Coordinacin Pedaggica

Instituto Parral
PLANIFICACIN ANUAL

Planificaciones 2013

ASIGNATURA: Lenguaje y Comunicacin CURSO: 6 ao bsico. PROFESOR: Carolina Martnez Lpez SEMESTRE 1 UNIDAD 1 Objetivo (s) de Aprendizaje UNIDAD 2 UNIDAD 3 SEMESTRE 2 UNIDAD 4

Se espera que los estudiantes Se espera que los estudiantes Se espera que los estudiantes Se espera que los estudiantes sean sean capaces de: sean capaces de: sean capaces de: capaces de: 1.- Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginacin y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: 1.Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginacin y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: 1.Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginacin y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: 1.Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografas, relatos histricos, libros y artculos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinin: e implcita 2.2.Analizar aspectos relevantes de rietas Analizar aspectos relevantes de diversos poemas para profundizar 2.las narraciones ledas para su comprensin: Analizar aspectos relevantes de profundizar su comprensin: potico que emplea el autor las narraciones ledas para principales del relato y explicando apela a los sentidos, sugiere profundizar su comprensin: cmo influyen en el desarrollo de estados de nimo y crea imgenes en el lector principales del relato y explicando la historia cmo influyen en el desarrollo de reacciones de los personajes de comparaciones e hiprboles y la historia acuerdo con sus motivaciones y explicando su significado dentro del poema reacciones de los personajes de las situaciones que viven 1 informacin del texto y de sus experiencias y conocimientos imgenes, grficos, tablas, mapas o diagramas, con el texto en el cual estn insertos lenguaje figurado dos textos del mismo tema algn aspecto de la lectura

Coordinacin Pedaggica costumbres representadas en el texto y explicando su influencia en las acciones del relato do el relato, si es pertinente, con la poca y el lugar en que se ambienta figurado presente en el texto actitudes y acciones de los personajes y fundamentndolas con ejemplos del texto ando a conclusiones sustentadas en la informacin del texto diferentes y justificando preferencia por alguno 3.Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo: del texto con sus experiencias y conocimientos ledo y responderlas 4.Escribir creativamente narraciones (relatos de experiencias personales, noticias, cuentos, etc.) que: su

Planificaciones 2013 acuerdo con sus motivaciones y sonoros (aliteracin y las situaciones que viven informacin del texto o sus onomatopeya) utilizados por el conocimientos previos poeta refuerzan lo dicho costumbres representadas en el texto y explicando su influencia 2.3.en las acciones del relato Comprender textos aplicando Leer independientemente y estrategias de comprensin lectora; comprender textos no literarios pertinente, con la poca y el lugar por ejemplo: (cartas, biografas, relatos en que se ambienta histricos, libros y artculos esquemas o mapas conceptuales informativos, noticias, etc.) para figurado presente en el texto ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinin: actitudes y acciones de los 3.personajes y fundamentndolas Evaluar crticamente la informacin explcita e implcita con ejemplos del texto presente en textos de diversa procedencia: la informacin del texto y de sus sustentadas en la informacin del nando quin es el emisor, experiencias y conocimientos texto cul es su propsito y a quin dirige informacin de el mensaje imgenes, grficos, tablas, mapas diferentes y justificando su o diagramas, con el texto en el preferencia por alguno suficiente informacin para cual estn insertos responder una determinada 3.pregunta o cumplir un propsito lenguaje figurado Escribir frecuentemente para compartir impresiones sobre sus se entrega sobre una misma noticia dos textos del mismo tema lecturas, desarrollando un tema en distintas fuentes relevante del texto ledo y algn aspecto de la lectura fundamentando sus comentarios 4.con ejemplos. Buscar y comparar informacin informacin del texto o sus sobre un tema, utilizando fuentes conocimientos previos 4.como internet, enciclopedias, Escribir, revisar y editar sus textos libros, prensa, etc., para llevar a 4.para satisfacer un propsito y cabo una investigacin Comprender textos aplicando transmitir sus ideas con claridad. estrategias de comprensin Durante este proceso: 5.lectora; por ejemplo: Sintetizar, registrar y ordenar las el justificaciones para profundizar ideas principales de textos ledos 2

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Coordinacin Pedaggica ctores adecuados oraciones

Instituto Parral texto con sus experiencias y las ideas conocimientos y variado, y un registro adecuado comprendido agregan conectores independiente, aspectos ortografa y presentacin

Planificaciones 2013 parasatisfacer propsitos como estudiar, hacer una investigacin, recordar detalles, etc

(si es pertinente) que desarrollen ledo y responderlas la trama, los personajes y el ambiente 5.Sintetizar, registrar y ordenar las 5.ideas principales de textos ledos Escribir frecuentemente para para satisfacer propsitos como compartir impresiones sobre sus estudiar, hacer una investigacin, lecturas, desarrollando un tema recordar detalles, etc. relevante del texto ledo y fundamentando sus comentarios 6.con ejemplos. Escribir artculos informativos para comunicar informacin 6.- Escribir, revisar y editar sus sobre un tema: textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas estructura clara con claridad. Durante este proceso: por prrafo s utilizadas justificaciones para profundizar las ideas 7.Planificar sus textos: y variado, y un registro adecuado destinatario agregan conectores conocimientos e investigacin

6.Escribir artculos informativos para comunicar informacin sobre un de tema: el texto en una estructura clara

5.Escribir correctamente para por prrafo facilitar la comprensin por parte del lector, aplicando todas las reglas de ortografa literal, 7.acentual y puntual aprendidas en Planificar sus textos: aos anteriores, adems de: destinatario conectores que la requieren 6.Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, entrevistas, testimonios, relatos, reportajes, etc.) para obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo: conocimientos e investigacin rganizando las ideas que compondrn su escrito 8.Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso:

editan, en forma independiente, compondrn su escrito aspectos de ortografa y presentacin 8.informacin relevante aseguran la coherencia y agregan Escribir, revisar y editar sus textos conectores procesador de textos para buscar para satisfacer un propsito y profesor o a los compaeros para 3

justificaciones para profundizar las escuchadas con sus experiencias ideas personales y sus conocimientos mplean un vocabulario preciso y previos variado, y un registro adecuado

Coordinacin Pedaggica Instituto Parral sinnimos, corregir ortografa y transmitir sus ideas con claridad. comprender o elaborar una idea, gramtica, y dar formato (cuando Durante este proceso: o aclarar el significado de una escriben en computador) palabra justificaciones para profundizar 7.las ideas dentro del texto o con otros Utilizar correctamente los textos participios irregulares (por y variado, y un registro adecuado ejemplo, roto, abierto, dicho, una opinin sobre lo escuchado escrito, muerto, puesto, vuelto) en sus producciones escritas. ( agregan conectores de vista 8.Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, aplicando todas las reglas de ortografa literal, acentual y puntual aprendidas en aos anteriores, adems de: tener e ir, en los tiempos ms utilizados interrogativos y exclamativos 9.Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos: en un tema otro y ofreciendo sugerencias independiente, aspectos ortografa y presentacin de 7.Evaluar crticamente mensajes publicitarios: procesador de textos para buscar sinnimos, corregir ortografa y gramtica, y dar formato (cuando del emisor escriben en computador) dentificando a quin est dirigido el mensaje (a nias, a 9.usuarios del metro, a adultos Comprender textos orales mayores, etc.) y fundamentando (explicaciones, instrucciones, cmo llegaron a esa conclusin noticias, documentales, entrevistas, testimonios, relatos, 8.reportajes, etc.) para obtener Apreciar obras de teatro, informacin y desarrollar su pelculas o representaciones: curiosidad por el mundo: de la historia escuchadas con sus experiencias personales y sus conocimientos cambian sus tonos de voz y su previos gestualidad para expresar diversas emociones informacin relevante que buscan provocar un efecto profesor o a los compaeros para en la audiencia (efectos de comprender o elaborar una idea, sonido, msica, efectos de o aclarar el significado de una iluminacin, etc.) 4

Planificaciones 2013 aspectos de ortografa presentacin

procesador de textos para buscar sinnimos, corregir ortografa y gramtica, y dar formato (cuando escriben en computador)

9.Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos:

otro y ofreciendo sugerencias

momentos adecuados con respeto

10.Expresarse de manera clara y efectiva en exposiciones orales para comunicar temas de su inters: coherente y cohesiva fundamentando sus planteamientos con ejemplos y datos introduccin, desarrollo y cierre para relacionar cada parte de la exposicin

momentos adecuados

Coordinacin Pedaggica Instituto Parral 10.palabra Producir textos orales 9.espontneos o planificados de dentro del texto o con otros Dialogar para compartir y diverso tipo para desarrollar su textos desarrollar ideas y buscar capacidad expresiva: acuerdos: una opinin sobre lo escuchado historia, describir una actividad, tema relatar noticias, testimonios, etc.) de vista otro y ofreciendo sugerencias 10.Producir textos orales los espontneos o planificados de momentos adecuados diverso tipo para desarrollar su capacidad expresiva: desacuerdo con respeto

Planificaciones 2013 y preciso y un registro formal adecuado a la situacin comunicativa construcciones sintcticas familiares por otras ms variadas verbos participios irregulares usando un volumen audible, entonacin, pausas y nfasis adecuados

10.a la situacin Producir textos orales espontneos o planificados de (powerpoint, papelgrafo, objetos, diverso tipo para desarrollar su etc.) de manera efectiva capacidad expresiva: escrito

Propsito

Esta unidad busca fomentar el gusto de los estudiantes por la literatura y desarrollar la creatividad y las habilidades de comprensin de obras narrativas. A partir de las lecturas se realiza la interpretacin del lenguaje figurado,la escritura de narraciones y comentarios y se aprende a estructurar de diversas maneras las intervenciones orales. Adems, en esta unidad se

Los objetivos de esta unidad buscan fomentar el gusto por la poesa a travs del anlisis de diferentes aspectos que permiten una mejor comprensin del texto e introducen al estudiante a la idea de que existe varias miradas e interpretaciones posibles. Lo anterior involucra la comprensin de figuras literarias, que plantean el desafo de abordar un lenguaje menos concreto, y comenzar a 5

En esta unidad se busca seguir desarrollando en los estudiantes la comprensin y el gusto por la lectura de textos narrativos. En escritura, se continan ejercitando las habilidades de escritura a travs de la elaboracin de comentarios de las obras ledas, para enriquecerla comprensin de los mismos y compartir impresiones .En este sentido, se espera que los

El propsito de esta unidad es que los estudiantes ejerciten las habilidades de bsqueda de informacin, lectura, escritura y expresin oral en el marco de un trabajo de investigacin y, adems, fortalezcan su capacidad de trabajar en equipo. En el marco del desarrollo de una investigacin, se incluyen tambin estrategias de

Coordinacin Pedaggica refuerza el correcto uso de los participios irregulares, la ortografa de los verbos haber, tenere ir y la acentuacin de los pronombres interrogativos.

Instituto Parral tomar conciencia del aporte que estudiantes escriban usando el hace la sonoridad al texto. En proceso de escritura, que se cuanto a los textos no literarios, aplica con progresiva autonoma. se busca ampliar el conocimiento La edicin, que es lo ltimo que de mundo y vocabulario, adems hacen los alumnos, se de usarlos para formarse una complementa con el aprendizaje opinin e investigar. Para esto del uso de la coma en frases ltimo y para aprender a estudiar explicativas y en presencia de es necesario fortalecer la ciertos conectores. Adems, los habilidad de identificar las ideas objetivos apuntan a que los principales de un texto con alumnos sean cada vez ms diversos propsitos. En escritura, conscientes de los mecanismos se espera que los alumnos del lenguaje oral, sus efectos y reflexionen sobre los textos que sus posibilidades, a travs de la han ledo y comuniquen sus comprensin de textos orales de investigaciones o aprendizajes a variada procedencia, travs de la escritura de artculos especialmente pelculas y informativos. Adicionalmente, se representaciones teatrales. Por propone la aplicacin del proceso otra parte, tambin se propone de escritura. En comunicacin que los estudiantes comiencen a oral, se pone nfasis en la utilizar el pensamiento crtico comprensin de textos orales y se para analizar los mensajes otorgan estrategias que permiten publicitarios, identificando para aprehender mejor el texto y qu fue escrito ese texto y a registrar lo que se escucha para quines est dirigido el mensaje. poder utilizar la informacin En produccin oral, se espera que posteriormente con diversos avancen en su capacidad de propsitos. En produccin oral, se generar dilogos que tiendan a la espera que los estudiantes construccin de conocimientos puedan comunicar lo que han en conjunto y que monten una aprendido y que descubran su obra de teatro o realicen capacidad expresiva al recitar dramatizaciones breves. poemas.

Planificaciones 2013 comprensin lectora que ayudan a entender los textos utilizados o a sistematizar la informacin. Por otra parte, se espera que los alumnos hagan una evaluacin crtica de las fuentes que usan, determinando quin es el emisor y cul es su propsito, evaluando si la informacin es pertinente y si el texto aporta suficiente informacin para llevar a cabo la tarea que se le solicita. Otro objetivo de esta unidad es que los estudiantes busquen informacin en diversas fuentes y que logren sistematizarla de manera que puedan agruparla en subtemas. Se espera, adems, que avancen en sus habilidades de sntesis y que puedan aplicar esta habilidad para tomar apuntes tiles de textos orales y escritos. Es tambin propsito de esta unidad que los estudiantes escriban artculos informativos a travs de los cuales comuniquen lo que han investigado y sistematizado en diferentes fuentes orales y escritas. Para esto, deben seguir una rigurosa planificacin y poner en prctica todo el proceso de escritura. Finalmente, se espera que logren exponer tambin oralmente y estructuren la informacin de manera coherente, usando fundamentos y un vocabulario amplio.

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Contenidos

Instituto Parral Lenguaje potico y sus caractersticas -te,ple de animo Hiprbole Personificacin Vocabulario contextual Estrategias de comprensin de lectura El resumen El articulo informativo ( organizacin y estructura) Informacin implcita y explicita Relacin de informacin Produccin de textos orales Lectura de cuentos folclricos y de autor , fabulas, leyendas , mitos e historietas Aspectos relevantes de la narracin Interpretacin del lenguaje figurado Coherencia Cohesin Vocabulario contextual Mensajes publicitario ( caractersticas) Recursos de teatro Produccin de textos orales -

Planificaciones 2013 Lectura de textos no literarios Uso de fuentes Ideas principales de un texto Vocabulario contextual Herramientas del procesador de texto al escribir en computador Construcciones sintcticas Verbos Textos descriptivo informativo ( la exposicin)

Texto descriptivo

Ambiente , espacio fsico Relacin entre un relato y su ambiente Opinin Estrategias de comprensin lectora Escritura creativa de narraciones Estructura de textos literarios y no literarios Conectores La descripcin y el dialogo Vocabulario contextual Participios irregualres Verbo haber, tener e ir Produccin de textos orales.

Actitudes

Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoracin del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoracin del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoracin del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoracin del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

por expresarse de manera creativa dems, comprendiendo el forma rigurosa y perseverante, por expresarse de manera por medio de la comunicacin oral contexto en el que se sitan. con el fin de desarrollarlos de creativa por medio de la y escrita. Demostrar disposicin e inters manera adecuada a los comunicacin oral y escrita. 7

Coordinacin Pedaggica Instituto Parral por expresarse de manera propsitos de la asignatura. creativa por medio de la diversas opiniones y puntos de comunicacin oral y escrita. ideas y sus intereses para vista, reconociendo el dilogo comprenderse y valorarse. como una herramienta de enriquecimiento personal y social. ideas y sus intereses comprenderse y valorarse.
Indicadores de Evaluacin.

Planificaciones 2013 forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propsitos de la asignatura.

para

1.-

1.-

1.-

1.-

Relacionan situaciones de la Relacionan situaciones de la vida vida cotidiana con versos de los cotidiana con personajes o textos ledos en clases o acciones de los textos ledos en independientemente. clases o independientemente. que han ledo y los temas que abordan. texto ledo y comentado en clases con otros textos ledos previamente. textos similares a los ledos en clase. su cuenta. otros. 2.Explican qu efecto tiene determinada accin en los

Relacionan situaciones de la vida Identifican y registran las ideas cotidiana con personajes o relevantes de un texto ledo. acciones de los textos ledos en clases o independientemente. la informacin que han aprendido o descubierto en los textos que leen. ledo. que han ledo y los temas que abordan. explcita de un texto ledo al poema ledo y comentado en comentar o escribir. clases con otros textos ledos texto ledo y comentado en clases previamente. con otros textos ledos puede inferir del texto, pero que no previamente. se explicita en l. textos similares a los ledos en clase. textos similares a los ledos en aporta el texto discontinuo. clase. hace el texto a otros. extos para leer y discontinuo al texto central, por 2.fundamentan su eleccin. ejemplo, La imagen del texto explica el ciclo del agua que est descrito ms arriba. Explican con sus palabras un 2.poema ledo. expresiones de un texto ledo que Expresan lo que comprendieron Explican qu efecto tiene tengan sentido figurado. de un poema ledo en clases a determinada accin en los travs de comentarios, dibujos, eventos que siguen. grfico, informacin presente en musicalizaciones u otras dos textos sobre un mismo tema. expresiones artsticas. escrito, por qu los personajes 8

Coordinacin Pedaggica eventos que siguen. escrito, por qu los personajes toman ciertas decisiones a partir de informacin presente en el relato. acuerdo con las actitudes que toman en el relato y sus reacciones frente a los problemas. perjudica a un personaje determinada caracterstica.

probablemente siente el personaje en un determinado momento de la historia y qu sentiran ellos si estuvieran en su explican con sus palabras. lugar. contienen aliteraciones y visualmente el lugar donde onomatopeyas y explican qu ocurre la accin y las costumbres efecto sonoro aportan al poema. descritas en el relato.

Planificaciones 2013 toman ciertas decisiones, a partir informacin encontrada en los que usa el poeta, por ejemplo, de informacin presente en el textos, explicando su punto de vista rima y aliteracin. relato. a partir de conocimientos previos o oema de informacin de la lectura. con las emociones y las imgenes acuerdo con las actitudes que que evoca. toman en el relato y sus aprendido en la lectura. reacciones frente a los los cuales se usa el lenguaje problemas. 2.figurado o expresiones que salgan del uso comn. perjudica a un personaje Organizan informacin encontrada determinada caracterstica. en textos, en esquemas o mapas explican qu se quiere comunicar ue conceptuales. al dar caractersticas humanas a probablemente siente el animales o a entes inanimados. personaje en un determinado escrito, la informacin ms momento de la historia y qu importante de cada prrafo explican la relacin de similitud sentiran ellos si estuvieran en su entre sus elementos. lugar. 3.visualmente el lugar donde ocurre la accin y las costumbres descritas en el relato. costumbres y lugares del texto con la poca en que se ambienta. Identifican al autor y explican cul es su intencin al publicar ese texto. presente en un texto satisface su propsito de lectura o si necesitan consultar ms fuentes.

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3.y lugares del texto con la poca en que se ambienta. ente o por Identifican y registran las ideas escrito, expresiones de un texto relevantes de un texto ledo. Explican, oralmente o por ledo que tengan sentido escrito, la informacin que han figurado. aprendido o descubierto en los escrito, una postura frente a una textos que leen. accin o actitud de un personaje y la fundamentan con ejemplos o explcita del texto ledo al comentar o escribir. del texto. 9

escrito,expresiones de un texto ledo que tengan sentido a su conocimiento sobre el tema. figurado. contenido de dos noticias sobre un escrito, una postura frente a una mismo tema y comentan cul es la accin o una actitud de un ms completa. personaje y la fundamentan con ejemplos del texto. 4.algn aspecto del texto a partir Encuentran en internet informacin de la informacin leda y de sus sobre el tema que investigan experiencias y conocimientos. usando un motor de bsqueda.

Coordinacin Pedaggica Instituto Parral algn aspecto del texto a partir puede inferir del texto, pero que de la informacin leda y de sus no se explicita en l. ledas en clases a travs de experiencias y conocimientos. comentarios, dibujos, aporta el texto discontinuo. dramatizaciones, historietas, Interpretan fragmentos u obras videos, maquetas u otras ledas en clases a travs de texto discontinuo al texto central, expresiones artsticas. comentarios, dibujos, por ejemplo, la imagen del dramatizaciones, historietas, texto explica el ciclo del agua que gneros (ciencia ficcin, policial, videos, maquetas u otras est descrito ms arriba. aventuras, etc.) que expresiones artsticas. generalmente aborda su autor escrito, expresiones de un texto favorito o un autor ledo a lo ledo que tengan sentido largo del semestre. figurado. 3.por su autor favorito con el usado grfico, informacin presente en por otro. Identifican la informacin del dos textos sobre un mismo tema. texto que es nueva para ellos y la autores distintos y sealan las que ya conocan. informacin encontrada en los principales similitudes y textos, explicando su punto de diferencias. texto ledo con sus experiencias vista a partir de conocimientos personales o conocimientos previos o informacin de la 3.previos. lectura. Escriben comentarios de al concuerda con sus conocimientos lo aprendido en la lectura. menos dos prrafos en los que: previos (si es pertinente). o expresan una postura sobre un personaje o una situacin de un 4.del texto sobre lo que no texto ledo comprenden o lo que quieren Identifican la informacin del o fundamentan su postura con profundizar texto que es nueva para ellos y la ejemplos del texto y apuntes de que ya conocan. su cuaderno 4.texto ledo con sus experiencias menos dos prrafos en los que personales o sus conocimientos destacan qu aprendieron luego Escriben un cuento en que: previos. de la lectura de un texto y o relatan un hecho interesante describen por qu es relevante o desarrollan una secuencia concuerda con sus conocimientos esa informacin narrativa previos (si es pertinente). 10

Planificaciones 2013 relevante encontrada en libros, enciclopedias, libros, prensa, etc. sobre el tema que investigan. Comparan, en organizadores grficos, la informacin encontrada en diversas fuentes, agrupando la informacin similar que aparece en ms de una fuente. la informacin que aparece solo en una fuente. 5.Subrayan o registran la informacin relevante de un texto para distinguirla de la informacin accesoria. textos ledos. texto ledo. resumen de cada prrafo. dados por el docente con informacin de un texto ledo. listado, un prrafo o un organizador grfico, del texto ledo. 6.Eligen un tema interesante para escribir y registran informacin para desarrollarlo de manera

Coordinacin Pedaggica o mantienen la coherencia temtica o describen las acciones que realizan los personajes o utilizan conectores para ordenar el relato (primero, luego, despus, entonces, por eso, porque, antes de que, adems, cuando, entre otros, pero, etc.) o mencionan al menos dos caractersticas del ambiente o describen explcitamente al menos una caracterstica sicolgica de un personaje o describen los sentimientos o los problemas de los personajes experiencia personal o una noticia en que: o narran un hecho interesante o describen a las personas que intervienen en la accin o mantienen la coherencia temtica o expresan una opinin sobre los hechos relatados 5.Escriben comentarios de al menos dos prrafos en los que: o expresan una postura sobre un personaje o una situacin de un texto ledo o fundamentan su postura con ejemplos del texto y apuntes de

Instituto Parral 4.comprenden y los releen. Incluyen la informacin comprenden y que impiden registrada en la organizacin entender el sentido del previa. fragmento y averiguan su significado. relevantes para el tema. del texto sobre lo que no expresiones especficas del tema comprenden o lo que quieren tratado. profundizar. ilizan un registro acorde al destinatario y al propsito del escrito, la informacin ms texto. importante de cada prrafo. de correferencia para mantener 5.la cohesin del texto. Subrayan o registran la o agregando datos, adjetivos, informacin relevante de un descripciones o ejemplos para texto para distinguirla de la profundizar las ideas informacin accesoria. o acortando o combinando oraciones para que el texto sea de textos ledos. ms fluido o eliminando o reubicando ideas texto ledo. a medida que redactan. resumen de cada prrafo. o oraciones que no se grficos dados por el docente con comprenden informacin de un texto ledo. o ideas que hay que explicar mejor ledo, mediante un listado, un o prrafos en los que falta prrafo o un organizador grfico. informacin Reescriben sus textos: 6.o revisando la concordancia de Eligen un tema interesante para persona y nmero escribir y registran informacin o corrigiendo la ortografa literal, 11

Planificaciones 2013 documentada. estructura clara: problema-solucin o introduccin-desarrollo-cierre. tres prrafos en los que: o elaboran un subtema por prrafo y lo ilustran con ejemplos, datos o explicaciones o incorporan datos, descripciones, ejemplos o reflexiones provenientes de las fuentes investigadas o describen hechos relevantes y acordes con el tema investigado o incluyen palabras y expresiones especficas del tema tratado fuentes utilizadas, siguiendo un formato definido. 7.Explican sobre qu van a escribir. ablecen el destinatario y el propsito de su texto. Explican cmo encontraron la informacin que incluirn en sus textos. con la informacin que incluirn en sus textos. relaciona con el tema que eligieron o que eligen no incluir en su texto. un criterio establecido, como orden

Coordinacin Pedaggica su cuaderno menos dos prrafos, en los que destacan qu aprendieron luego de la lectura de un texto y describen por qu es relevante esta informacin. 6.Desarrollan ideas que relevantes para el tema. son

lectura que comentan (en el caso de la escritura de comentarios). destinatario y al propsito del texto. de correferencia para mantener la cohesin del texto. o agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas o acortando o combinando oraciones para que el texto sea ms fluido o eliminando o reubicando ideas Aclaran sus dudas de ortografa a medida que redactan.

Instituto Parral para desarrollarlo de manera acentual y puntual documentada. Adecuan el formato al propsito del texto para estructura clara: problema- publicarlo. solucin o introduccindesarrollo-cierre. ortografa y gramtica, y dan formato a sus textos usando las menos tres prrafos en los que: herramientas del procesador. o elaboran un subtema por prrafo y lo ilustran con 5.ejemplos, datos o explicaciones o incorporan datos, Aaden coma en sus textos descripciones, ejemplos o cuando es necesario. reflexiones provenientes de los textos ledos en una determinada oracin. o explican informacin relevante Escriben aplicando las reglas de y acorde con el tema ortografa literal, acentual y de o incluyen palabras y expresiones puntuacin especficas del tema tratado 6.las fuentes utilizadas, siguiendo un formato definido. Comparan lo escuchado con sus propias opiniones y 7.conocimientos sobre el tema.

Planificaciones 2013 cronolgico o temas y subtemas. 8.Incluyen la informacin registrada en la organizacin previa. relevantes para el tema. especficas del tema tratado. destinatario y al propsito del texto. de correferencia para mantener la cohesin del texto. o agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas o acortando o combinando oraciones para que el texto sea ms fluido o eliminando o reubicando ideas Aclaran sus dudas de ortografa a medida que redactan. o oraciones que no se comprenden o ideas que hay que explicar mejor o prrafos en los que falta informacin

o revisando la concordancia de o oraciones que no persona y nmero comprenden o corrigiendo la ortografa literal, o ideas que hay que explicar grficos con la informacin que grficos con informacin del acentual y puntual 12

Escogen un tema para escribir textos vistos. que se relaciona con un texto discutido en clases. textos escuchados o vistos en clases. escribir. a los textos escuchados. propsito de su texto. escrito, apreciaciones o informacin que incluirn en sus conclusiones generales sobre lo se textos. escuchado o visto en clases.

Coordinacin Pedaggica Instituto Parral mejor incluirn en sus textos. texto escuchado. o prrafos en los que falta informacin se relaciona con el tema que texto escuchado que les sirva eligieron o que eligen no incluir para un determinado propsito. o revisando la concordancia de en su texto. persona y nmero texto escuchado en clases. o manteniendo un tiempo verbal siguiendo un criterio establecido, coherente a lo largo de la como orden cronolgico o temas aclarar o profundizar aspectos del narracin y subtemas. texto escuchado en clases. o corrigiendo la ortografa literal, ndo es acentual y puntual 8.pertinente, los textos escuchados con los textos ledos en clases. propsito del texto para registrada en la organizacin publicarlo. previa. texto oral con un texto escrito. Desarrollan ideas que son ortografa y gramtica, y dan relevantes para el tema. aspecto del texto ledo y la formato a sus textos, usando las ras y fundamentan. herramientas del procesador. expresiones especficas del tema tratado. si es que hay ms de una en el texto. 7.destinatario y al propsito del texto. sus intervenciones orales, Escriben textos en los que utilizan informacin aprendida en los correctamente los participios de correferencia para mantener textos vistos o escuchados en irregulares roto, abierto, dicho, la cohesin del texto. clases. escrito, muerto, puesto y vuelto. o agregando datos, adjetivos, 7.participios irregulares cuando los descripciones o ejemplos para incorporan en sus producciones profundizar las ideas Sealan quin es el emisor orales. o acortando o combinando (empresa o institucin oraciones para que el texto sea anunciante) de un mensaje los participios irregulares. ms fluido publicitario. o eliminando o reubicando ideas emisor a travs del mensaje 8.a medida que redactan. publicitario. Escriben correctamente las o oraciones que no 13 se dirigido el mensaje

Planificaciones 2013 del texto para publicarlo. Reemplazan palabras, corrigen ortografa y gramtica, y dan formato a sus textos usando las herramientas del procesador. 9.Comparten sus opiniones sobre los textos ledos o escuchados en clases. sustentando sus argumentos con ejemplos de su experiencia personal o su conocimiento previo. que estn relacionados con el tema sobre el que se dialoga. datos o ideas que amplan lo dicho por otro. ideas dichas por otros. termine una idea complementar lo dicho. para

ha dicho algo con lo que estn de acuerdo. en desacuerdo y fundamentan su postura con hechos, datos o ejemplos. ceder para llegar a un acuerdo.

y personas.

Coordinacin Pedaggica Instituto Parral conjugaciones de los verbos comprenden fundamentan con ejemplos del haber, tener e ir cuando los o ideas que hay que explicar texto que les permitieron llegar a utilizan. mejor esa conclusin. o prrafos en los que falta exclamativos e interrogativos que informacin 8.utilizan en sus textos. ben aplicando las reglas de o revisando la concordancia de Comentan qu aspectos de la ortografa literal, acentual y de persona y nmero historia les llamaron la atencin y puntuacin. o corrigiendo la ortografa literal, por qu. acentual y puntual o adecuando el formato al cuales se enfrentan los 9.propsito del texto para personajes y cmo se resuelven. publicarlo Comparten sus opiniones sobre estuviesen en el lugar de un los textos ledos o escuchados en ortografa y gramtica, y dan personaje. clases. formato a sus textos usando las herramientas del procesador. actuacin aludiendo al uso de la sustentando sus argumentos con voz y de la gestualidad. ejemplos de su experiencia 9.personal o su conocimiento la audiencia el uso de recursos previo. Comparan lo escuchado con sus sonoros. propias opiniones y que estn relacionados con el conocimientos sobre el tema. pelcula ejemplificando los tema sobre el que se dialoga. aspectos comparados con textos vistos. ejemplos de los textos. con datos o ideas que amplan lo dicho por otro. textos escuchados o vistos en 9.clases. otros. Comparten sus opiniones sobre terlocutor a los textos escuchados. los textos ledos o escuchados en termine una idea para clases. complementar lo dicho. escrito, apreciaciones o conclusiones generales sobre lo sustentando sus argumentos con interlocutor ha dicho algo con lo escuchado o visto en clases. ejemplos de su experiencia que estn de acuerdo. personal o conocimiento previo. grficos con informacin del Refutan lo dicho por otro si texto escuchado. que estn relacionados con el 14

Planificaciones 2013 interlocutor para resolver algn problema. cuando no logran llegar a acuerdos. 10.Realizan una exposicin oral en la que: o presentan informacin que se relaciona con el tema seleccionado o ejemplifican a travs de descripciones y narraciones para enriquecer la exposicin o presentan la informacin ordenada en introduccin, desarrollo y cierre o dan cohesin a sus exposiciones orales por medio de oraciones completas y conectores adecuados (primero, en primer lugar, por un lado, por otro lado, entonces, finalmente, por ltimo) o utilizan vocabulario variado y preciso y un registro formal o emplean un volumen, pronunciacin y entonacin adecuados o adoptan gestos y posturas adecuadas a la situacin o hacen contacto visual con la audiencia o usan material de apoyo que complemente la exposicin o expresan las ideas sin leer de un

Coordinacin Pedaggica Instituto Parral estn en desacuerdo y tema sobre el que se dialoga. texto fundamentan su postura con texto escuchado que les sirva a la conversacin hechos, datos o ejemplos. para un determinado propsito. con datos o ideas que amplan lo qu estn dispuestos dicho por otro. a ceder para llegar a un acuerdo. texto escuchado en clases. Formulan preguntas para otros. personas. aclarar o profundizar aspectos del texto escuchado en clases. termine una idea para interlocutor para resolver algn complementar lo dicho. problema. pertinente, los textos escuchados con los textos ledos en clases. interlocutor ha dicho algo con lo que estn de acuerdo. 10.texto oral con un texto escrito. opinin sobre un estn en desacuerdo y Narran un hecho, estructurando aspecto del texto ledo y la fundamentan su postura con el relato en un orden que se fundamentan. hechos, datos o ejemplos. entienda. si es que hay ms de una en el a ceder para llegar a un acuerdo. temtica al narrar, centrndose texto. Aceptan propuestas de otras en un hecho o conflicto. personas. sus intervenciones orales, narracin,que llaman la atencin informacin aprendida en los interlocutor para resolver algn del interlocutor y no desvan el textos vistos o escuchados en problema. tema. clases. cuando no logran llegar a paraverbal y no verbal a la acuerdos. 10.situacin comunicativa. Recitan poemas o versos de 10.memoria, usando adecuadamente el lenguaje Dialogan para organizar la puesta paraverbal y no verbal en escena y toman en consideracin las ideas y las necesidades de todos. teatrales: o diciendo sus partes del dilogo de memoria y sin equivocarse 15

Planificaciones 2013

Coordinacin Pedaggica

Instituto Parral o utilizando volumen, tono de voz y gestualidad acordes con las caractersticas del personaje representado o movindose adecuadamente por el espacio.

Planificaciones 2013

Distribucin de tiempo por unidad

57 horas pedaggicas

56 horas pedaggicas

57 horas pedaggicas

58 horas pedaggicas

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