Um lugar de produo e a produo de um lugar: a histria e a historiografia divulgadas no GT Histria da Educao da ANPEd (1985-2000)*

Denice Barbara Catani

Universidade de So Paulo, Faculdade de Educao

Luciano Mendes de Faria Filho

Universidade Federal de Minas Gerais, Faculdade de Educao

O mnimo que se exige de um historiador que seja capaz de refletir sobre a histria da sua disciplina, de interrogar os sentidos vrios do trabalho histrico, de compreender as razes que conduziram profissionalizao do seu campo acadmico. O mnimo que se exige de um educador que seja capaz de sentir os desafios do tempo presente, de pensar a sua ao nas continuidades e mudanas do trabalho pedaggico, de participar criticamente na construo de uma escola mais atenta s realidades dos diversos grupos. A Histria da Educao s existe a partir dessa dupla possibilidade, que implica novos entendimentos do trabalho histrico e da ao educativa... Antnio Nvoa. Histria da educao; percursos de uma disciplina

Um trabalho de Histria da Educao no consegue deixar de ser um trabalho de Histria, mesmo porque no h histria da poltica, do direito, da cincia etc., da arte, da religio etc. (Hobsbawm, E. e Rude, G., Capito Swing). O que h Histria. No entanto, faz-se a histria da educao e escreve-se a histria da educao: histria das idias e correntes pedaggicas, histria da escola ou das instituies escolares, histria da educao popular etc. Ser tambm possvel, o que ora proponho, fazer uma leitura da Histria do ponto de vista da educao? Eliane Marta Teixeira Lopes. Histria da educao ou educao pela histria

Dos modos de produo do texto

A sugesto inicial para a realizao do presente texto era a de sistematizar informaes que permitissem acompanhar a produo que se originou e/ou foi divulgada no mbito do Grupo de Trabalho Histria da Educao da ANPEd, desde a sua criao. Tanto quanto possvel, a idia foi preservada, sem

* Texto apresentado no GT Histria da Educao, como trabalho encomendado, durante a 24 Reunio Anual da ANPEd (Caxambu, MG, de 7 a 11 de outubro de 2001). Na forma como aqui se apresenta, o texto constitui a primeira parte da anlise mais detida e longa que est sendo levada a efeito pelos autores.

Revista Brasileira de Educao

113

Denice Barbara Catani e Luciano Mendes de Faria Filho

explorar, porm, as inmeras perspectivas de anlise que se descortinaram a partir do contato com o conjunto da produo, que perfaz 223 trabalhos numa primeira contagem, que no incluiu aqueles trabalhos que, nos ltimos anos, foram selecionados mas no apresentados. Do total de trabalhos identificados, tivemos acesso, at o final de novembro de 2001, a 185 textos. Do exame desses textos e dos esforos para estabelecer uma compreenso sobre as prticas e produes do GT, resultaram mais perspectivas para serem trabalhadas do que concluses. Algumas das observaes aqui feitas levam em conta a descrio das temticas predominantes em cada reunio, a constatao do fortalecimento de diretrizes especficas de pesquisa, as recorrncias bibliogrficas e a atuao do grupo de pesquisadores mais presente no GT. Fazer um exame da produo do grupo exige, em nosso entender, a considerao das condies nas quais essa produo foi gerada e ps-se a circular: faz-se necessrio levar em conta, portanto, a presena das diversas instituies no grupo, o aparecimento e o destino de certas preocupaes, bem como a enunciao de propostas especficas para o trabalho. Assim sendo, a prpria histria da histria da educao brasileira que est presente nesse investimento. No temos a pretenso, neste momento, de fazer essa anlise pr-se em dilogo com anlises amplas da produo historiogrfica do pas, como as que tm sido feitas por ocasio dos congressos luso-brasileiros e do Primeiro Congresso da Sociedade Brasileira de Histria da Educao. Acreditamos, no entanto, que, ao ser finalizado o nosso estudo sobre a produo do GT, essa confrontao dever ser realizada. Por ora, nosso exame feito do interior do lugar de produo e volta-se para o interior mesmo dessa produo.

Dois momentos na histria das produes do GT

Para essa histria feita do interior do grupo, os relatrios, programas e textos colaboram entre si para ajudar a delinear uma compreenso possvel. Trs

documentos podem auxiliar nesse sentido: Uma histria em construo (Nunes, 1991), documento de discusso de balano de gesto apresentado na 17 Reunio Anual da ANPEd; Grupo de Trabalho de Histria da Educao: histrico, avaliao e perspectivas (Louro, 1992) e Histria da educao: um breve histrico (Carvalho, 1995). Tais documentos do conta dos caminhos percorridos pelo grupo e das principais marcas do trabalho nele desenvolvido. Alm disso, so unnimes no reconhecimento da fertilidade da sua contribuio para os avanos da produo histrico-educacional do pas. Os passos que foram progressivamente dados evidenciam o esforo de organizar uma instncia de circulao e partilha das produes acadmicas na rea. Podemos, a partir do exame realizado, identificar dois momentos distintos na histria do grupo, levando-se em conta o crescimento quantitativo da participao de pesquisadores e as caractersticas da produo a divulgada. Esses dois momentos teriam na data de 1990 um marco divisor uma primeira fase iria de 1984 a 1989, e a segunda de 1990 em diante. Tal diviso tem como principal razo o desenvolvimento do prprio grupo. De sua criao at 1989, foram debatidos cerca de vinte trabalhos. Em 1990, na reunio da ANPEd realizada em Belo Horizonte (MG), 17 trabalhos foram encaminhados ao GT e 15 foram apresentados. Para alm dessa razo quantitativa o nmero de trabalhos, que iria avolumarse e estabilizar-se na dcada de 1990 , a diversificao das temticas marcaria igualmente a produo. Razes externas ao grupo, mas a ele vinculadas, reforam a diviso proposta. Em anlise da histria da educao no Brasil, Carvalho (2000) ressalta as mudanas ocorridas nesse domnio, no perodo citado, e refere-se a uma nova histria da educao brasileira, nascida ao final dos anos de 1980 e marcada pela ruptura com uma tradio originada nos anos de 1930 e de 1940 e consolidada nos anos de 1970, quando da institucionalizao dos cursos de ps-graduao no pas. Para essa mesma autora, a criao do GT de Histria da Educao, em 1984, configurou-o como uma espcie de frum permanente de discusso das

114

Jan/Fev/Mar/Abr 2002 N 19

Um lugar de produo e a produo de um lugar

Quadro 1 Nmero de trabalhos, comunicaes e psteres apresentados nas reunies anuais da ANPEd Ano 1985 1986 1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 Total
(*) Modalidade existente entre 1993 e 1995. (**) Modalidade existente a partir de 1996.

Reunio 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

Trabalhos 01 03 07 06 03 15 14 09 10 17 11 11 10 10 10 10 157

Comunicaes* 05 15 11 5 36

Psteres** 04 06 06 08 06 30

questes de histria da educao e deu oportunidade a que pesquisadores vindos de todas as regies do pas se reunissem para apresentar e discutir o resultado de suas pesquisas. As sesses de debates colocavam em circulao a nova produo historiogrfica oriunda dos Programas de Ps-Graduao em Educao, o que fez com que o grupo de trabalho funcionasse como uma espcie de caixa de ressonncia da produo sada das universidades (p. 928). Desse modo, o grupo difunde uma nova historiografia, estendendo sua influncia para vrios centros de ensino e pesquisa brasileiros. O Quadro 1 permite visualizar o nmero de trabalhos, comunicaes e psteres apresentados no GT desde o ano de 1985. Tais dados so de grande importncia para o entendimento do texto que segue, no qual procuramos caracterizar aquilo que estamos chamando de primeira e segunda fase da trajetria do grupo.

Primeiro momento
O Grupo de Trabalho Histria da Educao, nascido em 1984 por proposta de Lus Antnio Cunha (Carvalho, 2000, p. 928) e apoiada por vrios pesquisadores, entre os quais Clarice Nunes, Ester Buffa, Jos Silvrio Baia Horta, Guacira Lopes Louro e Eliane Marta Teixeira Lopes, instauraria um espao no qual tm proliferado novas formas de produo dos estudos histrico-educacionais. Do primeiro painel, apresentado na 8 Reunio Anual da ANPEd (1985), com o texto Histria da educao ou educao pela 1 histria?, de Eliane Marta Teixeira Lopes (UFMG),
1

Este texto foi publicado em Educao em Revista, Belo

Horizonte (MG), (1): 8-12, junho de 1985. Nesse mesmo nmero do peridico h outro texto, intitulado A educao como questo histrica (p. 47-48), que debate a contribuio de Eliane Marta

Revista Brasileira de Educao

115

Denice Barbara Catani e Luciano Mendes de Faria Filho

e tendo como debatedores Miguel G. Arroyo (da mesma instituio) e Ester Buffa (UFSCar), vinga o empenho da demarcao do papel da histria da educao articulada viso de histria que reconhece a dimenso educativa do prprio movimento histrico. De acordo com a coordenadora Ester Buffa, em seu relato sobre o primeiro encontro, o GT de Histria da Educao se atribuiu a funo de troca de experincias e de discusso das produes cientficas de seus participantes. Tal disposio de trabalho reafirmada pelo coordenador seguinte, Jos Silvrio Baia Horta (Boletim ANPEd, v. 8, n 2, p. 15-16, abr./jun. 1986), que se refere aos trs trabalhos de pesquisa apresentados por Guacira Lopes Louro (UFRGS), Prendas e antiprendas: uma histria da educao feminina no Rio Grande do Sul; Jos Silvrio Baia Horta (IESAE/FGV), Regime autoritrio e educao: o caso brasileiro, 1930-1945; e Jaci Azevedo (Secretaria Municipal de Educao de Salvador), Educao e constituintes brasileiras. Relata-se ainda o esforo de articular o trabalho dos educadores, dos historiadores e dos arquivistas mediante o encontro com Marco Vencio Toledo Ribeiro, do Programa Nacional de Preservao de Documentos Histricos da Fundao Nacional Pr-Memria, discutindo com ele o tema Diagnsticos dos arquivos escolares do Rio de Janeiro: problemas principais e algumas perspectivas para a pesquisa em histria da educao. Nesse momento, observa-se que os debates e as trocas de experincias entre os participantes do GT indicam a necessidade de aprofundamento das questes terico-metodolgicas da pesquisa na rea. Do mesmo modo, o grupo indicava a necessidade de retomar esforos para a elaborao de uma bibliografia bsica em histria da educao. Dentre os propsitos do plano de atividades para
Teixeira Lopes, resultante da apresentao de Ester Buffa na sesso do Grupo de Trabalho e assinado por ela, Evaldo A. M. Ferreira, Paolo Nosella e Valdemar Sguissardi. A seqncia do debate dada pela anlise de Paulo Eduardo Martins Arajo, intitulada Conflito, educao e histria, publicada no n 2 da Educao em Revista, p. 83-85, dez./1985.

1987 estavam a realizao de seminrio de pesquisadores de histria da educao para discutir questes terico-metodolgicas e a formao de uma bibliografia bsica em histria da educao, a partir da localizao e identificao dos acervos documentais existentes nas diferentes regies do pas e do levantamento dos ttulos publicados, das teses e dissertaes produzidas e dos relatrios de pesquisa elaborados. O plano previa ainda a organizao de uma central de dados que reunisse e analisasse as informaes coletadas alm da publicao de uma resenha crtica a partir da seleo dos ttulos mais importantes. A coordenao ressaltou a participao de alunos de ps-graduao interessados na rea. O relato da 10 Reunio Anual da ANPEd, realizada em Salvador (1987), na terceira oportunidade de encontro do GT, refere-se tambm realizao de estgio de intercmbio em Niteri (RJ), em maio de 1987 (Boletim ANPEd, v. 9, n 2-3, p. 21-22, abr./set. 1987). Na reunio, sete trabalhos foram apresentados, inclusive Reflexes metodolgicas sobre a construo do conhecimento histrico, de Da Fenelon (PUC/SP), convidada para discutir aspectos terico-metodolgicos da pesquisa em histria. Ainda de So Paulo vieram os trabalhos de Marta Carvalho, Molde nacional e forma cvica: higiene, moral e trabalho na Associao Brasileira de Educao (1924-1931) e de Maria L. Pallares Schaeffer, The spectator o teatro das luzes: dilogo e imprensa no sculo XVIII. Janete M. Lima de Azevedo, da Universidade Federal de Pernambuco, apresentou Reconstituio geral da histria recente da educao popular em Pernambuco: o Movimento de Cultura Popular, e Lus Antnio Cunha, da UFF, Faculdades de educao: nascimento da segregao institucional. Outro trabalho da UFPE foi o de Maria Cristina Arajo de Mendona, da SUDENE, que trouxe os resultados de sua dissertao de mestrado: A escola nova em Pernambuco. Alm desses, Manoel Francisco de Vasconcelos Motta exps seu projeto: Escola de Partidos: a experincia dos cursos Stalin no Partido Comunista Brasileiro (1931-1936). Tambm neste momento foram reafirmados os propsitos de realizao de seminrios so-

116

Jan/Fev/Mar/Abr 2002 N 19

Um lugar de produo e a produo de um lugar

bre questes terico-metodolgicas e o desenvolvimento de projeto piloto de pesquisa documental sobre histria da educao no estado do Rio de Janeiro, com financiamento do INEP. No ano de 1988, quando da realizao da 11 Reunio Anual da ANPEd e da 4 Reunio do GT, seis trabalhos foram apresentados: Manifestao da militncia libertria no campo educacional, 19161921, no Rio Grande do Sul (Norma Correia, UFRGS); Esgotamento das prticas da educao escolar dentro do movimento operrio socialista (reformista e libertrio) no Distrito Federal, nos anos 10 (Armando Barros, UFF); As mltiplas funes do professor paroquial (comunitrio) catlico do Rio Grande do Sul (Lcio Kreutz, Universidade Federal de Viosa). Clarice Nunes apresentou Indicaes sobre a elaborao de um guia preliminar de fontes para a histria da educao brasileira, projeto descrito como fruto da proposta de trabalho do GT nas 9 e 10 reunies anuais da ANPEd, nas quais se amadureceu a idia de realizar um projeto piloto, no Rio de Janeiro, que priorizasse o levantamento de fontes na rea. Os dois outros trabalhos expostos foram o de Cludia Alves (UFF), que examinou O fracasso do projeto de criao do Liceu de Niteri no sculo XIX, e o de Marta Carvalho (USP), que abordou O nacional e o regional nos debates educacionais dos anos vinte. O relato da coordenadora, Clarice Nunes, d conta da discusso de pesquisas concludas e em andamento e do debate e definio da proposta de atuao do GT, cujas preocupaes centrais foram questes relativas produo de uma historiografia da educao local, seus problemas e possibilidades ( Boletim ANPEd, v. 10, n 2-3, p. 28-29, abr./set. 1988). A realizao do estgio de histria da educao, em Porto Alegre (RS), em dezembro de 1987, havia dado a essa questo tratamento especial e contara com a contribuio de Maria Alice Rezende de Carvalho, da PUC/ RJ e do IUPERJ, que discutiu a prtica de fazer histria e a dimenso poltica da realidade emprica, examinando as peculiaridades das relaes entre Estado e sociedade, nas suas manifestaes regionais. Den-

tre as proposies apresentadas, figuraram ainda: elaborao de painel para a V CBE, sobre o tema referido acima, e um caderno a ser publicado com as reflexes. Lembrou-se: a) a necessidade de buscar maior articulao com revistas da rea, para publicao de trabalhos; b) a elaborao de uma bibliografia bsica e a generalizao do guia de fontes, a partir dos resultados da pesquisa piloto em realizao no Rio de Janeiro. Os participantes indicaram como pontos positivos: incorporao mais efetiva dos ps-graduandos nas atividades realizadas, reforo da dimenso acadmica e avano na discusso de problemas cruciais na pesquisa histrica, alm do potencial gerador do GT em termos da produo de projetos e organizao da rea, atravs da troca de experincias com professores-pesquisadores em histria e cincias polticas e outros profissionais ligados s reas de arquivo e biblioteconomia. Na 12 Reunio Anual da ANPEd, realizada na FEUSP, em So Paulo, em 1989, o relato sobre as atividades do GT noticia o seu empenho na discusso da temtica geral da reunio: a LDB (Boletim ANPEd, v. 11, n 1-2, p. 70-72, jan./jun. 1989). Fala-se desta reunio como a mais difcil e importante j realizada, com frteis debates acerca da configurao e dos rumos do prprio grupo. Dentre os fatos relevantes, destacada a publicao do Caderno de Histria da Educao: Diretrizes e bases da educao o nacional e o regional na histria da educao brasileira, e a notcia sobre os ncleos de histria da educao criados em alguns estados. Trs trabalhos foram apresentados: Manuel Carlos Formiga (Diretor Geral do INEP) props a criao do Pedagogium Museu da Memria da Educao Brasileira, ficando o GT incumbido de enviar ao INEP a sua apreciao da iniciativa. O tema da LDB foi discutido a partir do texto Conjuntura Nacional e LDB, de Peri Mesquida. O terceiro trabalho apresentado foi Guia preliminar de fontes de histria da educao, concludo em 1988 pela coordenao do GT e equipe. No houve acordo sobre a utilizao do espao do GT para encaminhamentos e discusses restritas s questes da LDB, devido dvida levantada: Seria o GT a instncia apropriada,

Revista Brasileira de Educao

117

Denice Barbara Catani e Luciano Mendes de Faria Filho

dentro das circunstncias em que se realizava o encontro, para apresentao de propostas para a LDB?. De acordo com o relato, a anlise do Documento Gerador ps em discusso a identidade do GT e a capacidade de uma leitura do documento na qual estivesse presente o olhar do historiador enquanto pesquisador e militante. No relato da coordenao, agora acrescida da coordenao adjunta (Guacira Lopes Louro), apresentam-se como seus objetivos: a) trabalhar para afirmar a identidade do GT/discusso da constituio do campo e do objeto da histria da educao; b) articular a produo de contribuies na rea, sensibilizando instituies de financiamento quanto prioridade de determinados projetos; c) ampliar a socializao da produo do GT, dando seqncia a projetos como os do Caderno de Histria da Educao e do Guia de Fontes; d) estreitar ligaes do GT com outras instituies e grupos de historiadores, por exemplo, a ANPUH. Apresentou-se, como posio, o fortalecimento das atividades acadmicas no grupo. A realizao de eventos em conjunto com outras instituies e grupos naquele momento estava no horizonte: registrava-se o recebimento do trabalho de Paulo Ghiraldelli Jr., Princpios de heurstica para os historiadores da educao e da pedagogia, e assinalava-se a disposio de integrantes do GT para tarefas comuns com PUC/SP, USP e UFSCar, na continuidade do levantamento de fontes em bibliotecas. Noticiavam-se vrias disposies: professores do Ncleo de Pesquisa e Documentao em Histria da Educao Fluminense dispostos a arrolar fontes bibliogrficas e a realizar guia de fontes fotogrficas, e professores dos ncleos de Santa Catarina, Federal de Uberlndia e Federal da Bahia interessados em dar continuidade experincia de levantamento de fontes em arquivos, sobre alguns temas especficos, entre eles a educao feminina, em torno dos quais profissionais da UFMG e UFRGS j estavam se articulando. Desse modo, ao findar a dcada de 1980 o GT estava estabelecido como lugar de produo da histria da educao brasileira, ancorado por um grupo que crescia rapidamente e representava os principais pro-

gramas de ps-graduao do pas. At 1989, os trabalhos apresentados no foram muitos, mas o esforo de consolidao do grupo permitiu sua expanso. H, nesse momento, um ntido empenho em favorecer a discusso das pesquisas em suas dimenses tericometodolgicas, buscando identificar o potencial das diversas opes para a construo dos estudos. Busca-se, igualmente, favorecer a emergncia de iniciativas de identificao e sistematizao de fontes ou informaes acerca das mesmas. Grande parte das anlises apresentadas articula-se a teses de doutorado realizadas na dcada de 1980. A diversificao temtica , claramente, uma das marcas de produo que circulam pelo GT, como tambm o a diversificao de referenciais.

Segundo momento
O ano de 1990 representa um momento chave para a configurao do GT, que, na 13 Reunio Anual da ANPEd, realizada em Belo Horizonte (MG), contou com aumento significativo no nmero de trabalhos apresentados: 15, de um total de 17 programados, que foram agrupados em trs blocos e apresentados em quatro encontros: 1) Histria da educao: tema e metodologia em debate; 2) Histria da educao: substantivo feminino; e 3) Histria da educao: problematizando projetos e instituies. No primeiro bloco, cinco trabalhos buscaram trazer contribuies tericas, abordando o uso de fontes (a histria oral, por exemplo, e a elaborao de guia fotogrfico da histria da educao fluminense). O segundo bloco unificou seis estudos sobre gnero. A problematizao de projetos e instituies, no terceiro bloco, agrupou trs trabalhos. Clarice Nunes, coordenadora do encontro, considerou essa a melhor reunio do GT desde a sua criao, marcada pela diversidade dos textos e abordagens, e ressaltava dois movimentos no GT. O primeiro,
Uma mudana de atitude: j no nos envergonhamos mais de fazer histria, apesar de, em geral, no termos for-

118

Jan/Fev/Mar/Abr 2002 N 19

Um lugar de produo e a produo de um lugar

mao em cursos de graduao e ps-graduao em Histria. Abraamos com maior clareza as lutas da histria da educao dentro da Histria (processo/disciplina). Sejamos historiadores ou pedagogos por formao, somos historiadores pelo projeto e pela prtica de trabalho. Esse movimento quebra barreiras de interlocuo que, psicologicamente, costumam ser colocadas entre pedagogos e historiadores; e nos aproxima do debate travado no campo da Histria e de uma historiografia da cultura brasileira. (Boletim ANPEd, v. 12, n 1-2, p. 45, jan./dez. 1990)

O segundo movimento o direcionamento da ao, que se d pela renovao da interpretao histrica, quer se trabalhem antigas temticas, quer se procure construir novos objetos. Algumas questes de fundo foram levantadas pelo grupo: uma questo evidente foi a dificuldade de, na prtica histrica, compatibilizar quadros tericos que tm um ritmo, uma densidade, enfim, uma histria diferente (idem, p. 4546). Dizia ainda Clarice Nunes:
Essa questo est posta na medida em que a flexibilidade das fronteiras dos conhecimentos provoca uma interpenetrao de saberes em construo no mbito da sociologia do conhecimento, da antropologia, da psicanlise e da literatura. Isso reflui na nossa prtica, sob a forma de tenso entre posturas que necessariamente no se excluem, e sim ocasionam frtil debate. Um exemplo do que afirmamos a interlocuo travada entre uma concepo materialista histrica e, outra, que se autodenomina histria das mentalidades ou histria antropolgica. Essa interlocuo, apesar da produo a partir de outras concepes, deu tom aos trabalhos apresentados na reunio. Esse dilogo uma busca de crtica rigorosa aos limites entre essas concepes, assim como uma tentativa de problematizar certas categorias bsicas com que lidamos na nossa prtica, como por exemplo, as de tempo/espao, que parecem, apesar das diferentes matrizes das quais partimos, estarem cristalizadas num determinado modelo (o positivista). A destruio dessa marca, fortemente interiorizada, implica o aprofundamento da discusso em torno da viso de que tempo/espao so modelos construdos a partir de problemas que o historiador coloca. (idem, p. 46)

Dentre as proposies orientadoras da ao do GT, sugeriu-se nesse momento: a crtica de trabalhos por escrito, por colegas indicados pelo autor; estmulo a apresentaes especficas de crtica bibliogrfica em histria da educao brasileira e produo de textos com o intuito de elaborar algumas questes terico-metodolgicas apontadas na reunio. Tambm foram mencionados convites a pesquisadores de outras reas de cincias humanas, como debatedores, e movimentos de articulao com outros GTs. Fora do espao da reunio anual, considerava-se conveniente fortalecer articulaes com outras sociedades de cincias humanas, participar de eventos, publicar e convidar colegas dessas entidades, como, por exemplo, Sociedade Brasileira de Pesquisa Histrica (ANPUH) e Associao Brasileira de Antropologia (ABA). Previa-se tambm a realizao de dois seminrios em agosto e setembro de 1991 , com as temticas Educao, cultura e relaes de gnero e A histria da educao atravs de fotografias. Apresentao de painis na Conferncia Brasileira de Educao e estgios de intercmbio deveriam ser estimulados, bem como iniciativas entre o GT, o INEP e o Ministrio da Educao da Frana, para viabilizar trabalhos sobre manuais escolares. Outras proposies aparecem relatadas, como a sugesto de gestes para a publicao do Guia Preliminar de Fontes da Histria da Educao Brasileira, do qual j se conhecem desdobramentos nos guias de fontes fotogrficas, na UFF e na UFBa. Observa-se assim, pelas discusses ocorridas e pelos estudos apresentados, a emergncia de duas marcas que se estenderiam pelos anos de 1990, caracterizando o segundo momento da histria do GT. Trata-se dos esforos de articulao com outras instncias de produo das anlises histricas e com pesquisadores de outros pases. A colaborao, em nvel internacional, a participao em eventos no exterior e a incluso de pesquisadores estrangeiros na programao do grupo seriam notveis no perodo que ento se iniciava. Tambm h que se sublinhar a forte presena da temtica dos estudos de gnero na reunio de 1990, e ainda uma forte predominncia de contribuies da UFMG, na qual a reunio foi realizada nesse ano.

Revista Brasileira de Educao

119

Denice Barbara Catani e Luciano Mendes de Faria Filho

Na 14 Reunio Anual da ANPEd, realizada em So Paulo, em setembro de 1991, o GT teve 14 trabalhos, agrupados em torno de trs eixos: 1) Histria da educao: teoria e mtodo; 2) Histria da educao: um novo olhar sobre temticas j estudadas e 3) Histria da educao: novas perspectivas. Dentre os novos temas, figuraram negritude e produo de material didtico em histria regional. As principais questes que nortearam as discusses foram: a construo de um objeto de estudo; as diferenas entre objeto de estudo e objeto cientfico; a utilizao da histria oral para construir a histria da educao; o reconhecimento da historicidade do campo educacional e a necessidade de escapar ao pedagogismo; o regional como eixo terico-metodolgico na produo da pesquisa e no ensino de histria da educao; e a anlise dos novos objetos, a utilizao de novos aportes tericos e sua relao com a ampliao de uma leitura marxista da histria. Com relao a alguns programas especficos, pode-se afirmar que o impacto das atividades do GT no s evidente, mas notvel. Salientamos, a ttulo de exemplo, as atividades desenvolvidas pelo Programa de Memria da Educao Feminina, da Universidade Federal Fluminense, e pelo Mestrado em Educao da UFBa. Tambm so citados os programas da UFMG e da UFRGS, que tm desenvolvido ampla pesquisa sobre educao e relaes de gnero... (Boletim ANPEd, n 1-2, p. 12, jan./ dez. 1991). Em 1992, na 15 Reunio Anual da ANPEd, a primeira realizada em Caxambu (MG), o GT contou com nove trabalhos e cinco comunicaes. Os eixos temticos que agruparam os trabalhos foram: Perspectivas terico-metodolgicas e fontes em histria da educao, A questo das fontes em histria da educao e O gnero como categoria de anlise na histria da educao. No mbito das comunicaes, os temas diziam respeito fotografia, literatura e aos relatos orais como fontes. Em sesso especial, dois membros do GT, Clarice Nunes (UFF) e Marta Carvalho (USP), apresentaram o texto Historiografia da educao e fontes. As linhas de pesquisa gnero e perspectivas historiogrficas e fontes foram apon-

tadas por Guacira Lopes Louro, coordenadora do encontro, como as mais recorrentes e abrangentes dentro do Grupo. Nesse momento, aparecem idias de publicao conjunta da produo divulgada nas reunies e insistncia na realizao de estgios de intercmbio. Busca-se de vrias formas o fortalecimento de iniciativas que congreguem os participantes em torno das questes relativas produo dos estudos histrico-educacionais. A programao do GT na 16 Reunio Anual da ANPEd, realizada tambm em Caxambu em 1993, abrigou 25 apresentaes: 10 trabalhos e 15 comunicaes. Os eixos temticos das sesses foram: O iderio escolanovista; Livros, impressos e leitores e Estado e educao. O relatrio dessa reunio assinala a diversificao das temticas, diferentes abordagens e a presena de novos pesquisadores. Nesse ano, h uma presena grande de pesquisadores da USP (sete) e evidencia-se de forma clara a linha de pesquisa que viria a se fortalecer nos anos seguintes: a histria da leitura e dos impressos. Embora essa linha j tivesse contado com trabalhos nos anos anteriores, a leitura da produo de 1993 evidencia o alcance e a multiplicidade de formas de anlise associadas a essa perspectiva. Em 1994, na 17 Reunio Anual da ANPEd em Caxambu, os trabalhos do GT iniciaram-se com a sesso especial sobre Educao, literatura e histria. Nesse ano foram expostos 28 textos: 17 trabalhos e 11 comunicaes. Em seu relatrio, Marta Carvalho, coordenadora desse encontro, observa que apenas um trabalho no chegou a ser exposto e, como a reunio no teve um tema central, foi grande a variedade dos assuntos abordados. Dentre as marcas dos debates, aponta-se como principal a explicitao e a crtica dos procedimentos de articulao prprios do trabalho historiogrfico, entre categorias, conceitos e fontes. De acordo com o relatrio,
[...] foram objeto de exposio e debates questes como: implicaes e pressupostos conceituais de determinadas propostas tericas; possibilidades e limites de utilizao de fontes determinadas; possibilidades e limites de determi-

120

Jan/Fev/Mar/Abr 2002 N 19

Um lugar de produo e a produo de um lugar

nados procedimentos de investigao e anlise; fertilidade e implicaes de determinadas opes conceituais; explicitao e crtica de procedimentos de constituio de fontes em documentos; o poder do relato e o relato do poder em determinadas fontes da Histria da Educao etc. Uma questo que se revelou de enorme interesse nos debates foi a da relao entre a produo historiogrfica sobre educao e o ensino de Histria da Educao... (p. 54)

Dentre os eventos internacionais que comeam a aparecer com mais freqncia, h referncias ao II Congresso Ibero-Americano de Histria da Educao Latino-Americana e ao Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao que seriam realizados. Na 18 Reunio Anual da ANPEd, realizada em Caxambu (MG), em 1995, o GT contou com 16 apresentaes (11 trabalhos e 5 comunicaes). Essa drstica diminuio dos trabalhos apresentados, que se manter por todo o perodo seguinte, afetou todos os GTs, de vez que representou uma poltica adotada pela ANPEd para assegurar e/ou elevar o carter acadmico e o aprofundamento das discusses no interior dos diversos grupos. Tal poltica reduziu as possibilidades de apresentao de trabalhos no mbito do GT e acabou por demarcar muito clara e definitivamente os limites e as possibilidades do seu pertencimento a uma sociedade cientfica maior. Nessa reunio, uma vez mais, observou-se a incidncia maior das discusses terico-metodolgicas sobre problemas relativos ao tratamento das fontes documentais; ao uso de categorias de anlise; a procedimentos de recorte documental, categorial e temtico; s implicaes metodolgicas da opo por determinados referenciais tericos etc. (Boletim ANPEd, n 2, p. 43, set./dez. 1995). Um grande nmero de iniciativas relatado, tais como: a realizao prxima do 1 Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao (Lisboa, janeiro de 1996), que contou com o apoio do GT de Histria da Educao da ANPEd; a participao oficial da coordenao do GT no II Encontro Ibrico de Histria da Educao, em Zamora, na Espanha (junho de 1995); o estgio de Intercmbio do Grupo no Rio de Janeiro; o lanamen-

to do livro Pesquisa histrica: retratos da educao no Brasil, organizado por Gondra e Carvalho (s.d.), reunindo os trabalhos e comunicaes apresentados em 1994; a realizao do Seminrio Pedagogia da Imagem e Imagem na Pedagogia, na UFF. Tambm foi noticiada a realizao do III Congreso Iberoamericano de Historia de la Educacin Latinoamericana e informou-se sobre a organizao da Sociedade de Historia de la Educacin Latinoamericana. Cabe ainda assinalar que a reunio de 1955 contou com a presena de pesquisadores argentinos, que apresentaram trs trabalhos sobre gnero e dois que examinaram o ensino de histria. A realizao de uma sesso especial, promoo conjunta com os GTs de Sociologia e de Filosofia da Educao, atendeu preocupao que vinha sendo colocada desde os anos de 1980 e explicitada em seu ttulo: Filosofia, histria e sociologia da educao: interfaces, embates, novas tendncias. Tambm digna de nota foi a realizao de uma sesso extraordinria destinada troca de informaes entre grupos de pesquisa institucionalizados: cinco grupos, previamente inscritos, informaram sobre seus trabalhos e linhas de pesquisa. Na 19 Reunio Anual da ANPEd em Caxambu, em 1996, o GT contou com 11 trabalhos, 6 comunicaes e 4 psteres. Nesse ano foram introduzidos os minicursos, e dois dos que foram oferecidos eram ligados ao GT: um sobre educao e gnero, e outro sobre histria das instituies educativas. A incluso dos minicursos objetivou permitir um contato mais intenso de docentes e ps-graduandos com pesquisadores experientes, para aprofundamento de temas especficos ou introduo a novas perspectivas de investigao. A marca da produo dos trabalhos em 1996 tambm foi a diversificao temtica expressa por estudos acerca da histria das disciplinas escolares e livros didticos, formao de professores na Itlia, Foucault e histrias de vida, educao masculina, escolas paroquiais, cultura e prticas escolares, pedagogia moderna, higienizao e educao, educao em peridico do Clube Militar e educao na Escola Superior de Guerra. Dentre as comunicaes, destacamse os estudos acerca do ensino superior, a questo da

Revista Brasileira de Educao

121

Denice Barbara Catani e Luciano Mendes de Faria Filho

cidade, o 1 Congresso de Educao em So Paulo, cotidiano escolar, prticas culturais ldicas, romances de formao e educao feminina. Os psteres ressaltaram questes relativas histria da educao fluminense, de Minas Gerais e do Esprito Santo. Com a finalidade de viabilizar a circulao de informaes sobre os grupos institucionalizados de pesquisa, veicular informaes bsicas sobre as atividades desenvolvidas, seus resultados e dificuldades, foi realizada sesso de intercmbio entre grupos de pesquisa. Tambm se assinalou a necessidade de discutir possibilidades de integrao de pesquisas realizadas no Brasil e em Portugal, na rea de histria da educao. Discutiu-se, nesse momento, a criao da Sociedade Brasileira de Histria da Educao e a realizao do II Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao. Em 1997, na 20 Reunio Anual da ANPEd, em Caxambu, a programao do GT contou com dez trabalhos, com ntida predominncia de temticas ligadas histria dos impressos: livros, leituras e prticas de formao de professores e prticas de leitura, histria da profisso docente e gnero, materiais de cotidiano da escola, imagens do negro na literatura infantil, pedagogia das cidades, histria da Escola Nova, histria da universidade e de centros de pesquisa, histria da imprensa peridica educacional. O tema do minicurso oferecido nesse ano foi Histria do currculo: um campo de ensino e investigao, a cargo de Rogrio Fernandes, da Universidade de Lisboa. Alm disso, foram expostos dois trabalhos encomendados: um deles analisou os cruzamentos da histria da educao em Portugal e no Brasil, em ateno ao que fora assinalado no ano anterior; o outro versou sobre o sculo XVI e a questo do livro a servio da converso dos ndios no Brasil. Na sesso de psteres, contou-se com seis trabalhos, cujas temticas incluram a histria cultural da escola e do alfabetismo em Minas Gerais, a literatura de cordel em Pernambuco, a narrativa da histria da educao, currculos e prticas docentes nas escolas primrias, anlise de idias pedaggicas e saberes pedaggicos. Na 21 Reunio Anual da ANPEd (1998, em

Caxambu), figuram no GT dez trabalhos apresentados e quatro aprovados, mas no programados. Foram feitas incurses pelo campo disciplinar da histria da educao, histria biogrfica, histria das escolas de reeducao, prticas de leitura escolar, gnero e profisso docente, histria das idias pedaggicas, textos literrios como fontes para a histria da educao, histria do campo pedaggico na Argentina, discurso mdico e educao e modernidade escolar no Brasil e Argentina. Os trabalhos no programados abordaram a histria do ensino secundrio, a educao republicana, a escola na literatura infantil e a histria das disciplinas escolares. O minicurso do GT teve como tema Histria e filosofia das instituies escolares, e o trabalho encomendado versou sobre questes da histria da educao brasileira: a constituio do campo, as fronteiras, os intelectuais e as instituies. A sesso especial do grupo, aliado aos GTs de Professores, Poltica de Educao Superior, Sociologia da Educao e Psicologia da Educao, prolongou o exame da temtica que havia comeado a ser debatida no interior do prprio grupo: a anlise do papel do INEP para o desenvolvimento da pesquisa educacional no Brasil. Na 22 Reunio Anual da ANPEd, em 1999, o GT contou com dez trabalhos apresentados, alm de oito que foram includos na categoria de excedentes, e com oito psteres apresentados e quatro considerados excedentes. Manteve-se a forte presena dos trabalhos ligados histria da leitura e dos impressos. Dos dez trabalhos, seis detiveram-se na anlise de prticas de leitura, livros e mtodos de ensino, incluindo o exames dessas questes nos sculos XIX e XX. A anlise da histria da pedagogia, da padronizao de comportamentos na escola, temticas como nao e etnia ante a histria da educao e histria das instituies educativas foram outros temas presentes. Os psteres apresentaram: a produo dos mdicos e a educao, especificidades da histria da educao local (Uberlndia), positivismo e Escola Nova, a questo do corpo e as estratgias de higienizao da escola, Ansio Teixeira e a ps-graduao no Brasil, manuais da escola normal. Os quatro psteres excedentes versaram sobre histria da profisso docente,

122

Jan/Fev/Mar/Abr 2002 N 19

Um lugar de produo e a produo de um lugar

Quadro 2 Perodos pesquisados pelos trabalhos apresentados no GT Histria da Educao Perodo Sculo XVI-XVIII Sculo XIX Final do sculo XIX / Incio do XX Sculo XX Outros Total Nmero de trabalhos 05 26 31 86 08 156 % 3,2 16,6 19,9 55,1 5,2 100

Quadro 3 Perodos sobre os quais incidem as produes do GT Histria da Educao (considerando-se o perodo inicial e/ou final da pesquisa) Perodo Anterior a 1850* 1850-1950 Posterior a 1950** Total Nmero de trabalhos 13 113 30 156 % 8,3 72,4 19,3 100

(*) Trabalhos cujos perodos iniciais ou finais so anteriores a 1850. (**) Trabalhos cujos perodos iniciais ou finais so posteriores a 1950.

psicologia, educao e pensamento catlico, histria da inspeo do ensino e a formao da identidade nacional. Dentre os trabalhos excedentes, figuram a histria do ensino secundrio, Ansio Teixeira e a contribuio da sociologia para a histria da educao, histria da educao recente (dcadas de 1970 e 1980), personagens de Lobato, formao de militares, histria de projeto governamental para a educao, reformas curriculares e nacionalismo e educao. A sesso especial nesse ano de 1999, organizada em conjunto com os GTs de Movimentos Sociais e Educao, Alfabetizao, Leitura e Escrita e Educao de Pessoas Jovens e Adultas, tratou da questo Brasil 500 anos: educao, diversidade e desigualdade. As categorias na pesquisa em histria da educao foi o tema de um dos minicursos do grupo. Outro minicurso, organizado em conjunto com o GT Trabalho e Educao, versou sobre Trabalho e edu-

cao na sociedade brasileira: uma perspectiva histrica. Na 23 Reunio Anual da ANPEd em Caxambu, em 2000, o GT contou com 12 trabalhos, dos quais um encomendado, que teve como tema: Interrogando a avaliao: critrios e sugestes no exame dos trabalhos de histria da educao. Seis outros estudos diversificaram as temticas, incluindo a imprensa peridica educacional, a histria da profisso docente, histria das idias pedaggicas, educao dos astecas, educao e cidadania, medicina e discurso cientfico em educao e prticas e culturas escolares. Os quatro psteres ressaltaram as polticas da construo escolar, revistas de ensino, prticas de leitura, histria do campo pedaggico e histria de educadoras. O minicurso desenvolvido nesse ano abordou a questo dos arquivos escolares e a experincia do Museu da Escola do Centro de Referncia do Pro-

Revista Brasileira de Educao

123

Denice Barbara Catani e Luciano Mendes de Faria Filho

Quadro 4 Temas examinados nas produes apresentadas no GT Histria da Educao Temas Sistema escolar Profisso docente Fontes e metodologia Estudos de gnero Livros e prticas de leitura Saberes escolares Idias pedaggicas Outros Total Nmero de vezes que aparece 28 21 21 19 12 07 06 78 192 % 14,6 10,9 10,9 9,9 6,3 3,6 3,1 40,7 100

fessor da SEE/MG. No grupo de trabalhos aprovados mas no programados, houve anlises acerca de experincias do ensino superior na Argentina, mtodos de ensino e educadores, educao e fotografia, poltica e reformas de ensino, escolas profissionalizantes, histria da pesquisa educacional, Escola Nova, prticas e pblico-leitor dos folhetos de cordel, histria da profisso docente, histria das idias e projetos pedaggicos.

Tempos e temas de pesquisa

Outro conjunto de dados a ser analisado referese aos perodos abordados pelos trabalhos apresentados no GT Histria da Educao, de 1985 a 2000. Pode-se observar, no Quadro 2, que, pelo menos no que se refere a este quesito, os trabalhos seguem uma tendncia da rea, j apontada por outros pesquisadores (Alves, 1998; Veiga, 2000; Xavier, 2001), qual seja: h um nmero muito pequeno de produes acerca da histria da educao nos sculos XVI a XVIII (3,2% do total) e grande concentrao daquelas que atentam para o sculo XX (55,1%). Observa-se, no entanto, nmero significativo de trabalhos (16,6%) que se voltam especificamente para o sculo XIX, mostrando o crescente interesse por esse perodo da histria da educao brasileira.

H, no entanto, uma terceira forma de visualizar o conjunto da produo, bem mais reveladora da concentrao dos trabalhos num determinado perodo: a que compreende os 100 anos que vo de 1850 a 1950. Agrupando-se inicialmente os trabalhos cujos perodos inicial ou final da pesquisa so anteriores ao ano de 1850; em seguida, aqueles cujos perodos inicial e final esto compreendidos entre 1850 e 1950; e, finalmente, aqueles cujos perodos inicial ou final da pesquisa so posteriores ao ano de 1950 (Quadro 3), vemos que h uma grande concentrao no segundo agrupamento, estando ali localizados mais de 72% dos estudos. Observe-se ainda no Quadro 3, no qual consideram tanto o perodo final quanto o perodo inicial da pesquisa (o que faz com que, por exemplo, um trabalho que tenha como perodo inicial de ateno o sculo XVIII, mas cujo marco final est no sculo XX, seja considerado no primeiro agrupamento), que os primeiros 350 anos de nossa histria ps-1500 foram objeto de ateno de apenas 8,3% dos trabalhos. Em contrapartida, chama a ateno o nmero significativo de trabalhos que analisaram o perodo mais recente de nossa histria (19,2% do total). Essas formas de organizar os dados, no entanto, no podem deixar a impresso de que outras maneiras de faz-lo no so possveis ou no existam. importante frisar que formas anteriores de periodizao de

124

Jan/Fev/Mar/Abr 2002 N 19

Um lugar de produo e a produo de um lugar

Quadro 5 Natureza das fontes utilizadas Natureza da Fonte Escrita Oral Imagtica Total Recorrncias 314 26 6 346 Quadro 6 Principais tipos de fontes utilizadas (de acordo com a categorizao do autor) Fonte Revistas Documentos oficiais Bibliografia secundria Legislao Relatos orais Obras escritas no perodo Relatrios Jornais Livros didticos Total Recorrncias 36 34 34 28 26 25 22 21 10 236 % 15,3 14,4 14,4 11,9 11,0 10,6 9,3 8,9 4,2 100 % 90,8 7,5 1,7 100

nossa histria educacional, baseadas em critrios externos ao campo educacional, sejam eles polticos ou econmicos, convivem, no conjunto dos trabalhos, com a busca de temporalidades prprias aos fenmenos analisados. Assim, podemos observar a permanncia de uma histria da educao colonial, ou da educao imperial, ou da educao na Primeira Repblica, e a emergncia de tempos como ltimos anos do Imprio, anos de 1920, 1900 a 1935, 1930 a 1933, dentre outros. Pode-se concluir claramente pela existncia de um painel diverso e multifacetado de tempos e de prticas historiogrficas, no qual a inovao e a tradio de pesquisas no campo se fazem presentes. O Quadro 4 apresenta uma sntese dos temas abordados nos trabalhos analisados. Percebe-se a predominncia de um dos assuntos mais tradicionais na histria da educao brasileira: a histria dos sistemas educacionais, que representa quase 15% dos trabalhos

examinados. Em seguida, aparecem cinco temas de pesquisa tpicos dos anos de 1990 profisso docente, fontes e metodologia, estudos de gnero, livros e prticas de leitura e saberes escolares , que juntos perfazem 41,6% do total. Somente depois destes aparece outro tema bastante citado e tradicional no mbito da produo histrico-educacional do pas: o estudo das idias pedaggicas, representando 3,1% dos trabalhos investigados. Outro aspecto que muito chama a ateno no Quadro 4 o fato de a categoria outros reunir 40,7% dos temas estudados. A nosso ver, isto representa, em primeiro lugar, a dificuldade de se analisar a questo das temticas de pesquisa presentes nos trabalhos. Sem dvida, utilizando-se outros critrios que permitissem fundir certos temas ou desagregar alguns, seria possvel ter outros agrupamentos e montantes. Mas tais dados, com certeza, permitem tambm outras leitu-

Revista Brasileira de Educao

125

Denice Barbara Catani e Luciano Mendes de Faria Filho

ras. Uma delas a exploso dos temas e objetos de pesquisa em histria da educao no anos de 1990, possibilitada por novos aportes terico-metodolgicos apropriados pelos pesquisadores da rea. A sucesso das reunies, ao longo da dcada de 1990, vem mostrar que, para alm da multiplicao dos temas e da diversificao das fontes, processam-se, de forma progressiva, algumas convergncias. A ampliao do GT e o incremento circulao dos estudos fortalecem linhas e diretrizes enunciadas e trabalhadas na dcada anterior, mas criam tambm perspectivas novas que, no decorrer das dcadas, ganham espao na produo nacional. Sob a aparente disperso, observa-se, certamente, o adensamento de linhas como: a histria da leitura e dos impressos, a histria das prticas e processos de escolarizao e a histria da profisso docente, sob a aparente disperso.

Fontes utilizadas
O Quadro 5 permite visualizar a ampla diferena existente entre o percentual de recorrncia a fontes escritas (90,8%) e os percentuais relativos s fontes orais e imagticas dos trabalhos apresentados no GT Histria da Educao. Quanto aos resultados apresentados no Quadro 6, a seguir, preciso considerar que, se reunirmos s chamadas fontes oficiais duas outras legislao e relatrios , de reconhecida origem oficial, teremos um total de 35,6% das fontes com tais caractersticas. Alm disso, se observarmos que dentre as revistas e os jornais alguns tm ou assumem nitidamente um carter oficial, podemos dizer que quase a metade das fontes utilizadas emanam diretamente de rgos estatais, e boa parte apresenta nitidamente feies prescritivas. No entanto, tais comentrios e a organizao do quadro no devem obscurecer o grande esforo demonstrado pelos pesquisadores em produzir novas fontes em seus trabalhos de pesquisa. Na seqncia da anlise aqui desenvolvida sobre a produo do GT Histria da Educao procurou-se

especificar os modos de utilizao das fontes, uma vez que algumas delas desempenham funes nucleares na construo da interpretao, enquanto outras contribuem de forma complementar. Uma tal discriminao pode, certamente, fornecer uma percepo mais clara acerca dos modos de produo das pesquisas. Ao ser empreendido o exame quantitativo da bibliografia, verificou-se que as referncias numericamente superiores so feitas a P. Bourdieu, R. Chartier, M. Foucault, J. Le Goff, M. de Certeau e K. Marx, em ordem decrescente de recorrncias, como pode ser visualizado nos Quadros 7 e 8. Caberia aqui, evidente, prosseguir na anlise e diferenciar a utilizao desses autores no interior dos trabalhos, procurando identificar os tipos de apropriao operados pelos pes2 quisadores. Ainda nessa perspectiva, valeria a pena observar o lugar reservado a um socilogo na produo histrico-educacional, como no caso de Pierre Bourdieu. A propsito dos referenciais presentes nas produes do GT e que se espraiam para a produo nacional nos anos de 1990, Carvalho (2000) assinala que a interlocuo com as proposies de Roger Chartier, no campo da histria cultural, teria marcado fortemente a renovao dos nossos estudos histricoeducacionais. Ainda quanto aos dados apresentados no Quadro 7, vale dizer que a melhor compreenso da apropriao dos dez autores mais freqentemente referidos no conjunto das produes do GT poder ser feita pela comparao entre os diferentes modos de sua pre-

Em trabalho apresentado no GT Sociologia, durante a 23

Reunio Anual da ANPEd, em setembro de 2000, examinamos, a partir da noo de apropriao delimitada por Roger Chartier, as maneiras pelas quais se deu a incorporao da obra de P. Bourdieu em peridicos do campo educacional brasileiro. Na oportunidade, observamos formas diferenciadas de apropriao: uma que chamamos de incidental, que no incorpora propriamente o pensamento do autor; outra que invoca seus argumentos, mas no incorpora o modo de trabalho, e que se pode considerar como conceitual tpica; e outra, ainda, que incorpora os prprios modos de operao propostos pelo autor para o trabalho de investigao (Catani, Catani & Pereira, 2001).

126

Jan/Fev/Mar/Abr 2002 N 19

Um lugar de produo e a produo de um lugar

Quadro 7 Autores mais citados como referncia terica Autor Bourdieu, P. Chartier, R. Foucault, M. Le Goff, J. Certeau, M. Chervel, A. Marx, K. Burke, P. Aris, P. Scott, J. Quadro 8 Autores e obras mais citados Autores Chartier, R. Bourdieu, P. Chartier, R. Bourdieu, P. Chartier, R Bourdieu, P. Marx, K. & Engels, F. Marx, K. Bourdieu, P. Bourdieu, P. Obra A histria cultural entre prticas e representaes O poder simblico O mundo como representao Coisas ditas A histria hoje: dvidas, desafios, propostas A dominao masculina A ideologia alem Contribuio para a crtica da economia poltica Algumas propriedades dos campos A economia das trocas lingsticas Recorrncias 22 8 8 7 5 4 3 3 3 3 Recorrncias 34 30 27 16 15 11 11 8 7 7

sena nos textos. Certamente insuficiente dizer que A. Chervel e K. Marx foram referidos o mesmo nmero de vezes. A anlise se completar, sem dvida, ao se analisar a maneira pela qual o pensamento desses autores foi apropriado. Outra observao diz respeito ao destino das produes, pois no foi possvel identificar todas aquelas que chegaram a ser publicadas. Nesse sentido, outra perspectiva de aprofundamento da anlise exige que se faa essa localizao: quantos e quais trabalhos foram publicados, e onde o foram. No que tange a esse nosso desconhecimento, consideramos que va-

leria a pena registrar nossos esforos para organizar amplo levantamento, em peridicos especializados nacionais, da produo em histria da educao no Brasil, projeto a ser concretizado a exemplo do que j ocorreu em outro grupo com a colaborao de pesquisadores de todo o pas. Alm disso, e com a finalidade de mapear exaustiva e produtivamente os vrios estudos realizados nos ltimos anos, outra perspectiva deve ser a elaborao de um Guia dos pesquisadores de histria da educao no Brasil, de modo que disponibilize informaes sobre projetos de pesquisa e outras modalidades de investigaes.

Revista Brasileira de Educao

127

Denice Barbara Catani e Luciano Mendes de Faria Filho

Essas duas possibilidades fortaleceram-se a partir do exame da produo do GT Histria da Educao e, ao permitirem conhecer, documentar e divulgar os estudos, resultam na ampliao da circulao das pesquisas, favorecendo a integrao das mesmas e a construo de uma rede de referncias internas entre os vrios estudos no campo da histria da educao brasileira.

Referncias Bibliogrficas
ALVES, Cludia Costa, (1998). Os resumos das comunicaes e as possibilidades esboadas no II Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao. In: CATANI, Denice, SOUZA, Cynthia Pereira de, (orgs.). Prticas educativas, culturas escolares, profisso docente. So Paulo: Escrituras. CARVALHO, Marta Maria Chagas de, (2000). Lhistoire de lducation au Brsil: traditions historiographiques et processus de rnovation

DENICE BARBARA CATANI, doutora em educao, professora associada (livre-docente) na Faculdade de Educao da USP. Autora de estudos acerca da histria da educao brasileira, publicou, dentre outros, os livros: Educao em revista; a imprensa peridica e a histria da educao (So Paulo: Escrituras, 1997, em co-autoria com Maria Helena Cmara Bastos); Docncia, memria e gnero (So Paulo: Escrituras, 2000, 2 ed., em co-autoria com Belmira Oliveira Bueno, Cyntia Pereira de Sousa e Maria Ceclia Cortez Cristhiano de Souza). Atualmente desenvolve, em colaborao, projeto de pesquisa apoiado pelo Convnio de Cooperao Internacional Capes-ICCTI: Estudos comparados sobre a escola Brasil e Portugal, sculos XIX e XX. E-mail: dcatani@hotmail.com.

de la discipline. Paedagogica Historica Internacional; Journal of the History of Education, v. 36, n 3, p. 909-933. , (1995). O GT Histria da Educao: um breve histrico. In: ANPEd. Histrico dos Grupos de Trabalho, Belo Horizonte, p. 53-56. CATANI, Afrnio M., CATANI, Denice B., PEREIRA, Gilson R. de M., (2001). As apropriaes da obra de Pierre Bourdieu no campo educacional brasileiro, atravs de perdicos da rea. Revista Brasileira de Educao, n 17, p. 63-85, maio/ago. GONDRA, Jos, CARVALHO, Marta M. Chagas, (s.d.). Pesquisa histrica: retratos da educao no Brasil. Rio de Janeiro: UERJ. LOPES, Eliane Marta Teixeira, (1985). Histria da educao ou educao pela histria? Educao em Revista, Belo Horizon-

LUCIANO MENDES DE FARIA FILHO, doutor em educao, professor adjunto na Faculdade de Educao da UFMG. Autor de estudos sobre as culturas escolares e o processo de escolarizao no Brasil, publicou os livros: Dos pardieiros aos palcios (EdUPF, 2000) e Repblica, trabalho e educao (EdUSF/ CEDAPH, 2001) e organizou vrios outros, dentre eles: 500 anos de educao no Brasil (Ed. Autntica, 2000), em conjunto com Eliane Marta T. Lopes e Cynthia Greive Veiga. Junto com esta ltima, publicou tambm o livro Infncia no sto (Ed. Autntica, 1999). Foi coordenador do GT Histria da Educao da ANPEd (1997-2001) e, atualmente, coordena o Grupo de Estudos e Pesquisas em Histria da Educao da FAE-UFMG (www.fae.ufmg.br/ gephe) e o projeto de pesquisa A infncia e sua educao (18201950): materiais, prticas e representaes, apoiado pelo Convnio de Cooperao Internacional CAPES-ICCTI, do qual participam, no Brasil, pesquisadores da UERJ, USP, USF, FCC e UFMG. E-mail: lucianom@fae.ufmg.br.

te, n 1, p. 8-12. LOURO, Guacira Lopes, (1992). Grupo de Trabalho de Histria da Educao: histrico, avaliao e perspectivas. In: ANPEd. Histrico e avaliao dos grupos de trabalho. p. 1-5. NVOA, Antnio, (1996). Histria da educao: percursos de uma disciplina. Anlise Psicolgica, Lisboa, n 4, p. 417-434. NUNES, Clarice, (1991). Uma histria em construo. In: ANPED. Documento de discusso de balano de gesto (mimeo). VEIGA, Cynthia Greive, (2000). Pesquisa em histria da educao: caminhos da polifonia. Coimbra (mimeo). XAVIER, Libnia Nacif, (2001). Particularidades de um campo disciplinar em consolidao: balano do I Congresso Brasileiro de Histria da Educao (RJ/2000). In: SOCIEDADE BRASILEIRA DE HISTRIA DA EDUCAO (org.). Educao no Brasil. Campinas: Autores Associados, SBHE.

Recebido em outubro de 2001 Aprovado em janeiro de 2002

128

Jan/Fev/Mar/Abr 2002 N 19

Resumos/Abstracts

fracasso escolar e ao trabalho precoce de seus filhos. Palavras-chave: fracasso escolar, trabalho infanto-juvenil, relao famlia/escola, representaes sociais Rethinking some questions related to child and adolescent labour The article focuses on issues related to the academic discussion on child and adolescent labour and its consequences for the school failure of disadvantaged children, seeking to identify socially centred ideological positions and methodological flaws that lead to a reduction in the complexity of the problem. Evidence of this reduction is to be found in two false assumptions: a) a linear relation between the variables, ignoring the mediations involved; and b) a homogenisation of those categories, disregarding the vast array of internal variations. Research supporting this questioning is presented, indicating some of the consequences of those reductionist postures on school practices and on the cognitive and affective development of underage workers. Among those factors that need to be considered in the discussion of the relations between early work and school trajectory, the following are stressed: the mediations represented by the diverse instances of exclusion that perpetuate poverty, the heterogeneity of child and adolescent work, and the role attributed to poor families with regard to school failure and to early insertion of their children in the world of work. Key-words: school failure, child and adolescent work, family/school relations, social representations.

Trabalho Infantil na educao de municpios pernambucanos A partir de uma reflexo sobre as causas que tm conduzido propagao do uso da fora de trabalho de crianas e adolescentes, este texto apresenta resultados de uma pesquisa em que se analisou o processo de implementao do Programa de Erradicao do Trabalho Infantil (PETI) e as suas repercusses sobre a organizao da educao pblica em treze municpios pernambucanos, focalizando o perodo compreendido entre novembro de 1997 a janeiro de 2000. Inicialmente so apresentadas uma caracterizao do trabalho infantil no Brasil e a gnese do surgimento do Programa. Em seguida, trata-se da mesma questo em relao a Pernambuco, para, a partir destas contextualizaes, apresentarse especificamente os resultados da pesquisa que revelaram a dificuldade do Programa em atingir os objetivos de erradicao do trabalho infantil, garantindo, no entanto, a sua suspenso temporria nos municpios analisados. Quanto aos resultados educacionais, a anlise indicou que, apesar dos impactos positivos sobre os ndices de evaso escolar, quando se trata dos aspectos pedaggicos muito ainda h por fazer para melhorar a qualidade do ensino e os nveis de aprendizagem dos alunos. Palavras-chave: poltica educacional, trabalho infantil, educao municipal. Educational policy and local power: an analysis of the repercussions of the Programme for the Eradication of Child Labour on education in municipalities in the State of Pernambuco In this paper, the impact of the implementation of the Programme for the Eradication of Child Labour (PECL) on thirteen cities in the State of Pernambuco, Brazil, is analysed

focusing on the period between November 1997 and January 2000. Child labour in Brazil and specifically in the state of Pernambuco is characterised along with a description of how the Programme was created. The results of the research reveal the Programmes difficulties in achieving its goal of eradicating child labour, despite its temporary suspension in those cities under analysis. The educational results reveal that despite the positive impact of the Programme in decreasing the number of school dropouts, in pedagogical terms, efforts are still needed to improve the quality of education and the levels of student learning. Key-words: educational policy, child labour, municipal education.

Rosilda Arruda Ferreira Poltica educacional e poder local: anlise das repercusses do Programa de Erradicao do

Denice Barbara Catani Luciano Mendes de Faria Filho Um lugar de produo e a produo de um lugar: a histria e a historiografia divulgadas no GT Histria da Educao da ANPEd (1985-2000) O texto analisa o percurso do GT Histria da Educao da ANPEd (19852000), retomando as caractersticas das produes divulgadas no grupo e o processo de constituio do mesmo como lugar de produo da pesquisa histrico-educacional brasileira. Ressalta o trabalho de articulao do espao do GT como espao de discusses terico-metodolgicas e de fortalecimento de novas perspectivas de investigao. Identifica, ainda, nesta anlise o aparecimento de perspectivas tericas e opes metodolgicas que marcam a produo nacional na rea. Palavras-chave: histria da educao, GT histria da educao da ANPEd, histria e historiografia da educao, produo histrico-educacional brasileira, histria da educao brasileira.

Revista Brasileira de Educao

171

Resumos/Abstracts

A place of production and the production of a place: the history and historiography presented in the Working Group History of Education da ANPEd (1985-2000) This text analyses the ground covered by the ANPEd Working Group on the History of Education (1985-2000) reconsidering the characteristics of the productions presented in the group and its constitutive process as a place of production for Brazilian historical educational research. It emphasises the role of the Working Group as a place for theoreticalmethodological discussions and for the nurturing of new research perspectives. It also identifies the emergence of theoretical perspectives and methodological options that have marked national production in this area. Key-words: history of education, ANPEd working group on the history of education, educational history and historiography, Brazilian historicaleducational production, history of Brazilian education.

heterogeneidade como um dos pilares da prtica pedaggica? A busca desta resposta mobiliza a escola no sentido de redefinir sua prtica, com destaque para a avaliao. Movidas pelo fim de suas certezas, as professoras constroem caminhos para superar o desafio assumido. Palavras-chave: avaliao, ensino/ aprendizagem, cotidiano. Evaluation in the teaching-learning process: the challenges posited by the multiple facets of daily life The article presents a reflection on the daily routine of an ordinary school, giving special attention to evaluation, a practice which is traditionally immersed in predictability, repetition and knowledge, but which also contains within itself the opposing possibilities. It raises for discussion the daily process of evaluation of a class with supposed learning difficulties, in which it was difficult to classify the children in accordance with previously established standards, the attribution of marks, and even how to distinguish right from wrong. For the teachers one question was central: how to teach in a school which accepts heterogeneity as one of the pillars of pedagogical practice? The search for a reply mobilised the school in the sense of redefining its practice with emphasis on evaluation. Motivated by an end to their certainties the teachers constructed ways of facing up to the challenge. Key-words: evaluation, teaching/ learning, daily life.

eventos ocorridos nos Estados Unidos, que reacenderam o debate global sobre os parmetros de convivncia humana. Seus desdobramentos, especialmente na mdia, impem aos educadores uma reflexo irrenuncivel sobre a necessria superao de uma viso de educao fundada apenas na informao e na difuso de conhecimento, como se conhecimento e informao no fossem portadores de valores. Assume um conceito de educao como processo amplo, presente no trabalho, no movimento popular, no movimento sindical, nos partidos polticos, no sistema escolar. Este conceito abrangente coloca nossa reflexo para alm da escolarizao e confronta-nos com desafios e respostas em variados aspectos. Palavras-chave: educao, direitos humanos, cidadania. Human rights and citizenship: education as a field of conflict The text broaches education from the viewpoint of what some observers have called the inauguration of the new millennium, marked by those events which took place in the United States and, consequently, rekindled the global debate concerning the parameters of human conviviality. Its developments, especially in the media, demand that educators reflect urgently on the need to surpass a vision of education based only on information and on the diffusion of knowledge, as though knowledge and information were not imbued with values. It conceives education as an ample process which is present in work, in the popular and trade union movements, in political parties and in the school system. The broad concept situates our reflection beyond that of mere schooling and confronts us with challenges and replies in various aspects. Key-words: education, human rights, citizenship.

Maria Teresa Esteban A avaliao no processo ensino/ aprendizagem: os desafios postos pelas mltiplas faces do cotidiano Apresenta uma reflexo sobre o cotidiano de uma escola comum, tomando com especial ateno a avaliao, prtica tradicionalmente imersa na previsibilidade, na repetio e no saber, mas que tambm guarda em si o oposto. Traz para discusso o processo cotidiano de avaliao de uma turma considerada com dificuldades de aprendizagem, em que era difcil classificar as crianas segundo padres previamente estabelecidos, dar notas, at mesmo distinguir o certo do errado. Uma questo tornou-se central para as professoras: como atuar em uma escola que assume a

Carlos Augusto Abicail Direitos humanos e cidadania: a educao como campo de conflito Aborda a educao a partir do que alguns observadores chamaram de inaugurao do novo milnio, diante dos

172

Jan/Fev/Mar/Abr 2002 N 19