Semitica de la Msica

1 Parcial
Modalidad de Cursada Virtual Alumno: Martn Rantucho Fecha de Entrega: 26/10/2012

1) Describa las operaciones y elementos constitutivos del lenguaje segn Traversa y establezca las diferencias de planteo entre las teoras de Jakobson y Kerbrat-Orecchioni respecto al acto comunicacional. El uso del lenguaje, segn el Dr. Oscar Traversa, implica una combinacin de operaciones paradigmticas, que implican la seleccin de elementos, de tems lxicos dentro del conjunto de opciones disponibles; y sintagmticas, que implica otorgarles un orden dentro de la expresin y el discurso. Esto se encuentra reglado por el cdigo, que establece relaciones en un sistema sintctico, en lo que refiere a la estructuracin de la expresin, y semntico en lo concerniente al contenido, a la significacin resultante de estas operatorias. Parte de una concepcin inspirada en la postulada por Roman Jakobson en la dcada del 60, en la que un Emisor (Destinador) enva un Mensaje a un Receptor (Destinatario), utilizando un cierto Cdigo e inscriptos en un marco Referente (Contexto y Contacto). El autor luego realiza una complejizacin de este esquema en base a la consideracin de que la comunicacin se da entre dos seres humanos y no dos mquinas, debiendo exceder este modelo reduccionista o que al menos no logra atisbar la complejidad de la cuestin. Es as que ubica en este recorrido en que el Mensaje es transmitido entre el Emisor y el Receptor, un proceso de codificacin y otro de decodificacin. Estos se vern influidos por las competencias lingsticas y paralingsticas, las competencias ideolgicas y culturales, las determinaciones psi, las restricciones del universo del discurso y el modelo de produccin (en la codificacin) y de interpretacin (en la decodificacin). Estos elementos son explicitados en la crtica que realiza Catherine KerbratOrecchioni al inicial esquema jakobsoniano. En esta construccin original, el autor ubica los seis elementos constitutivos de todo acto comunicacional, atribuyndoles a su vez una funcin a cada uno de ellos; las funciones que el lenguaje puede abarcar o

comprender en su utilizacin: emotiva (destinador), petica (mensaje), ftica (contacto), metalingstica (cdigo), conativa (destinatario) y referencial (contexto). Kerbrat-Orecchioni responde a este planteo no desde una crtica radical y opuesta, sino desde una bsqueda de complejizacin de un esquema que en un principio es necesario, pero que requiere de una mayor profundizacin en su complejidad para al menos acercarse un poco ms a la realidad comunicacional. En primer lugar, considera demasiado optimista y simplista la idea de hablar de el cdigo, en singular y aislado de los sujetos intervinientes; es as que, luego de analizar esta postura (y su contrapuesta radicalmente de Lewis Carroll), concluye en que entre los participantes de la comunicacin se establece un cierto consenso que permite que se comprendan mutuamente al menos de una manera parcial. Siempre existir un grado de divergencia, ya que ambos poseen dos idiolectos y competencias propias y nicas. Sin embargo, la confluencia de significaciones, permite hablar de una cierta objetividad, fundada en una necesidad de signos comunes pero a su vez en la arbitrariedad de estas elecciones. No pueden dejar de considerarse tampoco el componente ideolgico: las relaciones de poder que se ponen en juego, ya que no siempre ambos enunciadores estn en igualdad de condiciones, imponindose el idiolecto de uno de ellos. Entonces, la significacin se construye por la confluencia del significado producto de la codificacin y de la decodificacin. Estos dos procesos estn regulados por la competencia lingstica para producir e interpretar mensajes, y por las competencias no lingsticas: las determinaciones psicolgicas y psicoanalticas, y los comportamientos paraverbales (gestos, miradas, mmicas, etc.). A su vez, hay que considerar que la comunicacin se encuentra inscripta dentro de un universo que la determina, y que filtra dentro de la libre eleccin por la accin de la condiciones concretas de la situacin comunicacional y las limitaciones estilstico-temticas. Finalmente, complejiza an ms este universo por medio de la introduccin de la imagen que tanto receptor y emisor poseen de la relacin comunicacional que sostienen, y de la situacin en la que se hallan inscriptos y que restringe desde la operancia de factores temtico-retricas sobre la concepcin que tienen de los elementos que originalmente indic Jakobson y ya fueron citados. 2) Describa las condiciones que requiere el arte para considerarse lenguaje segn Calabrese y relacione las mismas con el discurso musical. Omar Calabrese en el prlogo de El lenguaje del Arte enuncia simplemente aquellos elementos necesarios para que el arte sea un lenguaje.

El arte es un fenmeno de comunicacin y significacin, pero para poder entendrselo como lenguaje, deben poder explicarse la cualidad esttica y el efecto esttico que producen o al menos buscan producir, tambin dentro de estos parmetros. Para que sea un lenguaje, entonces, el arte deber funcionar coherente y concordantemente con otros sistemas de signos. Estos parmetros, y su correlacin con el discurso musical desde mi perspectiva, son los siguientes: que todos los participantes eventuales compartan el cdigo. En este sentido, en el discurso musical, ya se comprende el factor cultural que opera: no se puede afirmar que todos vayan a compartir completamente el cdigo, pero s, retomando a Kerbrat-Orecchioni, existe un cierto consenso en estos parmetros que permiten una intercomprensin parcial en mayor o menor medida, dependendiendo de cmo se est relacionado con ese cdigo. que est constituida por una forma y un contenido. En la msica, la forma est constituida por el modo de articulacin de los elementos que la componen y estructuran a nivel micro y macro (alturas, duraciones, dinmicas, estructura, etc.); y posee un cierto contenido que pretende ser transmitido, que depender su concordancia de la convergencia entre las modos y competencias del compositor, intrprete y oyente. Sin embargo, esta consideracin no limita la existencia de un contenido, ya sea que se la considere de las perspectivas opuestas del absolutismo o el referencialismo que indica Leonard Meyer. que la reformulacin de los cdigos tambin tenga un fundamento explicable en el interior del sistema. En la msica, dependiendo de la poca, del lugar geogrfico, del compositor mismo y de las posibilidades que la noreferencialidad y su consecuente polisemia; el cdigo se va reformulando casi para cada de obra en particular. Si bien, como mencionaba anteriormente, esto no va a involucrar un significante en particular sino que va a ser construido; este cdigo admite las variantes que han ido habilitando el transcurso de la msica a lo largo de los siglos (especficamente si hablamos de la acadmicooccidental); siempre estableciendo nuevos parmetros y reglas que posibilitan nuevas producciones en un cdigo en constante actualizacin y que a su vez lo van reformulando. 3) Explique y describa las caractersticas del proceso comunicacional de la msica basndose en la tridimensionalidad que plantea Molino y haciendo referencia al texto de Zuik/Vazquez. En La Procesualidad Comunicacional Musical, las autoras plantean la necesidad de concebir al hecho comunicativo como proceso que implica una

complejizacin y flexibilizacin de la visin lineal de Jakobson. Pero a su vez, esto tampoco es en s un proceso acabado, sino en una construccin continua, recproca y retroalimentada; postulando as el concepto de procesualidad, que indica la continuidad y la desaparicin de lmites claros. Es as que para entender esta procesualidad, se debe entender y analizar que hay una interaccin entre un emisor (productor de la obra musical) y un receptor (receptor, oyente); pero a su vez hay una tercer ptica que es la de la obra en s misma, el anlisis neutro del objeto musical, que toma en cuenta las caractersticas intrnsecas e inmanentes de este objeto. Las definiciones de msica por lo general apuntan a una de estas pticas, pero es en la complejidad de esta perspectiva tripartita postulada por Jean Molino que se puede comprender la vastedad que implica la procesualidad comunicacional. Considerando esto, las autoras plantean la diferencia entre el texto y el discurso, entre los signos grficos, reglas y combinaciones que estipulan una cierta forma de interpretacin; y el discurso subyacente, que es producto de la ejecucin, de la existencia fonmica de la msica. Si bien el texto no implica al discurso, ni lo abarca en su totalidad (y en ciertas situaciones, ni siquiera llega a esbozarlo); pero s permite un anlisis de su textualidad en un nivel neutro propuesto por Jean Jacques Nattiez en base a la ptica tripartita de Molino. Esto habilita el anlisis de los elementos intrnsecos desde los signos, desde la transcripcin grfica: la partitura. A su vez, plantean la complejidad de la relacin de los enunciadores empricos y textuales, de la relacin entre el hacedor (el compositor) y el realizador (intrpretes y oyentes). Es as que en esta responsabilidad mutua en la transmisin del mensaje, se instaura la necesidad de que exista una posibilidad de significacin: las competencias.

4) Desarrolle una red conceptual relacionando el texto muerte del autor de Barthes con la triparticin de Jean Molino en el proceso comunicacional musical y la opinin de Glenn Gould sobre la interaccin compositor/intrprete/oyente en distintos contextos epocales. Jean Molino Triparticin analtica
Recepcin Objeto Musical

Produccin

Estsico

Poitico

Neutro

Pblico

Autor/intrprete

Obra

Roland Barthes

Tejido de citas Nacimiento del lector Muerte del autor

mil focos de la cultura Desenredar y no descifrar

Glenn Gould Escindidos desde el siglo XVIII

Edad Media retornar relacin csmica

5) Defina el concepto de lector performtico planteado por Margarita Schultz y exprese una reflexin personal relacionando dicho concepto con su experiencia de intrprete. En la interpretacin del texto musical, debe darse una decodificacin semntica compleja de forma hermenutica, que permita la comprensin y traduccin de los smbolos grficos en trminos musicales y semnticos. A su vez, en la ejecucin, la cuestin se complejiza an ms, ya que hay adems una realizacin simultnea que implica el interjuego de funciones de orden emocional, kintico-energtica y lgico; enfrentando al ejecutante a una responsabilidad mltiple. Es a travs de la decodificacin y la operacin de estas funciones que pasa del nivel denotativo al connotativo, de lo que expresa a lo que se quiere decir, a un significado que trasciende el elemento grfico y lo que cualquier smbolo pueda denotar. Como intrprete, personalmente, es interesante poder realizar este anlisis, no slo de esta pregunta sino de las anteriores; ya que permite abarcar o al menos atisbar una complejidad no siempre indicada. Una complejidad que no necesariamente complica la ejecucin, sino que permite ser consciente de los procesos que se ponen en juego: los elementos cognitivos/lgicos necesarios para ser competente en la decodificacin de las partituras, las implicaciones kintico/energticas/corporales al momento de la ejecucin, y aquellas de orden emocional que tienen que ver con un mensaje, una connotacin que uno quiere transmitir, pero tambin emociones que pueden operar como filtros en la codificacin. En fin, permiten poder considerar un poco ms en profundidad aquellos elementos que no es que uno desconociera, pero que no siempre tiene la iniciativa u oportunidad de reflexionar; y que es interesante poner a jugar en las interpretaciones en pblico, pero tambin en la preparacin en los tres niveles que uno puede ir haciendo durante el estudio.