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Es importante que nuestro Centro Educativo disponga de un proyecto institucional, ya que este desarrolla una propuesta de trabajo expresada

en un instrumento que promueva, oriente y cohesione a la comunidad educativa en una perspectiva de cambio permanente.

Este proyecto es una propuesta de cambio de cmo deseamos y personas que sea y funcione el centro, tambin es una visin de futuro que expresa la orientacin de la accin educativa, los objetivos y las metas que se propone el centro y las estrategias que se han de desarrollar para alcanzarlo.

La metodologa a utilizar en este proyecto fue una investigacin accin, ya que se pretende tratar de forma simultnea conocimientos y cambios sociales de manera que se unan la teora y la prctica.

Por medio a esta carta todos los actores del proceso educativo de este Centro, se comprometen a ser partcipes en la elaboracin, seguimiento y evaluacin de este proyecto, para que la Escuela Batey 2 siempre tenga claro el mejoramiento integral de los proceso de aprendizajes de los/as alumnos/as.

Comit de Gestin y Docentes. ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________

APMAE ___________________ ___________________ ___________________ ___________________

Representantes estudiantiles. __________________ __________________ __________________ __________________ __________________

Ledo y firmado en la Provincia ________________________________ a los ___________ das del mes _______________________ del ao _______________.

Promover de manera eficaz la educacin como carta de garanta para que los/as alumnos/as se sientan con responsabilidad para desarrollarse en todos los mbitos, involucrando a la comunidad en las actividades cotidianas e incentivando al cuidado de nuestro entorno natural y social fortaleciendo la relacin escuela-comunidad.

Desarrollar y motivar el inters de mejorar la lecto-escritura en los/as nios/as. Incentivar a los/as nios/as en la participacin y comunicacin de las diferentes reas del saber. Integrar de manera activa a los sujetos. Fomentar los valores patrios. Organizar actividades que involucren a la comunidad y al Centro Educativo. Concientizar a la comunidad de que la educacin es un derecho permanente e irrenunciable del ser humano. Contribuir a la creacin de sujetos capaces de desenvolverse segn su nivel en cualquier medio.

ESCUELA BATEY 2 Distrito 05 Regional 08 Quisqueya

El Paraje de Monte Largo se encuentra ubicado prximo a La Cementera con acceso por la Carretera Mella Km. 9 . Tiene un origen histrico desconocido; el nivel socioeconmico de las familias es pobre, los habitantes trabajan en el Ingenio Cristbal Coln, Cemex Dominicana o en la Planta de Gas Natural cercana. La mayora de las viviendas estn construidas de madera y techada de zinc. La poblacin oscila entre los 400 habitantes, de los cuales alrededor de 80 asisten al Centro; complementan la poblacin estudiantil otros que asisten a otros Centro Educativos Cercanos por encontrarse en otros grados, los cuales no son impartidos por el Centro. Predomina una fauna poblada por patos, gallinas, burros, chivos, vacas y perros. En cuanto a su flora estn: yuca, pltano, guandule, tomate, berenjena, batata, maz, cocos, auyama, mango, guineo, guanabana. La comunidad cuenta con diferentes recursos: Sanitarios: un acueducto. Culturales: una cueva y una laguna. Educativos: Escuela Batey 2 Deportivos: un Play Servicios: Un Centro Comunal, tres iglesias, cinco colmados, una fbrica de blocks, electricidad.
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Nuestro Centro Educativo est situado en una pequea comunidad llamada Monte Largo, poco poblada en las proximidades de la Carretera Dominicana, la cual tiene acceso por la Carretera Mella.

Son sus lmites: Al Norte: Iglesia Buen Samaritano; al Sur: Carretera Mella; al Este: Cementera Dominicana; al Oeste: Fbrica de Blocks.

Direccin: Carretera Mella Km. 9 , Paraje de Monte Largo, San Pedro de Macors, Repblica Dominicana.

Distrito Educativo: 05-08 de Quisqueya.

Carcter Pblico: Calendario Regular.

Modalidad: Bsica.

Duracin del Proyecto de Centro: 3 aos.

El nombre de la Escuela es debido a que fue el primer Batey del Ingenio Cristbal Coln, la misma fue construida en el ao 1998, en el Gobierno del Dr. Leonel Fernndez Reyna, pero conozcamos ms sobre su historia. Batey 2 correcponde a la Seccin de Los Montones, con una extensin de 9 km. Fundada alrededor del 1950 con habitantes que trabajan para el Ingenio Cristbal Coln. La casa del segundo mayordomo era utilizada para la docencia, la cual luego se convirti en bodega; ya que la mayora de las personas que habitaban el Paraje iban muy poco a la ciudad, para ese entonces haba 13 viviendas y 3 barrancones. No haba un local, pero an as el Seor Pedro Martnez se encargaba de ensear a los pobladores a leer y escribir, aunque este no tena ningn estudio superior, eso originaba que las clases se impartieran en Tanda Nocturna. Aos ms tarde la docencia empieza a ser impartida por Ana Teresa Iturbide, seguida por la profesora Marisela Lafontain, Romelia Beln, en el lugar conocido como Batey 2. En el ao 1990 empieza a trabajar Lic. Juana Montilla, ya para ese entonces la escuela llegaba a Cuarto Grado de Bsica, haba un solo nio del Batey 2, los dems venan de una comunidad cercana llamada Monte Largo.
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En 1993 un vehculo atropell a una nia llamada Yulisa que iba para la escuela, por lo que en 1994 la Comunidad de Monte Largo prest un Rancho ubicado debajo de una famosa mata de Anacahuita para continuar la docencia, la cual contaba en ese entonces con 30 alumnos/as.

Debido a la muerte de la nia en 1998 bajo la gestin del Presidente Dr. Leonel Fernndez Reyna, es construida una Escuela en el Paraje de Monte Largo, en un solar donado por Manuel Peguero y Leoncio Francisco; la cual fue inaugurada el 10 de Septiembre de 1998 con el nombre de Batey 2, por ser el lugar donde se iniciaron las docencias.

La Escuela contaba en ese entonces con 2 aulas de block, techado de plato, malla ciclnica y dos letrinas.

En el ao 2006 empieza a laborar la Lic. Milagros Fernndez dando inicio a la Educacin Pre-Escolar en Tanda Vespertina.

El 6 de Noviembre del 2007 empieza a laborar la Lic. Jasmin Feliciano Prez en Primer Grado de Bsica, Tanda Matutina; un ao ms tarde el 3 de Noviembre del 2008 completa la Segunda Tanda impartiendo los grados Cuarto y Sexto de Bsica en Tanda Vespertina.

El 15 de Enero de 2008 es nombrada como Conserje Nora Ramrez. En ese mismo ao 2008, bajo la gestin del Presidente Dr. Leonel Fernndez Reyna remodelada la Escuela y se construye una oficina, una cancha deportiva, cisterna, sptico, un bao para hembras y uno para varones, construido de block y techado de plato, siendo inaugurada en Agosto del 2008.
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En Marzo del 2009 es trasladada la Profesora Milagros a San Pedro de Macors; por lo que los/as alumnos/as de Pre-Escolar asisten en la Tanda Matutina con los de Primer Grado.

En el Ao Escolar 2011-2012 es implementado el Sptimo Grado de Bsica en Tanda Vespertina, el cual no exista en la Escuela.

El 26 de Octubre del 2011 entra a trabajar al Pre-Escolar Mara Tavares.

En el Ao Escolar 2012-2013, el 20 de Agosto entra a trabajar la Licenciada Bertilia De la Cruz Jimnez en el Primer Grado, Tanda Matutina y Tercer Grado Tanda Vespertina (en un traslado por cambio de residencia).

La Profesora de Pre-Escolar Mara Tavares es trasladada a otro Centro Educativo.

En Septiembre del 2012 entra a trabajar tambin el Lic. Pablo Ozoria, impartiendo Segundo Grado de Bsica en Tanda Matutina.

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REGULACIN DE LA CONVIVENCIA

Marcada por el Plan de Convivencia del Centro. La Normativa del Centro debe ser entendida e interpretada desde la finalidad propia del Centro: Promover la formacin integral de los/as alumnos/as segn el estilo y el espritu de la Educacin. Es importante la existencia de un ambiente idneo en el que se pueda conjugar la libertad, el respeto mutuo y las condiciones razonables para el desarrollo el proceso educativo. Las normas de convivencia no son ajenas al Centro sino que han sido elaboradas y adoptadas por el conjunto de la Comunidad Educativa. Todos nos comprometemos en su cumplimiento, ya que favorecen la convivencia, el trabajo escolar y la educacin.

PRINCIPIOS QUE RIGEN LA CONVIVENCIA

Todos estamos comprometidos en el seguimiento de los siguientes principios de Convivencia: Igualdad Participacin
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Libertad de conciencia y respeto de las convicciones religiosas, morales o ideolgicas, y de la multitud en relacin con esas creencias y convicciones. El ejercicio de este derecho se garantiza mediante la informacin previa y completa sobre el carcter propio del Centro.

Tarea educativa requiere la aportacin coordinada de las personas que intervienen en ella.

En toda la Comunidad Educativa hay una confluencia de estamentos y personas que conscientes de la complejidad de la educacin, anan sus esfuerzos, participan, proyectan acciones comunes, comparten responsabilidades. Ser Comunidad Educativa integra un grupo organizado, sin ms, o un equipo profesional. La Comunidad Educativa integra sus diversos grupos, cuyos miembros intercambian peridicamente sus realizaciones, objetivos e ilusiones armnicamente,

Forman una comunidad educativa: Maestros, padres, madres, tutores, alumnos/as, personal administrativo y servicios, as como los colaboradores (Sociedad de Padres, Madres y Tutores).

Los Miembros de la Comuidad Educativa se comprometen a: Compartir sus respectivas capacidades educativas. Respeto a las diferentes creencias en la formacin religiosa cristiana impartida en el Centro, y una enseanza basada en criterios objetivos y alejados de toda manipulacin. Integridad fsica y dignidad personal.
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No discriminacin por razn de raza, sexo, condicin social o cualquier otra circunstancia personal. Libertad de opcin que se concreta en la informacin y orientacin acadmica y profesional. Y en la presentacin objetiva y no partidista de las diferentes reas. Comportamientos que respondan al modelo educativo de la Escuela. Respeto a las personas y a los bienes muebles e inmuebles. Conocimiento y aceptacin entre los componentes de la Comunidad Educativa. Acogida, especialmente de los/as alumnos/as y profesores nuevos. Interrelacin positiva entre las personas, para seguir un itinerario comn y en continuo perfeccionamiento. Fomento de las posibilidades fsicas, intelectuales y afectivas, el sentido de la libertad, la justicia, la solidaridad, la convivencia y la paz. Comunidad Educativa con sentido de fraternidad. Espritu creativo y de renovacin. Honradez, sencillez, tolerancia y paciencia. Apoyo, confianza y superacin de la mera relacin laboral-profesional. Creacin de un clima de dilogo y corresponsabilidad.

La participacin de todos los componentes queda estructurada en los reglamentos, donde se definen los distintos rganos de gestin, coordinacin, junto con sus funciones especficas.

El/la alumno/a es sujeto responsable de su formacin y protagonista de su propio crecimiento. Esto implica una aceptacin de sus responsabilidades,
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de acuerdo con las caractersticas de su edad y un aprovechamiento de los medios de maduracin y participacin que el Centro le ofrece: expresin de inters e inquietudes en la relacin ordinaria con tutores y profesores; intercambio de puntos de vista sobre la realidad del centro social; organizacin de grupos, asociaciones, clubes, participacin en rganos de educacin con representantes de los/as alumnos/as.

Los profesores, ms all de transmisin de conocimientos, entablan relaciones de franca colaboracin con los compaeros de trabajo: interviene en la vida del Centro realizando y evaluando el Proyecto Educativo: se corresponsabilizan en la accin educativa global del Centro, mediante los rganos de gobierno; educan en coherencia con el curricular, aprovechan cuantos medios de formacin estn a su alcance.

Los Padres o Tutores, son los primeros responsables de la educacin y asumen la identidad y el carcer propio del Centro. La colaboracin de las familias se muestra de formas diferentes: conocimiento de la educacin que el Centro imparte; cooperacin con la lnea educativa y bsqueda de unas relaciones estrechas entre el Centro y la familia. Ambiente familiar que ayude a interiorizar las actitudes y valores compartidos con nuestro Centro.

La va normal de la participacin de la Asociacin de Padre, Madres y Alumnos/as. El personal administrativo y de servicios constituye una parte importante de la comunidad educativa. Todos ellos, desde las respectivas responsabilidades, cooperan de manera imprescindible a que la accin educativa sea posible, la favorecen y la hacen ms eficaz.
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Realizan funciones muy diversas, relacionadas con la educacin y necesarias para la buena marcha del Centro.

Otros colaboradores, como pueden ser intergrantes de la comunidad con deseos de aportar servicios, asociaciones, clubes, iglesia, etc. Contribuyen a la formacin integral de los/as alumnos/as, desde sus respectivos mbitos de actuacin.

RELACIONES PROFESOR-ALUMNO/A

En nuestro Centro, cuidamos especialmente la relacin profesoralumno/a, como valioso instrumento educativo y ayuda al crecimiento de cada uno.

Educamos, sobre todo, a travs de la presencia, con una preocupacin personal. El educador dedica su tiempo generosamente a los/as alumnos/as, incluso ms all de la dedicacin profesional, intentando conocer a cada uno individualmente. Es una presencia educativa, que ayuda a los jvenes a travs del consejo y de la atencin prudente. De este modo, la relacin auna siempre la necesaria exigencia y el respeto a la persona, a la vez que manifiesta un inters optimista por el crecimiento del alumno/a.

El educador establece con los/as nios/as y jvenes una relacin basada en el afecto, que propicia un clima favorable al aprendizaje, a la educacin en valores y a la maduracin personal.

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Intentamos que las relaciones estn marcadas por el respeto mutuo y la acogida, a travs de la escucha y el dilogo. Pedimos a los/as alumnos/as esta actitud respetuosa y abierta, y les brindamos nuestra atencin y estmulo.

APRENDIZAJE ENTRE IGUALES

Entendemos que los procesos de enseanza y aprendizaje dependen en buena parte de las relaciones que se establecen entre todos los que intervienen en ellos. Por eso, favoreciendo la participacin de todos, enriquecemos las relaciones educativas y suscitamos en los/as alumnos/as actitudes de corresponsabilidad y confianza en s mismos.

Intentamos no solo desarrollar conocimientos y enseamos a trabajar en equipo, a comunicarse y a aceptar responsabilidades.

El aprendizaje entre iguales, adecuadamente planificado y supervisado por el educador, es tambin una herramienta en el proceso de enseanzaaprendizaje que estimula a los alumnos/as y les ayuda a superarse.

FUNCIONES DE LOS ORGANOS DE GOBIERNO

Los rganos de gobierno y gestin desarrollarn sus funciones promoviendo los objetivos de carcter propio y de este proyecto educativo.

Las funcioes de los rganos de gobierno y gestin vienen recogida en el Reglamento.


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RELACIONES CON ASOCIACIONES

La participacin de los distintos componentes de la comunidad educativa se refleja de diferentes maneras y sobre todo, a travs de las asociaciones que animan la vida del Centro.

En nuestro Centro desarrollan sus actividades las siguientes asociaciones u organizaciones: Asociacin de padre, madre y tutores. Iglesia Bautista Misionera. Universidad Central del Este (Estudiantes del Departamento de Epidemiologa). Dicesis Virgen de la Caridad. Junta de Vecinos. Consejo de Curso.

En los Estatutos de todas ellas destacan entre sus finalidades, las que se dirigen a complementar los objetivos educativos.

RELACIONES CON LA ADMINISTRACION

La mejora de la calidad educativa exige una adecuada relacin con los servicios de la administracin educativa, desde el respeto y el dilogo, cada rgano pblico o institucin de imitativa social ha de cumplir con sus obligaciones.
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De manera integrada e interrelacionada, la administracin se preocupa de la planificacin educativa, la organizacin y formacin, la ejecucin y el control. Los representantes de los centros, Directores y equipos directivos, tenemos una concepcin integral y global de nuestra institucin que ha de ser recogida y atendida por la administracin educativa.

Los cambios que se vayan produciendo en los servicios de inspeccin educativa, con sus nuevas funciones, contribuirn a que se produzcan unas actitudes abiertas, de dilogo y negociacin que favorezcan el desarrollo positivo de las mejores intenciones educativas.

RELACIONES CON OTRAS INSTITUCIONES

Adems de las citadas, nuestro Centro se halla abierto al entorno social (familia, comunidad...), poltico (ayuntamientos, asociaciones...) y eclesial (parroquia, dicsis...).

RELACIONES LABORALES

Las relaciones laborales entre los padres y el personal docente y administrativo se regirn por su mismo criterio general.

Buscamos siempre prestar un mejor servicio a los/as alumnos/as y familias del Centro, mantener la calidad y clara orientacin educativa de todas las actividades.

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RELACIONES NO LABORALES

En nuestro Centro colaboran personas y grupos con los que nos unen vnculos no laborales. Su accin se enmarca en el mbito del voluntariado.

Desarrollan una importante tarea educativa complementaria en los campos cultural, religioso, deportivo, del aire libre, etc. Siempre en consonancia con los objetivos educativos del Centro y bajo la supervisin del Director/a del Centro.

ENFOQUE PEDAGOGICO

Forma de presentar los contenidos.

Lo realizamos teniendo presentes los siguientes criterios: 1. Partir del nivel de desarrollo de los/as alumnos/as: Mediante test y escalas de desarrollo Pruebas de observacin Pruebas diagnsticas

2. Construccin de aprendizajes significativos: Dar prioridad a la comprensin de los contenidos sobre el aprendizaje mecnico, sin descuidar la memorizacin. Calidad frente a cantidad. Ritmo adecuado al alumno/a.

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3. Realizacin de aprendizajes por s solos: Capacidad de aprender a aprender. Actividades dirigidas/autnomas. Acceso a instrumentos y recursos. 4. Modificacin de los esquemas: Averiguar anteriores aprendizajes. Actualizar esquemas de aprendizaje. 5. El aprendizaje significativo supone una intensa actividad mental: Proporcionar actividades sugerentes. Proporcionar actividades de reflexin. 6. Eleccin de mtodos didcticos: Que contribuyan a la consecucin de objetivos. Considerar las diferencias individuales.

Agrupamiento de alumnos/as.

Diferenciamos y establecemos una serie de criterios para los agrupamientos de los/as alumnos/as. 1. Para la elaboracin de grupos de trabajo en el aula: grupos homogneos, por intereses. 2. Para el seguimiento del trabajo: Sealar bien los objetivos (etapa previa de preparacin personal). Ofrecer recursos adecuados y concretos. Seguimiento directo, constante de grupos y personas.
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Despus de hacer una investigacin en el Centro Educativo Batey 2, se pudo detectar varios problemas que impiden a esta Escuela realizar su misin, entre estos estn:

- La dificultad de lecto-escritura en los/as nios/as del Primer Ciclo. - Poca integracin de los sujetos al Centro. - Falta de concientizacin a la comunidad sobre la educacin. - Pocos sujetos capaces de desenvolverse en el medio social.

Todos los participantes en este poryecto, determinaron que todos estos problemas se irn resolviendo, para as lograr obtener mejores resultados en nuestro Centro de parte de los estudiantes y con ayuda de la comunidad.

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COMUNIDAD: Personas que viven unidas y bajo ciertas reglas.

EDUCACION: Ensear cortesa y urbanidad.

ESCRITURA: Representar por medio de letras o comunicar por escrito.

ESCUELA: Establecimiento de enseanza.

LECTURA: Pasar la vista por lo escrito o impreso para enterarse del sentido.

SOCIAL: Reunin permanente de personas, familias o naciones.

SUJETOS: Individuo, persona indeterminada.

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FORTALEZAS mbito de Recursos Humanos Contamos con un cuerpo docente y administrativo capacitado, motivado para ampliar sus conocimientos, los cuales dos se encuentran en cursos de perfeccionamiento (candidatas a Magister). Contamos con una poblacin de estudiantes de alrededor de 80 alumnos/as entre Pre-escolar a Sptimo Grado de Bsica. Personal de mantenimiento y limpieza. Sociedad de padres, madres y tutores de la escuela. Gobierno escolar. Junta de vecinos que apoyan y participan en las actividades escolares. Colaboradores, como son las Instituciones que realizan labores sociales en el Centro, entre las cuales estn: - Dicesis de la Virgen de la Caridad - Iglesia Bautista Misionera - Estudiantes del Departamento de Epidemiologa mbito Pedaggico Cuenta con planes y programas establecidos por el Ministerio de Educacin, como es el EMI (Programa Escuela Multigrado Innovada), as como la promocin de estrategias para que los/as alumnos/as obtengan los conocimientos planificados.
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Entorno Cuenta con agua potable, un rea para futuros proyectos de construccin, bao con inodoros, cancha, oficina, tinaco, cisterna, 2 aulas, 1 oficina, director, oficina de secretaria, ventanas de aluminio con protectores de hierro, techo de cemento, piso de mosaico.

OPORTUNIDADES Fcil acceso por la Carretera Mella. Grupos sociales que brindan labor social a la escuela y a la comunidad. Proximidad de la escuela con las empresas Cemex Dominicana, Ingenio Cristbal Coln, Sub-estacin Edeeste, Planta de gas natural. Una gran tasa de natalidad que al crecer es motivada en las familias para la asistencia y adquisicin de conocimientos. Colaboracin y apoyo de la comunidad y los padres, madres y tutores del Centro.

DEBILIDADES Falta de aula para Pre-escolar. Falta de aula para completar el Nivel Bsico. Falta de maestro de Educacin Fsica, innovar Octavo Grado de Bsica, un sereno, un portero, un jardinero y una psicloga que nos visite una vez por semana. Una malla ciclnica deteriorada que no protege los lmites de la Escuela, el mobiliario, ni la seguridad d elos que estn dentro de la Escuela.
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Falta de tecnologa y mobiliario en algunas areas del centro. Una cancha en mal estado que no puede ser utilizada para los juegos deportivos. No hay energa elctrica.

AMENAZAS Padres y madres ilestrados que no pueden ayudar a sus hijos en las tareas escolares asignadas. Tardanzas e inasistencias de los estudiantes. Emigracin de las familias por falta de trabajo. Desercin de los estudiantes adolescentes por busca de trabajo para ayudar a las familias, en el caso de los varones y las hembras contraen matrimonios en su mayora a los 13 y 14 aos de edad. Emigracin de los/as alumnos a otra escuela por falta de Octavo Grado de Bsica.

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Contribuir con el desarrollo de nuestra Comunidad, manteniendo una educacin de calidad acorde a los tiempos, en la que se resalten los valores humanos, morales y espirituales; a fin de que nuestros egresados sean sujetos democrticos que desarrollen sus destrezas y actitudes que les permitan seguir sus estudios y alcanzar el xito.

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Formar

jvenes

competitivos

capacitados,

para

desenvolverse

productivamente integrados con amplia formacin en valores, con espritu de superacin y democracia, que contribuyan a una mejor sociedad ms justa y solidaria, comprometida a aportar a nuestro pas en su desarrollo.

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EDUCAMOS EN LIBERTAD Y PARA LA LIBERTAD

Algunos riesgos de nuestra cultura actual puede ser: la tendencia al dominio de formas de pensar y de obrar distintas a las propias; la clasificacin de las personas en funcin del poder econmico y el bienestar tecnolgico que han logrado; la creacin de un prototipo de persona consumidora que valora solo el tener y el aparentar en sus crculos sociales. Nuestro Centro se propone conseguir: Que los educadores acten como personas respetuosas de la libertad de los dems, de modo que su comportamiento sea un estmulo para todos. Que los alumnos aprendan a pensar por s mismos y a actuar por convicciones propias, relacionadas en una sana convivencia. Queremos provocar en los/as alumnos/as una serie de experiencias personales que les hagan construir un sistema de valores y les capaciten para optar en libertad y responsabilidad. Que entre todos los miembros de la Comunidad Educativa se corre un clima de dilogo que favorezca la libre expresin, donde las estructuras participativas favorezcan la aceptacin de progresivas responsabilidades. De esta forma, los alumnos se irn preparando para asumir y ejercer mayores responsabilidades sociales.
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Tratamos de promover, por lo tanto, la aceptacin del pluralismo social y ele ejercicio de las libertades democrticas, la crtica frente a todo tipo de opresin y manipulacin, y el proceso de liberacin interior de la persona.

EDUCAMOS PARA LA JUSTICIA Y LA SOLIDARIDAD

Concebimos la justicia como exigencia de la dignidad e igualdad de todas las personas y la solidaridad como consecuencia de nuestro servicio al ser humano, para nuestro Centro esto supone: Hacer posible la integracin de todos los/as alumnos/as, especialmente la de los que tienen menos oportunidades. Valorar equitativamente el trabajo de los/as alumnos/as de acuerdo con su realidad, esfuerzo personal, etc., desterrando discriminaciones o

privilegios. Valorar equitativamente el trabajo de los/as alumnos/as de acuerdo con su realidad, esfuerzo.

EDUCAMOS EN LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES

Formamos alumnos/as para el ervicio de la sociedad. Queremos que all donde se encuentren promuevan la igualdad y la integracin de otras personas con menos posibilidades que ellos.
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Esta sensibilidad se cultiva desde el testimonio de los educadores, cuando atienden y ayudan de manera especial a los/as alumnos/as ms necesitados, esforzndose por conseguir que superen sus dificultades.

Hoy es inexcusable estar al lado del dbil, del problemtico, del que necesita apoyo y una atencin especial. En ello invertimos recursos humanos y materiales y priorizamos este objetivo.

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RESPETO A LA DIVERSIDAD

Fomentar actitudes de respeto a la diferencia facilitando la aceptacin de que la realidad individual tanto desde el punto de vista cultural, social y econmico como desde el propio individuo. El individuo es nico por origen, sexo, condiciones sociales, caractersticas fsicas, aptitudes, estilos cognitivos y afectivos. Nuestro objetivo es propiciar la igualdad de derechos y obligaciones, la no discriminacin del individuo, la aceptacin de las diferencias y el enriquecimiento personal que estas conllevan.

AUTONOMIA

Propiciar el desarrollo de los/as nios/as en los aspectos fsicos, afectivos e intelectuales, facilitando los recursos que favorezca la toma de iniciativa personal dentro del grupo y que permitan los procesos de introspeccin y conocimiento del mundo interno, para crear una imagen de s mismo. En este sentido, hay que favorecer el conocimiento y valoracin de los propios lmites y posibilidades, potenciando la autoestima y el establecimiento de relaciones sociales con los iguales y los adultos. Es, al fin y al cabo, crear los espacios que permitan el desarrollo individual armnico y la inclusin y participacin en el grupo.
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SOCIALIZACION

Apreciar la funcin social de la escuela como primer mbito de relacin ampliada del nio/a donde tendr su primera experiencia social fuera de su ncleo familiar, por lo que se debe facilitar los recursos que permitan al nio/a establecer las relaciones sociales y afectivas, desarrollando actitudes de colaboracin y apoyo que propicien el repito a las pautas y normas que determinan tanto el grupo de referencia, con el grupo ampliado.

COLABORACION

Transmitir el inters por lo colectivo, por el grupo y la tarea comn promoviendo actitudes de cooperacin y ayuda de forma que se facilite la participacin, la comunicacin y el compromiso de cada uno de los individuos con un objetivo comn.

CREATIVIDAD

Fomentar la utilizacin de los recursos personales para enfrentarse a las diferentes situaciones creando alternativas y buscand soluciones innovadoras. Propiciar que el/la nio/a se enfrente a la realizacin de tareas y actividades buscando nuevas formas de hacer, facilitando la investigacin, el descubrimiento y la creacin de diferentes.

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ESPIRITU CRITICO

Fomentar el anlisis y reflexin sobre el entorno socio-cultural, promoviendo actitudes flexibles ante otros puntos de vista y de cambio de perspectiva ante la realidad. Facilitar la crtica constructiva que permita al nio/a modificar su actitud ante sucesos diferentes y conociendo sus propios lmites, poder actuar activamente en el medio que lo rodea.

RESPONSABILIDAD

Propiciar actuaciones en consecuencia con los propios principios y valores, respetando el aceptado por la comunidad escolar de forma que le facilite la iniciativa y la toma de decisiones personales. Si se promueve la evolucin y la reflexin sobre el propio trabajo y el trabajo del grupo, se favorecer pues la adquirirn de un compromiso individual y colectivo con la tarea y con los individuos.

Tambin en el centro se promueven otros valores: Amor, Fe, Respeto, Honestidad, Responsabilidad, Autodisciplina, Justicia, Sensibilidad, Honradez, Dignidad, Identidad...

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REGLAMENTO INTERNO ESTUDIANTIL

Este Centro tiene como objetivo primordial la formacin integral del educando, en los aspectos en que componen el ser humano, cuerpo, mente y espritu, con la integracin ampliada de tres partes fundamentales: Padre, Maestros/as u Alumnos/as.

Derechos de los Estudiantes.

a) Todo estudiante tiene derecho a recibir las enseanzas establecidas y solicitar aclaraciones a las dudas que pueda surgir de los contenidos programticos. b) A que las enseanzas que reciban estn debidamente complementadas con el material didctico necesario en la labor docente. c) Derecho a participar en las clases, previa solicitud al profesor de turno. d) Derecho a un trato de amor y respeto por parte del personal del Centro. e) Derecho a iniciar docencia a la hora establecida por la Escuela. f) Derecho a pertenecer al rengln de los estudiantes meritorios siempre y cuando cumpla con todos sus deberes establecidos en el presente reglamento. g) Tienen el derecho a esperar a su profesor/a dentro del aula.

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h) Derecho a salidas necesarias, solicitadas por su Tutor y aprobada por la Direccin o el personal responsable en el momento. i) Derecho a integrarse en los equipos, comits, gobierno escolar y dems estructuras que conforman el organigrama del Centro Educativo. j) Derecho a usar la biblioteca y dems instalaciones deductivas de la Escuela. k) Participar de las actividades extracurriculares como son: Grupos juveniles, coros, deportes, entre otros. l) Conocer desde el principio de cada semestre los programas y el propsito correspondiente a las asignaturas a cursar en su nivel y preparativos y estrategis antes de la implementacin de los mismos. m) Representar la escuela en eventos culturales y deportivos.

Deberes de los Estudiantes.

a) Todo estudiante debe cumplir con el horario en la tanda que le corresponda, de acuerdo al grado acadmico a que pertenezcan tales como: en la tanda matutina, la hora de entrada es a las 7:40 AM y la hora de salida 12:15 M, los estudiantes de la tanda vespertina entran a las 1:45 PM y salen a las 5:40 PM. b) Permanecer en el aula de clases durante las horas docente y no salir de ella sin el previo aviso del profesor/a y autoridad de la escuela. Dicho aviso debe ser aprobado al solicitante por el/la profesor/a. c) Limitarse a utilizar solamente sus tiles escolares personales. d) Utilizar vocabularios moderados sin provocaciones ni amenazas. e) Realizar el orden correspondiente para entrar y salir del plantel.
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f) Colaborar en su proceso de formacin y educacin como actor principal y responsable de cada accin. g) Contribuir al orden y conservacin de los objetos de la escuela y respetar la privacidad de compaeros y profesores. h) Asistir debidamente uniformados, limpios e higinicos. Hembra: falda color kaqui, debajo de las rodillas, camisa azul, zapatos negros, medias azules o blancas y bolitas de color azul, blanca o negra. Varones: pantaln kaqui, camisa azul, correa y zapatos negros y medias.

DE LOS PADRES O TUTORES.

a) Contribuir ampliamente con el desarrollo intelectual y complemento de los deberes. b) Acudir a la escuela siempre que se le solicite. c) Asistir a las reuniones y entregas de notas. d) Mantener pendiente de las calificaciones y comportamiento de sus hijos/as. e) Presentarse a la escuela debidamente vestido/a. f) Mantener buena comunicacin y trato afable con todo el personal.

Prohibiciones.

a) Esta totalmente prohibido dentro y fuera de las aulas, organizar, dirigir o actuar en peleas, juegos de azar, tomar bebidas alcohlicas, fumar cigarrillos, consumir drogar o cualquier sustancias prohibidas por las leyes dominicanas. b) Jvenes embarazadas, o manteniendo relaciones maritales y varones con mujeres embarazadas y manteniendo relaciones maritales.
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c) Los padres, tutores o cualquier persona con armas de fuego o armas blancas no se les permitir pasar al recinto escolar. d) Introducir al recinto escolar objetos o utensilios ilegales: radios, cintas de pelculas, MP3, juegos, celulares; que no guardan relacin y no vayan a ser utilizados en la actividad acadmica docente. e) Ensuciar o maltratar las ventanas, puertas, butacas, paredes, etc. f) Masticar chicles e ingerir alimentos dentro del aula o cualquier otro lugar que no sea el establecido para tales fines. g) La alteracin de cualquir documento oficial de la escuela: Registro, exmenes, cartones de notas, etc. h) Las visitas en los pasillos y las aulas. En caso necesario debe estar debidamente autorizado e identificado por la direccin, la cual autoriza la entrada del visitante debidamente acompaado por un miembro de la direccin. i) Est prohibido terminantemente utilizar modas, tatuajes, modas en el pelo, tales como: peladas cidas, exceso de colores, joyas exageradas, aretes en la lengua o cualquier otra parte del cuerpo que no sea la normal por las hembras.

Sanciones.

1- Amonestaciones. 2- Retencin de cualquier objeto hasta final de ao de celulares, aretes, radio, pelcula, ropa, domsticos, entre otros. 3- Separacin de clases por tres das, una semana o quince das. 4- Reposicin o pago de cualquier dao ocasionado a la propiedad o bienes del colegio o compaero.
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5- Prdida de cualquier grado meritorio adquirido. 6- Expulsin definitiva de la escuela.

Exmenes.

Los exmenes, pruebas y trabajos de investigaciones son para evaluar su crecimiento acadmico, debes ser leal consigo mismo y no hacer obras fraudulentas.

Las dems sanciones y medidas sern tomadas del manual de convivencia de los Centros Educativos, el cual establece los procedimientos y medidas a seguir.

DEBERES DE LOS PADRES Y TUTORES.

a) Contribuir ampliamente con el desarrollo intelectual y complemento de los deberes. b) Acudir a la escuela siempre que se le solicite. c) Asistir a las reuniones y entregas de notas. d) Mantener pendiente de las calificaciones y comportamiento de sus hijos/as. e) Presentarse a la escuela debidamente vestido/a. f) Mantener buena comunicacin y trato afable con todo el personal del Centro Educativo. g) No entrar al recinto con armas de fuego, armas blancas o cualquier objeto y/o material que pueda provocar daos a otros.

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REGLAMENTO DE LOS/AS MAESTROS/AS.

a) Asistir al Centro en horario establecido por el Ministerio de Educacin. b) Al iniciar la clase todos los das se debe realizar una oracin de alabanza y gracias a nuestro Dios, dirigida por el/la maestro/a que le corresponde la primera hora de clases. c) Los planes de clases o de trabajo de todas las asignaturas deben estar actualizados y listos para corregirse por la direccin u tcnicos de acompaamiento. d) Debo participar en todas las reuniones de padres, madres y tutores y en las actividades que realice el Centro. e) Soy responsable de cuidar el mobiliario de mi aula. f) Debo cerciorarse de cuidar de que los estudiantes cumplan con los reglamentos del Centro y las normas disciplinarias. g) Soy responsable de la disciplina en mi hora de clases. h) Debo cumplir con las tareas que se me asignen como: cuidar el recreo, estar en la fila con mis alumnos/as y otras. i) Responsabilizarse a mis alumnos/as (diario, semanal o mensual), de apagar luces, botar basura y organizar el aula. j) Es deber de cada maestro/a salir y entrar en fila con sus alumnos/as. k) Debo mantener excelentes relaciones con mis compaeros/as de trabajo y abstenerme de comentarios negativos. l) Las horas libres las utilizar para corregir, poner tareas y ayudar a aquellos estudiantes que lo necesiten. (No interrumpir en otras aulas). m) Soy responsable del alumno/a que se quede en nel patio despus de recreo. n) Los cuadernos y libros de mis alumnos/as deben permanecer ordenados y debidamente calificados.
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o) Cuando necesite una informacin propia de la direccin me dirigir a la Directora y no la divulgar. p) Las planificaciones deben ser entregadas al inicio y final de cada ao escolar. q) Debo tener mi registro al da y entregarlo al finalizar el ao escolar. r) No dejar notas incompletas de ningn alumno/a. s) Respetar a mis estudiantes y exigir el mismo respeto. (No utilizar palabras hirientes, ni humillantes). t) El permiso debo notificarlo con anterioridad, siendo responsable de buscar una persona capacitada para realizar la labor con la debida planificacin. u) No est permitido hacer negocios dentro de la institucin.

NOTA: Los dems derechos y deberes estn establecidos en el Estatuto del Docente.

NORMAS PARA EL PERSONAL DE SERVICIO.

a) Respetar a todos los miembros de la comunidad educativa. b) Asistir a las reuniones los das y horas fijadas. c) Presentar excusas justificadas remitidas con tiempo. d) Cumplir con las tareas asignadas y el horario de trabajo. e) No utilizar el nombre de la escuela o cualquiera de sus recursos para beneficio personal. f) No violar las normas de funcionamiento correspondientes del Centro, ni lo establecido en sus reglamentos. g) Asistir al Centro debidamente vestido/a.
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CORRECTIVAS Y SANCIONES PARA EL PERSONAL DE SERVICIOS

Dilogo privado.

Informacin escrita debidamente motivada dirigida al rgano o instancia que la persona representa, explicando la falta o las faltas cometidas y las sanciones aplicadas.

NOTA: Las sanciones sern aplicadas previo anlisis ponderado de las faltas cometidas y la sancin correspondiente, la cual ser realizada por el Distrito correspondiente.

VALORACION DEL RENDIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES Y LAS ESTUDIANTES EN EL NIVEL BASICO

Art. 34. De acuerdo con el perfil del egresado del Nivel Bsico, los estudiantes y las estudiantes participan en los procesos de enseanza y aprendizaje y son evaluados partiendo de los propsitos del Nivel, expresados en cinco dimensiones: Formar sujetos capaces de: Construir permanentemente su identidad personal y social. Construir sus conocimientos y saberes. Desarrollar actitudes y destrezas para el trabajo. Expresarse en formas diferentes. Participar en un sociedad democrtica.
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Art. 35. La valoracin del aprendizaje de las/los estudiantes del Nivel Bsico, se debe efectuar utilizando diversas tcnicas e instrumentos, que evalen el aprendizaje por proceso, acorde con los propsitos del nivel, los ciclos, los grdos, las reas y los ejes transversales. La evaluacin de los propsitos de cada rea se realiza mediante la valoracin del aprendizaje de los contenidos definidos como: hechos, datos, conceptos, procedimientos, valores, actitudes y normas.

Art. 36. El aprendizaje de los/as estudiantes de los programas de educacin bsica no formal ser evaluado conforme a la reglamentacin los/as estudiantes de los programas de Educacin Bsica no formal ser evaluado conforme a la reglamentacin especfica establecida para esos fines.

Art. 37. Para la evaluacin del rendimiento de los y las estudiantes del Nivel Bsico se tomarn en cuenta: Los trabajos individuales. La participacin en los trabajos en equipo. La participacin en actividades de aprendizaje cooperativo. Las actitudes y destrezas para el trabajo. Los resultados de pruebas. La elaboracin de carpetas o portafolios.

Art. 38. Los trabajos individuales se consideran como aquellas actividades que los/as estudiantes realizan en forma individual, tanto en el aula
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como fuera de ella. Los trabajos individuales son de gran importancia, porque dentro de los propsitos generales del Nivel Bsico se persigue que los/as estudiantes construyan permanentemente su identidad personal y social y desarrollen capacidades para el aprendizaje autnomo. Para la valoracin de los trabajos individuales se tomar en cuenta el logro de los propsitos del grado y rea de que se trate, la calidad de la participacin, la creatividad, el esfuerzo y la responsabilidad demostrada por los/as estudiantes.

Art. 39. Los trabajos en equipo son las actividades que el/la educador/a y los/as estudiantes realizan de manera conjunta en el Centro Educativo o en su entorno natural y social, en correspondencia con la programacin formulada. El trabajo en equipo permite valorar el intercambio de experiencias, fomentando la socializacin, el respeto mutuo, la solidaridad y el compaerismo, entre otros valores. En la valoracin de los trabajos en equipo o cooperativos se tomarn en cuenta el nivel de logros de los propsitos propuestos para el grado o rea, la participacin, el esfuerzo, la creatividad, el compaerismo, el respeto mutuo, la iniciativa y la responsabilidad demostrada por los estudiantes y las estudiantes.

Art. 40. Las actitudes y destrezas para el trabajo deben evaluarse en el Nivel Bsico de modo interrelacionado, de manera que las dimensiones afectivas e intelectual de las mismas permitan desarrollar una cultura del trabajo, articulando con experiencias generadas en el mundo del trabajo, fortalecindolas como elemento liberador de los seres humanos y como medio para la realizacin personal cada para Social.

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Para la valoracin de las actitudes y destrezas para el trabajo, se debe tomar en cuenta el nivel de logro de los propsitos formulados para el nivel, ciclo y rea, y su carcter formativo, partiendo de los aspectos siguientes: responsabilidad, respeto, autoestima, compaerismo y otros.

Art. 41. Resultados de pruebas: las pruebas son instrumentos de medicin para determinar de forma progresiva hasta qu punto los estudiantes han logrado los propsitos del nivel, ciclo, grado y rea de que se trate. Para la valoracin de los aprendizaje en el primer y segundo grado de la Educacin Bsica, se deben tomar en cuenta los trabajos individuales y en equipo. No se aplicarn pruebas para asignar calificaciones con fines de promocin, ya que las mismas dependen de la evaluacin continua realizada por el/la maestro/a.

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En lnea con los nuevos mtodos de enseanza, se propicia el aprendizaje significativo, para lo cual se tienen presentes los siguientes criterios:

1- Partir de conocimientos previos y relacionarlos con otros nuevos.

2- Funcionalidad: destinado a resolver problemas determinados o adquirir nuevos aprendizajes. 3- Instrumentalidad: orientado a problemas de la realidad. 4- La memoria comprensiva: que sea base para nuevos aprendizajes.

Aprender a aprender requiere: Contenidos potencialmente significativs. Estructura de la informacin coherente, clara, organizada y lgica. Actitud favorable del alumno/a (conocimientos previos). Distancia ptima entre contenidos y capacidad. Contrastar con los dems: el aprendizaje nace de una situacin interactiva.

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El/la alumno/a construye los conocimientos; el profesor selecciona, ordena, dispone y prepara los contenidos y las actividades.

Criterios:

1- Validez: las ms apropiadas para conseguir el objetivo.

2- Comprensividad: que abarquen todas las reas que se intenta potenciar (organizacin interdisciplinar). 3- Variedad de los contextos de realizacin: encuentros individuales y colectivos dentro y fuera del aula. 4- Relevancia para la vida: para situaciones reales, actuales y futuras, del educando. 5- Estructura y conveniencia: articuladas a actividades anteriores y posteriores. 6- Orientadas a valores fundamentales y al modelo educativo del Centro. 7- Criterios para las diferentes actividades: - Expositivas: dar pautas y normas, aclarar conceptos, presentar esquemas conceptuales, plantear situaciones.

- Activas:

buscar

manejar

informacin,

actividades

de

tipo

comprobatorio, descubrimiento dirigido, comentarios, comunicacin y


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expresin, debates, evaluacin y autoevaluacin, actividades de invencin y creacin, manejo de objetos e instrumentos.

Papel de los Profesores.

Responsables y conscientes del papel que desempeamos, no slo como transmisores de un conjunto de saberes, sino como agentes y artfices que ayudan a construir y modelar una persona, tenemos presentes los siguientes principios pedaggicos:

1. Didcticos y pedaggicos: Establecimiento de tiempos, horarios y secuencias: para la exposicin,el trabajo prctico. Flexibilidad temporal. Importancia de las repeticiones (rutinas). Planificacin temporal de experiencias globalizadas. Revisin constante.

2. Psicolgicos: Dar prioridad a los intereses de los/as alumnos/as frente a lo socialmente establecido. Observacin directa y sistemtica de las respuestas a las distintas situaciones. Establecer tiempos en la jornada para experiencias de gran grupo, grupo medio, grupo pequeo y un individuo.

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3. Fisiolgicos-higinicos: Guardar un equilibrio entre actividad y descanso. Diferenciar la intensidad de trabajo segn las horas (primera-ltima).

Motivacin y Ayudas Pedaggicas.

Dada la importancia fundamental que tiene la motivacin en los procesos de enseanza aprendizaje, prestamos atencin a las dos facetas de la motivacin:

1. Intrnseca: seleccionar actividades motivadoras por s mismas y atender a los y desde los intereses de los/as alumnos/as.

2. Extrnseca: apoyada en mtodos atractivos y en funcin de los objetivos posteriores.

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Dimensin Personal o Antropolgica. Se reconoce un sujeto de posibilidades y lmites que construye permanentemente una personalidad original, con un dinamismo interno que posibilita cambios en s mismo, en los otros y en el entorno sociocultural, asumiendo esta dimensin del cambio como una prctica de vida. Conoce la realidad que le es cercana y se percibe a s misma, como parte de ella, con valores y actitudes que expresan su sentido de pertenencia a una familia, a la comunidad local, regional y mundial. Desarrolla en s mismo, s misma, y enlos otros(as) el sentido crtico, reflexionando con responsabilidad sobre los hechos, las acciones y actitudes. Preguntndose el porqu de las cosas, en una permanente actitud y prctica evaluativa sobre su rol y el trabajo de los y las estudiantes. Propicia procesos que favorecen la identidad de maestros y maestras y de los y las estudiantes. Conciben todo tipo de trabajo como un proceso de humanizacin productiva, de realizacin personal y social y su prctica docente como una forma de realizacin personal y social.
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Facilita la construccin del conocimiento, mediante procesos de aprendizajes significativos, relevantes y pertienentes. Aplica metodologas basadas en el principio de globalizacin y atiende las necesidades y problemas de aprendizaje de los alumnos y las alumnas y de cada uno y una en particular. Plantea situaciones que generan en los alumnos y las alumnas cuestionamientos, preguntas, interrogantes y bsqueda de alternativas de solucin a los problemas. Toma en cuenta los conocimientos previos de los y las estudiantes y facilita la articulacin de stos con el saber acumulado. Integra la teora con la prctica, aplicando los nuevos conocimientos de la vida cotidiana. Promueve en los dems el trabajo en equipo, como instrumento de creacin colectiva de conocimiento y un mayor acercamiento a la verdad. Utliza la realidad del entorno natural y social como primer recurso didctico y crea materiales pertinentes a la realizacin de procesos, nuevas experiencias de la realidad, reelaboracin de significados y nuevas conceptualizaciones en los y las estudiantes. Trabaja los contenidos como hechos, conceptos, procedimientos, valores y ctitudes, de forma organizada y sistemtica, propiciando una visin integrada del conocimiento.

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Utiliza mltiples estrategias que ofrecen el instrumental tecnolgico para el trabajo intelectual. Propicia metodologas de preguntas, de exposicin, de solucin de problemas naturales y sociales, como fuente que proporciona datos e informaciones, con los cuales los y las estudiantes reinterpretan permanentemente la realidad. Utiliza y propicia diferentes procedimientos de clasificacin de la informacin para recordarla y mejorarla. Reflexiona personal y colectivamente la prctica pedaggica y reelabora permanentemente el estilo de ser maestro o maestra, incorporando a su prctica pedaggica las innovaciones producidas con el campo de la psicopedagoga y las que demande la sociedad en un momento concreto de su desarrollo. Identifica problemas relacionados con los procesos educativos en el aula, en la escuela y en el entorno y disea alternativas de solucin a los conflictos y problemas. Aplica los nuevos conocimientos a situaciones cotidianas, para transformar las condiciones de vida. Detecta problemas de aprendizaje que puedan tener los y las estudiantes y disea las estrategias necesarias para la superacin de los mismos.

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Propicia la integracin del trabajo intelectual y manual, imprimindole real sentido desde esta perspectiva a su prctica pedaggica. Organiza los procesos de aprendizajes que posibilitan la integracin de todos(as) los(as) entes en la planificacin, seleccin de estrategias, procedimientos, metodologas, teoras, recursos y crea las condiciones para que todos(as) participen en la conduccin y evaluacin de cada momento como del proceso en su conjunto. Promueve la auto evaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin de acuerdo a las orientaciones del nuevo currculo. Reflexiona su propio trabajo como medio de renovacin, actualizacin e innovacin permanente de la prctica y la teora.

Dimensin socio-cultural. Entiende la escuela como un espacio de socializacin y creacin de una cultura democrtica, de construccin de un proyecto humanizado de mujeres y hombres, de sociedad y de pas. Propicia relaciones de corresponsabilidad personal y colectiva, de cooperacin y participacin. Promueve la autogestin de procesos y la descentralizacin en el ejercicio de la autoridad y el poder, compartiendo en diferentes roles las responsabilidades del trabajo de aula.
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Prctica

sin

consenso,

atendiendo

las

opiniones,

valorndolas,

analizndolas y decidiendo, tomando en cuenta el bien comn del grupo y asumiendo responsabilidad en la ejecucin y control de las decisiones tomadas. Promueve la participacin de la comunidad local en la cual los padres, las madres y las organizaciones comunitarias se convierten en corresponsales de las actividades escolares, orientadas a mejorar la calidad de vida, la defensa de sus derechos y la prctica de sus deberes. Acta con iniciativa y libertad al tomar decisiones de manera individual o en los grupos que participa, sabe exponer sus ideas y aceptar las ideas de los dems. Valora las diferentes expresiones culturales, cognitivas, artsticas como medio para su desarrollo integral de los sujetos. Promueve diversas expresiones artsticas y culturales integrndolas a sus prcticas si la maestra y el maestro asumen, como prcticas de vida, estas tres dimensiones, podrn incluir de manera ms eficaz en el aprendizaje en los estudiantes y las estudiantes, ya que el maestro y la maestra ensean mucho en acto, es decir a travs de su propio ser y hacer.

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Sujetos que construyen permanentemente su identidad personal y social. Capaces de actuar con autonoma y seguridad en actividades individuales y colectivas y de expresar y defender sus ideas respetando las de los dems. Capaces de conocerse a s mismos, de conocer a los dems y de aceptarse positivamente como entes valiosos y tiles en los distintos espacios sociales en que se desenvuelven. Capaces de identificarse con su realidad inmediata, local, caribea y Latinoamericana, como base de una identificacin universal y de valorar y asumir crticamente su propia cultura e historia y de participar activamente en la comunidad. Actan con sentido de justicia, solidaridad y valoracin de la dignidad humana y de la integridad fsica, psicolgica y moral, tanto cmo de los dems. Capaces de asumir con responsabilidad la defensa de su medio ambiente, practicando personal y colectivamente medidas, para evitar la

contaminacin y de la preservacin de los recursos naturales para una mejor calidad de vida.
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Capaces de aceptar su sexo como parte de su identidad sicolgica, afectiva, intelectual y sexual, como punto de referencia, para una comunicacin igualitaria, espontnea y natural.

Sujetos que construyen sus conocimientos y saberes. Capaces de construir conocimientos aparte de los que ya poseen, relacionarlos con otros nuevos aportados, por la ciencia y la tecnologa y las reas del conocimiento y de aplicarlos en la vida cotidiana. Capaces de integrar a sus vidas los aprendizajes adquiridos readecuando sus formas de pensar, a las diferentes situaciones que debe enfrentar. Capaces de trabajar independientemente comprendiendo las orientaciones procedentes de las diferentes reas del conocimiento, y aplicando los conocimientos adquiridos tanto en la escuela como en el entorno. Capaces de valorar los conocimientos acumulados por la ciencia como una produccin cultural de la humanidd, que reclama una lectura crtica, colaboracin permanente. Capaces de utilizar crticamente diferentes fuentes de informacin, organizndolos personalmente y de valorar el estudio como una forma de realiza con personal y social.

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Capaces de aplicar conocimienos de forma sistemtica, metdica y cientfica e identificar herramientas tiles a sus procesos de produccin intelectual y manua y saber explicar las decisiones tomadas al respecto. Capaces de resolver problemas, intervenir situaciones y santificar necesidades de la vida cotidiana generadas en el ambiente escolar, familiar y comunitario. Capaces de descubrir el orden lgico, las relaciones de casualidad y los efectos de hechos y fenmenos relacionados con la calidad de vida. Capaces de comunicar sus experiencias, descubrimientos e indagaciones, en forma lgica, racionales y sistemticas. Capaces de ubicarse en situaciones nuevas y de responder adecuadamente frente a los/as mismos/as.

Sujetos Democrticos.

Capaces de identificar y analizar necesidades y metas colectivas en forma crtica y de promover y participar en procesos de toma de decisiones, y de congestin en los ambientes escolar y comunitario.

Capaces de asumir su responsabilidad personal y social, valorando y participando del trabajo en equipo.

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Capaces de respetar las opiniones de los dems, ser respetuosos y tolerante, resolviendo los conflictos en forma crtica y autocrtica, utilizando el dilogo, las formas organizativas, participativas, cooperativas, solidarias, y las tomas de decisiones por cancelacin y consenso. Capaces de valorar y favorecer, la equidad, la justicia, la libertad, el respeto a la diversidad cultural, y la defensa de la calidad de vida. Capaces de defender sus derechos y los de los dems, as como a los pueblos a su autodeterminacin.

Sujetos con actitudes y destrezas para el trabajo. Desarrollarn una cultura de trabajo que les permita articular la teora y la prctica y percibir la experiencia de trabajo, como el elemento libertador y como medio para la realizacin personal y social. Integran el trabajo manual artstico intelectual asumiendo el estudio como su propio trabajo y aplicando los conocimientos en la medida que los van adquiriendo y/o construyendo.

Sujetos capaces de expresarse en forma diferente.

Muestran dominio en el ejercicio de distintas formas de expresin artstica, motrices, verbales, escritas y otras, en dimensiones de su personalidad, importantes ir su desarrollo integral.
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El camino de la Comunidad Educativa para conseguir sus objetivos es la participacin. En ella, los esfuerzos e ilusiones de todos debern converger en el objetivo prioritario: la educacin integral de los/as alumnos/as.

Estructura Fsica.

2 aulas, 1 oficina de director, 1 oficina de la secretaria, 2 baos (uno para hembras, uno para varones), 1 cancha deportiva, 1 cisterna, cercado de malla ciclnica, ventanas de aluminio con protectores de hierro, techo de cemento pulido, piso de mosaico, todo esto en una extensin de 600mt.

Funcionamiento.

Se imparte docencia desde Pre-escolar hasta Sptimo Grado de Bsica en dos tandas:

Matutina: Pre-escolar, Primero, Segundo y Tercer grado de Bsica. Vespertino: Cuarto, Quinto, Sexto y Sptimo Grado de Bsica.

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Recursos Disponibles.

Humanos
Director docente: Lic. Juana Montilla. Docentes: Lic. Jasmin Feliciano Prez y Lic. Mara Tavarez. Conserje: Nora Ramrez. Alumnos, alumnas, padres, madres, tutores, asociaciones, colaboradores.

Didcticos
Libros de texto, obras literarias, cuentos, diccionarios, enciclopedias, baco, reglas, cartabn, escuadras, comps, juegos didcticos, mapas, globos terrqueos, atlas, biblias, pesas, imn, lupa, piedra, termmetros, croquis, banderas, peridicos, cartones, murales, calendarios, nmeros, relojes, figuras geomtricas, hojas de maquinillas, registros, ega, tijeras, papeles de colores, lpices de colores, otros.

Mobiliario
Butacas, mesas, sillas, rincones, biblioteca, pizarra, escritorio, armario, estantes.

Otros
Artculos de limpieza y mantenimiento: cubetas, suapes, escobas, mistolin, cloro, ace, cepillos, palas, rastrillos, brochas, pintura, pico, tubos plsticos.

Organizacin Administrativa.

Personal de Administracin y Servicios.

El Personal de Administracin y Servicios ser nombrado y destituido por el Ministerio de Educacin y ejercer sus funciones bajo la dependencia del Director.

Los derechos y deberes del Personal de Administracin y Servicios se describen en el Reglamento de Rgimen Interior.

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Personal Docente.

El profesorado, sin perjuicio de cuanto dispone la legislacin vigente, tiene definidos sus Derechos y Deberes en el Reglamento de Rgimen Interior.

Organizacin de Padres o Tutores Legales.

Los padres o tutores legales de los/as alumnos/as del Centro tienen garantizada la libertad de Asociacin en el mbito educativo.

En el ejercicio de las actividades asociativas se seguirn las normas que a tal efecto marque la Ley y se respetarn el Carcter Propio y el Reglamento del Centro.

El uso de los locales del Centro para realizar actividades asociativas de los padres deber ser concordado con el Director del Centro que, de acuerdo con el equipo directivo, ver la forma de favorecerlo y garantizar a la vez el normal desenvolvimiento de la vida escolar.

Sus derechos y deberes estn recogidos en el Reglamento de Rgimen Interior.

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Organizacin de Alumnos/as.

Asociacin de Alumnos/as.

Los/as alumnos/as intervendrn en la vida del Centro, sobre todo, a travs del propio trabajo escolar y la participacin activa en el funcionamiento ordinario del propio grupo-clase. Los/as alumnos/as podrn asociarse de acuerdo con lo que establece la normativa vigente.

La finalidad principal de la Asociacin de Alumnos/as es la de participar en la vida y la accin educativa del Centro, de acuerdo con los criterios y formas establecidos en el R.R.I.

Los estatutos de la Asociacin de Alumnos/as debern tener la aprobacin del Consejo Escolar.

Organizacin Econmica.

Administracin.

La gestin econmica del Centro es coordinada por el Director y la Junta de Centro.

Fondos Pblicos.

Respecto a los fondos pblicos recibidos de la Administracin educativa, el Centro hace uso de los mismos de acuerdo a la legislacin
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vigente y a los fines educativos y de mantenimiento para los que le son concedidos.

Respondemos del uso de estos fondos, en los plazos, formas y con los requisitos exigidos por la ley, presentando los presupuestos y balances a la Junta del Centro para su estudio y aprobacin.

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DISTRITO EDUCATIVO 05-08

CENTRO EDUCATIVO BATEY 2

DIRECTOR/A

PERSONAL DE SERVICIOS: CONSERJE

DOCENTES

SOCIEDAD DE PADRES, MADRES Y TUTORES.

ALUMNOS/AS

CONSEJO DE CURSO

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Denominacin Solicitud de documentos. Solicitud de Record de notas. Solicitud de inscripcin.

Solicitante Estudiante

Requisitos Haber pertenecido al Centro. Haber pertenecido al Centro. Fotos 2 x 2 Acta de nacimiento. Nota del curso anterior. Copia de tarjeta de vacuna. Copia de tarjeta de Solidaridad. Copia cdulas de los padres. Haber pertenecido al Centro. Carta dirigida a la escuela, firmada y sellada.

Responsable Secretaria

Tiempo 2 das

Quien valida Director

Estudiante

Secretaria

2 das

Director

Padres, madres o tutores.

Direccin Maestros/as

1 da

Director

Solicitud de certificaciones. Solicitud de permiso para uso de la planta fsica de la escuela.

Estudiantes

Secretaria

2 das

Director

Sociedad de padres, madres o tutores. Iglesia Comunidad Junta de vecinos. Otros.

Secretaria

3-5 das

Director

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En nuestra escuela valoramos el grado de operatividad del P.E. mediante: 1- Las memorias anuales realizadas tanto por el equipo de centro como por las familias. El anlisis y reflexin recgida en la Memoria anual ayuda en la revisin de los objetivos generales del Centro, as como en la organizacin, posteriormente, si procede, se realizan las modificaciones oportunas en el P.E. 2- Informaciones espordicas recibidas por las familias en las diversas reuniones o contactos directos que tengan lugar en el Centro. Las informaciones recogidas se pasarn al Equipo educativo, el cual valorar la necesidad o no, de modificar algn aspecto del P.E. 3- Revisiones del Proyecto educativo en su totalidad. Los distintos sectores de la Comunidad educativa lo revisarn cada 3 aos. 4- Para ello, en la Programacin General Anual del curso, en elque se realice la revisin, se incluirn como objetivo prioritario. Se elaborar el calendario de reuniones y se nombrarn 3 comisiones (una por cada sector de la Comunidad educativa) para dicha revisin.
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FECHA Agosto Agosto

ACTIVIDAD Matriculacin Semana de ambientacin.

RESPONSABLES Direccin del Centro. Direccin, maestros, sociedad de padres y amigos. Direccin y maestros/as.

Octubre

Formacin del gobierno escolar, comits de padres y sociedad de padres y amigos de la escuela. Celebraciones patrias, culturales y recreativas. Reunin de padres, madres y amigos de la escuela.

Direccin y maestros/as.

Direccin.

Al final del ao escolar

Celebracin del da de logros.

Direccin, maestros/as y sociedad de padres, madres y tutores. Sociedad de padres, asociaciones, universidades, clubes e iglesias. Toda la comunidad educativa y colaboradores. Iglesias de la comunidad, Direccin, Sociedad de padres, madres y tutores.

Operativos mdicos y charlas.

Operativos de limpieza. Semana Santa Retiro espiritual

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Los ingresos y gastos ms comunes de nuestro Centro son:

Ingresos: Recursos procedentes de las administraciones educativas (Ministerio de Educacin). Subvenciones procedentes de otras administraciones o de ONG. Iglesia Bautista Misionera. Ingenio Cristbal Coln. Cuotas voluntarias de las familias. Donaciones de entidades, fundaciones u otros. Recursos obtenidos por el propio Centro. Actividades culturales pro-fondo.

Gastos: Reparacin y conservacin de edificaciones y otros. Reparacin y conservacin de mobiliario y enseres. Gastos diversos.

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El presente Proyecto busca resolver todas las problemticas que en l se ha plasmado con ayuda de los integrantes del equipo de trabajo que presido y de la comunidad en general, cuyos aportes no faltarn y sern ms que importantes, imprescindibles para una buena gestin en beneficio de la colectividad, por lo que me comprometo a poner todo mi empeo en ser un ejemplo y en hacer cumplir todo lo que est a mi responsabilidad, ya que soy una persona destinada por Dios y el Ministerio de Educacin para dirigir los destinos de esta escuela; consciente de mi rol, es un juramento ante el creador, la ley y la sociedad cumplir lo que se ha propuesto.

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