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CAPTULO 4: ANLISIS DE LA INFORMACIN En este apartado se describirn los hallazgos obtenidos como parte del anlisis de las tcnicas

de informacin para ambas organizaciones deportivas. Puntualmente se comenzar por el proceso de codificacin de las entrevistas realizadas a los profesores en las Escuelas de Ftbol, poniendo especial atencin en sus roles de encargados de esta organizacin en aspectos como la historia y conformacin de sta. Posteriormente se complementar la informacin obtenida en las

entrevistas con los relatos etnogrficos elaborados en base a las sesiones de observacin no-participante, en donde se analizarn aspectos internos de la estructura de las organizaciones y las relaciones entre los agentes intervinientes tales como los nios participantes, apoderados y profesores encargados. La descripcin de las Escuelas de Ftbol se complementar hacia el anlisis de los resultados en las matrices sociomtricas, las que sern estudiadas usando la teora del capital social de Pierre Bourdieu; en donde los nios que tengan una mayor cantidad de aceptaciones hacia el equipo titular; tendrn se validarn como mejores dentro de la estructura formal entre sus pares. En este apartado se incluirn sociogramas en base a las elecciones de todos los nios miembros de las Escuelas de Ftbol, adems se mostrarn casos especiales de nios altamente validados, como tambin de los nios cuya validacin no sea tan alta o se enfoque hacia las elecciones en el equipo de reserva. De igual forma, en el ANEXO 1 se incluir la matriz de elecciones que fue construida en base a la aplicacin de la tcnica sociomtrica, en donde se muestra como fueron codificadas las elecciones de los nios para la transformacin de la informacin en grficos de sociometra. La tcnica de dibujo libre fue aplicada a los nios cuyos casos fueron catalogados como especiales durante el anlisis de la matrices sociomtricas, esperando realizar una complementacin hacia la validacin de capital del nio en cuestin, como tambin para evidenciar aspectos referidos a la construccin de

procesos identitarios de los mismos participantes hacia su organizacin deportiva. Finalmente, cabe mencionar que este anlisis busca da cuenta de lo aparecido en los objetivos de esta investigacin, ya que a travs de esto, se efectuarn las conclusiones enfocadas al modelo de anlisis que fue propuesto en el marco terico.

4.1 INFORMACIN CONTEXTUAL.

A continuacin se proceder a la entrega de informacin obtenida por medio de las entrevistas realizadas a los profesores encargados y las sesiones de observacin no-participante a travs de las cuales se obtuvo la construccin de los relatos etnogrficos; con la funcin de dar cuenta del entorno fsico y social en el que se desenvuelven las organizaciones deportivas. Con la intencin de generar una mayor claridad respecto a la informacin que se busca entregar, es que la descripcin del entorno se har por Escuela de Ftbol: En primer lugar se har referencia a la Escuela de Ftbol Marcelo Quezada Jacob y posteriormente a la Escuela de Ftbol Deportivo Playa Ancha La Escuela de Ftbol Marcelo Quezada Jacob nace como iniciativa del Centro de Padres y Apoderados de un colegio de la comuna de Valparaso, con la intencin de generar un espacio de esparcimiento para los nios ms pequeos (desde los 5 o 6 aos hasta los 12 aos como mximo al momento de la realizacin del trabajo de campo) 1. El nombre de esta organizacin fue otorgado a modo de homenaje ante el fallecimiento de un apoderado del mismo colegio, as como tambin otras organizaciones deportivas con orgenes similares dentro del establecimiento tomaron el mismo nombre2. Hacia el ao 2008, la Escuela de Ftbol deja de tener relacin
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Posteriormente al trabajo de campo, la Escuela de Ftbol integr una categora de

nios entre 12 y 14 aos.

administrativa-econmica con el colegio en cuestin, conformndose como una organizacin independiente; lo que desencaden en una rotacin de los profesores encargados en ese momento. Una gran mayora de ellos dejan la organizacin, los que no lo haran ms tarde de igual forma, para dar paso a una nueva generacin de profesores jvenes no relacionados con el colegio mencionado. Esta Escuela de Ftbol entrena a tres categoras etreas de nios, siendo estas: la sub-8, la sub-10 y finalmente la sub12; cada una con un profesor a cargo diferente. Desde la administracin de esta organizacin no fue posible entregar una nmina completa de nios pertenecientes a la entidad, aunque a travs de las sesiones de observacin se estim en aproximadamente unos 40 asistentes en promedio, divididos en categoras. Respecto al contexto fsico, esta organizacin funciona en el recinto deportivo municipal Manuel Guerrero Uribe ubicado en Calle Arratia N 430, del Cerro Barn en la comuna de Valparaso. Aunque debido a una remodelacin del espacio utilizado, debieron funcionar en el recinto deportivo municipal Estadio Ohiggins, ubicado en el Cerro Ohiggins de la misma comuna. Al momento del ingreso al trabajo de campo, la Escuela de Ftbol volva a su espacio original una vez que fue reestructurado y se encontraba tal cual como se observa en la imagen N1.

Imagen N1: Estadio Municipal Manuel Guerrero Uribe y lugar de entrenamiento de la Escuela de Ftbol Marcelo Quezada Jacob.

En el ao 2013 y ante una decisin tomada por la organizacin en conjunto, se decide

el cambio de nombre hacia Escuela de Ftbol Unin Cerros Porteos.

Por su parte, la Escuela de Ftbol Deportivo Playa Ancha corresponde a una rama particular de la entidad Club Deportivo Playa Ancha, fundado el 16 de octubre de 1919 y que en el ao 2006 fue nombrado como patrimonio inmaterial por la Municipalidad de la comuna. Especficamente dentro de la rama de ftbol, en el ao 1932 se integra como equipo fundador de la Asociacin de Football Alejo Barrios y desde ah que tiene una participacin constante, siendo principal animador de campeonatos en los cerros de Valparaso. La Escuela de Ftbol funciona de forma paralela con la divisin amateur 4ta infantil; en donde en la primera se reciben nios desde los 6 a 10 aos, mientras que en la segunda la edad mnima para ingresar son los 10 aos. En base a esto, la Escuela de Ftbol funciona como un espacio de esparcimiento para los nios del sector, mientras que los jugadores que desarrollen un nivel mayor al de sus compaeros, son invitados a formar parte del Club Deportivo e inscribirse en la llamada 4ta infantil.

Esta organizacin funciona slo con un profesor a cargo, aunque recibe apoyo de diversos tutores provenientes desde diferentes universidades de la regin que buscan hacer su prctica profesional 3; no obstante es el profesor encargado el que dirige los entrenamientos personalmente, mientras que los tutores realizan las prcticas preconcebidas. Una de las principales caractersticas que diferencian a este club y que fue mencionada por el profesor encargado, es la gran potencialidad de esta entidad deportiva para generar jugadores que realicen su proceso de formacin a travs de las divisiones del club, incluso se llega a mencionar que aproximadamente el 90% de los jugadores adultos fueron desarrollados al interior de las paredes del DPA 4. La Escuela de Ftbol funciona en el complejo propiedad del Club Deportivo Playa Ancha, ubicado en Avenida Playa Ancha N 451, en el cerro del mismo nombre, utilizando principalmente la cancha N 2 como se observa en la imagen N 2. Resulta importante destacar que esta organizacin posee el nombre honorfico de Eloy Alvarado; quien fuera un activo participante del club desde el ao 1962 y que en el ao 1978 funda la Escuela de Ftbol principalmente motivado por su gran aprecio hacia la formacin de jugadores jvenes.
Imagen N 2: Cancha N2 del complejo Deportivo Playa Ancha utilizada para la Escuela de Ftbol Deportivo Playa Ancha.

Estos tutores no fueron considerados para esta investigacin, debido a que no

generan un lazo continuo a travs del tiempo con los nios participantes.
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Abreviatura de Deportivo Playa Ancha.

Ambas organizaciones poseen una directiva conformada por apoderados de los nios participantes, que organizan actividades que permiten la recaudacin de fondos, con el objetivo de ser utilizados para el mismo desarrollo de las Escuelas de Ftbol. Especficamente en la Escuela Marcelo Quezada, estos fondos son recaudados para la implementacin de la autodenominada hinchada o grupo de aficionados que buscan alentar a los nios en los torneos en los que participen. Por su parte en la Escuela DPA estos fondos se recolectan para variadas actividades, siendo la organizacin de salidas o paseos para los nios, la principal actividad.

4.1.1 DISTRIBUCIN FSICA Y SIMBLICA DEL ESPACIO.

Dentro del rea utilizada por las Escuelas de Ftbol para la realizacin de sus clases, se identific un proceso de construccin constante en torno a la separacin de los espacios, segn los sujetos que lo utilizan. En primer lugar se har referencia a los apoderados de los nios participantes. A travs de las sesiones de observacin se identific un grupo cuya asistencia siempre fue constante, aunque tambin resulta importante sealar la existencia de casos especiales en torno a estos agentes; en donde algunos optan por la conformacin de turnos a nivel familiar, por ejemplo: una semana asiste la madre, la prxima semana asiste el padre y la siguiente lo hace la hermana. De igual forma, se describe la existencia de otro caso en donde el nio es llevado a la Escuela de Ftbol por parte de la figura de un apoderado que acarrea a diversos nios en base a la cercana de sus hogares. Una vez que los nios participantes son acercados por parte de los apoderados hacia el recinto deportivo, se evidencia la existencia de un contexto fsico-simblico unificado; en donde tanto los apoderados como los profesores comparten con los nios; aunque siempre fuera de la cancha de ftbol. Al momento de escuchar el primer pitido del silbato del profesor; el contexto unificado se quiebra rpidamente y da origen a dos espacios fsicos diferentes; los nios y profesores ingresan a la cancha para comenzar el entrenamiento, mientras los apoderados se quedan en las graderas desde donde son espectadores del deporte. La fragmentacin de espacios que fue mencionada anteriormente, si bien comienza a partir desde que el profesor decide dar comienzo a las clases a travs del sonido de su silbato, posee una frontera simblica que es reconocida tanto por los apoderados, como por los profesores; como la divisin entre el mundo en el que interaccionan los nios y profesores y en donde interaccionan slo los apoderados: las rejas divisorias. En ambas Escuelas de Ftbol, son las rejas divisorias las que separan el espacio fsico-simblico en donde interactan los nios (dentro) y donde

interactan los apoderados (fuera) tal como se ve en las imgenes N 3 y N4.


Imagen N 3: Reja divisoria en la Escuela Marcelo Quezada Jacob.

Imagen N4: Reja divisoria en la Escuela de Ftbol Deportivo Playa Ancha.

Como se puede observar en las imgenes N3 y N4 es la reja divisoria la que fracciona y a la vez genera la alteracin del torno unificado una vez que las clases de ftbol comienzan. Si bien los apoderados pueden generar interacciones desde detrs de la reja hacia la cancha, una vez que el entrenamiento haya comenzado forman parte del pblico del espectculo y son avalados como tal por parte de los profesores y los mismos nios. A primera vista, podra pensarse la distribucin del espacio en torno a las mayores interacciones que se generan entre los agentes intervinientes, ubicados dentro de la cancha de ftbol o contexto de interaccin directo- y las graderas del pblico donde se relacionan los apoderados o contexto de interaccin indirecto-. Entendiendo que mientras los nios y profesores entrenan el deporte y son socializados a travs de este, los apoderados no tendran un objetivo ms all de slo ser oyentes del fenmeno en cuestin, adems de acercar al nio al complejo deportivo.

Por el contrario de lo anterior, se entender que tras el fraccionamiento del espacio unificado del comienzo, las interacciones generadas por los apoderados configuran un espacio organizacional con aspectos duales; ya que mientras sucede el entrenamiento dentro de la cancha, son los padres y madres los que tienden a conversar y a su vez generar relaciones con sus pares con la bsica finalidad de establecer redes sociales en torno al espacio en el que desenvuelven sus hijos. Para muchos apoderados resulta importante no slo el prestigio que pueda tener la organizacin, sino que tambin el ambiente que forjen los dems pares, ya sea con la funcin de sentirse cmodos mientras esperan a sus hijos o para organizar actividades paralelas para juntar dinero en post de la realizacin de alguna actividad para la misma Escuela de Ftbol. Pensar el espacio de interaccin de los apoderados slo en funcin de lo que pasa dentro de la cancha de ftbol y en base a eso denominarlo como indirecto; slo minimiza la importante funcin que cumplen los adultos responsables para la Escuela de Ftbol. Por el contrario, se propone (re)pensar las graderas como un espacio interaccional indirecto hacia la prctica del deporte y a su vez directo hacia el fenmeno social de la Escuela de Ftbol. Los apoderados modifican la estructura dinmica de la Escuela deportiva a travs de la conformacin de redes sociales entre ellos mismos; en base a esto es que se hace posible la figura del padre y/o madre que acarrea la mayor cantidad de nios posibles segn su ubicacin geogrfica 5 y que facilita la inclusin de ms nios hacia la organizacin. De la misma forma, se identificaron otras representaciones de apoderados que variaron segn la Escuela de Ftbol, en donde son estos los que se organizan entre ellos para conformar una Barra Oficial o Hinchada
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y/o la organizacin de paseos entre todos los agentes intervinientes

para la conmemoracin de fechas importantes a nivel nacional, por ejemplo: 18 de septiembre, navidad, da del nio, etc. Si bien en ambas organizaciones fueron
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La representacin del apoderado que transporta nios fue identificada en ambas

Escuelas de Ftbol
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La fotografa de la Barra Oficial fue adjuntada en los anexos (Anexo N2).

identificadas prcticas que llevaran a pensar en la participacin de los apoderados como parte del fenmeno, la realizacin de estas diversas actividades no pone en juego la intervencin de los padres y madres en la construccin constante de la Escuela de Ftbol; ya que incluso la decisin de enviar y mantener a sus hijos dentro de la organizacin resulta una disposicin hacia la participacin de la conformacin del proceso. Al mismo tiempo y durante el quiebre del espacio unificado, se construye una rea de interaccin para la prctica deportiva entre los nios participantes y los profesores. En un comienzo se pens que al interior de la cancha de ftbol se levantaba una zona de interaccin directa hacia el fenmeno de la Escuela deportiva. Lo que existe al interior de esta es una estructura de interaccin dual similar a la que sucede al exterior de la reja. En donde los nios y profesores conforman una parte importante del fenmeno, como lo es la prctica especfica del ftbol, en tanto el contexto directo de interaccin responde a lo que sucede dentro de la reja y para los agentes que se encuentran ah; mientras que de forma paralela se constituye un contexto indirecto interaccional hacia los apoderados que se encuentran en las graderas. Al interior de la cancha de ftbol, slo son importantes los agentes que se encuentran dentro de ella (nios y profesores), mientras que los que se encuentran afuera (directivos y apoderados) slo poseen relevancia al momento en el que el contexto general vuelve a unificarse. Los nios y profesores que se encuentran dentro de la reja y realizando la prctica especfica del deporte, forman parte del fenmeno social de la Escuela de Ftbol independientemente de cmo se lleven a cabo las clases. Lo anterior pasa a depender exclusivamente segn la forma en que los profesores construyan el significado de la prctica deportiva infantil. Particularmente en este estudio, todos los profesores encargados de los nios en las Escuelas son jugadores ms o menos regulares de ftbol, lo que ayuda al investigador a describir la construccin del significado del deporte con aspectos similares en ambas organizaciones.

Cada profesor entiende la enseanza deportiva de forma diferente, mientras que para uno la importancia radica en el aspecto ldico que el ftbol le entrega a la transmisin de valores, para otro lo trascendental resulta la importancia que los nios desarrollen la concepcin de esfuerzo hacia lo que quieren lograr, en tanto es necesario apegarse a las reglas del profesionalismo del deporte para ser (re)conocido como deportista y no slo jugarlo por entretencin. De igual manera, los diferentes significados que los profesores le otorguen a la educacin deportiva, configuran organizaciones diferentes entre si en algunos aspectos, pero que no escapan a la conformacin del fenmeno, en otras palabras los diferentes significados que cada profesor le da al ftbol configuran formas de prctica diferente en torno al deporte y no Escuelas de Ftbol diferentes de forma estructural. En relacin a lo anterior y por medio de las sesiones de observacin noparticipante, resulta importante sealar la valoracin que los nios poseen hacia su(s) profesor(es). En ambas organizaciones, son los profesores encargados los que conforman rivalidades momentneas en funcin de los ejercicios deportivos; en donde la formacin de alteridad se maneja de forma vertical. Si el profesor ordena formar grupos y jugar como contrincantes, ningn nio desaprueba ese poder de alteridad. De forma similar, los apoderados tambin aprueban la autoridad del profesor, muchas veces an cuando rechazan algunos ejercicios que indica, siempre considerando que, lo que dice el docente que hay que hacer, es lo mejor para que el nio practique el deporte.

4.2 INTERACCIONES GENERADAS AL INTERIOR DE LA ESCUELA DE FTBOL

Anteriormente se procedi a describir la conformacin del espacio fsico y simblico en el que esta inmersa la Escuela de Ftbol. Una vez ya realizada esta tarea, se dispondr a analizar mayormente las interacciones que generan los

agente intervinientes en la organizacin.

4.2.1 INTERACCIONES GENERAS ENTRE APODERADOS.

Como se mencion precedentemente, los apoderados forman parte del fenmeno social de la Escuela de Ftbol y a continuacin se detallarn las interacciones que se generan en las graderas mientras suceden las clases de la Escuela; esta informacin se obtuvo a travs de la observacin no-participante. Segn lo descrito primeramente, los apoderados forman parte del contexto fsico que se ubica detrs de las rejas divisorias, por lo que las interacciones que se generen en este lugar, guardan relacin directa con la asistencia de los padres y/o madres de los nios participantes; ya sea a las clases semanales o a las actividades organizadas de forma paralela. Anteriormente se mencionaron dos tipos de actividades que son realizadas por los apoderados como lo son: la Barra Oficial y la organizacin de paseos conmemorativos. Especficamente, a travs de estas acciones es que entenderemos la interaccin de los apoderados. Resulta importante destacar que no todos los apoderados se organizan y forman parte de estas actividades paralelas, aunque si conforman la mayora de estos. En primer lugar, se har referencia a los apoderados que slo asisten y se relacionan muy poco con sus pares. En ambas organizaciones se encontraron apoderados que interactuaron muy poco con los dems y que slo asistan con la funcin de movilizar a sus hijos hacia el recinto deportivo; por lo que result difcil acceder a ellos a travs de entablar una conversacin cotidiana y slo fue posible visualizarlos a travs de las sesiones de observacin no-participante. Este tipo de apoderados no pertenecen a un rango etreo similar, ni corresponden a un gnero en particular; incluso se sitan dentro de la misma gradera, pero lo ms alejados del ncleo interaccional.

Lo que no se relaciona con que no participen de las actividades propuestas por los dems, sino que slo no se interesan en forman redes sociales con las personas que actualmente la Escuela de Ftbol cuenta. Ahora bien, los apoderados que si conforman un ncleo de relaciones entre ellos han formado relaciones de amistad o cordialidad por el tiempo que llevan en la Escuela, aunque los temas cntrales de conversacin siempre giran en torno a la organizacin, a los profesores o a los nios. En una Escuela se encontr un ncleo interaccional de apoderados muy estructurado y fuerte, al punto de organizarse para tomar desayuno a base de cooperaciones llevadas entre todos, mientras que en la otra; los apoderados se relacionaban mayormente, siempre en funcin de una coyuntura conmemorativa o por la necesidad de recaudacin de fondos. Aunque podra pensarse en la gran diferencia que existe entre los apoderados de una y otra organizacin, para efectos de este estudio se propondr no realizar juicios valricos sobre la conformacin de los padres, sino que verlos como formas diferentes de relacionarse al interior de una organizacin deportiva como esta. Un aspecto a resaltar dentro de la estructura de interacciones entre los apoderados, es que estos tienden a relacionarse mayormente en base a ciertos criterios, sean estos entre pares de edades similares y entre pares que correspondan a la misma categora en la que estn sus hijos. De esta manera, los apoderados cuyos hijos pertenecen a categoras distintas en la Escuelas de Ftbol; sub-10 y sub-12 para la Escuela de Ftbol Marcelo Quezada Jacob y Escuela y 4ta infantil para la Escuela de Ftbol DPA; mantienen una relacin de cordialidad y funcional hacia la organizacin central. De la misma manera, se evidenci la existencia de ciertos roces entre apoderados especficos, pero que no alteran mayormente el normal transcurso de las interacciones del resto. Adems de la existencia de una especie de criterio de parte de los involucrados, hacia no expresar sus diferencias a un nivel que pueda causar una pelea en las graderas; ya que segn los mismos padres y madres, se

privilegia la construccin de un buen ambiente en el cual desenvolverse de manera normal. Los apoderados rescatan en gran parte la importancia de este mantener buenas relaciones entre sus pares, lo que deriva en que este buen ambiente sea una especie de deber ser inherente al espacio interaccional de la gradera en donde se ubican, en ambas Escuelas de Ftbol. Lo anterior procede hacia pensar que el concepto de buen ambiente que poseen los apoderados se relaciona hacia la no visualizacin de conflictos, ms all de las diferentes formas de organizacin que posean segn cada Escuela Deportiva. Finalmente, mencionar que esta especie de deber ser enfocado hacia la no visualizacin de conflictos; se basa en la funcin de servir como ejemplo para la formacin educativa y simblica de sus hijos; ya que los apoderados tienden a entender a la organizacin ms como un espacio educativo que recreacional.

4.2.2 INTERACCIONES GENERAS ENTRE APODERADOS Y PROFESORES.

Las interacciones que suceden entre apoderados y profesores por lo general se dan una vez que se ha vuelto hacia el contexto unificado y la reja divisoria ya no cumple ninguna funcin; esto es cuando las clases an no han comenzado o bien, ya han acabado. A travs de las sesiones de observacin no-participante se evidenci que los profesores en ambas Escuelas de Ftbol, se relacionan con los apoderados por medio de encargados para esta tarea. Particularmente en la Escuela de Ftbol Marcelo Quezada Jacob, independientemente de la categora a la que pertenezca el nio en cuestin, el apoderado siempre acude a un profesor particular y que fue elegido entre sus pares para efectos comunicacionales. En el caso de la Escuela de Ftbol DPA al existir slo un profesor encargado de realizar las clases a los nios, existe la figura de un coordinador desde la organizacin

central que se relaciona directamente con los apoderados sobre aspectos afines al pago de cuotas u organizaciones de eventos paralelos.

Igualmente fueron evidenciadas ciertas relaciones entre los apoderados y el resto de los profesores que no fueron designados como encargados, aunque esta slo tena como objetivo la entrega de informacin relacionada a la prctica del ftbol. A partir de la diferenciacin entre las interacciones que fueron supuestas en los prrafos anteriores, se entender una cierta diferencia entre las relaciones de apoderados y profesores encargados o coordinadores; y las relaciones entre apoderados y profesores de categora. Siendo las primeras, formadas en torno a la Escuela de Ftbol como fenmeno social, mientras tanto la segunda slo se enfoca hacia la prctica deportiva especfica. Las relaciones descritas anteriormente, se orientan desde la perspectiva de los apoderados hacia los profesores. Al invertir los patrones de interaccin no se observaron diferencias sustanciales en torno a la forma de relacionarse de los profesores hacia los apoderados; ya que se entiende que los docentes tambin avalan el sistema por el cual las interacciones se desligan en un responsable porque, segn ellos mismos; los deja trabajar ms tranquilo y siempre centrados en el entrenamiento deportivo.

4.2.3 INTERACCIONES GENERADAS ENTRE PROFESORES.

Antes de comenzar a describir las interacciones generadas entre profesores de las organizaciones deportivas cabe rescatar que, como fue mencionado anteriormente; la Escuela de Ftbol DPA cuenta con un profesor a cargo de la realizacin de las clases, por lo que no fue posible observar interacciones hacia

otros profesores. Si bien existe la figura de los tutores que tambin se relacionan de cierta forma con los nios, para efectos de esta investigacin no fueron considerados ya que no se relacionan con los nios en cantidades de tiempo similares a los profesores. En base a lo anterior, se considerarn las interacciones que conforme el nico profesor de la Escuela, hacia la figura del coordinador de la organizacin. En primer lugar se har referencia a las relaciones que posean los profesores de la Escuela de Ftbol Marcelo Quezada Jacob. Como se describi inicialmente en esta organizacin se produjo un cambio de docentes que ejercan las clases y que dio como resultado, la llegada del profesor que posteriormente sera el encargado de relacionarse con los apoderados. A partir de este primer profesor, los restantes llegaron por medio de la bsqueda de personas jvenes y dispuestas a asumir el desafo pedaggico de trabajar en la formacin de nios/deportistas. En base a la relacin de trabajo que han ido generando desde aproximadamente un ao y medio, se reconocen como amigos fuera del contexto de la organizacin, aunque asumen que dentro de la Escuela de Ftbol deben mantener el rol de docentes por sobre la amistad que tienen. Al ser consultados sobre posibles rencillas o disputas que podran haber sucedido entre ellos, manifiestan que intentan mantener fuera de la cancha de ftbol cualquier aspecto que podra afectar a la ejecucin normal de las clases, aunque no recordaron alguna pelea como para ser mencionada. Los profesores mencionan que tras unos breves momentos de aclimatacin, han mantenido las categoras que dirigen por la gran mayora del tiempo que han estado en la organizacin, aspecto que les ha trado grandes dividendos, en base a que consideran importante mantenerse trabajando con el mismo rango etreo de nios, de forma independiente a la cantidad de jugadores que pertenezcan a la categora. En base a lo anterior, se observa que los profesores de la Escuela de

Ftbol Marcelo Quezada Jacob, conforman una estructura organizacional basada en la delegacin de funciones comunicacionales hacia el profesor encargado, mientras que se reparten el trabajo de preparacin de las clases segn su categora, aunque ayudados durante todo momento por los docentes de las categoras restantes. En relacin a la Escuela de Ftbol DPA, al tener slo un profesor que se encargue de la realizacin de las clases, slo este sujeto es quien ejecuta la preparacin de las mismas durante la semana; mientras que la figura del coordinador de la organizacin cumple funciones de relacionarse hacia los apoderados, tanto para consultas como para temas administrativos 7. Al momento de relacionarse entre ellos, el profesor y el coordinador guardan la relacin para los momentos en los cuales existe el entorno unificado al cual se hacia referencia con anterioridad; interaccionando siempre por medio de los roles que representan para la institucin deportiva. A travs de la descripcin de las interacciones generadas entre profesores (y el coordinador de la Escuela DPA), se hace posible la visualizacin de una estructura de relaciones basadas en el rol que cumple cada docente al interior del fenmeno social de la Escuela de Ftbol; en donde los lazos afectivos generados por los sujetos en una organizacin, no alteran profundamente la disposicin mencionada; en otras palabras: la estructura interaccional no depende de los afectos que generen los profesores entre ellos, sino que la comunicacin que posean por medio de los roles que ejecutan dentro el contexto educacional. 4.2.4 INTERACCIONES GENERADAS ENTRE PROFESORES Y NIOS.

Las interacciones formadas entre los nios participantes y profesores no se relacionan directamente al contexto especfico de la cancha de ftbol (en base a la segmentacin de la reja divisoria) y poseen un carcter ms omnipresente, en el
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Como por ejemplo el pago de las cuotas mensuales.

sentido que son estos dos agentes los principales actores para el funcionamiento de la organizacin deportiva. Tambin se destaca que estas relaciones no necesariamente son exclusivas a los profesores correspondientes a la categora en la que se incluye al nio, como tambin forman parte de un proceso que comienza mucho antes de la ejecucin del trabajo de campo del investigador. Como fue descrito anteriormente, la comunicacin de parte de los profesores se inscribe dentro de la participacin de estos en un rol especfico y que se relaciona fuertemente con la interaccin con los nios. Los profesores de ambas organizaciones deportivas deben estar jugando constantemente con los lmites del rol, en tanto deben ser ldicos, deben disponer de la transmisin de valores por medio de la prctica del deporte y adems mantener un cierto nivel de disciplina para con lo nios participantes. Lo anterior se refleja en el acto en que los profesores (de ambas Escuelas) deben reprimir a los nios, en funcin de un ejercicio mal realizado o por indisciplina. El acto represivo por parte del profesor, intenta siempre ser lo ms constructivo posible, considerando que tratan con nios de entre 6 y 12 aos; los cuales no estn en condiciones de ser exigidos profesionalmente, adems de estar en pleno desarrollo fsico, psicolgico y psicomotor. Los profesores reaccionan ante lo que consideran que esta mal hecho de diferentes formas, aunque siempre motivan al nio en cuestin a esforzarse; en primer lugar, considerando su propio bienestar fsico y social; para posteriormente incluir aspectos como la incitacin a conformar parte del equipo titular de la organizacin. Continuando con el aspecto disciplinario, se evidencia que los profesores intentan mantener un buen ambiente en base al desarrollo carismtico de la pedagoga, en donde se privilegia mayormente mantener al nio constantemente divertido, aunque siempre considerando que esta inmerso en un entorno educativo, el cual posee reglas y disposiciones de comportamiento. En ambas Escuelas de Ftbol se encontraron casos de nios parcialmente indisciplinados en relacin a su categora, los que fueron tratados por los profesores personalmente, enfocndose no slo hacia la reaccin que puede tener la inobediencia de parte

de la autoridad; sino que intentando ajustar la actitud del nio para con el grupo en cuestin. Particularmente, los nios son llamados a dejar la accin que provoca problemas y en el caso de que esta contine, son separados del entrenamiento y sentados en la banca para que dejen de participar en el juego. El acto simblico recin mencionado por parte del profesor, de separar al nio y enviarlo a la banca resulta muy importante de analizar. Se considera que la banca es en donde se sitan los jugadores reservas al momento en que los titulares juegan un partido oficial y desde donde esperan su oportunidad de ser llamados a participar. A partir de las sesiones de observacin no-participante, se evidenci que este hecho restrictivo entrega resultados positivos de forma inmediata, en tanto el nio que asiste voluntariamente a la Escuela de Ftbol, quiere participar del entrenamiento con la intencin de ganarse un lugar en el equipo que ser elegido por el profesor para enfrentar desafos oficiales; por lo tras la aplicacin del castigo, los nios corrigen su actitud rpidamente. Otro aspecto disciplinario que se relaciona con las interacciones entre profesores y nios participantes, es la intencin de puntualidad por parte del docente en intentar empezar su clase lo ms apegado al horario oficial 8. En el momento en que un nio llega mientras la prctica del ftbol ha comenzado, es invitado, incluso hasta por sus propios compaeros de categora, a dar vueltas en torno a la cancha de ftbol como penitencia por su retraso. Lo que es aceptado por parte del nio atrasado sin mayores cuestionamientos y entendiendo el error cometido. En relacin a la forma en que los profesores aprecian el desempeo de los nios participantes en funcin de confeccionar un equipo titular para afrontar un partido especfico, tambin fue posible evidenciar ciertas actitudes similares entre Escuelas de Ftbol; en tanto existe una dualidad de criterios basados en la igualdad de oportunidades para todos los nios de la organizacin. Por una parte, se significa la habilidad concreta que tenga el nio en cuestin para la prctica del
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Por lo general, los profesores comienzan su clase entre 5 y 10 minutos posteriores al

inicio oficial.

ftbol, con la asistencia peridica de este a la Escuela. En tanto un nio que se destaca por sus habilidades para jugar pero que no asiste regularmente a la organizacin, no resulta una prioridad para el profesor; mientras que un nio que quizs no posee tantas habilidades para el juego, pero que asiste puntualmente a la Escuela, tiene un puesto asegurado dentro del equipo. En funcin de lo anterior, se les pregunt a los profesores si esta dualidad de criterios para la calificacin de los nios guardaba relacin directa con la intencin de lograr efectos positivos para el equipo; a lo que respondieron de forma similar entre entidades, recalcando la importancia principal de las Escuelas de Ftbol y diferencindose de otras organizaciones deportivas, al mencionar que con la pedagoga deportiva no se busca lograr resultados en torno a los campeonatos, sino que a la evolucin fsica, social y deportiva de los nios. Considerando la respuesta de los profesores, se comprende an ms la valoracin de los criterios de calificacin duales, ya que para el docente significa mucho ms un nio que se desarrolle en base a la Escuela de Ftbol, que uno que slo cuente con un gran talento para el juego, pero que no internalice ciertas conductas y valores respectivos a la educacin deportiva. Ambas organizaciones consideran el desarrollo de etapas por parte de los nios sub-10 y sub-12 en la Escuela Marcelo Quezada, Escuela y 4ta Infantil en la Escuela DPA-; por lo que se consider la posibilidad de que los nios no acepten el paso de una categora a otra, ya sea por motivos de haber generado lazos afectivos en la categora base, por presin del entorno o simplemente por gusto. Ante esto, los profesores manifestaron que el paso desde una categora a otra por parte de los nios es tratado con especial cuidado y mesura, intentando integrar al nio a la categora siguiente a medida que se acerca el momento del cambio; por ejemplo: En la Escuela de Ftbol Marcelo Quezada, un nio que esta prximo a cumplir los 12 aos y pasar desde la categora sub-10 a la sub-12, es integrado parcialmente por el profesor correspondiente a la categora superior; pidiendo su participacin para algunos ejercicios particulares (que por lo general requieren de la formacin de parejas) an cuando el jugador se encuentre en la

categora inferior, de esta forma al momento en que el nio cumple efectivamente la edad para pasar desde una etapa a la otra, ya conoce a sus pares, adems de estar al tanto de la forma en la que se trabaja. En relacin a la Escuela de Ftbol DPA, si bien no existe el paso tan marcado desde una categora etrea a la otra; los nios si son integrados parcialmente de igual forma que en la otra organizacin. Por su parte y visto desde la otra perspectiva, los nios participantes manifiestan su inters por aceptar el nuevo desafo de ascender en las categoras, aceptando de esta forma la estructura organizacional respecto a etapas en la que se encuentran las Escuelas de Ftbol. De esta forma, no se evidenciaron aspectos que hicieran pensar que los nios no desean pasar desde una categora a otra, ya sea por la razn anterior de aceptar el desafo y adems porque entienden que su desarrollo fsicopsicomotriz-social los pone a la par con la categora siguiente ms que de la anterior.

4.2.5 INTERACCIONES GENERADAS ENTRE NIOS PARTICIPANTES.

Como se mencion anteriormente para el anlisis de las interacciones generadas entre los nios, se debieron utilizar tcnicas de obtencin de informacin diferentes, considerando las caractersticas particulares de los sujetos en cuestin. En base a lo anterior, se dispuso la utilizacin de la construccin de matrices sociomtricas y la ejecucin de dibujos por parte de los nios; con la intencin de estudiar a fondo los principales aspectos de la estructura organizacional entre los nios participantes en las Escuelas de Ftbol. La finalidad que se persigue con la aplicacin de tcnicas de obtencin de informacin diferentes para los nios participantes; es describir la forma en que estos validan su capital social a travs de la eleccin mayoritaria del sujeto en

cuestin para formar parte del equipo titular de la organizacin, de la misma forma para los que sean elegidos para conformar las reservas y finalmente para los que no sean considerados para ninguno de los casos anteriores. En primer lugar, sern analizadas las elecciones a nivel de Escuela 9 para ambas organizaciones y posteriormente se tomarn algunos casos de nios en los que se observe alguna particularidad en torno a las elecciones sobre el.

La Escuela de Ftbol Marcelo Quezada Jacob, se analizar en base a las categoras

sub-10 y sub-12. Mientras que la Escuela de Ftbol DPA se analizar en funcin de la categora Escuela y 4ta infantil de manera conjunta.

4.2.5.1 SOCIOGRAMAS PARA LA ESCUELA DE FTBOL DEPORTIVO PLAYA ANCHA.

A continuacin se presentarn los sociogramas a nivel de Escuela, en relacin a las elecciones de los nios para equipos titulares y equipos reservas. Los nombres de los nios fueron cambiados a cdigos para proteger su identidad, tal como se habl precedentemente en el apartado de aspectos ticos. Cabe destacar que las matrices sociomtricas se adjuntarn en el Anexo N1
Imagen N 4: Sociograma de las elecciones para el equipo titular en los nios de la Escuela de Ftbol Deportivo Playa Ancha.

Como es posible observar en la imagen N4, la mayor cantidad de elecciones son hacia Ip y Fe, los que son elegidos casi por la totalidad de sus compaeros de Escuela para formar parte del equipo titular. Tambin poseen un nmero de elecciones considerables los nios Pa, Cm, Ph y Ob, aunque en menor medida en comparacin con los nios ms elegidos. Un aspecto principalmente relevante para esta investigacin es que, si bien existen dos nios bastante alejados en torno a las elecciones para formar parte del equipo titular, los dems no manifiestan una gran diferencia entre uno y otro; por lo que se entiende que las elecciones restantes estn relativamente repartidas para todos. De la misma forma, no existe ningn nio que no haya sido elegido por los dems en este caso, siendo Dc el individuo con una menor cantidad de elecciones para el equipo titular por parte de sus compaeros. A travs de la imagen N4, se puede pensar que los nios participantes en la Escuela de Ftbol Deportivo Playa poseen una validacin de capital social similar para todos, al menos en el aspecto positivo; cuando se mira hacia el grupo en total. Tambin existen dos sujetos que ingresaran dentro del equipo titular para la gran mayora del conjunto (Ip 12 elecciones y Fe con 9 elecciones); lo que indica que son reconocidos por sus compaeros como buenos elementos tanto a travs de la prctica deportiva, como tambin del trato cotidiano. Estos dos sujetos ms elegidos para formar parte del equipo titular de la organizacin por parte de sus compaeros son los que han validado su capital social de la mejor forma y podran servir de ejemplo para los dems respecto a la realizacin de ejercicios y al interior del juego mismo. De manera coincidente, se observ que el nio lp es el que fue elegido por parte del profesor encargado de esta organizacin para ser el capitn del equipo; mientras que el nio Fe es quien convierte la mayor cantidad de goles en los entrenamientos observados. Realizando un paralelo con la teora de Bourdieu sobre la reproduccin de las estructuras sociales; los nios forman parte de un campo determinado, como lo es el fenmeno social de la Escuela de Ftbol DPA y constituyen un proceso de

estructuracin de clases, diferenciando a quienes han validado de mejor forma su capital social en desmedro de otros; siendo estos quienes podran ser considerados como los dominantes en relacin al resto que comparte una cantidad similar de elecciones para formar el equipo titular; los que se considerarn como dominados. Los mecanismos anteriormente descritos capitana del equipo y rtulo de goleador- son los que han sido valorados por el grupo en cuestin, a travs del proceso de estructuracin, con el objetivo de determinar quien domina el campo especfico mencionado. De manera similar, lo nios Pa, Cm, Ph y Ob pertenecen a una categora intermedia en la cual, si bien no son considerados como dominantes por sus compaeros, tampoco son mirados en menos por estos; ya que eventualmente, poseen ciertas habilidades relacionadas a la prctica del ftbol, como por ejemplo: ser arquero, ser el mejor dentro de una determinada posicin dentro de la cancha o poseer un buen roce social con sus pares. Lo anterior evidencia que dentro del campo especfico de la Escuela de Ftbol DPA, existen algunos mecanismos de validacin de capital social que son ms considerados que otros. Al momento de realizar la eleccin para el equipo titular, los nios tambin debieron elegir a quienes colocaran en la banca de reservas para esperar su momento de entrar a jugar. Esta categora resulta de importancia para el anlisis de las interacciones generadas entre los nios participantes, ya que se pretenden entender no slo las elecciones primarias que realizan los nios, sino tambin como consideran a quienes quizs no poseen un talento especial para jugar al ftbol pero que lo suplen con otros aspectos, o quizs quienes si tengan caractersticas especiales para el deporte, pero que carezcan de otras cualidades que el entorno considere importante. A continuacin se adjunta la imagen N5 en la que se grafica las elecciones realizadas por los nios de la Escuela de Ftbol DPA para los jugadores reservas:
Imagen N 5: Sociograma de las elecciones para los reservas en los nios de la Escuela de Ftbol

Deportivo Playa Ancha

Tal como se observa en la imagen N5 y en relacin con la imagen N4, no existe ningn nio que participe en la Escuela de Ftbol DPA que no haya sido elegido por sus compaeros para formar parte del equipo titular, o bien del banco de reservas; lo que resulta til para este estudio, considerando que se busca establecer la forma en que se realiza la estructuracin de clases al interior del campo de la Escuela deportiva. Segn lo anterior, todos los sujetos ejecutan una validacin de capital social que podra ser considerada como positiva, ya que todos poseen ms de dos elecciones vlidas para el equipo titular o reserva; salvo el nio Bl que posee 4 elecciones como titular y slo 1 como reserva; a diferencia

de Ip que tambin tiene slo 1 eleccin como reserva, debido a que la gran mayora de sus pares lo elijen como titular. El sujeto con menos elecciones es Dc, que cuenta con 2 elecciones para titular y 2 elecciones para la reserva, por lo que para efectos de esta investigacin, significar que no posee elementos que sus pares consideren como valiosos para el desempeo en torno al contexto deportivo. Los nios ms elegidos por sus pares para conformar el banco de reservas son Ph y Jj, que segn lo observado a travs del trabajo de campo; son nios que si bien no se destacan tanto en la prctica deportiva, si lo hacen por medio del roce social con sus compaeros. En base a esto, es que se entender que para los nios de la Escuela de Ftbol Deportivo Playa Ancha, los argumentos referidos al talento individual para la prctica del deporte en cuestin, tendrn una valoracin ms positiva que los aspectos emocionales y que, a partir de la conjuncin dialctica de estos; se produce la estructuracin de clases por medio de lo cual algunos sujetos obtienen la etiqueta de dominantes por sobre los dominados, para este espacio en particular. Para continuar el anlisis, se proceder a incluir los sociogramas individuales realizados a los nios que presentaron algunos aspectos particulares en funcin de su entorno. Los casos que se identificarn sern los de los sujetos Dc, Ip y Ob; a cada uno se le graficar por las elecciones para el equipo titular (con flechas de color negro) y para la banca de reservas (con flechas de color rojo), adems de disponer a los individuos restantes que no eligieron a los nios indicados. En primer lugar, se detallar lo obtenido para la Escuela de Ftbol Deportivo Playa Ancha
Imagen N 6: Sociograma de las elecciones de los nios de la Escuela de Ftbol Deportivo Playa Ancha para el nio Dc.

En relacin a la imagen N6 en donde se grafica el caso particular del individuo Dc al interior de la Escuela Deportiva DPA; se puede observar que este sujeto slo recibe elecciones por parte de 4 de sus compaeros, siendo estas 2 para el equipo titular y 2 para la banca de reservas. El resto de los 11 nios que pueden realizar elecciones han decidido optar por otro sujeto. A partir de lo anterior, se indica que el nio Dc no posee el capital social que se considera como vlido para el entorno particular de esta Escuela; lo que se refleja, tanto en la cantidad de elecciones titulares, como en las para integrar la reserva. En concordancia con lo expuesto en el marco terico, se entender que el nio en cuestin formara parte de la categora de los dominados en torno al contexto deportivo en el que se desenvuelve, de la misma forma; este sujeto podra generar un proceso de formacin de identidad hacia la organizacin, aunque slo en el nivel de la adscripcin, ya que el componente identitario se

relacionara hacia auto reconocerse como parte del grupo y no hacia el reconocimiento por parte del otro generalizado.
Imagen N 7: Sociograma de las elecciones de los nios de la Escuela de Ftbol Deportivo Playa Ancha para el nio Ob.

En relacin a la imagen N7 y para el caso particular del nio Ob, se puede observar que este individuo fue elegido por 10 de sus compaeros, siendo 6 de estas elecciones para el equipo titular, y las restantes 4 para integrar la banca de reservas. A diferencia de la imagen N6 y a partir de lo recreado en la imagen N7; se puede observar que el nio Ob posee una validacin de su capital social de tipo intermedio; en donde si bien no se encuentra en la categora de los dominados como el caso de Dc, tampoco presenta niveles de reconocimiento por parte de sus pares, como para establecer su posicin de dominante para el campo de la Escuela de Ftbol DPA. A partir de lo mencionado anteriormente para la construccin del proceso

identitario, el nio Ob se encontrara en un espacio intermedio entre la adscripcin y la identificacin; segn lo cual, el sujeto en cuestin poseera algunos patrones culturales relacionados al reconocimiento por parte del otro, aunque no en su totalidad, ya que podra poseer algn aspecto que el entorno de la Escuela deportiva podra considerar como peligroso para el grupo en general.

Imagen N 8: Sociograma de las elecciones de los nios de la Escuela de Ftbol Deportivo Playa Ancha para el nio Ip.

Para el caso particular del sujeto Ip y que se grafica en la imagen N8; se observa que el nio fue elegido por 13 de sus compaeros, siendo 12 de esas opciones las que lo determinan como miembro del equipo titular, mientras slo 1 de sus pares lo elije para integrar la banca de reservas. Mientras tanto, slo 2 de sus pares, prefieren elegir a otros compaeros de la Escuela deportiva. En relacin a lo mencionado anteriormente, se evidencia que el nio Ip es quien posee una validacin de capital ms considerada por parte de su grupo de pares, lo que lo determinara como dominante para el campo de la Escuela de Ftbol DPA. Lo anterior sera resultado de los mecanismos utilizados por parte del nio en cuestin y que fueron mencionados anteriormente (capitana del equipo y/o ttulo de goleador), que para este contexto son reconocidos por los dems como importantes. De esta forma, se considerar que el nio Ip poseera una construccin de identidad enfocada hacia la identificacin, en donde el sujeto conocera los

patrones culturales del grupo y que lo diferencian con otras organizaciones, as como tambin las formas de comportarse al interior del contexto y las prcticas rituales colectivas, como por ejemplo: la forma de realizar los ejercicios deportivos.

4.2.5.2 SOCIOGRAMAS PARA LA ESCUELA DE FTBOL MARCELO QUEZADA JACOB.

A continuacin, se propondr el mismo procedimiento para analizar las interacciones generadas entre los nios participantes de la Escuela de Ftbol Marcelo Quezada Jacob, en donde se diferenciar a partir de las categoras sub10 y sub-12; para posteriormente identificar aspectos transversales en relacin a toda la Escuela Marcelo Quezada y finalmente a ambas organizaciones deportivas.

Imagen N 9: Sociograma de las elecciones para el equipo titular en los nios de la Escuela de Ftbol Marcelo Quezada Jacob, en su categora sub-10.

A partir de la imagen N9; es posible observar las elecciones realizadas por los nios pertenecientes a la categora sub-10 de la Escuela de Ftbol Marcelo Quezada, al preguntarles por los pares que preferiran para ser parte del equipo titular de la organizacin. Los nios ms elegidos fueron Mf y Lg, los que obtuvieron slo elecciones para el equipo titular por parte de sus compaeros. De igual forma, tambin existen algunos nios que poseen una cantidad considerable de elecciones como por ejemplo: Aa y Vk, aunque con un total menor en comparacin a los nios ms elegidos que se mencionaron anteriormente. Una arista a considerar, resulta la semejanza en relacin a la imagen N4, en donde se observa una tendencia hacia una eleccin ms bien pareja entre todos los nios, salvo en los sujetos Lc y Ed; los que no presentan no presentan ninguna eleccin para conformar el equipo titular. Por medio de las sesiones de observacin no-participante, se evidenci que estos tres individuos haban ingresado hace poco tiempo a la Escuela, aproximadamente dos semanas antes a

la fecha de la aplicacin de la tcnica sociomtrica; lo que sera la principal razn por la cual sus compaeros no los creen con la capacidad para formar parte el primer equipo. Como fue mencionado en el prrafo anterior, considerando al resto de los nios que mantienen una cierta regularidad en torno al tiempo que llevan en la organizacin, las elecciones resultan bastante parejas a nivel de Escuela, aunque, si bien existen dos sujetos que reciben las opciones de la mayora, ninguno de estos es opcin para toda la categora sub-10, siendo especialmente Lg quien posee la mayor cantidad de elecciones (8 de 10 en total, de las cuales todas son para el equipo titular). En relacin a lo expuesto en el marco terico, se distinguirn ciertos rasgos que poseen los nios ms elegidos, en funcin de entender cuales son los aspectos por los cuales, el capital social se valida en torno a este contexto en particular. Los nios Lg y Mf no pertenecen al conjunto de rasgos identificados en la Escuela de Ftbol DPA, como lo son: la capitana del equipo y el rtulo de goleador. Si bien, se observ que los nios ms elegidos pertenecientes a la Escuela de Ftbol Marcelo Quezada Jacob en su categora sub-10; poseen habilidades deportivas de sobra para considerarlos como los mejores dentro de sus pares, conforme a lo observado, se entender que los nios de esta organizacin valoran mucho ms la trayectoria que hizo que estos sujetos sean los ms valiosos deportivamente; por lo que establecer que para esta categora etrea especfica, el principal aspecto que valida el capital social y que estructura a algunos como dominantes por sobre los dominados; es la construccin de trayectoria dentro de la Escuela o la permanencia en el tiempo al interior de esta. A partir de la construccin de trayectoria al interior de la Escuela, se entender que los nios ms elegidos ( Lg y Mf), son quienes poseen edades ms limtrofes para pasar a la categora etrea posterior; por lo que sus pares los podran considerar como lderes al interior de la cancha, lo que evidencia en la gran cantidad de elecciones para formar parte del equipo titular. Por otra parte, los nios Lc y Ed no seran considerados para el primer equipo en funcin del poco

conocimiento que los dems tengan de estos, debido a su poco tiempo dentro de la organizacin. Realizando un paralelo con los conceptos de la teora de Bourdieu que resultan pertinentes para esta investigacin, se entender que los nios Lg y Mf poseen el capital social que resulta relevante en torno a la estructuracin de clases al interior del contexto especfico de la Escuela de Ftbol Marcelo Quezada Jacob; lo que los situara como los dominantes. Mientras que los sujetos Lc y Ed se ubicaran en la categora de los dominados, al no poseer el capital social que el entorno entiende como relevante. De forma similar a lo sucedido en la imagen N4, en ambas organizaciones se evidencia una categora de nios que poseen una cantidad similar de elecciones, que no son muy altas como los nios ms elegidos, ni muy bajas como los nios recin integrados; por lo que se consideraran de la misma forma que en la otra Escuela de Ftbol, como una condicin intermedia entre los principales dominantes y los dominados.

Imagen N 10: Sociograma de las elecciones para los reservas en los nios de la Escuela de Ftbol Deportivo Playa Ancha, su categora sub-10.

Como se observa en la imagen N10 y en relacin a la imagen N9, se evidencia que existen nios que no han sido elegidos para conformar la banca de reservas para esta categora, dentro de los cuales se encuentran: Lg y Mf que slo presentan elecciones para conformar el equipo titular y Mi que no posee ninguna eleccin para el equipo titular y la banca de reservas. Para el caso particular del nio Mi, se intent indagar ms all sobre su poca eleccin para el equipo titular y la banca de reservas por parte del investigador a travs de toda la duracin del estudio, aunque sin una informacin contrastada que pueda ser de utilidad para efectos de este apartado, se estim

conveniente, no incluirlo dentro de ninguna categora de anlisis. En relacin a Lc y Ed; los nios que se integraron en ltimo lugar a la Escuela de Ftbol, se puede evidenciar que poseen elecciones para integrar la banca de reservas (3 y 1 respectivamente). Aunque mayoritariamente, la categora opta por Db y Fe como los ms valorados al momento de determinar quien esperar en la banca de suplentes. Para los casos de los nios Db y Fe, se entender que no slo poseen elecciones para formar parte de las reservas, sino que ambos tambin son considerados por algn compaero en miras del equipo titular. El sujeto Db posee 3 elecciones para titular y 4 para reserva, mientras que Fe obtiene 2 elecciones para el primer equipo y 4 elecciones para la banca. A partir de lo anterior, se entender que slo los nios que se han integrado al ltimo momento a la organizacin, son los que obtienen una baja cantidad de elecciones por parte de sus compaeros; por lo que incluso, los individuos que son destacados para integrar los sustitutos en De forma similar, en la imagen N10 se evidencia que, descartando los nios que se integraron a la organizacin con fecha prxima al momento de la realizacin de la tcnica sociomtrica, el resto del grupo de pares no presenta una diferencia distintiva al momento de ser elegidos como reservas; lo que se asemejara bastante a lo ocurrido en la Escuela de Ftbol DPA (ver imagen N5). Para continuar, se realizar la ejemplificacin de casos particulares al interior de la categora sub-10, por medio de sociogramas especficos para algunos nios.
Imagen N 11: Sociograma de las elecciones de los nios de la Escuela de Ftbol Marcelo Quezada Jacob, para el nio Ed perteneciente a la categora sub-10.

A travs de la imagen N11, se evidencia el caso particular del sujeto Ed al interior de la Escuela de Ftbol Marcelo Quezada Jacob, en donde se puede observar que el nio slo recibe 1 eleccin por parte de su par ( Fe) siendo esta para integrar la banca de reservas. Por su parte, el nio Lc es remarcado de color rojo, con la intencin de recodar que este no realiz un gran nmero de elecciones al haber ingresado hace poco tiempo a la organizacin. De esta forma, son 8 los compaeros pertenecientes a la categora sub-10 de esta Escuela de Ftbol, que eligen a otros nios para formar parte del equipo titular y las reservas. En base a la imagen N11 y a los sociogramas grupales adjuntos en las imgenes N9 y N10, se indica que el nio Ed no presenta una gran cantidad de elecciones por parte de sus compaeros, lo que evidencia la falta del capital social relevante para este contexto en particular. Referente a la construccin de identidad por medio de la validacin del capital social, entenderemos que este sujeto no es considerado por el resto como

un miembro significativo de la organizacin, lo que lo llevara a mantener vnculos de adscripcin, en donde, si bien existe un reconocimiento por parte del sujeto Ed para verse a si mismo como parte de la Escuela, sus compaeros no lograran distinguirlo de entre los dems.

Imagen N 12: Sociograma de las elecciones de los nios de la Escuela de Ftbol Marcelo Quezada Jacob, para el nio Lc perteneciente a la categora sub-10.

A partir de la imagen N12 se puede observar uno de los casos ms particulares con los que se top el investigador, durante el proceso del trabajo de campo: el nio Lc. El nio en cuestin resulta elegido por 3 de sus compaeros para formar parte de la banca de reservas, mientras nadie opta por el para configurar la formacin titular de la organizacin. De igual forma, son 7 los sujetos que prefieren distinguir a otros compaeros en desmedro de Lc.

El caso particular del sujeto Lc, resulta importante para la comprensin de las interacciones generadas entre los nios participantes de la categora sub-10, para esta organizacin; debido a que si bien forma parte de los ltimos individuos que se integraron a la Escuela, existen algunos de sus compaeros que lo observan en el, algunas capacidades deportivas, emocionales o de liderazgo para ponerlo por sobre el ejemplo anterior (ver imagen N11). Por lo que se entender que, independiente de la cantidad de tiempo que lleve el sujeto en la organizacin, la validacin de capital social relevante se configura de igual manera, ya sea por la adecuacin del comportamiento por parte del nio elegido o porque el resto de sus pares; identifica aspectos primarios que podran resultar valiosos para la Escuela de Ftbol. De esta manera, se entender que si bien el nio Lc no lleva una cantidad de tiempo significativa en la organizacin, sus compaeros evidencias rasgos significativos en su comportamiento como para incluirlo en sus nminas; por ejemplo: por sobre el nio Ed, que fue ilustrado en la imagen N11. Haciendo un paralelo con la teora bourdiana, el caso del sujeto Lc formara parte del proceso de validacin de capital relevante de tipo intermedio, al igual que lo observado en la imagen N7, ya que, no presenta elecciones para determinarse como dominante, pero tampoco es ignorado por sus compaeros de equipo; lo que lleva a pensar que a travs del tiempo, este nio podra avanzar en la validacin de su formacin de identidad en torno a lo que visualizan los dems. Respecto al aspecto identitario, si bien se mencion que el nio no es ignorado por sus compaeros, la poca cantidad de tiempo que el sujeto lleva en la organizacin, llevan a pensar que slo presenta aspectos de adscripcin, en donde puede haber internalizado algunos patrones simples de conducta, como por ejemplo: comportarse correctamente frente a la autoridad del profesor o entender lo que para el contexto en particular, se considera ms relevante dentro del reconocimiento por parte de sus pares.

Imagen N 13: Sociograma de las elecciones de los nios de la Escuela de Ftbol Marcelo Quezada Jacob, para el nio Lg perteneciente a la categora sub-10.

En relacin a la imagen N13, es posible observar el caso del nio ms validado entre sus compaeros para esta categora: el caso Lg. Este nio en especfico, es quien posee la mayor cantidad de elecciones por parte de sus compaeros para integrar el equipo titular de la Escuela (8 designaciones), mientras que para integrar la banca de reservas slo present una eleccin, la del sujeto Ed. El nio Lg resulta sin duda; quien ha logrado una mayor validacin de su capital social relevante para esta categora, en la Escuela de Ftbol Marcelo Quezada Jacob. Lo que se relaciona con lo visto a travs de la sesiones de observacin no-participante, en donde se comprob que este individuo es con quien sus compaeros requieren realizar los ejercicios en parejas propuestos por el profesor encargado. Este nio ha portado la jineta de capitn del equipo en algunas presentaciones (aunque no siempre); pero se piensa que es considerado

por sus pares como un referente dentro de la cancha. De igual forma, el nio Lg es quien es elegido mayoritariamente por el profesor encargado de la categora, para ejemplificar los ejercicios que se realizan durante el entrenamiento, lo que llevara a pensar que para este grupo en cuestin, la validacin que ejerza el profesor hacia un nio en particular; resulta de gran impacto para con el grupo. A continuacin, se proceder a aadir los sociogramas correspondientes a la categora sub-12 de la Escuela de Ftbol Marcelo Quezada Jacob; en donde se describirn las interacciones generadas entre los nios participantes a partir de las elecciones generadas para el primer equipo y la banca de reservas.

Imagen N14: Sociograma de las elecciones para el equipo titular en los nios de la Escuela de Ftbol Marcelo Quezada Jacob, en su categora sub-12 .

A partir de la imagen N14, se puede observar la distribucin de las opciones, en torno a la eleccin del equipo titular de la Escuela de Ftbol Marcelo Quezada Jacob, para la categora sub-12. De esta forma, los nios ms elegidos por sus pares son Ad y Mf, en donde ambos reciben 10 elecciones, siendo todas estas para conformar el equipo titular. De manera similar a los sociogramas anteriores, existe una cantidad de nios que no poseen las elecciones mayoritarias para considerarlos como los ms elegidos, pero si tienen una cantidad considerable de opciones de formar parte el equipo titular, en relacin a los dems compaeros, como por ejemplo: Bb (7), Sc (9), Ge (8) y Jh (8).

En relacin a Ad y Mf; se consideraron aspectos que resultan importantes para su consideracin como los nios ms elegidos dentro de su entorno particular; resultando ciertas similitudes con la imagen N4 de la Escuela de Ftbol Deportivo Playa Ancha, en donde los sujetos ms considerados fueron el capitn y el arquero del equipo. Los sujetos ms elegidos se considerarn como los situados en la posicin de dominantes, para el entorno especfico de esta Escuela Deportiva; en donde tambin se sitan los nios Bb, Sc, Ge y Jh; aunque en una etapa intermedia. De esta forma, se entender que la categora sub-12 de la Escuela Marcelo Quezada Jacob, guarda aspectos equivalentes a la Escuela DPA; en donde se visualizan caractersticas como la capitana del equipo y la posicin de arquero, como parte del capital social relevante para ambos contextos. De forma similar, en todos los casos analizados anteriormente; se visualiz una distribucin pareja de las elecciones de los nios participantes, en donde se identifican categoras de dominantes y dominados, como tambin de nios que se sitan en medio de esta dualidad, al ser considerados por sus pares en menor medida que los sujetos ms validados.

Imagen N15: Sociograma de las elecciones para la banca de reservas en los nios de la Escuela de Ftbol Marcelo Quezada Jacob, en su categora sub-12

En la imagen N15, se observa la distribucin de las elecciones para conformar la banca de reservas para la categora sub-12 de la Escuela de Ftbol Marcelo Quezada Jacob. Los sujetos que resultaron con la mayor cantidad de elecciones fueron Ja y Yi; en donde ambos obtuvieron 7 opciones para las reservas y ninguna para integrar el equipo titular. De manera similar a la conformacin del equipo estelar de la organizacin que se observ en la imagen N14; se encuentran sujetos que son considerados de manera anloga para ambas categoras, como lo son: Rg (4 opciones titulares y 5 para reservas) y Fk(4 opciones titulares y 3 para reservas). A partir de las imgenes N14 y N15; se evidencia que los nios

participantes en la categora sub-12, poseen una clara diferencia hacia quien debera integrar el equipo titular y la banca de reservas de la organizacin. Adems, se entiende que aprueban ciertos aspectos, en torno a la validacin de capital social relevante; en donde la capitana y el arquero del equipo, resultan principales por sobre otras formas de validacin, como por ejemplo: ser el goleador del equipo. A continuacin, se proceder a la inclusin de los sociogramas individuales, en donde se resaltarn algunos casos particulares de nios que tienen un lugar dentro de la estructuracin de clases, al interior del contexto de la Escuela deportiva.
Imagen N 16: Sociograma de las elecciones de los nios de la Escuela de Ftbol Marcelo Quezada Jacob, para el nio Ja perteneciente a la categora sub-12.

En el caso especfico del nio Ja, a travs de la imagen N16 se observa la forma en que lo eligen 7 de sus pares, para la banca de reservas; mientras que 3 de sus compaeros prefirieron optar por otro individuo. A diferencia de los casos anteriores, para el contexto particular de la categora sub-12 de esta Escuela deportiva, no existen nios que posean una baja

cantidad de elecciones, sean estas titulares o reservas. Volviendo al caso del nio Ja, a travs de los conceptos de la teora boudiana; se entender que el sujeto en cuestin forma parte de los dominados; ya que si bien posee una gran cantidad de elecciones, al ser todas estas en la categora del banco de reservas; hacen que este sujeto forme parte de los dominados; para este contexto en particular. Respecto a la formacin de identidad; podra pensarse que el nio Ja, al formar parte de la categora de los dominados; podra poseer slo aspectos relacionados a la adscripcin, al no haber realizado el proceso de validacin de capital social, de forma que sus pares lo avalen como parte del contexto. A travs de las sesiones de observacin participante se evidenci que el aspecto adscriptivos no se relaciona con la categora de dominado per se, sino que con la cantidad de elecciones que generen los nios sean estas para titular o reserva-; ya que se observaron aspectos relacionados hacia la identificacin por parte del nio Ja10; lo que llevaran a pensar que el sujeto en cuestin se reconoce como parte de la organizacin, a la vez que sus pares igualmente lo constituyen como miembro de la Escuela deportiva.
Imagen N 17: Sociograma de las elecciones de los nios de la Escuela de Ftbol Marcelo Quezada Jacob, para el nio perteneciente a la categora sub-12.

10

Posteriormente se detallarn ms aspectos relacionados a la formacin de identidad,

al momento de adjuntar los dibujos realizados por los nios.

En relacin a la imagen N17, se observa el caso especfico del nio Mf quien fue determinado por sus compaeros, como el nio ms apto para integrar el equipo titular de la categora sub-12 de la Escuela Marcelo Quezada Jacob; ya que cuenta con 10 elecciones, siendo todas estas para el equipo titular. Un aspecto que resalta en torno a la figura del nio Mf, es que fue elegido por todos sus pares; lo que determina ha logrado una mayor validacin de su capital social relevante para este contexto. Esto se relaciona directamente con lo observado por medio de las sesiones de observacin no-participante, ya que este sujeto en cuestin presenta aspectos que sus pares han considerado importantes para la formacin del equipo titular (en este caso, la posicin de arquero). Si bien podra pensarse que la eleccin homognea de la categora hacia la posicin del arquero podra resultar lgica para la formacin de cualquier equipo de ftbol, a travs de los sociogramas anteriores se ha demostrado que los aspectos relevantes varan dependiendo del contexto, en donde algunos resaltan

la importancia de la capitana, el rtulo de goleador o la trayectoria que han mantenido los sujetos dentro de la organizacin. De forma coherente con el proceso de formacin de identidad, el nio Mf poseera aspectos relacionados a la identificacin, ya que al poseer la mayor cantidad de elecciones para conformar el equipo titular, tendra el reconocimiento de sus pares en relacin a su pertenencia para con la Escuela deportiva y su determinada categora, ya que conocera los repertorios culturales del grupo, as como tambin los patrones de conducta hacia los profesores y hacia sus compaeros, como tambin tendra un gran conocimiento sobre las prcticas colectivas propias de esta organizacin deportiva, tales como por ejemplo: los ejercicios futbolsticos propuestos por el profesor encargado de la categora.

4.2.5.3 DIBUJOS PARA LA ESCUELA DE FTBOL DEPORTIVO PLAYA ANCHA.

Para continuar con el anlisis de las interacciones generadas por los nios participantes al interior de las Escuelas de Ftbol, se proceder a adjuntar los dibujos realizados por los miembros de ambas organizaciones, los que se analizarn en relacin a los sociogramas antes descritos
Imagen N 18: Dibujo realizado por el nio Ip, perteneciente a la Escuela de Ftbol Deportivo Playa Ancha.

En la imagen N18 se observa el dibujo realizado por el nio Ip, perteneciente a la Escuela de Ftbol Deportivo Playa Ancha; este sujeto en particular fue seleccionado para la aplicacin de esta tcnica, ya que fue considerado por sus compaeros como el ms calificado para integrar el equipo titular de la organizacin, con 12 elecciones titulares y slo 1 para formar parte de la banca de reservas. A travs de la realizacin del dibujo por parte de este nio en particular, se evidencia una distribucin igualitaria en torno a los jugadores hacia ambos lados de la cancha, en donde no se aprecia alguna jugada que estn realizando los jugadores, ya que la pelota se encuentra en medio; sin que nadie pareciera apropiarse de ella. Otro aspecto que resulta importante destacar, es la presencia de una figura central, que se visualiza como similar a los dems jugadores, por la forma de trazar el dibujo y por la figura del mismo. Sin embargo, la principal diferencia de esta figura central, es la capacidad de juzgar las actitudes del resto,

ya que se ha dibujado un cuadro de texto con la palabra bien saliendo desde ah. Por las razones antes mencionadas, resulta coherente pensar que la figura central de la que se habl anteriormente sera el profesor encargado de la Escuela deportiva; que si bien no se aprecia como diferente en el dibujo del nio, posee una estatura diferente, de la misma forma en que se sita al centro del dibujo, con la capacidad de felicitar las acciones de los jugadores. Otro aspecto que destaca en la construccin del dibujo, es la presencia del color caf en la cancha de ftbol, lo que se relaciona directamente con la presencia de la cancha de superficie de tierra con la que cuenta la organizacin (ver imagen N2); por lo que se entender que al momento de realizar esta tcnica; los nios participantes relacionan directamente a la Escuela de Ftbol Deportivo Playa Ancha, al momento de preguntarles por su organizacin. En relacin a los aspectos que no se evidencian a partir del dibujo realizado por el sujeto Ip; resalta que la gran mayora de los nios no esbozan la presencia de la reja divisoria, que se observa en la imagen N4; as como tambin se vuelve invisible la representacin de una especie de pblico, grupo de espectadores o los mismos apoderados que acompaan a los nios en sus entrenamientos. El sujeto Ip fue quien obtuvo la mayor cantidad de elecciones por parte de sus compaeros, lo que lo configur en la categora de dominante respecto de su entorno particular. Por lo anterior, se entiende la importancia de rescatar su testimonio a travs del dibujo rescatado en la imagen N18. Si bien el nio Ip resulta particular por las razones que se mencionaron anteriormente, el resto de los dibujos que fueron realizados a los nios participantes, resultaron bastante similares en torno a la estructura del dibujo, la ocupacin del espacio y la ubicacin de las figuras dibujadas; en donde se aprecian jugadores a ambos lados de la cancha y la figura central que resulta coherente con el profesor de la Escuela11.
11

Los dems dibujos pertenecientes a la Escuela de Ftbol Deportivo Playa Ancha, se

adjuntarn en el Anexo N

Por lo anterior, se entender que la mayora de los nios participantes presentan caractersticas similares, que resultan coherentes con la formacin de identidad que se mencion en el marco terico; conteniendo aspectos relacionados a la adscripcin, ya que en la mayora de los dibujos no se visualiza una diferencia entre los jugadores de esta Escuela deportiva y cualquier otro jugador de ftbol distribuido igualitariamente en una cancha deportiva. Ahora bien, la formacin de un proceso identitario al interior de la Escuela de Ftbol Deportivo Playa Ancha no puede ser ignorada, ya que, los aspectos que se identifican se relacionan a la interiorizacin parcial de patrones culturales para su contexto especfico, lo que se observa en la similitud de la concepcin hacia la cancha de tierra, como se observa en la imagen N2. Ya que se mencion que la gran mayora de los dibujos obtenidos para esta Escuela deportiva poseen una estructura similar, a continuacin se adjuntar el dibujo perteneciente al individuo ms elegido para formar parte de la banca de reservas y quien presenta una distribucin de las figuras diseadas que no se asemeja a esta imagen.

Imagen N 19: Dibujo realizado por el nio Ph, perteneciente a la Escuela de Ftbol Deportivo Playa Ancha.

A partir de la imagen N19, se observa el dibujo realizado por el nio Ph, que pertenece a la misma organizacin deportiva que el sujeto anterior. Este nio posee 10 elecciones en total, siendo 4 de estas para el equipo titular y 6 para formar parte de la banca; lo que lo categoriza como uno de los ms preferidos para conformar las reservas. En relacin a la imagen N18, se observan diferencias en torno a la distribucin de los jugadores dentro de la cancha de ftbol, como tambin en la conformacin de los mismos individuos; lo que se podra atribuir a las capacidades particulares que poseera el nio en cuestin para dibujar. De igual manera, se identifican aspectos que no se observan en el dibujo anterior, como por ejemplo: la realizacin efectiva de un ejercicio o una jugada especfica, la visualizacin de la reja divisoria que se observa en la imagen N4 y la utilizacin del color para identificar a los jugadores como parte del Club Deportivo Playa, que se caracteriza por usar el verde y el blanco en sus vestimentas lo que esta presente en todos

los cuadros que el nio dibuja-. A partir de las semejanzas entre los dibujos pertenecientes a la misma organizacin se identifican aspectos homogneos, tales como: la visualizacin de la superficie de tierra, lo que resulta coherente con la cancha que posee la Escuela; la presencia de figuras de autoridad (en esta imagen se ubican en el primer recuadro, en donde se observa al profesor encargado y al administrativo del club) y la omisin de los apoderados como pblico del espectculo. A travs de los dos dibujos, si bien varan ciertos aspectos que fueron mencionados anteriormente, se observa que los nios no consideran importante la presencia de sus padres y madres como espectadores, al momento de pensar en como es el concepto de su Escuela de Ftbol; aunque si se observa, que al menos un nio consider la divisin de espacios entre lo que pertenece al juego (cancha) y lo que pertenece al exterior, por medio de la existencia de la reja divisoria. Respecto al proceso de formacin identitario, relacionando las elecciones que realizaron sus pares hacia el sujeto Ph, con el lugar que este ocupa en la estructuracin de clases al interior de la Escuela; podra pensarse que este individuo slo poseera aspectos relacionados a la adscripcin, lo que se descarta inmediatamente, ya que el nio incluye caractersticas que resultan coherentes con la identificacin, ya que asemeja la composicin de colores (verde y blanco) con la pertenencia a esta Escuela en particular, durante todo su dibujo y en todos los actores que se desenvuelven en su interior; adems de la presencia de una prctica colectiva, como la realizacin de una jugada en la parte inferior del dibujo. Por lo anterior, resulta coherente pensar que la formacin de identidad no se relaciona con la toma de posiciones al interior del proceso estructurador de la Escuela, en torno a la validacin de capital social relevante, ya que en la imagen N18, se observ el caso del nio ubicado en la categora de dominantes, quien no presenta tanta evidencia hacia la identificacin por parte de la organizacin, a diferencia del nio Ph, quien fue ms elegido para formar parte de la banca de reservas.

4.2.5.4 DIBUJOS PARA LA ESCUELA DE FTBOL MARCELO QUEZADA JACOB.


Imagen N 20: Dibujo realizado por el nio Mf, perteneciente a la Escuela de Ftbol Marcelo Quezada Jacob en la categora sub-10

En la imagen N20 se puede observar el dibujo realizado por el nio Mf, quien pertenece a la Escuela de Ftbol Marcelo Quezada Jacob, en la categora sub-10. Este sujeto en particular fue uno de los ms elegidos por sus pares con un total de 10 elecciones, siendo todas para conformar el equipo titular. Lo anterior configura a este nio, como quien valida de mejor forma su capital social relevante, formando parte de los dominantes para este contexto particular. Los principales aspectos que resaltan en la imagen, son la sola presencia del profesor de la categora sub-10, quien es llamado como profe Branko por parte del nio Mf, adems de la existencia del gorro en su cabeza; que a travs del trabajo de campo se observ que los profesores al momento de entrenar a los nios, siempre utilizan este gorro.

La inclusin del profesor como figura nica al interior del dibujo, muestra la importancia del docente al interior de la categora, ya sea en torno a factores pedaggicos, de personalidad y de trabajo en equipo. Mientras que el uso del gorro por parte de la figura, evidencia la existencia de un smbolo de autoridad por parte del profesor, en donde al interior de la Escuela y durante la realizacin efectiva de las clases, son slo los encargados quienes pueden utilizar esta prenda de vestir y no los nios. En las figuras N18, N19 y N20, se observan figuras de autoridad ocupando diversos espacios al interior de los dibujos y con diferentes smbolos de poder, pero su presencia resulta constante. De igual forma, en las imgenes antes mencionadas, no se observa la denotacin de los apoderados por parte de los nios, lo que lleva a pensar que al interior de la cancha, la nica figura de autoridad por excelencia es el profesor y no el padre o madre del nio en cuestin. Lo anterior resulta coherente con la teora bourdiana propuesta en el marco terico, en tanto al interior del campo especfico de las Escuelas deportivas, resulta importante validar ciertas autoridades reconocidas por todos los pares, para pretender lograr el estatus de dominante, por sobre el de dominado.
Imagen N 21: Dibujo realizado por el nio Lc, perteneciente a la Escuela de Ftbol Marcelo Quezada Jacob en la categora sub-10.

La imagen N21 muestra el dibujo realizado por el nio Lc, que pertenece a la Escuela de Ftbol Deportivo Playa Ancha en su categora sub-10. Este sujeto posee 3 elecciones en total, siendo todas estas para conformar la banca de reservas. Si bien el nio no obtuvo una gran cantidad de opciones por parte de sus compaeros; anteriormente se explic que Lc formaba parte del grupo de individuos que se integraron recientemente a la organizacin, por lo que sus elecciones resultan importantes, al momento de relacionarlo con sus dems compaeros, que no fueron elegidos por sus pares. A partir de lo que se observa en el dibujo, se visualiza una prctica especfica del ftbol, en donde hay una figura central que amonesta con una tarjeta roja una posible falta realizada por otra de las representaciones, que se diferencian en tamao. Si bien el nio no presenta aspectos que relacionen

directamente las figuras simbolizadas, con la Escuela de Ftbol en cuestin; se observa la presencia del color verde para representar la superficie de juego, que se asimila al pasto sinttico en el que la organizacin realiza sus entrenamientos y que se observa en la imagen N1 Otro aspecto relevante, es la figura central y diferente en tamao, que posee la capacidad de amonestar las acciones del resto de manera directa, expulsando al jugador del campo de juego. Esto resulta coherente con la presencia del profesor encargado de la categora, quien posee la capacidad de aplicar sanciones a los nios participantes, segn su propio criterio. La capacidad de aplicacin de normas y sanciones por parte del profesor, fue mencionado por el propio docente a travs de conversaciones informales y cotidianas; en donde mencion que adems de conducir el entrenamiento, es slo el quien posee la capacidad de expulsar a los nios de los ejercicios. Los aspectos antes mencionados son los nicos que resultan coherentes con la idea propia de una representacin de la Escuela deportiva por parte del nio Lc, quien haba ingresado hace poco tiempo a la organizacin; por lo que se entiende que no ha tenido un proceso de internalizacin de pautas culturales que lo site a la par con sus compaeros. An as, resulta importante visualizar que independientemente de la cantidad de tiempo que lleven los integrantes de la organizacin, se observa un aspecto similar entre las imgenes N20 y N21; tal como la valoracin de la existencia de una figura de autoridad central, con capacidades distintas a los dems miembros de la organizacin.

Imagen N 22: Dibujo realizado por el nio Mf, perteneciente a la Escuela de Ftbol Marcelo Quezada Jacob en la categora sub-12

La imagen N22 muestra el dibujo realizado por el sujeto Mf, quien pertenece a la Escuela de ftbol Marcelo Quezada Jacob, en su categora sub-12. Este nio fue a quien eligieron sus compaeros para formar parte del equipo titular de la organizacin, con 10 opciones; siendo todas para la opcin titular. Lo anterior, configura a Mf en la categora de dominante para el contexto particular de esta organizacin y especficamente, esta categora etrea; adems, se explic anteriormente que este nio juega en la posicin de arquero en la que se destaca notablemente; lo que podra haber sido considerado por parte de sus pares al momento de determinar quien valida mejor su capital social relevante. En el dibujo se pueden apreciar aspectos que fueron mencionados anteriormente, como la aparicin de una figura central que se representa de diferente tamao en relacin a los dems y que posee la capacidad de ejercer su autoridad de forma directa, adems de contar con el gorro como prenda de vestir simblica propia de los profesores encargados; a modo de ejemplo: en la imagen

N22 se observa como el profesor hace callar al grupo, mientras en un diagrama diferente, piensa que un nio determinado es quien provoca el ruido 12. Un aspecto que se visualiza como transversal en la gran mayora de los dibujos, es la presencia de la superficie de la que esta construida la cancha, lo que lleva a pensar que los nios participantes, de forma independiente a la cantidad de tiempo que lleven en la organizacin, as como tambin a la categora etrea que integren, visualizan el contexto fsico en el que se desenvuelven. En la imagen N22 no slo se observa que el nio identifica el contexto fsico similar a la Escuela, sino que arriba escribe Antes de entrenar; por lo que se entiende que la cancha coloreada de verde, no resulta cualquier espacio, sino que el Estadio Municipal Guillermo Rivera que se observa en la imagen N1. Adems, el nio contextualiza temporalmente su dibujo, ya que a travs de la observacin del desarrollo de los entrenamientos, se identific una situacin posterior a la separacin del espacio unificado por parte del profesor, al momento de tocar su silbato y entre el entrenamiento; en donde los nios se sitan en la mitad de la cancha a escuchar el mensaje introductorio del profesor para realizar la prctica deportiva.
Imagen N 23: Dibujo realizado por el nio Ja, perteneciente a la Escuela de Ftbol Marcelo Quezada Jacob en la categora sub-12

12

El nio Mf incluy el apellido del nio al que el profesor hace callar, el que se ocult

para proteger la identidad de los nios participantes.

La imagen N23 muestra el dibujo realizado por el nio Ja, miembro de la Escuela de Ftbol Marcelo Quezada Jacob y perteneciente a la categora sub-12. El individuo fue elegido por 7 de sus compaeros en total, en donde todas las opciones fueron para conformar la banca de reservas; lo que configura a este nio, como quien posee el capital social relevante para esperar su turno al momento de ingresar a jugar. Respecto al dibujo en cuestin, se observan bastantes similitudes hacia la imagen N22; en donde se distingue la figura central con la capacidad de juzgar las acciones (en este caso, la figura apura la realizacin de un ejercicio); quien posee el mismo gorro que en los dibujos anteriores; lo que determinara el carcter simblico de esta prenda de vestir, ya que slo la pueden usar los profesores. De forma similar, en las imgenes N23 y N22 se observa la presencia de una figura cercana al profesor, quien posee una estatura menor bastante similar a la de los nios, pero que viste el gorro simblico propio de los profesores; es el nio Ja quien nombra a este sujeto como prof. Branko; por lo que se entender que en el

dibujo N22, el nio Mf tambin hacia referencia al profesor de la categora sub10, de nombre Branko. Otro aspecto que se observa en este dibujo, es la representacin grfica de un pasaje propio de los entrenamientos, como la realizacin de ejercicios con conos de color naranjo, as como en la imagen N22, se dibuj una etapa previa a la prctica deportiva; pero que forma parte de las acciones cotidianas de la Escuela de Ftbol. El nio Ja se identifica como parte de la organizacin deportiva en el momento en que coloca su nombre a la figura del nio 13; lo que se relaciona con su posicin en torno a la validacin de capital social; ya que si bien el sujeto no forma parte de los dominantes, entiende que su lugar podra cambiar mediante el esfuerzo y la prctica constante del ftbol. En otro punto, a los nios se les pidi que colocaran su nombre en la parte anterior de la hoja de block que se les entreg para la realizacin del dibujo; en donde el nio Ja escribi de manera voluntaria el siguiente mensaje que se adjunta a continuacin.

Imagen N 24: Parte posterior del dibujo realizado por el nio Ja, perteneciente a la Escuela de Ftbol Marcelo Quezada Jacob en la categora sub-12

13

El nombre del nio fue protegido para resguardar su identidad.

En la imagen N24 se observa un hecho particular, el nio Ja escribi de manera voluntaria gracias por estar en una escuela fabulosa Marcelo Quezada ; lo que marca una conformacin de la identidad marcada hacia el concepto de la identificacin, ya que el sujeto habra internalizado los valores del esfuerzo y la constancia como se explic en la imagen N23, adems del conocimiento de las prcticas comunes al contexto, en donde el entrenamiento de las habilidades deportivas, aparece como un hecho trascendental para entender el desarrollo cotidiano de la Escuela de Ftbol. Finalmente, a travs de lo escrito por el nio al reverso de la hoja de block, se entiende que se encuentra a gusto entrenando en la organizacin, as como tambin, que no resulta necesaria la aplicacin de los colores de la camiseta del equipo en el dibujo; para sentir una identificacin hacia la Escuela de Ftbol.

5 CONCLUSIONES.

Tomando como base los resultados obtenidos por medio de esta investigacin, y en relacin a los objetivos (tanto general, como especficos), as como tambin respondiendo a la pregunta inicial que se encuentra en la problematizacin; posterior a la realizacin del anlisis propuesto en este estudio, resulta posible concluir los siguientes puntos: Las Escuelas de Ftbol son espacios socialmente construidos en donde intervienen componentes deportivos y educativos. Resulta incomprensible lograr un anlisis que pretenda detallar las relaciones que generen los actores de las organizaciones, sin considerar la constante relacin dialctica existente entre ambos aspectos. Desde el momento en que se considera la internalizacin de conocimientos, valores o aspectos simblicos y se asocia a una prctica determinada, es en donde se supera la lnea divisoria entre el simple hecho de jugar a la pelota y pertenecer a una organizacin que use el ftbol como medio, con fines educacionales. Estos fines educacionales que se persiguen, no distan mucho de los principales objetivos del proceso de escolarizacin acadmica formal, en tanto forman parte de un proceso de socializacin continua de tipo secundario, en donde se aprehenden ciertas pautas de conocimiento y comportamiento que sern de utilidad el desarrollo de la vida cotidiana del sujeto involucrado. En relacin a la construccin de discursos al interior de la organizacin, se observ que estos no poseen diferencias perceptibles respecto a su origen, en tanto los apoderados de los nios participantes y profesores encargados manifiestan que la instancia de formar parte de una Escuela de Ftbol se considera como valiosa para el nio, ya que lo ayudar respecto de su

salubridad fsica-biolgica por medio de la prctica constante de un deporte, adems de configurar un nuevo espacio de desenvolvimiento social para este, as como tambin la posibilidad de la creacin o ampliacin de redes de afinidad especfica en torno al gusto por el ftbol y la actividad fsica. El discurso identitario producido al interior de la Escuela de Ftbol, presenta las mismas similitudes en torno al origen que el punto anterior; pero se diferencia por su proceso de desarrollo. De esta manera, el discurso de identidad transcurre de la siguiente manera: o Comienza por parte de los profesores encargados, quienes motivan a los nios participantes a internalizar los aspectos simblicos que son vistos como diferenciadores entre las organizaciones. o Contina con la aceptacin e internalizacin de estos aspectos diferenciadores por parte de los nios participantes, que se convencen de la diferencia entre una organizacin y la otra; por lo que generan un lazo hacia su Escuela de Ftbol. o Una vez que los profesores internalizan el contenido en los nios y estos a su vez, aceptan los aspectos como verdaderos; son los apoderados quienes entienden la idea de mantener a su hijo en esa organizacin deportiva y no cambiarlo hacia otra. Esta lgica del discurso identitario en las Escuelas de Ftbol genera un movimiento desde los profesores hacia los apoderados, aunque no se detiene ah, sino que se retroalimenta constantemente segn los actores antes mencionados. Las interacciones generadas al interior de las Escuelas de Ftbol se realizan en un contexto espacial socialmente construido, en donde todos los agentes intervinientes que fueron analizados en este estudio, influyen hacia la construccin de la propia identidad de cada organizacin deportiva y al proceso de diferenciacin con las dems. En este sentido, las relaciones

entre agentes intervinientes pueden ser descritas de la siguiente manera: o Los apoderados tienen un espacio interaccional que se relaciona con el quiebre del espacio unificado, en donde el profesor; por medio del sonido de su silbato, separa la cancha y las graderas. Estas relaciones slo tienen posibilidad de existencia, al momento en que los padres y madres asisten conjuntamente con su(s) hijo(s) a los entrenamientos, partidos amistosos/oficiales o actividades paralelas de las Escuelas de Ftbol. An cuando los apoderados poseen un espacio para desenvolverse, que resulta igual para todos; existe una cantidad similar de padres y madres en ambas organizaciones, que no participan de los ncleos de conversacin que se generan y que slo se dedican a esperar a que el nio termine su entrenamiento, para retirarse del espacio; lo que se entender a travs de una internalizacin errnea del concepto de infancia que fue propuesto en el marc terico, en tanto los apoderados ausentes no configuran la infancia de su(s) hijo(s) como un proceso de construccin social, relacionado con la socializacin secundaria, por lo que slo se remiten a ver a la Escuela de Ftbol como un contexto de esparcimiento deportivo. En ambas organizaciones deportivas fueron identificados

diferentes grupos de apoderados ubicados en ncleos de conversacin, los que tienden a repetirse a travs del tiempo observado. En la categora de padres y madres que forman parte de las interacciones, se identificaron algunas principales son realizadas, como la recoleccin de fondos, comunitariamente, la conmemoracin de nio, navidad, 18 de septiembre, interacciones slo cumplen con ya que los apoderados actividades que para tomar desayuno

fechas coyunturales (da del

entre otras). Se observ que estas la funcin de generar un buen

ambiente para la realizacin de los entrenamientos; esto se comprende podran comprender la Escuela de Ftbol,

como un espacio reafirmar ciertos medio de la

netamente educacional, en donde se busca aspectos que produce la educacin formal, por

prctica de un deporte.

o Las interacciones entre apoderados y profesores tienen lugar, al momento en el que el espacio que fue quebrado por el actuar del profesor, vuelve a ser unido una vez que los entrenamientos an no han comenzado (o bien, ya terminaron). En una Escuela de Ftbol, se observ la existencia de un mtodo de organizacin por parte de los docentes, en donde se designa un profesor encargado, que cumple la funcin de relacionarse con los apoderados mayormente y aunque el resto de profesores tambin participan de estas interacciones, slo lo hacen de manera secundaria. En la otra organizacin, al contar slo con un profesor, la directiva central del club deportivo opt por crear la representacin de un coordinador de la Escuela de Ftbol, quien cumple la misma funcin que el profesor encargado en la otra organizacin. A partir de lo anterior, se entender que en ambas Escuelas, los profesores se relacionan con los apoderados slo por el hecho de tener a sus hijos en la organizacin, adems de que existe una especie de pacto implcito para la aceptacin de estas voceras, ya que los profesores se sienten ms cmodos al no influenciarse directamente por los padres y madres, y a su vez estos ltimos poseen un canal directo sobre las quejas o dudas que puedan tener sobre la organizacin. o Al momento de analizar las interacciones generadas entre los profesores encargados, surgi la problemtica de la Escuela de Ftbol DPA, quien slo cuenta con un profesor que realiza las clases y un coordinador por parte de la organizacin central, que para efectos de la investigacin se consider para analizar estas relaciones. Como se mencion anteriormente, si bien existen ciertas diferencias entre la cantidad especfica de docentes entre ambas

organizaciones, se observaron similitudes en torno a la estructura de relaciones, en tanto la comunicacin fluye de manera independiente de los afectos que se generen entre profesores, encargados o coordinadores, sino que siempre en funcin del rol que posee cada participante en torno a la estructura de organizacin central de las Escuelas de Ftbol. En donde se evidencian rasgos coherentes hacia pensar una violencia de tipo simblica, ya que todos aceptan ciegamente ciertos aspectos del campo especfico de la organizacin deportiva, en el cual se constituyen los roles y por los cuales, algunos sujetos poseen ms responsabilidades que otros. o En torno a las relaciones entre profesores y nios participantes, se observ un constante juego hacia la integracin de diversos aspectos en el rol del profesor, en tanto este debe mantenerse de manera constante con un perfil ldico, disciplinario y que privilegie la internalizacin de valores por parte de los nios. Por parte de la arista disciplinaria, los profesores manejan continuamente el castigo simblico para afianzar su autoridad, ejerciendo castigos tales como: dar una cantidad determinada de vueltas a la cancha, sentarse en la banca de suplentes a ver el entrenamiento de sus compaeros, entre otros. Si bien todos los castigos disciplinarios observados poseen un aspecto fsico, se considera simblico al momento en que la recepcin consecutiva de la sancin por parte del nio, lo determina como un sujeto problemtico para sus compaeros, lo que genera un cambio en la actitud del individuo para integrarse de mejor forma al contexto. En otro punto, los profesores necesitan de la calificacin constante del proceso de entrenamiento deportivo de los nios participantes, ante lo que se observ un uso de criterios duales; ya que se valoran las habilidades que el nio posea para la prctica deportiva, as como tambin, el progreso visto de estas

habilidades por parte de la Escuela de Ftbol y finalmente aspectos tales como la puntualidad, la asistencia constante a los entrenamientos y la buena relacin con sus compaeros. Lo anterior resulta coherente con el concepto de infancia planteado en el marco terico, en tanto que los profesores comprenden que los nios participantes forman parte de una estructura socialmente construida como una Escuela de Ftbol, en donde las habilidades para practicar un deporte son una parte del fenmeno y no el fenmeno en si mismo, ya que se le otorga un gran valor a la internalizacin de los valores que la organizacin considera como importantes o Finalmente, las relaciones generadas entre los nios participantes suceden en su gran mayora al interior de la cancha de ftbol y dentro de un contexto de entrenamiento; una vez que el contexto unificado de la Escuela de Ftbol, ha sido quebrado por parte del profesor y el sonido de su silbato. De esta forma, se evidenci que los nios reconocen ciertos aspectos de liderazgo entre ellos, ya sean netamente deportivos y/o afectivos (estas caractersticas podran estar en un solo nio, como tambin por separado), en funcin de cmo premian el comportamiento social de sus pares, al momento de la realizacin de los entrenamientos. Adems, se observ una cierta similitud en el estructuracin de roles al interior de la organizacin deportiva, en tanto los nios tienden a valoran caractersticas similares entre sus pares (capitana del equipo, trayectoria del jugador, posicin de arquero, entre otras), al momento de determinar los lderes. Al momento de dibujar, los nios de la Escuela de Ftbol DPA tienden a representan a sus pares como similares en tamao y forma del dibujo, mientras que los nios de la Escuela de Ftbol Marcelo Quezada Jacob detallan ms las caractersticas faciales

que podran diferenciar a un nio del otro. Esto podra ser visto segn lo propuesto en el marco terico, bajo el concepto de la construccin identitaria, por lo que algunos nios slo internalizan ciertas imgenes estereotipadas sobre el actuar de las Escuelas de Ftbol, son otros los que interiorizan las practicas culturales asociadas al actuar cotidiano en la organizacin. Se observaron diferencias entre lo propuesto desde el discurso hacia la forma en que se lleva a la prctica, ya que, como fue mencionado anteriormente; se encontraron aspectos bastante similares en torno a ambas Escuelas de Ftbol. A continuacin se detallarn las principales relaciones entre interacciones y discursos: o Como se mencion anteriormente, el concepto de aspecto diferenciador que existe cuando el profesor encargado intenta internalizar lo que diferencia a una organizacin de otra; se entiende que al menos desde el discurso; los aspectos especficos que se intentan internalizar para diferenciar las Escuelas de Ftbol, resultan bastante similares para ambas organizaciones. Lo anterior en el sentido que poseen carga valrico-simblica hacia caractersticas como: valoracin del trabajo en equipo, el respeto hacia la autoridad, asumiendo la arbitrariedad cultural entre profesor-nio y la existencia de violencia simblica. Entendiendo que las organizaciones deportivas utilizan aspectos que podran parecer distintos a los que se mencionaron anteriormente, pero que resultan coherentes o similares, ya que buscan aplicarse de la misma forma hacia el mismo pblico objetivo; se observaron diferencias en torno a la construccin de identidad y su producto final en ambas organizaciones; evidenciadas por ejemplo: diversificacin de los dibujos orientados hacia el reconocimiento de la Escuelas de Ftbol de la que el nio es parte, as como tambin en la forma en que los participantes

dibujan e identifican a los profesores con sus nombres. En relacin a lo observado en el trabajo de campo, se entender que el proceso de generacin identitaria, si bien posee orgenes bastante similares en torno al discurso del deber ser y como diferenciarse sobre otra organizacin; produce diferencias en torno a la forma en que este se lleva en la prctica, entendiendo que pretenden internalizar aspectos coincidentes. Esta sera la causa por la que, a partir de un mismo discurso; se producen procesos identitarios distintos, con resultados distintos. o Tambin se observaron particularidades en torno a los discursos generados por los diferentes actores intervinientes sobre la valoracin de la prctica del ftbol; ya que mientras los profesores encargados destacan el componente relacionado a la transmisin e internalizacin de valores, algunos padres tienden a interpretar fenmeno slo como una zona de esparcimiento fsico para En relacin a las interacciones vistas en el trabajo de educacin informal deportiva; por lo que se como tambin relacionados a la socializacin campo, que y el los nios. se el el

pretender avanzar hacia una comprensin amplia del concepto de la entender secundaria fenmeno de la Escuela de Ftbol incluye aspectos pedaggicos, as mejoramiento de la actividad fsica. La Escuela de Ftbol constituye un importante espacio de socializacin secundaria a travs de la educacin informal deportiva, pero podra no ser el nico, entendiendo el ftbol como cuenta una estrategia vlida para pases en donde este deporte con mucha popularidad, pero que no escapa a las potenciales de otros deportes sobre la transmisin e

posibilidades simblicos.

internalizacin de valores y la significacin de aspectos valrico-

Tras relacionar los discursos obtenidos con las interacciones generadas por los participantes del fenmeno de la Escuela de Ftbol, se propone analizar

estos categoras, en coherencia con los conceptos de la teora bourdiana de violencia simblica y el proceso de estructuracin de clases sociales, sobre los cuales ya se han adelantado algunos aspectos mediante el anlisis anterior, tras lo cual es posible interpretar algunas aristas observadas, tales como: o La aceptacin de las prcticas relacionadas a la disciplina, las que fueron sealadas anteriormente y que son admitidas sin dudar, tanto por los nios participantes, como por los apoderados. Lo anterior, debido a la arbitrariedad cultural existente, que avala al profesor como entidad llena de conocimiento y sobre el cual, resulta imposible poner en duda, es en donde se evidencia un proceso violentado simblicamente desde los inicios; esto se acepta en situaciones especficas, como por ejemplo: el convencimiento de que los ejercicios propuestos por el docente, son los ms tiles para obtener un mejor resultado en el nio participante. Aunque, entendiendo el concepto de violencia simblica como tal, slo podra ejercerse de manera unidireccional y desde los que poseen un tipo determinado de capital relevante para el contexto, hacia los que no lo ostentan y resultan dominados. Por lo que se pretende romper con la lgica y se propone una visin terica relacionada al concepto de poder de Foucault, en donde toda accin ejercida por parte de un actor; contiene una cierta cuota de poder. Ante esto, se entender que la violencia simblica es ejercida a travs de la arbitrariedad cultural y en forma unidireccional desde los profesores hacia los nios y apoderados, aunque no resulta ser la nica forma de uso del poder al interior fenmeno de la Escuela de Ftbol, ya que toda accin que posiciones en torno a la valoracin que poseen los del busque

posicionar un aspecto del capital social relevante y a su vez, determinar sujetos hacia su grupo de pares (sean nios, profesores o apoderados), se considera

como una accin de poder; haciendo multidireccionales, en donde los nios reconocen como su capitn o a su vez, forman sus redes sociales cercanas para realizar ejercicios deportivos.

posible pueden

ciertos decidir a

saltos quien

como estos mismos sujetos con los cuales se agrupan

De la misma forma, los apoderados conservan el aspecto simblico de poder por excelencia, al momento en que pueden su nio de esa organizacin deportiva, lo que de generar ciertos roces entre las valrico-simblicos de padres y encargados. o El constante proceso de ordenamiento y clasificacin al que son sometidos los nios participantes, lo que se observ al momento de analizar las interacciones generadas por estos, por medio de los sociogramas grupales e individuales; adems de los dibujos. En tanto, los nios participantes le otorgan diferentes valores a rtulos distintos segn la organizacin de la que provengan, en donde en alguna escuela deportiva resulta ms importante valorar la trayectoria histrica del nio en cuestin a travs de la organizacin, como tambin la capitana del equipo (otorgada muchas veces por los profesores), el rtulo de goleador, adems de una posicin determinada al interior de la cancha que sea de gran ayuda al equipo (arquero, defensa o mediocampista).En base a esto, se constituye un proceso de estructuracin de clases sociales al interior del fenmeno de la Escuela de Ftbol, en donde en ambas organizaciones; coexisten grupos coherentes con el concepto de dominantes y algunos con el de dominados. Las escuelas de Ftbol configuran un escenario educacional informal, en el cual se produce un sistema de categorizacin de los nios participantes en torno a la dominacin de un campo, por medio de concepciones de decidir sacar a los aspectos sucedera al momento

madres versus la de los profesores

la posesin de aspectos simblicos que son valorados mayormente por el grupo de pares y que estructuran las interior de la organizacin, en el nio validado, como ejemplo aspecto diferenciador pretenden valorarse como interacciones generadas al sentido que se tiende a proteger al del espritu propio del deber ser y el por el cual las Escuelas

identitario,

diferentes en torno a las dems.

Este concepto resulta coherente al momento de ser aplicado a esta investigacin, considerando la concepcin sobre las clases sociales del propio Bourdieu, en tanto son categoras socialmente edificadas y que se encuentran en constante construccin; ante lo cual, las categoras de dominados y dominantes al interior de las Escuelas de Ftbol tambin dependen de la cotidianeidad de las relaciones sociales y resultan en constante movimiento, dependiendo de cuales son los aspectos considerados como importantes por el campo especfico, los que podran cambiar ante un evento determinado como una competicin; en donde podran privilegiarse otras caractersticas ms relacionadas hacia la competitividad.

6 RECOMENDACIONES PARA FUTURAS INVESTIGACIONES .

Entendiendo que el fenmeno social de las Escuelas de Ftbol, no es un tema que se haya analizado extensamente en la sociologa, se pretende recomendar algunos aspectos que no fueron considerados para esta investigacin, pero que podran ser valiosos en futuros estudios relacionados a la educacin informal deportiva; tales como:

Una mayor inclusin hacia la conceptualizacin de la visin de los apoderados sobre el fenmeno en cuestin, considerando su vital importancia en el proceso de formacin social-intelectual del nio, as como tambin, en las decisiones tomadas por los apoderados hacia los nios, sobre las actividades que este ltimo realiza o deja de realizar.

La herencia socioeconmica que arrastra la decisin de ingresar a una determinada Escuela de Ftbol y no a otra; entendiendo que para efectos de esta investigacin, se utilizaron organizaciones pagadas, con un valor similar.

El proceso de estructuracin de clases sociales llevado a un nivel mucho ms estructural; en el sentido que, si bien se genera una categorizacin de los nios en base a su capital social relevante para el contexto determinado, al interior de la Escuela de Ftbol. Estas organizaciones, al participar de competiciones a nivel comunal y regional; forman parte de un proceso mucho ms estructural de validacin y posicionamiento; relacionado a la forma en que una organizacin deportiva valida sus aspectos relevantes dentro del contexto de la comuna de Valparaso, a travs de lo cual, algunas organizaciones seran mejor vistas que otras (o se encuentren mejor validadas por sus organizaciones pares).

Los posibles efectos que podra tener la construccin de un proceso identitario que sea avalado por profesores, nios participantes y apoderados; y su relacin con los resultados deportivos que la Escuela de Ftbol podra obtener a nivel de categoras; en el sentido que, a mayor nivel de identificacin hacia la organizacin, deberan conocerse de mejor forma los patrones de conducta y prcticas colectivas, lo que podra llevar a un mejoramiento de los resultados que la organizacin deportiva obtenga, por medio de campeonatos o copas.

La generacin de un ndice de validacin de capital social; ya que en este estudio se pretendi evidenciar la existencia de diferentes formas de validar

ese capital (algunas ms positivas en torno a los resultados con los grupos de pares que otras). Aunque podran existir ciertas diferencias, que se ven minimizadas ante un anlisis que busca describir y no categorizar. La consideracin de otros espacios de educacin informal deportiva; para su anlisis de manera similar a lo que se propuso por medio de esta investigacin, entendiendo que; como se propuso anteriormente, el ftbol se considerara como una estrategia particular para pases en los cuales, este deporte posee un arraigo importante dentro de la sociedad. Por lo que sera importante, considerar la forma en que otros deportes ms o menos validados socialmente; podran determinar las interacciones generadas en su interior.