REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN U.E.E.

ESTADO TCHIRA RANGEL, OCUMARE DEL TUY ESTADO MIRANDA EXTENSIN MANUEL DE ALESON

EL RUIDO COMO FACTOR PERTURBADOR EN EL DESARROLLO INTELECTUAL DE LOS ESTUDIANTES DE LA EN LA U.E.E. ESTADO TCHIRA SECTOR RANGEL, PARROQUIA OCUMARE, MUNICIPIO TOMAS LANDER

Autoras: Yorgelis Torres Mariana Rodrguez Tutor: Rubel Macero

Ocumare del Tuy, Enero de 2013

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN U.E.E. ESTADO TCHIRA RANGEL, OCUMARE DEL TUY ESTADO MIRANDA EXTENSIN MANUEL DE ALESON

EL RUIDO COMO FACTOR PERTURBADOR EN EL DESARROLLO INTELECTUAL DE LOS ESTUDIANTES DE LA EN LA U.E.E. ESTADO TCHIRA SECTOR RANGEL, PARROQUIA OCUMARE, MUNICIPIO TOMAS LANDER Trabajo Especial de Grado presentado para optar al 4 ao

Autoras: Yorgelis Torres Mariana Rodrguez Tutor: Rubel Macero

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DEDICATORIA

A nuestros familiares y

compaeros, que les sirva de ejemplo y motivacin

para proponerse metas y trazarlas, con mucho esmero tiempo y dedicacin, combatir todas las dificultades que se les puedan presentar. Desarrollarse como persona y para un buen futuro profesional, hacer de sus vidas el mejor provecho de estudio y preparacin, para s y para todas las personas que les rodean.

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RECONOCIMIENTOS

A A

Dios, por permitirnos la vida y no desampararnos, proveyndonos con su

misericordia infinita, gracias por no fallarnos. nuestros padres, por hacernos mejores personas con espritu de superacin, a

dems por sus cuidados, apoyo, dedicacin y amor, gracias que afortunadas somos al tenerlos!

A nuestros profesores, por sus concejos, ayuda, confianza y apoyo, que Dios se lo
pague!

A mis amigas y compaeros, porque he aprendido mucho y a todas esas personas

que de alguna manera u otra tuvieron que ver con la realizacin de esta investigacin.

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INTRODUCCIN

Ruido es uno de los contaminantes ambientales que ha crecido mucho en los ltimos aos, ejerciendo de forma paulatina un efecto negativo cada vez mayor causando problemas psicolgicos y enfermedades fsicas, alterando tambin el proceso de aprendizaje-enseanza. A medida se adentre en la lectura del mismo se podr dar cuenta el impacto negativo que tiene el ruido, es por eso importante disminuirlo y estar consciente de l. Pues depende de la frecuencia y de su intensidad para ocasionar distintos cambios en el comportamiento de las personas que van desde irritabilidad hasta sordera, etc. Tambin se ve afectada el docente y el alumno, pues al existir ruido l tiene que forzar ms su voz, produciendo al final del da una fatiga o deterioro fonal. La Escuela Estadal Unidad Educativa Estado Tchira, Debemos considerar tres efectos que inciden en la inteligibilidad del mensaje que el docente desea transmitir. Por un lado, la distancia entre el alumno y el docente. El siguiente factor es el ruido de fondo en el aula, que puede provenir de fuentes externas (calle, patios internos o externos) e internas, generado en el aula por los mismos alumnos, que en especial cuando son pequeos son especialmente ruidosos. El tercer factor que incide en el problema es la reverberacin: el efecto producido por los rebotes de la onda sonora en paredes, piso, techo y todos los objetos del aula, que hace que el alumno no slo reciba el mensaje hablado en forma directa, sino innumerables copias de ese mensaje, fruto de la reflexin sobre paredes y objetos del recinto. Este eco es sin duda muy atractivo en una sala de conciertos, pero no en un aula.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Los principales males causados por la exposicin a ruido son: la interferencia en la comunicacin, la prdida de la audicin, la perturbacin del sueo, y el estrs.

Aunque no se cuenta con pruebas que lo confirmen, se cree que la interferencia en la comunicacin oral durante las actividades laborales puede provocar accidentes causados por la incapacidad de or llamadas de advertencia u otras indicaciones.

Entre los peligros a la salud causados por el ruido, el ms notable suele ser la prdida auditiva. La prdida auditiva ha sido cientficamente observada, medida, y establecida con un efecto de los impactos sonoros excesivos.

La prdida de la audicin puede ser permanente o temporal.

El ruido puede provocar dificultades para conciliar el sueo. Algunos estudios han indicado que la perturbacin del sueo se manifiesta cada vez ms a medida que los niveles de ruido ambiental sobrepasan los lmites de serenidad.

Hay otros efectos ms difciles de establecer. Se cree, por ejemplo, que en algunas personas la tensin de un ruido puede aumentar su susceptibilidad a contraer infecciones y otras enfermedades.

Un ruido que le cause molestia o irritabilidad a una persona saludable podra conllevar serias consecuencias para una persona ya enferma fsica o mentalmente.

El ruido puede actuar como elemento de distraccin y puede tambin afectar el estado psicofisiolgico del individuo.

Por esta razn el aprendizaje se hace ms difcil en el aula de clase porque se dispersa la atencin, algunos estudiantes se irritan y no se pueden concentrar.

El ruido nos afecta a travs de toda la vida. Ha habido indicios de perjuicio al feto cuando las madres han estado expuestas a ruidos industriales o a otros ruidos ambientales excesivos durante el perodo de embarazo. En la infancia y juventud, los jvenes expuestos a altos niveles de ruido pueden experimentar dificultad en aprender, o mala salud. Y en la edad avanzada las personas suelen tener dificultad en conciliar el sueo y en descansar

JUSTIFICACIN Se ha decidi la realizacin del proyecto Reduciendo el ruido interno y externo en la Escuela Estadal Unidad Educativa Estado Tchira ya que estamos convencidos que el entorno influye sobre el aprendizaje, la salud fsica y psicolgica de las personas. Da a da se ha visto como el ruido afecta a los compaeros y docentes al tener que lidiar con las distracciones que causa las risas y platicas de compaeros en los pasillos, muchas veces se pierde la concentracin y el inters en el desarrollo de la clase porque se ha tenido que interrumpir la misma para hacer un llamado de atencin a las personas que estn conversando en los pasillos, todo ello debido a que los estudiantes de la Escuela Estadal Unidad Educativa Estado Tchira no tienen un espacio asignado para socializar o esperar el cambio de clase, ya que todas las clases se imparten en el mismo piso. Debido a que las clases son interactivas y dinmicas, tambin el nmero de alumnos entre 40 y 50 generan mucho ruido al momento de hacer trabajos grupales, por lo que es necesario practicar normas para Aprender en silencio por ejemplo, levantar los pupitres cada vez que sea necesario, los celulares se deben mantener en vibrador, llegar puntuales a clases, etc.

Adems, si a esto se le suma el ruido ocasionado por los altoparlantes de vendedores que se ubican en las entradas de los portones causando que los docentes 7

tengan que elevar ms su voz para poder ser escuchado, repercutiendo en la voz y salud de ellos.

Por lo tanto la realizacin del proyecto trae consigo muchos beneficios a corto, mediano y largo plazo, pues el ruido no slo afecta el odo y la voz, tambin afecta el sistema nervioso, el sistema circulatorio, el digestivo, causa estrs, afecta el equilibrio, etc., y al disminuirlo cesaran esos efectos y aumentara el rendimiento acadmico de los estudiantes y el rendimiento profesional de los docentes y alumnos.

En conclusin la realizacin de este proyecto trae beneficios tanto en Salud como en la Educacin de los estudiantes y docentes de la Escuela Estadal Unidad Educativa Estado Tchira.

OBJETIVO GENERAL Determinar y Reducir los niveles de ruido Escuela Estadal Unidad Educativa Estado Tchira, considerados como un factor perturbador, generados por los mismos estudiantes en el de mejorar la Educacin y la Salud al tener mayor provecho del proceso de enseanza-aprendizaje y un ambiente libre de ruido.

OBJETIVOS ESPECFICOS * Concienciar a los compaeros y estudiantes de la Escuela Estadal Unidad Educativa Estado Tchira, sobre las repercusiones del ruido en nuestro ambiente educativo. * Disminuir las fuentes de ruido en el pasillo que corresponde a la Escuela Estadal Unidad Educativa Estado Tchira * Disminuir los niveles de ruido dentro de las aulas Escuela Estadal Unidad Educativa Estado Tchira, mediante la puesta en prctica de buenos modales (Ej. levantar las sillas, mantener los celulares en vibrador, etc.).

* Controlar la contaminacin acstica dentro del ambiente del colegio causados por agentes externos que se ubican a la entrada de los portones.

MARCO TEORICO SONIDO Y RUIDO La sensacin que llamamos sonido es la interpretacin que hace nuestro encfalo del flujo y reflujo de las molculas de aire que golpean en nuestros tmpanos. Cuando algo se mueve en el ambiente, se produce presin, pues las molculas de aire o liquido chocan entre si y luego se apartan de nuevo. Esta presin transmite energa en cada colisin, creando ondas sonoras. La onda sonora ms simple (lo que escuchamos como un tono puro) se representa como una onda senoidal. El odo humano responde a frecuencias comprendidas entre 20 Hz y 20,000Hz. Al igual que otros sentidos la audicin experimenta adaptacin de modo que es capaz de funcionar de manera optima en una amplia variedad de condiciones. Nuestro sentido de audicin tambin se adapta al tono. Por ejemplo (Morris) proporciona tambin el ejemplo de que si alguien tiene dificultad para escuchar la diferencia entre dos tonos, escuchar repetidamente solo uno d ellos causara adaptacin para ese tono, haciendo mucho ms fcil detectar la diferencia entre ese tono y el otro.

EL RUIDO (V Congreso Espaol de Sociologa - Granada, 1995, GRUPO 30. SOCIOLOGA DEL MEDIO AMBIENTE.) Una definicin tradicional del ruido sera la de "sonido (o conjunto de sonidos) inarticulado y confuso ms o menos fuerte". Preocupaba a los ingenieros industriales, pues en sus mquinas apareca de modo permanente, pudiendo afectar incluso a su funcionamiento. Pero se asuma que no puede reducirse por debajo de ciertos lmites, y que un buen diseo slo asegura un funcionamiento eficaz en presencia de ese ruido irreductible. Entre los problemas medioambientales provocados por la civilizacin industrial, el ruido es el primero que hizo su aparicin, 9

y de los ms presentes de forma cada vez ms generalizada en el espacio. Sin embargo, slo en los ltimos quince aos la preocupacin por el ruido como agente contaminante ha llevado a su estudio. En el mbito de la comunicacin sonora, se define como ruido todo sonido no deseado que interfiere en la comunicacin entre las personas o en sus actividades. Cuando se utiliza la expresin ruido como sinnimo de contaminacin acstica, se est haciendo referencia a un ruido (sonido), con una intensidad alta (o una suma de intensidades), que puede resultar incluso perjudicial para la salud humana.

Si bien tambin la alarma es una clase de comunicacin: es la comunicacin de que ocurre algo amenazante, a lo que urge prestar atencin inmediata, con el consiguiente abandono de la ocupacin en curso e incluso del descanso. El sonido, placentero o no, tiene dos dimensiones: su fuerza (intensidad) y su altura tonal. La intensidad es la cantidad de energa sonora que llega al tmpano. La unidad ms corriente de medida es el vatio. La potencia de una voz humana media slo alcanza algunas millonsimas de vatio; los grandes altavoces pueden llegar hasta varios kilovatios. Por otro lado la unidad ms corriente de medida del sonido es el decibelio. Por debajo de los 40-50 dB, al sonido no se le suele llamar ruido. Por encima de 80 dB, casi siempre se le denomina ruido. Entre los dos niveles, el que se considere al sonido como ruido depende esencialmente de su tono. Los sonidos agudos son por lo general ms molestos que los graves y los sonidos intermitentes ms que los continuos. Se dice que un sonido es irregular cuando hay frecuentes cambios de intensidad o de tono () Otro factor a tener en cuenta es la frecuencia de aparicin del ruido, es decir, si se trata de un ruido continuo, fluctuante, transitorio o de impacto. En general, si el ruido es intermitente se pueden tolerar mayores intensidades sonoras o una misma intensidad durante periodos de tiempo ms largos que si se trata de un ruido continuo

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Segn la UNESCO (1993), menciona que: Es especialmente difcil definir qu es el ruido. Normalmente cuando hablamos de ruido nos referimos a un sonido no deseado. Pero un ruido desagradable para una persona puede ser agradable para o tra. () Muchos sonidos, que en principio son aceptados por la mayora de la gente, se vuelven insoportables al aumentar el volumen. Cundo ms elevado sea el volumen de un sonido ms posibilidades hay que considerarlo ruido (...) Es imposible establecer la lnea divisoria entre sonido y ruido. Por debajo de 40 y hasta 50 db, no es frecuente hablar de ruidos. Por encima de 80 y hasta 90 db, se habla normalmente de ruido. Entre esas cantidades, el que un sonido sea o no considerado ruido depende de la frecuencia y de otras caractersticas del sonido. Normalmente los sonidos con una frecuencia alta suelen ser ms irritantes que los de baja frecuencia. Los sonidos irregulares e intermitentes se consideran como ruidos con ms frecuencia que los sonidos constantes. Un sonido es irregular cuando existen frecuentes cambios en la intensidad o la frecuencia() Los ruidos urbanos producidos al aire libre pueden encuadrarse en cinco amplias categoras: transporte; construccin; industria; ruidos producidos por las personas, gritos o aparatos de radio a todo volumen; y ruidos diversos como los producidos al golpear los cubos de basura cuando se descargan o los producidos por los aparatos de aire acondicionado. Los efectos producidos por el ruido se agrupan en cuatro categoras: 1) molestos, 2) los que interrumpen la actividad, 3) los que ocasionan prdida total o parcial de la capacidad auditiva, y 4) los que producen deterioro mental o fsico. (Pp.97-98Por otro lado, el sitio virtual Ruidos.org dice que: El ruido acta a travs del rgano del odo sobre los sistemas nerviosos central y autnomo. Cuando el estmulo sobrepasa determinados lmites, se produce sordera y efectos patolgicos en ambos sistemas, tanto instantneos como diferidos. A niveles mucho menores, el ruido produce malestar y dificulta o impide la atencin, la comunicacin, la concentracin, el descanso y el sueo. La reiteracin de estas situaciones puede

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ocasionar estados crnicos de nerviosismo y estrs lo que, a su vez, lleva a trastornos psicofsicos, enfermedades cardiovasculares y alteraciones del sistema inmunitario. La disminucin del rendimiento escolar o profesional, los accidentes laborales o de trfico, ciertas conductas antisociales, la tendencia al abandono de las ciudades, la prdida de valor de los inmuebles y un largo etctera son algunas de las consecuencias. No es casualidad que los pases y regiones menos desarrolladas sean tambin las ms ruidosas. Consecuencias del ruido Para determinar primero las consecuencia del ruido se explicara a continuacin el comienzo de la audicin, y as comprender mejor el dao donde se ubicara, por el exceso de ruido o altos niveles del mismo. (Morris en su libro psicologa duodcima edicin), aporta que en el odo la audicin empieza cuando las indas sonoras chocan contra el tmpano y lo hacen vibrar. La agitacin del tmpano provoca que tres minsculos huesos del odo medio, el martillo, el yunque, y el estribo, se golpeen en secuencia y lleven las vibraciones al odo interno. El ltimo de esos tres huesos, el estribo, esta adherido a una membrana llamada ventana oval. Las vibraciones de la ventana oval, a su vez, son transmitidas al lquido dentro de una estructura con forma de caracol llamada cclea. La cclea est dividida a lo largo por la membrana basilar, la cual es rgida cerca de la ventana oval, pero gradualmente se vuelve ms flexible hacia su otro extremo. En la parte superior de la membrana basilar, y movindose en sincrona con ella, se encuentra el rgano de Corti. Aqu los mensajes de las ondas sonoras finalmente llegan a las clulas receptoras para el sentido de la audicin: miles de minsculas clulas pilosas que estn alojadas en el rgano Corti. (Spoendlin y Schrott, 1989).

Son pocas las escuelas que estn construidas y equipadas para garantizar el aislamiento acstico, en Honduras. Chicos desatentos, que pierden rpidamente el inters y se dispersan. Docentes agotados, con gargantas que al fin del da parecen haberse deslizado sobre un spero campo de batalla. El culpable de este escenario 12

tan ingrato no es otro que el ruido, un reconocido factor de stress que irrita, aumenta la inseguridad y disminuye la concentracin y, en el mbito del aula, impacta negativamente sobre el aprendizaje y el rendimiento escolar. Son

notablemente superiores a los recomendados internacionalmente. Situacin de riesgo educacional por fallas en el canal de comunicacin que establecen con el docente. Esto impacta tanto en el aprendizaje como en la salud. Para que la informacin verbal llegue a los alumnos en forma clara y completa la voz del docente debe superar al menos en 10 dB (decibeles, unidad logartmica en que se mide el sonido) la relacin entre la seal (voz del maestro o maestra) y el ruido. "El problema es que el ruido de fondo es de alrededor de 70 dB, 20 dB ms que el recomendado. Entonces el docente, para ser escuchado, tiene que elevar la voz (casi a 80 dB), algo difcil de sostener mucho tiempo porque produce una gran fatiga vocal la fatiga, sin embargo, no es slo para los docentes. En las aulas, los alumnos se exponen todo el tiempo a un ruido de fondo y a una voz que no demandan simplemente adaptacin de su sistema auditivo (la adaptacin es fisiolgica y da tiempo a la recuperacin del odo luego de los estmulos). En aulas ruidosas, la estimulacin que recibe el odo es intensa y continua, por eso la recuperacin de ese noble sentido que nos conecta con el mundo circundante es ms lenta y produce un desgaste neuronal. Es decir, fatiga. Un tro peligroso Cmo se compone ese ruido de fondo que amenaza el rendimiento y la salud en el aula? "Debemos considerar tres efectos que inciden en la inteligibilidad del mensaje que el docente desea transmitir - El siguiente factor es el ruido de fondo en el aula, que puede provenir de fuentes externas (calle, patios internos o externos) e internas, generado en el aula por los mismos alumnos, que en especial cuando son pequeos son especialmente ruidosos. El tercer factor que incide en el problema es la reverberacin: el efecto producido por los rebotes de la onda sonora en paredes, piso, techo y todos los objetos del aula, que hace que el alumno no slo reciba el mensaje hablado en forma directa, sino innumerables copias de ese mensaje, fruto de la reflexin sobre paredes y objetos del recinto. Este eco es sin duda muy atractivo en 13

una sala de conciertos, pero no en un aula."Soluciones? "Es fundamental elegir materiales absorbentes que disminuyen o impiden el eco - Son sustancias sintticas

que pueden aplicarse sobre el techo, el piso y las paredes que mejoren la aislacin acstica. Las cortinas son tambin una forma de disminuir el nivel de ruido y un mejoramiento de la aislacin de puertas y ventanas.

Adems, deberan programarse mejor los horarios para garantizar que nunca un aula est expuesta a un patio mientras los alumnos estn en clase. (Charles Morris en su libro psicologa duodcima edicin), Como se ha visto nuestro sistema auditivo es muy sutil y complicado, por lo que los problemas de audicin son relativamente comunes. Pero la buena noticia es e muchos casos es posible prevenir o demorar la perdida de la audicin, y como este es nuestro inters en este momento en particular por eso a cada apartado antes mencionado lleva una recomendacin ante la problemtica del ruido.

El ruido como factor de estrs en el aula: Conexiones nerviosas: el sentido de la audicin es en verdad bilateral. Cada odo enva mensajes a los dos hemisferios cerebrales. En cambio hacia los lbulos temporales, los mensajes auditivos pasan al menos a travs de cuatro centros enceflicos inferiores, es decir, siguen una ruta mucho menos directa que los mensajes visuales. La estacin de camino donde las fibras nerviosas de los odos se cruzan es la medula, parte del metencefalo. A partir de la medula, otras fibras nerviosas llevan los mensajes de los odos a las partes superiores del encfalo. Los principales destinos para esos mensajes auditivos son las reas de los lbulos temporales de los dos hemisferios cerebrales. En cada etapa a lo largo de l camino, la informacin auditiva se codifica de manera ms precisa. (Feng y Ratman, 2000) (Charles Holahan, Psicologa Ambiental, un enfoque general);factores psicolgicos del stress ambiental: Efectos fisiolgicos: las investigaciones realizadas principalmente en situaciones de laboratorio han demostrado de manera fehaciente que el ruido provoca reacciones fisiolgicas generales tpicamente asociadas con el 14

stress. Esta comprobado que el ruido aumenta la actividad electrodermica (Glass y Singer, 1972b, 1973; Glasss y Snyder y Singer, 1973) la secrecin de adrenalina (Frankenhaeuser y Landberg,1977) y la presin arterial (Cohen, Evans,Krantz Stokols, 1980, Jonsson y Hansson, 1977). El nivel de estas reacciones fisiolgicas ceden a medida que las personas se habitan al ruido continuo (Glass y Singer, 1972), otros datos indican que esto no sucede con todas las reacciones (Jansen, 1969; Cohen; Evans, Krantz, Stokols y Kelly, 1981).Efectos en la salud:Es bien sabido que la prolongada exposicin a un ruido de alta intensidad causa una importante deficiencia auditiva. Evidencias sealan que incluso los niveles normales de ruido en algunas reas de hospitales y laboratorios de computacin pueden proporcionar diferencias auditivas (Falk y Woods, 1973 Shapiro y Berland, 1972). Se ha descubierto que incluso los jvenes sufren grados menores de sordera cuando se exponen con frecuencia al ruido de las discoteques conciertos de rock (Fearn, 1972). Estudios indican que hay alguna relacin entre el ruido y ciertos aspectos de la salud fsica y mental, como dolores de cabeza, nerviosismo e insomnio (Crook y Langdon, 1974; Fog y Jonsson, 1968; Jones y Cohen, 1968). Es probable que el ruido este relacionado con problemas de salud en individuos susceptibles, en especial cuando se experimenta junto con otras fuentes de stress. Efectos de la conducta: un creciente cuerpo de investigacin muestra que el ruido excesivo tiene efecto nocivo en muchos aspectos de la conducta social. Investigacin han demostrado que el ruido reduce la disposicin del la gente a manifestar una conducta de solidaridad (Karen Mathews y Lance Canon 1975). Otros estudios de laboratorio muestran que la gente presta menos atencin a las seales sociales cuando se encuentra en condiciones de ruido, (Sheldon Cohen y Anne Lezak 1977). Efectos subjetivos: Las reacciones subjetivas de las personas ante el ruido has sido evaluadas tpicamente en estudios de la comunidad orientados hacia problemas particulares con el ruido, como el producido por el transito automovilstico y de aviones. Los investigadores tienden a definir la molestia como un leve enojo que experimenta el individuo por el ruido que perturba sus actividades (Weinstein, 1976). | 15

En la misma lnea de inters de las consecuencias del ruido se menciona informacin recabada del sitio virtual acusticaweb.com sobre el ruido como factor de estrs en el aula y dice que: En las escuelas el ruido depende del proceso de enseanza que se sigue para explicar y ensear los conceptos. Actualmente la enseanza hace que los alumnos aprendan y trabajen de manera autnoma, no como antao donde todos callbamos y escuchbamos las lecciones que nos dictaba el profesor. La imagen del profesor como un canalizador de informacin se ha desvanecido y ahora es ms un incitador para que los alumnos experimenten, creen grupos de trabajo e interacten entre ellos para aprender. En las aulas de los colegios se juega mucho y se estudia poco, con lo que el nivel de ruido ha aumentado considerablemente. Y con ello han aumentado las reacciones fisiolgicas de los alumnos y de los profesores. Presentamos una serie de grficos en los anexos del informe de un estudio alemn realizado por la Universidad de Bremen donde se nos muestran diferentes correlaciones con el pretexto de demostrar que el ruido es el peor agente estresante de las aulas. El estudio se ha realizado en diferentes colegios con diferentes condiciones acsticas. El valor acstico ms importante para definir el estrs del ruido en las aulas, es el del Tiempo de Reverberacin (TR).El estudio nos muestra que para un TR de 0,4 segundos, los alumnos y los profesores tienen menos estrs que con los valores de 0,7 a 0,9 segundos, que son los valores que tiene la normativa alemana. En nuestro pas los TR de las aulas estn muy por encima que los alemanes. Un aula Venezolana puede tener tranquilamente TR de 1,1 segundos, el doble de lo que recomienda este estudio. La mayora de las normas internacionales recomiendan unos niveles de TR de 0,6 segundos dentro de las aulas. Una reverberacin que hace que el mensaje del maestro sea escuchado ntidamente por los alumnos. Cuando tenemos valores superiores a 1 segundo el mensaje se va haciendo ms difcil de comprender y con valores altos de 1,5 segundos hace falta mucha atencin por parte del nio para que entienda el mensaje.

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El estrs y sus manifestaciones y consecuencias Las personas sometidas de forma prolongada a situaciones como las anteriormente descritas (ruidos que hayan perturbado y frustrado sus esfuerzos de atencin, concentracin o comunicacin, o que hayan afectado a su tranquilidad, su descanso o su sueo) suelen desarrollar algunos de los sndromes siguientes: Cansancio crnico: Tendencia al insomnio, con la consiguiente agravacin de la situacin. Enfermedades cardiovasculares: hipertensin, cambios en la composicin qumica de la sangre, isquemias cardiacas, etc. Se han mencionado aumentos de hasta el 20% o el 30% en el riesgo de ataques al corazn en personas sometidas a ms de 65 decibelios en periodo diurno. Trastornos del sistema inmune responsable de la respuesta a las infecciones y a los tumores. Trastornos psicofsicos tales como ansiedad, mana, depresin, irritabilidad, nuseas, jaquecas, y neurosis o psicosis en personas predispuestas a ello. Cambios conductuales, especialmente comportamientos antisociales tales como hostilidad, intolerancia, agresividad, aislamiento social y disminucin de la tendencia natural hacia la ayuda mutua.

DESCRIPCIN DEL PROYECTO El proyecto Reduciendo el ruido interno y externo en la Escuela Estadal Unidad Educativa Estado Tchira consiste en la disminucin de la contaminacin acstica (ruido) principalmente en los salones y pasillos a la Escuela, mediante la ejecucin de cinco fases, las cuales contienen actividades para lograr dicho objetivo mediante la concientizacin sobre las repercusiones del ruido, implementacin de buenos modales, delimitacin de reas de espera, reubicacin de bancas, entrega de trifolios con informacin alusiva al tema, elaboracin de mural, sealizacin en las puertas, actividad para recaudar fondos, recoleccin de firmas de estudiantes para entregrselas a las autoridades del plantel y evitar que los vendedores usen 17

altoparlantes para vender sus productos en las afueras de los portones de la escuela con lo cual entorpecen las labores educativas de este centro. Este proyecto tiene la finalidad de mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje y el entorno estudiantil y docente. Lo que conlleva beneficios a corto, mediano y largo plazo como es la Salud y la Educacin.

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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

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ANEXOS

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