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El estudio del discurso

Teun A. Van Dijk

Qu entendemos por discurso?

El objetivo de la presente introduccin es dar respuesta a la sencilla pregunta que se les plantea a los nefitos en la materia cuando se percatan de la omnipresencia del trmino discurso en mbitos tan amplios como las humanidades, las ciencias sociales e, incluso, los medios de comunicacin: Qu entendemos exactamente por discurso? Lo ideal sera poder resumir todos nuestros conocimientos relativos al del discurso en una definicin que resultase prctica y manejable. Por desgracia, el concepto de discurso, al igual que otros elementos como lenguaje, comunicacin, interaccin, sociedad y cultura, no est claramente definido. Como ocurre a menudo con conceptos que representan fenmenos complejos, es, de hecho, la propia disciplina, en este caso la nueva multidisciplina de los estudios del discurso (tambin denominada anlisis del discurso), la que nos brinda la definicin de tales conceptos fundamentales. No obstante, dado que es necesario empezar de algn modo, y lo habitual es hacerlo con una breve descripcin genrica de los fenmenos que estudia una disciplina, dedicaremos a ello este primer captulo. Los captulos subsiguientes profundizarn en mayor medida en los diversos aspectos del anlisis del discurso. Una vez resumidas las principales caractersticas del discurso, proceder a esbozar brevemente la evolucin de la disciplina para, a continuacin, formular algunos principios generales que son compartidos por buena parte de las aproximaciones contemporneas al tema. As pues, el presente captulo sirve de prlogo al resto del libro.

Del sentido comn a la teora

Antes de comenzar por la descripcin ms terica del discurso que suele ser lo habitual en esta disciplina, detengmonos un momento a reflexionar sobre el uso que suele darse al trmino discurso en la vida cotidiana, donde se emplea en referencia a una utilizacin determinada del lenguaje: los parlamentos o, en lneas generales, la expresin oral (p.ej., cuando nos referimos al discurso del ex-presidente Ronald Reagan). Otra variante del trmino, cada da ms de moda pero no por ello menos informal, suele hacer acto de presencia en los medios de comunicacin y parte de las ciencias sociales cuando, por ejemplo, se habla del discurso del neoliberalismo. En

este caso, el trmino discurso no se refiere nicamente a al uso que hacen del lenguaje los pensadores o polticos neoliberales, sino tambin a las ideas o filosofas propugnadas por stos. De hecho, los estudios del discurso neoliberal muchas veces ni siquiera prestan atencin al uso que se hace del lenguaje. Los analistas del discurso procuran trascender estas definiciones dictadas por el sentido comn y, aunque reconocen que el discurso de una forma de uso del lenguaje, consideran que se trata de una definicin algo imprecisa y no siempre idnea, por lo que recurren a una concepcin terica del discurso que sea, a la vez, ms especfica y de aplicabilidad ms amplia. Es por ello que incluyen otros componentes esenciales del concepto, como quin, cmo, cundo y por qu se utiliza el lenguaje. Una descripcin del discurso que incluye algunos de estos aspectos funcionales es la de acto comunicativo. En otras palabras, la gente recurre al lenguaje para comunicar ideas u opiniones (o expresar emociones), y lo hacen como parte de actos sociales ms complejos, por ejemplo en situaciones especficas como encontrarse con un amigo, llamar por telfono, asistir a clase, entrevistarse para un empleo, ir al mdico, o escribir o leer una noticia. Los citados ejemplos indican que quienes participan en estos actos comunicativos (en ocasiones, complejos) hacen algo ms que limitarse a hacer uso del lenguaje o comunicar ideas u opiniones: estn interactuando. As, este aspecto del discurso suele ser descrito como una forma de interaccin verbal. Una vez concluido este primer acercamiento al concepto de discurso, vemos que ya podemos diferenciar sus tres dimensiones bsicas: (a) el uso del lenguaje, (b) la comunicacin de opiniones (cognicin), y (c) la interaccin en situaciones sociales. Dadas estas tres dimensiones, no sorprende constatar que son varias las disciplinas embarcadas en el estudio del discurso, entre ellas la lingstica (por el estudio del lenguaje y el uso que se hace de ste), la psicologa (por el estudio de las opiniones y cmo son comunicadas) y las ciencias sociales (por el anlisis de las interacciones en situaciones de ndole social). Lo habitual es que los estudios del discurso se ocupen de facilitar descripciones integradas de estas tres dimensiones bsicas del discurso: cmo influye el uso del lenguaje en las opiniones y la interaccin, o viceversa, cmo influyen aspectos de la interaccin en nuestra forma de hablar, o cmo controlan las opiniones el uso del lenguaje y la interaccin? Adems, aparte de aportar descripciones sistemticas, los estudios del discurso deben formular teoras que expliquen las relaciones que se establecen entre el uso del lenguaje, las opiniones y la interaccin.

Texto y habla
Aunque llegados a este punto ya contamos con una primera definicin de lo que los analistas entienden por discurso, restan an varias complicaciones que debemos resolver antes de proseguir. En primer lugar, el uso del lenguaje no se limita, como es lgico, a su vertiente oral, sino que se refiere asimismo al lenguaje, la comunicacin y la interaccin por va escrita, como la que se da cuando leemos el peridico, un libro, el correo (postal o electrnico) o los innumerables tipos de textos que manejamos en nuestros quehaceres diarios. Muchos analistas del discurso se centran especficamente en el lenguaje oral o habla, pero conviene no olvidar los

textos escritos a la hora de analizar el concepto de discurso. Son muchas las similitudes entre la forma de hablar y escribir de la gente a la hora de utilizar el lenguaje para comunicar sus ideas, y lo mismo cabe decir del hecho de escuchar o leer un discurso hablado y escrito. Sin embargo, tal extensin del concepto no escapa a algunas complicaciones. Como comprobamos cada da en las conversaciones cotidianas, los debates parlamentarios o las entrevistas de trabajo, el habla es, esencialmente, una forma de interaccin que nos divide en emisores y receptores. Esta caracterstica se hace menos manifiesta en textos tales como cartas, informaciones periodsticas, libros, leyes o artculos especializados como el que nos ocupa, que a nuestros ojos ms parecen objetos, o el producto de acciones verbales, que formas de interaccin. Y no obstante, al igual que ocurre con el habla, los textos tambin tienen usuarios, en este caso, autores y lectores. Por tanto, podemos hablar tambin de comunicacin escrita o, incluso, de interaccin escrita, si bien los participantes no establecen en este caso una interaccin cara a cara, y los lectores adoptan un papel ms pasivo: excepto en casos aislados, como dos personas que se cartean o polemizan a travs de los medios de comunicacin escritos, no es habitual que un lector reaccione escribiendo al autor de aquello que acaba de leer. Naturalmente eso no significa que tenga por ello un papel menos activo que un oyente. As pues, pese a sus marcadas diferencias, lo cierto es que el uso del lenguaje, la comunicacin y la interaccin orales y escritos presentan un nmero tal de semejanzas que justifican la inclusin de ambas modalidades de discurso en un nico concepto general. Sin embargo, cabe sealar que los analistas del discurso utilizan a veces sus propios conceptos de forma que podramos calificar de poco rigurosa. As, a pesar de definir el discurso como un acto comunicativo o como una forma de interaccin verbal, a menudo centran sus miras en las dimensiones verbales, es decir, en aquello que de hecho los usuarios del lenguaje dicen o escriben como parte de tal acto a accin. Por tanto, del mismo modo que el trmino texto suele ser empleado para hacer referencia al producto de la escritura, el trmino habla suele ser estudiado como el producto del acto de hablar o como una interaccin en curso, sin prestar excesiva atencin a los propios usuarios del lenguaje o a otros aspectos del propio acto comunicativo. No obstante, desde el punto de vista terico se recalca que los estudios del discurso deben ocuparse tanto de las propiedades del texto o del habla como de lo que se conoce por contexto, es decir, las dems caractersticas de la situacin social o el acto comunicativo que puedan influir sistemticamente en el texto o el habla. En suma, los estudios del discurso versan sobre el habla y el texto en su contexto.

La ambigedad del discurso

Se nos presenta, adems, otra complicacin. Hasta el momento hemos venido refirindonos al trmino discurso en un plano abstracto, tal y como hacamos tambin con los trminos lenguaje y comunicacin. Por consiguiente, cuando describimos el discurso como un acto comunicativo, nos estamos refiriendo al discurso en general. De forma similar, aunque ligeramente diferente, por lo general tambin nos referimos a tipos especficos o mbitos sociales del uso del lenguaje y el discurso, por ejemplo con trminos como discurso mdico o discurso poltico. Por otra parte, utilizamos la palabra discurso de forma ms concreta, como sustantivo contable, para referirnos a una conversacin o informacin nica y

particular, como en el caso del discurso de la portada.... En este caso, incluso utilizaremos el plural discursos para referirnos a diversos ejemplos de texto o habla. Por lo general, esta ambigedad no representa un gran problema; gracias al contexto o al texto que acompaa al trmino (el co-texto) podemos deducir si se utiliza de forma general o particular. Sin embargo, no debemos olvidar las diferencias tericas entre el uso abstracto del trmino discurso en referencia a un tipo de fenmeno social en general, y el uso especfico que hacemos al referirnos a un ejemplo concreto o signo de texto o habla. Desdichadamente, la ambigedad no acaba aqu. Antes apuntbamos ya otra variante del trmino discurso (como en el discurso del liberalismo) que no se circunscribe al uso del lenguaje o la interaccin comunicativa, sino ms bien a ideas o ideologas. Aunque a veces nos la encontremos en estudios del discurso, resulta evidente que contribuye a la ceremonia de la confusin, de modo que muchos analistas del discurso optan por evitarla. En ocasiones este sistema muy genrico de discurso e ideas recibe el nombre de orden de discurso, un concepto que podemos encontrar en anlisis del discurso de una inspiracin ms filosfica.

Los lmites del discurso

Resta una tercera complicacin. En la mayor parte de los casos somos capaces de identificar y delimitar un discurso concreto; as, en casos como una interaccin o un acto comunicativo, sabemos dnde se inicia y dnde termina, o si nos encontramos ante uno o ms discursos. Mientras una (nica) conversacin puede ser fcilmente identificada y delimitada como tal, qu ocurre con un largo debate parlamentario sobre un tema, un debate que puede prolongarse (sin interrupcin o aplazamientos) durante das? Nos hallamos ante un solo discurso, o quizs ante un discurso complejo que nos llega por entregas (en das diferentes), o tal vez ante una secuencia de discursos (las intervenciones de los distintos parlamentarios), o qu? Esta duda es tambin aplicable al anlisis de una problemtica en los editoriales de un peridico, las diversas entregas de una pelcula en televisin o los diversos artculos que integran una enciclopedia (o este mismo volumen, por ejemplo). En otras palabras, tan pronto como empezamos a examinar ms de cerca la realidad cotidiana del discurso, nos damos cuenta de que nos enfrentamos con mltiples complicaciones a las que no podemos dar respuesta con ideas del discurso basadas en el sentido comn. As pues, precisamos conceptos tericos que definan dnde comienza o concluye un texto o una intervencin hablada, su unidad o coherencia, las relaciones intertextuales entre distintos discursos, las intenciones de quienes hablan o escriben, el marco, el momento, el lugar y los dems aspectos del contexto comunicativo. Por consiguiente, si vemos los ejemplos citados, quizs tengamos que distinguir entre discursos simples o complejos, o entre discursos y conjuntos de discursos.

Descripcin terica
Llegados a este punto, las limitaciones de la descripcin ms intuitiva e informal del discurso que veamos hasta ahora hacen, pues, necesario un enfoque

ms terico y explcito que explique las mltiples propiedades de un texto o de una intervencin hablada. En lugar de, por ejemplo, decir simplemente que el discurso es una forma de uso del lenguaje, tenemos que explicar detalladamente qu significa esto, describiendo, quizs, en qu consiste tal uso del lenguaje, cules son sus componentes, cmo se ordenan stos, o cmo pueden combinarse para formar constructos ms amplios. Cabe plantearse preguntas parecidas acerca del proceso comunicativo o de las acciones que se realizan cuando la gente toma parte en un discurso. A continuacin pasaremos a describir el discurso desde un punto de vista estructural. En cualquier libro de gramtica vemos que una oracin est formada por una serie de palabras en un orden especfico. Algunas de estas secuencias de palabras forman oraciones correctas desde un punto de vista gramatical y provistas de significado, otras no. De igual modo, si queremos realizar una descripcin estructural del discurso, podemos empezar por considerarlo una secuencia de oraciones, es decir, una sucesin de frases en un orden especfico. Algunas de estas oraciones constituirn discursos significativos, coherentes y aceptables, mientras tras no. En otras palabras, una descripcin estructural debe explicar las diversas relaciones y condiciones que definen la discursividad de secuencias de oraciones. A partir de aqu ya no nos bastarn la lgica y ciertos conocimientos lingsticos y gramaticales para dar respuesta a las interrogantes ms especficas y tcnicas acerca de estas y otras estructuras del discurso. Ser, pues, preciso contar con un mayor conocimiento de las propiedades de las oraciones o de otros componentes y constructos del discurso, as como de sus relaciones mutuas, de las reglas que rigen la forma en que pueden o deben combinarse, o de los restantes condicionamientos o imperativos que puedan tener su influencia. Y esto no es slo aplicable a una descripcin del discurso como uso del lenguaje, sino tambin a sus dems dimensiones bsicas, es decir, el estudio del discurso como la comunicacin de ideas, o como una forma de interaccin social, as como a las formas en que el uso del lenguaje, la comunicacin o la interaccin se relacionan con el contexto social. Como es evidente, tal empresa no resulta nada sencilla. Por consiguiente, al igual que ocurre con los especialistas en otras disciplinas, los analistas del discurso suelen centrarse en un aspecto, nivel o dimensin del texto o habla, o incluso en un tipo genrico de discurso, como el discurso meditico. Esta divisin del trabajo suele seguir las diferenciaciones tericas que se realizan entre distintas propiedades del discurso, como veamos al distinguir entre las dimensiones de uso lingstico, comunicacin (cognicin) e interaccin del discurso. Cada una de estas dimensiones puede presentar caractersticas marcadamente diferenciadas. Por ejemplo, si nos centramos en el discurso como forma de uso lingstico, es decir, en el aspecto verbal de las palabras, vemos como la lingstica establece una diferencia metafrica entre los distintos niveles de tales palabras, del mismo modo que si de edificios o construcciones se tratase. As pues, comenzaremos con lo que metafricamente se conoce por el nivel superficial u observable de la expresin, bajando con posterioridad a los niveles profundos o subyacentes de la forma, el significado y la accin. Una vez sabemos algo ms del discurso como uso lingstico, pasamos a una caracterizacin de sus dimensiones comunicativas y de interaccin. Esta disposicin del anlisis es, en buena medida, arbitraria: podramos haber comenzado perfectamente con estas ltimas dimensiones, especialmente porque suelen servir para explicar las propiedades del uso lingstico.

El discurso como estructura verbal

El sonido, la imagen y el cuerpo
Como ocurri, histricamente, en la lingstica moderna, el anlisis del discurso podra partir tambin del estudio de un nivel independiente de manifestaciones o expresiones observables, por ejemplo los sonidos auditivos y las seales visuales (letras, figuras, colores, etc.) sobre papel, tableros o pantallas de ordenador (o, como es lgico, impulsos electrnicos informticos). En otras palabras, cmo usamos el lenguaje al hablar, escribir, escuchar o leer discursos. A continuacin, podramos centrarnos, a semejanza de la fonologa, en las estructuras abstractas de tales sonidos del discurso oral, y estudiar cmo la pronunciacin, el nfasis, la entonacin, el volumen y otras propiedades derivadas del habla contribuyen a las estructuras de sonido tpicas del discurso. Por tanto, los sonidos pueden establecer una conexin entre dos frases (por ejemplo, a travs del nfasis contrastivo), indicar actos verbales como las preguntas, delimitar el comienzo o el fin de un segmento discursivo, o describir un cambio de hablante. Por desgracia, para el presente volumen no dispona de espacio suficiente para un captulo centrado en el estudio fonolgico de la estructura sonora del discurso, pero podra perfectamente formar parte de una introduccin a los estudios del discurso. Sin embargo, s cuenta con un captulo sobre los aspectos escritos, impresos o grficos del discurso (vase Captulo 10, Volumen 1, por Gunther Kress, Regina Leite-Garca y Theo van Leeuwen). Adems, debido al sesgo de la lingstica tradicional a favor del lenguaje hablado, el aspecto visual del discurso ha sido (y sigue siendo) pasado por alto por los estudios del discurso. No obstante, en el marco de la disciplina hermana de la semitica (el estudio de los signos) se ha puesto de manifiesto la necesidad de un anlisis de las dimensiones visuales del discurso, especialmente en estos tiempos de comunicacin multimedia. As pues, los estudios de la publicidad, los libros de texto o los programas televisivos requieren, como es lgico, un anlisis multi-modal o intermeditico. En el caso del discurso hablado, tampoco los sonidos van solos. Lo habitual es que diversos tipos de actividad no verbal, como gestos, muecas, posicin corporal, proximidad, aplausos y risas, acompaen significativamente a las palabras, de modo que se hace necesario su anlisis como parte del hecho comunicativo. De nuevo nos encontramos ante un mbito del discurso que permanece prcticamente inexplorado. Sin embargo, junto con los sonidos del discurso, la actividad no verbal desempea un papel fundamental a la hora de interpretar los significados y funciones del discurso durante la interaccin personal (o, como es lgico, a la hora de comprender el discurso cinematogrfico). El hecho de estar enfadado no se evidencia nicamente en la seleccin de determinadas palabras, o en el volumen, tono o entonacin de los sonidos, sino tambin en los gestos y el rostro. Este ejemplo pone claramente de manifiesto que los hechos comunicativos no se limitan a las palabras. El presente anlisis de los aspectos auditivos, visuales y corporales del discurso presupone una conocida diferenciacin por parte de usuarios y analistas entre dos modalidades de discurso: habla y texto. El discurso hablado o escrito comprende las conversaciones cotidianas y otros tipos de dilogo, como los debates

parlamentarios, las reuniones de juntas, o la interaccin mdico-paciente. El discurso textual o escrito, como el que est leyendo, define el amplio conjunto de tipos de discurso que incluye, por ejemplo, informaciones periodsticas en prensa, artculos especializados, novelas, libros de texto y publicidad. En un sentido ms tcnico, el trmino texto se ha empleado en ocasiones en el anlisis del discurso para referirse, por ejemplo, a las estructuras abstractas (subyacentes) del discurso, o a transcripciones de conversaciones. No obstante, aqu lo utilizaremos nicamente en su acepcin ms generalizada de discurso escrito. La lista de diferentes tipos de discurso que acabamos de enunciar evidencia, asimismo, que podemos usar las propiedades del discurso, por ejemplo, si es hablado o escrito, como criterios para una tipologa del discurso: definen conjuntos o clases de tipos de discurso. La combinacin de tales criterios puede servir para definir tipos naturales de discurso, es decir, modalidades que son reconocidas y aceptadas como tales por los propios usuarios del lenguaje, como conversaciones, anuncios, poemas y artculos periodsticos.

El orden y la forma
Esta descomposicin del discurso en sus diversos niveles o dimensiones puede proseguir con los dems aspectos que caracterizan el texto o el habla. Siguiendo an el ejemplo de la gramtica lingstica, cabe pensar, por ejemplo, que el anlisis del discurso debe prestar tambin atencin a las formas abstractas de las oraciones en el discurso, como el orden de las palabras, sintagmas o frases, as como a las dems propiedades de las oraciones que estudia la sintaxis. Sin embargo, a diferencia de la lingstica tradicional, los analistas del discurso trascienden los lmites oracionales, y centran su atencin en la forma en que las oraciones se ven influidas por las oraciones que la rodean, tanto en un texto como en un discurso hablado. Esto significa que en una aproximacin discursiva a la gramtica, la gramaticalidad de las oraciones es algo relativo. Por ejemplo, una oracin aislada compuesta nicamente por un verbo sera, por lo general, no slo incorrecta desde el punto de vista gramatical, sino tambin en cierto modo incomprensible. No obstante, como parte de una secuencia discursiva de oraciones, el hecho de que est incompleta podra ser algo normal, porque la informacin gramatical (y de otro tipo) ausente puede venir facilitada por una oracin anterior. El orden de las palabras o sintagmas que componen una oracin no es algo arbitrario. Puede tener diversas funciones en relacin con las dems oraciones que integran el discurso. Por ejemplo, el primer sintagma nominal (SN) de una oracin suele expresar una informacin ya conocida (dada) por el receptor (por ejemplo, porque se colige de oraciones anteriores o del contexto), mientras que la parte final de la oracin suele comunicar una informacin nueva. El orden de las palabras puede tener tambin otras funciones, como marcar un contraste, o nfasis, o una opcin entre diversas alternativas. De igual modo, el orden normal de las palabras de una oracin puede cambiar como consecuencia de la estructura o la informacin de oraciones precedentes. Uno de los fenmenos ms estudiados en la sintaxis del discurso es cmo las formas oracionales sealan la distribucin de informacin a lo largo del discurso. As, podemos relatar una historia sobre una mujer y comenzar refirindonos a ella como Menganita o un SN indefinido completo como una abogada para identificarla. A

continuacin, podemos referirnos a esa misma persona con un SN definido como la mujer o la abogada, o slo con pronombres como ella o suya. En suma, la estructura formal de las oraciones en un discurso depende del resto del discurso (o el contexto). No obstante, no slo la forma de las oraciones anteriores desempea un papel, sino tambin la informacin que transmiten tales oraciones, a qu o quin hacen referencia, qu informacin se asume que es conocida por los receptores, o en qu centran su atencin. Se trata de conceptos que pertenecen ms a un enfoque semntico o cognitivo del discurso (vase a continuacin). Con ello se demuestra que el estudio sintctico del discurso (como el de las funciones discursivas del orden de las palabras, los SN definidos o los pronombres) ha de integrarse en un estudio de otros niveles y dimensiones del discurso. sta es tambin la razn por la cual el Captulo 4, Volumen 1, por Susanna Cumming y Tsuyoshi Uno, que estudia los aspectos del discurso con mayor profundidad, no se titula Sintaxis del discurso, sino, en general, Discurso y gramtica.

Significado
Un aspecto fundamental de mltiples descripciones del discurso es el significado, tal y como viene siendo analizado generalmente la semntica. Significado es, no obstante, un concepto extremadamente ensortijado, que tiene, a su vez, mltiples significados. Sin embargo, aqu nos referimos a los significados abstractos, conceptuales de las palabras, oraciones, secuencias de oraciones y discursos completos. Los lingistas suelen denominar estos significados abstractos del discurso representaciones semnticas. Los psiclogos y lingistas cognitivos adoptan un enfoque ms emprico del significado y subrayan que no se trata de que el propio discurso tenga significado, sino que son los propios usuarios los que asignan significado a un discurso. Este proceso de asignacin de significado, de todos conocido con el nombre de comprensin, entendimiento o interpretacin, implica que el significado guarda relacin con la mente de los usuarios del lenguaje. Adems, el concepto de informacin se utiliza para un enfoque ms psicolgico del significado, aunque debemos aclarar que informacin es un concepto ms general: las personas disponen de multitud de informacin (incluido el conocimiento) que no se expresa necesariamente en el significado del discurso. De igual modo, determinados cientficos sociales sostienen el carcter compartido y social de tales significados, de modo que guardan relacin no tanto con la mente como con la interaccin, o con grupos o estructuras sociales. Ms adelante retomaremos estos planteamientos cognitivos y sociales del significado y otros aspectos del discurso. Ntese que en el lenguaje diario (y en las ciencias sociales) tambin se suele utilizar el trmino contenido para hacer referencia al significado o informacin de un discurso. Los analistas del discurso suelen eludir este trmino ambiguo, si bien sigue emplendose en mtodos de anlisis de textos denominados anlisis de contenidos

(un mtodo que, de hecho, tiene que ver menos con el significado que con los aspectos ms observables, sobre todo las palabras, del discurso). Cada nivel de descripcin del discurso cuenta con conceptos propios e inherentes. As, por ejemplo, en semntica tenemos un trmino especial para definir el significado de toda una clusula u oracin: proposicin. Por tanto, mientras la sintaxis del discurso se centra en la estructura formal de las oraciones, la semntica del discurso viene a estudiar la estructura de las proposiciones, especialmente las relaciones entre las proposiciones en el seno del discurso. Como ocurre con los restantes niveles de anlisis del discurso, nos encontramos aqu con el principio de relatividad discursiva: las proposiciones se ven influidas por las proposiciones precedentes en texto o habla. De hecho, no hace falta ser lingista del discurso para ser consciente de que el significado de una oracin depende de lo que se haya dicho (querido decir) con anterioridad. Otro concepto semntico, ya mencionado brevemente en prrafos anteriores, de importancia capital para este tipo de anlisis es la coherencia: cmo permanecen unidos los significados de las oraciones (es decir, proposiciones) de un discurso? Es posible estudiar las relaciones de coherencia entre oraciones que van inmediatamente seguidas (el micronivel de anlisis), pero tambin el significado del discurso en su conjunto (el macronivel de anlisis). En ambos casos estamos explicando, de hecho, lo que convierte un discurso en significativo, y cmo un discurso es algo distinto a un conjunto arbitrario (incoherente) de oraciones. Al micronivel, las relaciones de significado entre las proposiciones que integran un discurso obedecen a un cierto nmero de condiciones de coherencia. Tales relaciones pueden ser de naturaleza funcional. Por ejemplo, una proposicin puede funcionar como una especificacin, generalizacin, ilustracin o disparidad con respecto a una proposicin previa. En una secuencia simple como Juan llega tarde. l siempre llega tarde, la segunda oracin expresa una proposicin que es una generalizacin de la proposicin expresada en la primera oracin. Otro ejemplo tpico de relacin funcional es la especificacin, que nos encontramos cada da en la prensa. Los artculos periodsticos suelen comenzar con oraciones que expresan proposiciones muy genricas (en los titulares), seguidas por oraciones que expresan proposiciones que brindan detalles cada vez ms especficos. En una lnea similar, los captulos del presente volumen suelen hacer uso de la relacin funcional de ejemplo o ilustracin: tras mencionar una propiedad general de un discurso, se dan uno o ms ejemplos (como puede comprobarse en el prrafo anterior). De igual modo, un anlisis semntico del discurso puede explicar cmo se resalta un significado o informacin, o cmo se le enfoca o desenfoca. Adems, dependiendo del entorno discursivo, los significados pueden funcionar como tema de una oracin, es decir, de lo que va la oracin. As, en el ejemplo anterior, el concepto Juan (expresado por las palabras Juan y l) es el tema de ambas oraciones. En todos estos casos, las diversas funciones del significado dependen del significado o informacin de la parte precedente del discurso o el contexto (mejor dicho, en el conocimiento que el usuario del lenguaje volc en ellos o infiri de ellos). La semntica del discurso no se restringe a este tipo de relaciones funcionales u otras relaciones de significado entre proposiciones. Precisa, adems, otro concepto, el de referencia: las formas en que el discurso y sus significados se relacionan con los hechos reales o imaginarios de los que habla la gente, los llamados referentes. Una

regla aparentemente simple para la coherencia local de un discurso es que sus proposiciones deben hacer referencia a (tratar sobre) hechos o situaciones que estn relacionados (al menos desde la perspectiva del hablante). Por consiguiente, un discurso es coherente cuando as oraciones que lo integran remiten a hechos que tienen una relacin causal, como en el siguiente ejemplo: Juana lleg tarde. Su avin se retras. Tuvo que esperar varias horas. Como apuntbamos anteriormente, tal coherencia guarda relacin con los hablantes y su conocimiento. Esto nos lleva a un aspecto cognitivo que analizaremos ms adelante. A menudo, este tipo de condicionante de coherencia implica, asimismo, que las proposiciones que componen un discurso versen sobre un mismo conjunto de personas u objetos, que reciben en ocasiones el nombre de referentes del discurso. Como veamos en la seccin referida a la sintaxis, tales referentes del discurso pueden ser aludidos por diferentes expresiones, dependiendo de si el receptor conoce los referentes. A veces son necesarias descripciones completas para identificar un nuevo referente del discurso (o repasar uno mencionado con anterioridad), pero luego puede bastar un simple pronombre (y a veces ni siquiera eso) para saber a qu o quin nos estamos refiriendo. (El Captulo 3, Volumen 1, por Russell S. Tomlin, Linda Forrest, Ming Ming Pu y Myung Hee Kim, detalla estos y otros muchos aspectos del significado del discurso). A la hora de describir el macronivel del significado del discurso nos olvidamos de la lingstica y gramtica tradicionales, y entramos en el mbito de conceptos del discurso tan caractersticos como los asuntos o temas. Los temas del discurso (que no son lo mismo que los temas oracionales) son, por as decirlo, los significados globales del discurso, del que definen la (macro)coherencia de conjunto. Al formular el/los tema/s de un texto o charla, lo que hacemos es dar respuesta a preguntas triviales del tipo De qu est hablando/escribiendo?, preguntas que, en este caso, buscan el fundamento o quid de un discurso, es decir, su informacin ms importante. Los temas son claves para el texto y el habla. Sin ellos no sabramos sobre qu estaramos hablando o leyendo. Definen la unidad global del discurso, y suelen presentarse en apartados del discurso como los encabezamientos, sumarios o conclusiones. Tambin suelen ser la informacin que solemos recordar mejor de un discurso. En suma, los significados globales o temas constituyen un elemento esencial en los procesos comunicativos. Por ejemplo, el artculo periodstico que abra el peridico de hoy puede tener como tema principal la firma de un acuerdo de paz en Bosnia. Este tema reproduce a un nivel abstracto y superior de significado la informacin ms detallada transmitida por el resto del artculo, definiendo tambin as la coherencia global de dicho texto. En cierto sentido, el tema resume los significados ms detallados de un discurso. De igual modo, los artculos especializados, las conversaciones cotidianas o los debates parlamentarios pueden tener uno o ms de tales temas.

Estilo
La mayor parte de las gramticas lingsticas se circunscriben a los niveles de expresin (sonido y forma) y el significado de las oraciones. Nosotros hemos trascendido las limitaciones de tales gramticas y prestado tambin atencin a las relaciones de significado y referenciales entre oraciones, e incluso a los significados (globales) de discursos enteros. Sin embargo, el discurso tiene mltiples propiedades que no suelen reflejarse en la gramtica o incluso la lingstica.

Otro aspecto del discurso, por ejemplo, es su estilo, un concepto muy difcil de definir. Una forma de hacerlo es en funcin de la variacin. As, por ejemplo, para describir la guerra civil en Bosnia podemos referirnos a las diversas partes enfrentadas con calificativos como luchadores, rebeldes, insurgentes, terroristas, etc. La seleccin de un vocablo determinado puede depender, en este caso, del tipo de discurso (por ejemplo, informacin periodstica, editorial o propaganda poltica), o de la militancia, ubicacin u opinin del hablante o autor. En otras palabras, podemos utilizar diferentes trminos para referirnos a un mismo grupo de personas. Si tal variacin va en funcin del contexto (hablante, perspectiva, audiencia, grupo, etc.), suele decirse que es una propiedad del estilo del discurso. Adems, podemos utilizar diferentes pronunciaciones, tipos de letra, elementos visuales, gestos, orden de las palabras u orden oracional para describir unos mismos hechos, y tambin esta variacin funcional puede ser parte del estilo. En suma, el estilo es, por lo general, una variacin vinculada al contexto del nivel de expresin del discurso. En este caso, los significados son los mismos: de lo contrario, no estaramos hablando de una variante estilstica del discurso, sino de un discurso completamente diferente. Pero incluso entonces podemos encontrarnos con variaciones estilsticas: podemos referirnos a los mismos temas o hechos (referentes) y hacerlo con distintos significados locales (detalles), como ocurre con el relato de un mismo hecho por parte de un rotativo serio y de calidad y de un tabloide. Como es evidente, dos diferentes informaciones, codo con codo en un mismo peridico, sobre temas o hechos distintos no constituyen variantes estilsticas entre s. En otras palabras, este concepto de estilo suele dar por sentado que, cuando menos, comparten un elemento (significado, tema, hechos), de modo que podamos contrastar cmo los discursos dicen una misma cosa. Un anlisis estilstico puede definir, asimismo, un grupo de caractersticas discursivas tpicas de un gnero (historia o reportaje), un hablante (tranquilo o exaltado), un grupo (mujeres o hombres), una situacin social (formal o informal), un perodo literario (clsico o romntico), o incluso toda una cultura (anglosajona o latina). Por tanto, lo habitual es que nos centremos no slo en las variaciones contextuales de las palabras o frases, sino tambin en muchas otras propiedades del discurso que analizaremos posteriormente, como el formato tpico de los cuentos o las estrategias de cortesa. Hay muchos otros aspectos del estilo a los que no haremos mencin, y que sern analizados en el Captulo 5, Volumen 1, por Barbara Sandig y Margret Selting (para variaciones culturales del estilo, vase tambin el Captulo 9,Volumen 2, por Cliff Goddard y Anna Wierzbicka; otros captulos hacen tambin referencia al estilo).

Retrica
Estrechamente relacionada con el anlisis estilstico est otra dimensin del discurso que podemos denominar retrica, si bien el trmino retrica tena, en su origen, un significado mucho ms amplio, concretamente el arte o estudio del discurso hablado persuasivo (vase Captulo 6, Volumen 1, por Ann M. Gill y Karen Whedbee). En esta acepcin ms amplia, que se remonta a la antigedad, la retrica puede considerarse la precursora de lo que ahora denominaramos estudios del discurso. Un elemento bsico de esta retrica clsica se centraba en los procedimientos especiales que convierten un discurso en ms memorable y, por tanto, ms persuasivo, concretamente los tropos o figurae. Mientras todo necesario tiene necesariamente

estilo, no todo discurso cuenta con tales figuras retricas, que podemos denominar tambin estructuras retricas: aliteracin, rima, irona, metfora, hiprbole, etc. Por consiguiente, el anlisis retrico suele centrarse en este tipo de mecanismos de persuasin, es decir, estructuras especiales a todos los niveles del discurso que atraen la atencin, por ejemplo, debido a una repeticin inesperada, un orden inverso, unas estructuras incompletas o unos cambios de significado. Aunque tradicionalmente hace referencia a estructuras oracionales, es obvio que tambin secuencias completas de discursos pueden tener un carcter ms o menos hiperblico, irnico o metafrico. Y aunque estas estructuras retricas suelen guardar relacin con la persuasiva del discurso, no hace falta resaltar que tal funcin persuasiva de texto o habla no se circunscribe a su retrica, sino que depende asimismo del estilo, el significado o la coherencia.

Esquemas
Existe un nivel del discurso que no suele analizarse por separado de forma homognea, concretamente su conjunto de estructuras formales, tambin denominadas estructuras esquemticas o superestructuras. Con todo, no resulta difcil definir este nivel independiente. Si, por ejemplo, admitimos que los discursos tienen un significado o tema general, sigue faltando una forma general abstracta en la que encajen estos significados generales. En otras palabras, del mismo modo que podemos describir la forma de una oracin en cuanto al orden de las palabras (sintaxis), cabe descomponer la forma de textos y conversaciones completos en una serie de componentes o categoras convencionales fijos o, y formular reglas para su estructura caracterstica. De hecho, an sin un conocimiento terico de las estructuras esquemticas, solemos ser capaces de identificar el comienzo o el final de un discurso, o el titular de una informacin periodstica, o los saludos que abren una conversacin, o las conclusiones de una argumentacin. Debemos insistir una vez ms en que se trata de conceptos formales: con independencia del significado (contenido) de un artculo periodstico, ste siempre contar con un titular, cuya funcin es abrir y resumir la informacin. Adems, con independencia de lo que digamos al final de una conversacin o una reunin, o escribamos al concluir un artculo, lo cierto es que tendr algn tipo de funcin de conclusin. En resumen, en un sentido abstracto podemos analizar un discurso en funcin de una serie de categoras formales tpicas y de su orden y funcin especficos, en buena medida igual que cuando analizamos una oracin desde el punto de vista de sujeto, objeto, etc. Por consiguiente, muchos tipos de discurso comienzan con un sumario y acaban con una conclusin. Una argumentacin puede constar de diversas premisas y una conclusin, y una historia puede componerse abstractamente de categoras entre las que una complicacin y una resolucin resultan cruciales. Es decir, adems de su estilo, cabe describir distintos gneros en funcin de estas categoras esquemticas tpicas. Mientas que las informaciones periodsticas y otras historias, as como muchos discursos especializados, suelen comenzar con sumarios y acabar con algn tipo de conclusin, no ocurre as con los poemas, anuncios y otras modalidades de discurso. Ntese que, hasta el momento, nos hemos venido ocupando de estructuras abstractas. La forma en que los usuarios del lenguaje consiguen emprender la construccin de sus textos y conversaciones concretos, y, por tanto, la forma en que logran coherencia, temas, sumarios, titulares o conclusiones, requiere otro tipo de

anlisis. Adems, toda historia puede presentar estructuras esquemticas, pero evidentemente tiene otras muchas propiedades aparte de este tipo de organizacin esquemtica, por ejemplo, relatos y explicaciones de acciones, descripciones de caracteres y situaciones, organizacin temporal, y un estilo y una perspectiva variables, dependiendo siempre del contexto y el gnero narrativo. ste y otros aspectos de los textos narrativos y argumentativos aparecen recogidos, respectivamente, en el Captulo 7, Volumen 1, por Elinor Ochs, y el Captulo 8, Volumen 1, por Frans H, van Eemeren, Rob Grootendorst, Sally Jackson y Scott Jacobs.

El discurso como accin e interaccin social

Con cada nuevo paso que avanzamos en la definicin y el anlisis del discurso, nos vamos topando con estructuras cada vez ms alejadas del mbito tradicional de la lingstica. De hecho, nos aprestamos a entrar en un feudo que se aproxima ms al de las ciencias sociales, concretamente el de la accin e interaccin. En otras palabras, los discursos no slo se componen de (estructuras de) sonidos o grafas, o de formas oracionales abstractas (sintaxis) o estructuras complejas de significado local o global y formas esquemticas. Tambin pueden describirse en funcin de las acciones sociales realizadas por los usuarios del lenguaje cuando se comunican entre s en situaciones sociales, y dentro de la sociedad y la cultura en general. Por esta razn, los captulos sobre el discurso como accin e interaccin se agrupan en un volumen autnomo de este libro.

Los actos de habla La primera aproximacin al estudio del uso del lenguaje como accin es relativamente abstracta y tiene sus orgenes en la filosofa del lenguaje. Subraya el hecho de que cuando utilizamos el lenguaje, estamos haciendo varias cosas a la vez. Por consiguiente, lo que describamos anteriormente como estructuras abstractas de sonidos, podemos definirlas tambin ms activamente como un acto de locucin, es decir, la produccin de un enunciado en algn lenguaje. Paralelamente, cabe caracterizar el significado ms activamente como un verbo y no como un nombre, es decir, como un acto semntico (o proposicional). Lo que s aporta como novedad este enfoque es su inters por la dimensin social de aquello que hacemos a la hora de producir un enunciado significativo en algn contexto, es decir, la consecucin de un acto de habla, como una afirmacin, una pregunta, una promesa, una amenaza o una felicitacin. Mientras que las formas oracionales abstractas han de observar reglas sintcticas que determinan su gramaticalidad, y la semntica tiene sus propias condiciones de significatividad, estos actos de habla deben satisfacer, asimismo, una serie de condiciones de propiedad. Estas condiciones, no obstante, no guardan relacin nicamente con la expresin (palabras, sintaxis, etc.) o el significado del enunciado, sino tambin con su contexto situacional, como las intenciones, informacin u opiniones del hablante. Por ejemplo, una condicin para la propiedad del acto de habla de una promesa sera que el hablante proyectara hacer algo y creyera que esa accin futura satisfara al oyente. El estudio terico de tales actos de habla y

sus condiciones suele inscribirse en el campo de la pragmtica, que, por lo general, gira alrededor del estudio del uso del lenguaje como accin en el contexto sociocultural. Puesto que sta es tambin una de las principales metas de los estudios del discurso, podemos considerar la pragmtica como una subdisciplina de stos (vase el Captulo, Volumen 2, por Shoshana Blum-Kulka, para ms detalles). Aunque los primeros estudios de los actos de habla, en consonancia con el habitual sesgo oracional de la lingstica tradicional y la filosofa del lenguaje, se centraban en actos de habla aislados, un enfoque discursivo estar ms interesado, como es lgico, en las secuencias de actos de habla que componen un texto oral o escrito. Por consiguiente, tambin a este nivel podemos especificar condiciones de coherencia pragmtica para tales secuencias, por ejemplo cuando un acto de habla expresa la condicin de propiedad, como una razn aceptable, para un acto de habla anterior o posterior (como, por ejemplo, Puedes cerrar la puerta? Hace fro, donde la afirmacin de la segunda oracin aclara la sensatez de la peticin precedente). Adems, a semejanza del estudio semntico del significado del discurso, podemos tambin resumir las secuencias de actos de habla, a un nivel ms abstracto, como un nico acto de habla global, o macroacto de habla. De hecho, el conjunto de una informacin periodstica puede funcionar como una afirmacin compleja, un editorial como una macroacusacin, y una nota de rescate como una macroamenaza, an cuando los actos de habla que los conformen sean de naturaleza diferente (una nota de rescate puede componerse nicamente de afirmaciones). En otras palabras, cabe definir los macroactos de habla como la funcin locutiva global del discurso en su conjunto, que determina paralelamente su coherencia pragmtica general.

La conversacin como interaccin

Un aspecto interesante del anlisis del discurso como accin e interaccin es que descubrir que el texto y el habla forman parte de una compleja jerarqua de actos diferentes. As, adems de los actos de habla de los que venamos hablando, nos embarcamos en diversos tipos de interaccin, como guardar turnos al conversar, atacar a los dems y defendernos, dilogos de apertura y cierre, negociacin, acuerdos y desacuerdos mutuos, responder a turnos precedentes o prepararnos para turnos futuros, presentarnos bajo una luz positiva, mantener el tipo, ser amables, persuadir a los dems, ensear, etc. Muchos de estos actos tienen lugar al mismo tiempo. Ello significa que adems del anlisis secuencial de tales acciones, debemos llevar tambin a cabo un anlisis vertical de la totalidad de actos que realizamos mediante la realizacin de otros distintos, como la compra de una casa mediante la firma de un contrato. El extenso mbito del anlisis conversacional y, en trminos ms generales, todos los estudios del discurso como interaccin, investigan las diversas modalidades de actos sociales que realizamos en sus contextos social y cultural. As, por ejemplo, el simple hecho de guardar turnos a la hora de hablar obedece complejas normas y estrategias de seleccin de los siguientes hablantes en momentos especficos de la conversacin. Del mismo modo, nos embarcamos en complejos movimientos al comportarnos educadamente, por ejemplo para no ofender a nuestros interlocutores. Las conversaciones no detienen simplemente su curso, sino que los participantes emprenden una compleja labor de colaboracin con el objetivo de cerrar la charla de la forma idnea, y lo mismo puede decirse de la apertura, el cierre o

el cambio de temas. Dentro del mbito de la sociolingstica, el anlisis del discurso, la etnografa y la sociologa, numerosos han sido los estudios extremadamente precisos sobre infinidad de estas y otras propiedades del habla como interaccin social situada, tanto si hablamos de conversaciones informales entre amigos en un bar como de charlas ms formales en mbitos institucionales. El Captulo 3, Volumen 2, por Anita Pomerantz y B.J. Fehr, y el Captulo 4, Volumen 2, por Paul Drew y MarjaLeena Sorjonen, analizan con mayor detalle esta influyente aproximacin al terreno del discurso.

Estructuras abstractas y uso real del lenguaje

El anlisis del discurso como interaccin no gira exclusivamente alrededor de otro nivel de expresin verbal, sin tener en cuenta expresiones, formas o significados. De hecho, tiene en cuenta todos los niveles estudiados anteriormente, pero siempre como parte de aquello que los usuarios del lenguaje hacen o realizan activamente como participantes en una conversacin. En otras palabras, la prctica del discurso es una actividad que supone la produccin estratgica y contextualmente relevante de sonidos, la ejecucin de gestos, la fabricacin de representaciones semnticas o la realizacin de actos de habla, as como las participaciones en formas de interaccin como la guarda de turnos, la formacin de impresiones, la negociacin, la persuasin o la reproduccin de prejuicios racistas. No obstante, podemos decir que, en cierto sentido, los primeros niveles de actividad verbal se orientan hacia la consecucin de las acciones sociales pertinentes. Los usuarios del lenguaje hablan para ser comprendidos y comunicar ideas, y lo hacen, como sujetos individuales y como integrantes de un grupo social, con la finalidad de informar, persuadir o impresionar a los dems o con el objetivo de lograr otros actos sociales en el marco de situaciones sociales, instituciones y estructuras sociales. Adems, mientras muchos de los primeros estudios del discurso de inspiracin lingstica suelen tener una naturaleza ms abstracta, brindan descripciones estructurales y formulan normas generales, como las de coherencia o estructuras narrativas, el enfoque interaaccional est ms relacionado con el inters sociolingstico por el estudio del uso real del lenguaje. Por consiguiente, el anlisis del discurso ha tendido, por lo general, tambin fuera del estudio de la conversacin, a evitar el estudio de estructuras abstractas o ideales, y centrarse en cmo hablamos y escribimos realmente en situaciones sociales. Esto significa que podemos encontrarnos con oraciones incompletas o carentes de significado pleno, que los actos de habla son, de hecho, los menos idneos, o que faltan aspectos como la negociacin, el cambio de tema o el cierre de una conversacin. Podemos encontrarnos con salidas falsas, repeticiones, contradicciones, irrelevancias, redundancias y otras desavenencias con las reglas normativas que determinan la propiedad de un discurso. En suma, el uso real del lenguaje, especialmente en el mbito de la comunicacin diaria, espontnea y coloquial, puede presentrsenos tremendamente enmaraada. Sin embargo, en vez de tratar tales manifestaciones de enmaraamiento como errores o desviaciones de la norma, hemos de estudiarlas por derecho propio. De hecho, lo que de entrada puede parecer la violacin de alguna regla o norma, puede acabar teniendo una funcin contextual o interaccional muy especfica. En otras palabras, dejando de lado los aspectos normativos del lenguaje y el discurso, tal y como los conocemos de las reglas gramaticales, las normas de gramaticalidad para la

redaccin de informaciones periodsticas o las condiciones abstractas de los actos de habla, este enfoque ms realista y emprico toma el texto y el habla tal y como son realmente. No obstante, la mayora de los investigadores buscan un orden, incluso en aquello que a primera vista puede parecer irregular o enmaraado. Por tanto, incluso a la hora de hablar y escribir de forma espontnea, los usuarios del lenguaje obedecen reglas y estrategias eficaces a la hora de construir una oracin, un tema o un titular, o de concluir un encuentro, una felicitacin o un desacuerdo. Estas reglas y estrategias no son algo personal, sino socialmente compartido, conocido y utilizado implcitamente por una comunidad lingstica. Incluso lo que pueden parecer errores, defectos, problemas, incoherencias, desviaciones y dems rupturas de las reglas pueden ser manejados de forma significativa y metdica. Esto permite, no slo a los propios participantes, sino tambin a los analistas del discurso, encontrar sentido a lo que est sucediendo.

La cognicin
Encontrar sentido, comprensin, interpretacin, significado y muchos otros conceptos que hemos venido empleando se circunscriben no slo al mbito de las estructuras del discurso y la interaccin social, sino tambin al de la mente. Por ejemplo, tanto un estudio abstracto como uno ms realista del orden de las palabras, el significado de las oraciones, la coherencia, los esquemas narrativos, los actos de habla o la interaccin conversacional parten siempre del supuesto de que los usuarios del lenguaje cuentan con un conocimiento. Conocen las reglas que gobiernan tales estructuras, y conocen las estrategias y los contextos en los que tienen vigencia. Para comprender una oracin, determinar la coherencia entre dos oraciones o interpretar el tema de un texto hace falta que los usuarios del lenguaje compartan un amplio repertorio de convicciones socioculturales. La seleccin de palabras, las variaciones estilsticas o el uso de mecanismos retricos presupone, asimismo, que los usuarios del lenguaje expresen opiniones o ideologas, contribuyendo as a la construccin de otras nuevas o a la modificacin de las ya existentes con sus receptores. Por consiguiente, aunque a la hora de analizar el discurso y la comunicacin puede resultar til pasar por alto la naturaleza mental de la gramtica, las reglas, las normas, el conocimiento o las opiniones, lo cierto es que cualquier teora hecha y derecha del discurso estara gravemente incompleta sin un componente mental (cognitivo o emocional). Ha sido especialmente la psicologa cognitiva la que ha centrado su atencin en estas dimensiones mentales del uso del lenguaje, por ejemplo en funcin de los diversos procesos y representaciones mentales, que suelen localizarse en la memoria de los usuarios del lenguaje y desempean un papel fundamental en la produccin y comprensin del texto y del habla. Por una parte, nos hallamos ante procesos y representaciones nicos, pues son caractersticos de usuarios individuales del lenguaje en contextos comunicativos especficos. Dicha unicidad explica la variacin personal de todo discurso; los discursos suelen diferir entre s, aunque sean producidos en situaciones sociales similares, porque, entre otras razones, los distintos usuarios del lenguaje dan un uso diferente al mismo repertorio sociocultural de conocimientos. Por otra parte, y lo que es ms interesante, el conocimiento que los usuarios del lenguaje tienen de las reglas gramaticales y discursivas son, como es lgico,

socialmente compartidas, de modo que hace posible el entendimiento mutuo. Los actores sociales comparten con los restantes miembros de su grupo, comunidad o cultura, normas, valores y reglas de comunicacin, as como representaciones sociales como conocimientos y opiniones. En otras palabras, adems de la cognicin social, el discurso implica la existencia de una cognicin sociocultural. Como ocurra con el enfoque interaccional del discurso, un planteamiento cognitivo no se circunscribe a las representaciones mentales de reglas abstractas y otras formas de conocimiento. Tambin en este caso los analistas estn interesados en conocer cmo los usuarios del lenguaje se enfrentan realmente al proceso de produccin y comprensin de discursos. Los psiclogos no estn tan interesados en los usuarios ideales del lenguaje como en los reales. Por tanto, dejando de lado las reglas, centran su atencin en los procesos estratgicos que los usuarios del lenguaje aplican consciente o inconscientemente a la hora de producir o comprender oraciones, temas o historias. Paralelamente, y al igual que ocurra con el enfoque interaccional, un anlisis cognitivo del discurso subraya el carcter constructivo de tales procesos mentales. Las representaciones mentales emanadas de la lectura de un texto no son meras reproducciones del texto o su significado, sino el resultado de procesos estratgicos de construccin o razonamiento que pueden hacer uso de elementos del texto, elementos del conocimiento del contenido que tienen los usuarios del lenguaje, y elementos de creencias anteriores al comienzo del proceso comunicativo. Y como ocurra con la interaccin, se trata de procesos sensibles al contexto: por ejemplo, pueden depender de los objetivos, intereses, metas, expectativas u otras representaciones mentales de los usuarios del lenguaje. A diferencia de las reglas gramaticales, estos procesos no son necesariamente sistemticos, sino que pueden contener errores, operar con una informacin incompleta y funcionar a diversos niveles simultneamente, siempre y cuando sean rpidos y eficaces a la hora de alcanzar los objetivos de comunicacin e interaccin, como el entendimiento mutuo y la realizacin idnea de las acciones deseadas en una situacin especfica. En otras palabras, se combina una parte de informacin fonolgica o grfica con otra de informacin sintctica, semntica o contextual de cara a inferir rpidamente, en el plazo de uno o dos segundos, que acto de habla o de otro tipo est siendo llevado a cabo por el hablante. Como es lgico, esto requiere asimismo la posterior correccin de los errores, como sabemos de arreglos conversacionales. En suma, la comprensin real es siempre un proceso continuo (on-line) y provisional, sujeto a continuas reinterpretaciones. Por tanto, el anlisis mental parcial de un fragmento de un texto interacta con la activacin y la adaptacin contextual de los conocimientos y opiniones generales desde la memoria. Los procesos ascendentes de comprensin de palabras y oraciones se combinan con conjeturas abstractas, descendentes, acerca de las estructuras en ciernes de una oracin, historia o conversacin. As entran en funcionamiento diversos mdulos para realizar tareas especializadas, como el procesado de palabras, la estructura oracional, la coherencia semntica, los actos de habla o el cierre de una conversacin. As pues, durante el proceso de comprensin, los usuarios del lenguaje construyen gradualmente no slo una representacin del texto y el contexto, sino tambin representaciones (en forma de los denominados modelos mentales) de los hechos o acciones sobre los que versa el discurso. Por consiguiente, lo que solemos recordar de un fragmento de texto o conversacin no son tanto las palabras exactas, o

incluso sus significados o acciones, sino un modelo, es decir, una representacin esquemtica de nuestras creencias (subjetivas) respecto a un hecho o situacin concretos. Cuando contamos a otras personas lo que hemos ledo esta maana en el peridico, no estamos reproduciendo una informacin periodstica, sino comunicando nuestros modelos (a veces sesgados) construidos en funcin de tales informaciones. Y a la inversa, cuando queremos decir algo, utilizamos un modelo como punto de partida para la produccin de nuestro discurso. Seleccionamos algunas opiniones pertinentes para la comunicacin en el contexto presente y que nos servirn de base para la construccin del significado (local y global) del discurso. Lo mismo puede decirse de la interaccin: los usuarios del lenguaje activan o construyen, y actualizan constantemente, un modelo del contexto presente y de las acciones en las que participan, activa o pasivamente. Encontrar sentido a un texto o una conversacin supone, por tanto, la construccin de este tipo de modelos basados en los significados semnticos del discurso, as como en sus significados o funciones interaccionales, junto con la aplicacin especfica de conocimientos y opiniones de ndole ms genrica y socialmente compartida. stos son slo algunos de los aspectos de un estudio cognitivo del discurso: para ms detalles, vase el Captulo 11, Volumen 1, por Arthur C. Graesser, Morton A. Gernsbacher y Susan R. Goldman. Aunque los principios fundamentales de este anlisis cognitivo del proceso discursivo son ampliamente aceptados en el campo de la psicologa, algunos enfoques interaccionales prefieren centrar su atencin en aquello observable y social, y consecuentemente en las construcciones discursivas de los procesos y representaciones mentales. En este caso, la mente slo desempea un papel relevante desde el punto de vista social e interaccional cuando se refleja verdaderamente en el texto hablado o escrito. En lugar de especular sobre el aspecto o funcin de tales mentes invisibles, desde aqu abogamos por un examen sistemtico de la naturaleza discursiva de la mente (para ms detalles, vase el Captulo 12, Volumen 1, por Susan Condor y Charles Antaki).

Discurso y sociedad
La mayor parte de los estudios del discurso se enmarcan en uno o ms de los principales mbitos que hemos venido describiendo: forma, significado, interaccin y cognicin. No obstante, ya hemos visto que el contexto tambin desempea un papel fundamental en la descripcin y explicacin de un texto o conversacin. A pesar de no existir una teora explcita del contexto y de que este concepto es empleado por los distintos autores con todo un abanico de significados, podemos definirlo brevemente como la estructura de todas las propiedades de la situacin social que tienen que ver con la produccin o la recepcin del discurso. Las caractersticas contextuales no slo influyen en el discurso, sino que tambin el propio discurso puede definir o modificar dichas caractersticas contextuales. Del mismo modo que diferencibamos entre estructuras locales y globales del discurso, podemos referirnos ahora a estructuras locales y globales de los contextos. Entre las limitaciones contextuales locales del discurso nos encontramos, por ejemplo, el marco (momento, lugar, circunstancias), los participantes y sus diversos roles comunicativos y sociales (hablante, presidente, amigo, etc.), las intenciones, metas o

propsitos, y as sucesivamente. El contexto global se convierte en relevante tan pronto identificamos el discurso u otras acciones en curso como parte de actuaciones y procedimientos organizativos o institucionales (legislacin, un juicio, enseanza, informacin periodstica, etc.), y cuando los participantes se ven envueltos en la interaccin como miembros de categoras, grupos o instituciones sociales (mujeres u hombres, blancos o negros, jvenes o viejos, jefes o subordinados; o los distintos participantes en mbitos como la educacin, el parlamento, los tribunales o la polica) (para ms detalles, vase el Captulo 4, Volumen 2, por Paul Drew y Marja-Leena Sorjonen, y el Captulo 7, Volumen 2, por Dennis K. Mumby y Robin P. Clair). En suma, tan pronto nos tomamos un poco ms en serio el enfoque contextual del discurso, vemos como se incorporan a nuestro anlisis mltiples aspectos de nuestra sociedad y cultura. Por ejemplo, la seleccin de pronombres especficos como formas corteses (usted o t) presupone que los usuarios del lenguaje (y los analistas del discurso) estn familiarizados con las relaciones sociales. La variacin lxica (por ejemplo, entre terrorista y luchador por la libertad) implica que los hablantes tienen distintas opiniones e ideologas. Actos de habla como las rdenes presuponen diferencias de poder y autoridad. Nos encontramos, por tanto, a todos los niveles del discurso con la estela de un contexto en el cual las propiedades sociales (gnero, clase, etnia, edad, origen, posicin u otras formas de participacin grupal) de los participantes desempean un papel fundamental. Esto no significa que dichos contextos sociales sean siempre dados o estticos, o que los usuarios del lenguaje y sus discursos acaten pasivamente las limitaciones de su grupo, sociedad o cultura. Por el contrario, el discurso y sus usuarios tienen una relacin dialctica con su contexto: adems de estar sujetos a las limitaciones sociales del contexto, tambin contribuyen a construir y modificar dicho contexto. Se entablan unas negociaciones flexibles en funcin de las demandas del contexto presente y de las limitaciones ms genricas de la cultura y la sociedad. Un discurso puede acatar el poder grupal, pero tambin ponerlo en cuestin. Las normas y reglas sociales pueden ser objeto de cambios o rupturas creativos, que a su vez darn lugar a nuevos rdenes sociales.

El gnero
Muchos hombres (a veces descaradamente, otras veces de forma ms sutil) se adaptan al lenguaje sexista (hacia o sobre las mujeres) que impera en su grupo. Al hacerlo, estn contribuyendo asimismo a la reproduccin del sistema de desigualdad de gneros. Como es lgico, tambin pueden cambiar (en parte) dichas limitaciones sociales y cuestionar el status quo, por ejemplo abstenindose de ejercer control sobre virtualmente todos los aspectos de texto, habla y contexto, como gnero, tema, estilo, distribucin de turnos o narracin, a expensas de las participantes femeninas en los eventos comunicativos (para ms detalles del rol del gnero en el discurso y la comunicacin, vase el Captulo 5, Volumen 2, por Candace West, Michelle M. Lazar y Cheris Kramarae).

La etnia

Naturalmente cabe aplicar idnticos comentarios a las relaciones del texto y del habla por una parte, y de la "raza y de la etnia por otra, y en lneas generales en cuanto al discurso y la comunicacin intra e interculturales. Por consiguiente, unos antecedentes de esclavitud y segregacin, y de racismo continuado, as como una serie de factores culturales han puesto el germen para pautas especiales de discurso en el seno de la comunidad afroamericana de los EE.UU. En lneas ms generales, los grupos tnicos o raciales pueden desarrollar una forma especfica de hablar, que a su vez puede dar lugar a una influencia y adaptacin mutuas, as como a problemas de comunicacin y entendimiento interculturales. Las relaciones interculturales e intertnicas pueden adoptar, asimismo, las formas dominantes: podemos vernos abocados a la reproduccin del etnocentrismo y el racismo a travs de los prejuicios hacia las minoras tnicas o raciales y (otros) inmigrantes del Sur (para ms detalles, vase el Captulo 6, Volumen 2, por Teun A. Van Dijk, Stella Ting-Toomey, Geneva Smitherman y Denise Troutman).

La cultura
Lo que hemos venido diciendo respecto al estudio del papel del discurso en la sociedad, cabe aplicarlo tambin al estudio, incluso ms amplio, del papel del discurso en la cultura. En virtualmente todas las modalidades de discurso que hemos venido analizando se ha constatado la existencia de variaciones entre los actores sociales y, especialmente, entre los grupos. Lo mismo se puede decir de las caractersticas y variacin sociales. Acciones como contar un cuento, formular una orden, ser amable y cambiar de tema no estn sujetos (nicamente) a reglas universales o generales: dependern de la parte del mundo en que nos encontremos. Estas diferencias culturales pueden estar relacionadas con otros aspectos de la cultura, como las normas y valores, las relaciones sociales o las instituciones. Ms de una vez hemos sido testigos de cmo, en cuanto los integrantes de tales grupos tnicos o culturas se comunican con (o sobre) miembros de otros grupos o culturas, las diferencias del discurso son bien aceptadas cooperativa y tolerantemente, bien dan lugar a desavenencias y conflictos, e incluso a situaciones de dominio, exclusin u opresin de los ms dbiles. Por tanto, el estudio de la comunicacin intra e intercultural es un importante territorio de un anlisis multidisciplinario del discurso (para ms detalles, vanse diversos captulos del presente volumen, especialmente el Captulo 9, Volumen 2, por Cliff Goddard y Anna Wierzbicka).

El anlisis social del discurso

Esta amplia investigacin del discurso en los mbitos social y cultural constituye, sin duda, la culminacin de los estudios del discurso. Con una estructura tan compleja podemos trascender el mero estudio de las combinaciones discursivas de oraciones, o las operaciones cognitivas involucradas en el uso del lenguaje. Es necesario tener en cuenta el hecho de que el discurso como accin social tiene lugar dentro de una estructura de comprensin, comunicacin e interaccin que, a su vez, forma parte de estructuras y procesos socioculturales ms amplios. Por consiguiente, la narracin de cuentos puede ser constitutiva de una cultura colectiva, la argumentacin y retrica parlamentarias formar parte inherente del proceso legislativo, y el discurso educativo puede definir el proceso social de escolarizacin. Ya hemos

visto cmo las propiedades especficas de la forma de hablar sobre los inmigrantes puede contribuir a la reproduccin del racismo. La desigualdad de gneros puede verse expresada y confirmada por el texto y el habla masculinos, pero tambin verse cuestionada por el discurso feminista. El abuso de poder poltico suele reflejarse en diversas propiedades del discurso, e incluir la propaganda, la manipulacin y la legitimacin como tipos y funciones de la comunicacin discursiva, pero lo mismo puede decirse de la resistencia poltica (para ms detalles, vase l Captulo 8, Volumen 2, por Paul Chilton y Christina Schffner). En suma, lo que en apariencia pueden parecer simples textos y conversaciones locales encarnan y constituyen, de mltiples maneras, procesos y estructuras complejos a un nivel social ms global. Como es lgico, tales formas de anlisis social del discurso no son precisamente sencillas y requieren un anlisis integrado a todos los niveles y dimensiones estudiados hasta este momento. Aunque aqu tambin podemos centrar nuestra atencin en slo unas pocas propiedades del discurso, como en el uso (y abuso) de un pronombre o acto de habla, o en el control de temas, las relaciones entre el discurso y las estructuras sociales son, a menudo, oblicuas y extremadamente enrevesadas. Por consiguiente, el uso de pronombres, por ejemplo, debe situarse en relacin con las estructuras oracionales, el significado, la interaccin, los modelos mentales, la identidad y las creencias socialmente compartidas, antes de poder vincularlo con diferencias de poder entre (miembros de) grupos o estructuras y prcticas institucionales. En suma, si el anlisis del discurso es una empresa multidisciplinaria, otro tanto puede decirse de este tipo de anlisis social del discurso. Lo mismo cabe aplicar a todas las modalidades de anlisis aplicado del discurso que se ocupan de las aplicaciones prcticas de estudios del discurso en, por ejemplo, la educacin, los medios de comunicacin, la poltica, el derecho y otros mbitos en los que los distintos modos y usos del texto y del habla desempean un papel fundamental (vase Captulo 11, Volumen 2, por Britt-Louise Gunnarsson).

El anlisis crtico del discurso

Por ltimo, incluso al emprender el anlisis social del discurso, los analistas pueden hacerlo de un modo distante y desinteresado, procurando ser objetivos, como exigen las normas dominantes de la investigacin cientfica. Sin embargo, tambin pueden optar por involucrarse activamente en los temas y fenmenos estudiados, como probablemente haramos (intencionadamente o no) al estudiar cuestiones como la expresin o reproduccin a travs del discurso del abuso de poder, el dominio y la desigualdad. Los autores crticos dejan bien clara su postura social y poltica; toman partido y participan activamente en el desenmascaramiento, desmitificacin o cuestionamiento de los casos de arbitrariedad con sus anlisis discursivos. En lugar de limitarse a centrar su atencin en su disciplina y sus teoras y paradigmas, tales analistas del discurso se ocupan de problemas sociales relevantes. El anlisis, la descripcin y la formulacin de teoras desempean un papel fundamental, especialmente en la medida en que permiten una mejor comprensin y crtica de las desigualdades sociales, basadas en el gnero, la etnia, la clase, el origen, la religin, el idioma, la orientacin sexual y otros criterios que definen las diferencias interpersonales. Su objetivo ltimo no es nicamente cientfico, sino

tambin social y poltico: el cambio. En este caso, el anlisis social del discurso adopta la forma de un anlisis crtico del discurso. Un creciente nmero de analistas del discurso ha mostrado su inters por esta clase de enfoque crtico del texto y del habla. Adems de la observacin, la descripcin sistemtica y la explicacin, estos autores han decidido dar un paso crucial adelante, y contemplar el anlisis del discurso tambin como una tarea poltica y moral que denota su compromiso con el mundo que los rodea. Subrayan que no siempre es posible, o deseable, diferenciar ntidamente entre, por una parte, un anlisis tcnico y libre de valores del discurso y, por otra, una crtica social, cultural y poltica. Segn estos autores, es imposible estudiar el discurso racista desde posicionamientos no comprometidos del mismo modo que es imposible que un investigador mdico estudie el cncer o el SIDA sin tomar posicin acerca de la devastadora naturaleza de tales enfermedades, o que un socilogo estudie la sublevacin de campesinos explotados sin ser consciente de la naturaleza de su opresin y de la legitimidad de su resistencia. En suma, el discurso es una parte inherente de la sociedad y es partcipe de todas las injusticias sociales, as como de la lucha contra stas. Los especialistas crticos del discurso no se limitan a observar tales vnculos entre discurso y estructuras sociales, sino que aspiran a convertirse en agentes de cambio, y lo hacen siendo solidarios con quienes ms necesitan dicho cambio (para ms detalles, vase Captulo 10, Volumen 2, por Norman Fairclough y Ruth Wodak).

Tipos de estudios del discurso

Despus de esta introduccin elemental a los distintos niveles, estructuras y dimensiones del discurso, y los correspondientes enfoques en los estudios del discurso, demos un paso atrs por un momento y analicemos la estructura resultante en trminos ms generales. Como veremos ms adelante, al examinar algunos de los principios bsicos que rigen la confeccin de estudios del discurso, podemos distinguir entre tipos, estilos o modos generales de anlisis. Uno de los ms extendidos tiene lugar entre estudios del texto y del habla. El anlisis de textos suele ocuparse en mayor medida de las estructuras (abstractas) del discurso escrito como objeto fijo, mientras que el estudio del habla suele centrarse en aspectos ms dinmicos de interaccin espontnea. El primero est ms inspirado en la lingstica, mientras que el segundo se aproxima ms a las ciencias sociales. Con todo, a pesar de sus enormes diferencias, ambos tipos de anlisis rastrean un orden, reglas, regularidades en el anlisis detallado de estructuras y estrategias del texto y del habla. Ambos son ms descriptivos que explicativos, y tienden a hacer caso omiso de contextos (por ejemplo, cognitivos o sociales) ms amplios. Del mismo modo que podemos diferenciar entre estudios ms abstractos y formales, por ejemplo en campos como la gramtica y la inteligencia artificial, y estudios ms concretos de textos y conversaciones reales en contextos socioculturales especficos, es decir, de las formas en que los usuarios del lenguaje y actores sociales reales emprenden (a menudo de modo imperfecto) el hablar, encontrar sentido y manejar palabras.

Otra conocida diferenciacin es entre enfoques tericos y descriptivos por un lado, y enfoques aplicados y crticos por otro, centrndose estos ltimos en los asuntos sociales, y la relevancia y el uso del anlisis del discurso en la sociedad. Tambin podemos diferenciar incluso entre estilos de investigacin, sobre la base de las distinciones anteriormente reseadas, y distinguir entre investigaciones ms empricas que manejan datos discursivos concretos, recopilaciones y sus anlisis o experimentos por una parte, y alternativas ms filosficas, especulativas o impresionistas por otra. Otro criterio obvio para diferenciar entre distintos enfoques se basa en los tipos de discurso. De hecho, muchos analistas del discurso centran toda su atencin en la conversacin, mientras que otros prefieren examinar las noticias, la publicidad, la narrativa, la argumentacin o el discurso poltico, entre el amplio abanico de gneros o feudos del mundo del texto y del habla. Cada uno de estos enfoques puede haber desarrollado sus propios conceptos, mtodos y procedimientos. Sin embargo, de nuevo pueden ser muchos otros los que, al menos de entrada, rechacen tal divisin de la disciplina en direcciones, enfoques o escuelas, y defiendan que la constante renovacin que experimenta la disciplina se debe precisamente a nuevas combinaciones de enfoques, a travs de subdisciplinas, mtodos, teoras o tipos de fenmenos estudiados. Pueden renunciar a la distincin artificial entre teora, descripcin y aplicacin, y estudiar los mismos fenmenos en el texto y el habla, y hacerlo no slo en trminos abstractos sino tambin en los trminos ms empricos del uso del lenguaje y la interaccin reales. Dada su amplia orientacin, los analistas crticos, por ejemplo, pueden optar por tomar en consideracin todos los niveles y dimensiones, y todos los mtodos y enfoques, siempre y cuando contribuyan a nuestro conocimiento del rol del discurso en la sociedad y en la reproduccin de desigualdades. Esta variedad es, precisamente, una de las caractersticas ms atrayentes del anlisis contemporneo del discurso. Al mismo tiempo, como veremos ms adelante, la integracin de enfoques puede correr paralela a la variedad y especializacin subdisciplinaria. Tras recorrer las diversas direcciones seguidas por la investigacin, el presente captulo ha identificado tres enfoques bsicos: (a) aqullos que se centran en el propio discurso, es decir, en las estructuras del texto y del habla; (b) aqullos que estudian discurso y comunicacin desde el punto de vista de la cognicin; y (c) aqullos que giran alrededor de la estructura y cultura sociales. Este tringulo discurso - cognicin - sociedad constituye, de hecho, el territorio del anlisis multidisciplinario del discurso. No obstante, ya hemos constatado que cada vrtice del tringulo est relacionado con los dos restantes. Es imposible explicar la estructura textual y la interaccin sin una perspectiva cognitiva, y hacerlo con la cognicin desconociendo que conocimiento y otras creencias son adquiridos y usados en el discurso y en otros contextos sociales; por cuanto cognicin, sociedad y cultura, as como su reproduccin, necesitan lenguaje, discurso y comunicacin. Por tanto, con independencia del vrtice del que partamos, pronto veremos que la descripcin, el anlisis y la explicacin sistemticos deben seguir los lados interdisciplinarios que lo unen con los otros vrtices del tringulo. Cualquier forma de exclusin o reduccin se topar inmediatamente con problemas, pues ser incapaz de dar respuesta a parte de los fenmenos que pretende estudiar por derecho propio. En suma, un anlisis adecuado del discurso, incluso si temporalmente estudia slo algn aspecto del tringulo discursivo, tendr que ser multidisciplinario e integrado.

La aparicin de los estudios del discurso

Los modernos estudios del discurso, tal y como los hemos venido esbozando, surgieron bajo distintos nombres en los aos 60, ms o menos paralelamente en diversas disciplinas de las humanidades y las ciencias sociales. Como es lgico, el texto y el habla haban sido ya objeto de anlisis desde mucho antes, por ejemplo en campos como la literatura, la historia y el estudio de la comunicacin de masas, y cuando menos desde que la retrica clsica formul un tratado detallado de las propiedades de la oratoria.

La etnografa
Sin embargo, fue slo a mediados de los 60 cuando la idea de una nueva interdisciplina ms sistemtica y explcita para el estudio del discurso comenz a tomar forma. La antropologa dispuso el escenario con los primeros estudios etnogrficos de hechos comunicativos o formas de hablar en sus contextos culturales. Esta disciplina pona en acento en que los hablantes de una lengua no slo conocen su gramtica, sino que, como miembros culturales, tambin cuentan con una competencia comunicativa ms amplia. Adems, comparten el conocimiento cultural de reglas que rigen la comunicacin, por ejemplo, cmo advertir a alguien, cmo narrar una historia, o cmo participar en controversias o debates polticos.

El estructuralismo y la semitica
Inspirado en los llamados formalistas y en otras corrientes rusas de los aos 20 y 30, el estructuralismo ofreca un amplio marco para el estudio de la narrativa, los mitos, la literatura, el cine y otras prcticas semiticas, primero en Francia, luego en otras partes del mundo. Estos enfoques ejercieron una enorme influencia en los anlisis estructuralistas de textos ajenos al mbito literario o narrativo, por ejemplo en los estudios mediticos. Una de las carencias habituales de estos estudios es el anlisis de los procesos cognitivos, as como de la interaccin social y las estructuras sociales.

La gramtica del discurso

Algunos lingistas, por lo general alejados de la corriente generativista dominante, comenzaron a percatarse de que el estudio del lenguaje vena a ser algo ms que redactar gramticas formales de oraciones aisladas. Comenzaron a pensar desde el punto de vista de gramticas textuales o discursivas y de otros enfoques lingsticos del discurso, centrndose especialmente en las relaciones semnticas y funcionales entre oraciones, por ejemplo en la coherencia de los textos o cmo se distribuye la informacin o el eje en los textos. Como ocurre con los enfoques estructuralistas (literarios, semiticos) del discurso, este enfoque lingstico pas por alto el uso real del lenguaje y, consiguientemente, tambin las dimensiones sociales

del discurso. Por otra parte, estas gramticas del discurso s establecieron vnculos con ideas sobre el procesado discursivo del mbito de la psicolingstica y la psicologa cognitiva.

La sociolingstica y la pragmtica
Al mismo tiempo surgieron la sociolingstica y la pragmtica como nuevas direcciones investigativas en las ciencias lingsticas. Alguna de estas obras giran, asimismo, alrededor de la naturaleza discursiva del uso del lenguaje, los actos de habla y la interaccin verbal. Como ocurre con los estudios de la etnografa de la comunicacin que mencionbamos anteriormente, estos enfoques no se contentaban con una descripcin formal de las estructuras discursivas, sino que recalcaban la necesidad de estudiar el uso real del lenguaje en sus distintos contextos sociales y culturales.

La etnometodologa
A finales de los 60, una tendencia de la microsociologa fenomenolgica denominada etnometodologa comenz a centrar su atencin en el floreciente mbito de la interaccin diaria, especialmente la conversacin. Como veamos anteriormente, se dedic a examinar en detalle fenmenos aparentemente triviales como el hecho de guardar turnos al hablar y el tipo de interaccin social que tiene lugar a travs de la charla. Este avance ejercera una enorme influencia en otras disciplinas: el anlisis conversacional pasara a convertirse en uno de los mbitos esenciales de la flamante disciplina de los estudios del discurso. En este enfoque se establecan escasos vnculos con la lingstica formal y los estudios cognitivos del texto y del habla, pero paralelamente se distanciaba de las formas (macro)sociolgicas ms clsicas de explicar la estructura social.

La psicologa cognitiva
Unos pocos aos despus, a principios de los 70, e inspirada en problemas de aprendizaje y adquisicin de conocimiento, la psicologa cognitiva y educacional iniciaba su exitosa e influyente investigacin de los procesos mentales de comprensin de textos. Especialmente enmarcada en lo que posteriormente se conocera como ciencia cognitiva, su avance tuvo lugar en estrecha cooperacin con la simulacin computerizada de la comprensin textual y el estudio del papel del conocimiento en el mbito de la inteligencia artificial. Como apuntbamos anteriormente, algunas obras de esta disciplina integraban perspectivas de enfoques lingstico-textuales.

La psicologa social y la psicologa discursiva

Sorprendentemente rezagada, a pesar de su inters por mltiples fenmenos relevantes para el discurso (como la socializacin, la persuasin y la atribucin), la

psicologa social slo sigui el ejemplo a finales de los 80. Sin embargo, dada la relevancia manifiesta del discurso en la interaccin social y la construccin de representaciones sociales, algunos psiclogos sociales, fundamentalmente britnicos, desarrollaron su propia psicologa discursiva. Partiendo del paradigma cognitivo dominante, e inspirados por principios etnometodolgicos, pusieron el acento en la consecucin interaccional de fenmenos psicolgicos como comprensin, explicacin, opiniones y ideologas.

Los estudios de la comunicacin

Paulatinamente, y durante los aos 70 y 80, las diversas ramas de los estudios de la comunicacin fueron testigos de una creciente consciencia de la utilidad de anlisis detallados del discurso de, por ejemplo, los mensajes mediticos, as como de la comunicacin interpersonal, intercultural o comercial. De hecho, cabe esperar que, en un futuro prximo, las mltiples coincidencias entre los intereses del discurso y de los estudios de la comunicacin conduzcan a una mayor integracin o, incluso, a una fusin de ambos enfoques de la comunicacin y el uso del lenguaje.

Otras disciplinas
Comentarios similares pueden realizarse sobre la aparicin del anlisis del discurso en las restantes disciplinas de las humanidades y las ciencias sociales. As, cabe apuntar que el estudio de la interaccin en los tribunales atrajo la atencin no tanto de los estudios jurdicos como de la sociologa o psicologa social del habla y la interaccin. Por otra parte, los historiadores no necesitan que nadie les recuerde la naturaleza eminentemente textual de la mayor parte de sus fuentes y los aspectos narrativos de la historiografa, como ocurre con la teologa, que estudia la Biblia y otros textos sagrados. De hecho, en esta extensa lista de las diferentes disciplinas del discurso slo las ciencias polticas parecen estar sistemticamente ausentes. Es innecesario resear que el texto y el habla constituyen partes esenciales y constitutivas del proceso poltico. Sin embargo, en lugar de detallados anlisis discursivos del texto y del habla polticos, existe aqu una floreciente tradicin de estudio de la comunicacin y retrica polticas, una tradicin que se remonta, cuando menos, a la retrica aristotlica y de otros filsofos clsicos.

Diversidad e integracin
Como ocurre en otras disciplinas recientes, como la bioqumica o la ciencia cognitiva, las investigaciones interdisciplinarias suelen traer consigo una renovacin terica. As, los entusiastas descubrimientos sobre el fascinante mundo del discurso y sus contextos socioculturales se han venido produciendo fundamentalmente en los lindes de las disciplinas arraigadas, donde la fertilizacin cruzada terica y metodolgica es ms intensa. Sin embargo, dadas las diferentes filosofas, direcciones y mtodos de las diversas disciplinas-madre, los avances en el anlisis del discurso no han constituido

un todo unificado. Cierto es que los gramticos textuales y los psiclogos cognitivos se han entendido bien y colaborado. Otro tanto ha ocurrido con la microsociologa, la sociolingstica y la etnografa. No obstante, amplias esferas del estudio del discurso han permanecido sumidas en la disparidad y el aislamiento, como ocurrira inicialmente con la estilstica, la retrica y los estudios referidos a la argumentacin. No se asentaron los principios de conexiones obvias, como la existente entre mente e interaccin, lo que condujo a una dispora de la mayor parte de los enfoques psicolgicos y sociales del discurso. Las ideas sobre la coherencia de los textos escritos no fueron trasladadas al estudio de la coherencia de las conversaciones, y viceversa, las estrategias de interaccin en charlas situadas fueron pasadas por alto a la hora de estudiar textos escritos. Conceptos fundamentales, como significado, fueron manejados de formas completamente diferentes por la semntica del discurso, la psicologa cognitiva y la sociologa y etnografa de la interaccin. Otras lamentables muestras de fragmentacin han venido teniendo lugar a lo largo de las inevitables fronteras lingsticas, especialmente entre los mundos anglfono y francfono del discurso y el anlisis del discurso. La obra de algunos renombrados autores estructuralistas y post-estructuralistas franceses acabara publicndose (tarde o temprano) en ingls, especialmente en lo concerniente a las direcciones ms literarias y filosficas de los estudios del discurso. En Francia, Espaa e Iberoamrica, los estudios del discurso se vieron inicialmente influidos por la obra de los autores franceses. De este modo, las trayectorias ms analticas y empricas de la mayor parte de los estudios en lengua inglesa apenas ejerci impacto sobre esta esfera latina. Por otra parte, los autores anglfonos apenas conocan los trabajos publicados en Francia, y ni digamos ya en Alemania o Rusia. As, casi siempre inadvertidamente, tales autores, fundamentalmente estadounidenses y britnicos, expresaron y reprodujeron la hegemona cultural del ingls y de los estudios en lengua inglesa en el mundo, como desgraciadamente ocurre tambin con el presente volumen. No obstante, a pesar de esta diversidad en la prolfica transdisciplina de los estudios del discurso, la ltima dcada ha sido testigo de mltiples tentativas de integracin. Para el estudio de la vertiente mental del discurso, la ciencia cognitiva estableci un marco unificado para la integracin e inspiracin mutua de los enfoques lingstico, cognitivo, neurolgico, lgico y filosfico. En cuanto a la vertiente sociocultural, el inters comn por la interaccin social y el habla en su contexto hizo necesaria la sntesis y favoreci el inters mutuo de especialistas en el terreno de la pragmtica, la sociolingstica, la sociologa y la etnografa. Algunos autores nunca aceptaron la profunda divisin entre cognicin, por un lado, e interaccin, sociedad y cultura por otro, y promovieron el estudio de la antropologa cognitiva o cognicin social como base para el estudio del discurso en sus vertientes sociocultural y cognitiva. En suma, por una parte los estudios del discurso reprodujeron las consabidas limitaciones disciplinarias de especializacin o divisiones arbitrarias de trabajo e inters (como entre psiclogos cognitivos y sociales, o entre socilogos y etngrafos). Sin embargo, por otra parte definieron un mbito de estudio que promovi por s mismo la influencia e integracin interdisciplinarias. Por tanto, a pesar de la manifiesta especializacin, cabe esperar del futuro una mayor integracin de las diversas direcciones de los estudios del discurso. sta ser posible, sobre todo, cuando los nuevos investigadores no sean formados nicamente en una de las disciplinas-madre anteriormente citadas, y puedan centrar su atencin en los estudios del discurso como

disciplina autnoma. Para ellos, estudiar gramticas, analizar la cognicin o estudiar la interaccin y las estructuras sociales no sern cosas totalmente diferentes, sino simples facetas de una compleja investigacin encaminada a la descripcin y explicacin del discurso.

Principios del anlisis del discurso

Una vez explicados las diferentes propiedades del discurso y los correspondientes mbitos del anlisis del discurso, slo nos resta resumir algunos de los principios bsicos de la implementacin del anlisis del discurso. A pesar del amplio abanico de orientaciones y mtodos, toda disciplina, incluso una multi-disciplina como los estudios del discurso, suele contar con una serie de normas que la mayora de los expertos han de seguir. Algunos de estos principios han surgido como consecuencia de una reaccin crtica contraria a los anteriores paradigmas dominantes en las respectivas disciplinas-madre de los estudios del discurso. Esto significa que se trata de normas histricas y sujetas a cambios. Aunque cada uno de los principios normativos requerira una prolija explicacin, me limitar a resumirlos y remitir a otros captulos del presente volumen para un examen ms detallado. Sin embargo, en determinados momentos incluir brevemente mi propio punto de vista (crtico) de los principios que actualmente prevalecen en la disciplina.

1. Texto y habla que acontecen de forma natural : Quizs la faceta ms omnipresente

en el estudio del discurso sea el nfasis prcticamente exclusivo en aquellos texto y habla que acontecen de forma natural o real. A diferencia de buena parte de los estudios filosficos o lingsticos, se prescinde de los ejemplos inventados o construidos (como los que hemos venido utilizado) a favor de ejemplos y recopilaciones de datos reales, por ejemplo grabaciones magnetofnicas o videogrficas de conversaciones, o textos autnticos utilizados en los medios de comunicacin o la educacin. En principio, los datos no son corregidos o expurgados en modo alguno, sino que son estudiados tal y como son, es decir, cerca de su apariencia o utilizacin reales en sus contextos originales.

2. Contextos: El discurso debe ser estudiado preferentemente como parte constitutiva

de sus contextos locales y globales, sociales y culturales. El texto y el habla indican de mltiples maneras su relevancia contextual y, por tanto, es necesario observar y analizar en detalle las estructuras del contexto, as como las posibles consecuencias del discurso: los entornos, los participantes y sus roles comunicativos y sociales, los objetivos, el conocimiento social relevante, los valores y normas, las estructuras institucionales y organizativas, etc. A pesar del reconocimiento generalizado de la importancia del anlisis contextual, desgraciadamente este principio es ms predicado que puesto realmente en prctica.

3. El discurso como habla: Aunque buena parte de los primeros estudios del discurso,
como los literarios o mediticos, giraban alrededor de textos escritos, la mayora de los estudios contemporneos del discurso se orientan hacia el anlisis de interacciones verbales en curso en el seno de conversaciones informales, as como de otros dilogos ms formales o institucionales. De hecho, el habla suele considerarse la modalidad bsica o primordial de discurso. Por otra parte, aunque el hecho de que, en un principio, se pasase por alto la importancia de las

conversaciones cotidianas y triviales haya acabado conduciendo a su preponderancia en los estudios del discurso, es de esperar que no se produzca una consiguiente desatencin del amplio mbito de los textos escritos (y, en ocasiones, igualmente triviales y cotidianos) en la sociedad.

4. El discurso como prctica social de sus miembros: Tanto el discurso hablado como
el escrito constituyen formas de prctica social en contextos socioculturales. Los usuarios del lenguaje toman parte en el discurso no slo como sujetos individuales, sino tambin como miembros de distintos grupos, instituciones o culturas. Por consiguiente, a travs de su discurso los usuarios del lenguaje pueden representar, confirmar o cuestionar estructuras e instituciones sociales y polticas ms amplios.

5. Las categoras de los miembros: Se ha convertido en una prctica generalizada,

especialmente en el anlisis conversacional, no imponer categoras o conceptos preconcebidos por parte de los propios analistas, sino respetar (tambin) las formas en que los propios miembros sociales interpretan, orientan y categorizan las propiedades del mundo social y su conducta en el seno de ste, incluyendo las del propio discurso. Como es lgico, este principio no significa que los analistas no deban ir ms all de las categoras dictadas por el sentido comn de los propios usuarios del lenguaje, o no deban desarrollar teoras que expliquen sistemtica y explcitamente la naturaleza del discurso como prctica social.

6. Secuencialidad: El discurso suele tener una naturaleza lineal y secuencial, tanto a

la hora de producir como de comprender el texto y el habla. Esto significa que, en primer lugar, todos los niveles o unidades estructurales (oraciones, proposiciones, actos) guardan relacin con aqullos que los preceden, como se pone de manifiesto a travs de diversas formas de coherencia. La relatividad discursiva puede suponer tambin una cierta funcionalidad: los elementos posteriores pueden tener funciones especiales respecto a aqullos que los preceden. Significa asimismo que, desde el punto de vista mental e interaccional, los usuarios del lenguaje operan on-line, es decir, a modo de tanteo e incluso error, pero con la oportunidad de reinterpretar o corregir las actividades y comprensiones previas.

7. Constructividad: Adems de secuenciales, los discursos son constructivos en el

sentido de que sus unidades constitutivas pueden ser utilizadas, entendidas o analizadas funcionalmente como elementos de otras unidades mayores, dando as origen a una estructuracin jerrquica. Esto es aplicable tanto a las formas como al significado y la interaccin.

8. Niveles y dimensiones: Los analistas del discurso suelen descomponer

tericamente el discurso en diversos estratos, dimensiones o niveles y, al mismo tiempo, relacionar dichos niveles entre s. Tales niveles representan diferentes tipos de fenmenos partcipes en el discurso, como sonidos, formas, significados o accin. Por otra parte, los usuarios del lenguaje manejan estratgicamente diversos niveles o dimensiones del discurso al mismo tiempo.

9. Significado y funcin: Tanto los usuarios del lenguaje como los analistas persiguen
el significado; en su comprensin y anlisis, preguntarn cosas del tipo Qu significa esto (ella) aqu?, o Qu sentido tiene en el presente contexto? Como ocurre con otros principios, este principio tiene, asimismo, implicaciones funcionales y explicativas: Por qu se dice/quiere decir esto aqu?

10. Reglas: El lenguaje, la comunicacin y el discurso suelen estar gobernados por

reglas. El texto y el habla son analizados como manifestaciones o

representaciones de dichas reglas gramticas, textuales, comunicativas o interaccionales socialmente compartidas. Al mismo tiempo, no obstante, el estudio del discurso real se centrar en cmo se quebrantan, pasan por alto o cambian las reglas, y cules son las funciones discursivas o contextuales de tales quebrantamientos reales o aparentes.

11. Estrategias: Adems de las reglas, los usuarios del lenguaje conocen y aplican
tambin las estrategias mentales e interaccionales oportunas para la perfecta comprensin y ejecucin del discurso, as como la consecucin de sus objetivos comunicativos o sociales. Se puede establecer un analoga entre esta relevancia de las estrategias y el ajedrez: los participantes deben conocer las reglas para poder jugar, pero recurrirn a tcticas, gambitos y movimientos especficos como estrategia para defenderse o ganar la partida.

12. Cognicin social: Menos reconocido, pero no por ello menos relevante, es el papel
de la cognicin, es decir, de los procesos y representaciones mentales a la hora de producir y comprender el texto y el habla. Pocos de los aspectos anteriormente analizados del discurso (significado, coherencia, accin, etc.) pueden ser entendidos y explicados sin remitir a las mentes de los usuarios del lenguaje. Adems de los recuerdos y experiencias personales (modelos), tambin las representaciones socioculturales compartidas (conocimiento, actitudes, ideologas, normas, valores) de los usuarios del lenguaje como miembros de un grupo desempean un papel fundamental en el discurso, as como en su descripcin y explicacin. De hecho, la cognicin constituye, en gran medida, la interfaz entre el discurso y la sociedad.

Conclusin
El anlisis contemporneo del discurso ha recorrido un largo camino desde los primeros estudios lingsticos de los pronombres y la coherencia semntica, la primera observacin de los turnos al hablar, los iniciales estudios etnogrficos de las formas de hablar en diversas culturas, o los primeros experimentos con la comprensin textual. Se ha convertido no slo en una empresa ingente que comprende al menos media docena de disciplinas, sino tambin bastante sofisticada en varias de sus reas. Tanto es as que se ha producido la inevitable especializacin y no siempre existe la debida comprensin mutua. A este respecto, el anlisis del discurso ha alcanzado la mayora de edad y, en la actualidad, se equipara al resto de disciplinas de las humanidades y las ciencias sociales, aunque su naturaleza interdisciplinaria garantiza una continua renovacin e inspiracin en los confines de los mbitos existentes del conocimiento. En otras palabras, a pesar de las enormes diferencias de enfoque y mtodo, nos encontramos hoy con anlisis sistemticos del texto y del habla desde la lingstica formal y la inteligencia artificial hasta la psicologa cognitiva, social y educacional, pasando por la literatura, la semitica y, prcticamente, todas las ciencias sociales. A lo largo de esta introduccin he descrito el discurso en funcin de tres dimensiones bsicas: el uso del lenguaje, la cognicin y la interaccin en sus contextos socioculturales. En lugar de limitarse a sintetizar, parafrasear o citar un discurso, como suele ocurrir en los enfoques cientfico-sociales, los estudios analticos del discurso diferencian diversos niveles, unidades o constructos en cada una de estas dimensiones, y formulan las reglas y estrategias de sus usos normativos o reales.

Relacionan funcionalmente tales unidades o niveles entre s, y de este modo dilucidan tambin el porqu de su utilizacin. Del mismo modo, conectan funcionalmente las estructuras discursivas con las estructuras sociales y culturales del contexto, y ambas tambin con las estructuras y estrategias cognitivas. Por tanto, el anlisis del discurso salta de los niveles macro a los niveles micro de habla, texto, contexto o sociedad, y viceversa. Puede examinar el discurso en sentido descendente, comenzando con patrones generales abstractos, o en sentido ascendente, partiendo de los aspectos esenciales de los sonidos, palabras, gestos, significados o estrategias utilizados. Y lo que es quizs ms importante, el anlisis del discurso brinda las herramientas tericas y metodolgicas para un enfoque crtico fundado del estudio de los problemas sociales, el poder y las desigualdades. Siguiendo una serie de principios caractersticos, el anlisis de discurso est, por tanto, abrindose un lugar en las humanidades y las ciencias sociales. Ha quedado sobradamente demostrada su capacidad para abrir nuevas perspectivas sobre mltiples fenmenos sociales y mentales que otras disciplinas suelen pasar por alto o desatender. En este sentido, el anlisis del discurso no constituye un mtodo que simplemente pueda aplicarse a la hora de realizar investigaciones psicolgicas, sociolgicas, antropolgicas o cientfico-polticas. Como ocurre con otras nuevas e importantes multidisciplinas, como las ciencias cognitivas y neuronales, o interdisciplinas como la biologa molecular o la bioqumica, los estudios del discurso aspiran a convertirse en un mbito autnomo de estudio, con sus propios propsitos y fenmenos, teoras, mtodos y principios caractersticos. Para los lingistas y psiclogos, los estudios del discurso ponen el acento en que el uso y la concepcin del lenguaje se suelen manifestar funcionalmente en la interaccin social discursiva. Para los cientficos sociales, el anlisis del discurso pone de manifiesto la necesidad de estudiar las instituciones, organizaciones, relaciones grupales, procesos, rutinas y muchos otros fenmenos sociales y polticos relevantes en funcin de sus manifestaciones, expresiones o representacin reales en el discurso como uso del lenguaje, comunicacin e interaccin. Existen pocas disciplinas que brinden una orientacin tan amplia, multidisciplinaria, multicultural y socialmente relevante respecto al lenguaje humano, la cognicin, la comunicacin y la interaccin. Pocas disciplinas permiten a los estudiantes centrar su atencin en detalles pequeos pero significativos del texto y del habla, as como en los fascinantes procesos y representaciones de la mente social, y al mismo tiempo en los problemas sociales y polticos fundamentales de nuestra poca. Pocas disciplinas ofrecen tantas oportunidades de combinar la precisin formal con amplios marcos explicativos relativos a la forma en que usamos el lenguaje, pensamos e interactuamos, y consecuentemente representamos y reproducimos los grupos, sociedades y culturas de los que formamos parte.

Lecturas recomendadas
Con relacin a referencias y lecturas recomendadas acerca de los diversos niveles y dimensiones del anlisis del discurso, vanse los respectivos captulos del presente volumen. Para la historia de los estudios del discurso, especialmente en el campo de la lingstica, vase tambin el Captulo 2, Volumen 1, por Robert de Beaugrande y otras referencias aqu reseadas. Los restantes captulos suelen incluir, asimismo, un repaso histrico de los respectivos mbitos y direcciones del anlisis del discurso.

Para nuevos avances en los diversos mbitos de los estudios del discurso, vase la revista Text, y para el anlisis de las dimensiones sociales, polticas y crticas del anlisis del discurso, vase la revista Discourse and Society. Las orientaciones pragmticas del discurso son el objeto de la revista Journal of Pragmatics. Los estudios psicolgicos (y de otra ndole) del discurso son el tema de la revista Discourse Processes. Las siguientes obras, todas ellas muy conocidas, repasan o presentan el anlisis del discurso y sus principales mbitos:
Atkinson y Heritage (1984): una de las recopilaciones clsicas de artculos sobre la interaccin conversacional. Vanse los Captulos 3 y 4, Volumen 2, para otras referencias. Beaugrande y Dressler (1981): una historia clsica y an til, adems de una introduccin a la gramtica y otros aspectos lingsticos del discurso. Brown y Yule (1983): una conocida introduccin al anlisis del discurso, centrada especialmente en aspectos semnticos como tema, foco, informacin, coherencia y referencia. Coulthard (1994): adems de sus mltiples recopilaciones y panormicas del anlisis del discurso hablado, este volumen se centra especialmente en aspectos de textos escritos, como el discurso expositivo, los editoriales de la prensa o el discurso narrativo y acadmico. Drew y Heritage (1992): adems de panormicas y selecciones de estudios sobre conversaciones informales, este volumen ampla el anlisis conversacional al estudio del habla en marcos institucionales, por ejemplo, las entrevistas periodsticas, la interaccin mdico-paciente, las entrevistas laborales y la interaccin en un juicio. Fairclough (1995): uno de los libros ms recientes en hacerse eco de diversos aspectos de un enfoque ms crtico del discurso, como la ideologa, el poder y la hegemona. Renkema (1993): traducido del holands, este libro constituye una primera introduccin al anlisis del discurso escrito y hablado. Analiza, asimismo, la psicologa de la comprensin textual. Schiffrin (1993): este libro resulta especialmente til como introduccin al estudio del discurso como interaccin, como la pragmtica, el anlisis conversacional y la etnografa del habla. Tannen (1994): una de las publicaciones ms recientes de un autor que ha escrito con profusin sobre la conversacin y las diferencias entre los estilos de habla de hombres y mujeres. Para un anlisis de este enfoque y ms referencias, vase el Captulo 5, Volumen 2, por Candace West, Michelle M. Lazar y Cheris Kramarae. van Dijk (1985): se trata de un detallado repaso de todo el mbito del anlisis del discurso, centrado en las diversas disciplinas (vol. 1), niveles (vol. 2), la interaccin conversacional (vol. 3) y las funciones sociales del discurso (vol. 4). van Dijk y Kintsch (1983): un anlisis general, y todava influyente, de las diversas estrategias cognitivas de comprensin del discurso, y del papel del conocimiento y los modelos en el procesado.

Referencias
Atkinson, J.M. y Heritage, J. (eds) (1984) Structures of Social Action: Studies in Conversation Analysis. Cambridge: Cambridge University Press. Beaugrande, de R. y Dressler, W.U. (1981) Introduction to Text Linguistics. Londres: Longman. Brown, G. y Yule, G. (1983) Discourse Analysis. Londres: Cambridge University Press. Coulthard, R.M. (ed.) (1994) Advances in Written Text Analysis. Londres: Routledge. Drew, P. y Heritage, J. (eds) (1992) Talk at Work: Interaction in Institutional Settings. Cambridge: Cambridge University Press. Fairclough, N.L. (1995) Critical Discourse Analysis: Papers in the Critical Study of Language . Londres: Longman.

Renkema, J. (1993) Discourse Studies: an Introductory Textbook. Amsterdam: Benjamins. Schiffrin, D. (1993) Approaches to Discourse. Oxford: Blackwell. Tannen, D. (1994) Gender and Discourse. Nueva York: Oxford University Press. van Dijk, T.A. (ed.) (1985) Handbook of Discourse Analysis (4 vols). Londres: Academic Press. van Dijk, T.A. y Kintsch, W. (1983) Strategies of Discourse Comprehension. Nueva York: Academic Press.