ELEMENTOS BASICOS DE LA PSICOMOTRICIDAD aos Psicomotricidad ocupa un lugar importante en la educacin infantil, ya que est totalmente demostrado que

sobre todo en la primera infancia hay una gran importancia en los desarrollos motores, afectivos e intelectuales aunque la psicomotricidad est todava en evolucin, en cambio y estudio constante. En ella podemos encontrar los siguientes Elementos bsicos: Actividad Tnica: Es el control total que tiene el individuo sobre los msculos de su cuerpo, ello y su completo control permite la realizacin de los movimientos voluntarios, esta se encuentra regulada por el sistema nervioso, y esa travs del aprendizaje que se adaptan los movimientos para integrarlos y llevarlos al mundo exterior y psquico, la atencin es uno de los procesos esenciales para la obtencin de cada uno de los aprendizajes, de asimilarlos y acomodarlos en las estructuras o esquemas mentales. La funcin tnica es la mediadora del desarrollo motor, puesto que organiza el todo corporal, el equilibrio, la posicin y la postura que son las bases de la actuacin y el movimiento dirigido e intencional. En la funcin tnica se refleja la parte afectivoemocionales del individuo: Estados de tensin, de ansiedad, de alegra, motivacin, deseo, repulsin... El dilogo tnico. La importancia de la funcin tnica en la psicomotricidad es que lleva completa relacin con el esquema corporal puesto que esta es una fuente constante de estimulaciones propioceptivas que continuamente nos informan de cmo estn nuestros msculos y cmo es nuestra postura. Equilibrio y Postura: La postura es la posicin que adopta nuestro cuerpo para actuar, para comunicarse, para aprender, para esperar, el sentido del equilibrio o capacidad de orientar correctamente el cuerpo en el espacio, se consigue a travs de una ordenada relacin entre el esquema corporal y el mundo exterior. El equilibrio es un estado por el cual una persona, puede mantener una actividad o un gesto, quedar inmvil o lanzar su cuerpo en el espacio, utilizando la gravedad o resistindola La postura se relaciona principalmente con el cuerpo, mientras que el equilibrio se relaciona principalmente con el espacio. Control Respiratorio: La respiracin corriente est regulada por el reflejo automtico pulmonar y por los centros respiratorios bulbares, que adaptan de una manera automtica la respiracin a las necesidades de cada momento. Adems, est sometido a influencias de la corteza cerebral, tanto de tipo consciente como inconsciente. Por esta razn podemos hacer de la respiracin un acto voluntario y contenerla o acelerarla a voluntad.

Esquema Corporal: Se entiende el esquema corporal como una intuicin global o conocimiento inmediato que nosotros tenemos de nuestro propio cuerpo, tanto en estado de reposo como en movimiento, en relacin con sus diferentes partes y, sobre todo, en relacin con el espacio y con los objetos que nos rodean. Fundamentalmente el esquema corporal se constituye como un fenmeno de carcter perceptivo que tiene su punto de partida en las sensaciones tomadas del interior y del exterior del cuerpo. Segn Picq y Vayer (1977) la organizacin del esquema corporal implica: Percepcin y control del propio cuerpo, Equilibrio postural econmico, Lateralidad bien definida y afirmada, Independencia de los segmentos con respecto al tronco y unos respecto de otros, Dominio de las pulsiones e inhibiciones ligado a los elementos citados y al dominio de la respiracin. La Lateralidad La lateralidad corporal es la preferencia en razn del uso ms frecuente y efectivo de una mitad lateral del cuerpo frente a la otra. Inevitablemente hemos de referirnos al eje corporal longitudinal que divide al cuerpo en dos mitades idnticas, en virtud de las cuales distinguimos dos lados, derecho e izquierdo y los miembros repetidos se distinguen por razn del lado del eje en el que se encuentran (brazo, pierna, mano, pie..., derecho o izquierdo). Igualmente, el cerebro que dadividido por ese eje en dos mitades o hemisferios que dada su diversificacin defunciones (lateralizacin) imponen un funcionamiento lateralmente diferenciado. Organizacin del Espacio Temporal: es un proceso que, integrado en el Desarrollo psicomotor, resulta fundamental en la construccin del conocimiento. El espacio y el tiempo constituyen la trama fundamental de la lgica del mundo sensible. El espacio es el lugar en que nos situamos y en el que nos movemos. Nos desplazamos gracias a que disponemos de espacio y tenemos la posibilidad de ocuparlo de distintas maneras y en distintas posiciones. Pero no slo tenemos un espacio de accin, como todo ser vivo, sino que adems el individuo humano. La organizacin espacio temporal est compuesto por dos elementos; el espacio, en el cual el nio desarrolla su accin en un espacio que inicialmente se encuentra desorganizado, sus lmites le son impuestos.

Mediante el movimiento y la actuacin, va formando su propio espacio, organizndolo segn va ocupando lugares que referencia y orienta respecto a los objetos y El tiempo. Los desplazamientos ocasionan estados espaciales distintos y sucesivos cuya coordinacin o relacin no es ms que el tiempo mismo La nica forma de hacerse con el dominio del tiempo es a travs de movimientos o acciones en los que indirectamente est presente, en forma de velocidad, duracin, intervalo, simultaneidad o sucesin.

La Coordinacin motriz: La coordinacin motriz es la posibilidad que tenemos de ejecutar acciones que implican una gama diversa de movimientos en los que interviene la actividad de determinados segmentos, rganos o grupos musculares y la inhibicin de otras partes del cuerpo. Tradicionalmente se distinguen dos grandes apartados en la coordinacin motriz: Coordinacin global: Movimientos que ponen en juego la accin ajustada y recproca de diversas partes del cuerpo y que en la mayora de los casos implican locomocin Coordinacin segmentaria: Movimientos ajustados por mecanismos perceptivos, normalmente de carcter visual y la integracin de los datos percibidos en la ejecucin de los movimientos. Aspectos psicolgicos y neurolgicos Se considera de gran importancia los aspectos psicolgicos y neurolgicos que se hacen presentes en el proceso de la psicomotricidad ya que esta se inicia desde muy temprana edad lo que se define como la neuropsiquiatra, es decir el desarrollo de los procesos neurolgicos y psquicos que el infante va desarrollando en cuanto a sus aspectos de la psicomotricidad. Es preciso sealar que segn Dupre inicio una investigacin sobre determinados aspectos de la psicomotricidad, llamada el nio turbulento (1925), analiza los estadios y trastornos del desarrollo metal y psicomotricidad del nio. Segn los estudios de psicologa del desarrollo que realizaron Wallon yPiaget, se recogen nuevas influencias, dando un lugar prioritario al plano motor en el desarrollo infantil, sobre todo en las primeras pocas del mismo, de igual manera el psicoanlisis tambin se hace eco de esta corriente y acepta que el cuerpo tiene, existencia objetiva. Adems Heuyer, Ajuriaguerra y Diatkine iniciaron Pars una lnea clara dentro de la psiquiatra infantil con sus investigaciones acerca del sndrome de debilidad motriz y las relaciones de ste con otros sndromes, concluyendo que la debilidad motriz no puede considerarse un dficit instrumental producido por una

lesin o defecto de funcionamiento de un sistema cortical o subcortical, debiendo ser clasificada en una nueva categora de trastornos puramente psicomotores El esquema corporal se elabora al comps del desarrollo y la maduracin nerviosa de la evolucin sensorio motriz y en relacin con el mundo de los dems. El desarrollo del esquema corporal se ajusta a dos leyes psico fisiolgicas, vlidas antes y despus del nacimiento:- Ley cfalo-caudal: El desarrollo se extiende a travs del cuerpo desde la cabeza a los pies, es decir, que los progresos en las estructuras y las funciones empiezan en la regin de la cabeza, extendindose al tronco, para finalizar en las piernas.- Ley prximo-distal: El desarrollo procede del centro a la periferia, es decir, parte deleje central del cuerpo hasta los extremos de los miembros. La motricidad, psiquismo y afectividad son inseparables, con lo cual estos aspectos no deben ser tratados por separado, sino conjuntamente para as lograr una representacin mental y el desarrollo del esquema corporal la educacin psicomotriz se centra en el trabajo del cuerpo, que le permite la toma de conciencia, adquisicin y asimilacin de la lateralidad, la organizacin espacio - temporal, la grafo motricidad y lectoescritura. Todo esto se lleva a cabo teniendo en cuenta la relacin con uno mismo, los dems y los objetos as mismo estimular la psicomotricidad puesto que con ello se pretende que la vida escolar no se base simplemente en transmitir conocimientos al nio y la nia sino que trabaje las tres reas fundamentales del ser humano, que son el aspecto motor, afectivo y cognitivo. La psicomotricidad es la interaccin entre las funciones neuro motrices y las funciones psquicas en el ser humano, por lo que el movimiento no es solo una actividad motriz sino tambin una actividad psquica consiente provocada por determinadas situaciones motrices. La psicomotricidad se ha tratado desde diferentes perspectivas, pero es por medio de la psicologa y de la pedagoga que en los ltimos aos ha adquirido relevancia ya que la educacin psicomotriz se ha ocupado de establecer modos para intervenir en el desarrollo del nio desde la educacin. Sin embargo la reeducacion oterapia educativa se enfoca directamente en diversos aspectos que van desde las dificultades del aprendizaje hasta la potenciacin del desarrollo normal. Por lo tanto se piensa que la educacin psicomotriz es una tcnica pero tambin es una forma de entender la educacin, basada en una pedagoga activa que relaciona al nio desde un enfoque global y que debe atender las diferentes etapas del desarrollo, desde este punto de vista, se platea a la educacin psicomotriz como una alternativa en la accin educativa de la maestra de educacin preescolar planteada desde una pedagoga activa, flexible y critica, que produce el movimiento con el fin de mejorar el desarrollo de las capacidades intelectuales, afectivas y sociales a travs del

movimiento. Segn Garca Nez y Fernndez (1996) la psicomotricidad indica la interaccin entre las funciones neuro motrices y las funciones psquicas en el ser humano, por lo tanto el movimiento no es solo una actividad motriz, sino tambin una actividad psquica consciente provocada por determinadas situaciones motrices. Por otra parte la experiencia corporal desde las primeras edades evolutivas, se alimenta de contenidos emocionales y afectivos, ya que permiten que surjan con mayor facilidad de diversas funciones cognitivas y motrices recordando que estas son piezas claves para el desarrollo de cada estadio evolutivo, es decir las experiencias que el nio va teniendo con su cuerpo en relacin con el medio o ambiente que lo rodea, como seala Piaget: elaborar esquemas y estos al mismo tiempo diferenciar y continuar sus experiencias hasta llegar a la elaboracin definitiva de su YO corporal, por esta razn se hace imprescindible en los primeros aos de vida, la experiencia de usar la totalidad del cuerpo en el juego simblico, el comportamiento motor, la espontaneidad, el gesto la postura entre otros.