DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA

En reunión celebrada el día 21 de abril de 2009, damos cumplida respuesta

sobre los datos requeridos a los jefes de departamento para la CCP de lunes
27 de abril.

1.-¿ Se desarrollan competencias básicas en el departamento? Todas con

menor o mayor grado dependiendo de la actividad a realizar y perfil del
alumnado.

2.- Porcentaje de desarrollo. El porcentaje que han desarrollado las

competencias básicas, es de un 67,07% de alumnos aprobados.
3.- Indica ejemplo de una actividad.

ACROSPORT
C. Lingüística: Vocabulario especifico de la actividad, símbolos, lenguaje
icónico mediante esquemas, dibujos, figuras y esquemas con significado,
utilizando la expresión corporal.

Esta competencia se trabajó durante toda la unidad, pero sobre todo

en la primera fase de recogida de información. Se facilitaron
documentos como este archivo en PDF
(http://mail.google.com/mail/?ui=2&ik=69b4e19743&view=att&th=11f
f98882d653fac&attid=0.1&disp=attd&realattid=f_fs731w9l0&zw) en
el que se trabajaba el vocabulario básico del Acrosport o este otro
(http://www.box.net/shared/me9e4mqmgd ) en el que se que subimos a
la red con representaciones esquemáticas de figuras a realizar.

Imagen con ejemplo del vocabulario específico empleado

Imagen de figuras esquemáticas empleadas
C. En el conocimiento e interacción con el medio. Desarrollo de hábitos
saludables, en cuanto a posturas correctas, técnicas y relación de seguridad
con los compañeros, a la vez que se pone en contacto con el trabajo que se
realiza en otros centros.

Mediante estos enlaces que se les facilitaron a los alumnos se

trabajaron las normas de seguridad, las técnicas y las posturas
correctas en el trabajo del Acrosport:

Imagen de aspectos relacionados con la seguridad

Enlaces sobre medidas de seguridad

http://mail.google.com/mail/?ui=2&ik=69b4e19743&view=att&th=11ff
98882d653fac&attid=0.1&disp=attd&realattid=f_fs731w9l0&zw

http://www.csgn.be/EP/comacro.pdf

http://www.slideshare.net/Pulid/acrosport-1197121
C. Artística y cultural. Trabajamos dinámica grupal que parte de la
expresión y promueve la creatividad y la estética.

Ésta competencia es fundamental en esta unidad, ya que se fomenta la

creatividad y la estética de las acciones a realizar por los alumnos, así
como la dinámica grupal que se desarrolla en todas las fases del
proyecto en el que los alumnos deben organizarse, tomar decisiones y
solucionar los problemas y discrepancias que les van surgiendo.

Se le aportaron modelos multimedia como vídeos y slide que les

sirvieron como modelos estéticos y se promovió la propia búsqueda de
los alumnos en la red.

Algunos ejemplos de vídeos y slide:

http://www.youtube.com/watch?v=gnkJxdOEQbE

http://video.google.com/videoplay?docid=-
7369232631733965041&hl=es
http://www.slideshare.net/Pulid/acrosport-1197121
Slide hechos con imágenes de los alumnos

http://ef1esompt.blogspot.com/2009/04/alumnos-de-3-y-4-de-la-eso-1-y-
2-de.html

http://ef1esompt.blogspot.com/2009/03/acrosport-con-2b.html

http://ef1esompt.blogspot.com/2009/03/acrosport-con-2a.html
C. Tratamiento de la información y c. digital. Búsqueda de información
escrita y audiovisual, visionando videos, realización de montajes
audiovisuales. Utilización de un blog, realizado por el profesor, Dº Jesús
Hernández.

Se familiarizó a los alumnos en el uso de los blogs, los archivos

multimedia, la búsqueda de material audiovisual en internet ( vídeos,
figuras, slide, información diversa, músicas), tanto en el centro como
en sus casas, reuniéndose para ello, elaborando un guión con imágenes,
esquemas y decidiendo la música a incorporar a los montajes y las
transiciones entre las figuras seleccionadas. Tomaron fotos que se
utilizaron para la elaboración de slide que se colgaron en el blog
(http://ef1esompt.blogspot.com ). También se utilizaron móviles, Psp y
equipos conectados a columnas para escuchar la música. Por último, se
procede a grabar en vídeo los ensayos para la corrección de fallos y las
producciones finales de los alumnos.

C. Social y ciudadana. Los ayuda a autoorganizarse, planificar el trabajo,

toma de decisiones, resolver conflictos que aparezcan y confluyan en la
realización de un montaje práctico y audiovisual.
Para los alumnos fue fundamental el desarrollo de esta competencia
desde el principio al final de la unidad, desde la elección de grupos, la
búsqueda y selección de figuras, música, resolución de conflictos que se
produjeron (reestructuración de los grupos, alumnos que no se
integraban en el trabajo, conflictos con los otros grupos por la
utilización del material), planifican el trabajo, los ensayos, las
correcciones a lo previsto y termina con la ejecución práctica de lo
elaborado y el montaje de vídeo de lo realizado.

C. De aprender a aprender. Tienen que realizar un proyecto de montaje

con las fases de búsqueda de información, organización del trabajo, toma
de decisiones y puesta en práctica.

Los alumnos han llevado a cabo verdaderas acciones prácticas en las

que con el asesoramiento del profesorado han sido protagonistas de su
propio aprendizaje, buscando información, organizándola, tomando
sus propias decisiones y llevádolas a la práctica a través de la
realización de un proyecto.

C. Autonomía e iniciativa personal. Los alumnos tienen que resolver los

problemas motrices que se les presentan, contribuyendo al desarrollo de su
creatividad y asumiendo riesgos en función de sus propias posibilidades.
Como buscando soluciones de forma autónoma, que promuevan la
autosuperación, la autoconfianza y la perseverancia ante las dificultades y
la aceptación de responsabilidad ante la tarea y el grupo.

Guiados por el profesorado, se ha fomentado en todo momento la

autonomía y la creatividad personal, así como el que asumiesen los
riesgos personales y adaptando las realizaciones a sus propias
posibilidades que tienen que aceptar sin renunciar a la autosuperación.

Conclusión:

En esta unidad trabajamos casi todas las competencias con especial

atención a la elaboración de un proyecto para el que se ha buscado
información, se ha organizado, se tomaron decisiones, se resolvieron
problemas, se ha llevado a la práctica y se hizo especial hincapié en el
uso de nuevas tecnologías.

Los resultados están siendo satisfactorios, aunque hay que señalar que
con unos grupos más que con otros en función de su capacidad para
organizarse y superar los problemas que se les han presentado.
Nota:

*Este documento ha sido subido a la red y su enlace colgado en el blog

EDUCACIÓN FÍSICA ESO MPT http://ef1esompt.blogspot.com/ y
puede descargarse en el enlace que se encuentra en la siguiente entrada
del blog:

http://ef1esompt.blogspot.com/2009/04/las-competencias-basicas-en-
acrosport.html

* Todas las entradas del blog relativas al Acrosport las puedes

encontrar en este enlace:

http://ef1esompt.blogspot.com/search/label/ACROSPORT

* Los vídeos no se han añadido porque nos encontramos en esa última

fase del desarrollo de la unidad

4º.- Pensamos, que es adecuado el nivel de concreción de nuestra

programación y que se está llevando a cabo.

Consideramos que cada departamento, debe tener libertad de autonomía

para la concreción de cada curriculum, en las diferentes áreas. NO AL
MODELO ÚNICO,

Puerto de la Cruz a 21 de abril de 2009

Fdo. La jefa de departamento

Mari Carmen Álvarez Abrante