CUESTIONARIO DE ANLISIS FUNCIONAL DE LA CONDUCTA PROBLEMTICA EN EL AULA

Apellidos y Nombres: Edad: Institucin Educativa: Grado: . Domicilio: . Observaciones: .. A. DESCRIPCIN DE LA CONDUCTA PROBLEMA: B. CA

RACTERSTICAS TOPOGRFICAS: 1. Frecuencia (nmero de veces que ocurre en la unidad de tiempo): 1 N 2. Duracin (en unidad de tiempo): 30 1 2 3 1h 2 5 30 1h 2h

3. Intensidad: Casi nada Algo Bastante Mucho

EXPLORACIN FUNCIONAL
A. CIRCUNSTANCIAS PREVIAS: 1. En qu situaciones escolares aparece la conducta problemtica? En En En En el el la la pasillo aula biblioteca fila En En En En el patio el gimnasio la entrada

2. Qu hace el/la docente en ese momento?

3. Qu otras cosas est haciendo el/la estudiante?

4. Qu ocurre inmediatamente antes de que el/la problemtica? Lo provoca un compaero Recibe un empujn ..

estudiante muestre la conducta

Se aburre Lo provocan .

5. Existe algn acontecimiento en particular que pueda ser el desencadenante de la conducta problemtica? La provocacin de un compaero Dificultad de la tarea escolar Bromas pesadas No se detecta Prdida de la atencin Juegos violentos Burlas ..

6. Qu ocurre inmediatamente despus? Responde agrediendo Realiza la tarea mal Se sale del aula Grita Se calla B. CONSECUENCIAS: 7. Cmo reaccionan las personas que rodean al(a) estudiante ante su conducta? El/la docente: Le hacen una reflexin Se altera emocionalmente Llama a los padres Lo envan al director No le dirige la palabra el resto de la jornada Le dice frecuentemente lo que debe hacer Responde con insultos Emborrona o ensucia la tarea Se va al patio u otra dependencia Llora Contesta al(a) docente

Lo ignoran Lo aslan (donde) . Lo reprenden Lo hace repetir la accin de un modo correcto Lo priva de recreo o parte de l Lo manda al patio Le llama la atencin Le sonre Otros estudiantes: A veces Se fijan en l

Casi Siempre

Siempre

Lo ignoran Le sonre Responde a la agresin Se burlan Lo rechazan Le insultan Se asustan Se alan con l Algn/os estudiante/s le anima/n. (Cul)

8. Cules son las desventajas que el/la estudiante logra con su comportamiento? No jugar Hacer la tarea mal Aburrirse Ser rechazado totalmente Perder la estima del profesor Quedarse sin recreo Suspender Estar solo Dao fsico Perder la relacin con los compaeros Tener tarea pendiente Deteriorarse su autoestima

9. Cules son las ventajas que el/la estudiante logra con su comportamiento? Se siente a gusto No realiza la tarea Apropiarse de objetos ajenos Imponerse a los dems Ninguna Obtener un nuevo objeto Tener excusa para no estudiar 10. problema en su vida general? Se siente feliz Mejora su imagen social Se siente rechazado C. GNESIS: 11. Espontneamente Intermitentemente 12. Al aumentar la exigencia de la tarea escolar Al aumentar/reducir el # de estudiantes en clase Se desconoce Celos Al recibir atencin 13. accin de otras personas? S No De quin? 14. conducta problemtica? S Mayor frecuencia No Menor frecuencia A veces Qu modos? Ha habido cambios en el modo de ocurrir la Cmo apareci la conducta problemtica? Paulatinamente En qu circunstancias? De estrs y ansiedad Inducido por los compaeros Visualizando films inadecuados Dficits nutricionales Parece el/la estudiante imitar modos de Se siente infeliz Se siente querido o integrado en su grupo Estado pre delincuencial Obtiene atencin Salir al patio Salir al pasillo Hacerse notar La estima del profesor Aumento de su autoestima Qu consecuencias tiene la conducta

Mayor duracin Mayor intensidad 15. ambientales concomitantes?

Menor duracin Menor intensidad Ha habido cambios biolgicos, psicolgicos o No Enfermedades Modo de ver las cosas Cambio de colegio Cambios familiares

S Crisis de crecimiento Accidentes Cambios de amigos Cambio de domicilio D. INTENTOS DE CONTROL: 16.

Qu se ha intentado en la Institucin Educativa (docente, tutor, director, ) para que el/la estudiante no se comporte de dicha manera? Conducta Aplicar premios a conductas contrarias Aislarlos Remitirlo al especialista. Fomentar cambios de situaciones .. Durante cuanto tiempo? Todo el bimestre 1 trimestre .. Ha dado algunos resultados? No Ha disminuido su intensidad Ha disminuido su duracin Se ha intentado alguna otra para cambiar la

Establecer un Plan de Modificacin de Aplicar castigos Darle tarea extra Hablar con los padres Mediar en los conflictos Mantener entrevistas con 17. Un da 1 semana 1 mes 18. S Parcialmente Ha disminuido su frecuencia de aparicin 19. conducta problemtica?

20. estudiante para cambiar su conducta? Se esfuerza por cambiar No se esfuerza por cambiar 21.

Se han observado intentos del(a) propio Se esfuerza cuando se dan las siguientes circunstancias De qu naturaleza han sido y qu resultados

se han obtenido?

Permanece quieto Estar callado Contener la agresin fsica Llamar la atencin de otro modo Autorregistrarse su conducta Moderar su hiperactividad Mejorar su rendimiento escolar 22. ante tales intentos?

Concentrarse Contener la risa Cambiar el tipo de insultos Imitar un nuevo modelo Autorreforzarse Aumentar su comunicacin Cmo han reaccionado quienes lo rodean Introduciendo nuevas modificaciones en el control Reforzando al nio

Con satisfaccin No se ha valorado E. CONTEXTO COGNITIVO: 23.

Qu opiniones y actitudes se sustentan sobre la conducta problemtica en particular y sobre el/la nio(a) en general? Que le influye negativamente en su ambiente escolar Le dificulta su integracin social

Que es muy problemtica Le hace feliz Le predispone a comportamientos de grave alteracin 24.

Qu opiniones ha manifestado el/la estudiante acerca de su propia conducta? Y a los intentos de control del(a) docente? Est muy interesado en cambiar No se deja controlar

No se da cuenta del problema Se da cuenta pero no quiere cambiar Se deja controlar por la docente

F. DETECCIN DE POSIBLES REFORZADORES: 1. Qu hace el/la estudiante con agrado? Escribir Recortar Modelar Cuidar el patio Cuidar el jardn Repartir los folders Copiar Dibujar Colorear Recoger papeles Vigilar Guardar material Salir a la pizarra

2. Cules son las consecuencias de estas actividades? Mayor tranquilidad personal Mayor autocontrol Menor # de situaciones problemticas 3. Qu le gustara poseer? La clase menos ruidosa Menor incidencia de la conducta problema

tiles de escritura Tarjetas Golosinas Ms tiempo de recreo Mejor consideracin del profesor

Cromos Cmics Ms tiempo libre La consideracin de algn compaero .

4. Quin puede satisfacer esos deseos? El/la propio(a) estudiante El docente Los padres 5. Con quin est a gusto? Con que estudiante Con todos los compaeros Solo Con pocos compaeros Sus compaeros El director Otros

6. Qu xitos se han logrado con estos refuerzos? Con qu frecuencia? No se han conseguido xitos Slo parcialmente Se han conseguido xitos frecuentemente (especificar)

7. Bajo qu condiciones alcanzan estos refuerzos una conducta deseada? Cuando el/la estudiante los valora G. LISTA DE REFUERZOS: 1. Refuerzos primarios: * Comida * Bebida * Tranquilidad * Contacto fsico * 2. Refuerzos secundarios, sociales: * * * * Alabanza Reconocimiento Contacto ocular Contacto fsico (dar la mano, palmada) 4. Actividades de refuerzo: * * * * * * Deportes TV Cine Or msica Excursiones Cundo..

5. Refuerzos internos (operantes encubiertos) * Fantasas agradables * Sentimiento de orgullo * Deber cumplido * Ser ms rpido o mejor * Parecerse a un dolo *

3. Refuerzos materiales secundarios: * * * * Juguetes Cromos Pintura .