INTERVENCIN PROFESIONAL PEDAGGICA

COMPLEJIDAD DEL PROCESO

PRESENTA: LIC. MICAELA GONZLEZ DELGADO

CONCEPTO
Es un medio que permite articular estrategias pedaggicas para dar tratamiento al estudio de situaciones problemticas diversas en el mbito educativo, donde el pedagogo puede atender y orientar los procesos, a travs del anlisis, la reflexin, la construccin y puesta en marcha de soluciones alternativas desde el contexto en que emergen desde una visin latinoamericanista pues los pedagogos tenemos una deuda con la sociedad.

1ER MXIMA:
NI TODO ES PEDAGGICO NI TODO ES EDUCATIVO

CARACTERSTICAS
La intervencin pedaggica como proceso de toma de decisiones, implica correr el riesgo y enfrentar la incertidumbre para construir soluciones alternativas a una determinada situacin problemtica especfica en el mbito educativo. Pero, al mismo tiempo, es tambin como forma de accin podemos construir informacin relevante para ejercer un impacto sobre la realidad socio educativa que puede ser positivo o negativo. En esta direccin, como aplicacin (que ejercemos como sujetos sociales) metodolgica, de conocimientos tericos y conceptuales posee una finalidad terico-prctica. As como, forma de indagacin e investigacin, podemos precisar una reformulacin metodolgica constante reelaborando la temtica y caractersticas especficas de los destinatarios de dicha intervencin, que posibiliten los caminos de construccin y obtencin de conocimientos.

PROCESO DE LA IPP

DIAGNSTICO

DETECCIN DE NECESIDADES
Indagacin documental y de campo. Anlisis institucional. Identificacin de la problemtica a atender. Eleccin del tipo de intervencin profesional a realizar Problematizacin del contexto y su articulacin con la IPP

Anlisis de las prcticas socio-educativas y pedaggicas desplegadas en el espacio en donde se realizar la intervencin pedaggica.
Lectura de la realidad: Hay que pensarla de manera diferente para modificar modos de construir relaciones de conocimiento con ella. Tomar una actitud en la crisis como posibilidad y la radicalidad de la actitud crtica. Cuando la interrogacin existe, la duda inspira a la reflexin. Partir de construcciones espontneas e intuitivas para avanzar hacia ideas cientficas. Pues los sujetos portamos significados previos o negociamos significados. Toma de conciencia y construccin de sentidos. Problematizacin de las prcticas institucionales desde lo objetivo y lo subjetivo, este ltimo lugar nos permitir pensar lo justo, lo injusto, los sistemas de valor, las normas, las recompensas y las formas sociales de vida.

Sugerencias para poner en marcha este ltimo punto:

Se requiere la disciplina como forma de vida profesional. Gestar formas de comunicacin productiva. Reconocer y reflexionar sobre las trayectorias formativas propias para entender las del otro. Ms que ensearles nuevos conceptos, lo que se requiere es que produzcamos un cambio en los que poseemos, a travs del conflicto cognitivo. Hay que conocernos ambas partes (con los que interactuamos) como sujetos sociales y para ello hay que producir formas metodolgicas de acercamiento y conocimiento. Hay que reconstruir la trama de significados, partiendo del conocimiento de la resonancia de la vida cotidiana.

Sugerencias para el anlisis:

No sobreinterpretar: Lo que nos interesa analizar como pedagogos son las PRCTICAS EDUCATIVAS Y PEDAGGICAS vinculadas con lo social, desplegadas por los sujetos y las instituciones. Seguir la cadena de significantes de contenido. Seguir la lgica del sujeto/otro (tiene su particularidad lo que dice el sujeto educativo). Es decir, el sujeto es el que habla y por tanto hay que ver sus respuestas en el contexto social, pero al mismo tiempo, contextualizar las mismas. Ponernos en un lugar de descubrimiento/construccin y configuracin de la lectura de lo pedaggico.

Identificacin de la situacin problmica y las causas que la originan.

Construccin de problemas Contextualizacin Historizacin Considerar la viabilidad y pertenencia de posibles resoluciones pedaggicas. Diseo de proyecto de IPP

MODELO DE PLANEACIN
REALIDAD SOCIAL

ESTAPA 1 INFORMACIN FORMULACIN DEL PIPP (PERTINENCIA)

DISCUSIN, TOMA DE DECISIONES Y APROBACIN

ETAPA 2 EJECUCIN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIN

MODELO NORMATIVO
REALIDAD SOCIAL

INSTITUCIN

AMBITO NACIONAL, REGIONAL Y ESTATAL

MARCO NORMATIVO Polticas y lineamientos Aspectos jurdicos Filosofa ASPECTOS: Social Cultural Econmico Cientfico-tecnolgico Poltico Demogrfico y ecolgico.

AMBITO INTERNACIONAL

2A MXIMA
LO EDUCATIVO SE ENCUENTRA INSCRIPTO EN LO SOCIAL Y, POR TANTO, ES EL LUGAR DE LA SUBJETIVIDAD

CUIDADO PEDAGOGOS CONSTRUYENDO!

INTERVENCIN
DISEO DEL OBJETO DE

Construccin del objeto de intervencin.

Seleccin de problema a atender. Anlisis del rea especfica de que se desprende. Recorte racionalidad especfica. Eleccin del referente terico y metodolgico. Diseo y seleccin de instrumentos a utilizar.

PLANEACIN
Diseo de estrategias y tcticas de accin. Establecimiento de periodo de ejecucin. Distribucin del tiempo por fases o etapas (cronograma) Eleccin de mecanismos de evaluacin de la intervencin y su impacto.

DOCUMENTACIN DE LA EXPERIENCIA.
Construccin de un sistema de categoras para dar cuenta del proceso. Momentos de reelaboracin terica, conceptual y metodolgica por medio de la problematizacin. Momentos descriptivos, analticos y constructivos en la reelaboracin del espacio simblico de la intervencin pedaggica.

IMPLEMENTACIN

Diseo de proyectos y programas. Construccin y diseo de alternativas. Elaboracin del producto de IPP

TIPOS DE INTERVENCIN

Educativa

Actores de las prcticas educativas. Es preparada para trastocar los procesos naturales en que se desenvuelve el sujeto en situacin educativa. Artificial.

Pedaggica

Adquisicin, apropiacin y despliegue de dispositivos pedaggicos. Posicin de los agentes vinculados al saber. Genera mediaciones en las posiciones del sujeto frente a la responsabilidad y la decisin.

Institucional

Concepto que responde a la demanda del despliegue de dispositivos institucionalizantes

LA LECTURA DEL CONTEXTO PARA LA INTERVENCIN

Contexto: Es simbolizado, no son las situaciones en s, sino lo que representa para los sujetos que realizan la lectura de ello. Contiene los siguientes elementos: Conceptos: si bien los conceptos estn claramente relacionados con teoras, estos subsumen diversos fenmenos independientes del cual se parte para construir por analoga otros conceptos

Teoras

Este despliegue obedece a la construccin y proceso de socializacin histrico del sujeto a travs de: Despliegue de prcticas sociales.

Metodologa

Smbolos Rituales. Imgenes. Significados y significantes

Diferencia entre investigacin, indagacin e intervencin.

ARDOINO CONCEPTO

Produce, debate y lee conocimiento y no tiene poder en las aulas ni en las instituciones. Produce conocimiento por el conocimiento mismo.

CARACTERSTICAS EXPERTO Estudios o consejos. Garante, un fiador de las decisiones a tomar. Tiene clientes. Hace usos de los conocimientos producidos por otros Reportes, control e intervencin tcnica. INVESTIGADOR Productor de conocimiento, equipado con los medios estratgicos y metodolgicos. Depende de la estructura personal del investigador. CONSULTOR Campo Praxeolgico Un clnico Relaciones de trabajo. Fines de evaluacin Herramientas elaboradas por su experiencia clnica Informes y estudios.

INVESTIGACIN INDAGACIN INTERVENCIN

Es una forma de bsqueda de informacin que tiene sus propias tcnicas y no tiene como fin construir conocimiento sino la comprensin de un fenmeno Es un concepto violento y generador de violencias simblicas y arbitrariedades culturales.

Son tcnicas utilizadas en la investigacin para el registro, ordenamiento y obtencin de informacin la indagacin documental y de campo. Son actores del despliegue de prcticas socioculturales Tiene poder en las instituciones. Es preparada para trastocar los procesos naturales y por tanto es artificial.

Lneas para la continuidad de los proyectos de intervencin profesional

Concepciones de prcticas profesionales. Correlacin entre saberes y haceres. Construccin y apropiacin de la prctica profesional. Comunicacin Construccin colectiva.

1. Construccin del objeto de intervencin

Crisis
Estrategias de intervencin

Estabilidad
Estrategias de seguimiento

Sensibilizacin
2. Construccin del referente terico-metodolgico

3. Consolidacin de la prctica pedaggica y elaboracin del producto

3ER MXIMA:

LO PEDAGGICO SE CONFIGURA EN SU INDECIBILIDAD, LUGAR PROPICIO DE LA IMAGINACIN, LA CREATIVIDAD Y EL COMPROMISO INTELECTUAL Y SOCIAL.

Nota: estas fases no estn dadas como algo lineal. Por el contrario, muchas de las veces las llevamos a cabo de manera simultnea, pues como todo proceso de despliegue de lo social complejo, se articula en la medida en que los sujetos profesionales intervenimos de manera holstica. Al mismo tiempo, el proceso posee su singularidad, esto ltimo, es particular al contexto histrico social en que sucede y se produce el fenmeno o hecho educativo y pedaggico por los sujetos que lo originan.

GRACIAS!

LIC. MICAELA GONZLEZ DELGADO