ORIENTACIONES TCNICAS PARA LA ELABORACIN DE PROYECTOS DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO (PME) DE APOYO AL DESARROLLO CURRICULAR REDES PEDAGGICAS LOCALES CONCURSO

2005

El presente documento tiene como propsito entregar un conjunto de orientaciones tcnicas para el diseo de los Proyectos de Mejoramiento Educativo PME de las Redes Pedaggicas Locales, explicitando el marco de referencia, propsitos, criterios y elementos a considerar para elaborar el Proyecto, y est dirigido al conjunto de profesores y profesoras que participaran en este proceso. La metodologa de Proyecto favorece el desarrollo de las Redes, dado que organiza el trabajo en torno a metas especficas propuestas por los propios docentes, desafa a los/as profesores/as a vincularse con otros actores e instituciones, contribuye a mejorar la capacidad de gestin de los docentes, exige avanzar en la elaboracin de productos especficos para difundirlos y transferirlos a sus pares y las comunidades educativas. Los propsitos generales de estos Proyectos contribuyen a promover la apropiacin por parte de los docentes del nuevo marco curricular, el desarrollo de innovaciones educativas, la descentralizacin en la toma de decisiones en el mbito pedaggico y curricular, el mejoramiento de la calidad de los aprendizajes de los jvenes con equidad. I. MARCO DE REFERENCIA DE LOS PME REDES

Las Redes Pedaggicas Locales conforman una estrategia de desarrollo profesional en la perspectiva de avanzar en los procesos de trabajo colaborativo, el diseo de estrategias didcticas, elaboracin de diversos productos para el trabajo del aula y, la sistematizacin y transferencia de experiencias al sistema. Su sentido ltimo, por tanto, es fortalecer la formacin continua de los docentes en servicio los cuales, relacionndose con diversas instituciones regionales / comunales, y a travs, del trabajo colaborativo, constituyen un soporte permanente para mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes.

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En el marco descrito, es importante destacar que la elaboracin de estos Proyectos debe articularse en torno a dos ejes fundamentales, la profundizacin y sistematizacin del aprendizaje profesional de los docentes a travs de la reflexin/accin permanente entre pares, como a su vez, el desarrollo curricular que tiene lugar a travs del proceso de adopcin y aplicacin del marco curricular de un sector de aprendizaje o especialidad Tcnico Profesional, en la diversidad de contextos institucionales donde los docentes de las redes trabajan. De gran complejidad y potencialidad resulta entonces el diseo de un Proyecto de Mejoramiento que debe representar a una diversidad de realidades institucionales de las cuales provienen los docentes de las redes. Su foco, el desarrollo profesional de los docentes organizados, y el diseo de intervencin en torno a la enseanza de ciertos contenidos y procedimientos didcticos en una disciplina especfica, debieran contribuir a delinear un enfoque local representativo sobre el mejoramiento de las prcticas pedaggicas. II. PROPSITOS DE LOS PME REDES.

Entre los propsitos de los Proyectos de Mejoramiento Educativo de las Redes podemos destacar: III. Ampliar los espacios de reflexin sobre las prcticas pedaggicas y los nuevos referentes curriculares. Promover el trabajo colaborativo entre docentes para mejorar los aprendizajes de los estudiantes. Disear, implementar y evaluar propuestas didcticas, pedaggicas y/o curriculares de acuerdo a sus contextos educativos. Sistematizar y difundir las experiencias involucradas en la ejecucin de los Proyectos a las comunidades educativas y el entorno local y/o regional. CRITERIOS A CONSIDERAR PARA ELABORAR EL PROYECTO.

Los criterios y elementos que se explicarn tienen relacin con el Formulario de Presentacin del Proyecto PME de Redes, que se ha puesto a disposicin de los profesores y profesoras para el diseo de cada Proyecto, como lo estipulan las Bases Administrativas del Concurso 2005.

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FORMULACIN DEL PROBLEMA.

Para delimitar la Formulacin del Problema es importante tener en cuenta la dimensin pedaggica, curricular y/o didctica, considerando evidencias especficas (cuantitativas y cualitativas) de los distintos contextos educativos en que trabajan los docentes de la Red. Estas evidencias deben dar cuenta de las carencias y/o dificultades de los docentes para el desarrollo de los procesos de enseanza, y de los estudiantes para lograr los aprendizajes. La especificacin del problema debe situarse en torno a los conocimientos, habilidades y actitudes que demanda un sector de aprendizaje o mdulos de la Formacin Diferenciada, las necesidades de los docentes y de los estudiantes, y, los niveles de enseanza especfico, con el objetivo de definir un ncleo problemtico prioritario y delimitado. Los criterios centrales respecto a la Formulacin del Problema dicen relacin con la claridad de las necesidades descritas, la pertinencia de las evidencias y la precisin del foco de intervencin, dado que el problema en un proyecto, constituye el eje para la formulacin de los objetivos, estrategias y resultados que se esperan. OBJETIVOS DEL PROYECTO

El Objetivo General debe expresar el estado de desarrollo que se pretende alcanzar desde el punto de vista pedaggico y de formacin profesional, es el propsito central que orienta los esfuerzos a realizar, para superar las necesidades de aprendizajes diagnosticadas. En consecuencia es una derivacin directa del problema formulado, y nos da cuenta de qu se va a lograr. Los Objetivos Especficos se refieren a cada una de las dimensiones, variables o factores que determinan el problema establecido. Sealan ciertos cambios o estado de desarrollo que aqullos deben alcanzar. Dichos cambios se logran a travs de diversas estrategias didcticas, de desarrollo profesional y de gestin- y acciones o actividades articuladas y secuenciadas, que en su conjunto, permiten alcanzar el Objetivo General. Para cada Objetivo Especfico se requiere explicitar Resultados Esperados, los cuales identifican y cuantifican los referentes concretos de logros de cada objetivo especfico y que en su conjunto permitirn dar cuenta del logro final alcanzado por el proyecto (Objetivo General). Los Resultados Esperados pueden abarcar evidencias relacionadas con los aprendizajes y logros de los estudiantes a nivel de aula, mejoramiento de los resultados educativos, y, productos formalizados del trabajo de la Red tales como diseos didcticos, textos y documentos de apoyo, videos, CDS, entre otros.

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DISEO METODOLGICO DEL PROYECTO.

El Diseo Metodolgico corresponde al camino a seguir para el logro del propsito general del Proyecto. Dos dimensiones son necesarias considerar: las Fases del Proyecto y las Estrategias. El diseo metodolgico debe responder al cmo lograr los objetivos. La determinacin de fases en el proyecto permite ordenar, articular en los tiempos disponibles el conjunto de acciones propuestas, precisando cuatro fases en la elaboracin del Proyecto, las cules son: Fase de Organizacin: Se entiende como el espacio de tiempo que la red utilizar para establecer una estructura de funcionamiento adecuada al proyecto que deben ejecutar, distinguiendo funciones, tareas, regularidad de jornadas de trabajo, normas de funcionamiento, entre otros elementos que aseguren una ejecucin exitosa. Fase de Ejecucin: Se entiende como el espacio de tiempo en que se desarrollarn actividades para asegurar la obtencin de los productos comprometidos en el proyecto, resguardando su calidad y aplicabilidad en el contexto de uso que la red seal en su propuesta. Fase de Implementacin: Se entiende como el espacio de tiempo en que la red aplicar los productos al universo de usuarios / beneficiarios que se ha comprometido, desarrollando adems estrategias para su monitoreo y seguimiento. Fase de Evaluacin: Se entiende como la destinacin de tiempo a actividades de sistematizacin, obtencin de aprendizaje y evaluacin del proyecto, tanto a nivel de funcionamiento y organizacin, como respecto a la calidad y aplicabilidad de los productos. Es importante considerar que estas fases no se desarrollan de modo estrictamente lineal en el tiempo, sino ms bien corresponden a ciclos de desarrollo de las diversas acciones comprometidas, y, adems involucran el diseo y ejecucin de un conjunto de estrategias. Las Estrategias se desagregan en estrategias didcticas, de desarrollo profesional y de gestin. Las estrategias didcticas dicen relacin con una apuesta de cmo ensear ciertos contenidos curriculares (conceptos, habilidades y actitudes) para lograr aprendizajes de los estudiantes; las de desarrollo profesional se refieren al modo en que los docentes elaboran colectivamente, validan y/o comunican sus experiencias y productos; las de gestin a los modalidades de organizacin del trabajo de la Red. Las estrategias diseadas en la propuesta orientan la definicin del conjunto de actividades, permanentes y especficas, que se ordenan en las distintas fases del cronograma del proyecto considerando los recursos que se requerirn en el presupuesto. Es necesario para la elaboracin del diseo metodolgico, establecer el conjunto de actores e instituciones que aportarn en el Proyecto, como a su vez, definir en forma muy precisa la poblacin objetivo, especificando niveles, nmero de cursos y de alumnos/as con las que se trabajar y podr efectivamente realizar un seguimiento y evaluacin.
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Los criterios a considerar en la elaboracin de Objetivos y Diseo Metodolgico estn referidos a: la coherencia entre ncleo problemtico y objetivos; relacin entre objetivos, estrategias y resultados; articulacin de actividades con estrategias y fases; relacin entre recursos requeridos y metas a alcanzar; viabilidad de las actividades sealadas; coherencia entre gastos de inversin, gastos de operacin y logros a alcanzar; definicin de plazos adecuados para el cumplimiento de las actividades. SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DEL PROYECTO.

Establecer modalidades de seguimiento y evaluacin de los objetivos propuestos en el Proyecto es una necesidad ineludible, lo cual permite poder realizar ajustes y adecuaciones necesarias en funcin de las metas que se han propuesto. Constatar los aprendizajes que emergen de la consecucin del Proyecto para los docentes y estudiantes contribuye a acrecentar el conocimiento pedaggico de los maestros participantes y sus comunidades educativas. El proceso evaluativo supone asegurar una reflexin crtica del quehacer de la Red, fundamentada en evidencias, con el fin de establecer un juicio evaluativo. En esta perspectiva frente a cada Objetivo Especfico es necesario definir Indicadores de Logro, los cuales deben explicitar qu informacin cualitativa y cuantitativa es necesario registrar y sistematizar, qu instrumentos y procedimientos se establecern para recoger la informacin, y en qu momentos y periodicidad. Algunos criterios a considerar para construir el diseo de seguimiento y evaluacin del Proyecto son: la identificacin de modalidades de seguimiento; la definicin de productos intermedios, la existencia de categoras que permitan observar y/o medir los objetivos.

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