El aprendizaje escolar tiene sus bases en las habilidades cognitivas, éstas son

procesos mentales superiores por medio de las cuales conocemos y entendemos el

mundo que nos rodea, procesamos información, elaboramos juicios, tomamos
decisiones y comunicamos nuestro conocimiento a los demás. Ello se logra gracias a
procesos cognitivos básicos que se desarrollan desde los primeros años de vida y están
secuencialmente organizados. Estos son:

ATENCIÓN:
Es el proceso previo al resto de procesos cognitivos. Es un proceso biológico
fundamental que determina el desarrollo del sistema nervioso central.
Es necesario que nuestro cerebro este alerta, este estado de alerta no es el mismo
en el caso de un niño o de un adulto ya que el elemento fundamental de actividad
cerebral no aparece hasta los 3 años y no se iguala a la de un adulto hasta los 12 años.
Existen dos tipos de atención:

• Involuntaria: no controlada, no planificada, es una atención guiada por la

percepción.
• Selectiva: voluntaria, auto controlada y planificada.

En la primera infancia la atención es involuntaria, en la segunda aparece la

actividad cerebral suficiente para captar estímulos en esta infancia la atención es
involuntaria para aquello que le atrae y en la tercera infancia es cuando aparece
realmente la atención selectiva voluntaria, una vez que prestamos atención a un
estímulo entra en nuestro sistema a través de los sistemas sensoriales y una vez que
entra por ellos es percibido.

PERCEPCIÓN:
Es un proceso cognitivo que lo que hace es transformar los datos que provienen
de los sentidos.

SISTEMAS SENSORIALES:
Los sistemas sensoriales ayudan a que se desarrolle la percepción, podemos
clasificarlos en tres grandes grupos:

• Exteroceptores o distales: captan estímulos externos al organismo y

situados a una cierta distancia.
• Propioceptores o próximos: son los que captan estímulos externos al
individuo pero situados muy cerca.
• Interoceptores o profundos: captan estímulos internos del organismo.

1
 1. Sistema visual y percepción visual:
Es inmaduro en el momento del nacimiento. Los conos son estructuralmente
distintos en el recién nacido y los bastones son iguales en los niños y adultos.
La convergencia binocular no existe en el momento del nacimiento pero
aparece a las pocas horas. Respecto al adulto, sobre los 4 meses tienen ya un 13% de la
agudeza visual y al año ya tendrían el 100%
La curvatura de la córnea es mayor que en el ojo adulto y eso hace que vean
borrosos objetos muy próximos.
El cristalino se encoge para enfocar diferentes objetos a distintas distancias, el
recién nacido tendría una agudeza visual de un 3%.
La exploración perceptivo visual de todo va antes que la percepción de las
partes. Existe una tendencia natural a la exploración de izquierda a derecha y de arriba
abajo. Lo primero que perciben los niños son las semejanzas de las cosas no las
diferencias que eso sucederá en la segunda infancia y se asienta en la tercera que ya son
capaces de percibir semejanzas y diferencias.
Las preferencias visuales se centran en percibir los objetos que tengan
contornos claros y bien delimitados, que destaquen del fondo, que brillen, si hay más de
uno que sean simétricos y en movimiento, los niños tienen preferencia por la atracción
natural por la diversidad estimular relativa a su capacidad cognitiva y a su capacidad
perceptiva. Hay que adaptar los estímulos a las capacidades del niño.
La percepción del color es innata y tienen una preferencia general por el rojo y
el azul.
La percepción de distancia es innata porque en la segunda semana de vida
cuando un objeto se les acerca pestañean y se tapan y asustan. Se refiere a lo horizontal.
La percepción de la profundidad es lo vertical, los niños cuando tienen 6
meses evitan la zona de abismo pero si el cuidador les incita acaban cruzando la zona de
abismo y a los 8 meses ya no cruzan el abismo les incite el cuidador o no.
La constancia del tamaño y de la forma son innatas porque los niños a las 6
semanas de vida ya perciben la constancia del tamaño del objeto invariable y constante
a pesar de que el objeto se sitúe a distintas distancias de nuestro ojo por lo tanto la
imagen visual en la retina es distinta y la forma la perciben de forma invariable a pesar
de que el ángulo de visión cambie y por lo tanto la imagen de la retina también cambie,
los niños perciben al forma constante.

2. Sistema auditivo y percepción auditiva:

Está perfectamente establecido en el sexto mes de gestación. Nacen con un oído
muy fino y a los 3 días ya discriminan unos sonidos de otros y los sonidos del habla los
distinguirán entre el segundo y el tercer mes, estos sonidos del habla se diferencian en
tres dimensiones:
• El modo de articulación.
• El punto de articulación
• Sonoridad.

Las preferencias auditivas son innatas hay una preferencia por los sonidos
armónicos, rítmicos, suaves y de baja frecuencia.
La localización de la fuente de sonido se establece a los 3 años aunque sólo es
general, la localización de la fuente concreta sin errores se establecerá a los 12 meses.

3. Sistema táctil y percepción táctil:

2
 El tacto está perfectamente desarrollado en el momento de nacer, el niños en los
primeros meses recibe la mayor parte de la información a través del tacto de la piel, para
ellos la sensación cutánea va determinar el afecto por lo que va ser primordial. Notan el
frío el calor el dolor. Es una fuente de información fundamental, tienen preferencias no
muy bien determinadas lo suave, lo cálido.

4. El olfato y el gusto:
Son fundamentales para la supervivencia.
El olfato como sistemas está perfectamente establecido en el momento del
nacimiento, diferencian unos olores de otros y su intensidad. A los 6 días reconocen el
olor de su madre y tienen preferencias olfativas hacia los considerados olores agradables
y suaves. A los 4 días del su nacimiento discriminan la fuente de olor lo que hace que
eso sea una capacidad innata.
El gusto también está establecido en el momento del nacimiento, discriminan
todos los sabores en el momento de nacer y muestran una preferencia hacia lo dulce.

FACTORES QUE INFLUYEN EN LA PERCEPCIÓN:

1. Externos:
Provienen del elemento que se percibe, del estímulo. Están formados por:
• El grado de complejidad del estímulo que determina la forma de
percibirlo y la percepción así misma de tal manera que los estímulos muy
complejos tienden a no percibirlos.
• El significado de los estímulos tienen el significado que el que lo percibe
le da. Tendemos a percibir las cosas que para nosotros tienen significado.
• Características estructurales de los estímulos afectan sólo a la percepción
visual es lo que se conoce como las Leyes de La Gestalt .

Las leyes de La Getalt son las siguientes:

1. Ley de la Buena forma: percibimos más fácilmente las figuras
cerradas, completas, regulares, simétricas, continuas y en movimiento.
2. Ley de la Figura-Fondo: percibimos más fácilmente los objetos que el
espacio entre objetos.
3. Ley del Destino común: establece que los estímulos que se mueven se
perciben más fácilmente que los estáticos, si hay más de uno los que se mueven
en la misma dirección se perciben mejor.
4. Ley de la Continuación: los estímulos que parecen seguir la misma
dirección se agrupan en unidad y se perciben como tal unidad porque es más
fácil para el sistema perceptivo.
5. Ley de Cierre o de la Clausura: tendemos a percibir las figuras y los
objetos más cerrados y completos de lo que realmente son.
6. Ley de la Simetría: percibimos más fácilmente el interior y tendemos a
formar figuras.
7. Ley de la Semejanza: los estímulos que son similares entre sí se
agrupan y se perciben como un grupo.
8. Ley de la Proximidad o la Cercanía: los estímulos que están próximos
entre sí tienden a agruparse y a percibirles como una unidad.
2. Internos:

3
 Provienen del individuo. Están compuesto por:

• El desarrollo del sistema nervioso central: el cual es muy

importante tanto para la atención como para la percepción.
• El desarrollo cognitivo de la percepción: es un proceso cognitivo
y determina al resto de procesos pero a su vez estos la
determinan a ella.
• Estados del organismo: tendemos a percibir lo que necesitamos,
deseamos, seleccionamos estímulos a los que prestamos atención
esto está determinado por los estados de motivación, afecto y
personalidad.

MEMORIA:
Es un conjunto de estructuras, conjunto de procesos para almacenar información,
lo que almacenas lo haces porque te resulta útil, también hace referencia a un conjunto
de procesos de recuperación.

ESTRUCTURAS DE ALMACENAMIENTO:
Se cree que existen tres almacenes de memoria que están organizados
secuencialmente:

1. Almacén de memoria sensorial:

Cuando un estímulos es percibido entra en este almacén, la información entra
tal cual ha sido percibida y permanece allí sólo milésimas de segundo de tal
manera que si la información no pasa al siguiente almacén se pierde.

2. Memoria a corto plazo:

Es donde comprendemos que es lo que hemos percibido y damos significado
simbólico a la información, este almacén tiene capacidad limitada ya que no
puede trabajar con mucha información al mismo tiempo (sólo 7).La información
es de duración limitada, dura unos 10 segundos al igual que el anterior si no
haces nada para pasar al información al siguiente almacén o para mantenerla se
pierde.

3. Memoria a largo plazo:

Es el almacén del conocimiento tiene una capacidad y duración ilimitada
y es un almacén en el que todo está organizado, es cierto que el grado de llenado
es muy diferente, la información aquí permanecerá toda la vida.

ESTRATEGIAS DE ALMACENAMIENTO:

4
 1. La repetición:
Es la más sencilla se basa en al repetición literal de la información por lo que no
hay comprensión de esa información y se puede perder con bastante facilidad. Aparece
de forma espontánea sobre los 7 años, si la información es motivante entonces hay un
adelanto temporal.
2. La organización:
Consiste en dar significado conceptual simbólico y permitirá un almacenamiento
más duradero y organizado en al memoria a largo plazo. Aparece de manera espontánea
sobre los 10 años, si al información es motivante y se tiene suficiente conocimiento
previo entonces se produce un adelanto temporal.
Sobre los 12 cuando la información es significativa empezarán a combinar la
repetición y la organización y esto durará toda la vida.

3. La elaboración:
Consiste en dar un significado externo y por tanto arbitrario a una información
que realmente no tiene significado. Se desarrolla espontáneamente a partir de los 7 años
al principio mediante imágenes mentales. Los niños se acordarán mejor si le dan su
propio significado arbitrario.

PROCESOS DE RECUPERACIÓN:
Una vez que tienes los datos almacenados en esa memoria a largo plazo
existente dos maneras de recuperar la información.

1. El reconocimiento:
Es la que primero se desarrolla, es una forma bien establecida ya en la primera
infancia. Toda la información que tienen almacenada la reconocen desde los 6 meses en
la tercera infancia reconocen mucho mejor la información después de haber pasado
mucho tiempo.

2. El recuerdo:
Exige una búsqueda activa de la información que necesitas, se establece más en
la tercera infancia y tiende a no ser siempre literal y eso es lo que podríamos llamar el
tercer método la reconstrucción.

LA METAMEMORIA:
Consiste en el conocimiento explícito de los procesos de memoria y el control
consciente de esos procesos, se desarrolla sobre los 7 años y controlan su
funcionamiento en función de la meta o al necesidad o no de controlar la información.

La motivación es fundamental lo que sirve para motivar a uno no tiene porque

servir para otro. El aprendizaje escolar se basa en retener la información y el
conocimiento previo también es fundamental ya que sino no se comprenderá la
información.