05 Tema 2 El Curriculum Sus Fuentes y Fundamentos

Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Seccin Departamental de Retalhuleu
Licenciatura en Pedagoga y Administracin Educativa
Curso : Diseo e Innovacin Curricular -- E 126.2

Docente : Lic. Csar Alberto Alvarado Morales
UNIDAD II EL CURRICULUM , SUS FUENTES Y FUNDAMENTOS

Fuentes del Currculum y Enfoques Curriculares Para que el desarrollo de un individuo sea efectivo es necesaria la educacin escolar, sta, debe suponer una intervencin organizada, en este contexto surge el curriculo como un proyecto en el que es determinan los objetivos de la educacin y el plan de accin adecuado para conseguir dichos objetivos. currculo responde a dos necesidades fundamentales : 1. Hacer explcitos los contenidos escolares 2. Planificar la accin pedaggica. Los elementos que componen el curriculo, por otra parte dan respuesta a cuatro preguntas ; Qu ensear ? Esta pregunta se relaciona directamente con la primera de las necesidades a las que hacamos referencia anteriormente. Cundo ensear ? Cmo ensear ? Relacionadas con la 2 necesidad. Qu, cmo y cundo evaluar ? Es tambin conveniente diferenciar entre diseo del curriculo y desarrollo del curriculo, el primero de los conceptos se engloban las intenciones y el plan de accin, mientras que el segundo hace referencia a la puesta en prctica. Segn esto, el
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Seccin Departamental de Retalhuleu Licenciatura en Pedagoga y Administracin Educativa Curso : Diseo e Innovacin Curricular E 126.2 Docente : Lic. Csar Alberto Alvarado Morales
LAS FUENTES DE CURRICULO. La Fuente Sociolgica. La educacin, en cuanto es considerada como proceso para la socializacin del individuo, debe estar adaptada a la cultura en que est inmersa, podemos en este punto recordar la teora de Vygotsky (1896-1934), segn la cual, el desarrollo del individuo, se compone de un factor psicobiolgico ms o menos normativo, es decir, ms o meno igual en todos los individuos de una determinada edad y de un factor cultural consistente en la adquisicin de ciertas normas y habilidades que propician la integracin de dicho individuo en la sociedad y que debe ser un proceso de colaboracin entre el individuo. Esta idea queda reflejada en la afirmacin de Henri Wallon: El (individuo) es genticamente social. (Henri Wallon 1959). Este proceso de desarrollo cultural debe ser un proceso de colaboracin entre el educador y el educando, que debe de ir ms alla de la mera transmisin de informacin, ya que el maestro convierte el conocimiento en vida, transforma los contenidos en vivencias que el alumno ve reflejadas en las suyas. ( Massimo Borghesi ). La Fuente Psicolgica. Hace referencia a cundo ensear, ya que, segn la teora de Piaget, el individuo en su desarrollo pasa pr. Distintas etapas o estadios. El hecho de estar en uno u otro propicia la posibilidad de ensear unos determinados contenidos que sean, por lo tanto susceptibles de ser asimilados por el discente, es decir: la inteligencia humana en las primeras etapas de la vida no es una forma inferior respecto de la inteligencia de los adultos, sino una modalidad especfica de pensamiento y accin con estructuras lgicas propias de la niez y la pubertad. Los educadores debera adaptar sus mtodos de enseanza a estas capacidades. (Mariano Narodowsky). 2
La Fuente Pedaggica recoge la fundamentacin terica existente y la experiencia adquirida durante la prctica docente. La Fuente epistemolgica. Se raciona con el estado de desarrollo de las distintas reas. Teniendo en cuenta todo lo anterior, se elabora un curriculo que como hemos dicho anteriormente recoge los objetivos de la actividad docente y proporciona las pautas para su ejecucin, es necesario destacar que los objetivos de la prctiva educativ no deben ser entendidos como algo rgido (..Educarse no es acumular conocimientos sino discriminarlos: distinguir entre lo importante y lo relativo. Sin esta distincin los alumnos se pierden en un magma catico de datos (Mximo Borghesi).). Si bien es verdad que es necesaria la existencia de una propuesta a nivel estatal que permita establecer los objetivos mnimos y accesibles a todos los alumnos, estos objetivos deben permitir la intervencin por una parte de las comunidades autnomas con competencias educativas, del centro en el que se lleva a cabo la docencia, adaptando los objetivos a su realidad sociocultural y del docente que dentro del aula intentar alcanzar los objetivos teniendo en cuenta las caractersticas individuales de cada uno de los alumnos. En referencia a esto, R. H. Reeves en la fbula La escuela de los animales, pone de manifiesto las diferencias individuales entre los alumnos y la importancia que tiene su valoracin. Surgen as las medidas de atencin a la diversidad. Como hemos dicho antes, es necesaria la existencia de una propuesta curricular a nivel estatal, dicha propuesta est recogida en el diseo curricular base que tiene carcter prescriptivo y en el cual aparecen los contenidos, objetivos, criterios de evaluacin y propuestas metodolgicas para el desarrollo de la actividad docente. 3
El diseo curricular base est formado por los objetivos generales de etapa, que establecen las capacidades a adquirir por el alumno en cada una de las etapas del sistema educativo. (Primaria, Secundaria Obligatoria, Bachillerato). Las reas curriculares establecen las distintas reas en que se articula cada una de las etapas educativas. Para cada una de esta reas, se establecen unos objetivos, unos contenidos, que se pueden desglosar en conceptuales, procedimentales y actitudinales, tambin contiene orientaciones y criterios de evaluacin. El mejor y mayor ejemplo de concrecin curricular lo constituye el proyecto curricular de centro, que forma parte del proyecto educativo de centro ( P E I ), este nivel de concrecin es competencia del centro educativo. Componentes Curriculares El xito en el desarrollo de la estrategia que permita obtener el logro deseado en cuanto a la formacin de los modelos curriculares, recaer en los componentes que la integran, as encontramos que el Currculum est conformado por : sujetos, elementos y procesos. Sujetos curriculares : son todas las personas que participan en el trabajo de Los planificacin, desarrollo, organizacin, ejecucin y evaluacin del currculo. alumnos, docentes, padres de familia y comunidad educativa. Elementos curriculares : se refiere a diferentes elementos considerados como la base y el producto del proceso curricular. Tienen una estrecha relacin con el proceso de planificacin didctica, siendo estos los objetivos, contenidos, mtodos, medios, materiales e infraestructura y el tiempo. Procesos curriculares : se refieren a los diferentes momentos por los que pasa el currculo en forma secuencia e integrada, cando es formulado, cundo se le implementa, cundo se le ejecuta y cundo es evaluado. Estos son la investigacin curricular, la formulacin de planteamientos bsicos, la fundamentacin terica, las polticas curriculares y la formulacin del perfil. 4
Los Enfoques Curriculares Constituyen la fundamentacin terica que se adopta en determinado sistema educativo para organizar internamente los elementos y factores que constituyen el Currculum. Se le define como el conjunto de determinantes conceptuales que orientan el trabajo de un curriculista y que permite determinar los valores implcitos en el currculo.... La organizacin, diseo, programacin, ejecucin y administracin del Currculum depende de la forma en que entendamos y conceptualicemos el proceso de enseanza y aprendizaje. Con base en esto, se pueden ubicar varios tipos de enfoques curriculares, los cuales nos describen cmo son concebidos los diferentes componentes del Currculum. Cabe sealar que ninguna accin educativa est desprovista de un enfoque terico de la educacin, por muy simplista, superficial, compleja o profunda que esta sea. Un enfoque curricular supone un diseo basado en un plan de accin que se desea desarrollar; indicando este un modo o un sistema ordenado de actuacin frente a la realidad concreta que se pretende mejorar. De aqu que el enfoque del Currculum adquiere forma a medida que se toman decisiones para actuar en un contexto concreto, de acuerdo con la realidad natural, social y cultural de la comunidad en la cual se aplique. As, de manera inicial se presentan tres tipos de enfoques curriculares los cuales de acuerdo con el estudio del Fondo de las Naciones Unidades para la Educacin UNESCO-- y el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo PNUD-- ( Costa Rica, 2000), son los que ms se han identificado en el sistema educativo y los procedimientos aplicados en nuestras escuelas de Amrica Latina en los ltimos tiempos. Es preciso indicar que ms adelante se ubicarn las nuevas corrientes curriculares que se presentan hoy en da.
Enfoques Curriculares ( 1 )
Fuente : UNESCO & PNUD. Mdulos Tcnico Pedaggicos. Mdulo 1, Unidad 1.2.: Elementos Fundamentales del Currculum. Aspectos que sustentan la Organizacin y el Desarrollo del Currculum. Costa Rica, 2000. s.f.
Elementos del Currculo OBJETIVOS
Psicologsta o Humanista
El fin primordial del currculo debe ser el desarrollo del potencial de cada alumno, la escuela provee los medios para que ese desarrollo se alcance. Se acenta el papel de los objetivos, especialmente visto como operaciones que debe desarrollar el alumno. Se enfatiza ms el proceso que el producto. Se centra en el individuo. Interesan los procesos de la persona, sus necesidades, intereses y problemas. El individuo se ve como un ser concreto en proceso de formacin. El educando es activo, dinmico, prticipa en la seleccin de objetivos y contenidos, recursos y experiencias.
Socioreconstructivista
Los objetivos se plantean en funcin de los problemas comunales y sociales.
Academicista o Intelectualista
Se plantean en trminos cognoscitivos; es decir, como el logro de conocimientos.
EL ALUMNO
Se propone despertar en el alumno la conciencia de cambio. Se sustenta en el individuo como realidad socio-cultural. El educando es crtico, creador, comprometido y dinmico. Participa en la seleccin de objetivos, contenidos, experiencias y recursos.
Inters por desarrollar en el individuo la capacidad de retencin de informacin y de contenidos, esenciales de la cultura. El educando es receptor, aprende escucando y leyendo.
Elementos del Psicologsta o Socio-reconstructivista Academicista o Currculo Humanista Intelectualista EL DOCENTE Es facilitador y gua, El educando es un guia El docente es duepo y
investiga necesidades intereses de alumnos. activo, crtico y facilitador transmisor e del cambio de conocimiento. los conciencia en el alumno, en pro del cambio social. Se incorporan contenidos provenientes de la cultura sistematizada y la cotidiana.
del
CONTENIDO
El nfasis del aprendizaje est en los valores, las actitudes y las destrezas que desarrolla el alumno
El contenido se ve como un fin el s mismo. Se basa en la transmisin de la cultura universal y sistematizada. Se concreta en currculos centrados en las discilinas de estudio. En l se da prioridad a los contenidos organizados de acuerdo con la complejidad de las asignatura. Los mtodos pedaggicos se centran en posiciones tradicionales, exposiciones magistrales y lecturas.
METODOLOGA Se
estimulan las estrategias metodolgicas que propicien el respeto del sistema de aprendizaje de los alumnos. No se recurre al contexto social como fuente esencial para el desarrollo del currculo.
Las metodologas que se estimulan son las que se sustentan en procesos de socializacin: trabajo grupal, autogestin, anlisis de problemas, investigacin y otros.
CONTEXTO SOCIAL
Privilegia las relaciones La comunidad se entre el invidiuo y la considera como fuente sociedad. La fuente para el currculo. determinante para el currculo es la sociedad. La escuela se proyecta a la comunidad e incorpora sta al currculo. La escuela es un medio para promover el cambio social.
Elementos del Currculo
Psicologsta o Humanista
Se seleccionan recursos acuerdo con necesidades, intereses capacidades los alumnos.
Socio-reconstructivista
Academicista o Intelectualista
RECURSOS
los Se acude al entorno Se seleccionan los recursos de socio-cultural como de acuerdo con el las proveedor de sus contenido por desarrollar. recursos. y de
EVALUACION
Se evala tanto el proceso como el producto. Se da prioridad a la evaluacin de habilidades y destrezas que garanticen el desarrollo integral del alumno. Se enfatiza la evaluacin formativa
Se evala tanto el proceso como el producto. Se estimula la evaluacin formativa, la auto y mutua evaluacin
Se evala prioritariamente la adquisicin de conocimientos proveniente de la cultura sistematizada. Se enfatiza en el proceso de medicin y evaluacin sumativa.
El Currculum se cimenta sobre aspectos bsicos derivados del conocimiento de la realidad, aspectos que orientan los diferentes elementos hacia la formacin integral del ser humano de acuerdo con la realidad social y natural que le corresponde vivir ( contexto ), para su propia realizacin y con ello contribuir al desarrollo de los pueblos y de la Nacin misma. Visto as, el Ministerio de Educacin de Guatemala, a travs de su Unidad de Desarrollo Educativo, present recientemente en la ciudad de Quetzaltenango (abril /2004) tres enfoques curriculares los cuales son la base del proceso de la Reforma Educativa que se pretende implementar en Guatemala : 8
Enfoques Fundamentos
Escuela Tradicional El hombre es una tabla rasa, receptiva de los conocimentos aprendidos. La Educacin se encarga de la transmisin de los conocimientos. IDEALISMO Se basa en la lgica de la psicologa sensual emprica. Relaciones Sociales : Individualismo Forja modelos intelecturlaes y morales
Tecnologa Educativa El hombre debe dominar no los contenidos, sino las tcnicas POSITIVISMO EMPIRICO
Didctica Crtica El hombre est sujeto a cambios constantes el en aprendizaje, puede construir el conocimiento. La educacin tiende a un fin liberador DIALECTICA
Fundamento Filosfico
Fundamento Psicolgico
Actividad fundamental La Exposicin Programas elaborados Estrategias : Conferencia Verbalismo Receptividad
Se basa en la psicologa conductista. Relaciones Sociales : Educacin personalizada en diferente ritmo. Es esceptica y neutral. Se basa en el funcionalismo y el estructuralismo. Propuesta : Las cartas descriptivas
Psicoanlisis Psicologa Social Relaciones Sociales : La educacin es un fenmenos social. El trabajo social es fundamental para cambiar, construir y mejorar la sociedad. Materialismo histrico dialctico. Actividades : Propician la reflexin, la participacin, creativi- vidad y crtica.
Fundamento Pedaggico Relacin
Actividades : En torno a Estrategias : programas Permiten los pasos para la prefabricados. construccin del Hay receptivismo e conocimiento mediante individualismo. propuestas.
Estrategias : Profesor-texto-alumno Se basan en cumplir objetivos Evaluacin : conductuales. Memorista Intelectualismo La Evaluacin : Competencia Cumplimiento de objetivos
Evaluacin : Orienta, vigila y mejora la prctica educativa (grupalindividual). Proceso completo y continuo. Es un proceso diferente a la acreditacin y calificacin.
El modelo curricular de las nuevas corrientes La Transformacin Curricular es un componente de la Reforma Educativa que participa de las caractersticas de la misma en el sentido de considerarla como un proceso poltico, tcnico, cientfico y cultural. De estas caractersticas se infiere su naturaleza gradual y dinmica, la toma de decisiones polticas que lo hagan posible, la utilizacin de conocimientos cientficos y tecnolgicos y la pertinencia cultural en relacin con la sociedad donde se desarrolla. La Transformacin Curricular se desarrolla dentro del contexto de cambios profundos en todo el sitema educativo, implica nuevas y mejores formas del cmo enfocar el problema educativo nacional. Abarca los siguientes aspectos : Organizacin del Sistema Educativo Nacional por niveles, ciclos y etapas. Un nuevo paradigma curricular. Nuevas estrategias del diseo y desarrollo curricular. Sustitucin de los principios, finalidades, contenidos anteriores por otros de mayor actualidad y que responden a las demandas del contexto sociocultural. Esta Transformacin Curricular permite crear las condiciones para lograr la participacin y el compromiso de todos los sectores involucrados en mejorar los procesos de enseanza y de aprendizaje y buscar acercar ms la educacin a la realidad nacional. como : Normativa jurdico-poltica interna y externa. Seccin 4., Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala. Decreto Legislativo 12-91 (Ley de Educacin Nacional) Acuerdo Gubernativo 726-95 (Creacin de la Direccin General de Educacin Bilinge ) 10 Lo anterior se basa en diferentes momentos, situaciones, acuerdos o normativas legales e histricas que dieron origen a este proceso, tales
Otros... Los Acuerdos de Paz. El Diseo de la Reforma Educativa Comisin Paritaria-- ( COPARE ). Plan Nacional de Educacin a largo plazo. Programa de Gobierno, Sector Educacin Dilogos y consensos de la Reforma Educativa Con base en lo anterior el nuevo Currculum presenta un enfoque centrdo en la persona humana como ente promotor del desarrollo sociocultural de su entorno. Hace nfasis en la valoracin de la identidad cultural, en la interculturalidad y en las estructuras organizativas para la participacin social en los centros y mbitos educativos. Los elementos del nuevo Currculum son Ejes y Areas, los cuales estn organizados en componentes y competencias. Los ejes de la Reforma Educativa se definen como conceptos, principios, valores, habilidades o ideas fuerza que, integrados, dan direccionalidad y orientacin a la reforma del sistema y sector educativo. Son cuatro los ejes de la Reforma Educativa Unidad en la diversidad Vida en democracia y cultura de paz Desarrollo integral sostenible Ciencia y Tecnologa Los ejes del Currculum son temticas centrales derivados de las Ejes de la Reforma Educativa. Orientan la atencin de las grandes intenciones, necesidades y problemas de la sociedad susceptibles de ser tratados desde la educacin y entre otras tienen las siguientes funciones :
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a) Establecer una estrecha relacin entre la escuela y la vida cotidiana en sus mbitos local, regional, nacional y mundial. b) Generar contenidos de aprendizaje y vivencias propias del ambiente escolar, proyectndose desde ste al ambiente familiar, comunitario, regional, nacional y mundial. Al desglosar el contenido o significado de un Eje del Currculum se generan componentes bsicos que, a su vez, darn origen al diseo en competencias de ejes que, se prev, han de lograr las y los estudiantes gradualmente. presentan de la siguiente forma : Multi e Interculturalidad Equidad de Gnero Sostenibilidad Orientacin para el Trabajo Estos se
Educacin en Valores Vida Ciudadana
Seguridad
Tecnologa
Vida Familiar
Las Competencias se definen como la capacidad que posee una persona para afrontar y dar solucin a problemas de la vida cotidiana y generar nuevos conocimientos. crtica ante Se caracterizan como el saber hacer, el hacer sabiendo y el saber Las competencias permiten asumir una actitud un anlisis, tomar decisiones libre y situacin, hacer por qu y para qu se hace algo. cada
responsablemente generar una educacin autnoma y permanente. Por lo tanto, en el Currculum, se espera que los estudiantes, ms que poseer conocimientos puedan utilizarlos de manera pertinente y flexible en nuevas situaciones. sola manifestacin. 12 En la competencia se integran los dominios cognoscitivo, afectivo y psicomotor en una
El Currculum organizado por competencias presenta las siguientes : Competencias marco : responden y permiten desarrollar el perfil, son los
elementos integradores de formacin que, ligados a realizaciones o desempeos, deben poder realizar los y las estudiantes al egresar del nivel de educacin respectiva. Competencias de eje : son las que permiten desarrollar el saber hacer desde la realidad contextualizadora. Competencia de rea : son competencias ligadas con los diversos campos del saber. En ellas convergen o se entrelazan elementos de las competencias de Ejes que se desea que los alumnos incorporen a su aprendizaje dentro de un rea de conocimiento determinada y responden a las competencias marco. Competencias de etapa : son realizaciones o desempeos en el diaro quehacer del aula que van ms all de la memorizacin o de la rutina y se enfocan al saber hacer derivado de un mensaje significativo que genera el aprendizaje. Es preciso indicar que esta nueva concepcin curricular es un proceso que se ha aplicado producto de la Reforma Educativa y que en la actualidad aun es inicial. A nivel institucional nicamente se ha aplicado para el Currculum del subsistema escolar del nivel pre primario, en donde desde el ao 2000 se realizan esfuerzos de capacitacin y formacin docente. A nivel del subsistema del nivel primario se inici el Programa de Desarrollo Profesional para el Magisterio Nacional PDP--, el cual lamentablemente no se enfoc y realiz de manera adecuada por algunos sectores, lo cual motiv a suspenderlo por parte de las autoridades del nuevo gobierno en el ciclo escolar 2004.
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Elementos del Currculo OBJETIVOS

Elementos del Currculo

Actividad fundamental La Exposicin Programas elaborados Estrategias : Conferencia Verbalismo Receptividad

Fundamento Pedaggico Relacin

Educacin en Valores Vida Ciudadana

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