1

CAPTULO 24 POSSIBILIDADES E LIMITES DA EDUO

REPENSANDO A EDUCAO Possibilidades e Limites da Educao / 1- Saber para qu? Trabalho uma prxis, ou seja, a ao humana pressupes a relao dialtica entre a teoria e a prtica, o pensar e o agir. Ento, pergunta Saber para qu? responderamos enfaticamente: para transformar o mundo e a si mesmo. A escola tem se tornado transmissora do saber acumulado em uma determinada sociedade e tambm como local de recriao e crtica do saber. 2- A educao no Brasil de hoje / A implantao de um sistema educacional At a dcada de 30 as reformas eram um amontoado de leis esparsas que privilegiavam ora um, ora outro grau do ensino, com a agravante de serem reformas regionais e no nacionais. Nessa ao pendular o ensino fundamental sempre foi desprezado, o mesmo ocorrendo com o ensino tcnico e de formao de professores. O desafio do 1 grau A proposta do 1 grau a de que o educando deva ser levado a dominar a norma culta, bem como ter acesso ao saber acumulado pela humanidade. No 1 grau importante a formao do hbito e da disciplina do trabalho (intelectual e manual), bem como o desenvolvimento da sociedade, pois nesse momento a criana estar se esforando, no para reprimir seus desejos, mas para aprender o controle autnomo deles, condio moral de qualquer vivncia em comunidade. O 2 grau e a politecnia Se considerarmos que na faixa etria em que se encontram os alunos do 2 grau est em processo de formao do carter, acrescente-se compreenso da relao cincia-produo a convico de que qualquer ao transformadora sobre o mundo e os outros exige responsabilidade moral e poltica.

O 3 grau e a comunidade
A falta de uma adequada definio dos propsitos do 2 grau tem prejudicado o acesso ao nvel superior. Isso tem penalizado mais uma vez os alunos vindos das classes desfavorecidas, uma vez que os jovens bempreparados pela escola particular ocupam as vagas das melhores universidades, que so as pblicas. As universidades acabam se tornando elitistas. A valorizao do professor Quaisquer que tenham sido as funes reservadas ao professor e as que ainda lhe cabero, um trusmo insistir na necessidade de valorizao de seu trabalho. O que se v, infelizmente, a crescente desvalorizao da profisso da profisso e o empobrecimento dos mestres Resumo do sculo XXI Tm sido to grandes as transformaes no final do sculo XX a ponto de se falar em ps-modernidade, em oposio aos tempos chamados modernos, que se torna impossvel pensar a educao do futuro sem levar em conta a possibilidade de desestruturao dos antigos modelos. O que ps-moderno? Vimos que as correntes pedaggicas refletem os embates ideolgicos entre liberais e socialistas, que defendem, cada um sua moda, o livre pensamento, a tolerncia, a autonomia, a liberdade, a democracia, a sociedade justa, e at igualitria. Contestar a modernidade no significa necessariamente recus-la, mas sim repens-la. Se as esperanas do Iluminismo no se concretizaram, cabe a ns resgat-las, a fim de completar o projeto truncado.
REFERNCIA: ARANHA, Maria Lcia de Arruda. Filosofia da Educao. 2 Edio. So Paulo, SP: Editora Moderna, 1996. 254 p. ALUNO: VALMIR