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en la metodologa, en mi desempeo, en el contexto y en los materiales educativos Lograr que los y las estudiantes alcancen sus metas de aprendizaje Lograr mejora en mi desempeo profesional
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Evaluacin tradicional
Evaluamos porque hemos recogido informacin
productos de aprendizaje Tiene un carcter sumativo independiente de la etapa: diagnstica o al final Evala el conocimiento como algo fijo y compartimentado
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Evaluacin tradicional
Exmenes cerrados y abiertos
Parciales, una pequea representacin de lo tratado
en clase Mide el contenido que hemos seleccionado Quin s quin no aprendi lo preguntado Cul fue el contenido presentado de mayor o menor dificultad
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Evaluacin tradicional
Nos dice que hubo dificultades pero no cules No nos dice de otros aprendizajes, de lo que fue
significado
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Evaluacin tradicional
Provee informacin de aplicacin prospectiva en
otro curso en otros estudiantes Hay poca oportunidad de otro proceso para corregir lo aprendido De valor limitado para: investigaciones deductivas, comparativas y cuasi-experimentales
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tiene significado? Qu actitudes y experiencias previas le facilitan o dificultan su aprendizaje? Cules son sus estilos de aprendizaje, sus inteligencias?
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eficacia en el curso? Cmo puedo ayudar a los estudiantes que manifiestan tal estilo de aprendizaje o el predominio de tal o ms cual inteligencia? Cmo puedo mejorar mi desempeo como profesor en la comunicacin, en la relacin profesor-estudiante? Qu destreza o conocimiento me hace falta para mejorar mi desempeo?
11 Dr. Federico Cintrn Fiallo 20/10/2012
En el proceso
Todo aprendizaje es socio-histrico
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cambio Sus objetivos especficos pueden variar en el proceso Involucra a los y las participantes en todos los procesos:
determinacin de la investigacin-planificacin-
accin-reflexin-anlisis
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informacin, es un bricolaje de tcnicas Trabaja flexiblemente con preguntas de investigacin Utiliza tcnica de triangulacin en su anlisis La voz de los y las participantes se deja sentir No busca corroboracin terica, es inductiva
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improvisacin Ser un sistema de evaluacin Proveer informacin sobre todo el proceso de aprendizaje
Estudiante/Proceso/Contexto/Materiales/
Profesores
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sumativo Bricolaje de conductas y tcnicas cualitativas Los exmenes como corroboracin en triangulacin con otras tcnicas Documentado Compartir, informe, publicacin
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realizados - dilogo Observacin compartir interpretacin El cuaderno de campo: cuaderno profesional, anecdotario Triangulacin
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Bibliografa
Angelo, Thomas A. & Cross, K. Patricia. (1993).
Classroom assessment techniques; A hanbook for college teachers (2nd Ed.). San Francisco: JosseyBass. Suskie, Linda. (2009). Assessing Student Learning; a common sense guide (2nd Ed.). San Francisco, CA: Jossey-Bass.
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Les invito a incorporar el avalo como diseo de investigacin en accin participativa en sus salas de clases. Gracias por su atencin! cintronfiallof@aol.com
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