Bloque 1

----------------------------------------MAESTRO.
-------------------------------------------DIRECTOR
PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER BLOQUE DE PRIMER GRADO
Asignatura: Espaol
Esc. Prim.:
Bloque: 1
GRADO Y GRUPOS
Periodo: Semana 1
CIUDAD
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE MBITO PROPSITO PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO
ORGANIZAR LA BIBLIOTECA DE AULA
TIPO DE TEXTO Campo formativo
Literatura Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral. Exploracin de la Biblioteca de Aula para su organizacin por ttulo o autor. Lectura colectiva de los ttulos, identificando inicios conocidos y letras que pueden ser semejantes a las de los nombres de los nios. Clasificacin de los libros (ttulo o autor), con apoyo del alfabeto mvil. Seleccin y localizacin de textos para ser ledos en el grupo (lectura mediada por el docente). DESCRIPTIVO Lenguaje y comunicacin
ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIN DE TEXTOS Lee de manera autnoma una variedad de textos, con diversos propsitos: aprender, informarse, divertirse. Infiere el contenido de un texto a partir de los ndices, encabezados, ttulos y subttulos. PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar informacin sobre temas diversos de manera autnoma. PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIN EN EVENTOS COMUNICATIVOS Comunica sus ideas y escucha a sus compaeros con atencin y respeta turnos al hablar. ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Desarrolla disposicin por leer, escribir, hablar o escuchar. TEMAS DE REFLEXIN COMPRENSIN E INTERPRETACIN Contenido global de un texto a travs de la lectura de los ttulos. Organizacin alfabtica de los materiales de la biblioteca. ORGANIZACIN GRFICA DE LOS TEXTOS Datos en la portada de los materiales. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA Orden alfabtico. Correspondencia grafofontica. Correspondencia entre oralidad y escritura. Valor sonoro convencional. APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica palabras que inician con la misma letra de su nombre. Utiliza el orden alfabtico PRODUCTO FINAL Organizacin de los materiales de la Biblioteca de Aula. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 1. Ojean libros de cuentos y eligen los que sern ledos en voz alta a lo largo del bimestre "Organizar a los nios en grupos pequeos y pedirles que exploren libros de cuentos para que cada nio elija uno. "Solicitar que muestren su cuento a otros y platiquen sobre lo que les gust. "Solicitar a los nios que cada cual copie el titulo que eligi, fijndose en la lista y que haga un dibujo para recordar el titulo. 2. Identifican el libro seleccionado para cada da "Seguir el orden de la lista de libros elegidos y solicitar a los nios que identifiquen el libro que corresponde leer cada da, para leerlo en voz alta al grupo. "Ayudar a los nios a Identificar claves para interpretar los textos (inicios o finales de palabras, ttulos largos o cortos...) 3. Leen los cuentos seleccionados Antes de la lectura del cuento seleccionado: "Mostrar las ilustraciones e Invitar a los nios a predecir quienes sern los personajes y de qu tratar el cuento. Al leer. Mostrar las ilustraciones. A la mitad del cuento: ayudar a los nios a confrontar sus predicciones con lo que han estado leyendo. Antes de retomar la lectura, pedir a los nios que hagan predicciones sobre cmo concluir el cuento. Despus de la lectura. Pedir a los nios que comparen sus predicciones con la historia leda y comentar lo que ms les gust. TRANSVERSALIDAD Tema: Prevencin de accidentes Indagar y reflexionar: qu accidentes pueden ocurrir en la casa, la escuela y la localidad? Qu medidas se pueden emplear para prevenirlos? Cules son las reas seguras en la casa, la escuela y la localidad? A qu distancia y en qu tiempo llego a la zona de seguridad? Qu seales o avisos nos auxilian para prevenir accidentes? Dialogar: a partir de lo investigado, nias y nios formulan acciones que pueden realizar para cuidarse y protegerse. Adems, elaboran algunas ilustraciones y carteles para prevenir accidentes y sealar medidas de prevencin y cuidado en la casa, la escuela y la localidad. Espaol Mensajes en carteles Ubicar anuncios y seales de camino a casa y a la escuela. Comentar su importancia y elaborar otros carteles que crean importantes para prevenir accidentes. Matemticas Frecuencia de riesgos Describir situaciones en que los nios han sufrido accidentes significativos, como cadas, cortadas, quemadas y otros. Organizados en crculos por tipo de accidente, comparen su frecuencia. Comentar de qu y cmo se tienen que cuidar. Exploracin de la naturaleza y la sociedad Mis primeras enfermedades Investigar con sus papas las enfermedades y los accidentes que ha padecido en sus primeros aos de vida. Comentar con sus compaeros y proponer medidas preventivas para evitar que en el futuro esos eventos se repitan. Zonas de riesgo Distinguir que en la casa y en la escuela hay objetos o zonas que pueden presentar riesgos potenciales -escaleras, contactos de energa elctrica, cisternas o pozos de agua- y sealar algunas acciones elementales para evitarlos. El cuidado del sentido con... sentido Identificar los cinco sentidos y relacionar cada uno con los rganos que emplea en
cada caso. Reflexionar sobre las enfermedades que puede padecer cada uno de los rganos y compartir oralmente la forma como saben que cada uno tiene que cuidarse. Educacin Fsica Medidas preventivas Identificar medidas de seguridad en la clase de Educacin Fsica para evitar lesiones que puedan poner en riesgo su integridad fsica. Educacin Artstica Cantos sencillos En equipo redactar un mensaje para prevenir riesgos en la casa o la calle y, con la ayuda de un adulto, musicalizar el texto y cantarlo frente al grupo
Asignatura Eje Tema Contenidos Aprendizajes esperados Propsitos Competencias que se favorecen ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
MATEMTICAS Sentido numrico y pensamiento algebraico Nmeros y sistemas de numeracin Comparacin de colecciones pequeas con base en su cardinalidad. Calcula el resultado de problemas aditivos planteados de forma oral con resultados menores que 30. Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeracin para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeracin y las de otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales. Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO Lee, escribe y compara nmeros naturales de hasta cuatro cifras. ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMTICAS Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas. SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Preguntar: De qu se tratan las matemticas? Propiciar que los alumnos expresen ideas relacionadas con los nmeros, las figuras geomtricas, entre otras. Pedir que observen el saln e identifiquen en dnde hay nmeros y expliquen para que sirven. Propiciar que se percaten de que tambin hay nmeros en las casas, las placas de los coches, en las camisetas de los jugadores. En todos los casos, preguntar para qu sirven. Propiciar que los alumnos se den cuenta de que los nmeros son smbolos que indican datos y cantidades. Recuperar las ideas de los alumnos con respecto al uso de los nmeros y preguntarles: Qu se puede contar? Propiciar que los alumnos comenten diversos ejemplos de lo que se puede contar, por ejemplo, se pueden contar los nios, y las nias, los libros, las mesas, las sillas, etc., y a partir de los ejemplos que proporcionen invitarlos a comparar preguntndoles: Qu hay ms nios o nias? Cmo lo saben? Qu hay ms, sillas o mesas? Cmo lo saben?, entre otras. Mostrar a los alumnos colecciones de elementos de diferentes cantidades a fin de que las comparen e identifiquen lo que tienen que hacer para que tengan la misma cantidad. Preguntar a los alumnos que aprendieron durante la semana cuando realizaron las diversas actividades, cules le representaron mayor dificultad y cules les resultaron fciles y que expliquen por qu.
Asignatura Bloque 1 Contenidos Propsitos Aprendizajes esperados Competencias que se favorecen
EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Yo, el cuidado de mi cuerpo y mi vida diaria Quien soy Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres vivos, as como las relaciones entre los componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven. Reconoce sus caractersticas personales como parte de su identidad y respeta la diversidad.
Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR CONOCIMIENTO CIENTFICO. Identifica las caractersticas fsicas personales y las de otros, as como aquellas que son heredadas. Describe cambios en el desarrollo y crecimiento de los seres vivos, incluido el ser humano. HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA. Planea y lleva a cabo una investigacin en el medio local, con un propsito definido. ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA. Expresa curiosidad acerca de los fenmenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte e intercambia ideas al respecto. SECUENCIA DE APRENDIZAJE Pedir que elaboren un dibujo de su mascota y que quien lo desee converse con sus compaeros sobre por qu le llama as y por qu tiene esa mascota y no otra. En el caso de nios que no tengan mascota que dibujen su juguete preferido y que expliquen al grupo por que no tienen mascota y si les gustara tenerla. Asignatura Bloque 1 FORMACIN CVICA Me conozco y me cuido Mi nombre es Qu hago cuando conozco a otras personas. Cmo me presento. Qu me gusta de mi persona y me hace sentir orgullo. Qu datos me identifican ante otras personas. A qu personas puedo compartir mis datos y a quines no. Por qu tengo derecho a un nombre, una familia, un hogar y unos compaeros con los cuales aprender. Aula Conocimiento y cuidado de s mismo Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construccin de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
Contenidos mbito Competencias que se favorecen Propsitos
APRENDIZAJES ESPERADOS Describe positivamente sus rasgos personales y reconoce su derecho a una identidad. Describe caractersticas fsicas y culturales que tiene en comn con miembros de los grupos de los que forma parte. Ubica zonas y circunstancias de riesgo en la calle, casa y escuela para el cuidado de s mismo. Identifica los beneficios de una alimentacin correcta. Asignatura Bloque 1 Contenidos Propsitos Competencia
SECUENCIA DE APRENDIZAJE Organizar al grupo para que en parejas conversen sobre sus datos y conozcan sus nombres, domicilios, nombres de sus padres, nombre y nmero de hermanos, el nombre de algunos familiares.
EDUCACIN FSICA ste soy yo Reconocimiento de las diferentes partes del cuerpo y la importancia de sus posibles utilizaciones en la vida cotidiana. Cules son las partes que integran mi cuerpo? Para qu me sirve cada parte? Qu puedo hacer con mi cuerpo? Hacer que el alumno conozca un esquema corporal a travs de diversas experiencias que promueven el conocimiento de si mismo. La corporeidad como manifestacin global de la persona SECUENCIA DE APRENDIZAJE Pedir que cada alumno dibuje su cuerpo en una hoja en blanco y, al terminar, lo exponga ante el grupo diciendo" Este soy yo". Conservar los dibujos. Jugar a los trasportadores en parejas. Trasladar un objeto (globo, pelota) sostenindolo con una parte de! cuerpo (espalda con espalda, hombro con hombro, nariz con nariz, etctera. Jugar con la nariz a respirar. Hablar y cantar con la nariz tapada.
APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica sus segmentos corporales para establecer semejanzas con los dems y reconocerse dentro de la diversidad. Propone distintos movimientos a partir de sus posibilidades en acciones estticas y dinmicas. Acta con seguridad al desempearse en diferentes actividades para proponer alternativas de realizacin. Asignatura Lenguaje artstico
EDUCACIN ARTSTICA Artes Visuales. Apreciacin Descripcin de imgenes artsticas y del entorno donde aparezcan elementos plsticos de las artes visuales. Expresin Construccin de diferentes imgenes utilizando los elementos plsticos de las artes visuales. Contextualizacin Revisin del trabajo de algunos artistas que utilicen principalmente los elementos plsticos de las artes visuales en sus producciones. Reflexin sobre las artes visuales como una forma de expresin artstica.
Eje Contenidos
APRENDIZAJES ESPERADOS Distingue los elementos plsticos de las artes visuales para representarlos en diversas producciones.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE Pedir a los estudiantes que lleven revistas o carteles al saln de clase para que identifiquen en ellos el cuerpo humano. Solicitarles que se pongan como lo muestran las imgenes y que digan cmo lo hicieron, solicitarles que digan qu les cost trabajo y qu les result ms fcil.
Asignatura: Espaol
Esc. Prim.:
Bloque: 1
GRADO Y GRUPOS
Periodo: Semana 2
CIUDAD
ORGANIZAR LA BIBLIOTECA DE AULA
Literatura Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral. Exploracin de la Biblioteca de Aula para su organizacin por ttulo o autor. Lectura colectiva de los ttulos, identificando inicios conocidos y letras que pueden ser semejantes a las de los nombres de los nios. Clasificacin de los libros (ttulo o autor), con apoyo del alfabeto mvil. Seleccin y localizacin de textos para ser ledos en el grupo (lectura mediada por el docente). DESCRIPTIVO Lenguaje y comunicacin
TIPO DE TEXTO Campo formativo
ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIN DE TEXTOS Lee de manera autnoma una variedad de textos, con diversos propsitos: aprender, informarse, divertirse. Infiere el contenido de un texto a partir de los ndices, encabezados, ttulos y subttulos. PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar informacin sobre temas diversos de manera autnoma. PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIN EN EVENTOS COMUNICATIVOS Comunica sus ideas y escucha a sus compaeros con atencin y respeta turnos al hablar. ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Desarrolla disposicin por leer, escribir, hablar o escuchar. SECUENCIA DE APRENDIZAJE 2. Identifican el libro seleccionado para cada da Consultar con los nios la lista de los libros seleccionados. Solicitar a los nios que identifiquen el libro que toca leer cada da. 'Promover que los nios comparen la escritura del ttulo como aparecen en la lista con la que aparece en la portada del libro. 3. Leen los cuentos seleccionados Antes de la lectura del cuento seleccionado: Mostrar las ilustraciones e invitar a los nios a predecir quienes sern los personajes y de qu tratar el cuento. Al leer. Mostrar las ilustraciones. A la mitad del cuento: ayudar a los nios a confrontar sus predicciones con lo que han estado leyendo. Antes de retomar la lectura, pedir a los nios que hagan predicciones sobre cmo concluir el cuento. Despus de la lectura. Pedir a los nios que comparen sus predicciones con la historia leda y comentar lo que ms les gust.
TRANSVERSALIDAD Tema: Prevencin de accidentes Indagar y reflexionar: qu accidentes pueden ocurrir en la casa, la escuela y la localidad? Qu medidas se pueden emplear para prevenirlos? Cules son las reas seguras en la casa, la escuela y la localidad? A qu distancia y en qu tiempo llego a la zona de seguridad? Qu seales o avisos nos auxilian para prevenir accidentes? Dialogar: a partir de lo investigado, nias y nios formulan acciones que pueden realizar para cuidarse y protegerse. Adems, elaboran algunas ilustraciones y carteles para prevenir accidentes y sealar medidas de prevencin y cuidado en la casa, la escuela y la localidad. Espaol Mensajes en carteles Ubicar anuncios y seales de camino a casa y a la escuela. Comentar su importancia y elaborar otros carteles que crean importantes para prevenir accidentes. Matemticas Frecuencia de riesgos Describir situaciones en que los nios han sufrido accidentes significativos, como cadas, cortadas, quemadas y otros. Organizados en crculos por tipo de accidente, comparen su frecuencia. Comentar de qu y cmo se tienen que cuidar. Exploracin de la naturaleza y la sociedad Mis primeras enfermedades Investigar con sus papas las enfermedades y los accidentes que ha padecido en sus primeros aos de vida. Comentar con sus compaeros y proponer medidas preventivas para evitar que en el futuro esos eventos se repitan. Zonas de riesgo Distinguir que en la casa y en la escuela hay objetos o zonas que pueden presentar riesgos potenciales -escaleras, contactos de energa elctrica, cisternas o pozos de agua- y sealar algunas acciones elementales para evitarlos. El cuidado del sentido con... sentido Identificar los cinco sentidos y relacionar cada uno con los rganos que emplea en cada caso. Reflexionar sobre las enfermedades que puede padecer cada uno de los rganos y compartir oralmente la forma como saben que cada uno tiene que cuidarse. Educacin Fsica Medidas preventivas Identificar medidas de seguridad en la clase de Educacin Fsica para evitar lesiones que puedan poner en riesgo su integridad fsica. Educacin Artstica Cantos sencillos En equipo redactar un mensaje para prevenir riesgos en la casa o la calle y, con la ayuda de un adulto, musicalizar el texto y cantarlo frente al grupo
Asignatura Eje Tema Contenidos Aprendizajes esperados Propsitos Competencias que se favorecen ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
MATEMTICAS Sentido numrico y pensamiento algebraico Nmeros y sistemas de numeracin Expresin oral de la sucesin numrica, ascendente y descendente de 1 en 1, a partir de un nmero dado Calcula el resultado de problemas aditivos planteados de forma oral con resultados menores que 30. Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeracin para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeracin y las de otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales. Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO Lee, escribe y compara nmeros naturales de hasta cuatro cifras. ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMTICAS Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas. SECUENCIA DE APRENDIZAJE
0rganizar al grupo en equipos para propiciar la colaboracin en el desarrollo de las actividades. Despus de algunas actividades, intercambiar a los integrantes a fin de que aprendan a trabajar con compaeros distintos cada vez. Durante la resolucin de la situacin, permitir que los alumnos dibujen o se apoyen con objetos. Invitarlos a expresar los resultados, as como el procedimiento que siguieron para resolverlo. Apoyarlos para que en caso de error identifique el origen y reflexionen en torno a lo que deben evitar para resolver el problema satisfactoriamente. Solicitar que se enumeren para repartir algn material. Jugar a las adivinanzas, por ejemplo: Cul es el numero que sigue al...? "Cuidar de aumentar la seria puntualmente a fin de que dominen la secuencia ya aprendida para despus extenderla hasta 30. Pedir a los nios que cuenten diversos objetos de acuerdo a las actividades que van a realizar, aumentando paulatinamente la magnitud de la serie. Jugar con el grupo a recitar la serie numrica que conocen en orden ascendente y descendente Cuidar que digan el orden correcto de la serie. En caso de error pedir a los nios que digan el nmero que sigue o el que va antes.
Asignatura Bloque 1
EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Yo, el cuidado de mi cuerpo y mi vida diaria
Cmo soy y qu tengo en comn con los dems Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres vivos, as como las relaciones entre los componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven. Describe las partes externas de su cuerpo (incluidos sus sentidos), su edad, estatura, complexin y Aprendizajes sexo (mujer u hombre), y los compara con los de sus pares. esperados Competencias que Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad se favorecen ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR CONOCIMIENTO CIENTFICO. Identifica las caractersticas fsicas personales y las de otros, as como aquellas que son heredadas. Describe cambios en el desarrollo y crecimiento de los seres vivos, incluido el ser humano. HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA. Planea y lleva a cabo una investigacin en el medio local, con un propsito definido. ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA. Expresa curiosidad acerca de los fenmenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte e intercambia ideas al respecto. Contenidos Propsitos SECUENCIA DE APRENDIZAJE Promover que se percaten de las coincidencias y diferencias entre los pasatiempos de cada quin, hacer nfasis en que todos tienen formas diferentes de pasar el tiempo libre, pero que lo importante es conocer cosas para divertirse. 'Propiciar que los alumnos se percaten de que las diferencias enriquecen.
Asignatura Bloque 1 Contenidos mbito Competencias que se favorecen Propsitos
FORMACIN CVICA Me conozco y me cuido Diferentes e iguales Cules son las caractersticas fsicas y afectivas de los integrantes de mi grupo escolar. Qu caractersticas culturales compartimos y en cules diferimos. Cul es la importancia del respeto a las caractersticas personales y culturales. Aula Conocimiento y cuidado de s mismo Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construccin de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
APRENDIZAJES ESPERADOS Describe positivamente sus rasgos personales y reconoce su derecho a una identidad. Describe caractersticas fsicas y culturales que tiene en comn con miembros de los grupos de los que forma parte. Ubica zonas y circunstancias de riesgo en la calle, casa y escuela para el cuidado de s mismo. Identifica los beneficios de una alimentacin correcta.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE Invitar al grupo a que equipos conversen sobre las caractersticas fsicas de sus integrantes a fin de que identifiquen en que se parecen y en qu son diferentes. Promover que los nios y nias se percaten de que las diferencias ente ellos permiten que se identifiquen. 'Cuidar que las actividades se desarrollen respetando a los miembros del grupo y evitando que se digan apodos. 'Promover que se llamen por su nombre y que reconozcan que este es un rasgo que los identifica.
Asignatura Bloque 1 Contenidos Propsitos Competencia
EDUCACIN FSICA ste soy yo Reconocimiento de las diferentes partes del cuerpo y la importancia de sus posibles utilizaciones en la vida cotidiana. Cules son las partes que integran mi cuerpo? Para qu me sirve cada parte? Qu puedo hacer con mi cuerpo? Hacer que el alumno conozca un esquema corporal a travs de diversas experiencias que promueven el conocimiento de si mismo. La corporeidad como manifestacin global de la persona SECUENCIA DE APRENDIZAJE Seleccionar a un alumno que ser el pianista, colocando al centro para tocar los pies de los compaeros como teclado escuchando el sonido que corresponde a cada pie y buscando hacer combinaciones de sonidos. Jugar "ritmos y seales". Dar una consigna o tocar un ritmo para que los nios se desplacen y se detengan, por ejemplo: avanzar a galope y cuando diga "rojo" detenerse, dar una vuelta y continuar en seguida.
APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica sus segmentos corporales para establecer semejanzas con los dems y reconocerse dentro de la diversidad. Propone distintos movimientos a partir de sus posibilidades en acciones estticas y dinmicas. Acta con seguridad al desempearse en diferentes actividades para proponer alternativas de realizacin.
Asignatura Lenguaje artstico
EDUCACIN ARTSTICA Artes Visuales. Apreciacin Descripcin de imgenes artsticas y del entorno donde aparezcan elementos plsticos de las artes visuales. Expresin Construccin de diferentes imgenes utilizando los elementos plsticos de las artes visuales. Contextualizacin Revisin del trabajo de algunos artistas que utilicen principalmente los elementos plsticos de las
Eje Contenidos
artes visuales en sus producciones. Reflexin sobre las artes visuales como una forma de expresin artstica. APRENDIZAJES ESPERADOS Distingue los elementos plsticos de las artes visuales para representarlos en diversas producciones. SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Decirle a los estudiantes que realizarn un cartel del cuerpo humano partiendo de las imgenes que
observan en las revistas. Solicitar que se organicen en equipos y que se pongan de acuerdo para determinar cmo va a ser la figura humana, si va a ser delgada, alta, de pelo rubio, negro, castao, el color de sus ojos, la forma de su boca, sus manos, entre otras. Pedirles que muestren su trabajo a los dems compaeros y que digan qu les cost ms trabajo y cmo superaron los problemas que tuvieron. Pedirles a que creen una figura humana utilizando otros materiales y que aclaren por qu escogieron esos materiales. Invitarlos a reconocer semejanzas y diferencias entre las figuras del cuerpo humano que elaboraron y a reconocer algunas similitudes entre ellos y las mismas figuras. Promover que se den cuenta de que todos tienen caractersticas comunes y otras diferentes que los hacen diferentes entre ellos, pero que todos son personas valiosas.
PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER BLOQUE DE PRIMER GRADO PROFESOR:

Asignatura: Espaol
Esc. Prim.:
Bloque: 1
GRADO Y GRUPOS
Periodo: Semana 3
CIUDAD
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE MBITO PROPSITO PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO TIPO DE TEXTO Campo Formativo
IDENTIFICAR LA INFORMACION QUE PROPORCIONAN LAS PORTADAS DE LOS TEXTOS Literatura. Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de informacin y conocimiento.
Exploracin de portadas de cuentos. Identificacin de la informacin contenida en la portada: ttulo y autor. Seleccin fundamentada de ttulos a partir de su inters. Lectura mediada de cuentos seleccionados. Lista de los cuentos ledos.
DESCRIPTIVO Comunicacin y lenguaje
ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIN DE TEXTOS Infiere el contenido de un texto a partir de los ndices, encabezados, ttulos y subttulos. Lee de manera autnoma una variedad de textos, con diversos propsitos: aprender, informarse, divertirse. PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora. PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIN EN EVENTOS COMUNICATIVOS Comunica sus ideas y escucha a sus compaeros con atencin y respeta turnos al hablar. ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Desarrolla disposicin por leer, escribir, hablar o escuchar.
TEMAS DE REFLEXIN
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
COMPRENSIN E INTERPRETACIN Anticipa el contenido de un texto a Contenido global de un texto a travs de la partir de la informacin que le lectura de las portadas. proporcionan ttulos e ilustraciones. Relacin entre texto e ilustraciones. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Establece correspondencias entre Informacin proporcionada en la portada de un escritura y oralidad al leer palabras y libro: autor y ttulo. frases. Caractersticas de los cuentos. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE Escribe ttulos de cuentos. ESCRITURA Y ORTOGRAFA Correspondencia entre partes escritas de un texto PRODUCTO FINAL y partes orales. Lista personal de los cuentos de su Correspondencia grafofontica. preferencia, para ser enriquecida a lo Correspondencia entre oralidad y escritura. largo del curso Valor sonoro convencional. SECUENCIA DE APRENDIZAJE
1.Hojean libros de cuentos y eligen los que sern ledos en voz alta a lo largo del bimestre Organizar a los nios en grupos pequeos y pedirles que exploren libros de cuentos para que cada nio elija uno. Solicitar que muestren su cuento a otros y platiquen sobre lo que les gust. Solicitar a los nios que cada cual copie el titulo que eligi, fijndose en la lista y que haga un dibujo para recordar el titulo. 2. Identifican el libro seleccionado para cada da Seguir el orden de la lista de libros elegidos y solicitar a los nios que identifiquen el libro que corresponde leer cada da, para leerlo en voz alta al grupo. Ayudar a los nios a Identificar claves para interpretar los textos (inicios o finales de palabras, ttulos largos o cortos...) 3. Leen los cuentos seleccionados Antes de la lectura del cuento seleccionado: Mostrar las ilustraciones e Invitar a los nios a predecir quienes sern los personajes y de qu tratar el cuento. Al leer. Mostrar las ilustraciones. A la mitad del cuento: ayudar a los nios a confrontar sus predicciones con lo que han estado leyendo. Antes de retomar la lectura, pedir a los nios que hagan predicciones sobre cmo concluir el cuento. Despus de la lectura. Pedir a los nios que comparen sus predicciones con la historia leda y comentar lo que ms les gust. ACTIVIDADES DEL PROYECTO Platicar con los estudiantes sobre si los nios saben en qu sitios puede haber libros para consultarlos y sugerirles organizarse para preguntar a nios de otros grupos y a los profesores. Pedir que en una hoja escriban las preguntas que formularn y establecer con ellos a qu grado y grupo acudirn a averiguar (tomar en cuenta que los grados del tercer ciclo son los adecuados). Solicitar a los estudiantes que escriban todas las respuestas diferentes que les den. Ayudar al grupo para hacer la encuesta y al regresar al saln de clase, organizar equipos para que los estudiantes identifiquen y cuenten las respuestas que obtuvieron. Solicitar a los estudiantes que pregunten en casa a sus familiares si ellos han ledo algn libro y si saben dnde pueden consultar libros y que anoten o dibujen las respuestas que les dan. Pedir tambin, que lleven una caja de cartn que ya no se utilice, de un tamao adecuado para hacer un fichero donde guardarn tarjetas que hagan con dibujos y escritura, y que utilizaran durante todo el ao.
Buscar y organizar al grupo en equipos para que discutan sobre lo que investigaron y con la ayuda del docente, saquen una conclusin, relacionada con que los libros pueden comprarse en libreras y otras tiendas, como las departamentales; pero que tambin, las personas pueden ir a una biblioteca a pedir algn libro que quieran consultar o leer. Dar a los estudiantes tarjetas de cartulina para hacer fichas, y los materiales necesarios para decorar la caja que cada cual utilizar como fichero. Solicitar que decoren y que escriban en su caja su nombre, con apoyo del letrero que est en el registro de asistencia y guarden la ficha. Definir, con la participacin del grupo, el lugar en que colocarn los ficheros para tener acceso fcil a ellos. Organizar la biblioteca del aula, con la participacin del grupo, para ello.
TRANSVERSALIDAD Tema: Prevencin de accidentes Indagar y reflexionar: qu accidentes pueden ocurrir en la casa, la escuela y la localidad? Qu medidas se pueden emplear para prevenirlos? Cules son las reas seguras en la casa, la escuela y la localidad? A qu distancia y en qu tiempo llego a la zona de seguridad? Qu seales o avisos nos auxilian para prevenir accidentes? Dialogar: a partir de lo investigado, nias y nios formulan acciones que pueden realizar para cuidarse y protegerse. Adems, elaboran algunas ilustraciones y carteles para prevenir accidentes y sealar medidas de prevencin y cuidado en la casa, la escuela y la localidad. Espaol Mensajes en carteles Ubicar anuncios y seales de camino a casa y a la escuela. Comentar su importancia y elaborar otros carteles que crean importantes para prevenir accidentes. Matemticas Frecuencia de riesgos Describir situaciones en que los nios han sufrido accidentes significativos, como cadas, cortadas, quemadas y otros. Organizados en crculos por tipo de accidente, comparen su frecuencia. Comentar de qu y cmo se tienen que cuidar. Exploracin de la naturaleza y la sociedad Mis primeras enfermedades Investigar con sus papas las enfermedades y los accidentes que ha padecido en sus primeros aos de vida. Comentar con sus compaeros y proponer medidas preventivas para evitar que en el futuro esos eventos se repitan. Zonas de riesgo Distinguir que en la casa y en la escuela hay objetos o zonas que pueden presentar riesgos potenciales -escaleras, contactos de energa elctrica, cisternas o pozos de agua- y sealar algunas acciones elementales para evitarlos. El cuidado del sentido con... sentido Identificar los cinco sentidos y relacionar cada uno con los rganos que emplea en cada caso. Reflexionar sobre las enfermedades que puede padecer cada uno de los rganos y compartir oralmente la forma como saben que cada uno tiene que cuidarse. Educacin Fsica Medidas preventivas Identificar medidas de seguridad en la clase de Educacin Fsica para evitar lesiones que puedan poner en riesgo su integridad fsica. Educacin Artstica Cantos sencillos En equipo redactar un mensaje para prevenir riesgos en la casa o la calle y, con la ayuda de un adulto, musicalizar el texto y cantarlo frente al grupo SEGUNDA LENGUA: INGLS PRCTICA SOCIAL Escuchar y decir expresiones cotidianas de saludo, cortesa y despedida
AMBIENTE
Familiar y comunitario Identifica al emisor y al receptor. Distingue cdigos verbales de no verbales. Responde a expresiones de saludo, despedida y cortesa, con lenguaje no verbal o monoslabo. Completa la escritura de palabras. Inicien el desarrollo de habilidades bsicas de comunicacin, sobre todo de tipo receptivo. Entender y responder expresiones de saludo, despedida y cortesa COMPRENSIN Entender preguntas que se usan con frecuencia en contextos rutinarios y conocidos EXPRESIN Reaccionar a textos orales rutinarios, conocidos y de ambientes familiares a partir de la experiencia personal y pistas contextuales. MULTIMODAL Relacionar imgenes con textos orales y escritos. ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIN Mostrar curiosidad e inters por conocer la lengua inglesa y expresarse en ella.
PROPSITOS COMPETENCIA ESPECIFCA
ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
ACTIVIDADES ESPECFICAS CON EL LENGUAJE: ENTENDER Y RESPONDER A EXPRESIONES DE SALUDO, DESPEDIDA Y CORTESA Saber sobre el lenguaje Propiedades y tipos de textos orales y escritos. Propsito y participantes de la situacin comunicativa. Lenguaje no verbal. Conocimiento del sistema de escritura y convenciones ortogrficas bsicas. Composicin de palabras (cuntas y cules partes tiene). Lista de palabras propia de esta prctica del lenguaje (saludo, cortesa y peticin puedo ir?, puedo tomar?..., puedo utilizar?, etc., despedida, verbos modales can, pronombres personales, etctera).
Asignatura Eje Tema Contenidos Aprendizajes esperados Propsitos
MATEMTICAS Sentido numrico y pensamiento algebraico Nmeros y sistemas de numeracin Escritura de la sucesin numrica hasta el 30. Calcula el resultado de problemas aditivos planteados de forma oral con resultados menores que 30. Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeracin para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeracin y las de otros sistemas, tanto posicionales
Competencias que se favorecen ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
como no posicionales. Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO Lee, escribe y compara nmeros naturales de hasta cuatro cifras. ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMTICAS Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas. SECUENCIA DE APRENDIZAJE
0rganizar al grupo en equipos y solicitarles que en una tarjeta escriban el nmero de nios de su equipo, sin que sus compaeros lo vean. Invitarlos a mostrar la tarjeta al grupo para que oralmente expresen la cantidad y los compaeros valoren si lo que escribieron tiene que ver con el nmero de nios del equipo. Invitarlos a que cuenten diferentes colecciones del saln; por ejemplo: el nmero de sillas, de mesas, de nios que llevan tenis, de nias que tiene el pelo largo, y solicitarles que escriban en el pizarrn las cantidades. Pedir que ordenen del nmero ms pequeo al ms grande. Ayudar a los alumnos solicitndoles que expresen oralmente la serie numrica para que valoren el ordenamiento de la lista escrita en el pizarrn. Solicitar que escriban en el pizarrn la serie numrica y que se percaten del smbolo de cada nmero que recitan. Invitarlos a trabajar con la tira de nmeros para que relacionen el recitado de los nmeros con su escritura. Promover que los alumnos expresen los nmeros que conocen y que digan cmo se escriben. Plantear preguntas como: Cmo puedo escribir 3 cajas? Cmo puedo escribir 10 paletas? Etc. Pedir que dibujen un control remoto de la televisin y escriban los nmeros que se ven en el. Solicitar que lo muestren a sus compaeros para que evalen el orden, expliquen por que y en su caso sugieran cmo deben de modificarse.
Asignatura Bloque 1 Contenidos Propsitos
EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Yo, el cuidado de mi cuerpo y mi vida diaria Cmo cuido mi cuerpo.
Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres vivos, as como las relaciones entre los componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven. Describe para qu sirven las partes externas de su cuerpo y la importancia de practicar hbitos de Aprendizajes higiene: bao diario, lavado de manos y boca, as como consumir alimentos variados y agua simple esperados potable, para mantener la salud. Competencias que Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad se favorecen ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR CONOCIMIENTO CIENTFICO. Identifica las caractersticas fsicas personales y las de otros, as como aquellas que son heredadas. Describe cambios en el desarrollo y crecimiento de los seres vivos, incluido el ser humano. HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA. Planea y lleva a cabo una investigacin en el medio local, con un propsito definido. ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA. Expresa curiosidad acerca de los fenmenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte e intercambia ideas al respecto.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE Promover en el grupo una conversacin sobre lo que significa alimentarse y qu alimentos consumen. Propiciar que vinculen sus respuestas con la informacin que dio el mdico sobre las medidas para cuidarse y que comparen los alimentos que consumen con los que el mdico plante como necesarios para mantener la salud. Solicitar que hagan un dibujo del alimento que ms les gusta y que lo compartan con sus compaeros para que en grupo evalen si es un alimento que ayuda a cuidar la salud o no y sugieran cmo podra mejorarse para que fuera nutritivo. : Promover que los estudiantes aprecien la relevancia de promover la salud individual partiendo de identificar acciones que les ayudan a prevenir enfermedades con las que ellos mismos practican (hbitos cotidianos) para mantener su cuerpo en buen estado. Mostrar a los estudiantes el plato del buen comer y solicitar que observen los alimentos que ah se muestran. Formar equipos para que reconozcan cules alimentos del plato del buen comer consumen y cuntas veces lo consumen a la semana. Pedir que realicen una lista de los alimentos que consumen cada da de la semana y que anoten en una tabla los que consumen el lunes, el martes, el mircoles, el jueves, as en todos los das de la semana y que lo muestren a sus compaeros para que entre todos evalen qu tanto se asemeja su alimentacin con lo que se establece como norma para alimentarse sanamente. Ayudar la reflexin del grupo para que se den cuenta de los cambios que deben hacer a su alimentacin y sugieran algunos cambios. : Propiciar que entre todos se pregunten y respondan por qu es importante alimentarse sanamente.
FORMACIN CVICA Me conozco y me cuido Mi primer grupo Cmo es mi familia. Quines la conforman. Qu nos gusta hacer juntos. Cmo son las familias de otros nios del lugar donde vivo. Qu diferencias fsicas y culturales puede haber entre las familias. Por qu es importante tratar a todas las personas con respeto. Aula Conocimiento y cuidado de s mismo Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construccin de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE Promover la conversacin entre pequeos grupos y apoyar a quienes requieren de ayuda para expresarse oralmente. Solicitar que elaboren un dibujo de las cosas que hacen juntos en familia para que despus muestren el dibujo al resto de la clase y lo expliquen. Hacer ver al grupo que las familias son diferentes e igualmente valiosas. Cuidar que el ambiente sea de respeto y cordialidad.
EDUCACIN FSICA ste soy yo Realizacin de movimientos con los diferentes segmentos corporales, valorando sus desempeos motrices, comparndolos con sus compaeros y proponiendo nuevas formas de ejecucin. Cmo realizo cada movimiento y cmo lo hacen mis compaeros? Se te ocurre otra manera de hacerlo? En qu me distingo de los dems? Hacer que el alumno conozca un esquema corporal a travs de diversas experiencias que promueven el conocimiento de si mismo. La corporeidad como manifestacin global de la persona SECUENCIA DE APRENDIZAJE Jugar "comparte mi cuerpo". Organizados en parejas, a cada cual proporcionar dos cuerdas. Pedir que un nio se acueste en el suelo y el otro marque su silueta con las cuerdas. Despus pedir que sin mover las cuerdas, se levanten y que el compaero se acueste tomando la forma de la silueta. Cambiar de posturas y realizarlo varias veces.
EDUCACIN ARTSTICA Expresin corporal y danza Apreciacin Observacin de las posibilidades de movimiento en articulaciones y segmentos de su cuerpo y las de otros. Expresin Exploracin del movimiento corporal en niveles (alto, medio y bajo) y alcances (cerca-lejos, extensin y contraccin). Contextualizacin
Eje Contenidos
Socializacin de las actividades experimentadas al utilizar diferentes niveles y alcances del movimiento. Reflexin sobre la danza como una forma de expresin artstica. APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce los niveles y los alcances corporales en relacin con el movimiento. SECUENCIA DE APRENDIZAJE Propiciar que entre ellos se propongan distintas posiciones y que describan qu partes del cuerpo usan y cmo las utilizan. Promover que identifiquen lo que ocurre con su cuerpo cuando estn en movimiento y con posturas fijas. Incitarlos a que se den cuenta de lo que hacen para mantenerse en las posturas que se indican. Ayudar a los estudiantes para que evalen si la posicin que indicaron a sus compaeros fue acertada o tienen que hacer modificaciones, hacindoles notar qu tienen que mejorar o cmo lo pueden mejorar. Apoyarlos para hacer la correccin.
PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER BLOQUE DE PRIMER GRADO PROFESOR:

Asignatura: Espaol
Esc. Prim.:
Bloque: 1
GRADO Y GRUPOS
Periodo: Semana 4
CIUDAD
DESCRIPTIVO TIPO DE TEXTO Comunicacin y lenguaje Campo Formativo ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIN DE TEXTOS Infiere el contenido de un texto a partir de los ndices, encabezados, ttulos y subttulos. Lee de manera autnoma una variedad de textos, con diversos propsitos: aprender, informarse, divertirse. PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora. PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIN EN EVENTOS COMUNICATIVOS Comunica sus ideas y escucha a sus compaeros con atencin y respeta turnos al hablar. ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Desarrolla disposicin por leer, escribir, hablar o escuchar. TEMAS DE REFLEXIN COMPRENSIN E INTERPRETACIN Contenido global de un texto a travs de la lectura de las portadas. Relacin entre texto e ilustraciones. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Informacin proporcionada en la portada de un libro: autor y ttulo. Caractersticas de los cuentos. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia grafofontica. APRENDIZAJES ESPERADOS Anticipa el contenido de un texto a partir de la informacin que le proporcionan ttulos e ilustraciones. Establece correspondencias entre escritura y oralidad al leer palabras y frases. Escribe ttulos de cuentos. PRODUCTO FINAL Lista personal de los cuentos de su COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
Correspondencia entre oralidad y escritura. Valor sonoro convencional.
preferencia, para ser enriquecida a lo largo del curso
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 2. Identifican el libro seleccionado para cada da 'Consultar con los nios la lista de los libros seleccionados. Solicitar a los nios que identifiquen el libro que toca leer cada da. 'Promover que los nios comparen la escritura del ttulo como aparecen en la lista con la que aparece en la portada del libro. 3. Leen los cuentos seleccionados Antes de la lectura del cuento seleccionado: Mostrar las ilustraciones e invitar a los nios a predecir quienes sern los personajes y de qu tratar el cuento. Al leer. Mostrar las ilustraciones. A la mitad del cuento: ayudar a los nios a confrontar sus predicciones con lo que han estado leyendo. Antes de retomar la lectura, pedir a los nios que hagan predicciones sobre cmo concluir el cuento. Despus de la lectura. Pedir a los nios que comparen sus predicciones con la historia leda y comentar lo que ms les gust. TRANSVERSALIDAD Tema: Prevencin de accidentes Indagar y reflexionar: qu accidentes pueden ocurrir en la casa, la escuela y la localidad? Qu medidas se pueden emplear para prevenirlos? Cules son las reas seguras en la casa, la escuela y la localidad? A qu distancia y en qu tiempo llego a la zona de seguridad? Qu seales o avisos nos auxilian para prevenir accidentes? Dialogar: a partir de lo investigado, nias y nios formulan acciones que pueden realizar para cuidarse y protegerse. Adems, elaboran algunas ilustraciones y carteles para prevenir accidentes y sealar medidas de prevencin y cuidado en la casa, la escuela y la localidad. Espaol Mensajes en carteles Ubicar anuncios y seales de camino a casa y a la escuela. Comentar su importancia y elaborar otros carteles que crean importantes para prevenir accidentes. Matemticas Frecuencia de riesgos Describir situaciones en que los nios han sufrido accidentes significativos, como cadas, cortadas, quemadas y otros. Organizados en crculos por tipo de accidente, comparen su frecuencia. Comentar de qu y cmo se tienen que cuidar. Exploracin de la naturaleza y la sociedad Mis primeras enfermedades Investigar con sus papas las enfermedades y los accidentes que ha padecido en sus primeros aos de vida. Comentar con sus compaeros y proponer medidas preventivas para evitar que en el futuro esos eventos se repitan. Zonas de riesgo Distinguir que en la casa y en la escuela hay objetos o zonas que pueden presentar riesgos potenciales -escaleras, contactos de energa elctrica, cisternas o pozos de agua- y sealar algunas acciones elementales para evitarlos. El cuidado del sentido con... sentido Identificar los cinco sentidos y relacionar cada uno con los rganos que emplea en cada caso. Reflexionar sobre las enfermedades que puede padecer cada uno de los rganos y compartir oralmente la forma como saben que cada uno tiene que cuidarse. Educacin Fsica Medidas preventivas Identificar medidas de seguridad en la clase de Educacin Fsica para evitar lesiones que puedan poner en riesgo su integridad fsica. Educacin Artstica Cantos sencillos
En equipo redactar un mensaje para prevenir riesgos en la casa o la calle y, con la ayuda de un adulto, musicalizar el texto y cantarlo frente al grupo Asignatura Eje Tema Contenidos MATEMTICAS Sentido numrico y pensamiento algebraico Nmeros y sistemas de numeracin Identificacin y descripcin del patrn en sucesiones construidas con objetos o figuras simples. Calcula el resultado de problemas aditivos planteados de forma oral con resultados menores que Aprendizajes 30. esperados Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeracin para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del Propsitos sistema decimal de numeracin y las de otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales. Competencias que Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente se favorecen ESTNDARES SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO CURRICULARES Lee, escribe y compara nmeros naturales de hasta cuatro cifras. A TRABAJAR ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMTICAS Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas. SECUENCIA DE APRENDIZAJE Comentar a los alumnos que van a hablar de las caractersticas de los objetos, por ejemplo: mostrar una caja en forma de cubo y frente a ellos describir sus caractersticas; esta caja tiene caras y contar frente a ellos su nmero; todas sus caras son iguales, las formas de sus caras es de un cuadrado, tiene 8 puntas; como sus caras son planas se puede mantener fija, se parece a... porque..., etc. Mostrar a los alumnos diversos objetos para que describan sus caractersticas geomtricas, por ejemplo: una pelota, una caja rectangular, un cuadrado, un foco, una pirmide, una botella, etc. Proporcionar a los alumnos masa o plastilina para que elaboren algn objeto y despus describan su forma. Mostrar cuerpos geomtricos de madera o cartn y preguntarles con el cuerpo a la vista qu cosa que usan es semejante al cuerpo que observan. Propiciar que reconozcan y hablen de las caractersticas que los hacen semejantes. Invitarlos a que dibujen objetos de uso cotidiano a partir de las caractersticas que se les mencionan. Asignatura Bloque 1 Contenidos Propsitos EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Yo, el cuidado de mi cuerpo y mi vida diaria Qu hago en la semana.
Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres vivos, as como las relaciones entre los componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven. Relaciona actividades cotidianas con el da, la noche y los das de la semana y las ordena Aprendizajes secuencialmente esperados Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la Competencias que se favorecen sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR CONOCIMIENTO CIENTFICO. Identifica las caractersticas fsicas personales y las de otros, as como aquellas que son heredadas. Describe cambios en el desarrollo y crecimiento de los seres vivos, incluido el ser humano. HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA. Planea y lleva a cabo una investigacin en el medio local, con un propsito definido. ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Expresa curiosidad acerca de los fenmenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte e intercambia ideas al respecto. SECUENCIA DE APRENDIZAJE Formar equipos, para que en una cartulina hagan un dibujo de las actividades que hacen en la semana. Indicar cmo dividir la cartulina y cmo escribir los das de la semana en cada columna para que copien el modelo. Pedir que acuerden para determinar cules son los dibujos que irn en su cartel. Pedir que muestren su semanario al grupo, y que digan por qu consideraron esas actividades y no otras. Propiciar que identifiquen las actividades que todos hacen y propiciar el pensamiento reflexivo de los estudiantes para que saquen conclusiones sobre que estas actividades responden a la satisfaccin de necesidades bsicas: comer, dormir, baarse, etctera, vinculndolas con los beneficios que se obtienen de ellas. Pedir a los estudiantes que pregunten a sus familiares las actividades que hacen en la semana y que para ello realicen un semanario. Pedir a los estudiantes que muestren sus semanarios con los compaeros y solicitarles que marquen el da, en el que estn viendo el semanario. Hacerles preguntas en donde digan cules son las actividades que hicieron ayer, antier, cules hicieron el lunes o el jueves. Propiciar que los estudiantes identifiquen las actividades que hacen cada da y que nombren los das, Ayudarlos para que se den cuenta de que la semana es un patrn porque hay regularidades en ella, puesto que siempre despus del domingo seguir lunes, luego martes, luego mircoles, etctera, y que no se van a saltar ningn da.
FORMACIN CVICA Me conozco y me cuido Mi primer grupo Cmo es mi familia. Quines la conforman. Qu nos gusta hacer juntos. Cmo son las familias de otros nios del lugar donde vivo. Qu diferencias fsicas y culturales puede haber entre las familias. Por qu es importante tratar a todas las personas con respeto. Aula Conocimiento y cuidado de s mismo Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construccin de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables. SECUENCIA DE APRENDIZAJE Solicitar que se organicen en parejas y que cada quien elabore un dibujo de su compaero o compaera. Invitarlos a que consideren la mayora de sus caractersticas fsicas, sobre todo aquellas que los hacen diferentes de los otros. Propiciar un ambiente de respeto y cordialidad que reconozcan la valoracin de cada uno de los integrantes del grupo.
EDUCACIN FSICA ste soy yo Realizacin de movimientos con los diferentes segmentos corporales, valorando sus desempeos motrices, comparndolos con sus compaeros y proponiendo nuevas formas de ejecucin. Cmo realizo cada movimiento y cmo lo hacen mis compaeros? Se te ocurre otra manera de hacerlo? En qu me distingo de los dems? Hacer que el alumno conozca un esquema corporal a travs de diversas experiencias que promueven el conocimiento de si mismo. La corporeidad como manifestacin global de la persona SECUENCIA DE APRENDIZAJE "Jugar "mi carita". Dar consignas a los nios dispersos en el rea de trabajo, como: "Enojados, caminando libremente", "Contentos, trotamos sin chocar con el compaero", "Muertos de miedo, corremos hacia atrs agachados", "Sorprendidos movemos los brazos hacia arriba y abajo" "Cubrir la cara con las manos y hacer uno de los gestos que ms les haya gustado, mostrndolo sorpresivamente.
EDUCACIN ARTSTICA Expresin corporal y danza Apreciacin Observacin de las posibilidades de movimiento en articulaciones y segmentos de su cuerpo y las de otros. Expresin Exploracin del movimiento corporal en niveles (alto, medio y bajo) y alcances (cerca-lejos, extensin y contraccin). Contextualizacin Socializacin de las actividades experimentadas al utilizar diferentes niveles y alcances del movimiento. Reflexin sobre la danza como una forma de expresin artstica. SECUENCIA DE APRENDIZAJE Se propiciar la observacin de expresiones y manejos corporales de su entorno y de los medios de comunicacin para hacer recreaciones cortas de eventos cotidianos, utilizando los significados de los distintos niveles y alcances del movimiento.
Eje Contenidos
APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce los niveles y los alcances corporales en relacin con el movimiento.
Asignatura: Espaol
Esc. Prim.:
Bloque: 1
GRADO Y GRUPOS
Periodo: Semana 5
CIUDAD
DESCRIPTIVO TIPO DE TEXTO Comunicacin y lenguaje Campo Formativo ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIN DE TEXTOS Infiere el contenido de un texto a partir de los ndices, encabezados, ttulos y subttulos. Lee de manera autnoma una variedad de textos, con diversos propsitos: aprender, informarse, divertirse. PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora. PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIN EN EVENTOS COMUNICATIVOS Comunica sus ideas y escucha a sus compaeros con atencin y respeta turnos al hablar. ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Desarrolla disposicin por leer, escribir, hablar o escuchar. TEMAS DE REFLEXIN COMPRENSIN E INTERPRETACIN Contenido global de un texto a travs de la lectura de las portadas. Relacin entre texto e ilustraciones. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Informacin proporcionada en la portada de un libro: autor y ttulo. Caractersticas de los cuentos. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA Correspondencia entre partes escritas de un texto APRENDIZAJES ESPERADOS Anticipa el contenido de un texto a partir de la informacin que le proporcionan ttulos e ilustraciones. Establece correspondencias entre escritura y oralidad al leer palabras y frases. Escribe ttulos de cuentos. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la
y partes orales. Correspondencia grafofontica. Correspondencia entre oralidad y escritura. Valor sonoro convencional.
PRODUCTO FINAL Lista personal de los cuentos de su preferencia, para ser enriquecida a lo largo del curso
toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
SECUENCIA DE APRENDIZAJE Escribir cada da, en papel de rotafolios, frente a los estudiantes, la lista de actividades que se harn en el da. Leer en voz alta las actividades a los estudiantes. Al finalizar cada actividad, preguntar a los estudiantes cul es la actividad que sigue. Ayudar a los estudiantes para interpretar la lista de actividades, por medio de alternativas de interpretacin. En las actividades diarias, pedir a los estudiantes que escriban su nombre en trabajos que realicen o para marcar sus pertenencias. Pedir a los estudiantes que hagan comparaciones entre la escritura de los distintos nombres para que determinen similitudes y diferencias (cmo empiezan, cmo terminan, cules tienen una parte igual o muy parecida). ACTIVIDADES DEL PROYECTO Consultar con los estudiantes la lista de los libros escogidos. Pedir a los estudiantes que identifiquen el libro que toca leer cada da. Apoyar a los estudiantes a reconocer claves de interpretacin (inicios o finales de palabras, ttulos largos o cortos...). Recurrir a las letras con que inicia su nombre como pista que puede ayudarles a interpretar las palabras. Propiciar que los estudiantes comparen la escritura del ttulo como aparece en la lista con la que aparece en la portada del libro. Leer en voz alta para el grupo cada uno de los cuentos seleccionados. TRANSVERSALIDAD Tema: Prevencin de accidentes Indagar y reflexionar: qu accidentes pueden ocurrir en la casa, la escuela y la localidad? Qu medidas se pueden emplear para prevenirlos? Cules son las reas seguras en la casa, la escuela y la localidad? A qu distancia y en qu tiempo llego a la zona de seguridad? Qu seales o avisos nos auxilian para prevenir accidentes? Dialogar: a partir de lo investigado, nias y nios formulan acciones que pueden realizar para cuidarse y protegerse. Adems, elaboran algunas ilustraciones y carteles para prevenir accidentes y sealar medidas de prevencin y cuidado en la casa, la escuela y la localidad. Espaol Mensajes en carteles Ubicar anuncios y seales de camino a casa y a la escuela. Comentar su importancia y elaborar otros carteles que crean importantes para prevenir accidentes. Matemticas Frecuencia de riesgos Describir situaciones en que los nios han sufrido accidentes significativos, como cadas, cortadas, quemadas y otros. Organizados en crculos por tipo de accidente, comparen su frecuencia. Comentar de qu y cmo se tienen que cuidar. Exploracin de la naturaleza y la sociedad Mis primeras enfermedades Investigar con sus papas las enfermedades y los accidentes que ha padecido en sus primeros aos de vida. Comentar con sus compaeros y proponer medidas preventivas para evitar que en el futuro esos eventos se repitan. Zonas de riesgo Distinguir que en la casa y en la escuela hay objetos o zonas que pueden presentar riesgos potenciales -escaleras, contactos
de energa elctrica, cisternas o pozos de agua- y sealar algunas acciones elementales para evitarlos. El cuidado del sentido con... sentido Identificar los cinco sentidos y relacionar cada uno con los rganos que emplea en cada caso. Reflexionar sobre las enfermedades que puede padecer cada uno de los rganos y compartir oralmente la forma como saben que cada uno tiene que cuidarse. Educacin Fsica Medidas preventivas Identificar medidas de seguridad en la clase de Educacin Fsica para evitar lesiones que puedan poner en riesgo su integridad fsica. Educacin Artstica Cantos sencillos En equipo redactar un mensaje para prevenir riesgos en la casa o la calle y, con la ayuda de un adulto, musicalizar el texto y cantarlo frente al grupo SEGUNDA LENGUA: INGLS Participar en la lectura y escritura de rimas y cuentos en verso Literario y ldico Identifica que un texto se lee de izquierda a derecha y de arriba abajo. Identifica componentes grficos del texto. Detecta palabras que riman. Reconoce el significado de varias palabras al escucharlas. Deletrea palabras. Inicien el desarrollo de habilidades bsicas de comunicacin, sobre todo de tipo receptivo. Entender rimas y cuentos en verso COMPRENSIN Entender preguntas que se usan con frecuencia en contextos rutinarios y conocidos EXPRESIN Reaccionar a textos orales rutinarios, conocidos y de ambientes familiares a partir de la experiencia personal y pistas contextuales. MULTIMODAL Relacionar imgenes con textos orales y escritos. ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIN Mostrar curiosidad e inters por conocer la lengua inglesa y expresarse en ella.
PRCTICA SOCIAL AMBIENTE

ACTIVIDADES ESPECFICAS CON EL LENGUAJE: ENTENDER RIMAS Y CUENTOS EN VERSO Hacer con el lenguaje Explorar rimas y cuentos en verso, con apoyo de recursos visuales y la ayuda del docente. Activar conocimientos previos para predecir el tema a partir de las imgenes. Distinguir propsito y destinatario. Observar componentes grficos y textuales. Escuchar la lectura de rimas y cuentos en verso. Aclarar el significado de palabras, con apoyo visual y la ayuda del docente. Detectar palabras que riman en un cuento en verso o en una rima. Completar, de forma oral, palabras escritas que riman, con la ayuda del docente. Reconocer ritmo y rima en textos escritos, con aplausos u otros recursos sonoros.
Identificar cambios en la entonacin de palabras que riman. Repetir en voz alta palabras que riman y practicar su pronunciacin.
Asignatura Eje Tema Contenidos
MATEMTICAS Sentido numrico y pensamiento algebraico Problemas aditivos Identificacin y descripcin del patrn en sucesiones construidas con objetos o figuras simples. Calcula el resultado de problemas aditivos planteados de forma oral con resultados menores que Aprendizajes 30. esperados Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeracin para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del Propsitos sistema decimal de numeracin y las de otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales. Competencias que Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente se favorecen ESTNDARES SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO CURRICULARES Lee, escribe y compara nmeros naturales de hasta cuatro cifras. A TRABAJAR ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMTICAS Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas. SECUENCIA DE APRENDIZAJE Proporcionar a los alumnos una coleccin de figuras de diferente forma y pedirle que la organicen en varios grupos atendiendo a su forma. Promover que compartan con sus compaeros la organizacin de los materiales y expliquen cul ha sido el atributo utilizado para realizar la clasificacin. Invitar al grupo a que valore si las figuras que forman parte de la coleccin pertenecen o no a una clase determinada, en caso de que respondan que no, pedirles que expliquen porqu lo dicen. Proponer a los alumnos jugar con el tangan a fin de que elaboren diferentes figuras. Propiciar que comparen las figuras entre los compaeros a fin de que distingan cules son diferentes y cules son semejantes y expliquen a qu se debe. Promover que expresen sus ideas con respecto a cmo puedan formarse diferentes figuras utilizando las que ya tienen. Por ejemplo: un cuadrado se puede formar con dos tringulos y con dos rectngulos; un rectngulo con dos tringulos y dos cuadrados, un hexgono con tres tringulos iguales, entre otras. Asignatura Bloque 1 Contenidos Propsitos EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Yo, el cuidado de mi cuerpo y mi vida diaria Qu hago en la semana.
Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres vivos, as como las relaciones entre los componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven. Relaciona actividades cotidianas con el da, la noche y los das de la semana y las ordena Aprendizajes secuencialmente esperados Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la Competencias que se favorecen sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR CONOCIMIENTO CIENTFICO. Identifica las caractersticas fsicas personales y las de otros, as como aquellas que son heredadas. Describe cambios en el desarrollo y crecimiento de los seres vivos, incluido el ser humano.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA. Planea y lleva a cabo una investigacin en el medio local, con un propsito definido. ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA. Expresa curiosidad acerca de los fenmenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte e intercambia ideas al respecto. SECUENCIA DE APRENDIZAJE Organizar al grupo en equipos para que en una cartulina elabore un dibujo de las actividades que realizan en la semana. Mostrarles cmo dividir la cartulina y cmo escribir los das de la semana en cada columna a fin de que copien el modelo. Pedirles que se pongan de acuerdo para definir cules son los dibujos que harn en su cartel.
Asignatura Bloque 1 Contenidos
mbito Competencias que se favorecen Propsitos
FORMACIN CVICA Me conozco y me cuido Prevencin de accidentes Indagar y reflexionar Qu accidentes pueden ocurrir en la casa, la escuela y en el lugar donde vivo. Qu medidas puedo emplear para prevenirlos. Cules son las reas seguras en mi casa y escuela. Qu seales o avisos ayudan a prevenir accidentes. Transversal Conocimiento y cuidado de s mismo Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construccin de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables. SUGERENCIAS DIDACTICAS Promover estrategias para que los alumnos analicen y reflexionen los contenidos y sus puntos de vista al respecto, con el fin de que distingan los conocimientos, creencias, preferencias y datos que los integran. De este modo avanzarn paulatinamente en su capacidad para realizar razonamientos y juicios ticos cada vez ms complejos.
EDUCACIN FSICA ste soy yo Realizacin de movimientos con los diferentes segmentos corporales, valorando sus desempeos motrices, comparndolos con sus compaeros y proponiendo nuevas formas de ejecucin. Cmo realizo cada movimiento y cmo lo hacen mis compaeros? Se te ocurre otra manera de hacerlo? En qu me distingo de los dems? Hacer que el alumno conozca un esquema corporal a travs de diversas experiencias que promueven el conocimiento de si mismo. La corporeidad como manifestacin global de la persona
SECUENCIA DE APRENDIZAJE Especificar las caractersticas de esas partes: dureza, blandura. Humedad, etctera. Comentar su utilidad, la movilidad de sus partes, jugar a emitir sonidos. Indicar dnde estn ubicadas las orejas, tocarlas, mirarse en un espejo y mirar las orejas de los compaeros. Reconocer su forma, color, tamao, consistencia y movimiento. Identificar su utilidad, hacer notar que el sonido llega a los odos pero no es producido por ellos; reconocer sonidos con los ojos abiertos y cerrados.
EDUCACIN ARTSTICA Msica Apreciacin Identificacin de los diferentes sonidos presentes en el entorno y los producidos por diferentes partes de su cuerpo. Expresin Realizacin de acciones corporales tomando como referencia la produccin del sonido y el silencio. Exploracin de las posibilidades sonoras de distintas partes del cuerpo para acompaar canciones. Contextualizacin Reflexin sobre la msica como una forma de expresin artstica. SECUENCIA DE APRENDIZAJE Pedir a los estudiantes que cierren los ojos para que reconozcan los distintos sonidos que estn presentes en el ambiente. Pedir a los estudiantes a que expresen sus ideas respecto a lo que escucharon y la fuente del sonido escuchado. Propiciar que los estudiantes produzcan sonidos y el resto de sus compaeros identifiquen con qu lo hicieron. Solicitar que sugieran cmo pueden identificar sonidos y silencios y qu debern hacer para mostrar al grupo lo que escucharon. Pedir al grupo que observen el video de una orquesta a fin de que reconozcan los distintos instrumentos que tiene, y cmo estn organizados. Sugerir a los estudiantes que los instrumentos de la orquesta sern las partes del cuerpo para que escojan qu instrumento tocarn cada uno y se organicen como la orquesta que vieron. Invitarlos a que toquen sus instrumentos dirigidos por el director de la orquesta.
Eje Contenidos
APRENDIZAJES ESPERADOS Acompaa canciones utilizando sonidos y silencios producidos con diferentes partes de su cuerpo.
Asignatura: Espaol
Esc. Prim.:
Bloque: 1
GRADO Y GRUPOS
Periodo: Semana 6
CIUDAD
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE mbito Propsito PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO
ESCRIBIR LAS REGLAS PARA LA CONVIVENCIA DEL GRUPO Participacin social Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.
Discusin acerca de la importancia de tener reglas que ordenen la convivencia. Eleccin de un modelo de reglamento, a partir de la lectura de varios. Lectura del modelo de reglamento seleccionado. Discusin de las reglas para el saln de clases. Tabla que identifica derechos y responsabilidades en las reglas acordadas. Borrador de las reglas organizadas, en forma de reglamento.
DESCRIPTIVO TIPO DE TEXTO Comunicacin y lenguaje Campo formativo ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIN DE TEXTOS Lee de manera autnoma una variedad de textos, con diversos propsitos: aprender, informarse, divertirse. PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar informacin sobre temas diversos de manera autnoma. Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos escritos. PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIN EN EVENTOS COMUNICATIVOS Comunica sus ideas y escucha a sus compaeros con atencin y respeta turnos al hablar. CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERSTICAS, FUNCIN Y USO DEL LENGUAJE Utiliza la lectura y la escritura con fines especficos dentro y fuera de la escuela. ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Desarrolla disposicin por leer, escribir, hablar o escuchar. TEMAS DE REFLEXIN COMPRENSIN E INTERPRETACIN Funcin de las reglas. Diferencias entre derechos y responsabilidades. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Reiteraciones innecesarias. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica la funcin de los reglamentos. Identifica letras conocidas para anticipar el contenido de un texto. Identifica las letras para escribir palabras determinadas. Expone su opinin y escucha las de sus compaeros. PRODUCTO FINAL Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorarla diversidad COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Caractersticas de las reglas.
Reglas para la convivencia en el aula.
lingstica y cultural de Mxico
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 1. Reconocen la necesidad de contar con reglas de participacin y de convivencia en el saln de clases Promover que los nios expresen las sensaciones que experimentan cuando se sientan tratados injustamente o alguien intenta abusar de ellos o lastimarlos. Establecer con la participacin de los nios, las reglas del grupo para las actividades del saln y los momentos de transicin y recreo; considerar las aportaciones de los nios en la conversacin que sostuvieron previamente y comentar que estarn revisando esas reglas peridicamente para mejoras e incluir otras que hagan falta. Promover que los nios discutan la pertinencia de cada una de las reglas establecidas. Ayudarlos a que establezcan relaciones causa- efecto, por ejemplo: "Qu puede ocurrir si arrebatamos los materiales a un compaero en lugar de pedirlos amablemente?" 2. Dictan al docente las reglas para que ste las escriba Pedir a los nios que digan las reglas que discutieron, aceptar y escribir en papel de rotafolio todas su propuestas (aun las anteriores) Leer en voz alta lo que se escribi. Verificar con los nios que lo escrito corresponda con lo que le dictaron
TRANSVERSALIDAD Tema: Prevencin de accidentes Indagar y reflexionar: qu accidentes pueden ocurrir en la casa, la escuela y la localidad? Qu medidas se pueden emplear para prevenirlos? Cules son las reas seguras en la casa, la escuela y la localidad? A qu distancia y en qu tiempo llego a la zona de seguridad? Qu seales o avisos nos auxilian para prevenir accidentes? Dialogar: a partir de lo investigado, nias y nios formulan acciones que pueden realizar para cuidarse y protegerse. Adems, elaboran algunas ilustraciones y carteles para prevenir accidentes y sealar medidas de prevencin y cuidado en la casa, la escuela y la localidad. Espaol Mensajes en carteles Ubicar anuncios y seales de camino a casa y a la escuela. Comentar su importancia y elaborar otros carteles que crean importantes para prevenir accidentes. Matemticas Frecuencia de riesgos Describir situaciones en que los nios han sufrido accidentes significativos, como cadas, cortadas, quemadas y otros. Organizados en crculos por tipo de accidente, comparen su frecuencia. Comentar de qu y cmo se tienen que cuidar. Exploracin de la naturaleza y la sociedad Mis primeras enfermedades
Investigar con sus papas las enfermedades y los accidentes que ha padecido en sus primeros aos de vida. Comentar con sus compaeros y proponer medidas preventivas para evitar que en el futuro esos eventos se repitan. Zonas de riesgo Distinguir que en la casa y en la escuela hay objetos o zonas que pueden presentar riesgos potenciales -escaleras, contactos de energa elctrica, cisternas o pozos de agua- y sealar algunas acciones elementales para evitarlos. El cuidado del sentido con... sentido Identificar los cinco sentidos y relacionar cada uno con los rganos que emplea en cada caso. Reflexionar sobre las enfermedades que puede padecer cada uno de los rganos y compartir oralmente la forma como saben que cada uno tiene que cuidarse. Educacin Fsica Medidas preventivas Identificar medidas de seguridad en la clase de Educacin Fsica para evitar lesiones que puedan poner en riesgo su integridad fsica. Educacin Artstica Cantos sencillos En equipo redactar un mensaje para prevenir riesgos en la casa o la calle y, con la ayuda de un adulto, musicalizar el texto y cantarlo frente al grupo

SEGUNDA LENGUA: INGLS Participar en la lectura y escritura de rimas y cuentos en verso Literario y ldico Identifica que un texto se lee de izquierda a derecha y de arriba abajo. Identifica componentes grficos del texto. Detecta palabras que riman. Reconoce el significado de varias palabras al escucharlas. Deletrea palabras. Inicien el desarrollo de habilidades bsicas de comunicacin, sobre todo de tipo receptivo. Entender rimas y cuentos en verso COMPRENSIN Entender preguntas que se usan con frecuencia en contextos rutinarios y conocidos EXPRESIN Reaccionar a textos orales rutinarios, conocidos y de ambientes familiares a partir de la experiencia personal y pistas contextuales. MULTIMODAL Relacionar imgenes con textos orales y escritos. ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIN Mostrar curiosidad e inters por conocer la lengua inglesa y expresarse en ella.
ACTIVIDADES ESPECFICAS CON EL LENGUAJE: ENTENDER RIMAS Y CUENTOS EN VERSO Hacer con el lenguaje Escuchar la lectura de rimas y cuentos en verso. Aclarar el significado de palabras, con apoyo visual y la ayuda del docente. Detectar palabras que riman en un cuento en verso o en una rima. Completar, de forma oral, palabras escritas que riman, con la ayuda del docente.
Reconocer ritmo y rima en textos escritos, con aplausos u otros recursos sonoros. Identificar cambios en la entonacin de palabras que riman. Repetir en voz alta palabras que riman y practicar su pronunciacin. Explorar la escritura de rimas y cuentos en verso, con apoyo de recursos visuales y la ayuda del docente. Reconocer la direccionalidad de la escritura (izquierda/derecha, arriba/abajo). Comparar semejanzas y diferencias entre palabras con y sin rima. Completar la escritura de palabras que riman. Asignatura Eje Tema Contenidos MATEMTICAS Sentido numrico y pensamiento algebraico Nmeros y sistemas de numeracin Identificacin y descripcin del patrn en sucesiones construidas con objetos o figuras simples. Calcula el resultado de problemas aditivos planteados de forma oral con resultados menores que Aprendizajes 30. esperados Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeracin para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del Propsitos sistema decimal de numeracin y las de otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales. Competencias que Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente se favorecen ESTNDARES SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO CURRICULARES Lee, escribe y compara nmeros naturales de hasta cuatro cifras. A TRABAJAR ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMTICAS Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas. SECUENCIA DE APRENDIZAJE Mostrar a los alumnos imgenes de personas realizando diferentes movimientos y pedirles que reproduzcan la imagen del movimiento. Invitar a los nios a moverse por todo el saln para que los modelos impliquen la relacin espacial del alumno con los objetos. 'Promover que analicen algunas de las posiciones para que reconozcan trminos como derecha, arriba, abajo, dentro, fuera, frente, atrs y otros. Propiciar que en todos los casos reconozcan las relaciones espaciales entre objetos y entre los objetos y ellos Asignatura Bloque 1 Contenidos Propsitos EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Yo, el cuidado de mi cuerpo y mi vida diaria Cmo son el lugar donde vivo y otros lugares.
Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres vivos, as como las relaciones entre los componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven. Describe caractersticas del lugar donde vive y lo compara con otros lugares que ha visitado o Aprendizajes conoce por imgenes y narraciones esperados Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la Competencias que se favorecen sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR CONOCIMIENTO CIENTFICO. Identifica las caractersticas fsicas personales y las de otros, as como aquellas que son heredadas.
Describe cambios en el desarrollo y crecimiento de los seres vivos, incluido el ser humano. HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA. Planea y lleva a cabo una investigacin en el medio local, con un propsito definido. ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA. Expresa curiosidad acerca de los fenmenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte e intercambia ideas al respecto. SECUENCIA DE APRENDIZAJE Por medio de un recorrido guiado, o bien a partir de fotografas, imgenes o videos, favorezca que los alumnos identifiquen el nombre del lugar donde viven y observen sus principales caractersticas (formas y colores del paisaje, viviendas, carreteras, animales, comercios y lugares pblicos, entre otras). Propicie que los estudiantes intercambien comentarios de otros lugares que conocen o que tienen inters por conocer, ya sea por lecturas, imgenes, videos, experiencias de viajes u otros medios. Gue a los estudiantes para que reconozcan semejanzas y diferencias de distintos lugares, con la finalidad de que expresen sus ideas en el grupo y se reconozcan como parte del lugar donde viven.
Asignatura Bloque 1 Contenidos
FORMACIN CVICA Me conozco y me cuido Prevencin de accidentes Dialogar De qu soy responsable en mi cuidado y el de otros nios con los que convivo. A qu me comprometo para prevenir accidentes en la casa o en la escuela. De qu son responsables los adultos en el cuidado de mi cuerpo y mi salud. Transversal Conocimiento y cuidado de s mismo Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construccin de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables. SUGERENCIAS DIDACTICAS Promover estrategias para que los alumnos analicen y reflexionen los contenidos y sus puntos de vista al respecto, con el fin de que distingan los conocimientos, creencias, preferencias y datos que los integran. De este modo avanzarn paulatinamente en su capacidad para realizar razonamientos y juicios ticos cada vez ms complejos.
mbito Competencias que se favorecen Propsitos
Asignatura Bloque 1
EDUCACIN FSICA ste soy yo Valoracin de la autoconfianza y las posibilidades de movimiento.
Contenidos Propsitos Competencia
Crees qu puedes hacerlo? Yo puedo, t puedes, todos podemos Hacer que el alumno conozca un esquema corporal a travs de diversas experiencias que promueven el conocimiento de si mismo. La corporeidad como manifestacin global de la persona SECUENCIA DE APRENDIZAJE Jugar a la "Rueda de muecas", sentados en crculo. El primer nio gira hacia su compaero de la izquierda y hace una mueca. El segundo nio imita la mueca, gira la cabeza hacia la izquierda y realiza otra mueca. La actividad acaba cuando todos han hecho dos muecas.
APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica sus segmentos corporales para establecer semejanzas con los dems y reconocerse dentro de la diversidad. Propone distintos movimientos a partir de sus posibilidades en acciones estticas y dinmicas. Acta con seguridad al desempearse en diferentes actividades para proponer alternativas de realizacin. Asignatura Lenguaje artstico
EDUCACIN ARTSTICA Msica Apreciacin Identificacin de los diferentes sonidos presentes en el entorno y los producidos por diferentes partes de su cuerpo. Expresin Realizacin de acciones corporales tomando como referencia la produccin del sonido y el silencio. Exploracin de las posibilidades sonoras de distintas partes del cuerpo para acompaar canciones. Contextualizacin Reflexin sobre la msica como una forma de expresin artstica. SECUENCIA DE APRENDIZAJE Hacer distintos ejercicios utilizando las partes del cuerpo como instrumentos y seguir la meloda de una pieza musical. Indicar a los estudiantes la participacin de cada instrumento en la pieza musical. Indicar a los estudiantes la sonoridad del cuerpo humano. Pedirles que trabajen con otros instrumentos, de preferencia los que se utilizan en su regin, analizando con ellos el material del que estn hechos y el tipo de sonido que producen
Eje Contenidos
APRENDIZAJES ESPERADOS Acompaa canciones utilizando sonidos y silencios producidos con diferentes partes de su cuerpo.
Asignatura: Espaol
Esc. Prim.:
Bloque: 1
GRADO Y GRUPOS
Periodo: Semana 7
CIUDAD
Discusin acerca de la importancia de tener reglas que ordenen la convivencia. Eleccin de un modelo de reglamento, a partir de la lectura de varios. Lectura del modelo de reglamento seleccionado. Discusin de las reglas para el saln de clases. Tabla que identifica derechos y responsabilidades en las reglas acordadas. Borrador de las reglas organizadas, en forma de reglamento.
DESCRIPTIVO TIPO DE TEXTO Comunicacin y lenguaje Campo formativo ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIN DE TEXTOS Lee de manera autnoma una variedad de textos, con diversos propsitos: aprender, informarse, divertirse. PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar informacin sobre temas diversos de manera autnoma. Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos escritos. PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIN EN EVENTOS COMUNICATIVOS Comunica sus ideas y escucha a sus compaeros con atencin y respeta turnos al hablar. CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERSTICAS, FUNCIN Y USO DEL LENGUAJE Utiliza la lectura y la escritura con fines especficos dentro y fuera de la escuela. ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Desarrolla disposicin por leer, escribir, hablar o escuchar. TEMAS DE REFLEXIN COMPRENSIN E INTERPRETACIN Funcin de las reglas. Diferencias entre derechos y responsabilidades. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA Correspondencia entre partes escritas de un texto APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica la funcin de los reglamentos. Identifica letras conocidas para anticipar el contenido de un texto. Identifica las letras para escribir palabras determinadas. Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Reiteraciones innecesarias. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas de las reglas.
Expone su opinin y escucha las de sus compaeros. PRODUCTO FINAL Reglas para la convivencia en el aula.
situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorarla diversidad lingstica y cultural de Mxico
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 3. Corrigen el texto dictado Retomar con el grupo el texto que los nios dictaron en sesiones previas para escribir las reglas que establecieron. Leer en voz alta al grupo las reglas e invitar a los nios a hacer correcciones para que sean claras para todos. Corregir, a solicitud de los nios, las reglas que no queden claras o en las que no se llegue a un acuerdo. En caso de que soliciten modificaciones al texto, pedir que especifiquen lo que habra que cambiar y preguntar dnde est escrita la parte en cuestin para que los nios la localicen. 4. Elaboran carteles con las reglas Escribir cada una de las reglas establecidas. Usar una hoja de cartulina para cada regla, dejando espacio para que los nios la ilustren con un dibujo. 0rganizar a los nios en equipos para que traten de leer la regla que les toc y hagan la ilustracin correspondiente. 5. Ubican los carteles en lugares visibles Colocar los carteles con las reglas en lugares visibles del saln para hacer referencia a ellos cuando sea necesario.
TRANSVERSALIDAD Tema: Prevencin de accidentes Indagar y reflexionar: qu accidentes pueden ocurrir en la casa, la escuela y la localidad? Qu medidas se pueden emplear para prevenirlos? Cules son las reas seguras en la casa, la escuela y la localidad? A qu distancia y en qu tiempo llego a la zona de seguridad? Qu seales o avisos nos auxilian para prevenir accidentes? Dialogar: a partir de lo investigado, nias y nios formulan acciones que pueden realizar para cuidarse y protegerse. Adems, elaboran algunas ilustraciones y carteles para prevenir accidentes y sealar medidas de prevencin y cuidado en la casa, la escuela y la localidad. Espaol Mensajes en carteles Ubicar anuncios y seales de camino a casa y a la escuela. Comentar su importancia y elaborar otros carteles que crean importantes para prevenir accidentes. Matemticas Frecuencia de riesgos Describir situaciones en que los nios han sufrido accidentes significativos, como cadas, cortadas, quemadas y otros. Organizados en crculos por tipo de accidente, comparen su frecuencia. Comentar de qu y cmo se tienen que cuidar. Exploracin de la naturaleza y la sociedad Mis primeras enfermedades Investigar con sus papas las enfermedades y los accidentes que ha padecido en sus primeros aos de vida. Comentar con sus compaeros y proponer medidas preventivas para evitar que en el futuro esos eventos se repitan.
Zonas de riesgo Distinguir que en la casa y en la escuela hay objetos o zonas que pueden presentar riesgos potenciales -escaleras, contactos de energa elctrica, cisternas o pozos de agua- y sealar algunas acciones elementales para evitarlos. El cuidado del sentido con... sentido Identificar los cinco sentidos y relacionar cada uno con los rganos que emplea en cada caso. Reflexionar sobre las enfermedades que puede padecer cada uno de los rganos y compartir oralmente la forma como saben que cada uno tiene que cuidarse. Educacin Fsica Medidas preventivas Identificar medidas de seguridad en la clase de Educacin Fsica para evitar lesiones que puedan poner en riesgo su integridad fsica. Educacin Artstica Cantos sencillos En equipo redactar un mensaje para prevenir riesgos en la casa o la calle y, con la ayuda de un adulto, musicalizar el texto y cantarlo frente al grupo

SEGUNDA LENGUA: INGLS Participar en la lectura y escritura de rimas y cuentos en verso Literario y ldico Identifica que un texto se lee de izquierda a derecha y de arriba abajo. Identifica componentes grficos del texto. Detecta palabras que riman. Reconoce el significado de varias palabras al escucharlas. Deletrea palabras. Inicien el desarrollo de habilidades bsicas de comunicacin, sobre todo de tipo receptivo. Entender rimas y cuentos en verso COMPRENSIN Entender preguntas que se usan con frecuencia en contextos rutinarios y conocidos EXPRESIN Reaccionar a textos orales rutinarios, conocidos y de ambientes familiares a partir de la experiencia personal y pistas contextuales. MULTIMODAL Relacionar imgenes con textos orales y escritos. ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIN Mostrar curiosidad e inters por conocer la lengua inglesa y expresarse en ella.
ACTIVIDADES ESPECFICAS CON EL LENGUAJE: ENTENDER RIMAS Y CUENTOS EN VERSO Saber sobre el lenguaje Propiedades y tipos de textos orales y escritos. Tema, propsito y destinatario del texto. Componentes grficos y textuales: ilustraciones, ttulo, texto. Elementos musicales: ritmo, rima, sonidos repetidos.
Conocimiento del sistema de escritura y convenciones ortogrficas bsicas. Correspondencias entre partes de escritura y oralidad. Composicin de palabras o partes de palabras y sus grafas. Lista de palabras propia de esta prctica del lenguaje. Direccionalidad de la escritura.
Asignatura Eje Tema
MATEMTICAS Sentido numrico y pensamiento algebraico Problemas aditivos Obtencin del resultado de agregar o quitar elementos de una coleccin, juntar o separar colecciones, buscar lo que le falta a una cierta cantidad para llegar a otra, y avanzar o Contenidos retroceder en una sucesin. Calcula el resultado de problemas aditivos planteados de forma oral con resultados menores que Aprendizajes 30. esperados Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeracin para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del Propsitos sistema decimal de numeracin y las de otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales. Competencias que Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente se favorecen ESTNDARES SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO CURRICULARES Resuelve problemas que impliquen sumar o restar nmeros naturales, utilizando los algoritmos convencionales. A TRABAJAR ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMTICAS Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas. SECUENCIA DE APRENDIZAJE Solicitar que lleve al saln objetos de diferentes caractersticas. Proponer a los alumnos que a partir de los objetos con diferentes caractersticas, por ejemplo. Identificar un juguete entre vario, a partir de su forma y color, si tiene ruedas o manos, si es de madera o no, entre otros atributos. Promover que hablen de los atributos y en caso de que existan errores que reflexionen sobre sus respuestas a fin de que reconozcan lo que estuvo mal para que lo corrijan. Solicitar que expliquen el procedimiento que llevaron a cabo para organizar la informacin. Proponer que clasifiquen colecciones a partir de sus caractersticas y de las relaciones que establecen entre ellos. Pedir que expliquen la forma como clasificaron los objetos y que el grupo valore si puede clasificarse u organizarse de otra manera. Asegurarse de que la clasificacin avance hacia la seleccin de atributos ms complejos y que no estn relacionadas solamente con su utilidad si no con sus atributos geomtricos. Asignatura Bloque 1 Contenidos Propsitos Aprendizajes esperados EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Yo, el cuidado de mi cuerpo y mi vida diaria Dnde estn mis lugares favoritos. Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres vivos, as como las relaciones entre los componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven. Representa en dibujos y croquis lugares que le son significativos y los localiza a partir de referencias bsicas (derecha, izquierda, cerca o lejos).
Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR CONOCIMIENTO CIENTFICO. Identifica las caractersticas fsicas personales y las de otros, as como aquellas que son heredadas. Describe cambios en el desarrollo y crecimiento de los seres vivos, incluido el ser humano. HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA. Planea y lleva a cabo una investigacin en el medio local, con un propsito definido. ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA. Expresa curiosidad acerca de los fenmenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte e intercambia ideas al respecto. SECUENCIA DE APRENDIZAJE Competencias que se favorecen Formar equipos y solicitarles que dialoguen acerca de los lugares que conocen y que son sus favoritos. Propiciar que comenten por qu es su preferido, qu hay ah, cada cundo va, con quin va, qu les parece, si les gustara conocerlo y por qu. Pedir a los estudiantes que hagan un croquis de su lugar favorito y que coloque en l las seales necesarias para indicar las cosas que llaman su atencin y que lo convierten en su lugar favorito. Pedirles que muestren el croquis que hicieron a sus compaeros y que en caso necesario expliquen las indicaciones que consideraron. Invtelos a representar mediante croquis de diferentes lugares a los que van diariamente. Propiciar que los estudiantes reconozcan la utilidad de los croquis para ubicarse en diferentes espacios. Al realizar croquis, los estudiantes deben representar los espacios que conocen y mostrarlos a sus compaeros para que entre todos valoren si proporciona suficiente informacin para ubicarse o imaginar lo que hay dentro de ellos. Pedir que en equipos recorran la escuela, indicndoles que al regresar elaborarn un croquis de la escuela.
Asignatura Bloque 1
FORMACIN CVICA Me conozco y me cuido Riesgos en la alimentacin Cules alimentos consumo en la casa y cules en la escuela. Por qu es importante que mi alimentacin sea completa, equilibrada, variada, higinica y adecuada. Por qu algunos alimentos que consumo en casa o en la escuela pueden ser un riesgo para mi salud. Para qu sirve que los alimentos industrializados presenten la fecha de caducidad y los elementos que los componen. Ambiente escolar y vida cotidiana Conocimiento y cuidado de s mismo Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construccin de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
SECUENCIA DIDACTICA Solicitar que organizados en equipos de cuatro integrantes conversen sobre las medidas que deben adoptar para cuidar su salud. Proponer que en equipos elaboren una lista de las medidas de higiene que deben aplicar en casa. Solicitar que dicten la lista para que la copien y se las muestren a sus papas.
EDUCACIN FSICA ste soy yo Valoracin de la autoconfianza y las posibilidades de movimiento. Crees qu puedes hacerlo? Yo puedo, t puedes, todos podemos Hacer que el alumno conozca un esquema corporal a travs de diversas experiencias que promueven el conocimiento de si mismo. La corporeidad como manifestacin global de la persona SECUENCIA DE APRENDIZAJE Jugar al "Espejo por parejas". Un alumno imita los movimientos del otro, luego, intercambian papeles. Jugar a "compartiendo mi aro". Distribuir aros por el espacio; uno por alumno. Pedir que mencionen una parte del cuerpo y la coloquen dentro del oro, repetir la consigna y a una seal correr a cambiar de aro colocando la parte del cuerpo antes propuestas. Quitar aros cada vez para que los alumnos compartan su aro con uno o ms compaeros.
EDUCACIN ARTSTICA Teatro Apreciacin Identificacin de las partes del cuerpo que permiten comunicar deas y sensaciones para relacionarse con otras personas. Expresin Exploracin de las posibilidades de su cuerpo para expresar una idea, un sentimiento o una sensacin, comparndola con las de un compaero, creando una forma de comunicacin. Contextualizacin Distincin del cuerpo como emisor y receptor de mensajes.
Eje Contenidos
Reflexin sobre el teatro como una forma de expresin artstica. APRENDIZAJES ESPERADOS Utiliza la expresin corporal para comunicar ideas y sentimientos. SECUENCIA DE APRENDIZAJE Platicar con los estudiantes si han ido a ver una obra de teatro y explorar con ellos lo que vieron, qu les pareci, enfatizar en cmo se movan los actores o tteres por el espacio y analizar con ellos si era necesario moverse o no. Indicar a los estudiantes las expresiones de sus movimientos para que identifiquen cmo por medio del cuerpo se pueden comunicar diferentes situaciones. Cavilar con ellos la relevancia del movimiento corporal en la representacin teatral a partir de analizar ejemplo de ello y contraejemplos. Realizar actividades con ellos para que a partir del cuerpo y sus movimientos expresen distintas situaciones que en general se van a relacionar con sentimientos y emociones. Promover que reconozcan cmo se mueven en el espacio y que reconozcan lo que sucede s se mueven o no se mueven cuando participan en una obra de teatro, hacindoles ver que el movimiento es un recurso teatral que ayuda a los espectadores a imaginar la situacin que se est representando y a reconocer la relevancia del movimiento en las puestas teatrales. Pedirles a que despus de despejado el espacio reconozcan las posibilidades que tienen para moverse e identifiquen las limitaciones de no haberlo despejado
Asignatura: Espaol
Esc. Prim.:
Bloque: 1
GRADO Y GRUPOS
Periodo: Semana 8
CIUDAD
Discusin acerca de la importancia de tener reglas que ordenen la convivencia. Eleccin de un modelo de reglamento, a partir de la lectura de varios. Lectura del modelo de reglamento seleccionado. Discusin de las reglas para el saln de clases. Tabla que identifica derechos y responsabilidades en las reglas acor dadas. Borrador de las reglas organizadas, en forma de reglamento.
DESCRIPTIVO TIPO DE TEXTO Comunicacin y lenguaje Campo formativo ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIN DE TEXTOS Lee de manera autnoma una variedad de textos, con diversos propsitos: aprender, informarse, divertirse. PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar informacin sobre temas diversos de manera autnoma. Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos escritos. PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIN EN EVENTOS COMUNICATIVOS Comunica sus ideas y escucha a sus compaeros con atencin y respeta turnos al hablar. CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERSTICAS, FUNCIN Y USO DEL LENGUAJE
Utiliza la lectura y la escritura con fines especficos dentro y fuera de la escuela. ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Desarrolla disposicin por leer, escribir, hablar o escuchar. TEMAS DE REFLEXIN COMPRENSIN E INTERPRETACIN Funcin de las reglas. Diferencias entre derechos y responsabilidades. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Reiteraciones innecesarias. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas de las reglas. APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica la funcin de los reglamentos. Identifica letras conocidas para anticipar el contenido de un texto. Identifica las letras para escribir palabras determinadas. Expone su opinin y escucha las de sus compaeros. PRODUCTO FINAL Reglas para la convivencia en el aula. Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorarla diversidad lingstica y cultural de Mxico COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
SECUENCIA DE APRENDIZAJE Autoevaluacin Pedir a los nios que localicen la pgina 36 de su libro de texto y observen el formulario que aparecen en ella. Explicar que en l, los alumnos deben marcar la opcin que crean que se parece ms a los que ellos han aprendido durante el bimestre. Leer en voz alta cada descriptor del desempeo de los nios y preguntar a los alumnos qu entienden de lo que dice. Luego, ejemplificar el llenado de los crculos con los colores del semforo: verde, si son expertos, amarillo, si les cuesta trabajo y en ocasiones lo logran, o lo logran con ayuda y rojo en caso de que aun no puedan hacerlo por si mismos. TRANSVERSALIDAD Tema: Prevencin de accidentes Indagar y reflexionar: qu accidentes pueden ocurrir en la casa, la escuela y la localidad? Qu medidas se pueden emplear para prevenirlos? Cules son las reas seguras en la casa, la escuela y la localidad? A qu distancia y en qu tiempo llego a la zona de seguridad? Qu seales o avisos nos auxilian para prevenir accidentes? Dialogar: a partir de lo investigado, nias y nios formulan acciones que pueden realizar para cuidarse y protegerse. Adems, elaboran algunas ilustraciones y carteles para prevenir accidentes y sealar medidas de prevencin y cuidado en la casa, la escuela y la localidad. Espaol Mensajes en carteles Ubicar anuncios y seales de camino a casa y a la escuela. Comentar su importancia y elaborar otros carteles que crean importantes para prevenir accidentes. Matemticas Frecuencia de riesgos
Describir situaciones en que los nios han sufrido accidentes significativos, como cadas, cortadas, quemadas y otros. Organizados en crculos por tipo de accidente, comparen su frecuencia. Comentar de qu y cmo se tienen que cuidar. Exploracin de la naturaleza y la sociedad Mis primeras enfermedades Investigar con sus papas las enfermedades y los accidentes que ha padecido en sus primeros aos de vida. Comentar con sus compaeros y proponer medidas preventivas para evitar que en el futuro esos eventos se repitan. Zonas de riesgo Distinguir que en la casa y en la escuela hay objetos o zonas que pueden presentar riesgos potenciales -escaleras, contactos de energa elctrica, cisternas o pozos de agua- y sealar algunas acciones elementales para evitarlos. El cuidado del sentido con... sentido Identificar los cinco sentidos y relacionar cada uno con los rganos que emplea en cada caso. Reflexionar sobre las enfermedades que puede padecer cada uno de los rganos y compartir oralmente la forma como saben que cada uno tiene que cuidarse. Educacin Fsica Medidas preventivas Identificar medidas de seguridad en la clase de Educacin Fsica para evitar lesiones que puedan poner en riesgo su integridad fsica. Educacin Artstica Cantos sencillos En equipo redactar un mensaje para prevenir riesgos en la casa o la calle y, con la ayuda de un adulto, musicalizar el texto y cantarlo frente al grupo
Asignatura Eje Tema Contenidos Aprendizajes esperados
MATEMTICAS
Forma, espacio y medida Medida Registro de actividades realizadas en un espacio de tiempo determinado. Calcula el resultado de problemas aditivos planteados de forma oral con resultados menores que 30. Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeracin para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del Propsitos sistema decimal de numeracin y las de otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales. Competencias que Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente se favorecen ESTNDARES FORMA, ESPACIO Y MEDIDA CURRICULARES Mide y compara longitudes utilizando unidades no convencionales y algunas convencionales comunes (m, cm). A TRABAJAR ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMTICAS Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas. SECUENCIA DE APRENDIZAJE Mostrar a los alumnos la seccin de espectculos del peridico para que identifiquen en los anuncios las obras de teatro que se presentan, si son para nios o adultos, si tienen precio o no, los das que se presentan, entre otra informacin que se pueda obtener. Permitir que analicen la informacin y discutan entre ellos para exponer su trabajo al grupo. En caso de disponer de un cartel del algn espectculo que se va a dar en la localidad, hacer la actividad en colectivo, invitndolos a identificar la informacin contenida en las imgenes.
Propiciar que los alumnos se den cuenta de la necesidad de que exista esa informacin. Comentar con el grupo que ellos tambin pueden elaborar un registro de informacin. Proponerles registrar las actividades que van a realizaren la semana en un semanario. Solicitar que argumenten las razones de su eleccin o no eleccin en funcin de que, por ejemplo, contenga los das de la semana, haya un espacio para registrar informacin, puedan verlo todos. Invitar al grupo a definir las actividades que se van a registrar apoyndolos para que seleccionen la informacin, la forma de organizacin y el registro. Asignatura Bloque 1 Contenidos Propsitos EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Yo, el cuidado de mi cuerpo y mi vida diaria Cmo celebramos: Miguel Hidalgo y la Independencia. Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres vivos, as como las relaciones entre los componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven. Identifica cmo y por qu se celebra el inicio de la Independencia y valora su importancia para los Aprendizajes mexicanos. esperados Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la Competencias que se favorecen sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR CONOCIMIENTO CIENTFICO. Identifica las caractersticas fsicas personales y las de otros, as como aquellas que son heredadas. Describe cambios en el desarrollo y crecimiento de los seres vivos, incluido el ser humano. HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA. Planea y lleva a cabo una investigacin en el medio local, con un propsito definido. ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA. Expresa curiosidad acerca de los fenmenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte e intercambia ideas al respecto. SECUENCIA DE APRENDIZAJE A partir de la lectura del texto, preguntara los alumnos cmo imaginan que vivan las personas en ese tiempo, qu coman por qu creen que queran la Independencia, en qu eran diferentes o semejantes los personajes del texto a las personas que conocemos. 'Pedir que elaboren un dibujo de lo que ocurri cuando Hidalgo convoc al pueblo a luchar por la Independencia. Asignatura Bloque 1 FORMACIN CVICA Me conozco y me cuido Riesgos en la alimentacin Cules alimentos consumo en la casa y cules en la escuela. Por qu es importante que mi alimentacin sea completa, equilibrada, variada, higinica y adecuada. Por qu algunos alimentos que consumo en casa o en la escuela pueden ser un riesgo para mi salud. Para qu sirve que los alimentos industrializados presenten la fecha de caducidad y los elementos que los componen. Ambiente escolar y vida cotidiana Conocimiento y cuidado de s mismo Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construccin de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
SECUENCIA DIDACTICA Realizar las actividades de autoevaluacin sugeridas en el libro de texto del alumno. Pedir los nios que localicen la pgina de su libro de texto y observen las tablas que aparecen en ellas. Explicar a los nios que leer en voz alta una lista de las cosas que es importante hacer para cuidarse y que ellos tendrn que escribir en el valo correspondiente la letra inicial de Siempre (S), Casi Siempre (CS), Casi Nunca (CN) y Nunca (N). Ejemplificar en el pizarrn lo que los nios harn.
EDUCACIN FSICA ste soy yo Valoracin de la autoconfianza y las posibilidades de movimiento. Crees qu puedes hacerlo? Yo puedo, t puedes, todos podemos Hacer que el alumno conozca un esquema corporal a travs de diversas experiencias que promueven el conocimiento de si mismo. La corporeidad como manifestacin global de la persona SECUENCIA DE APRENDIZAJE Organizar equipos de tres integrantes para jugar a alzar globos. Pedir que lancen un globo al aire y lo golpeen cuntas veces sea posible con una parte del cuerpo que el equipo proponga. Cada alumno puede golpear el globo slo una vez. Jugar al "Pianista y la orquesta cooperativa" para valorar la intervencin educativa.
EDUCACIN ARTSTICA Teatro Apreciacin Identificacin de las partes del cuerpo que permiten comunicar deas y sensaciones para relacionarse con otras personas. Expresin Exploracin de las posibilidades de su cuerpo para expresar una idea, un sentimiento o una sensacin, comparndola con las de un compaero, creando una forma de comunicacin. Contextualizacin Distincin del cuerpo como emisor y receptor de mensajes. Reflexin sobre el teatro como una forma de expresin artstica.
Eje Contenidos
APRENDIZAJES ESPERADOS Utiliza la expresin corporal para comunicar ideas y sentimientos.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE Formar dos grande equipos para que uno de ellos represente distintas situaciones en el espacio disponible. Pedir a los estudiantes a que en el espacio despejado se expresen de forma natural tanto con sonidos o con movimientos. Pedir a uno de los equipos que acuerden el tipo de movimientos que harn y cmo lo harn. Propiciar la representacin de los estudiantes. Propiciar que los espectadores observen lo que los compaeros representan para que despus comenten qu les pareci y qu comprendieron de lo observado. Pedir al segundo equipo que acuerden lo que representarn y cmo lo harn. Pedir a los estudiantes que platiquen sobre la experiencia, la manera en que se divirtieron y lo que ms les llam la atencin. Ayudarlos a que se den cuenta de que cada vez conocen ms las posibilidades de su cuerpo, tanto para moverse como para producir sonidos y distintas imgenes en los espectadores.

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----------------------------------------MAESTRO.

PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER BLOQUE DE PRIMER GRADO

ORGANIZAR LA BIBLIOTECA DE AULA

TIPO DE TEXTO Campo formativo

Asignatura Bloque 1 Contenidos Propsitos Aprendizajes esperados Competencias que se favorecen

Contenidos mbito Competencias que se favorecen Propsitos

PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER BLOQUE DE PRIMER GRADO

ORGANIZAR LA BIBLIOTECA DE AULA

TIPO DE TEXTO Campo formativo

EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Yo, el cuidado de mi cuerpo y mi vida diaria

Asignatura Bloque 1 Contenidos mbito Competencias que se favorecen Propsitos

Asignatura Bloque 1 Contenidos Propsitos Competencia

Asignatura Lenguaje artstico

PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER BLOQUE DE PRIMER GRADO PROFESOR:

DESCRIPTIVO Comunicacin y lenguaje

PROPSITOS COMPETENCIA ESPECIFCA

ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

Asignatura Eje Tema Contenidos Aprendizajes esperados Propsitos

Competencias que se favorecen ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

Asignatura Bloque 1 Contenidos Propsitos

Asignatura Bloque 1 Contenidos mbito Competencias que se favorecen Propsitos

Asignatura Bloque 1 Contenidos Propsitos Competencia

Asignatura Lenguaje artstico

PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER BLOQUE DE PRIMER GRADO PROFESOR:

Correspondencia entre oralidad y escritura. Valor sonoro convencional.

preferencia, para ser enriquecida a lo largo del curso

la diversidad lingstica y cultural de Mxico

Asignatura Bloque 1 Contenidos mbito Competencias que se favorecen Propsitos

Asignatura Bloque 1 Contenidos Propsitos Competencia

Asignatura Lenguaje artstico

PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER BLOQUE DE PRIMER GRADO

toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico

PRCTICA SOCIAL AMBIENTE

PROPSITOS COMPETENCIA ESPECIFCA

ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

Asignatura Eje Tema Contenidos

Asignatura Bloque 1 Contenidos

mbito Competencias que se favorecen Propsitos

Asignatura Lenguaje artstico

PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER BLOQUE DE PRIMER GRADO

Caractersticas de las reglas.

Reglas para la convivencia en el aula.

lingstica y cultural de Mxico

PRCTICA SOCIAL AMBIENTE

PROPSITOS COMPETENCIA ESPECIFCA

ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

Asignatura Bloque 1 Contenidos

mbito Competencias que se favorecen Propsitos

EDUCACIN FSICA ste soy yo Valoracin de la autoconfianza y las posibilidades de movimiento.

Contenidos Propsitos Competencia

PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER BLOQUE DE PRIMER GRADO

PRCTICA SOCIAL AMBIENTE

PROPSITOS COMPETENCIA ESPECIFCA

ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

Asignatura Eje Tema

Contenidos mbito Competencias que se favorecen Propsitos

Asignatura Bloque 1 Contenidos Propsitos Competencia

Asignatura Lenguaje artstico

PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER BLOQUE DE PRIMER GRADO

Asignatura Eje Tema Contenidos Aprendizajes esperados

Contenidos mbito Competencias que se favorecen Propsitos

Asignatura Lenguaje artstico

APRENDIZAJES ESPERADOS Utiliza la expresin corporal para comunicar ideas y sentimientos.