REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN SUPERIOR UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA MISIN SUCRE

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN DE EDUCADORES SAN ANTONIO ESTADO TCHIRA

MOTIVAR A LOS Y LAS NIOS(AS) DE 2DO GRADO SECCIN B DE LA UNIDAD EDUCATIVA MANUEL FELIPE RGELES A LA LECTO ESCRITURA

Autor: Lisbeth K. Hernndez C.I. 17.811.632 Programa: P.N.F.E. Corte: 2013 Seccin: 03 Semestre: VIII Profesora: Deicy Caballero Julio, 2.013

NDICE GENERAL

LISTA DE CUADROS ..................................................................................... 4 LISTA DE GRFICOS .................................................................................... 5 PRESENTACIN DE LOS RESULTADOS .................................................... 6 RESUMEN .................................................................................................... 10 INTRODUCCIN .......................................................................................... 11 FASE I MBITO GEO-HISTRICO .......................................................................... 13 DIAGNOSTICO DE LA SITUACIN PROBLEMA ........................................ 14 ELABORACIN DEL INSTRUMENTO ......................................................... 16 CUADRO PARA ANLISIS DE COYUNTURA SOCIO-EDUCATIVA ........... 20 JERARQUIZACIN DEL PROBLEMA ......................................................... 26

FASE II IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA SOCIO PEDAGGICO ...................... 27 TCNICA E INSTRUMENTO PARA OBTENER LA CONTRADICCIN PRINCIPAL ................................................................................................... 29 PREGUNTAS GENERADORAS ................................................................... 31 OBJETIVOS .................................................................................................. 32 FASE III FUNDAMENTACIN TERICA DEL PROBLEMA SOCIO PEDAGGICO. 33 ANTECEDENTES ......................................................................................... 37 BASES TERICAS....................................................................................... 39 BASES LEGALES......................................................................................... 43

FASE IV PLAN DE ACCIN........................................................................................ 46 PROPUESTA ................................................................................................ 47 JUSTIFICACIN ........................................................................................... 48 DESARROLLO DE LA PLANEACIN .......................................................... 49 CONCLUSIN .............................................................................................. 51 RECOMENDACIONES ................................................................................. 52 REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS.............................................................. 53 REFERENCIAS ELECTRNICAS................................................................ 54 ANEXOS ....................................................................................................... 55

LISTA DE CUADROS

Cuadro N 1. 2. 3. 3. 4. 5. rea: Lenguaje, Comunicacin Y Cultura rea: Ciencias Sociales, Ciudadana E Identidad rea: Fsica, Deporte Y Recreacin Cuadro Para Anlisis De Coyuntura Socio-Educativa Contradiccin Principal Plan de accin

LISTA DE GRFICOS

Se identifican las etapas de lectura y escritura que domina en el nio durante el ao escolar? El nio(a) es motivado por el padre, la madre o el representante legal para aprender de forma divertida y recreacional? La institucin cuenta con los recursos necesarios para mejorar el proceso de la enseanza de la lectura y escritura en los educadores? Disea usted estrategias pedaggicas de manera efectiva para la motivacin de cada etapa del proceso de lectura y escritura en sus estudiantes?

PRESENTACIN DE LOS RESULTADOS

El presente capitulo expone una serie de tems acompaado de sus respectivos anlisis para facilitar la comprensin de los resultados producto de la tcnica de recoleccin de datos que se aplic en el estudio del problema, como fue la aplicacin de una escala de estimacin, la documentacin y la revisin bibliogrfica pertinente al tema. Cabe sealar que cada pregunta es analizada individualmente con respecto al

cumplimiento de los objetivos planteados. Item N 1: Se identifican las etapas de lectura y escritura que domina en el nio durante el ao escolar?

10% Nunca 50% 40% Siempre Algunas Veces

Algunas veces se identifican las etapas de lectura y escritura que domina el nio, es decir, que en muchos casos puede que por falta de inters del docente estas acciones no se ejecuten, razn que permite que el nio no avance en su proceso de enseanza.

Item N 2 Los padres y representantes emplean en sus hogares estrategias que faciliten la enseanza de la lectura y escritura de sus hijos?

20% 50% 30%

Siempre Nunca Algunas Veces

Algunas veces se emplean estrategias que facilitan la enseanza de la lectura y escritura, es decir que en muchos casos el docente no realiza estas acciones lo que conlleva al nio no mejore su rendimiento y no avance. Item N 3 El nio(a) es motivado por el padre, la madre o el representante legal para aprender de forma divertida y recreacional?
10% Siempre 50% 40% Algunas Veces Nunca

En la mayora de los casos el nio no es motivado para aprender de forma divertida y recreacional, lo que produce que para el nio aprender a leer y escribir sea un trauma difcil de superar.

Item N 4 La institucin cuenta con los recursos necesarios para mejorar el proceso de la enseanza de la lectura y escritura en los educadores?

10% 20% 70% Nunca Siempre Algunas Veces

Algunas veces se cuenta con los recursos necesarios que permiten mejorar la enseanza de la lectura y la escritura. La falta de ello conduce a dificultad que el nio aprenda satisfactoriamente ya que a travs de estos el proceso resulta ms fcil de entender y aprender de lo contrario el nio no alcanzara cumplir con la meta establecida de aprender a leer y escribir correctamente.

tem N 5. Disea usted estrategias pedaggicas de manera efectiva para la motivacin de cada etapa del proceso de lectura y escritura en sus estudiantes?
10% Siempre Algunas Veces Nunca

30% 60%

Segn las personas encuestadas se disean estrategias pedaggicas de manera efectiva para la motivacin de cada etapa del proceso de lectura y escritura, lo que de manera palpable se puede medir en la falta de motivacin de los nios por aprender todo el proceso de lectura y escritura.

RESUMEN

El estudio investigativo se orienta creando hbitos de motivacin a los nios(as) de 2do grado seccin B de la Unidad Educativa Manuel Felipe Rgeles a la lectoescritura, para establecer las estrategias a utilizar; igualmente describir las estrategias que estimulen a los nios durante el proceso de la lectura y escritura, pues los problemas que se estudian surgen de la realidad y la informacin puede obtenerse directamente de ella, asimismo; el estudio es descriptivo, porque permite caracterizar el fenmeno indicando sus rasgos peculiares o diferenciadores sin obviar que el diseo del estudio es un paradigma cuantitativo de campo donde no hay manipulacin de las variables, esto permiti concluir, en base que los resultados obtenidos de cada uno de los nios(as), que es importante la motivacin en cuanto a la lectura y escritura para mejorar el proceso de enseanza.

INTRODUCCIN El lenguaje es el vehculo por el cual se trasmite el pensamiento y tambin es el que le permite al ser humano satisfacer la necesidad de comunicarse con los dems. El proceso de comunicacin es probablemente la actividad que ms influye en el comportamiento humano. Dada a la importancia de la comunicacin en los seres humanos, no es de extraar que la enseanza del lenguaje sea uno de los temas ms sobresalientes en la educacin formal. Toda enseanza escolar se ofrece mediante el uso de las artes del lenguaje, ya que no se puede prescindir de stas para comunicar pensamientos o impartir conocimientos. Los educadores deben relacionarse con las teoras y metodologas de lectoescritura con el propsito de aplicar aquellas que le resulten ms eficaces al proceso de enseanza aprendizaje. Las instituciones escolares han tenido como objetivo fundamental alfabetizar a los alumnos y este proceso comienza con la enseanza de lectura y escritura en los grados primarios. La meta de la enseanza de la lectoescritura en las aulas es desarrollar las competencias bsicas de la comunicacin en los alumnos, o sea, desarrollar dominio de las cuatro artes del lenguaje: hablar, escuchar, leer y escribir, sin perder de vista que estos componentes son interdependientes entre s, y deben ser enseados simultneamente. La educacin ha tomado la importancia que en otro tiempo no haba logrado. No obstante la pedagoga, no ha alcanzado ni la altura ni la profundidad de su objeto; precisamente este es el motivo de colaborar con la educacin de manera que cada docente sea promotor de un aprendizaje significativo, en los nios, para un buen desenvolvimiento social.

Actualmente el sistema educativo se ha visto afectado por falta de inters por

parte de los docentes, al no estar actualizados y seguir enseando el mtodo tradicionalista, y tambin la falta de vocacin y pedagoga para motivar a los nios en la lectura y la escritura por medio de estrategias pedaggicas que despierten en los educadores. De estn manera se busca resaltar el inters y la motivacin de la lecto escritura durante el desarrollo del proceso aprendizaje. Por

consiguiente, el tema planteado anteriormente de dicha investigacin formula como objetivo general evaluar la participacin de los padres y representantes en la formacin de la lecto-escritura de los estudiantes de primaria, y por objetivos especficos; describir la importancia de la familia en el aprendizaje de sus hijos, referente a la lecto-escritura. El cual se desea mejorar su capacidad lectora, asimismo es de gran importancia porque a travs de ella fomentamos la motricidad de los estudiantes y asi lograr que ellos puedan aprender a leer y escribir ya que la educacin es un derecho humano y un derecho social, fundamental para todos los seres humanos y asi lograr los conocimientos esenciales en cada una de sus reas de aprendizaje, la cual la escritura y la lectura ha significado la parte ms importante para la historia de las diversas culturas del mundo.

FASE I MBITO GEO-HISTRICO Surge la imperiosa necesidad de fundar una institucin educativa que llene las expectativas de la comunidad del Zorrocloacal (hoy barrio Miranda) ate el numeroso grupo de infantes con mucha perspectiva y deseos de ingresar a cursar sus estudios de educacin primaria como punto de partida para la preparacin personal y a la vez cristalizar los sueos de sus padres anhelosos de ver a sus hijos convertidos en un semillero de futuros

profesionales. Despus de llevar ante la instancia jurdica y educativa para la creacin de una institucin el 24 de octubre de 1959 fue inaugurado el plantel, siendo su primer director el profesor Manuel Beracierto, hombre de recio carcter. Le siguieron el profesor Virgilio moreno, profesor Pedro Lara (fallecido) y actualmente de manera muy acertada la profesora Adelita Rangel. El nombre de la institucin hace honor al gran escritor tachirense Manuel Felipe Rgeles, desde su fundacin han sido innumerables el grupo de docentes y estudiantes que han pasado por los doce ambientes de clases creados para impartir el proceso de enseanza y aprendizaje en este prestigiosos plantel. De sus ambientes de clase han salido brillantes estudiantes, hoy convertidos en profesionales que han enaltecido el nombre de la Unidad Educativa Manuel Felipe Rgeles de San Antonio del Tchira, ingenieros, mdicos, docentes, abogados, sacerdotes, militares de tropa y de carreras polticas, tcnicos especializados, entre otros, de los cuales se puede nombrar el presbtero Emilio Zabala, el doctor Jorge Duarte, el comisario lvaro Castellanos, la abogada Yessenia Ramrez entre otros.

DIAGNOSTICO DE LA SITUACIN PROBLEMA

En la Unidad Educativa Manuel Felipe Rgeles especficamente en 2do grado seccin B turno de la tarde cuenta con una matrcula de 35 estudiantes de los cuales son de sexo M 17 y de sexo F 18, con edades comprendidas entre los 7-8 aos de edad y de peso medidas 120-130 mts a travs de la observacin realizada a los nios y nias, a travs de cuentos ilustrados se logra evidenciar que el 40% de los nios y nias no saben leer y un 60% de los nios y nias presentan dificultad al escribir, por eso surge el proyecto de aprendizaje titulado Motivar a los y las estudiantes de 2do grado seccin B de la Unidad Educativa Manuel Felipe Rgeles a la Lecto escritura, con el cual se desea mejorar su capacidad lectora, as mismo es de gran importancia, porque a travs de ella fomentamos la motricidad de los estudiantes y as lograr que ellos puedan aprender a escribir y a leer. De igual manera se concibe la educacin es un derecho humano y un deber social, fundamental para todos los seres humanos y as lograr los conocimientos esenciales en cada una de sus reas de aprendizaje, la cual la lectura y la escritura a significado la parte ms importante para la historia de las diversas culturas del mundo. Siendo as que se pretende que el

individuo vaya formndose diferentes concepciones que le contribuyan a su propia personalidad y formacin, este proceso conlleva a realizar una serie de tareas para los estudiantes, asimismo este tema recobra un gran inters y preocupacin en los docentes de los diferentes niveles educativos y especficamente en la importancia del mismo currculo que establece hacer cumplir durante los tres ciclos de la educacin bsica.

Una de las tareas fundamentales de la escuela primaria es precisamente el de hacer cumplir los propsitos especficos que se establecen, logrando que los nios y nias desarrollen habilidades intelectuales para la comprensin de la lecto-escritura, la expresin oral y escrita y la adquisicin del razonamiento matemtico para aplicarlo en la solucin de problemas cotidianos, a partir de la educacin bsica. La lectoescritura se ensea a los estudiantes como herramienta necesaria que le permita poder comunicarse con los dems, siendo as que le atribuye a la lecto-escritura uno de los requerimientos fundamentales para los nios y lo cual deben saber dominar a partir del primer grado escolar. Los trastornos ms frecuentes que encontramos en el aprendizaje es la (Disfasia) afectan especficamente las funciones lingsticas. La lecto-escritura son elementos inseparables de un mismo proceso mental; cuando leemos, vamos descifrando los signos para captar la imagen acstica de estos y simultneamente los vamos cifrando en unidades mayores; palabras, frases y oraciones para obtener un significado; cuando escribimos las palabras que a su vez vamos leyendo, desciframos para asegurarnos de lo que estamos escribiendo; los problemas ms frecuentes de la lecto-escritura son: falta de fluidez lectora, silabeo, poca o ninguna comprensin lectora, necesidad de utilizar sealizadores (dedo, lpiz), dificultad para lectura silenciosa, problemas de dislalia, lateralidad, dificultad en la expresin escritora, errores ortogrficos, dificultad para resumir, organizar y estructurar la informacin, a los nios se le debe fomentar la motivacin de la lecto escritura como herramienta necesaria de

comunicacin.

ELABORACIN DEL INSTRUMENTO Nombre del Docente: Lisbeth K. Hernndez C. Nombre del Proyecto: Motivar a los y las estudiantes de 2do grado seccin B de la institucin Manuel Felipe Rgeles a la lecto-escritura. Grado: 2do Seccin: B Fecha: rea: Lenguaje, Comunicacin y Cultura. Indicadores
N LEE FRASES CORTAS CORRECTAMENT E MUESTRA INTERS POR LA LECTOESCRITURA RECONOCEN LAS LETRAS DEL ABECEDARIO POR MEDIO DE LAS FIGURAS ILUSTRADAS EN LAS ACTIVIDADES QUE VALORES SE APLICAN EN EL NCLEO FAMILIAR

Apellidos Nombres

M B

M E

M B R M B

M B B

M B B

R M

Jainez Brayan Pinzn Daniela Daza Mara Prez Rosa Suarez Daniel

E: El indicador se logra de forma Excelente. MB: Muy Bien. B: Bien R: Regular. M: mejorable

Indicadores
N ESCRIBE Y LEE LAS PARTES DEL CUERPO HUMANO TIENE BUENA RELACIN CON TU NCLEO FAMILIAR Y DENTRO DE LA COMUNIDAD SE APLICAN LOS VALORES FAMILIARES EN TU CASA Y COMUNIDAD

Apellidos Nombres

M B

M E M B R M B

E M B B

Jainez Brayan Pinzn Daniela Daza Mara Prez Rosa Suarez Daniel

E: Excelente MB: Muy Bien B: Bien R: Regular M: Mejorable.

ESCALA DE ESTIMACIN

Nombre del Docente: Lisbeth K. Hernndez C. Nombre del Proyecto: Motivar a los y las estudiantes de 2do grado seccin B de la institucin Manuel Felipe Rgeles a la lecto-escritura. Grado: 2do Seccin: B Fecha: rea: Ciencias Sociales, Ciudadana e Identidad. Indicadores
N RECONOCE LA UBICACIN DE VENEZUELA Y SUS LIMITES IDENTIFICA EL MAPA DE VENEZUELA Y ALGUNOS ESTADOS RECONOCE LOS SMBOLOS PATRIOS DE NUESTRA IDENTIDAD NACIONAL PRESENCIA DEL CONSEJO QUE ELABORA PROYECTOS ESCUELACOMUNIDAD E M B R M B

Apellidos Nombres

M B

M E M B R M B

E M B R B

Jainez Brayan Pinzn Daniela Daza Mara Prez Rosa Suarez Daniel

E: Excelente MB: Muy Bien B: Bien R: Regular M: Mejorable.

ESCALA DE ESTIMACIN

Nombre del Docente: Lisbeth K. Hernndez C. Nombre del Proyecto: Motivar a los y las estudiantes de 2do grado seccin B de la institucin Manuel Felipe Rgeles a la lecto-escritura. Grado: 2do Seccin: B Fecha: rea: Fsica, Deporte y Recreacin.

MUESTRA INTERS POR LAS PRACTICAS DEPORTIVAS

PARTICIPA EN LOS JUEGOS RECREATIVOS

DEMUESTRA INTERS EN TODAS LAS ACTIVIDADES RECREACIONALES DENTRO Y FUERA DE LA INSTITUCIN E M B B R M

Apellidos Nombres

M B

M B

B R

Jainez Brayan Pinzn Daniela Daza Mara Prez Rosa Suarez Daniel

E: Excelente MB: Muy Bien B: Bien R: Regular M: Mejorable.

CUADRO PARA ANLISIS DE COYUNTURA SOCIO-EDUCATIVA

CONTEXTO MBITOS

FAMILIA Las familias ms antiguas del sector Barrio Miranda antes llamado Zorrocloacal son: Familia Oscases lvarez que fueron los fundadores del barrio tambin la familia Corona y Rondon.

ESCUELA La U.E.N.B. Manuel Felipe Rgeles fue fundada el 04 de noviembre de 1959 en la comunidad Zorrocloacal hoy llamado barrio Miranda en honor al escritor tachirense Manuel Felipe Rgeles (19031959) La institucin donde se imparti la primera clase en el barrio fue la Carabobo la cual quedaba donde actualmente es Calzados Herenz.

COMUNIDAD La comunidad del barrio Miranda propiedad del seor Blas Joseph Useche, donde se criaba ganado, adems la siembra de cacao, yuca, tabaco, caa de azcar y otras verduras. Los sitios donde habitaban antes eran fabricados con latas y bloques hechos de barro en la actualidad es una comunidad poblada de 300 personas entre adultos y nios con carreteras en buen estado y todos los servicios pblicos.

GEOHISTRICO

MBITO

FAMILIA Gran parte de los padres de familia viven de un sueldo mnimo ya que trabajan en construccin, costura, almacenes de ropa, restaurantes, moto taxis; en varias casas se observa el abandono de los padres y debido a esto tenemos muchas madres cabezas de hogar generando un sueldo que muchas veces no les alcana para sus necesidades

ESCUELA Cuenta con los comedores, es decir; el programa del PAE., realizan actividades para recoger pro fondos para las necesidades de la instalacin ya que no cuenta con ingresos que ofrece el gobierno.

COMUNIDAD En la comunidad cuentan con un centro clnico llamado Divino Nio, un mercado abierto prcticamente las 24 horas llamado mercado Municipal y el supermercado Jhonatan e igual famoso El guila Negra, para resaltar el auge comercial por poseer en ella bodegas, lavanderas, peluqueras, zapateras, ferreteras, supermercados.

ECONMICO

MBITO

FAMILIA

ESCUELA

COMUNIDAD

SOCIO POLTICO

Entre el Consejo Comunal donde se integran a trabajar algunos familiares que dispongan de un buen tiempo que les permiten involucrarse con todo lo relacionado entre los representantes y algunas familias ya que hay discusiones entre opositores y chavistas.

El Consejo Comunal donde esta no es muy cercano a la escuela pues tiene diferencias polticas con algunos de sus miembros, pero vale la pena acotar que se abriera un espacio u oficina para que uno de sus miembros haga presencia activa diaria.

El Consejo Comunal est realmente conformado pero est dividido en A y B, por ser un sector grande y de muchos habitantes, cabe destacar que los comits de tierra, agua, gas y sus voceros, trabajan en la comunidad. Vale la pena mencionar que consiguieron 1.000 millones para la concentracin de vivienda (ranchos por casa)

MBITO

FAMILIA ESCUELA Algunas familias han practicado en las actividades que se realizan en la escuela. Se celebra los das. Da de las madres Da del Padre Da del Nio Carnavales Da del Amor y la Amistad Semana Santa Navidad

COMUNIDAD

IDEOLGICO CULTURAL

Existen dialectos andinos, colombianos, tunebos, peruanos. Hay variedades de platos tpicos, los cuerpos religiosos ms destacados son los evanglicos y catlicos y la msica ms escuchada es el vallenato, cristianos, pop, rock y reggaetn.

Las religiones ms resaltantes son el evanglico y el catlico, la msica ms escuchada es el vallenato, el pop y el reggaetn

MBITO

FAMILIA Las familias hacen uso de los servicios pblicos de aseo urbano, agua, electricidad, transporte pblico, cuenta con un buen encloacado.

ESCUELA La U.E.N.B. Manuel Felipe Rugeles es Nacional, se encuentra ubicado en el antiguo patio llamado garrapaticida, lugar donde baaban con frecuencia el ganado vacuno, tambin se encuentra un mercado por la calle 2, la Plaza Miranda donde se encuentra el obelisco de San Antonio, monumento construido por piedra labrada, sacada de las mismas carreteras de estos pueblos.

COMUNIDAD De la comunidad Miranda existen fbricas de tabaco cuenta con servicios de agua potable, sistema de acueducto, red de gas, recoleccin de basura, red de cloacas, el servicio de telfono. Se presenta de manera personalizada y sus vas estn asfaltadas. Se observa que a pesar de la vegetacin y de la fauna que es rica en animales cuadrpedos, vacas en diferentes especies entre otros.

AMBIENTAL

MBITO

FAMILIA

ESCUELA

COMUNIDAD

SOCIO EDUCATIVO PEDAGGICO

Se integran en actividades realizadas por la institucin y el consejo comunal. La mayora de los padres y representantes no cursaron estudios y quedaron a medias, se ocuparon del trabajo mas no terminaron la educacin Basica.

La U.E.N.B. Manuel Felipe Rugeles tiene acceso a la tecnologa de la informacin y comunicacin ya que nuestro Gobierno de la Repblica Bolivariana de Venezuela les ha facilitado equipos tecnolgicos como es la computadora porttil Canaima.

Durante la vinculacin del 6to semestre realice actividades de anlisis a travs de una escuela para la recoleccin de datos de los representantes de dicha comunidad. Cabe resaltar la institucin realiza el P.E.I.C. anualmente el cual permite desarrollar destrezas y habilidades en el campo de enseanza comunitaria, sin duda alguna participa en los cursos y talleres que gestionan el Consejo comunal.

JERARQUIZACIN DEL PROBLEMA

Deficiencia por lecto-escritura Falta de concentracin en el momento de realizar las actividades Dficit en el rea de matemtica Desinters por la lectura y escritura No saben leer algunos estudiantes ni escribir Falta de concentracin al momento de la lecto-escritura, al realizar las actividades

FASE II IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA SOCIO PEDAGGICO

En la Unidad

educativa Nacional Manuel Felipe

Rgeles

especficamente en 2do grado seccin B analizamos que la mayora de nios y nias no han empezado a trabajar la motricidad y la parte cognitiva, debido a esto se les dificulta mucho para leer y escribir ya que es de gran importancia para el proceso de aprendizaje escolar; debido a que la lectoescritura es una herramienta necesaria de comunicacin. Es por ello que el proceso de enseanza y aprendizaje de la lecto-escritura ha causado una serie de inquietudes. El trato pedaggico que se le ha dado a esta habilidad intelectual superior, as como el uso de los mtodos y estrategias didcticas como todos sabemos, la enseanza es fundamentalmente instructiva ya que a travs de ella los nios(as) adquieren conocimientos y desarrollan habilidades. El docente debe tomar en consideracin las caractersticas individuales de los estudiantes, sus diferentes niveles de desarrollo hasta el lmite de sus posibilidades, pues no podemos pretender que todos lleguen a un mismo nivel de desarrollo ni que sean perfectos, si ello ocurre estaramos eliminando la condicin de humanos. Lo importante de esto es conocer las limitaciones de los nios(as) en determinadas edades para poder actuar, tanto para nios discapacitados como para superdotados, sirve para afrontar unos problemas de manera ms creativa. La incidencia de la escuela y la familia en el desarrollo intelectual es muy importante, que el entorno familiar ayude a los nios con dificultad de aprendizaje es importante, pues los nios(as) al escolarizarse no parten de

cero porque poseen una actitud positiva o negativa formando por ello el entorno o ncleo familiar. El propsito fundamental de la escuela primaria es lograr que los nios desarrollen habilidades intelectuales, por lo tanto, la lecto-escritura rompe fronteras y se establece como una herramienta necesaria que debe poseer el individuo y que no podr ser comparada con nuevos recursos educativos como los tecnolgicos que hoy en da estn; adquirir y desarrollar la habilidad de la lecto-escritura a lo largo de la formacin de los nios para ponerlos en prctica en la vida cotidiana y sobre todo que sea considerado como una herramienta que le permita comunicarse con los dems seres humanos.

TCNICA E INSTRUMENTO PARA OBTENER LA CONTRADICCIN PRINCIPAL

CONTRADICCIN PRINCIPAL CAUSAS QUE LA HACEN POSIBLE Los nios y nias de 2do grado presentan dificultad al leer CONTRADICCIN PRINCIPAL Presentar una buena planificacin por parte del docente para motivarlos a la lectoescritura Falta de motivacin por parte de su entorno familiar Ausencia de estrategias constantes para animarlos a la prctica de la lectoescritura Disear el uso de material didctico No saben leer CONSECUENCIA

Dificultad al escribir

No saben escribir

Desinters por la lectura y la escritura

Poca retencin cognoscitiva

Falta de motricidad

Desarrollar la motricidad

TCNICA DEL RBOL PROBLEMA

No saben Escribir

No Saben Leer

Falta de Planificacin Inadecuada por parte del docente En el ncleo familiar no ayuda a los nios con su dificultad de aprendizaje Falta de concentracin en el momento de realizar las actividades

Los nios(as) de 2do grado no han trabajado la motricidad y la parte cognitiva

Presentan dificultad al leer y escribir

Desinters por la leco escritura

PREGUNTAS GENERADORAS CUL, POR QUE Y PARA QUE?

El proyecto de investigacin del aprendizaje titulado Motivar a los estudiantes de 2do grado seccin B de la U.E.N.B. Manuel Felipe Rgeles a la lecto-escritura, el cual fue elaborado para la formacin integral de los estudiantes de 2do grado para lograr todos los conocimientos cognitivos y motrices en cada uno de ellos y en sus reas de aprendizaje donde queremos motivar a los estudiantes a la lecto-escritura ya que es la parte ms importante para la historia de las diversas culturas del mundo, ya que plasmamos todas nuestras ideas, conocimientos y sentimientos y sucesos ms relevantes. POR QU? El proyecto Motivar a los estudiantes de 2do grado seccin B de la U.E.N.B. Manuel Felipe Rgeles a la lecto-escritura fue elaborado porque los nios(as) presentan dificultad al leer y escribir, por eso surge el proyecto de investigacin, donde queremos crear estrategias como los cuentos ilustrados, en los cuales cada uno de los nios(as) lean frases cortas y realicen producciones escritas mediante la escritura de textos sencillos. PARA QUE? Para que cada uno de los estudiantes adquiera conocimientos esenciales, pues es de gran importancia para la parte cognitiva y la parte motriz de cada uno de ellos, logrando un buen aprendizaje en la lectoescritura y as desarrollar sus capacidades intelectuales.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL Motivar a los nios(as) de 2do grado seccin B en la Unidad Educativa Nacional Manuel Felipe Rgeles a la lecto-escritura,

desarrollando actividades escolares donde los nios(as) demuestren su capacidad de lecto-escritura, pues es de suma importancia porque a travs de estos sistemas de comunicacin plasmamos ideas, conocimientos y sucesos ms relevantes.

OBJETIVOS ESPECFICOS Diagnosticar la lecto-escritura para crear hbito fundamental en el proceso de aprendizaje escolar. Crear estrategias y actividades para motivar a los nios(as) a la participacin de actividades grupales e individuales. Disear estrategias de motivacin y organizacin Ejecutar actividades didcticas para cada uno de los nios(as) de acuerdo a su percepcin Evaluar el desarrollo de la motricidad y la parte cognoscitiva de cada uno de los nios y nias, a travs de textos cortos, cuentos y dominio de la lecto-escritura de cada uno de los nios y nias.

FASE III FUNDAMENTACIN TERICA DEL PROBLEMA SOCIO PEDAGGICO Filosfica: La Filosofa de la Educacin pretende una comprensin fundamental, sistemtica y crtica del hecho educativo. Este carcter especficamente filosfico de la asignatura, distinto del que ofrece una Teora General de la Educacin, debe despertar en el estudiante un claro asombro investigador, una perplejidad activa y una reflexin en profundidad que permitan conocer el hecho educativo desde sus presupuestos antropolgicos y filosficos. Tarea no fcil, pero tarea posiblemente gratificante y necesaria. La filosofa es la ciencia que estudia la disciplina, el comportamiento de la educacin, puede considerarse como el saber teleolgico de la educacin, sino tambin el estudio del sujeto y de la propia accin

educacin, la filosofa es un conocimiento y un saber de cada ser humano. La lectura en la filosofa es el proceso de interpretar y comprender un texto escrito. La filosofa es una ciencia y conocimiento de las cosas por sus causas del universal y necesario, que se viene practicando desde la poca de los griegos, fueron ellos quienes comenzaron por primera vez a realizarse preguntas profundas por todo aquello que los rodea, los primeros atisbos de filosofa se vieron en el campo de la naturaleza. Filosofa es justamente amor por la sabidura, comprender todo aquello conque interactuamos, la gracia de la filosofa es que esta se hace preguntas ltimas por aquellas que se van en la bsqueda del sentido final de las cosas. Segn Gutirrez 2005-2006, expresa que la lectura es la principal fuente de enriquecimiento personal, pues nos permite

adquirir

conocimientos

tiles,

mejorar nuestras

destrezas

comunicativas y desarrollar nuestra capacidad de anlisis, la importancia de la lectura es que por medio de ella conocemos y aprendemos a valorar y respetar (pg. 17) Surge decir que la cita expresada anteriormente; segn Gutirrez es un proceso y una estrategia, es un sistema de comunicacin, la lectoescritura son elementos inseparables de un mismo proceso mental, la lectoescritura necesita de un mecanismo motor: ojos, manos, odos, el proceso de cifrar, describir e interpretar es funcin del intelecto, el propsito fundamental de la lecto-escritura es construir los conocimientos esenciales para cada uno de los nios(as) ya que la lectura y la escritura es la base ms importante de la educacin primaria de hecho se desarrolla toda su motricidad y parte cognoscitiva para lograr expresar todas sus ideas con claridad, coherencia y sencillez en la lecto-escritura. Sociolgico La sociologa es la ciencia social que estudia los fenmenos colectivos producidos por la actividad social de los seres humanos dentro del contexto histrico-cultural en el que se encuentran inmersos. En la sociologa se utilizan mltiples tcnicas de investigacin interdisciplinarias para analizar e interpretar desde diversas perspectivas tericas las causas, significados e influencias culturales que motivan la aparicin de diversas tendencias de comportamiento en el ser humano. La sociologa de la educacin es una disciplina que utiliza los conceptos, modelos y teoras de la sociologa para entender la educacin en su dimensin social. Ha sido cultivada por los socilogos que han tenido un inters creciente por la educacin y por los

pedagogos que han pasado de recurrir casi exclusivamente a la psicologa, a un equilibrio entre sta y la sociologa. Es una ciencia fctica, porque estudia la estructura, el desarrollo y la funcin de la sociedad y la interaccin entre los individuos que la integran. La sociologa es aquella ciencia que se ocupa del estudio de la sociedad, para efectos del anlisis de esta rama, se considera en su modelo que la sociedad est constituida por un gran conjunto de estructuras y relaciones que pueden ser de orden social, poltico, econmico y cultural. Se ocupa de llevar a cabo los estudios contendientes a la sociologa, el profesional de esta rea que a travs de esta disciplina muestra gran inters por los problemas y conflictos sociales, tanto a nivel nacional como mundial, analizando con un espritu crtico en todas sus esferas y contextos. Segn Weber 1894 postula la base de una mitologa cientfica para la sociologa en particular en la diversin del trabajo social 1893, libro que adems sea una tesis, su mtodo reposa en la comparacin de estadsticas y caractersticas cuantitativas. La cita descrita anteriormente por Max Weber trata del estudio de la sociedad, surgieron antes del trmino o delimitacin de la artista de esta ciencia la diversidad de los usos y costumbres entre la sociedad y describi las sociedades, sin embargo, dichos estudios o relatos a excepcin Ibn Jaldun, ms bien peda caracterizar como una mezcla de historia antropolgica, psicolgica social y sociolgica junto con el anlisis del folklore. La sociologa continua con un desarrollo intenso y regular a principio del siglo XX Emile Durkhein quien se inspir en algunas teoras de Augusto

Comte, para renovar la sociologa quera en particular estudiar, los hechos sociales como si fueran cosas. Psicolgico: Es la ciencia que estudia la conducta o los comportamientos de los individuos. La palabra latina psicologa fue utilizada por primera vez por el poeta y humanista cristiano Marko Maruli. La Psicologa explora conceptos como la percepcin, la atencin, la motivacin, la emocin, el funcionamiento del cerebro, la inteligencia, la personalidad, las relaciones personales, la consciencia y la inconsciencia. La Psicologa emplea mtodos empricos cuantitativos de investigacin para analizar el comportamiento. Esta tiene como funcin fundamental la recopilacin y organizacin estructurada de conocimientos nuevos acerca de los fundamentos de actuacin de los procesos psicolgicos bsicos, como la percepcin, la atencin, la memoria, el lenguaje, el aprendizaje, el razonamiento y la resolucin de problemas. A su vez estudia la conducta y los procesos mentales, describe y explica todos los aspectos de los pensamientos, sentidos y las acciones humanas. La psicologa educativa es una ciencia que se identifica con dos campos de estudio, la psicologa y las ciencias de la educacin estudiando los mecanismos. Segn Daz 2012 expresa que la psicologa es la ciencia que estudia la conducta y los procesos mentales, la psicologa es una ciencia que se basa en el mtodo cientfico para encontrar respuestas el cual estudia el comportamiento

individuales de cada uno de los organismos. Segn la cita anteriormente expresada por Daz, podemos evidenciar que la psicologa es la ciencia que se encarga del estudio de la mente en

todos los mbitos que esta abarca incluyndose as desde las funciones cerebrales hasta el desarrollo de los seres humanos y la forma en que se siente, se piensa y se aprende en relacin al medio ambiente que nos rodea. La psicologa es la que se encarga de estudiar la conducta y comportamiento de cada uno de los individuos, explora conceptos como la percepcin, la atencin, la emocin, la personalidad, la conciencia y el inconsciente, ya que emplea mtodos empricos cuantitativos de investigacin para analizar el comportamiento de cada uno de los individuos.

ANTECEDENTES Bazon Acua (2005) Realizaron en la ciudad de Abregon (Espaa) un estudio de un mtodo para La enseanza de la lectura y escritura en el primer grado de educacin primaria. El mtodo en cuestin es denominado en la enseanza funcional, este recupera actividades y ejercicios tanto de los mtodos actividades y ejercicios tanto de los mtodos analticos como sintticos, se trabaja con las vocales y silabas, a partir de la elaboracin de cuento de carcter interactivo donde se promueve la imaginacin y los dibujos, respetando la iniciativa del nio. Se trabaja con actividades donde el nio se debe contribuir y responder preguntas a travs de la narracin de hechos e historias fabulas y entre otros, es as como se tomaron para la muestra tres (03) escuelas de obregn y se forman (04) Grupos de nios de primer grado; a los mismos se les aplica un instrumento confiable que evaluara la lectura y escritura de Mayor a menor grado de complejidad, los resultados demostraron que el grupo, donde se implement el mtodo, obtuvo desempeo

significativamente productivo. Esta investigacin ayudara para un futuro

porque respecta la propia creatividad del nio, incentivando a construir sus propios conocimientos dejando volar su imaginacin hacia el mundo de la lectura y escritura. Hernndez (2008) realizo en su investigacin una promocin y animacin de la lectura a docentes de primer grado etapa de educacin bsica efectu un diagnostico en la Unidad Educativa " Crdoba" ubicada en Santa Ana Estado Tchira, que permiti obtener informacin referida a su situacin respecto al uso personal y la promocin de la primera etapa de educacin bsica; los resultados obtenidos permitieron reportar, que existe una contradiccin entre la importancia del rol promotor de la lectura y escritura del docente y la realidad diagnostica en la institucin, no existe hbito de lectura en los docentes igualmente se evidencia la existencia de una preocupacin positiva hacia el uso de la lectura y escritura como apoyo bsico del hecho educativo, como consecuencia de este resultado se present un proyecto en el cual se plantean actividades dirigidas a la siguiente: A) Fomentar en los

docentes la reflexin acerca de los aspectos tericos y prcticos inherentes a los procesos de lectura y escritura. B) Promover diversas estrategias

dirigidas a los docentes para motivar en el desarrollo de la lectura y escritura. Esta investigacin ayudara para la presente e incentivar a los docentes a realizar talleres de actualizacin para la motivacin de dicho proceso. Prez (2007); realizo un proyecto de investigacin denominado: programa de actualizacin docente basado en el uso de estrategias creativas aplicables en el proceso de adquisicin de la lectura y escritura en el primer grado de educacin bsica. La poblacin estuvo conformada por cuarenta y cinco (45) docentes del Municipio Jimnez (Distrito Escolar N 5) se utiliz un cuestionario como instrumento, al analizarse, el mismo quedo evidenciado

que los docentes presentan un significativo desconocimiento del uso de estrategias creativas para facilitar el proceso de enseanza de adquisicin de la lecto-escritura del primer grado. Esta investigacin, ayuda a la presente a mejorar el uso de estrategias utilizadas para el proceso lecto-escritor, y hacer ms dinamizante las actividades para los alumnos. Mesa (2009) present su investigacin denominada: la actualizacin docente en el mejoramiento de la lectura y escritura, el escenario lo constituyo la unidad educativa La Colina ubicada en el Casero la Colina Municipio Junn del Estado Tchira, se tom como muestra personal docente del primer grado de educacin bsica, los instrumentos utilizados para la recoleccin de informacin fueron, la entrevista no estructurada (abierta), y la observacin participativa, el anlisis de los resultados permiti concluir que con relacin a los mtodos que aplican en el aula, sin embargo, el que predomina en su prctica pedaggica es el mtodo sinttico, entre los cuales han obtenido buenos resultados. Logrados en investigaciones futuras.

BASES TERICAS las bases tericas constituyen la revisin preliminar de la bibliografa documentos y dems fuentes relevantes al tema, problema u objetivos del trabajo de grado o la tesis, la recopilacin de estos trabajos dio los siguientes resultados: Conceptualizacin de Lectura y escritura Si la alfabetizacin es un logro cultural, social y cognitivo, se plantea un interrogante Cundo empieza a desarrollarse? En algunos nios parece que aprender a escribir y a leer se produce de manera espontnea y

"natural", y algunas veces mucho antes de la escolarizacin formal. Algunos nios empiezan a leer libros ilustrados sencillos y a escribir palabras, como su nombre, el de los miembros de su familia y el de sus juguetes o sus sitios preferidos. Algunos, incluso, componen frases, cuentos y poemas en la etapa preescolar. A primera vista, puede parecer que estos logros son similares a otros del tipo biolgico y de la madurez, sin ningn tipo de intervencin especial del entorno del nio. Sin embargo, si observamos las primeras actividades de alfabetizacin de los nios, descubriremos que stos sienten ms inters por la lectura y escritura si observan estas actividades y participan en ellas junto con escritores y lectores ms competentes que ellos, en especial con los padres, hermanos mayores y los maestros.

Primeros Pasos de la Lectura y escritura Las primeras actividades de escritura suelen ser ms evidentes que las de lectura, porque suponen la produccin de algo: normalmente signos en un papel. Los nios suelen realizar sus "experimentos" de escritura haciendo lneas onduladas y garabatos en forma de letras. Muchas veces mezclan la escritura y el dibujo creando un "medio mixto" que combina formas grficas, letras y palabras. En estas primeras experiencias, los nios comienzan a darse cuenta que la escritura puede serles til en sus relaciones sociales. Garca (2003) seala que leer supone un proceso menos visible, ms interior, pero los nios realizan diversas actividades manifestando que estn intentando entender la lectura y participar en ella. Realizan el papel de lector,

utilizan libros y fingen que leen. Muchos aprenden a hacer "lecturas" de sus cuentos preferidos, guindose por las representaciones grficas, mucho antes de saber decodificar la letra impresa. Posiblemente la actividad lectora ms importante para el nio sea cuando el adulto le lee. Cuando se le lee a los nios, stos adquieren una enorme informacin sobre la lectura y el mundo de los libros. Aprenden qu son los libros, qu se hace con ellos y cmo se habla sobre ellos. Aprenden que la lengua escrita tiene su propio ritmo y sus propias convenciones, que se lee de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo; y se forma en ellos la idea de que los libros son interesantes, divertidos y tiles. Etapas de la Lectura y Escritura Presilbica: En este nivel para los alfabetizandos, la escritura es un objeto sustituto, no es solamente una marca o un trazo, es la representacin de algo externo, lo cual no significan que conciban la escritura como una representacin del lenguaje. No hay bsqueda de correspondencia entre los grafemas y los fonemas (las letras y sus sonidos). Silbica inicial: Es el perodo de transicin entre la escritura presilbica y la silbica estricta. Se observan los primeros intentos por asignar a cada letra un valor sonoro silbico. Pueden predominar las vocales. Cuando el nio se le solicita que interprete lo que escribi, desliza su dedo de izquierda a derecha, sin ninguna detencin, a la vez que "lee" la palabra escrita. Poco a poco, va asignando estrictamente una letra por slaba. Comienza a haber un valor sonoro inicial. Silbica estricta: Hay una correspondencia sistemtica entre la cantidad de letras que se utiliza y la cantidad de slabas que se quiere escribir. En algunos nios comienza a observarse la escritura silbica estricta con valor

convencional. En este caso, las letras pertenecen efectivamente a la slaba que se intenta representar. Silbico-alfabtica: Es un perodo de transicin en el que el nio trabaja simultneamente con dos hiptesis diferentes: la silbica y la alfabtica. Se comienzan a usar ms letras para la escritura de una slaba, pero no para otras. De esta manera, mariposa puede ser escrita como "maipoa". Si bien, obviamente no est escrito correctamente ya que hay dos letras omitidas, se considera un avance en la escritura del nio con respecto a sus escrituras silbicas anteriores. Alfabtica: Hay correspondencia entre fonemas y letras. El nio escribe como habla. Es muy probable que el nio presente dificultades ortogrficas en las que trabajar e ir avanzando de forma individual, interactuando con sus compaeros y con la ayuda del docente. Aportes Histricos acerca de la motivacin en la lectura y escritura Psicogenesis de la enseanza: Las investigaciones de las ltimas dcadas han hecho un aporte invalorable y revolucionario que hoy se puede traducir en unas frases sencillas que nos parecen obvias, "cuando los chicos llegan a la escuela ya saben algunas cosas acerca del sistema de escritura", o "leer es comprender y atribuir significado a aquello que se lee", o tal vez "escribir es mucho ms que una destreza motora". La motivacin de activar y desde el punto de vista didctico es como el timn para dar y mantener el rumbo hacia el aprendizaje, segn Journals (1991) citado por Acopsa (1999) por ejemplo: considera que la motivacin facilita grandemente el aprendizaje y que es un factor muy significativo

aunque no es una condicin indispensable, segn Acopsa (1999), el nio aprende a leer, leyendo y a escribir, escribiendo. Estrategias pedaggicas de Motivacion: Las estrategias pedaggicas de motivacin podran ser: 1. Recortar y jugar con materiales didcticos, escritos formando palabras conocidas. 2. Investigar juegos ldicos con palabras 3. Dibujar palabras 4. Jugar con rompecabezas de letras y nmeros 5. Permitirle al nio copiar textos cortos 6. Leer trabalenguas, adivinanzas y cuentos, poesas que sean llamativas y divertidas. 7. Identificar nombres parecidos de compaeros.

BASES LEGALES

Constitucin de la Repblica bolivariana de Venezuela (1999) Artculo 102. La educacin es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrtica, gratuita y obligatoria. El Estado la asumir como funcin indeclinable y de mximo inters en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del conocimiento cientfico, humanstico y tecnolgico al servicio de la sociedad. La educacin es un servicio pblico y est fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrtica basada en la

valoracin tica del trabajo y en la participacin activa, consciente y solidaria en los procesos de transformacin social consustanciados con los valores de la identidad nacional, y con una visin latinoamericana y universal. Artculo 103. Toda persona tiene derecho a una educacin integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin ms limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocacin y aspiraciones.

Ley Orgnica de Educacin (LOE) Artculo 4. La educacin como derecho humano y deber social fundamental orientada al desarrollo del potencial creativo de cada ser humano en condiciones histricamente determinadas, constituye el eje central en la creacin, transmisin y reproduccin de las diversas manifestaciones y valores culturales, invenciones, expresiones, representaciones y

caractersticas propias para apreciar, asumir y transformar la realidad.

Ley Orgnica Para la Proteccin del nio y del adolescente (LOPNA) Artculo 54. Obligacin del padre, de la madre, representantes o responsables en materia de educacin. El padre, la madre, representantes o responsables tienen la obligacin inmediata de garantizar la educacin de los nios, nias y adolescentes. En consecuencia, deben inscribirlos

oportunamente en una escuela, plantel o instituto de educacin, de conformidad con la ley, as como exigirles su asistencia regular a clases y participar activamente en su proceso educativo.

Plan Nacional Simn Bolvar El proyecto Nacional Simn Bolvar se orienta hacia la construccin del socialismo del siglo XXI, a travs de las siguientes directrices. 1. Nueva tica Socialista 2. La Suprema Felicidad Social 3. Democracia Protagnica Revolucionaria 4. Modelo Productivo Socialista 5. Nueva Geopoltica Nacional 6. Venezuela: Potencia Energtica Mundial 7. Nueva Geopoltica Internacional.

FASE IV PLAN DE ACCIN

Nombre del Proyecto: Motivar a los nios(as) de 2do grado seccin B de la Unidad Educativa Manuel Felipe Rgeles a la Lecto-escritura. Nombre de la Institucin: U.E.N. Manuel Felipe Rgeles Grado: 2do Seccin: B Turno: Tarde Objetivo General: Motivar la participacin de los nios(as) a la lecto-escritura Objetivo Especifico
Crear estrategias y actividades grupales e individuales donde motivemos a los nios(as) a la participacin de la lectoescritura

Componente
La comunicacin y el lenguaje como eje central del desarrollo de la vida en la sociedad

Contenido
Lee frases cortas Escribe palabras completas a travs de las imgenes Lectura y escritura de nmeros naturales

Estrategias
A travs de cuentos cortos los estudiantes leen frases cortas Reconoce las letras e imgenes a travs de lminas alusivas Elaboracin de lminas y carteleras Se les proporcionara material fotocopiado con dibujos y nmeros y letras y ellos lo seleccionaran Lluvia de ideas

Indicadores
Lee correctamente frases cortas Muestra inters por la lectura Reconoce la importancia de la lecto-escritura Escribe y lee correctamente las partes del cuerpo humano

Responsable

Tiempo de Accin

Docente Estudiante Familia

2 das

Disea estrategias de motivacin y organizacin

Lectura y Escritura de nmeros naturales enteros, decimales y fracciones

Diferenciacin entre dibujos, nmeros y letras

Reconoce letras y nmeros

2 das

Lee y escribe correctamente con facilidad

PROPUESTA

Planeacin de las acciones para resolver el problema sicopedaggico La siguiente propuesta surge en la Unidad Educativa Nacional Manuel Felipe Rgeles ubicada en el Barrio Miranda Municipio Bolvar en San Antonio Estado Tchira. Esta propuesta sugiere a la comunidad escolar (directivos, docentes, estudiantes y padres de familia) involucrndonos a la solucin del problema de lecto-escritura, utilizando estrategias como cuentos alusivos donde logremos que nuestros nios(as) demuestren sus habilidades por medio de imgenes, rompecabezas, lecturas cortas, fabulas y juegos didcticos. Una de las tareas fundamentales de la escuela primaria es el de hacer cumplir los propsitos especficos que se establecen, logrando que los nios y nias desarrollen habilidades intelectuales para la comprensin de la lectura, la seleccin y uso de la informtica, la expresin oral y matemtica para aplicarlo en la solucin de problemas cotidianos, la lecto-escritura nos permite poder comunicarnos con las dems personas, con habilidades y conocimientos y valores que sean capaces de ser crticos, analticos, reflexivos, haciendo uso de su creatividad, imaginacin, interpretacin y con amplio dominio del lenguaje, la escritura siendo esta la herramienta bsica para construir y expresar nuestros pensamientos con propiedad y correccin. Asimismo fundamenta nuestro compromiso de los mensajes que recibimos, nos abre las inmensas posibilidades en el uso de la palabra sus fonemas, su estructura y significado.

JUSTIFICACIN La educacin de los hijos no es un hecho que compete solo a la escuela sino tambin al hogar, a los padres y familia en general, por lo cual se deber trabajar en forma mancomunada para lograr la formacin de un ciudadano ms digno y participativo dentro de un ambiente libre, democrtico y solidario. En virtud a ello, para que confluyan tales factores se amerita de la cooperacin nivel intelectual y participacin activa de los padres como principalmente el desarrollo educativo general de sus hijos, ya que cuando sus nios ingresen a la escuela ya la familia ha efectuado gran parte de su tarea educativa. Aporte Social: Se pretende sensibilizar a padres, representantes y familia en general, para que se incorpore al proceso de enseanza aprendizaje de los nios, para formar un individuo capaz de analizar y reflexionar sobre sus propios aprendizajes y as producir cambios que eleven su autoestima y crecimiento personal. Aporte Pedagogico: Se espera contribuir con los docentes a travs de proyectos pedaggicos de aula con estrategias que involucren la participacin de los padres lo que permitir desarrollar acciones ms efectivas donde se les asignen responsabilidades que los conduzca a manifestar cambios de actitud y ofrecindoles la oportunidad de convertirse en multiplicadores de saberes, nuevas conductas y valores en beneficio de sus hijos.

DESARROLLO DE LA PLANEACIN

San Antonio, 27 de junio de 2013 Grado: 2do Seccin B Turno: Tarde

Actividad de Rutina Himno Almuerzo Oracin Asistencia Propsito: Reconocer el uso de la lectura y escritura como instrumento de comunicacin y de informacin. Actividad de Inicio: Se les har entrega a cada nio y nia de un material fotocopiado sobre un dibujo del petito feo donde cada uno de los nios(as) debern colorear y escribir el nombre, para realizar una dinmica llamada Pobrecita de mi pata

Actividad de Desarrollo: Se iniciara la clase con un cuento titulado El Patito Feo, donde los nios y nias debern de reconocer los personajes del cuento. Se les mostrara unas lminas de lecto-escritura donde ellas van a identificar lo que hace cada nio del dibujo, luego se les dar unas breves conceptos de la lecto-escritura y porque es importante la lecto-escritura. Actividad de Cierre: Se les entregara a los nios un material fotocopiado donde hay una sopa de letras, donde debern de buscar unas palabras con la letra Ch y debajo debern escribir unos dibujos con la letra Ch y completar unas frases de acuerdo a los dibujos.

CONCLUSIN Las investigaciones psicolingsticas que se han realizado durante las ltimas dcadas en torno al proceso de lectoescritura, han tenido un gran impacto en la educacin. El mtodo tradicional de lectura no haba pasado por juicios crticos que solicitaran su evaluacin, con tanta insistencia como se ha demostrado en estas ltimas dcadas. Este tipo de juicio es beneficioso para la educacin ya que se pretende optimizar la educacin mediante investigaciones recientes. La reconceptualizacin de los currculos ha permitido tratar la lectoescritura como un elemento de la comunicacin social, en lugar de pretender lograr el dominio de destrezas aisladas. Esto ha permitido y permitir el uso de nuevos textos, nuevas estrategias de enseanza y nuevos mtodos de evaluacin. Ahora el nuevo enfoque es comunicativo y se basa en la comprensin. Sin lugar a duda, la metodologa a utilizar en las escuelas debe ser cnsona a las demandas de los educandos y de la sociedad. Es por esto que en lugar de preferir un mtodo sobre otro, se debe reflexionar sobre si realmente se puede separar un mtodo del otro? Lo preferible sera mantener una postura eclctica entre las teoras y metodologas propuestas y utilizar de cada una lo que ms beneficie a los estudiantes. Es necesario no descartar mtodos y teoras previas, sino saber extraer de los mtodos y teoras, tradicionales y recientes, aquellos elementos que sirvan para llevar a cabo en forma eficaz la enseanza de lectoescritura. Se puede llegar a semejante conclusin reflexionando en la siguiente pregunta Con cul mtodo de enseanza de lectoescritura aprendieron los que recientemente exponen nuevas teoras y nuevas metodologas?

RECOMENDACIONES

Motivar a los nios y nias, desde las primeras etapas de vida, en los conocimientos previos de lectura y escritura a travs del material de apoyo que se encuentren en su entorno, tales como: revistas, peridicos, cuentos, caricaturas, entre otros. Promover el inters del educando en la lectura y escritura mediante textos ilustrados, que le permitirn desarrollar sus habilidades y destrezas en el desenvolvimiento de su vida diaria. Debe existir ms preocupacin por parte de los docentes para mejorar la calidad de la enseanza y el aprendizaje comenzar por actualizaciones en las

innovaciones que se plantean en el campo educativo, a travs de talleres para la adquisicin de nuevas estrategias para el mejoramiento de la enseanza del proceso lectura y escritura. La escuela y la familia deben asumir sus funciones como formadores de la sociedad.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS Asesores, Consultores, Profesionales S.A.(1999) Material Didctico Para La Capacitacin De Los Docentes De La Segunda Etapa De Educacin Bsica. Caracas Venezuela. Bazon H, Acua C Y Vega E. (2000) Efectos De Un Mtodo Para La Enseanza De La Lectura Y Escritura En El Primer Grado De Educacin Primaria. Obregn, Espaa Biblioteca De Consulta Microsoft Encarta (2004). Microsoft Corporation. Reservados Todos Los Derechos. Constitucin De La Repblica Bolivariana De Venezuela. (2000, Marzo 24) Gaceta Oficial Nmero 5.453 Extraordinario Giron, C. (2000) La Didctica Necesaria Para Ensear Geografa A Partir De La Lectura Y Escritura En El Cuarto Grado De La Unidad Educativa Estado Mrida. Rubio, Venezuela. Gutirrez J Y Rincn L. (2005). Girasol. Editorial CAVE. Venezuela Hernndez S. Fernndez, C. Y Batista P. (1994) Metodologa De La Investigacin Segunda Edicin. Mc.Graw Hill Interamericana De Editores, S.A. Mexico. Lampe, D.(1989) La Lengua Escrita En La Escuela. Reflexin Pedaggica Para Redimension Constructiva. Editorial Santillana. Caracas, Venezuela. Upel (2003) Manual De Trabajos De Grado Especializacin Y Maestras Y Tesis Doctorales. Caracas, Venezuela.

REFERENCIAS ELECTRNICAS

www.es.wikipedia.org/wiki/max-weber www.indpsicologia.es

ANEXOS