Communlqu

Con|erencla Munolal sobre

la Loucaclon Superlor - 2009:
La nueva olnamlca oe la
eoucaclon superlor y la lnvestlgaclon para el
camblo soclal y el oesarrollo
(Seoe oe la UNLSCO, Parls, 5-8 oe jullo oe 2009)
Conferencia Mundial sobre la Educacin Superior - 2009:
La nueva dinmica de la educacin superior y la investigacin
para el cambio social y el desarrollo
(Sede de la UNESCO, Pars, 5-8 de julio de 2009)
Comunicado
(8 de julio de 2009)
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Las ideas y opiniones expresadas en esta publicacin son las de los autores y no
reflejan necesariamente el punto de vista de la UNESCO.
Las denominaciones empleadas y la presentacin de los datos que en ella figuran no
implican por parte de la UNESCO ninguna toma de posicin respecto al estatuto
jurdico de los pases, ciudades, territorios o zonas aludidos, o de sus autoridades, ni
respecto a sus fronteras o lmites.
Publicado en 2010
por la Organizacin de las Naciones Unidas
para la Educacin, la Ciencia y la Cultura
7, place de Fontenoy, 75352 PARS 07 SP
Compuesto e impreso en los talleres de la UNESCO
Diseo grfico: www.barbara-brink.com
Diagramacin: www.barbara-brink.com
Fotografas:
UNESCO/A. Abbe
UNESCO/K. Anis
UNESCO/R. Dominique
UNESCO/P. Lissac
UNESCO/V. M. C. Victoria
ED.2009/CONF.402/2
UNESCO 2010
Impreso en Francia
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Prembulo
Nosotros, los participantes en la Conferencia Mundial sobre la Educacin Superior -
2009, celebrada del 5 al 8 de julio de 2009 en la Sede de la UNESCO en Pars,
reconociendo que los resultados y la Declaracin de la Conferencia Mundial sobre la
Educacin Superior de 1998 conservan toda su pertinencia y teniendo en cuenta las
conclusiones y recomendaciones de las seis conferencias regionales (Cartagena de
Indias, Macao, Dakar, Nueva Delhi, Bucarest y El Cairo), as como los debates y
resultados de la presente conferencia, titulada "La nueva dinmica de la educacin
superior y la investigacin para el cambio social y el desarrollo", suscribimos este
comunicado.
En su condicin de bien pblico y de imperativo estratgico para todos los niveles de
la enseanza, y por ser fundamento de la investigacin, la innovacin y la creatividad,
la educacin superior debe ser responsabilidad de todos los gobiernos y recibir su
apoyo econmico. Como se destaca en la Declaracin Universal de Derechos
Humanos, "el acceso a los estudios superiores ser igual para todos, en funcin de los
mritos respectivos" (Artculo 26, prrafo 1).
La recesin econmica actual podra ampliar la brecha que en materia de acceso y
calidad separa a pases desarrollados y pases en desarrollo y que se manifiesta
tambin en el interior de los pases, lo que planteara problemas adicionales a los
pases donde el acceso ya est restringido.
En ningn otro momento de la historia ha sido ms importante que ahora la inversin
en los estudios superiores, por su condicin de fuerza primordial para la construccin
de sociedades del conocimiento integradoras y diversas, y para fomentar la
investigacin, la innovacin y la creatividad.
La experiencia del decenio pasado demuestra que la educacin superior y la
investigacin contribuyen a erradicar la pobreza, a fomentar el desarrollo sostenible y
a adelantar en la consecucin de los objetivos de desarrollo acordados en el plano
internacional, entre otros los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM) y de la
Educacin para Todos (EPT). Los programas mundiales de educacin deberan
reflejar estas realidades.
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La responsabilidad social de la educacin
superior
1. La educacin superior, en tanto que bien pblico, es responsabilidad de todas las
partes interesadas, en particular de los gobiernos.
2. Ante la complejidad de los desafos mundiales, presentes y futuros, la educacin
superior tiene la responsabilidad social de hacer avanzar nuestra comprensin de
problemas polifacticos con dimensiones sociales, econmicas, cientficas y
culturales, as como nuestra capacidad de hacerles frente. La educacin superior
debera asumir el liderazgo social en materia de creacin de conocimientos de
alcance mundial para abordar retos mundiales, entre los que figuran la seguridad
alimentaria, el cambio climtico, la gestin del agua, el dilogo intercultural, las
energas renovables y la salud pblica.
3. Los centros de educacin superior, en el desempeo de sus funciones
primordiales (investigacin, enseanza y servicio a la comunidad) en un contexto
de autonoma institucional y libertad acadmica, deberan centrarse an ms en
los aspectos interdisciplinarios y promover el pensamiento crtico y la ciudadana
activa, contribuyendo as al desarrollo sostenible, la paz y el bienestar, as como
a hacer realidad los derechos humanos, entre ellos la igualdad entre los sexos.
4. La educacin superior debe no slo proporcionar competencias slidas para el
mundo de hoy y de maana, sino contribuir adems a la formacin de
ciudadanos dotados de principios ticos, comprometidos con la construccin de
la paz, la defensa de los derechos humanos y los valores de la democracia.
5. Existe la necesidad de lograr ms informacin, apertura y transparencia en lo
tocante a las diversas misiones y actuaciones de cada establecimiento de
enseanza.
6. La autonoma es un requisito indispensable para que los establecimientos de
enseanza los puedan cumplir con su cometido gracias a la calidad, la pertinencia,
la eficacia, la transparencia y la responsabilidad social.
Comunicado
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Acceso, equidad y calidad
7. En los ltimos diez aos se han realizado ingentes esfuerzos a fin de mejorar el
acceso y garantizar la calidad. Este empeo debe continuar. Pero el acceso, por
si solo, no es suficiente. Ser preciso hacer mucho ms. Hay que llevar a cabo
esfuerzos para lograr que los educandos obtengan buenos resultados.
8. La ampliacin del acceso se ha convertido en una prioridad en la mayora de los
Estados Miembros y el aumento de los ndices de participacin en la enseanza
superior es una de las grandes tendencias mundiales. Sin embargo, an subsisten
considerables disparidades, que constituyen una importante fuente de
desigualdad. Los gobiernos y las instituciones deben fomentar el acceso, la
participacin y el xito de las mujeres en todos los niveles de la enseanza.
9. Al ampliar el acceso, la educacin superior debe tratar de alcanzar
simultneamente los objetivos de equidad, pertinencia y calidad. La equidad no
es nicamente una cuestin de acceso - el objetivo debe ser la participacin y
conclusin con xito de los estudios, al tiempo que la garanta del bienestar del
alumno. Este empeo debe abarcar el adecuado apoyo econmico y educativo
para los estudiantes que proceden de comunidades pobres y marginadas.
10. La sociedad del conocimiento necesita diversos sistemas de educacin superior,
con una gama de instituciones que tengan cometidos variados y lleguen a
diversos tipos de educandos. Adems de los centros de enseanza pblicos, las
entidades privadas de enseanza superior con objetivos de inters pblico han
de desempear una funcin importante.
11. Nuestra capacidad para alcanzar los objetivos de la EPT depender de nuestra
capacidad para enfrentarnos con la escasez mundial de docentes. La educacin
superior debe ampliar la formacin de docentes, tanto inicial como en el empleo,
con planes y programas de estudios que den a los docentes la capacidad de
dotar a sus alumnos de los conocimientos y las competencias que necesitan en
el siglo XXI. Este objetivo exigir nuevos enfoques, como por ejemplo el uso del
aprendizaje abierto y a distancia y de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin (TIC).
12. La formacin de expertos en planificacin educativa y la realizacin de
investigaciones pedaggicas con el fin de mejorar las estrategias didcticas
contribuyen tambin a la consecucin de los objetivos de la EPT.
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13. El aprendizaje abierto y a distancia y el uso de las TIC ofrecen oportunidades de
ampliar el acceso a la educacin de calidad, en particular cuando los recursos
educativos abiertos son compartidos fcilmente entre varios pases y
establecimientos de enseanza superior.
14. La aplicacin de las TIC a la enseanza y el aprendizaje encierra un gran potencial
de aumento del acceso, la calidad y los buenos resultados. Para lograr que la
aplicacin de las TIC aporte un valor aadido, los establecimientos y los
gobiernos deberan colaborar a fin de combinar sus experiencias, elaborar
polticas y fortalecer infraestructuras, en particular en materia de ancho de banda.
15. Los establecimientos de educacin superior deben invertir en la capacitacin del
personal docente y administrativo para desempear nuevas funciones en
sistemas de enseanza y aprendizaje que se transforman.
16. Es esencial para todas las sociedades que se haga ms hincapi en los mbitos de
las ciencias, la tecnologa, la ingeniera y las matemticas, as como en las ciencias
sociales y humanas.
17. Los resultados de la investigacin cientfica deberan difundirse ms ampliamente
mediante las TIC y el acceso gratuito a la documentacin cientfica.
18. La formacin que ofrecen los establecimientos de enseanza superior debera
atender las necesidades sociales y anticiparse al mismo tiempo a ellas. Esto
comprende la promocin de la investigacin con miras a elaborar y aplicar
nuevas tecnologas y a garantizar la prestacin de capacitacin tcnica y
profesional, la educacin empresarial y los programas de aprendizaje a lo largo
de toda la vida.
19. La ampliacin del acceso plantea un desafo a la calidad de la educacin superior.
La garanta de calidad es una funcin esencial en la enseanza superior
contempornea y debe contar con la participacin de todos los interesados. Es
una tarea que exige tanto la implantacin de sistemas para garantizar la calidad
como de pautas de evaluacin, as como el fomento de una cultura de la calidad
en los establecimientos.
20. Deberan ponerse en prctica, en todo el sector de la educacin superior,
mecanismos de regulacin y garanta de la calidad que promuevan el acceso y
creen condiciones para que los alumnos concluyan los estudios.
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21. Los criterios de calidad deben reflejar los objetivos globales de la educacin
superior, en particular la meta de cultivar en los alumnos el pensamiento crtico
e independiente y la capacidad de aprender a lo largo de toda la vida. Dichos
criterios deberan estimular la innovacin y la diversidad. Para garantizar la calidad
en la enseanza superior es preciso reconocer la importancia de atraer y retener
a un personal docente y de investigacin calificado, talentoso y comprometido
con su labor.
22. Las polticas y las inversiones deben prestar apoyo a una amplia gama de
actividades de educacin e investigacin de tercer ciclo o postsecundarias -
comprendidas las de las universidades, aunque no limitadas a ellas- y deben
atender las necesidades que estn en rpida mutacin, de nuevos y diversos
educandos.
23. La sociedad del conocimiento exige una diferenciacin cada vez mayor de
funciones dentro de los sistemas y establecimientos de educacin superior, con
polos y redes excelencia investigadora, innovaciones en materia de enseanza y
aprendizaje, y nuevas estrategias al servicio de la comunidad.
Internacionalizacin, regionalizatcin y
mundializacin
24. La cooperacin internacional en materia de educacin superior debera basarse
en la solidaridad y el respeto mutuos y en la promocin de los valores del
humanismo y el dilogo intercultural. Dicha cooperacin debera pues
fomentarse, a pesar de la recesin econmica.
25. Los establecimientos de enseanza superior del mundo entero tienen la
responsabilidad social de contribuir a reducir la brecha en materia de desarrollo
mediante el aumento de la transferencia de conocimientos a travs de las
fronteras, en particular hacia los pases en desarrollo, y de tratar de encontrar
soluciones comunes para fomentar la circulacin de competencias y mitigar las
repercusiones negativas del xodo de competencias.
26. Las redes internacionales de universidades y las iniciativas conjuntas forman parte
de esta solucin y contribuyen a fortalecer la comprensin mutua y la cultura de
paz.
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27. Las iniciativas conjuntas de investigacin y los intercambios de alumnos y personal
docente promueven la cooperacin internacional. Los estmulos para lograr una
movilidad acadmica ms amplia y equilibrada deberan incorporarse a los
mecanismos que garantizan una autntica colaboracin multilateral y multicultural.
28. Las iniciativas conjuntas deberan contribuir a la creacin de capacidades
nacionales en todos los pases participantes, con lo que se garantizara la
multiplicacin de fuentes de investigacin homlogas de alta calidad y la
generacin de conocimientos, a escala regional y mundial.
29. Para que la mundializacin de la educacin superior nos beneficie a todos, es
indispensable garantizar la equidad en materia de acceso y de resultados,
promover la calidad y respetar la diversidad cultural y la soberana nacional.
30. La mundializacin ha puesto de relieve la necesidad de establecer sistemas
nacionales de acreditacin de estudios y de garanta de calidad, y de promover
la creacin de redes entre ellos.
31. La prestacin transfronteriza de enseanza superior puede representar una
importante contribucin a la educacin superior, siempre y cuando ofrezca una
enseanza de calidad, promueva los valores acadmicos, mantenga su pertinencia
y observe los principios bsicos del dilogo y la cooperacin, el reconocimiento
mutuo, el respeto de los derechos humanos, la diversidad y la soberana nacional.
32. La educacin superior transfronteriza tambin puede generar oportunidades
para prestatarios deshonestos y de poca calidad, cuya accin debe
contrarrestarse. Los proveedores espurios ("fbricas de diplomas") constituyen
un grave problema. La lucha contra esas "fbricas de diplomas" exige esfuerzos
multifacticos de mbito nacional e internacional.
33. Las nuevas tendencias estn transformando el panorama de la educacin
superior y la investigacin. Esta dinmica exige iniciativas conjuntas y accin
concertada en los planos nacional, regional e internacional con el fin de garantizar
la calidad y sostenibilidad de los sistemas de educacin superior en el mundo
entero - especialmente en el frica subsahariana, los Pequeos Estados Insulares
en Desarrollo (SIDS) y otros Pases Menos Adelantados (PMA). Esto debera
comprender tambin la cooperacin Sur-Sur y Norte-Sur-Sur.
34. Sera deseable que aumentase la cooperacin regional en aspectos como la
convalidacin de estudios y diplomas, la garanta de calidad, la gobernanza, y la
investigacin e innovacin. La educacin superior debera reflejar las dimensiones
internacional, regional y nacional, tanto en la enseanza como en la investigacin.
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El aprendizaje y la investigacin e
innovacin
35. Habida cuenta de la necesidad que muchos pases experimentan de disponer de
ms financiacin para la investigacin y el desarrollo, los establecimientos
deberan buscar nuevas formas de aumentar la investigacin y la innovacin
mediante iniciativas conjuntas de mltiples copartcipes entre el sector pblico y
el privado, que abarquen a las pequeas y medianas empresas.
36. Resulta cada vez ms difcil mantener un buen equilibrio entre la investigacin
bsica y la aplicada, debido a los altos niveles de inversin que necesita la
investigacin bsica y al reto que representa el vincular el conocimiento de
mbito mundial con los problemas locales. Los sistemas de investigacin deberan
organizarse de manera ms flexible con miras a promover la ciencia y la
interdisciplinariedad, al servicio de la sociedad.
37. En aras de la calidad y la integridad de la educacin superior, es importante que
el personal docente disponga de oportunidades para realizar investigaciones y
obtener becas. La libertad de enseanza es un valor fundamental que es preciso
proteger en el contexto internacional actual de inestabilidad y evolucin
constante.
38. Los establecimientos de enseanza superior deberan buscar esferas de
investigacin y docencia capaces de abordar los asuntos que ataen al bienestar
de la poblacin y crear bases slidas para la ciencia y la tecnologa pertinentes en
el plano local.
39. Los sistemas de conocimiento indgenas pueden ampliar nuestra comprensin de
los nuevos problemas; la educacin superior debera establecer asociaciones de
mutuo beneficio con las comunidades y las sociedades civiles, con miras a facilitar
el intercambio y la transmisin de los conocimientos adecuados.
40. Ante la creciente escasez de recursos, se insta a las partes interesadas a que
estudien e intensifiquen el uso de los recursos e instrumentos de las bibliotecas
electrnicas, con miras a apoyar la enseanza, el aprendizaje y la investigacin.
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La educacin superior en frica
41. La Conferencia Mundial sobre la Educacin Superior - 2009 otorg especial
atencin a los problemas y las oportunidades que plantea la revitalizacin de la
enseanza superior en frica, que constituye una importante herramienta de
desarrollo en ese continente. Las cuestiones que el tema suscit se encuentran
reflejadas a todo lo largo del presente Comunicado.
42. Los participantes acogieron con beneplcito las recomendaciones de la
Conferencia preparatoria regional de Dakar, celebrada en noviembre de 2008, y
tomaron nota de los progresos registrados desde la Conferencia Mundial sobre
la Educacin Superior de 1998, en particular el aumento de la matrcula en la
enseanza superior. Los participantes subrayaron la imperiosa necesidad de
hacer frente a los nuevos desafos en lo tocante a la desigualdad de raza y
gnero, la libertad de enseanza, el xodo de competencias y la escasa
preparacin de los graduados cuando acceden al mercado laboral. Tambin
insistieron en la urgente necesidad de impulsar una nueva dinmica en materia
de educacin superior en frica, que tienden a una amplia transformacin con el
fin de aumentar considerablemente su pertinencia y capacidad de respuesta a las
realidades polticas, sociales y econmicas de los pases del continente. Este
nuevo impulso podra reorientar los esfuerzos que se llevan a cabo para combatir
el subdesarrollo y la pobreza en frica. Para ello sera necesario prestar ms
atencin a la educacin superior y la investigacin en el continente de la que se
le ha brindado en los ltimos once aos. La educacin superior en frica debera
fomentar la gobernanza basada en una clara atribucin de responsabilidades y en
slidos principios financieros.
43. El mbito africano de educacin superior e investigacin ganar en calidad
mediante la colaboracin institucional, nacional, regional e internacional. Por
consiguiente, es necesario disponer de una orientacin estratgica que permita
la creacin o el fortalecimiento de dicha colaboracin. Los pases africanos que
cuentan con sistemas de enseanza superior desarrollados deberan intercambiar
experiencias con sus homlogos que han alcanzado un menor grado de
desarrollo. Debemos comprometernos a que la educacin superior en frica
funcione como un instrumento de integracin regional.
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44. La creacin de un mecanismo de garanta de calidad de alcance regional tendr
tambin un efecto catalizador en el desarrollo de la esfera de la educacin
superior en frica. En este sentido, exhortamos a que se aplique rpidamente la
iniciativa de la Asociacin de Universidades Africanas (AUA) que, con el apoyo
de la UNESCO, estimular la creacin de sistemas de garanta de calidad
nacionales, subregionales y regionales. Asimismo, la movilidad del alumnado y el
personal docente dentro del mbito africano de educacin superior ser
fomentada mediante la aplicacin del Convenio de Arusha sobre la convalidacin
de diplomas, certificados y ttulos. Tambin se debera hacer hincapi en que la
labor de la Universidad Panafricana es indispensable para fomentar la integracin
del continente.
45. Acceso: Con el fin de satisfacer el rpido aumento de la demanda de educacin
superior e investigacin, frica necesita urgentemente instituciones diferenciadas,
en una gama que vaya de las universidades de investigacin a los politcnicos e
institutos de tecnologa, con programas diversificados en cada tipo de
establecimiento, adaptados a los distintos tipos de educandos y a las necesidades
de cada pas. La demanda cada vez mayor de enseanza superior no podr
satisfacerse nicamente con las actividades tradicionales del magisterio presencial.
Ser preciso utilizar otras estrategias, como la enseanza abierta y a distancia y
el aprendizaje en lnea, especialmente en esferas como la educacin permanente
de adultos y la formacin de docentes.
46. Pertinencia de los planes y programas de estudios: Determinados mbitos de
competencia que revisten una importancia fundamental para la diversificacin de
las economas africanas no reciben actualmente la atencin debida. Entre otros,
cabe citar a la agricultura, la extraccin de recursos naturales, el medio ambiente,
los sistemas de conocimiento indgenas y la energa. Si la enseanza superior
prestara ms atencin a estas esferas, contribuira a garantizar la competitividad
de las economas del continente.
47. Financiacin: La educacin sigue siendo un bien pblico, pero debera estimularse
tambin la financiacin privada. Aunque deben agotarse todos los esfuerzos con
vistas a aumentar la financiacin pblica de la educacin superior, es preciso
reconocer que los fondos pblicos son limitados y tal vez no resulten suficientes
para un sector que evoluciona tan rpidamente. Deberan explorarse otras
fuentes de financiacin, en particular las que se basan en iniciativas conjuntas de
los sectores pblico y privado.
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48. Debera tenerse en cuenta la opinin de los educandos sobre la gobernanza en
todos los niveles de la educacin superior.
49. Los participantes expresaron su profunda gratitud a diversos pases y
organizaciones por el apoyo permanente que proporcionan al desarrollo de la
educacin superior en frica. Tambin acogieron con beneplcito las nuevas
promesas formuladas por otros asociados, en particular China, la India y la
Repblica de Corea. Asimismo aplaudieron las propuestas especficas del Banco
Africano de Desarrollo, la Unin Africana, y las asociaciones de universidades -
en particular la Asociacin de Universidades Africanas (AUA), la Agencia
Universitaria de la Francofona (AUF) y la Asociacin de Universidades del
Commonwealth (ACU)- sobre los temas de la gobernanza y los modelos de
enseanza superior.
50. Los participantes apreciaron la prioridad que la UNESCO otorg al frica en
esta conferencia.
Llamamiento a la accin: los Estados
Miembros
51. Los Estados Miembros, en colaboracin con todas las partes interesadas,
deberan elaborar polticas y estrategias en el plano de los sistemas y de los
establecimientos con el fin de:
a) mantener y, si fuera posible, aumentar la inversin en el sector de la
educacin superior para apoyar en todo momento la calidad y la equidad y
fomentar la diversificacin, tanto en la prestacin de servicios de enseanza
superior como en los medios de financiarla;
b) garantizar las inversiones adecuadas en la educacin superior y la
investigacin, en sintona con las necesidades y expectativas crecientes de la
sociedad;
c) establecer y fortalecer, con la participacin de todos los interesados, los
sistemas de garanta de calidad y los marcos normativos apropiados;
d) ampliar la formacin de docentes, tanto inicial como en el empleo, con
programas que les capaciten para hacer de sus estudiantes ciudadanos
responsables;
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e) alentar el acceso, la participacin y los buenos resultados acadmicos de las
mujeres en la enseanza superior;
f) garantizar la igualdad de acceso a los grupos insuficientemente
representados, tales como los obreros, los pobres, las minoras, las personas
con capacidades diferentes, los migrantes, los refugiados y otros grupos de
poblacin vulnerables;
g) crear mecanismos que permitan contrarrestar las repercusiones negativas
del xodo de competencias y, al mismo tiempo, estimulen la movilidad de
los docentes, los estudiantes y el personal de educacin;
h) apoyar el aumento de la cooperacin regional en materia de enseanza
superior con miras a la creacin y el fortalecimiento de mbitos regionales
de educacin superior e investigacin;
i) dotar de autonoma a los Pases Menos Adelantados y a los Pequeos
Estados Insulares en Desarrollo para que puedan aprovechar las
oportunidades que ofrece la mundializacin, y fomentar la colaboracin
entre ellos;
j) tratar de alcanzar los objetivos de equidad, calidad y xito acadmico
mediante la creacin de vas de acceso ms flexibles y una mejor
convalidacin del aprendizaje previo y la experiencia laboral;
k) aumentar el atractivo de las carreras acadmicas, garantizando el respeto de
los derechos y las condiciones de trabajo adecuadas del personal docente,
segn lo estipulado en la Recomendacin de 1997 relativa a la condicin del
personal docente de la enseanza superior;
l) lograr la participacin activa de los estudiantes en la vida acadmica,
garantizndoles la libertad de expresin y el derecho a organizarse, y
facilitndoles los servicios adecuados;
m) luchar contra las "fbricas de diplomas" mediante iniciativas multifacticas en
la esfera nacional e internacional;
n) crear sistemas de investigacin flexibles y organizados, que promuevan la
excelencia cientfica y la interdisciplinariedad y sean tiles para la sociedad;
o) apoyar una mayor integracin de las TIC y fomentar el aprendizaje abierto
y a distancia, con miras a satisfacer el aumento de la demanda de educacin
superior.
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Appel l'action : UNESCO
52. Dans le contexte d'un progrs marqu de la gnralisation de l'enseignement
primaire, l'UNESCO doit raffirmer la priorit de l'enseignement suprieur dans
ses programmes et budgets futurs. tant donn cette priorit, l'UNESCO, dans
ses cinq grandes fonctions de laboratoire d'ides, de catalyseur de la coopration
internationale, d'organisme normatif, d'organisme de renforcement des capacits
et de centre d'change d'information, devra veiller en particulier :
a) prestar asistencia en la formulacin de estrategias sostenibles y a largo plazo
para la educacin superior y la investigacin, en sintona con los objetivos de
desarrollo acordados internacionalmente y las necesidades nacionales o
regionales;
b) facilitar estructuras para el dilogo y el intercambio de experiencias e
informaciones sobre la educacin superior y la investigacin, y contribuir al
aumento de capacidades para la elaboracin de polticas relativas a la
educacin superior y la investigacin;
c) ayudar a los gobiernos y las instituciones para que aborden los problemas
internacionales en la esfera de la educacin superior mediante:
- la aplicacin permanente de sus instrumentos normativos, en particular
la nueva generacin de convenios regionales de convalidacin de
estudios, y la Recomendacin de 1997 relativa a la condicin del
personal docente de la enseanza superior;
- la continuidad de su labor de aumento de capacidades con miras a
garantizar la calidad en materia de educacin superior en los pases en
desarrollo;
- el fomento de la colaboracin internacional en la formacin de
docentes en todas las regiones, particularmente en frica, por conducto
de la Iniciativa para la Formacin de Docentes en el frica Subsahariana
(TTISSA);
- el estmulo a la transferencia de conocimientos mediante las redes
UNITWIN y de Ctedras UNESCO, en colaboracin con otros
organismos, a fin de promover el aumento de capacidades para apoyar
la consecucin de los objetivos internacionales de desarrollo, tales
como la Educacin para Todos (EPT), los Objetivos de Desarrollo del
Milenio (ODM) y los de los Decenios de las Naciones Unidas;
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d) estimular la movilidad y los intercambios internacionales de alumnos y
personal docente, y al mismo tiempo elaborar estrategias para contrarrestar
las consecuencias negativas del xodo de competencias;
e) fortalecer la participacin de los estudiantes en los foros de la UNESCO y
apoyar el dilogo entre los educandos de todo el mundo;
f) velar por el seguimiento de la Conferencia Mundial sobre la Educacin
Superior - 2009, por medio de la definicin de los temas y las prioridades
principales con miras a la accin inmediata; el seguimiento de las tendencias,
las reformas y las novedades; la promocin de la integracin regional y la
colaboracin acadmica, mediante el apoyo a la creacin y el desarrollo de
mbitos regionales de educacin superior e investigacin, y el
fortalecimiento de las unidades regionales de la UNESCO en coordinacin
con las redes existentes;
g) fortalecer y ampliar el Equipo de Trabajo UNESCO-ADEA para la
educacin superior en frica, en el que participan importantes asociados y
donantes, con el fin de velar por el seguimiento eficaz de la Conferencia
Mundial sobre la Educacin Superior - 2009 y pasar as de las palabras a la
accin.
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