento:248,05 m2 Supercie Terreno: 747 m2 Costo Construccin: $89.940.040 Ao: 2008
1 ACCESO 2 SALA DE ACTIVIDADES 3 SALA CUNA 4 SALA DE MUDAS 5 OFICINA DIRECCIN 6 COCINA 7 SS.HH 8 SEDILE 9 SALA DE AMAMANTAMIENTO 10 SUM

Jardn Infantil y Sala Cuna Valle de la Luna, La Serena Dependencia INTEGRA Capacidad: 50 nios Financiamiento: F.N.D.R Supercie Estableciemiento:218,33m2 Supercie Terreno: 672,04 Costo Construccin: $112.949.469 Ao: 2008

1 ACCESO PRINCIPAL 2 SALA CUNA 3 SALA DE MUDAS 4 SALA MULTIUSO 5 SALA DE AMAMANTAMIENTO 6 COCINA 7 SEDILE 8 BAOS 9 SALA DE ACTIVIDADES

Jardn Infantil Javiera Carrera, Cabrero Dependencia INTEGRA Capacidad: 120 nios Financiamiento: F.N.D.R Supercie Establecimiento: 620 m2 Supercie Terreno: 1.820 m2 Costo Construccin: $167.907.000 Ao: 2009

PLANTA 1 PISO

PLANTA 2 PISO

Proyecto Arquitectura EDUCA

Funcinalidad Seguridad Confort Facilidad para el encuentro con la familia Manifestaciones Artisticas Incorporacin de las NEE (Nesecidades Educativas Especiales) Transparencia Utilizacin del espacio Pblico Incorporacin de Tecnologas Holismo

El Edicio como un Juego.

Ventilacin

Amplitud

Asoleamiento Orientacin Iluminacin Costos

DIT
Desarrollo Cerebral Desarrollo Fsico Desarrollo Personal

Materialidad

Cuando se habla de una funcin ldica del espacio lo que se busca es ms que hacer que un espacio sirva para jugar, se trata de que el propio espacio adopte esta condicin. No es el espacio en donde se ponen juegos o juguetes, es ms bien el juego el que da forma a una espacialidad. Hay adentro, afuera, arriba, abajo, se puede subir, bajar, entrar, salir, rodear, atravesar.

Coexistencia de 2 Mundos
Adulto nio

Juego
Funcin ldica de los espacios

Los nios no slo juegan con juguetes en un espacio, se busca que sean capaces de ser parte de ste ntegramente, cada parte se su cuerpo est en perfecta conexin con su mente, hay psicomotricidad. Juegan siendo parte del espacio, modicndolo y relacionndose con otros nios, conversan y deciden donde juegan, como juegan, quien sube o baja, esperan su turno, no hay slo un individuo hay socializacin.

Proyecto Arquitectura EDUCA

E l P r o y e c t o ARQUITECTURA PARA LA PRIMERA INFANCIA, se basa en la premisa de que la arquitectura tambien educa, para lo cual deben conuir, por un lado los conceptos de calidad del espacio educativo, creando el concepto del El Edicio como un Juego en que se consideran las implicancias del DIT, la coeistencia de dos mundos, el del adulto y del nio en un mismo espacio y donde el juego y la funcin ldica del espacio es primordial.

Funcinalidad Seguridad Confort Facilidad para el encuentro con la familia Manifestaciones Artisticas Incorporacin de las NEE (Nesecidades Educativas Especiales) Transparencia Utilizacin del espacio Pblico Incorporacin de Tecnologas Holismo

El Edicio como un Juego.

Ventilacin

Amplitud

Asoleamiento Orientacin Iluminacin Costos

DIT
Desarrollo Cerebral Desarrollo Fsico Desarrollo Personal

Materialidad

Cuando se habla de una funcin ldica del espacio lo que se busca es ms que hacer que un espacio sirva para jugar, se trata de que el propio espacio adopte esta condicin. No es el espacio en donde se ponen juegos o juguetes, es ms bien el juego el que da forma a una espacialidad. Hay adentro, afuera, arriba, abajo, se puede subir, bajar, entrar, salir, rodear, atravesar.

Coexistencia de 2 Mundos
Adulto nio

Juego
Funcin ldica de los espacios

Los nios no slo juegan con juguetes en un espacio, se busca que sean capaces de ser parte de ste ntegramente, cada parte se su cuerpo est en perfecta conexin con su mente, hay psicomotricidad. Juegan siendo parte del espacio, modicndolo y relacionndose con otros nios, conversan y deciden donde juegan, como juegan, quien sube o baja, esperan su turno, no hay slo un individuo hay socializacin.

Proyecto Arquitectura EDUCA

Funcinalidad Seguridad Confort Facilidad para el encuentro con la familia Manifestaciones Artisticas Incorporacin de las NEE (Nesecidades Educativas Especiales) Transparencia Utilizacin del espacio Pblico Incorporacin de Tecnologas Holismo

El Edicio como un Juego.

Ventilacin

Amplitud

Asoleamiento Orientacin Iluminacin Costos

DIT
Desarrollo Cerebral Desarrollo Fsico Desarrollo Personal

Juego libre y espontneo 1, 2, 3, Parque a crochet, Hakone Open Air Museum. Sapporo, Japn. 2000 Artista Toshiko Horiuchi. La artista exhibi una escultura tejida al crochet en una galera de Japn. En ese preciso momento, un grupo de nios empez a jugar con una de las piezas. Los nios rompieron las reglas y se atrevieron a jugar libre y espontneamente con lo que vieron como un potencial espacio para el juego pero que fue creado como un objeto escultrico y para la apreciacin. La escultura era completamente blanca y a partir del episodio de los nios la artista le incorpora el color hacindolo ms llamativo. Las estructuras pueden ser trepadas y recorridas , los nios emplean todos sus sentidos en ello. Con el viento y el peso de los nios que se trepan , la estructura se mueve, cambia de forma. Posee Funcin Ldica, Amplitud, Transparencia, Espacialidad, Movimiento, quienes usen este espacio viven una experiencia inolvidable, una experiencia alegre, una experiencia feliz , podemos decir que este espacio es entonces, un espacio feliz.

Materialidad

Coexistencia de 2 Mundos
Adulto nio

Juego
Funcin ldica de los espacios

Construccin de la 5ta Dimensin.

Otro concepto clave en el diseo de un proyecto de las caractersticas antes mensionadas, es considerar una 5 dimensin del espacio.

Construccin de la 5ta Dimensin.

Primero que nada esta el espacio vaco, los muros y vanos, lo abierto y lo cerrado, adems de las tres geometra (largo, ancho y alto) esta el espacio-tiempo, el recuero de lo vivido y nalmente la quinta dimensin.

El imaginario
El signicado simblico de los rincones, ambientes y lugares del jardin, lo que representan y traen a la memoria en el imaginario de los nios

Mostr mi obra maestra a las personas mayores y les pregunt si mi dibujo les asustaba. Me contestaron: Por qu habr de asustar un bombrero?. Mi dibujo no representaba un sombrero. Representaba una serpiente boa que digera un elefante...

Antoine de Saint-Exupry, <ElPrincipito>.

Qunta dimensin. Cabanellas y Eslava (2005). Territorios de la infancia. Dilogos entre arquitectura y pedagoga. Barcelona. Gra

PROYECTO

PROYECTO
Reposicin del Jardin infantil Renacer perteneciente a Fundacin INTEGRA Ubicado en un rea rural de la regin del maule. El edicio actual no se encuentra normativo.

METODOLOGA PROYECTO DE INTERS PBLICO

PROYECTO
Reposicin del Jardin infantil Renacer perteneciente a Fundacin INTEGRA Ubicado en un rea rural de la regin del maule. El edicio actual no se encuentra normativo.

METODOLOGA PROYECTO DE INTERS PBLICO

CASO Fundacin INTEGRA

Jardines infantiles Rurales de la regin del Maule

Jardn Infantil RENACER (Los Robles, Rio Claro)

SITUACIN ACTUAL
Jardn
Camino Pblico Los Robles-El Aromo (Ruta K-215)
Acceso

Escuela

APR

Acceso Estacionamiento

15

13 11

Programa
12

6 13

1 3 5

10 8

a em

1.- Sala de Actividades 27,48m2 2.- Sala de hbitos higienico 5,18m2 3.- O cina Directora 7,43m2 4.- SS.HH. Personal 1,68m2 5.- Bodega General 2,64m2 6.- Bodega Alimentos 4,2m2 7.- Cocina 9,54m2 8.- Sala uso multiple 18m2 9.- Comedor Personal 8m2 10.- Patio Cubierto 50m2 11.- Patio Descubierto 157m2 12.- Corredor 58,32m2 13.- Otros (en desuso) 41,78m2

erge nc

ia

salid

N
EL edicio se ubica en un terreno municipal cecido en comodato anexo a una escuala bsica. El edicio parti como una media agua en la que se reunian los nios una a dos veces por semana cuando llegaba el jardn sobre ruedas, con el tiempo y con los esfuerzos de apoderados y comunidad creci y se convirti en el Jardn Renacer atendiendo alrededor de 28 nios ao a ao.

13

Multicancha Escuela

PROYECTO

PROYECTO
Es posible poner lmites y separar distintos espacios sin tener que perder el contacto entre ellos. El edicio Jardn Infantil debe ser capaz de mostrase por completo y a la vez poner distancia, hasta donde puedo entrar caminando y hasta donde puedo entrar con la mirada. Poder entrar al edicio hasta el centro mismo, sin entrar fsicamente al lugar de los nios , sin interrumpir sus actividades, sin que ellos se den cuenta casi que son observados. Otorgarle al adulto la capacidad y el poder de ver y comprender en una sola mirada como funciona el edicio y las actividades que se desarrollan . Adems de recibir y acoger al adulto en un espacio para adultos, tienen la opcin de integrarse al espacio de los nios. Porque el espacio es Transparente, Amplio y tiene una Funcin ldica, facilita el encuentro con la familia

Una caracterstica de los nios es que su horizonte se encuentra bajo el metro de altura. Una sola diferencia de nivel de suelo por ejemplo, un peldao o una colina, hace posible cambiar por completo la percepcin espacial que tengan.

PROYECTO
4. 87

10.485
2. 40

1 .00

Invernadero

9.605

8.00

0.90 3. 09

5. 00 8. 30

N
6

Patio de juegos

7. 88

1 4. 50

14

2. 75

Edicio
2. 50

PLANTA CONJUNTO Esc. 1:100 N

6
35 1 4.9

5
1 .00

20

4
7. 09

7. 93

1_ Acceso Principal 2_ Acceso Servicios 3_Estacionamientos 4_Patio Servicios 5_Jardn Infantil 6_ Patio de Juegos 7_ Cancha de Prvulos 8_ Invernadero

1 .50

5. 00

Estcionamientos Acceso Principal Acceso Servicios

1 .50

1 2
3.00

Para el diseo del proyecto se tom en cuenta el terreno donde se ubica actualmente el Jardn Renacer y posteriormente se cambi su emplazamiento a un nuevo terreno que se encuentra frente al edicio actual y cuya compra se encuentra aprobada por la institucin.

5 3.81 50

2.51

3.50

5.195

3.50

1.70

3.50

PROYECTO
4. 87

/ CUBIERTA

De una sola agua, cerrando el edicio en un solo gesto.

10.485
2. 40

1 .00

/ ENVOLVENTE

Funciona adems como arriostramiento de la estructura lo que permite revestirlo de distintas formas segn la imgen que se quiera lograr.

9.605

/ CERRAMIENTOS

Se utilizan slo los necesarios dejando el mayor espacio libre de modo que se adece conforme el uso.
/ ESTRUCTURA

8.00

0.90 3. 09

5. 00 8. 30

A partir de marcos que se repiten cubriendo el espacio necesario, utilizando cerchas al centro para ganar ms planta libre
/PISO Sobre pilotes que le permiten

una ventilacin y separacin del suelo natural

7. 88

1 4. 50

14

2. 75

2. 50

/PATIO DE JUEGOS
PLANTA CONJUNTO Esc. 1:100 N
6
35 1 4.9

5
1 .00

20

Construido a partir de la interseccin entre el interior (Eicio) y el exterior (Patio). Popone una topografa que invita al nio a crear, jugar e imaginar

4
7. 09

7. 93

5 3.81

1_ Acceso Principal 2_ Acceso Servicios 3_Estacionamientos 4_Patio Servicios 5_Jardn Infantil 6_ Patio de Juegos 7_ Cancha de Prvulos 8_ Invernadero

1 .50

/EDIFICIO
50

5. 00

1 .50

ACCESO SERVICIOS ACCESO PRINCIPAL /PATIO DE JUEGOS ESTACIONAMIENTO

2.51

/INVERNADERO

1 2
3.00

3.50

5.195

3.50

1.70

3.50

10.00

Al nivel de la sala de actividades como una extensin de sta

Actividad que vincula a nios, educadores, familia y comunidad y que puede variar segn el contexto (invernadero, granja, bosque, etc.)

PROYECTO
1 Piso
-0,45

F E
3.15

D C B
3.15 0 14.5 5 7.72 3.15

15

-2,40
20

N
A
3.15 3.00 15

15

15

1.35

2.95

1.50

3.15

2
20 1.17 1.35

1.-Hall ,Patio Cubierto 2.-Ocina

20 15 1.40
12

3.-Sala de Actividades 4.-Sala de hbitos higinicos 5.-Bodega mat.didctico

-0,70

1.30 3.25

5.40

8
8 5

2.95

3.15

3
-0,90
20

3.15

11

2.95 15

6.00

3
6

5 1.36

20

15

6.-Cocina 7.-Bodega Alimentos 8.-SS.HH Manipuladora

0.90

2.95

3.15

2
5 2.98 2.95

6
3.15

10

90

4
20

+-0,0

1.50

1.20

90

20

15

2.95

3.15

9
5

10
20

0 12.8

9.-SS.HH Personal /Minusvlidos 10.-Patio Juegos 11.-Patio Servicios

+-0,0

5
20

1.00

1
3.15 2.95
3

2
20
13 4

1.42

15 3.00 15 75 3.15 5 7.93 7.09

4
2.95 1.50 15 1.05 3.15

3.815

3.15

15

75

3.30 20 15 3.00 3.15 1.50

3.15

E D
50

5.00

C B A

1.50

2.51

PROYECTO
2 Piso
C
0 14.5 0 14.5 5 7.72

F E
3.15

D
3.15

15

1
20

15

3.15 3.00

15

1.35

2.95

1.50

3.15

N
12.-Comedor Personal/Sala de Reuniones 13.-Bodega de Aseo

3.15

14

12
+1,60

15

1.35

16

20

15

2.95

13

20

15

3.15

1.40

3
20

3.15

2.95 15 5 1.36

20

15

2.95

3.15

2
2.95 5 2.98

0.90

4
20

3.15

0 12.8

15 0 12.7

20

2.95

3.15

5
2.95 20 3.15 15 20 3.00 15 75 2.95 1.50 15 15 1.05 75 3.15 3.15

3.15

F E

3.30 20 15 3.00 3.15 1.50

3.15

D C B

PROYECTO

Los espacios se denen claramente en planta, pero en elevacin pueden mezclarse unos con otros apareciendo mas grandes de lo que son y extendindose fuera de los lmites tradicionales (muros). La conguracin del edicio a partir de un cuadrado resulta simple y tpica, pero al interior los espacios se disean de modo que el espacio se perciba distinto, los volmenes girados generan nuevos rincones que dan la opcin de ocuparlos conforme se necesiten. Cada parte del edicio se muestra como parte de un todo mayor (concepto holstico) La estuctura permite diversas opciones de ocupacin del espacio. (montar o desmontar paneles o biombos separadores, colgar, amarrar elementos, cuerdas, telas, cortinas).

PROYECTO

El edicio adems propone una imgen clara y contundente, una gura como un cubo que no se compara con nada especco, pues cubos se encuentran en forma habitual. En donde la piel se divide en tres partes, un cierre interior, conformado por la estructura de paneles y tabiques, un entramado que arriostra la estructura de marcos y una piel exterior que puede variar segn los distintos requerimientos.

El edicio se disea para un contexto y caso especco, pero se piensa en base a una investigacin que reconoce conceptos, de educacin y diseo, aplicables a todo ambito de diseo de infraestructura educacional peescolar. Un primer ejercicio para disear este edicio fue observar y comprender, cmo un nio ocupa el espacio y lo que tiene a su alcance. De este modo, en lugar de pensar un edicio para nios, lo que se hace es pensar un edicio como nio, ponerse a su altura e imaginar que hacer con este nuevo horizonte.

ARQUITECTURA PARA LA PRIMERA INFANCIA

(Proyecto de Ttulo/Escuela de Arquitectura Universidad de Talca/Estudiante: Daniela Prez A/Profesor Gua: Rigoberto Ra

o K)

Examen de Titulo 30 de julio 2013 15,30 hr Lugar Escuela de Arquitectura Universidad de Talca