Sugerencias antes de realizar un trabajo de Grado

Al realizar una investigacin, es importante revisar y planificar muy bien los pasos a seguir, ya que es un trabajo ardo pero interesante. Las investigaciones si se llevan a cabo individualmente, es la forma recomendada, se necesita la disposicin de la persona que la llevar a cabo, ya que implica tiempo y gastos considerables. Ahora bien, hay instituciones educativas que permiten que se conformen equipos, y muchas personas lo hacen para no asumir a solas la tremenda carga que representa realizar una investigacin. Para Hurtado (2008), este aspecto no es tomado en cuenta en la bibliografa relacionada con los proyectos de investigacin, y es una de las decisiones que la mayoria de los estudiantes e investigadores lo asumen a la ligera, simplemente consideran criterios como la amistad, el poder econmico, no haba ms opcin o no se quiere trabajar individualmente; entonces, algunas personas deciden trabajar con otro investigador. Pero esta decisin puede compremeter el xito de la investigacin, sino tambien la tranquilidad emocional y el equilibrio psicolgico de quienes participan en el proyecto. Por tanto, segn esta autora, cuando se elige llevar a cabo una investigacin con otras personas, se puede tomar en consideracin que lo largo del proceso investigativo deben:

Tomar decisiones en conjunto. Conciliar puntos de vista. Compartir gran parte del tiempo. Compartir responsabilidades. Entrentar y resolver problemas. Administrar recursos y asumir gastos. Delegar en el otro parte del futuro profesional. En el caso de una investigacin acadmica, la culminacin del trabajo de grado y la posibilidad de graduarse o no.

En este sentido, dicha autora plantea que para elegir compaeros de investigacin es conveniente tomar en cuenta los siguientes criterios:

Tener en lo posible un mismo punto de vista terico, enfoque o visin del mundo acerca del tema o rea de estudio. Conocerse previamente y, en lo posible, haber sido amigos. Haber realizado juntos otros trabajos acadmicos de importancia. Saber que la persona que se va a elegir merece confianza y estar capacitada profesionalmente para el proyecto que se va a realizar. Saber que la persona elegida tiene un elevado inters y motivacin hacia la investigacin que se ha seleccionado. Saber que la persona seleccionada es altamente responsable para salir adelante en caso de imprevistos o dificultades.

En conclusin, como primer paso hay que elegir a las personas adecuadas para que el proceso investigativo se haga con xito, aunque muchas personas consideran que realizar una tesis o un proyecto de investigacin es algo largo y dificil, lo cual es cierto, pero los investigadores o el investigador puede hacer que esa experiencia sea larga pero agradable. Para ello se tiene el tiempo suficiente (normalmente lo hay) de modo que se

pueda planificar todo y hacer la investigacin con calma. Es importante tener presente las siguientes sugerencias:

Realice un esquema, diagrame titulos, subtitulos, tablas y grficos de manera tentativa, aunque luego se modifiquen, ser rgido en la estructuracin, al comienzo suele ser un gran problema y a la larga acarrea mayor gasto de tiempo de tiempo, energa y sobre todo DINERO. Haga el informe en base a las NORMAS DE LA INSTITUCIN EN LA QUE VA A PRESENTARSE, las cuales deber leerse muy bien antes que nada, estructure el orden lgico de los captulos de manera que tenga la gua inicial cuando se disponga a escribir. Establezca permanentemente comunicacin con su TUTOR ACADMICO, pues es l quin puede echarle atrs todo un trabajo si usted tiene la "inteligente" idea de consultarlo solo al final.

Cualquier otras dudas que tengas al comienzo de la investigacin, con respecto al TRABAJO DE GRADO no dudes en comunicarte con nosotros ya sea a travs del formulario de nuestra pgina o por nuestro correo electrnico. Referencias bibliogrficas:

Hurtado de B., J. (2008) El proyecto de Investigacin: Comprensin holstica de la metodologa y la investigacin. (6a. e.) Caracas, Venezuela: Quirn Ediciones

El Ttulo de la Investigacin
Balestrini (2006) plantea algunas consideraciones importantes al momento de formular el ttulo de la investigacin, las cuales se discuten a continuacin.. El ttulo es lo que identifica la investigacin, por ello es necesario que refleje el rea temtica que se propone investigar. Por lo cual, ste es una definicin abreviada o reducida del problema que se pretende estudiar, por lo que se debe delimitar y concretar, adems de ser claro y transparente en la formulacin del mismo. Al respecto, Ramrez (2006) plantea que el ttulo es "una especie de envoltura de un producto, ya que es lo primero con lo que se entra en contacto el potencial consumidor del mismo" (p. 46), entonces, se observa que este aspecto de la investigacin es de gran importancia, porque es lo primero que observan las personas, con lo cual las mismas pueden intuir si es lo que anda buscando o no. La redaccin de un ttulo no es tarea fcil, por tanto, siempre se recomienda mantener como provisional y sujeto a cambios a medida que se lleva a cabo la investigacin, en vista de que si el contenido varia entonces el ttulo tambin cambia. En este sentido, para tener un buen ttulo es fundamental, como sugiere Balestrini (2006) que: "debe ser lo suficientemente "preciso" en cuanto a su contenido, en la medida que deber reflejar, solamente, el mbito del tema que se investigar" (p. 21). En este aspecto, fallan algunos trabajos, ya que los ttulos no reflejan claramente el

problema investigado, por tanto el ttulo debe estar estrechamente relacionado con el problema de estudio, es decir, es la forma concreta como se contextualiza y precisa el problema de investigacin. Aunque no existen recetas y formulas mgicas que permitan elaborar un buen titulo, se pueden considerar los siguientes aspectos que plantean Ramirez (2006) y Balestrini (2006):

Debe representar el tema de la investigacin Estar directamente relacionado con el objetivo general de la investigacin. Debe ser preciso y breve, por ello se recomienda que no abarque ms de dos lneas. En el caso de que no sea posible formular un ttulo corto por la dificultad de expresar en pocas palabras la idea que encierra la investigacin proyectada, debe recurrirse al uso de subttulos; en todo caso, se deben agotar todas las posibilidades para lograr un ttulo de un mximo de dos lneas. Se debe tener especial cuidado con el lenguaje empleado en la redaccin del ttulo de la investigacin.

Tambin se debe considerar la delimitacin del ttulo, es decir, la delimitacin del objeto de estudio. Tal como lo plantea Bavaresco (2006) con respecto a la delimitacin que: "Deben establecerse indicaciones sobre dnde y en qu poca se va concentrar o concretar la investigacin, por ello se hace necesario definir el espacio y el tiempo" (p. 49). En cuanto al espacio, tiene que ver con el mbito espacial en el que se estudiar el objeto. Pueden ser personas, organizaciones, empresas, regin, pas, sectores, reas geogrficas, objetos. Ahora bien, el otro aspecto a considerar en la delimitacin del objeto de estudio y que se debe reflejar en el ttulo, es el tiempo. Al respecto Bavaresco (2006) explica que "Es imposible realizar un estudio sin considerar la delimitacin temporal. Se hace preciso fijar inicio del mismo as como su alcance de tiempo" (p. 50). En conclusin, para Balestrini (2006) el ttulo de la investigacin es una presentacin simplificada del tema que se propone estudiar en el marco del problema planteado. En general, es la manera como se ha llegado a conceptualizar y definir el problema de investigar. Finalmente, se presentan unos ejemplos de ttulos bien redactados:

EL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE DE LA ESCUELA BSICA EN INSTITUCIONES PBLICAS DEPENDIENTES DE LA ALCADA MAYOR METROPOLITANA

EL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE DE LA ESCUELA BSICA

(Escuelas pblicas dependientes de la Alcalda Mayor Metropolitana)

FORMULACIN DE UN MODELO DE ORGANIZACIN Y SISTEMAS PARA EMPRESAS MANUFACTURERAS DE LA INDUSTRIA DEL ALUMINIO (Sector Pblico en Venezuela)

ALGUNOS ASPECTOS QUE INCIDEN EN LA FORMACIN DE IMGENES DE LOS PERCEPTORES DE LAS TELENOVELAS, EN DIFERENTES GRUPOS SOCIOECONMICOS (Area Metropolitana de Caracas, Coyuntura 1989-1990)

ALGUNOS ASPECTOS QUE INCIDEN EN LA FORMACIN DE IMGENES DE LOS PERCEPTORES DE LAS TELENOVELAS (Area Metropolitana de Caracas, Coyuntura 1989-1990)

TERAPIA SUBSTITUTIVA ESTROGENICA EN LA POSTMENOPAUSICA DIABETICA

TERAPIA SUBSTITUTIVA ESTROGENICA EN LA POSTMENOPAUSICA DIABETICA (Pacientes no insulino dependientes)

RENDIMIENTO ESCOLAR Y DIFERENCIA SOCIAL EN EL AREA METROPOLITANA DE CARACAS Referencias Bibliogrficas:

Balestrini A., M. (2006) Cmo se elabora el proyecto de investigacin (7a. e.). Caracas, Venezuela: Consultores Asociados. Bavaresco, A. (2006) Proceso metodolgico en la investigacin (Cmo hacer un Diseo de Investigacin). Maracaibo, Venezuela: Editorial de la Universidad del Zulia. Ramrez, T. (2006) Cmo hacer un proyecto de investigacin. Caracas, Venezuela: Editorial PANAPO

Barinas, 11 de agosto de 2009. Webmaster

Planteamiento del Problema

En este punto, es fundamental que se plantee claro y preciso el problema que se escoge para investigar. Por ello, se debe evitar caer en el error de enunciar una temtica demasiado amplia y genrica que no permita apreciar con claridad cul es la situacin problemtica concreta que se piensa investigar (Ramrez, 2006). En las investigaciones cualitativas, el problema puede llegar a tener lugar en diferentes momentos: 1. Luego de elegir el tema de investigacin 2. Durante el proceso de investigacin, ya sea al consultar la literatura, elaborar el marco terico, al recolectar la informacin o al analizarla. 3. Al final del proceso investigativo, al redactar el reporte de resultados o el informe final. Bajo el enfoque cualitativo no siempre se requieren trminos concretos y explcitos; incluso, a veces es deseable que no sea as. Cuando mezclamos los enfoques cuantitativo y cualitativo, puede ser que s necesitemos de tales trminos o no: depende del fenmeno estudiado, la manera de enfocar el estudio, el entorno de la investigacin y la formacin del investigador, adems del modo en que se mezclen los dos enfoques. Ahora bien, como seala Ackoff (1967): un problema correctamente planteado est parcialmente resuelto; a mayor exactitud corresponden ms posibilidades de obtener una solucin satisfactoria (aunque, como ya se ha mencionado, no se trata de una regla inflexible, pues en algunos estudios de corte cualitativo lo que se busca precisamente es no tener ideas preconcebidas sobre el fenmeno estudiado, ni definiciones exactas, las cuales se van desarrollando y obteniendo durante el proceso de investigacin). De cualquier manera, el investigador debe ser capaz no slo de conceptuar el problema, sino tambin de verbalizarlo en forma clara, accesible. En algunas ocasiones sabe lo que desea hacer pero no cmo comunicarlo a los dems y es necesario que realice un mayor esfuerzo por traducir su pensamiento a trminos comprensibles, pues en la actualidad la mayora de las investigaciones requieren la colaboracin de muchas personas.

Criterios para plantear el problema (bsicamente para un enfoque cuantitativo o mixto; tambin para estudios cualitativos que en cualquier parte del proceso de investigacin derivan un planteamiento)
Segn Kerlinger y Lee (2002), los criterios para plantear adecuadamente el problema de investigacin son:

El problema debe expresar una relacin entre dos o ms variables (recordando que en los estudios cualitativos ste no es un requisito). El problema debe estar formulado claramente y sin ambigedad como pregunta (por ejemplo, qu efecto?, en qu condiciones...?, cul es la probabilidad de...? cmo se relaciona... con...?) Aunque en los estudios cualitativos la

formulacin del problema no necesariamente precede a la recoleccin y al anlisis de datos, cuando se llega al punto de plantear el problema de investigacin, ste debe formularse con claridad y evitando la ambigedad (que es muy diferente a la dispersin de datos o apertura en la informacin). El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba emprica (enfoque cuantitativo) o una recoleccin de datos (enfoque cualitativo). Es decir, la factibilidad de observarse en la realidad o en un entorno. Por ejemplo, si alguien piensa estudiar cun sublime es el alma de los adolescentes, est planteando un problema que no puede probarse empricamente, pues "lo sublime" y "el alma" no son observables. Claro que el ejemplo es extremo, pero nos recuerda que las ciencias trabajan con aspectos observables y medibles en la realidad o en determinado ambiente. Recordemos que los estudios cualitativos tambin son empricos (que es diferente de "empiricistas").

Una investigacin cualitativa predominantemente inductiva recolecta datos en un ambiente, una situacin o un evento; y aunque el planteamiento del problema de investigacin surge en cualquier fase del proceso, debe existir dicho planteamiento. Lo cualitativo no debe confundirse con lo no cientfico o con el desorden total en la investigacin, pues hay procedimientos y orden, aunque exista apertura y variedad. En cuanto al planteamiento del problema, Hurtado y Toro (1999) plantea que debe describirse y explicar la situacin problemtica, delimitar el objeto de estudio y Formular el problema de investigacin. Adems de la justificacin y los objetivos del estudio, estos dos aspectos se discutirn en otra parte del captulo 1, ya que en el informe final estos generalmente se presentan en secciones diferentes dentro del captulo. Ahora bien, la descripcin y explicacin de la situacin problemtica comienza por describir la situacin problemtica que preocupa al investigador y que ser objeto de estudio, de modo que vayan apareciendo con claridad los diferentes factores o variables que la componen, para que luego se pueda establecer las relaciones entre dichas variables, las cuales constituyen una explicacin de las causas o consecuencias probables del problema y que permiten identificarlo y delimitarlo con mayor claridad. Al respecto, Mndez (1988, citado por Hurtado y Toro, 1999) propone que para describir la situacin problemtica debe seguir el siguiente esquema mental de trabajo: observacin, diagnstico, pronstico y control del pronstico. Es de hacer notar que estos pasos no deben escribirse como ttulos, pero deben estar implcitos en la redaccin del planteamiento del problema. Se parte de la identificacin y descripcin de los sntomas que se observan y son relevantes. El diagnstico se hace identificando estos hechos o situaciones que se observan al analizar el objeto de investigacin, es decir se determinan los sntomas del problema, luego con dichos sntomas se indentifican las causas del problema y finalmente se relacionan ambos aspectos.

El pronstico se realiza cuando se asume que las situaciones identificadas en el paso anterior subsisten en el objeto de investigacin. Qu puede pasar? Cules sern los resultados de tal permanencia? El control del pronstico es la forma como el investigador puede tomar decisiones en la bsqueda de "alternativas que se anticipen al pronstico", pensando en "qu forma o qu es necesario hacer para que el pronstico no se d en el objeto de investigacin". La redaccin que surja del relato del diagnstico, del pronstico y del control del pronstico, ser la situacin actual del problema.

Otro aspecto planteado por Hurtado y Toro (1999) es la delimitacin. El cual para Bavaresco (2006) tiene que ver sobre dnde y en qu poca se va a concentrar y concretar la investigacin, por ello se hace necesario definir el espacio y el tiempo. El espacio tiene que ver con el mbito espacial en el que se estudiar el objeto. Pueden ser personas, organizaciones, empresas, instituciones educativas, regin, pas, sectores, reas geogrficas, objetos, entre otros. Es decir, es el universo observable donde se considerarn las variables del estudio en su expresin real emprica, hacindose el sealamiento explcito de lo que constituir como observacin de estudio, dicha poblacin. En cuanto al tiempo, agrega Bavaresco (2006) que es imposible realizar una investigacin sin considerar la delimitacin temporal, por ello es importante fijar el inicio de la misma as como su alcance de tiempo. Entonces, un estudio se puede efectuar sobre el pasado, presente y futuro. Adems, Sabino (1978, citado por Hurtado y Toro, 1999), plantea que se debe realizar tambin una delimitacin de contenido; es decir, sealar la profundidad con que se va a encarar el rea especfica y concreta que conforma el problema de estudio.

Ahora, luego de describir la situacin problemtica y realizar la delimitacin de espacio, tiempo, universo y contenido se procede a realizar la formulacin del problema, que para Hurtado y Toro (1999) es: "la concrecin del mismo en trminos definidos, claros y precisos. Para muchos investigadores con una pregunta que resuma y condense todo el planteamiento del problema, se logra una excelente formulacin" (p. 71). Este se puede hacer como un enunciado o como una pregunta, por supuesto, de una forma definida, clara y precisa. Un ejemplo de hacer dicha formulacin es el siguiente: "Cul ha sido la influencia del ambiente fsico de trabajo en el rendimiento del personal administrativo de la compaia TJ Consultores, ubicada en Valencia, durante el primer semestre de 1996?" (Hurtado y Toro, 1999, p. 71). En este enunciado se observa las variables, las cuales pueden ser el ambiente fsico de trabajo y el rendimiento del personal administrativo; tambin se observa la delimitacin de espacio y tiempo, ya que se realizar en Valencia (Espacio) en el primer semestre de 1996 (Tiempo).

En la formulacin del problema se recomienda no utilizar una sola pregunta, lo mejor es plantear esa nica interrogante para despus obtener de ellas otras, tomando en cuenta las relaciones causa - efecto y efecto - consecuencia, a fin de subdividir el problema en un conjunto de subproblemas, lo cual facilita el abordaje de la investigacin a travs de objetivos. Plantear el problema en forma de preguntas tiene la ventaja de presentarlo de manera directa, minimizando la distorsin. No siempre en la pregunta o las preguntas se comunica el problema en su totalidad, con toda su riqueza y contenido. A veces se formula solamente el propsito del estudio, aunque las preguntas deben resumir lo que habr de ser la investigacin. Al respecto, no se puede decir que haya una forma correcta de expresar todos los problemas de investigacin, pues cada uno de ellos requiere un anlisis particular. Las preguntas generales tienen que aclararse y delimitarse para esbozar el rea-problema y sugerir actividades pertinentes para la investigacin, especialmente dentro del enfoque cuantitativo o mixto. Aunque tambin ello suele ocurrir en algunos estudios cualitativos, ya sea al inicio o durante su desarrollo. Bajo un esquema deductivo y cuantitativo, hay preguntas demasiado generales que no conduciran a una investigacin concreta como: por qu algunos matrimonios duran ms que otros?, por qu hay personas ms satisfechas con su trabajo que otras?, en qu programas de televisin hay muchas escenas sexuales?, cambian con el tiempo las personas que van a psicoterapia?, los gerentes se comprometen ms con su empresa que los obreros?, cmo se relacionan los medios de comunicacin colectiva con el voto? Las preguntas no deben utilizar trminos ambiguos ni abstractos. Tales preguntas constituyen ms bien ideas iniciales que es necesario refinar y precisar para que guen el comienzo de un estudio. En lugar de ellas deben plantearse preguntas mucho ms especficas como: el tiempo que un matrimonio dedica diariamente a platicar sobre su relacin tiene que ver con cunto tiende a perdurar sta?, cmo se vinculan la satisfaccin laboral y la variedad en el trabajo en la gestin gerencial de grandes empresas industriales en Venezuela?, las series televisivas estadounidenses traducidas al espaol contienen mayor cantidad de sexo, que las series de telenovelas mexicanas?, conforme se desarrollan las psicoterapias, aumentan o declinan las expresiones verbales de discusin y exploracin de planes futuros personales que manifiestan los pacientes?, existe alguna relacin entre el nivel jerrquico y la motivacin intrnseca en el trabajo en las empresas gubernamentales de Buenos Aires?, cul es el promedio de horas diarias de televisin que ven los nios colombianos de reas urbanas?, la exposicin por parte de los votantes a los debates televisivos de candidatos a la presidencia de Brasil est correlacionada con la decisin de votar o de abstenerse? Dentro de un esquema cualitativo es posible que en un primer momento las preguntas sean generales y que paulatinamente vayan precisndose. Las preguntas pueden ser ms o menos generales, como se mencion anteriormente, pero en la mayora de los casos es mejor que sean ms precisas, sobre todo en el caso de estudiantes que se inician dentro de la investigacin. Desde luego, hay macroestudios que investigan muchas dimensiones de un problema y que inicialmente llegan a plantear

preguntas ms generales. Sin embargo, casi todos los estudios versan sobre cuestiones ms especficas y limitadas. Algunas veces los estudios cualitativos siguen el esquema ya comentado para generar las preguntas de investigacin, buscando que acoten lo que se pretende inquirir; aunque en otras, la recoleccin y el anlisis de datos pueden utilizarse para descubrir cules son las preguntas de investigacin relevantes, para ms tarde "refinarlas" y agregar precisin a dichas preguntas. Por otro lado, se han desarrollado algunos estudios cualitativos porque no estn de acuerdo con las investigaciones antecedentes ni con sus preguntas de investigacin. Esto puede ser vlido y en ocasiones, ha sido benfico para el avance del conocimiento. Por ejemplo, un investigador puede creer que una explosin o un desastre provocado (como el choque de los aviones de pasajeros con las Torres Gemelas de Nueva York, el 11 de septiembre de 2001; o la explosin de plvora en la Ciudad de Celaya, Mxico, en 1999) generar secuelas psicolgicas entre los sobrevivientes, y en lugar de basarse en la literatura sobre ansiedad posteventos, traumas especficos y miedos detectados por estudios antecedentes, iniciara su estudio sin predeterminar variables ni hipotetizar efectos, sino tan slo conviviendo con los sobrevivientes y analizando su conducta, incluso entrevistndolos y, despus de revisar cuidadosamente sus observaciones, desarrollar el planteamiento del problema (objetivos y preguntas) para una segunda etapa del estudio, o para futuras investigaciones. En otro orden de ideas, algunos autores plantean que la forma para identificar que una interrogante de investigacin est bien formulada es ver cuantas variables participan en la misma, lo correcto es que participe solo dos variables, una dependiente y otra independiente, si en una interrogante aparecen ms de dos variables, se hace necesario formular dos interrogantes. A continuacin se presentan algunos ejemplos sobre las interrogantes de investigacin:

Primer ejemplo: Qu efecto tiene la variacin del ndice de precios en el nivel de venta y rentabilidad de la empresa Nuvezul durante el periodo 2005-2006? Esta interrogante parece ser simple, pero si se observa con detenimiento es compleja, se nota lo siguiente: Variable independiente: la variacin del ndice de precios. Variable dependientes: el nivel de venta y la rentabilidad. Variables intervinientes: la empresa Nuvezul y el perodo 2005 y 2006. De esa interrogante salen dos, lo cual hace ms sencilla la investigacin y el posterior establecimiento de objetivos. Tal como sigue:

Qu efecto tiene la variacin del ndice de precios en el nivel de venta de la empresa Nuvezul durante el periodo 2005 y 2006? Cmo ha afectado la variacin del ndice de precios a la rentabilidad de la empresa Nuvezul durante el periodo 2005 y 2006? Esta es una manera correcta de hacer la formulacin del problema, tambin se puede observar que las variables intervinientes no son alteradas en cuanto a su participacin dentro de la interrogante, no se hace porque ellas cumplen la funcin de contextualizar el espacio (la empresa Nuvezul) y en el tiempo (el perodo 2005 ? 2006). Segundo ejemplo: Una persona est interesada en investigar sobre los factores que intervienen en el desarrollo del noviazgo. Las preguntas de investigacin pueden ser:

La atraccin fsica, la confianza, la proximidad fsica, el reforzamiento de la autoestima y la similitud ejercen una influencia significativa sobre la evaluacin que hacen los novios de su relacin, el inters mostrado por sta y la disposicin de continuar la relacin? Cul de estos factores ejerce mayor influencia sobre la evaluacin de la relacin, el inters mostrado por sta y la disposicin de continuar la relacin? Estn vinculados entre s la atraccin fsica, la confianza, la proximidad fsica, el reforzamiento de la autoestima y la similitud? Existe alguna diferencia entre los hombres y las mujeres con respecto al peso que le asignan a cada factor en la evaluacin de la relacin, el inters mostrado por sta y la disposicin de continuar la relacin? La edad est relacionada con el peso asignado a cada factor con respecto a la evaluacin de la relacin, el inters mostrado por sta y la disposicin de continuar la relacin?

Ahora bien, con una simple ojeada al tema se observa que se pretende abarcar demasiado en el problema de investigacin y, a menos que se cuente con muchos recursos y tiempo, se tendra que limitar el estudio, por ejemplo, a la similitud. Entonces se preguntara: la similitud ejerce alguna influencia significativa sobre la eleccin de la pareja en el noviazgo y la satisfaccin dentro de l? Tercer ejemplo: Un asesor en cuestiones de organizacin decide llevar acabo un estudio sobre los medios de comunicacin que utilizan los altos ejecutivos y plantea las siguientes preguntas de investigacin: cules son los medios de comunicacin que utilizan con mayor frecuencia los niveles gerenciales, o similares, en su trabajo?, qu tipo de informacin se transmite a travs de dichos medios?, con qu propsitos se utiliza cada medio? En estas preguntas no se han especificado diversas cuestiones que es necesario aclarar mediante una breve explicacin. En el ejemplo, sta podra ser la siguiente: La investigacin incluir las siguientes formas de comunicacin en las organizaciones: la interaccin didica "cara a cara", las reuniones en grupos pequeos, el telfono, la comunicacin a travs de terceras personas, la correspondencia (cartas, memorando, avisos, notas, oficios), las reuniones en grandes grupos, los tableros de avisos, las terminales de computadora, el boletn y otras publicaciones de la empresa, y las grabaciones. Se abarcarn solamente los tres niveles jerrquicos ms altos de las

empresas que cuenten con ms de mil trabajadores del rea metropolitana de la ciudad de Bogot. Cuarto ejemplo: Un ejemplo de ingeniera sera averiguar cules son los factores que inciden en la rotura de envases de vidrio para refrescos embotellados?

Referencias Bibliogrficas:

Ackoff, R. (1967). "Management Misinformation Systems." Management Science 14(4): B147-B156. Balestrini A., M. (2006) Cmo se elabora el proyecto de investigacin (7a. e.). Caracas, Venezuela: Consultores Asociados. Bavaresco, A. (2006) Proceso metodolgico en la investigacin (Cmo hacer un Diseo de Investigacin). Maracaibo, Venezuela: Editorial de la Universidad del Zulia. Cmo se formula el problema de investigacin (s/f). Disponible: http://www.mistareas.com.ve/planteamiento%20del%20problema/Formulaciondel-problema-de-investigacion.htm [Consulta: 2009, Agosto 14] Hurtado, J. (1998) Metodologa de la Investigacin Holstica (2a. e.). Caracas: SYPAL. Hurtado L., I. y Toro G., J (1999) Paradigmas y Mtodos de investigacin en tiempos de cambio. Valencia, Venezuela: Episteme Consultores Asociados, C. A. Kerlinger, F. N. y Lee, H. B. (2002) Investigacin del comportamiento: mtodos de investigacin en ciencias sociales. Mxico: McGRAW HILL Interamericana Editores. Ramrez, T. (2006) Cmo hacer un proyecto de investigacin. Caracas, Venezuela: Editorial PANAPO Barinas, 14 de agosto de 2009. Webmaster

Objetivos de la Investigacin
Objetivo General
El objetivo general tiene relacin con el rea temtica que se pretende estudiar y con el ttulo de la investigacin. Visto desde esta perspectiva este objetivo est estrechamente ligado con el ttulo de la investigacin, en donde se identifica, sin entrar en detalles lo que se desea indagar o analizar. En una investigacin pueden existir dos grandes objetivos generales, no necesariamente tiene que ser uno, debido a que la formulacin de los mismos depende de los niveles de anlisis y del propsito global que se desea cubrir. Por tanto, se pueden plantear dos grandes objetivos generales, segn sea el propsito (Balestrini, 2006). A continuacin se presenta una lista de verbos que pueden ser utilizados para la redaccin de objetivos generales:

Verbos para objetivos generales

Analizar Calcular Formular Fundamentar

Categorizar Generar Comparar Compilar Concretar Contrastar Crear Definir Demostrar Desarrollar Describir Identificar Inferir Mostrar Orientar Oponer Reconstruir Relatar Replicar Reproducir

Diagnosticar Revelar Discriminar Planear Disear Efectuar Enumerar Establecer Evaluar Explicar Examinar Exponer Presentar Probar Producir Proponer Situar Tasar Trazar Valuar

Ejemplos de Objetivos Generales

Diagnosticar las incidencias de la poltica de planeacin a corto y mediano plazo, en la Facultad de Ciencias Econmicas y Sociales de la Universidad del Zulia. Analizar la desercin escolar en la facultad de medicina de la Universidad Central de Venezuela durante el periodo 2000 - 2005.

Objetivos Especficos
Los objetivos especficos estn relacionados con el objetivo general, pero este se define en trminos ms operacionales. En este tipo de objetivos se presentan qu elementos se necesitan para alcanzar la investigacin. Dentro de este orden de ideas, lo que se desea alcanzar con los objetivos especficos es la desegregacin a travs de una accin de conocimiento los elementos o dimensiones del problema, que se encuentran presente en el objetivo general, y estos a su vez limita y precisa lo que se desea estudiar. A continuacin se presentan algunos verbos que pueden ser utilizados para la redaccin de los objetivos especficos:

Verbos para objetivos especficos

Advertir Analizar Basar Calcular Calificar Categorizar Comparar Componer Enunciar Enumerar Especificar Estimar Examinar Explicar Fraccionar Identificar

Conceptualizar Indicar

Considerar Contrastar Deducir Definir Demostrar Detallar Determinar Designar

Interpretar Justificar Mencionar Mostrar Operacionalizar Organizar Registrar Relacionar

Descomponer Resumir Describir Discriminar Distinguir Establecer Seleccionar Separar Sintetizar Sugerir

Ejemplos de Objetivos Especficos Si el objetivo general es el segundo de los ejemplos anteriores, los objetivos especficos pueden ser los siguientes: 1. Determinar en las escuelas de medicina, bioanlisis, nutricin y diettica y salud pblica, el porcentaje de estudiantes que han abandonado los estudios cada ao durante el periodo 2000 - 2005. 2. Comparar los niveles de desercin escolar de las escuelas de la Facultad de Medicina, por ao, considerando las variables sexo, edad y nivel de ingreso del grupo familiar de los estudiantes. 3. Relacionar los niveles de desercin escolar de los estudiantes de las diferentes Escuelas de la Facultad de Medicina, considerando su procedencia de estudio, educacin privada o educacin pblica..

Se debe tomar en consideracin que los objetivos especficos deben estar estrechamente relacionados con las interrogantes de la investigacin y se necesita por lo mnimo un objetivo especfico por cada interrogante planteada. Referencias Bibliogrficas:

Balestrini A., M. (2006) Cmo se elabora el proyecto de investigacin (7a. e.). Caracas, Venezuela: Consultores Asociados. Bavaresco, A. (2006) Proceso metodolgico en la investigacin (Cmo hacer un Diseo de Investigacin). Maracaibo, Venezuela: Editorial de la Universidad del Zulia. Barinas, 28 de septiembre de 2009. Egly Mora

Justificacin
Finalizado el planteamiento del problema con precisin y claridad con trminos posibles de abordar, de igual manera se debe presentar un apartado relacionado con la importancia y justificacin de la investigacin. En lo esencial, se hace necesario argumentar: Cules son los motivos y las razones que justifican el despliegue de la investigacin? Por qu es importante investigar la situacin considerada problema? Si la investigacin planteada sirve como vehculo para incrementar el entendimiento en relacin a una situacin determinada? La investigacin ayuda a solucionar un problema prctico? entre otros (Balestrini, 2006). En otras palabras, lo que se requiere en este espacio es justificar el hecho de realizar la investigacin, destacar los beneficios sociales y/ o institucionales, es decir, se debe explicar y aclarar cuales seran los beneficiarios de los resultados obtenidos de la investigacin. De igual manera, se debe considerar la factibilidad de realizar la investigacin, la utilidad y relevancia social (Ramrez, 2006). Referencias Bibliogrficas:

Balestrini A., M. (2006) Cmo se elabora el proyecto de investigacin (7a. e.). Caracas, Venezuela: Consultores Asociados. Ramrez, T. (2006) Cmo hacer un proyecto de investigacin. Caracas, Venezuela: Editorial PANAPO Barinas, 28 de septiembre de 2009. Egly Mora

CAPITULO II: Marco Refencial

En este captulo se analizan y exponen teoras, investigaciones, leyes y antecendentes consideradas vlidas y confiables, en dnde se organiza y conceptualiza el estudio. Tambin a este captulo, se le llama Marco Terico - Conceptual, marco funcional de la investigacin, marco de sustentacin, marco estructural de la investigacin y marco conceptual.

Es importante acotar, que la fundamentacin terica, determina la perspectiva de anlisis, la visin del problema que se asume en la investigacin y de igual manera muestra la voluntad del investigador, de analizar la realidad objeto de estudio de acuerdo a una explicacin pautada por los conceptos, categoras y el sistema preposicional, atendiendo a un determinado paradigma terico (Balestrini, 2007, p. 91). En el marco terico o referencial de la investigacin, se debe incorporar los elementos centrales de orden terico que orientarn el estudio, deben estar relacionados con el tema de investigacin y el problema. Para Ramrez (2006) el marco referencial terico es el espacio del informe o del proyecto de investigacin destinado a ilustrar al lector sobre: 1) Las investigaciones ya realizadas sobre la problemtica estudiada. 2) El contexto histrico en el cual se enmarca el problema. 3) Los parmetros tericos desde los cuales comprendemos nuestro problema de investigacin en sus mltiples facetas y dimensiones. 4) Las hiptesis (si son planteadas) y las variables a estudiar. Este marco aborda caractersticas del tema o problema en el estudio, y stas caractersticas (cualidades o condiciones), constituyen las variables, que no son ms que las diferentes proposiciones, diversos conocimientos que permitirn estudiar el problema u objeto de estudio. Segn Bavaresco (2006) el marco terico referencial, brinda a la investigacin un sistema coordinado y coherente de conceptos y proposiciones que permiten abordar el problema dentro de un mbito dnde ste cobre sentido. Referencias Bibliogrficas:

Balestrini A., M. (2006) Cmo se elabora el proyecto de investigacin (7a. e.). Caracas, Venezuela: Consultores Asociados. Bavaresco, A. (2006) Proceso metodolgico en la investigacin (Cmo hacer un Diseo de Investigacin). Maracaibo, Venezuela: Editorial de la Universidad del Zulia. Ramrez, T. (2006) Cmo hacer un proyecto de investigacin. Caracas, Venezuela: Editorial PANAPO

Antecedentes
Para Bavaresco (2006) un marco terico bien estructurado tiene que estar cotejado con el conocimiento previamente elaborado. A esto se le llama marco referencial.

Es importante revisar quin o quines con anterioridad han estudiado esa problemtica, aunque sea con variables diferentes o con las mismas, pero en tiempos distintos, son apoyos referenciales como antecedentes. Leer ms...

Bases Tericas
Segn Bavaresco (2006) las bases tericas tiene que ver con las teoras que brindan al investigador el apoyo inicial dentro del conocimiento del objeto de estudio, es decir, cada problema posee algn referente terico, lo que indica, que el investigador no puede hacer abstraccin por el desconocimiento, salvo que sus estudios se soporten en investigaciones puras o bien exploratorias. Ahora bien, en los enfoques descriptivos, experimentales, documentales, histricos, etnogrficos, predictivos u otros donde la existencia de marcos referenciales son fundamentales y los cuales animan al estudioso a buscar conexin con las teoras precedentes o bien a la bsqueda de nuevas teoras como producto del nuevo conocimiento. Leer ms...

Definicin de Trminos Bsicos

La definicin de trminos bsicos es una seccin opcional del trabajo de grado o tesis, va al final de marco terico o referencial, es decir, el captulo II, es una especie de glosario que se hace del planteamiento del problema (se encuentra en el captulo I) y el mismo sirve para clarificar mejor el problema, para evitar ambigedades en los trminos usados para plantearlo. con ello se gana mayor claridad en la investigacin. Leer ms...

Sistema de hiptesis
El sistema de hiptesis o tambin conocido como sistema hipottico, dentro del marco terico de la investigacin, representa la estructura terica que se cristaliza en un conjunto de hiptesis, las cuales permiten explicar y establecer una aproximacin con la realidad investigada. Ahora bien, para poder realizar un sistema hipottico que orienten la investigacin, se debe conocer lo que implica una hiptesis. Leer ms...

Sistema de Variables
En toda investigacin es importante plantear variables, ya que stas permiten relacionar algunos conceptos y hacen referencia a las caractersticas que el investigador va a estudiar. Aunque Hurtado (2008) prefiere usar el concepto de evento, el cual es ms amplio pero el mismo incluye el trmino variable y es el que discutir a continuacin. Se puede acotar entonces, que la idea bsica de algunos enfoques, sobre todo los cuantitativos, es la manipulacin y control objetivo de las variables. Por otro lado, en el

enfoque cualitativo tambin se puede usar variables para desarrollar una investigacin. Desde esta premisa, Ramrez (1999) plantea que una variable es: la representacin caracterstica que puede variar entre individuos y presentan diferentes valores (p.25). Entonces, una variable es una cualidad susceptible de sufrir cambios (caracterstica que vara). Leer ms... Barinas, 16 de Agosto de 2011, publicado por Webmaster

Antecedentes
Para Bavaresco (2006) un marco terico bien estructurado tiene que estar cotejado con el conocimiento previamente elaborado. A esto se le llama marco referencial. Es importante revisar quin o quines con anterioridad han estudiado esa problemtica, aunque sea con variables diferentes o con las mismas, pero en tiempos distintos, son apoyos referenciales como antecedentes. Tambin, los acervos documentales o bibliogrficos constituirn los antecedentes del problema en estudio, lo que representar el soporte que permitir estar bien informado. Este aspecto es importante, de modo de conocer si el problema ya ha sido investigado y as no perder tiempo, ni dinero y esfuerzos por no haber hecho la revisin de los antecedentes, donde otros autores presentan postulados al problema que se investiga. En las Normas para la Elaboracin, Presentacin, Evaluacin y Aprobacin de los Trabajos de Grado (Especializacin y Maestra) de la Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales "Ezequiel Zamora" (UNELLEZ), en el 2006, se plantea que los antecedentes se pueden dividir en: (a) Antecedentes de la Investigacin: Se refiere a todos los estudios o investigaciones previas (regionales, nacionales e internacionales) relacionados con el problema planteado, es decir investigaciones realizadas que guardan alguna vinculacin con el objeto de estudio, se colocan en orden cronolgico, desde las fechas ms antiguas hasta las ms recientes. En este punto se debe sealar apellido del autor, entre parntesis el ao de la investigacin, el ttulo, el objetivo general y una sntesis de las principales conclusiones, as mismo el investigador debe agregar sus comentarios relacionando las investigaciones reseadas con su objeto de estudio, con el fn de enriquecer su investigacin. Al respecto, Ramrez (2006) plantea que el objetivo que se persigue -con los antecedentes- es demostrar que:

No se han realizado investigaciones similares a la planteada en el proyecto o en el informe (lo cual dice mucho sobre la originalidad del mismo) Si se han realizado, es necesario actualizar los datos. El abordaje del problema se ha hecho desde una perspectiva terica o metodolgica diferente a la que se propone en la investigacin.

Ahora bien, Dnde se consigue la informacin necesaria para elaborar los antecedentes de la investigacin? Ibid. plantea que dicha informacin puede ser encontrada en diversas fuentes, tales como: tesis de pregrado o postgrado, investigaciones institucionales, revistas especializadas, memorias de congresos, entre otras. (b) Antecedentes Histricos: Se refieren a la historia del objeto de estudio en cuestin. En este aspecto se hace una descripcin breve de la Institucin, empresa u organizacin relacionada con el objeto de estudio (Daz de C, 2006, p. 27). Ramrez (2006) plantea que es necesario estudiar los fenmenos sociales desde una perspectiva histrica para poder comprender entender los cambios de dichos fenmenos. Aunque es de destacar que no se debe hacer un tratado histrico sobre el problema que se est investigando, ya que lo importante es contextualizar el problema para una mejor comprensin. Es por ello que el investigador debe establecer un corte histrico, lo ms adecuado posible, para contextualizar el objeto de estudio, teniendo extremo cuidado de no realizar simplemente una narracin en orden estrictamente cronolgico y descriptivo, en vista de que la idea es analizar la injerencia de factores polticos, econmicos, sociales y culturales que han ejercido cierto tipo de influencia para llegar a configurar el problema en estudio de una manera determinada y no de otra. Finalmente, es importante sealar que la pertinencia o no de un marco histrico depender de la naturaleza del problema a investigar. Referencias Bibliogrficas:

Bavaresco, A. (2006) Proceso metodolgico en la investigacin (Cmo hacer un Diseo de Investigacin). Maracaibo, Venezuela: Editorial de la Universidad del Zulia. Daz de C., N. (2006) Normas para la Elaboracin, Presentacin, Evaluacin y Aprobacin de los Trabajo de Grado (Especializacin y Maestra). Barinas, Venezuela: Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales "Ezequiel Zamora". Ramrez, T. (2006) Cmo hacer un proyecto de investigacin. Caracas, Venezuela: Editorial PANAPO Barinas, 11 de octubre de 2009. Webmaster

Bases Tericas
Segn Bavaresco (2006) las bases tericas tiene que ver con las teoras que brindan al investigador el apoyo inicial dentro del conocimiento del objeto de estudio, es decir, cada problema posee algn referente terico, lo que indica, que el investigador no puede hacer abstraccin por el desconocimiento, salvo que sus estudios se soporten en investigaciones puras o bien exploratorias. Ahora bien, en los enfoques descriptivos, experimentales, documentales, histricos, etnogrficos, predictivos u otros donde la existencia de marcos referenciales son fundamentales y los cuales animan al estudioso a buscar conexin con las teoras precedentes o bien a la bsqueda de nuevas teoras como producto del nuevo conocimiento.

En este sentido las Normas para la Elaboracin, Presentacin, Evaluacin y Aprobacin de los Trabajos de Grado (Especializacin y Maestra) de la Universidad Nacional Experimetal de los Llanos Occidentales Ezequiel Zamora (2006) plantea que las bases tericas comprenden un conjunto de proposiciones y conceptos que constituyen un punto de vista o enfoque determinado, dirigido a explicar el fenmeno o problema planteado. Esta seccin puede dividirse en funcin a los tpicos que integran la temtica tratada o de las variables que sern analizadas. Para elaborar las bases tericas de la investigacin se deben considerar los siguientes aspectos: (a) Ubicacin del problema en un enfoque terico determinado; (b) Relacin de la teora y el objeto de estudio; (c) Posicin de distintos autores sobre el problema u objeto de investigacin y (d) Adopcin de una postura por parte del investigador, la cual debe ser justificada. En las mismas normas, se expone que otro aspecto importante que se debe destacar en las Bases Tericas son las Bases Legales, las cuales consisten en argumentos de leyes en relacin al tema, no se colocan textualmente, se redactan y se avala lo planteado con los artculos de las leyes. Esta seccin se describe en las investigaciones cuyo tema as lo ameriten. Referencias Bibliogrficas:

Bavaresco, A. (2006) Proceso metodolgico en la investigacin (Cmo hacer un Diseo de Investigacin). Maracaibo, Venezuela: Editorial de la Universidad del Zulia. Daz de C., N. (2006) Normas para la Elaboracin, Presentacin, Evaluacin y Aprobacin de los Trabajo de Grado (Especializacin y Maestra). Barinas, Venezuela: Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales "Ezequiel Zamora". Barinas, 24 de octubre de 2009. Egly Mora

Definicin de Trminos Bsicos

La definicin de trminos bsicos es una seccin opcional del trabajo de grado o tesis, va al final de marco terico o referencial, es decir, el captulo II, es una especie de glosario que se hace del planteamiento del problema (se encuentra en el captulo I) y el mismo sirve para clarificar mejor el problema, para evitar ambigedades en los trminos usados para plantearlo. con ello se gana mayor claridad en la investigacin. No hay que confundir esta parte del trabajo de investigacin con un glosario, en vista que ac solo se definen trminos importantes reflejados en el planteamiento del problema. En este sentido las Normas para la Elaboracin, Presentacin, Evaluacin y Aprobacin de los Trabajos de Grado (Especializacin y Maestra) de la Universidad Nacional Experimetal de los Llanos Occidentales Ezequiel Zamora (2006) plantea que la definicin de trminos, consiste en establecer el significado especfico y segn el contexto a los conceptos principales, involucrados en el problema formulado. Solo se definen los trminos que presenten ambigedad o los que tengan significados distintos a las de uso comn, lo cual es necesario para la comprensin del lector, y para que el propio investigador sepa qu datos son los que tiene que buscar. Este aspecto es

opcional, como se mencion anteriormente, siempre y cuando se definan los conceptos, a medida que se redacte el marco referencial. La definicin de trminos se presenta en estricto orden alfabtico. En los estudios cualitativos este apartado no se incluye dado que son los sujetos objeto del estudio quienes deben definirlos desde su propia perspectiva. En caso de que el tutor exija que lo presentes de la forma no correcta, sguele la corriente y hazlo, en total, lo importante es terminar para ir al grado. Referencias Bibliogrficas:

Definicin de terminos bsicos de las tesis o monografas (s/f) Recuperado el 07 de noviembre de 2009, de http://www.mistareas.com.ve/marcoteorico/definicion-de-terminos-basicos.htm Daz de C., N. (2006) Normas para la Elaboracin, Presentacin, Evaluacin y Aprobacin de los Trabajo de Grado (Especializacin y Maestra). Barinas, Venezuela: Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales "Ezequiel Zamora". Barinas, 24 de octubre de 2009. Egly Mora

Sistema de Hiptesis
El sistema de hiptesis o tambin conocido como sistema hipottico, dentro del marco terico de la investigacin, representa la estructura terica que se cristaliza en un conjunto de hiptesis, las cuales permiten explicar y establecer una aproximacin con la realidad investigada. Ahora bien, para poder realizar un sistema hipottico que orienten la investigacin, se debe conocer lo que implica una hiptesis. En relacin, una hiptesis segn Balestrini (2006): Es una propuesta de respuesta al problema planteado. Indica lo que estamos buscando, pueden ser soluciones al problema. Su funcin es sugerir la explicacin en relacin a determinados hechos y encaminar la investigacin hacia otros hechos (p.118) De acuerdo a lo sealado, se puede deducir que las hiptesis estn relacionadas con las preposiciones que establecen relaciones entre los hechos. Tambin se puede acotar que es una posible solucin al problema. Cabe aclarar que no en todas las investigaciones se formulan hiptesis, y esto depende bsicamente de dos elementos: el enfoque de estudio y el alcance del mismo. A continuacin se presenta un cuadro resumen sobre la utilizacin de las hiptesis propuestas por Hernndez, Fernndez y Baptista (2003):

Alcance del Estudio Exploratorio

Enfoque Cuantitativo No se elaboran hiptesis

Enfoque Cualitativo No se elaboran hiptesis

Descriptivo

Se formulan hiptesis para pronosticar Se formulan hiptesis Se formulan hiptesis Se formulan hiptesis

No se elaboran hiptesis

Correlacional Causal Explicativo

Depende del investigador Se formulan hiptesis Se formulan hiptesis

De acuerdo a lo indicado, las hiptesis pueden formularse a diferentes niveles de abstraccin, y clasificarse atendiendo a una diversidad de criterios. Es importante mencionar, que las hiptesis desde su delimitacin, debern evidenciar su relacin con la teora, no contener criterios vagos o ambiguos, es decir deben estar expresadas en trminos cuidadosamente definidos. Segn Balestrini (2006) en el proyecto de investigacin, concretamente en el sistema hipottico, se distinguen las hiptesis de investigacin (general o fundamental), las hiptesis medias, las operacionales que incluyen las auxiliares o de trabajo y por ltimo las hiptesis estadsticas o nulas, tambin denominadas auxiliares o de significacin. Las Hiptesis de Investigacin: Son aquellas denominadas tambin como generales o fundamentales, y estn referidas a las preposiciones planteadas de forma amplia y abstracta, que expresan de manera tentativa los factores causantes del problema en estudio; de la cual se puede derivar y probar hiptesis ms concretas. Estas hiptesis proponen una relacin entre variables conceptuales, por tal sentido predicen una relacin entre dos o ms variables. A manera final, estas hiptesis estn referidas a la realidad social, son puestas a prueba por medio de los datos. Las Hiptesis Medias: Son aquellas constituidas en preposiciones que se derivan de las hiptesis de investigacin. A travs de las hiptesis medias, es posible descomponer y precisar el contenido de las hiptesis generales. Las Hiptesis Operacionales: Derivadas de las hiptesis de investigacin o generales y estn referidas a las proposiciones relacionadas de manera sistemtica, que permiten poner a prueba a las primeras. Estas hiptesis se encuentran vinculadas con los objetivos y las unidades de la realidad inmediata del problema objeto de estudio. Permiten estas hiptesis la operacionalizacin de las variables en trminos del despliegue de la investigacin planteada. Las Hiptesis Estadsticas o nulas: Estas se oponen a la hiptesis de investigacin, representa una etapa de su comprobacin emprica. La negacin de la hiptesis nula (H1), es lo que se denomina hiptesis nula (Ho), contrastada con los parmetros estadsticos a travs de la prueba de hiptesis. Estas hiptesis, por lo general, determinan que no existe relacin entre las variables consideradas en el estudio.

Referencias Bibliogrficas:

Balestrini, M (2006) Como se elabora el proyecto de investigacin. Consultores Asociados. Caracas. Hernndez, R; Fernnez, C. y Baptista, P. (2003) Metodologa de la Investigacin (3er.ed). Mxico: Mc.Graw Hill.

Sistema de Variables
En toda investigacin es importante plantear variables, ya que stas permiten relacionar algunos conceptos y hacen referencia a las caractersticas que el investigador va a estudiar. Aunque Hurtado (2008) prefiere usar el concepto de evento, el cual es ms amplio pero el mismo incluye el trmino variable y es el que discutir a continuacin. Se puede acotar entonces, que la idea bsica de algunos enfoques, sobre todo los cuantitativos, es la manipulacin y control objetivo de las variables. Por otro lado, en el enfoque cualitativo tambin se puede usar variables para desarrollar una investigacin. Desde esta premisa, Ramrez (1999) plantea que una variable es: la representacin caracterstica que puede variar entre individuos y presentan diferentes valores (p.25). Entonces, una variable es una cualidad susceptible de sufrir cambios (caracterstica que vara). Algunos ejemplos para entender mejor el concepto de variable son los siguientes:

Variable: Sexo. Valores: Mujer, Hombre. Variable: Edad. Valores: 0, 1, 2, 3 Variable: Ingresos Anuales. Valores: cualquier nmero entre 0 y cientos de miles o millones de Bolvares, o como se dice matemticamente hacia el infinito.

Ms ejemplos de variables son: estado civil, estatus social, nivel educativo, ideologa poltica, religiosidad, entre otras. Es importante sealar que para lvarez (2008) los tipos de variables de una investigacin se pueden clasificar y distinguir de diversas maneras dependiendo de los tipos de valores que toman las mismas, pero para iniciarse en el mundo de la investigacin es necesario que distinguir las siguientes: variables independientes, dependientes e intervinientes. Variable Independiente: Se refiere a aquella donde el investigador puede manipular ciertos efectos; en otras palabras supone la causa del fenmeno estudiado (Ibid, p. 59). Variable Dependiente: Implica el efecto producido por la variable independiente, es decir representa lo que se quiere determinar en forma directa en la investigacin (Ibid, p.60). Variable Interviniente: Es aquella que puede influir en la variable dependiente, pero que no est sometida a consideracin como variable de investigacin (Ibid, p.60).

Ahora bien, segn lvarez (2008) un sistema de variables consiste: en una serie de caractersticas por estudiar, definidas de manera operacional, es decir, en funcin de sus indicadores o unidades de medida (p.59). El sistema puede ser desarrollado mediante un cuadro, donde adems de variables, se especifiquen sus dimensiones e indicadores, y su nivel de medicin. Desarrollo Operacional de las Variables Un aspecto importante a considerar en algunas investigaciones es la conceptualizacin operacional de las variables en estudio, o como algunos autores llaman la Operacionalizacin de las Variables y la cual es definida por Arias (2006) como la definicin conceptual y operacional de las variables de la hiptesis pasando de un nivel abstracto a un nivel concreto y especifico a efectos de poder observarla, mediarla o manipularla, con el propsito de contrastar la hiptesis. En cuanto a dicho proceso Korn (Citado por Balestrini, 2006) plantea que se deben seguir procedimientos como los que se mencionan a continuacin: Definicin nominal de la variable a medir, definicin real: en la que se listan las dimensiones y la definicin operacional en la que se seleccionan los indicadores. Al respecto Arias (2006) coincide en que es importante tener en cuenta para realizar la operacionalizacin de las variables la definicin conceptual y operacional de las mismas. En cuanto a lo planteado anteriormente Balestrini (2006) y lvarez (2008) sealan que: La definicin conceptual o Nominal: La cual consiste en la definicin de la variable en estudio, la cual hace referencia a los objetivos de la investigacin y se encuentra estrechamente relacionada con el cuerpo terico en el cual est contenida la hiptesis en cuestin o la variable de estudio. La definicin real o dimensiones: est relacionado con los enunciados relativos a las propiedades o dimensiones consideradas esenciales del objeto u hecho referido en la definicin. Este es el momento en el que se descompone el concepto original en las dimensiones que lo integran. La definicin operacional (indicadores): Se refiere al conjunto de procedimientos que describir cmo ser medida la variable en estudio. Es decir, implica seleccionar los indicadores contenidos, de acuerdo al significado que se le ha otorgado a travs de sus dimensiones a la variable de estudio. Este momento del desarrollo operacional de las variables, debe indicar de manera precisa el qu, cundo y cmo de la variable y las dimensiones que la contienen. Se trata de encontrar los indicadores para cada una de las dimensiones establecidas. A continuacin se presentan algunos ejemplos: Ejemplo 1. Ttulo: Calidad de Vida en el Trabajo (Un modelo integral).

Definicin Nominal

Definicin Real Dimensiones

Definicin Operacional Indicadores

Calidad de Vida en el Trabajo: Es considerada desde dos puntos de vista: el objetivo y el subjetivo. Se sugiere que las dimensiones objetivas estn en relacin con el grado de participacin y control, condiciones fsicas y distribucin econmica dentro de la empresa, y las subjetivas con las experiencias personales y sentimentales manifestadas por los miembros de las organizaciones

Informacin; Grado y Base; Normativas; Contenido y Asuntos; Nivel de participacin y Control. Control sobe Asuntos Equidad Econmica Econmicos; Informacin Financiera; Beneficio; Retorno Econmico. Sentimiento de Impotencia o Alienacin Falta de Poder; Aislamiento Social; Ausencia de Significado. Percepcin Ambiental; Salud Medio Ambiente Ocupacional. Satisfaccin en el trabajo Oportunidad y Desarrollo de la organizacin; Reconocimiento y Logro; Caractersticas del Trabajo; Supervisin; Sueldos y Salarios. Identidad y autoestima Identificacin laboral Organizacional; Identidad y autoestima.

Participacin y control

Fuente: Balestrini (2006, p. 116). Ejemplo 2. Variable de Estudio: Desempeo Docente. Variable Dimensiones Desempeo Planificacin Docente Indicadores Lee Indaga Reflexiona Prepara la clase Selecciona contenidos Elige tcnicas Planifica en tiempo Explica Ejemplifica Asigna Ejercicios Desarrolla tcnicas didcticas 1 2 3 13 15, 16 18 17 tems Instrumento Fuente

Escala de Docentes de Desempeo los Institutos Docente universitarios de Tecnologa de la Regin Capital

Facilitacin

4, 6 5 7 9 8, 10

Evaluacin

Responde a preguntas Genera inquietudes Pone a prueba Chequea aprendizajes Realimenta Sugiere Corrige errores Aclara dudas

11 12 19 20, 21 22 25 23, 24 26

Fuente: Hurtado (2007, p. 135). Modificado con aportes del webmaster. Ejemplo 3. Ttulo: Calidad de Vida en el Trabajo (Un Modelo Integral)

Definicin Real Definicin Operacional Dimensiones Indicadores Percepcin Ambiental en el Condiciones Fsicas del Trabajo Trabajo, Iluminacin, Ruido, Medio Ambiente Laboral: Se Temperatura Ambiental, entiende la dimesin medio Percepcin Espacial, Medio Ambiente, en dos sentidos, Ambiente y Descanso uno relacionado con todos laboral, Medio Ambiente y los elementos que inciden en Sanitarios, Medio Ambiente la salud ocupacional, y por y Bebederos de Agua. otro lado, la percepcin que manifiesta el trabajador acerca de su entorno fsicoambiental en el trabajo. Medio Ambiente y Salud Ocupacional, Equipamiento y Salud Ocupacional Salud Ocupacional, Equipamiento y Accidentes Laborales, Niveles de Contaminacin, Niveles de Iluminacin, Programas de Prevencin de Accidentes. Fuente: Balestrini (2006, p. 117). Desde nuestro punto de vista, un cuadro a utilizar para el desarrollo operacional de las variables, claro teniendo en cuenta que se trabaja con los objetivos de la investigacin y sin plantear una hiptesis, es el siguiente:

Definicin Nominal

Objetivo General: Objetivos Definicin Variable Dimensiones Indicadores Especficos Conceptual tems

Con respecto a cmo llenar el anterior cuadro? Se dan las siguientes sugerencias:

En dnde dice objetivo general, pues se escribe el objetivo respectivo, el cual tiene relacin con el ttulo de la investigacin y ste al problema de investigacin. En la columna de Objetivos Especficos, pues se listan dichos objetivos, los cuales tienen relacin con el objetivo general y hacen que ste se cumpla. En la columna Variables, si listan las variables que puedan originarse de cada objetivo especfico. En la columna Definicin Conceptual, pues se define cada una de las variables colocadas en la columna anterior. En la columna dimensiones se escriben las propiedades de cada una de las variables que se desean investigar. En la columna indicadores, se colocan los respectivos indicadores para cada una de las dimensiones planteadas en la columna anterior. En tems, se listan los nmeros de las preguntas en el instrumento utilizado, claro, se realiza de esa forma si se usa un solo instrumento para recoger la informacin, de lo contrario el cuadro puede variar y colocarse otras columnas.

Sin embargo, el cuadro anterior y sus respectivas sugerencias es un modelo planteado por los responsables de sta prestigiosa pgina web, el cual puede ser mejorado, modificado u adecuado al tipo de investigacin que se va a realizar o a lo exigido en las respectivas normas de cada universidad. Para cualquier duda contctanos a travs del rea de contactos y por el correo electrnico facilitado en la pgina. Referencias Bibliogrficas:

lvarez, W (2008) La Naturaleza de la Investigacin. Caracas: BIOSFERA Arias, F. (2006) El proyecto de Investigacin (5a. e.). Caracas: Episteme. Balestrini A., M. (2006). Cmo se Elabora el Proyecto de Investigacin. (7a. e.) Caracas: Consultores Asociados. Hurtado de Barrera, J. (2007). El proyecto de investigacin. (6a. e.) Caracas: Quirn. Ramrez, T (1999) Cmo hacer un proyecto de investigacin. Caracas: PANAPO

Barinas, 16 de Agosto de 2011. Realizado por: Egly Mora y Webmaster.