TERCER APARTADO EDUCACIN BSICA REGULAR EDUCACIN SECUNDARIA 1. Conocimientos Pedaggicos Generales 2.

Conocimientos Pedaggicos Especficos CONOCIMIENTOS PEDAGGICOS GENERALES 1. En las siguientes afirmaciones, Cul evidencia una concepcin diferente a la del currculo vigente? a. Los contenidos se contextualizan a la realidad local. b. Los intereses de los estudiantes permiten seleccionar los contenidos. c. 1 docente diversifica los contenidos. d. El currculo est concebido para la incorporacin de competencias y contenidos. e. Los contenidos curriculares son rgidos. 2. Dentro de la funcin mediadora del docente la generacin del Conflicto Cognitivo en los alumnos es una condicin indispensable cuando se busca procurar que estos logren: a. Transitar hacia su zona de desarrollo prximo. b. Superar sus procesos cognitivos previos. c. Reconceptualizar sus conocimientos anteriores. d. Adquirir nuevas habilidades de pensamiento. e. Desarrollar formas autnomas de resolucin de conflictos. 3. Los resultados esperados en el Proyecto Educativo Nacional sobre una Carrera Pblica Magisterial renovada y un -sistema integral de formacin docente corresponde al objetivo: a. Una sociedad que educa sus ciudadanos. b. Oportunidades educativas de igual calidad. c. Maestros bien preparados.

d. Instituciones que logren aprendizajes de calidad. e. Una gestin descentralizada y democrtica. 4. Los medios o materiales educativos tienen por funcin bsica: a. Guiar el proceso de aprendizaje de los educandos. b. Apoyar el desarrollo de las estrategias didcticas. c. Optimizar las tcnicas y procedimientos de enseanza. d. Instrumentar las actividades de enseanza o de aprendizaje. e. Implementar los procesos cognitivos de los aprendices. 5. El principio de la inclusividad educativa parte de la premisa que: a. Todos los educandos tienen los mismos derechos a una educacin de calidad. b. Hay que evitar la discriminacin entre los estudiantes por cualquier motivo. c. Ningn nio o adolescente en edad escolar debe dejar de ir a la escuela. d. Hay educandos que poseen necesidades educativas especiales. e. Algunos educandos requieren un currculo diversificado a partir de sus competencias. 6. Cul de las siguientes prcticas evaluativas de un docente correspondera mejor al concepto de atencin de la inclusividad educativa? a. Emplear los mismos procedimientos evaluativos en todas sus evaluaciones. b. Elaborar preguntas de baja dificultad para algunos alumnos especiales. c. Brindar ayuda en los exmenes a alumnos que tengan dificultades. d. Establecer indicadores de logro accesibles a todos los alumnos por igual.

e. Diversificar los estndares de rendimiento de sus alumnos. 7. La funcin tutorial en la educacin est pensada como un servicio de: a. Orientacin y desarrollo del bienestar del educando. b. Consejeraintegral para atender necesidades educativas. c. Atencin de los intereses y necesidades pedaggicas estudiantiles. d. Monitoreo de las diversas dimensiones del desarrollo. e. Acompaamiento socio-afectivo, cognitivo y pedaggico. 8. Los fines de la educacin peruana contemplados en la Ley General de Educacin se vinculan con el Diseo Curricular Nacional a partir de: a. Los resultados del aprendizaje. b. Las orientaciones metodolgicas. c. Las capacidades a desarrollar. d. La intencionalidad curricular. e. Los conocimientos a lograr. 9. El proceso de diversificacin del Diseo Curricular Nacional es ineludible para una institucin educativa porque todo currculo debe ser: a. Pertinente b. Equitativo c. Cultural d. Integral e. Modificable 10. La funcin ms relevante de un proceso de evaluacin de

naturaleza formativa es: a. La diferenciacin del rendimiento en funcin a los criterios. b. La verificacin de los logros acadmicos en forma constante.

c. La

mejora

continua

del

proceso

de

produccin

de

los

aprendizajes. d. La evaluacin justa y precisa del nivel alcanzado por los estudiantes. e. El desarrollo de procesos auto y mutuo evaluativos. 11. El hecho que la tutora no sea un rea curricular est

sustentado en la idea que: a. La formacin de los estudiantes no se agota en el currculo de estudios. b. El currculo atiende las necesidades socio-afectivas como cognitivas. c. La educacin se desarrolla a travs de lo curricular y de lo extracurricular. d. La accin docente debe cubrir de manera integral la formacin del alumno. e. La orientacin tutorial sobrepasa el mbito de trabajo de los docentes. 12. Cul de los siguientes enunciados posee un error formal en

su presentacin, en la elaboracin de un instrumento de evaluacin? a. Buenos Aires es la capital de Argentina. b. Lima no es la capital de Bolivia. c. La UNMSM es la ms antigua de Amrica. d. Francisco Pizarro fund Lima. e. Machu Picchu es una de las 7 maravillas del mundo. 13. En una institucin educativa cinco docentes diferentes del

mismo grado buscan que sus alumnos desarrollen su capacidad de conceptualizar a travs de la clasificacin de plantas. Cul de las siguientes alternativas considera mejor las actividades de un

docente mediador? a. El profesor Silverio, ha preparado un cuestionario para que los alumnos lo respondan por grupos de trabajo leyendo los libros que pueden solicitar de la biblioteca de la institucin educativa. b. La profesora rsula, les presenta a sus alumnos diversas lminas en las que se encuentran plantas propias de la localidad y les pide que se fijen en cmo estn conformadas (raz, tallo, hojas, flores). c. El profesor Tadeo, ha sacado a sus alumnos a los alrededores del local institucional y les pide que observen las plantas para que luego en el aula, a travs de preguntas, lleguen a caracterizar lo que observaron. d. La profesora Ana, ha llevado al aula una serie de hojas, races, tallos de las plantas ms comunes y les pide a sus alumnos en grupos que les clasifiquen y pongan nombres a cada conjunto seleccionado. e. El profesor Carlos presenta a travs de un power point las caractersticas de la planta, explica a sus alumnos en qu consiste cada una de ellas y para finalizar les muestra varios ejemplos de plantas de su localidad. 14. Gardner formul su teora de las inteligencias mltiples. Esta

teora propone siete reas relativamente autnomas de cognicin humana o inteligencias. l define la inteligencia como la capacidad para a. poder codificar simblicamente la realidad. b. desarrollar ideas innovadoras. c. crear de forma divergente. d. concentrar distintos conocimientos. e. solucionar problemas y elaborar productos. 15. Segn Flavell, J., tres variables importantes del conocimiento

metacognitivo son: a. Cognitivas, de tarea y de estrategia. b. De estrategia, personales y de tarea. c. De estrategia, cognitivas y de tarea. d. Personales, de tarea y de prctica. e. Afectivas, cognitivas y personales. 16. Cuando las madres estn enseando a sus hijos pequeos

que an no han aprendido a hablar, a controlar sus esfnteres a travs de los gestos de la cara (gestos de aceptacin y gestos de rechazo) en funcin de los actos pertinentes al caso; est poniendo en prctica el aprendizaje por: a. Ensayo y error b. Condicionamiento c. Modelamiento d. Descubrimiento e. Imitacin 17. Existen muchas clasificaciones del pensamiento agrupados

en pares, los cuales son complementarios. Al resolver un problema se puede utilizar el pensamiento convergente o el pensamiento divergente. Cules son las caractersticas de estos pensamientos? a. utilizacin de informacin terica / preestablecidos. b. utilizacin de esquemas lgicos / bsqueda establecidos. c. utilizacin de esquemas lgicos/bsqueda de soluciones nuevas. d. bsqueda de modelos establecidos/utilizacin de procedimientos exactos. e. bsqueda de nuevas soluciones/utilizacin de procedimientos directos. de modelos bsqueda de mtodos

18.

Es un instrumento que permite al sujeto evaluado expresar

su opinin respecto a lo que se dice en la afirmacin de un enunciado: a. Escala de calificacin. b. Lista de cotejo. c. Escala tipo Lickert. d. Escala de diferencial semntico. e. Guas de observacin. 19. En los siguientes enunciados, cul es un contenido

trasversal propuesto en el DCN? a. Educacin para el cuidado de la naturaleza y los procesos productivos. b. Educacin para una cultura tecnolgica e innovadora. c. Educacin para la equidad de gnero. d. Educacin para la salud y la integracin de la familia. e. Educacin para el desarrollode capacidades. 20. Con respecto a la adquisicin del lenguaje, Vigotsky tiene

una postura diferente a la de Piaget. La diferencia esencial radica en que para el primero, esta adquisicin se reduce a su funcin, mientras que para el segundo, se reduce a su funcin. a. comunicativa / prctica b. prctica / egocntrica c. egocntrica / simblica d. comunicativa / simblica. e. social / comunicativa CONOCIMIENTOS PEDAGOGICOS ESPECFICOS 21. El DCN es el documento que contiene los aprendizajes que

deben desarrollar los estudiantes en cada nivel educativo. Adems una de las caractersticas que actualmente presenta, es que a. considera la diversidad humana, cultural y lingstica expresada en un enfoque intercultural. b. sirve para que los maestros puedan encontrar la secuencialidad en el nivel de aprendizajes esperados. c. enumera el conjunto de contenidos a desarrollar en cada una de las reas curriculares. d. los carteles de cada una de las reas han definido los conocimientos, procedimientos y actitudes a desarrollar. e. los lineamientos para la evaluacin de los aprendizajes se basan en criterios y cdigos numricos. 22. La profesora Alicia dialoga con sus alumnos acerca de la

gran cantidad de botellas de plstico que se eliminan diariamente, y uno de sus estudiantes le da la idea de poder reciclarla, para esto la profesora cree que debe trabajar a fondo este tema en el rea y desarrollar habilidades de conservacin del ambiente. Qu tipo de unidad didctica sera la ms pertinente a planificar para el caso? a. Unidad de aprendizaje b. Mdulo de aprendizaje c. Proyecto de aprendizaje d. Proyecto productivo e. Tpico 23. La diversificacin curricular es un proceso de desarrollar. b. reestructuracin de la carga horaria utilizando las horas de libre disponibilidad.

a. incorporacin de nuevos contenidos, capacidades y actitudes a

c. rediseo de los logros a obtenerse y los carteles de contenidos, capacidades y actitudes. d. adecuacin y enriquecimiento del currculo a las necesidades e intereses de los estudiantes. e. articulacin curriculares. 24. El siguiente enunciado: Valora y practica un estilo de vida de competencias, organizadores y contenidos

saludable y es responsable de su propia integridad, se interesa por el cuidado del ambiente, corresponde a un: a. Fin de la educacin. b. Principio educativo. c. Enfoque didctico. d. Propsito de la educacin. e. Logro educativo. 25. La organizacin de cada rea curricular especfica las

competencias y las capacidades a desarrollar por los estudiantes, y adems comprende los... a. conocimientos y procedimientos. b. conocimientos y actitudes. c. componentes y valores. d. logros educativos y actitudes. e. contenidos y procedimientos. 26. Los componentes u organizadores de un rea curricular

funcionalmente organizan: a. Las capacidades a desarrollarse. b. Las actitudes a asumirse. c. Los contenidos a cubrirse. d. Los aprendizajes a trabajarse. e. Los criterios a evaluarse.

27.

Los elementos contenidos en la presentacin de un rea

curricular, adems de la Fundamentacin, son: a. Los logros educativos, las capacidades, los contenidos y los valores. b. Las competencias y los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. c. Las competencias, las capacidades, los conocimientos y las actitudes. d. Los indicadores de logro, las capacidades, los conocimientos y los criterios de evaluacin. e. Los componentes, los logros educativos, los conocimientos y los valores. 28. El profesor Condori del rea de Comunicacin les muestra a

sus alumnos un conjunto de 30 palabras, entre las que se encuentran mezclados sustantivos, verbos y adverbios. Les pide que los renan segn su parecido, ya que sus alumnos an no conocen dichas categoras. Luego les interroga sobre el porqu las han puesto en determinados grupos; y as prosigue su clase. Segn las actividades anteriormente sealadas, se podra inferir que el profesor Condori est centrando su clase en la activacin de la capacidad: a. Inductiva. b. Analtica. c. Deductiva. d. Crtica. e. Imaginativa. 29. Cuando a travs de las actividades de aprendizaje, los

docentes procuran que los alumnos vinculen los nuevos conceptos con los que ya poseen en torno al tema o asunto central motivo

de la Unidad de Aprendizaje en proceso de desarrollo, lo hacen para favorecer los procesos de: a. Atencin y percepcin selectiva. b. Codificacin y conservacin. c. Concentracin y percepcin. d. Almacenamiento y recuperacin. e. Percepcin y elaboracin. 30. Para garantizar la validez de contenido de un instrumento es

necesario elaborar: a. Un esquema de clase. b. Una matriz de correlacin. c. Una tabla de especificaciones. d. Una programacin curricular. e. Una prueba reiterada.

CLAVES DE RESPUESTAS
1.-e 11.-c 21.-a 2.-a 12.-b 22.-c 3.c 13.-c 23.-d 4.-d 14.-c 24.-e 5.-d 15.-b 25.-b 6.-e 16.-b 26.-c 7.-e 17.-c 27.-d 8.-c 18.-c 28.-a 9.-a 19.-c 29.-c 10.-c 20.-d 30.-d