JUVENTUDES EN AMRICA LATINA Y EL CARIBE: Dimensiones sociales, subjetividades y estrategias de vida1

Dina Krauskopf

W.K. Kellogg Foundation 75 Aniversario Conferencia Latinoamericana

Brasil, Mayo 30-31 de 2005

Publicado en: Asocindose con la Juventud para construir el Futuro.Organizador Andrs A.Thompson.Fundacion Kellog.Editoral Peirpolis.Sao Paulo ,Brasil,2006.

NDICE

INTRODUCCIN ................................................................................................. 1 I. DIMENSIONES ESTRUCTURANTES EN LOS MUNDOS DE VIDA JUVENILES..................................................................................... 2 1.1 Modernizacin, globalizacin y brechas sociales............................... 2 1.2 El contexto socioespacial .................................................................. 4 1.3 La educacin: su valor en las estrategias de vida juvenil................... 5 1.4 El trabajo: oportunidades y consecuencias........................................ 9 1.5 La familia: cambios y desafos ........................................................ 11 LOS PROCESOS DE RELACIN Y LAS BIOGRAFAS 15 2.1 El desarrollo juvenil: mutaciones, riesgos y capacidades ................. 15 2.2 Las relaciones intergeneracionales: la difcil y necesaria transformacin ................................................................................ 19 2.3 Sexualidad y trayectorias juveniles.................................................. 21 2.4 La grupalidad en el reconocimiento y la construccin conjunta .......................................................................................... 28 CONSIDERACIONES FINALES ........................................................... 31

II.

III.

BIBLIOGRAFA.................................................................................................. 33

INTRODUCCIN La fase juvenil es la etapa donde con mayor intensidad son cruciales las interacciones entre los recursos personales y grupales con las opciones y caractersticas del entorno; ello hace necesario considerar las claves de la complejidad de la sociedad en el siglo XXI en el impacto de las trayectorias y subjetividades juveniles .La construccin de lo juvenil en Amrica Latina y el Caribe se da en medio de transiciones histrico polticas, contextos de desigualdad econmica y un fuerte influjo de la globalizacin. Se producen as marcos de mayor o menor grado de multiculturalidad y multilocacin, estructuras de oportunidades enraizadas en condiciones econmico - polticas con una distribucin predominantemente dual. El mundo ciberntico es parte de un cambio cultural que agudiza las diferencias y contribuye con nuevos cdigos, condiciones y experiencias a los procesos de constitucin identitaria de las juventudes. La trama del desarrollo juvenil se teje en el contexto de nuevas relaciones de gnero e intergeneracionales as como con las dificultades que genera el fraccionamiento de las sociedades, la exclusin y la pobreza. La homogeneizacin de la percepcin oficial de la juventud se caracteriza por la debilidad en el enfoque de gnero, cultura, etnia, residencia rural - urbana y estrato econmico. Los cambios sociales y econmicos desestructuran la fase juvenil hacia arriba al exigir ms acreditaciones, en un marco de menos opciones laborales, y hacia abajo, al adelantarse la fase puberal y sociocultural de la adolescencia (Balardini, 1997) .Se da una mayor contradiccin en las demandas de conduccin de la vida sexual de los y las jvenes y una desregulacin creciente en las condiciones que enfrentan las juventudes. Ser joven es una condicin que se est expandiendo, no solo en cuanto a la edad sino en la representacin que la juventud tiene en la sociedad (OIJ, 2004, en CEPAL). A la vez, es frecuente la invisibilidad de la juventud rural ,que incluye la invisibilizacin de la etnicidad en la representacin de las juventudes. La visibilidad juvenil emerge fcilmente en lo negativo y se brinda importancia a los jvenes en virtud de problemas que buscan corregirse como su sexualidad, la drogadiccin, la delincuencia, la llamada desercin escolar. La visibilizacin es importante pues hace parte de las representaciones sociales de la juventud que orientan su inclusin, omisin o exclusin de las acciones pblicas. Las rutas de vida son parte de una historia de representaciones, experiencias y oportunidades que se expresan en los accesos y escogencias contrastados con expectativas y expresados en prcticas que deberan alcanzar satisfactores subjetivos bsicos, como son la pertenencia, la confianza, la esperanza, la alegra, el logro y el reconocimiento constructivo.

I. 1.1.

DIMENSIONES ESTRUCTURANTES EN LOS MUNDOS DE VIDA JUVENILES Modernizacin, globalizacin y brechas sociales

La modernizacin ha contribuido a la prolongacin de la vida e incidido en que la fase juvenil sea un perodo cronolgico suficientemente amplio como para requerir sentido en s mismo y no ser visto meramente como una transicin al futuro adulto. Los cambios acelerados y la rpida obsolescencia de los instrumentos en la evolucin de los conocimientos y prcticas , influyen en la existencia de trayectorias flexibles y diversificadas que tienen nuevos referentes temporales. Sin embargo, para el desarrollo de los jvenes que crecen en exclusin, la prolongacin de la vida no es una promesa existencial. En general , se ha debilitado la potencia del porvenir como el eje ordenador de la orientacin vital . Es la calidad de vida con el sentido positivo palpable que brinde al presente, la que aporta a la posibilidad que los jvenes proyecten su quehacer con esperanza y visin de futuro. Esta dinmica lleva a que las identidades ya no se construyan en la postergacin de la insercin social ni en la credibilidad de discursos y sermones. Ello hace crucial para la construccin identitaria , la participacin juvenil en la toma de decisiones y la anticipacin de consecuencias. El aprendizaje permanente, la generacin de variados productos culturales, las destrezas emocionales y sociales de amplia aplicabilidad, permiten enfrentar los cambios y la imprevisibilidad con imaginacin, participacin y expresin transformadora. Como seala Grunbaum2: ms que de un proyecto de vida, debemos hablar de una vida con proyectos. El predominio directo de la familia y el sistema escolar ha disminuido, pese a lo cual mantienen un papel central en las subjetividades juveniles. Han pasado, en mayor o menor grado, a ser instituciones afectadas por otras agencias socializadoras y por las influencias multiculturales. El hogar ,adems de ser el principal espacio del que se espera amor , apoyo y confianza, representa hoy un lugar de intenso consumo simblico y de creciente convergencia de tecnologas de comunicacin . Los jvenes de los ltimos decenios han crecido en un ecosistema comunicativo tecnolgico. Lo tecnolgico y lo sociocultural se encuentran recprocamente influenciados; los medios de comunicacin, las redes de informacin y de mercado, las industrias culturales, los procesos de consumo y la presencia del ciberespacio son fundamentales en la produccin de subjetividades contemporneas y diversas , y por lo tanto, en lo que sienten , piensan y hacen los jvenes (Marn y Muoz, 2002). Las encuestas muestran que los jvenes son quienes expresan mayor familiaridad con la tecnologa computacional, si bien presentan una brecha tecnolgica fuertemente asociada con el status socioeconmico (INJUV,2004). Por lo tanto, el impacto de las tecnologas de la informacin y comunicacin en las juventudes deben analizarse en relacin con la distribucin econmico social. Con el influjo de la globalizacin, la alfabetizacin tradicional claramente no es un insumo suficiente para el desarrollo; existe el alfabetismo ciberntico versus el analfabetismo ciberntico. Los grupos excluidos van quedando
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Comunicacin personal, Susana Grunbaum, experta uruguaya, 2005.

alejados de los avances. En el contexto vigente, ello contribuye a la dualidad social que se expresa en una mayor aproximacin y articulacin internacional para los grupos de ms recursos econmicos y mayor aislamiento para los sectores pobres (Lechner, 1998). Podemos decir que los jvenes de estratos econmicos aventajados, se parecen ms a los jvenes de su mismo status de los dems pases, que a los jvenes pobres de su propio pas. Balardini(2003) habla de la brecha entre los info-ricos y los info-pobres. La virtualidad ofrece un campo simblico de interaccin que se sustrae a la limitacin de tiempo y espacio (INJUV,2004). La multilocacin es cada vez ms fuerte y lo local encuentra mayores canales de conexin con lo global. Otros mbitos del planeta se hacen ms cercanos en el imaginario de opciones y las migraciones pasan a ser parte de las estrategias de respuesta a los sentidos de vida e insercin social de los y las jvenes.3 Los jvenes viajan de manera importante en el mundo contemporneo. En las trayectorias juveniles pueden encontrarse migraciones laborales, educativas, nupciales, emancipatorias y familiares, predominando las dos primeras (CEPAL , OIJ, 2004). En Amrica Latina son importantes , adems, la bsqueda de opciones de supervivencia y la migracin forzada como consecuencia de la experiencia de expulsin por situaciones de violencia en los pases. El nomadismo incorpora la experiencia aventurera, la bsqueda de mejores condiciones de vida. Seala Hopenhayn ( 2004:7) que la mayor movilidad de los jvenes puede ser considerado un rasgo positivo, pero sus dinmicas y trayectorias migratorias ponen un signo de interrogacin sobre sus opciones para integrarse en otras naciones, as como sobre cmo moderar los flujos interviniendo en los factores de expulsin de sus pases. La modernizacin ha trado consigo, metas de reduccin de la fecundidad, de control de las infecciones sexualmente transmisibles, la ampliacin de la esperanza de vida, la postergacin del matrimonio y el fomento de la autonoma econmica para hombres y mujeres ; son cambios y transiciones que modifican elementos propios del crecimiento en la fase juvenil. Las mujeres y hombres jvenes que se han formado en un discurso tradicional sobre sus roles, su vida sexual y reproductiva , deben responder a demandas que provienen de la modernidad ,pero tambin de la crisis . Esta se evidencia en el tejido social marcado por la pobreza, la condicin inequitativa de gnero, las contradicciones en las tradiciones culturales y la dispersin, superposicin y vacos que ofrecen las instituciones que sostienen las polticas sociales. Al transformarse las metas en el desarrollo juvenil, se incrementa la necesidad de los adolescentes y jvenes de encontrar los elementos para organizar su comportamiento y dar sentido a su relacin presente con el entorno. Las nuevas circunstancias que les rodean incrementan las distancias generacionales. La sociedad se encuentra ms abierta a la movilidad individual, mientras se reducen los canales para la movilidad estructural .La individualizacin se presenta como un requerimiento para la integracin social
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Los estudios muestran que la mayor propensin a migrar se da entre los 15 y los 29 aos. (CEPAL, 2004). El incremento de jvenes entre 15 y 24 aos que registran su residencia en un pas distinto de su pas de origen es 33% mayor que al de la dcada anterior (CEPAL, Juventud, Poblacin y desarrollo en AL y el Caribe, Mxico, 2000).

(INJUV,2004). Bajoit clarifica este fenmeno diferencindolo del individualismo. Se trata del llamado social al individuo en la conformacin de las vidas de los seres humanos.4 1.2. El contexto socioespacial

En el contexto socioespacial se construyen los espacios concretos de desarrollo, los que no deben ser entendidos meramente en trminos geogrficos. Se trata de escenarios sociales, culturales, religiosos, polticos, que, ms all de su tamao y temporalidad, implican procesos con potencialidades reales y virtuales que devienen en espacios de construccin de identidades, de ejercicio y desarrollo del protagonismo (Cusanovich,2002). Incluye lo intergeneracional, las actitudes de la comunidad de pertenencia, los valores culturales y las diferencias que prevalecen en el medio. La dinmica socioespacial se constituye en una presin para el tipo de insercin social que pueden elegir los jvenes que se encuentran en dichos escenarios. En este sentido, es imprescindible considerar la dinmica estructural de la sociedad como lo plantea Beck(1998), donde los peligros producidos socialmente sobrepasan la seguridad, los individuos deben apoyarse ms en sus capacidades personales, las instituciones ofrecen menos capacidad para depender de ellas, la desaparicin del Estado de Bienestar pone en los individuos la responsabilidad de sus decisiones, se incrementa la sensacin de desamparo social y la brecha social se traduce en que la riqueza se acumula en los estratos ms altos y los riesgos se acumulan en los ms bajos. Las ciudades son receptoras de jvenes migrantes y asiento de anillos de pobreza, donde la juventud debe enfrentar mltiples conflictos y riesgos, con menos apoyos. La urbanizacin, modernizacin y las migraciones debilitan el papel de la familia frente a la solucin de los problemas juveniles. Es considerable la influencia del vecindario sobre la propensin juvenil a comprometerse en actividades delictivas. La delincuencia juvenil puede ser la consecuencia de un ambiente de aceptacin social del crimen y los menores infractores pueden servir de insumo a las organizaciones criminales (Salazar, 1998 , Ratinoff, 1996). Desde estas realidades, consideramos necesario identificar como contexto de los comportamientos juveniles de riesgo y violencia, lo que hemos llamado el riesgo estructural (Krauskopf,2003).Cuando existe el riesgo estructural , los comportamientos riesgosos de los jvenes son inevitables : viven en el riesgo. Esta condicin se da en lugares de extrema pobreza, blicos, criminalizantes, desprotegidos, con falta de acceso a servicios y escasa o nula cobertura institucional. Se trata de territorios donde la identidad positiva del colectivo es denegada socialmente enfrentando, en cambio, una mala imagen solo por el hecho de pertenecer a estas comunidades . Cuando no hay oportunidades de
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Este llamado, segn Bajoit, al igual que el llamado a Dios o al Progreso, tiene sus mandamientos: que sean ellos mismos, que se realicen, que sean lcidos y sinceros consigo mismos, que elijan lo que quieren ser, no importa equivocarse, hay que descubrir y realizar los sueos, alcanzar el mximo de placer, no est bien sufrir: no hay que dejar de velar por su seguridad, ser libre, pero sin errar pues le espera la muerte social, ser un supernumerario. Presentacin en el anlisis de resultados de la Encuesta de Nacional de Chile.Santiago,Diciembre,2004.

participacin constructiva, el anonimato es peor que el reconocimiento que obtienen con la identidad negativa que se les asigna. La visibilidad aterrante se torna en opcin de empoderamiento y las gratificaciones intensas son ms importantes que la preservacin de la vida (Krauskopf,1996). As se dan procesos de estigmatizacin de la pobreza y se ve a los jvenes pobres como delincuentes . La carencia de espacios para la incorporacin de habilidades y destrezas conducentes a la progresin de la calidad de vida y la incorporacin social as como ausencia de espacios de expresin y participacin juvenil legitimada son fundamentales en dificultar desenlaces positivos. En estas condiciones la calle pasa a ser el espacio fundamental de socializacin y aprendizaje y una consecuencia es la re-socializacin en la crcel. Los intentos inefectivos de control y satisfaccin mediante comportamientos riesgosos contribuyen a las tasas de mortalidad de forma independiente de la edad de los miembros de las unidades sociales descritas. As las muertes de jvenes son elevadas. Por otro lado, mientras mayor sea el rango de personas pertenecientes a comunidades con suficiente capital social y que se perciben con una capacidad prolongada de control sobre sus vidas, menores son las manifestaciones de violencia interpersonal (Stafford y Gibbs, 1993). Para el xito en el enfrentamiento de las dificultades de la fase juvenil, las condiciones econmicas y el capital social de la familia y la comunidad son muy importantes. Aportan al desarrollo de este capital, la calidad de las redes en que estn insertos, las bases en que se establece la confianza y cooperacin entre las personas, las normas que prevalecen en el colectivo y la vinculacin de las instituciones (Banco Mundial, 1996). 1.3. La educacin: su valor en las estrategias de vida juvenil

Indudablemente la educacin tiene un rol central en el curso de las trayectorias de vida de los jvenes y en el desarrollo de sus sociedades. Cabe revisar las metas que orientan este rol, as como las diversas facetas de su cumplimiento. Como seala el informe sobre la Juventud en Iberoamrica: El bienestar que hoy augura la educacin ya no solo remite a la posibilidad que los estudiantes generen a futuro mayores ingresos que sus padres, dado el mayor capital humano, sino que tambin se refiere al uso de las habilidades adquiridas para ejercer nuevas formas de ciudadana, vivir constructivamente el muticulturalismo y combinar el vnculo inmediato, con el vnculo mediticoYa no es la cultura moldeada por la educacin, sino la educacin interpelada por la cultura. (CEPAL, OIJ, 116:2004). La ampliacin de la fase juvenil va orientada a la acumulacin y decantacin de los instrumentos para su manejo competente de la vida independiente y su aporte al desarrollo del colectivo en la sociedad contempornea. Tradicionalmente la preparacin de las personas jvenes se instal a partir de la postergacin de la accin y de la toma de decisiones y se privilegi5 la preparacin - subordinacin por sobre el aporte participativo del sujeto juvenil ciudadano. Ello da lugar a representaciones sociales del llamado
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Situacin que an persiste.

educando, que estn desvinculadas de la experiencia y de la cosmovisin juvenil (Krauskopf, 2003). Ante esto puede surgir la interrogante juvenil prepararse o vivir? Las personas en la fase juvenil ya no corresponden a un pre-proyecto de futuro y requieren enfrentar los cambios y la incertidumbre con imaginacin y alta capacidad de aprendizaje. Como seala Touraine (1997 :338) el futuro profesional es tan imprevisible e implicar brechas tan grandes en relacin a lo que han aprendido los que hoy asisten a la escuela, que debemos, antes que nada, solicitar a la escuela que los prepare para aprender a cambiar, ms que a formarlos en competencias especficas que probablemente estarn obsoletas o sern intiles para ellos a un corto plazo. Esto es un gran desafo en la formacin de los educadores. Reconoce Ghiso (2000) que muchos educadores nos acostumbramos con facilidad a pensar y actuar en las dimensiones del pasado y del futuro dos tiempos vitales que no son-desconociendo el presente la poblacin juvenil nos pone en una situacin de asumir el tiempo ms exigente: el de ahora, con la intensidad y la frecuencia vital con la que les tocar vibrar. El ritmo de difusin de conocimientos rompe las antinomias que dejaban como fase de relevo a los jvenes de los grupos incluidos y que reducan a la juventud como etapa preparatoria. Toman relevancia los logros, gratificaciones y reconocimientos en el presente. La preparacin no cumple su sentido para las personas jvenes si no va unida a la valoracin de sus aportes y a la experiencia productiva. La posibilidad de poner las ideas y valores en prctica permite enriquecer las conceptualizaciones, acciones e incorporacin social de los jvenes. Esta es una condicin necesaria en las estrategias acadmicas de la educacin secundaria. De lo contrario, como ya planteaba Aberastury (1973:42): se les priva de la capacidad de accin, se les mantiene en la impotencia y, por lo tanto, en la omnipotencia del pensamiento. Agreguemos que, tambin, as se facilitan acciones intersticiales que pueden ser disruptivas y con implicaciones en vivencias de vaco existencial. En la encuesta nacional chilena (2004) los jvenes de menores recursos centraron sus crticas en el campo de las actividades educativas y los jvenes de mayor status socioeconmico en relacin al apoyo que se les da con respecto a su proyecto de vida. Pese a los problemas identificados, tanto los jvenes chilenos como los mexicanos (Encuesta Nacional, 2002) manifiestan hacia la institucin escolar un nivel importante de confianza y satisfaccin. Es indudable que el sistema educativo mantiene un alto valor como oferta social, ms all de sus desfases y problemas. Adems de constituir cierta credencial para ingresar al trabajo y brindar un reconocimiento formal al aprendizaje de destrezas y conocimientos, produce una adscripcin identificatoria positiva, ofrece un mbito extrafamiliar legitimado y protegido que es particularmente valioso como contraparte a la reclusin domstica femenina, incrementa la capacidad de autocuidado y capacita para informarse en la defensa de derechos, an cuando no sea un tema explcito del curriculum. La educacin durante la fase juvenil es parte del campo de elaboracin de la propia identidad, de la socializacin y de la sociabilidad con los pares, influye en las

perspectivas de vida, de encuentro de modelos (frustrantes o enriquecedores) de identificacin con adultos encargados en el sistema (Krauskopf,2001). Hopenhayn destaca la paradoja del acceso que tensiona la vida juvenil: hay ms acceso a la educacin y menos acceso al empleo. Observa que la cobertura de la educacin primaria se ha tornado obligatoria y la educacin secundaria ha dejado de ser una instancia de minoras6, pero enfrentan una devaluacin educativa: la misma cantidad de aos de escolaridad valen menos hoy que hace dcadas. Existe una desvalorizacin de los diplomas escolares y profesionales frente al mercado de trabajo, por lo que pasan a ser credenciales de una necesaria etapa cumplida, ms que la certificacin de capacidades necesarias. En estas condiciones el sistema educacional pblico opera, a menudo, como mecanismo de acreditacin, control y segregacin y ms dbilmente como promotor de la movilidad social y de la capacidad innovativa, la autoestima, el descubrimiento de destrezas, potencialidades y conocimientos formativos. La amplia poblacin juvenil que est en riesgo de ser eliminada del sistema educativo por dificultades de aprendizaje e indisciplina, la sobreedad y la repitencia, el ausentismo, bajo rendimiento y sanciones, requerimientos de aporte econmico a sus familias o de cuidado del hogar, muestran las caractersticas inequitativas y expulsoras del sistema educativo. El informe de Juventud de PNUD y OIJ (2004) seala que la desercin masiva se presenta entre los 10 y los 15 aos de edad. El rezago escolar puede considerarse parte de un pronstico de la llamada desercin, que es ms bien una salida prematura y sntoma de exclusin. La pobreza en las familias lleva a la necesidad de que los hijos puedan producir econmicamente y que hagan del trabajo precoz una opcin frecuente. Un problema especfico son las adolescentes embarazadas que abandonan la escuela para dedicarse a la crianza de sus hijos o porque son estigmatizadas. Es importante concebir la educacin como un proceso que no se interrumpe, pues ha podido comprobarse que una proporcin importante de las personas que no pudieron seguir estudiando o hacer uso de aprendizaje bsico adquirido, han retornado a su condicin de analfabetos, llamados funcionales ( op. cit. ). A las personas jvenes que quedan marginadas de la educacin, se les facilita una identidad negativa. Estn expuestas a la explotacin laboral, a emigrar ms rpidamente, a llevar una vida ociosa. An cuando trabajen, en las zonas rurales sufren la estigmatizacin por ser vagos, andar en ropas de trabajo sucias, etc. (Moreno, 1992). La exclusin del sistema tiene importantes consecuencias en su imagen y trayectorias de vida; no encontrar satisfacciones en una insercin ms constructiva favorece la bsqueda de sensaciones de logro a travs de comportamientos de riesgo, gratificaciones efmeras, anestesia o intensidad sensorial en las drogas , entre las que predomina el alcohol. Un aspecto relevante es la reproduccin intergeneracional de las desigualdades educativas en Amrica Latina. El clima educacional del hogar aparece altamente correlacionado con las trayectorias educacionales de los hijos, lo que se hace aun ms
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Esto ocurre en algunos pases, puesto que la educacin media y superior mantienen un sesgo clasista, al contrario de lo que ocurri con la educacin primaria. En Amrica Latina y el Caribe, solo la mitad de los estudiantes que matriculan en la educacin primaria terminan el ciclo secundario.

crtico en las reas rurales. Las desigualdades en los retornos educativos tambin muestran diferencias importantes y favorecen la reproduccin de las inequidades sociales a partir de las diferencias en los logros educacionales. Desde la perspectiva del deterioro de los retornos de la educacin y la aparente dinmica favorable de ingresos en los sectores informales e ilegales de la economa, el abandono de la educacin puede llegar a ser visto como una decisin econmicamente razonable (Ratinoff,1995). La elevada proporcin de jvenes que heredan una educacin insuficiente prefiguran consecuencias a lo largo de su vida que limitan sus oportunidades de bienestar y la de los hogares que formen (CEPAL, OIJ, 2004). Se ha constatado que el progreso en la cobertura debe ser seguido de la modificacin del paradigma de universalidad de los programas entendida como homogeneidad programtica. Esta no logra impactar la marginacin de los grupos menos favorecidos (etnias, rural, urbano popular, etc.) porque parte de representaciones del educando que ignoran las especificidades de estos grupos juveniles y las inequidades desde las cuales acceden al sistema educativo. La rigidez en los planteamientos educacionales desconoce la diversidad, incrementa la discriminacin de oportunidades, lleva a un crculo vicioso donde se excluye a los jvenes en general y en particular, a los nios y adolescentes en pobreza, a las mujeres jvenes, indgenas y a la juventud rural. De este modo no brinda el retorno de la inversin de las familias en el estudio, es ms, contribuye a consolidar los corredores segmentados de acceso a las oportunidades y, por lo tanto, dificultan la movilidad. Ello es tanto ms grave, cuanto en los pases latinoamericanos cada vez ms, se incrementa la brecha entre la educacin pblica y la privada, la segmentacin geogrfica y social, la dbil convivencia entre jvenes de distintos estratos o diferentes cosmovisiones. Son muy marcadas las diferencias en el analfabetismo funcional entre el campo7 y la ciudad en Amrica Latina, lo cual afecta las expectativas de movilidad social y ocupacional de los jvenes, as como su integracin a procesos colectivos ms amplios. En las zonas rurales, el papel que cumple la instruccin formal requiere decididos replanteamientos que van desde superar la calidad y acceso, la escasez de educacin secundaria, hasta el grave hecho de que se constituye ms en un puente que favorece el proceso migratorio a las ciudades que un fomento a la adquisicin de conocimientos y habilidades para un nuevo desarrollo de la ruralidad ( Reuben, 1990). La inclusin de la interculturalidad, las estrategias para la resolucin de los dficits educativos asociados a ambientes deprivados, el fortalecimiento de las capacidades de enfrentamiento de la adversidad y la permeabilidad social para la construccin de opciones, son alternativas equitativas para preservar y fomentar el desarrollo en medio de las condiciones estructurales riesgosas.

20 % de jvenes rurales de 15 a 19 aos, 26,4% de 20 a 24 aos y 31,2% de 25 a 29 aos. (CEPAL, OIJ, 2004).

Existe un importante sector de jvenes que no trabajan ni estudian8. Indudablemente que este grupo es el ms marginalizado y expuesto a crticos riesgos en su desarrollo. Los jvenes que carecen de un tiempo estructurado en virtud del estudio o el trabajo, tienen un abundante tiempo que no podramos llamar libre (en oposicin al tiempo estructurado) sino un no tiempo, segn Torres Rivas9 o desocupado segn Abad (2002) No es un tiempo legitimado y valorado socialmente, sino un tiempo de congoja, impotencia y frustracin, un tiempo estigmatizado socialmente que empuja a la marginalidad y a la exclusin. Este tiempo es muy diferente del tiempo liberado que constituye una oportunidad necesaria en el desarrollo juvenil para el enriquecimiento de las identidades sociales y culturales de las sociedades y que abre las puertas al potencial placentero, ldico e innovador de las juventudes. Existe un creciente consenso sobre la necesidad de un urgente replanteamiento del sistema educativo. En el Encuentro Internacional sobre Juventud, Educacin y Empleo en Iberoamrica efectuado en Ro de Janeiro en 1997, se hicieron sealamientos que nos permiten afirmar lo siguiente: 1) Existe la necesidad de que el sistema educativo deje de ser un factor que prcticamente bloquea la equidad. El sistema educativo nico, al no atender las diversidades, incrementa la discriminacin y la desigualdad de las oportunidades, en lugar de democratizar. 2) El sistema educativo, responde culturalmente ms a planteamientos de la clase media que a las necesidades y culturas de los distintos grupos que componen la poblacin en Amrica Latina. La respuesta a la actual situacin, es el desarrollo de sistemas educativos plurales que cuenten con estrategias sustitutivas y complementarias. 3) Para romper la exclusin, es necesario lograr la permanencia de la juventud y apoyar su reinsercin en el sistema educativo formal. Para ello se requiere de una readecuacin que desarrolle estrategias para generar condiciones para la reinsercin juvenil. Las ventajas de la educacin informal deben ser formalizadas y no viceversa. 4) Es necesario permitir el logro de las competencias bsicas, los saberes instrumentales y la creatividad. Cabe destacar entre los aspectos formativos, el desarrollo de la capacidad de permanente bsqueda de aprendizajes y de saberes; la promocin de los aspectos innovativos, como la capacidad de proponer y relacionarse con el mundo en una nueva coexistencia y propuestas en relacin con la diversidad ; el fomento del desarrollo personal, que incluye tambin aspectos psicolgicos, como la confianza, la autoestima, la autoimagen. 5) Se requiere fomentar la ciudadana. Es necesaria una revalorizacin del posicionamiento de la juventud dentro de la sociedad. Dejar de ver a los estudiantes como recipientes pasivos a quienes se llama a dar respuesta, pero no se les llama a tomar decisiones. Superar el concepto de educando para dialogar con sujeto joven. En este sentido, el modelo educativo debe responder a un nuevo paradigma de

El experto argentino Sergio Balardini los denomina jvenes NET, el reverso de los otros NET de nuestra era moderna en Amrica Latina y el Caribe. 9 Socilogo guatenalteco,pionero en las investigaciones sobre la juventud latinoamericana.Comunicacin personal.

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relacin con las juventudes que reconozca la exigibilidad de los derechos y fomente la responsabilidad que ello conlleva estableciendo la colaboracin intergeneracional.. 6) Es importante brindar una formacin con perspectivas de trabajo y productividad. En lugar de concebir que la formacin lleva unidireccionalmente a profesiones o empleos que el mercado de trabajo actualmente no ofrece, las competencias y alternativas deben ser de mayor riqueza y flexibilidad. 1.4. El trabajo: oportunidades y consecuencias

Las polticas competitivas propias de la globalizacin han enfatizado la formacin de capital humano, pero relegan el desarrollo de amplias oportunidades de trabajo a un papel secundario. Cuando se producen vacos en la productividad en los pases, se espera que los bajos salarios proporcionen el margen de competitividad necesaria para seguir el negocio. Desde esta perspectiva, el trabajo es un factor residual importante, pero no una prioridad (Ratinoff, 1995:170). En las actuales polticas de generacin de trabajo existe un desfase en la entrega de destrezas que hace el Estado y en las posibilidades que existen para los jvenes. La principal paradoja de la soada era de la informacin reside en el contraste entre lo que se espera que aporte la apertura, racionalidad y prosperidad en general por un lado, y la estructura de empleo con el alto grado de segregacin que requiere, por otro. (Op.cit. p.172). Hopenhayn enfatiza la paradoja que enfrentan los jvenes al ser ms aptos para el cambio productivo, pero ms excluidos de este. La pobreza es un mvil muy importante para que los jvenes entren a trabajar tempranamente, con escasa preparacin y baja oferta. Se dan as las situaciones laborales que van desde la explotacin econmica hasta el abuso psicolgico y sexual. El trabajo en la calle pone en riesgo su salud, supervivencia, se asocia con la iniciacin sexual precoz, la explotacin sexual, las enfermedades de transmisin sexual y VIH/SIDA. El alto desempleo que presentan las sociedades contemporneas ha llevado a decir a Beck (2004) que se trata de la redistribucin del desempleo y no del trabajo. La manera en que esto afecta la vida de los jvenes y la elaboracin de sus identidades es dramtica. Las encuestas revelan que en Chile, al momento de la encuesta, un 39.9% se encontraba buscando trabajo y en Colombia lo haca un 35% de jvenes con un tiempo promedio de bsqueda entre 9 y 10 meses (CEPAL, OIJ, 2004). El trabajo juvenil interrumpe los estudios, impulsa las migraciones, y se inicia con bajas condiciones salariales y ausencia de garantas laborales. Las personas jvenes ingresan mayoritariamente en el sector informal de la economa. Los empleos espordicos, de baja calificacin, actan como desorganizadores en la vida de los jvenes. La estacionalidad en el rea rural produce meses de bsqueda, desorientacin y tiempo improductivo (Campabadal y Vargas, 1992). La carencia de garantas sociales y los trabajos denigrantes lesionan la autoestima, tienen impacto en la toma de decisiones, el desarrollo de la capacidad de planificacin, de

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administracin, del desarrollo de la autonoma y de la integracin social. Las contrataciones que demandan silencios cmplices para cubrir la impunidad de los empleadores distorsionan el sistema de valores. (Krauskopf, 1996).Sealan Sosa y Rocha(2001) : ser un trabajador infantil es un excelente curso propedutico para luego formar parte de una pandilla. Dado que son escasas las oportunidades laborales que esperan a los jvenes, conseguir una posicin adecuada es considerado, para una importante proporcin de ellos, el resultado de un privilegio, un golpe de suerte, nexos o vinculaciones que se puedan establecer (Ratinoff, 1996). La alta valoracin de la suerte como oportunidad de adquisicin de riqueza, en contraposicin al trabajo y el esfuerzo, debilita principios ticos que llegan a afectar los derechos de la propiedad (Rubio, 1996). Es as como, en el contexto de la exclusin la entrada del narcotrfico ha constituido para los jvenes en las bandas, una opcin de empleo y quizs, incluso, de acceder a cierto reconocimiento social. Jvenes sicarios se refieren a sus acciones de matar por dinero como empleo (Blair, 2002). Si bien es indudable que la sustitucin de la escolaridad por la actividad laboral incrementa la vulnerabilidad y contribuye a mantener el ciclo de pobreza, en ciertas condiciones, los adolescentes y jvenes consideran que el trabajo promueve su desarrollo, cuando apunta a la prctica de destrezas y la existencia de relaciones intergeneracionales de colaboracin, diferentes a la asimetra tpica de la relacin educador-educando (Abaunza et. al., 1995). Coincidentemente con ello, las encuestas latinoamericanas revelan que los jvenes valoran positivamente los empleos, en particular el ambiente laboral. El caso chileno presenta resultados similares al mexicano en este aspecto: casi la totalidad se siente satisfecha de las relaciones con sus compaeros y ms de dos tercios con sus jefes y con el trabajo que realiza. Cabe destacar que la principal razn para trabajar era mantenerse o ayudar a su familia. Un grupo importante daba gran valoracin al salario, el servicio mdico y las prestaciones. Llamativamente, la mayora de los mexicanos (79.6%) seal que sus estudios no tenan relacin con el trabajo. Es evidente que la educacin no guarda una relacin directa con el acceso y tipo de trabajo. Tambin es posible que el empleo ya no pueda ser considerado el factor estructurante nuclear de las identidades juveniles. La polarizacin socioeconmica agudiza los impactos diferenciales en la incorporacin de instrumentos que caracterizan la insercin social en la fase juvenil. De esta forma, para los grupos que viven en condiciones de pobreza el tiempo de ser joven se abrevia, la escolaridad es menor, el acceso a trabajos dignos es escaso. Son necesarias estrategias totalmente innovativas para adecuar la educacin y la productividad a las realidades vividas en los sectores juveniles, junto con una flexibilizacin del sistema y nuevas iniciativas para lograr superar las actuales condiciones y enriquecer los campos de elaboracin de la identidad e incorporacin social. 1.5. La familia: cambios y desafos

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Las primeras experiencias de relacin con el mundo se dan dentro de la familia , la que, durante el desarrollo de los hijos ,impacta crticamente su entrada a la vida social. Aun cuando la socializacin familiar no puede preveer ni determinar el destino de las nuevas generaciones ni tampoco proveer siempre la proteccin de los menores, la familia es la encargada social de las bases para la integracin personal y colectiva en las relaciones con el mundo. La familia conserva sus funciones irremplazables y fundamentales en el campo del afecto y del vnculo. Los cambios sociales tienen un fuerte impacto en el funcionamiento de las familias y en las caractersticas psicosociales del desarrollo juvenil, dando lugar a relaciones interpersonales y metas que provienen tanto de las races tradicionales como de las influencias de las condiciones modernas. Entre otros factores, influyen las migraciones, las modificaciones en la insercin laboral, los niveles de educacin, el impacto de los medios de comunicacin masiva y las nuevas alternativas de consumo. En la actualidad existe una gran diversidad de familias, pese a que el imaginario colectivo sostiene un modelo de familia, preferentemente nuclear, llamada completa. Ello influye en los planteamientos de polticas y programas que homogenizan la estructura y capacidades familiares lo que oculta tensiones, lleva a demandas no realistas y contribuye a la vulnerabilidad en la estima social de los miembros de familias que no corresponden al estereotipo. Tradicionalmente la estructura familiar ha estado asociada a los patrones patriarcales donde los sistemas de autoridad suponen el respeto hacia los mayores y, en consecuencia, la mantencin de las relaciones asimtricas entre padres e hijos en cualquier etapa de sus vidas, an cuando estos ltimos contraen matrimonio. Los hijos son as, parte de un proyecto familiar, una contribucin a la economa del hogar y un apoyo para la vejez, modelo aun muy frecuente en las zonas rurales. Cuando la importancia del aporte del trabajo de los hijos e hijas es valorizado, su identidad, estima y capacidad de logro se fortalecen. En la medida que las familias tradicionales cuentan con numerosos miembros, las opciones de comunicacin, apoyo y comprensin son mayores y ms diversas. Son frecuentes las modalidades de familias extensas para responder a la pobreza. Existe un replanteamiento de los derechos y cambios en los roles, particularmente de las mujeres. Se dan nuevas formas de recomposicin de las familias y emergen las familias monoparentales. En la familia nuclear o monoparental, las respuestas a las necesidades de los hijos se concentran en pocos miembros del hogar y demandan por lo tanto el desarrollo de mayores capacidades de respuestas para los pocos adultos a cargo, en circunstancias que tambin se les exige una gama muy variada de responsabilidades fuera del hogar. Ello favorece la presencia de hijos parentalizados. Los hijos parentalizados llegan a cumplir al interior de las familias las funciones de cuidado y proteccin a padres y hermanos. Frecuentemente, en razn de los roles mticos parentales, estos mantienen el poder y no la funcin. As los hijos, pese a cumplir un papel de responsabilidad (que pude exceder sus fuerzas) no son legitimados en sus

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decisiones y aportes, tienen una inconsistencia de status con altas demandas y bajo empoderamiento, tanto dentro como fuera del hogar (Krauskopf, 1995). La familia tiende a dejar de tener un nico proveedor masculino, de ser el espacio excluyente de otros agentes de socializacin, pues las complejidades contemporneas no permiten que los padres brinden de forma exclusiva la proteccin total a los y las hijas. Los recursos tradicionales no pueden sostener las garantas de autoridad y el control externo ya no tiene efectividad suficiente. Las jvenes generaciones pasan progresivamente un mayor tiempo lejos de los adultos en las diversas actividades de su tiempo extraescolar, laboral o en la calle. El antagonismo entre aspectos de la cultura actual y los patrones familiares establecidos, lleva a las dificultades intergeneracionales no solo entre padres e hijos, sino tambin entre los padres y sus propios padres. An cuando no lo manifiesten explcitamente, las generaciones menores son cada vez ms perceptivas a las confusiones, inseguridades y contradicciones que los adultos experimentan.10 Complementariamente, se encuentra el sndrome de autonoma postergada (CEPAL, OIJ, 2004) que se expresa en la prolongacin de la permanencia en la familia, las dificultades de pasar del mbito educativo al laboral. El hecho que los jvenes, especialmente en las clases medias y acomodadas, se independicen de sus hogares siendo cada vez ms adultos, repercute en su decisin de casarse y tener hijos. Un fenmeno cada vez ms frecuente son las dificultades de interaccin afectiva en el marco de la sobredemanda del trabajo para las figuras parentales y su bsqueda de gratificaciones personales. En familias con suficientes recursos econmicos, los vacos comunicativos pueden pseudo-compensarse con prodigios tecnolgicos que acentan el aislamiento de sus miembros. La comunicacin entre los padres y los hijos puede ser asimtrica o concordante. La primera, es ms propia de los patrones tradicionales y los padres ejercen su autoridad estricta sobre la toma de decisiones de los hijos. En la segunda, se fomenta un locus de control interno que permite el autocuidado en varones y mujeres. En este caso la comunicacin se sustenta en intercambios afectivos no condicionados, un replanteamiento de los roles de gnero y la apertura del hogar a un tejido social ms abierto y poroso. La relacin al interior de la familia, cuando logra un funcionamiento abierto, propende a un respeto mutuo entre padres e hijos. Esto involucra un mayor desarrollo de la autoridad capacitante, que se apoya en la compenetracin y el dilogo y la asesora.
Rodulfo (2000) seala que los adolescentes pueden experimentar una severa desilusin al ver a los padres abrumados por las tareas de la adultez. Como consecuencia suelen volverse muy inflexibles y no perdonarles que no sean grandes. A la vez, pueden sentir una terrible angustia porque se sienten empujados a ese lugar de la adultez en que la grandeza no es posible y clavar los frenos para no llegar. Estos casos de descontento con la vida no conducen necesariamente a que las generaciones menores se vayan de la casa. Aquellos jvenes que se quedan, probablemente se sientan demasiado expuestos a mensajes contradictorios en el mundo al que deben adentrarse y buscan permanecer protegidos.
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Dado que una meta de la familia moderna es el desarrollo personal para los hijos, se espera que el matrimonio sea tardo y el valor de la fecundidad comienza a relativizarse para dar prioridad a logros de otro tipo (educativos, ampliacin de experiencias, etc.). Este propsito se cumple cuando los hijos e hijas cuentan con figuras parentales que reconocen sus posibilidades de avance y les proveen de los elementos que favorecern este desarrollo. As reciben un apoyo que se traduce en la asistencia para encontrar la resolucin de problemas (no la imposicin de las soluciones), cuentan con la seguridad emocional que se construye al estar cierto de ser aceptado establemente con las limitaciones, discrepancias, talentos y dudas. Las encuestas de juventud (op.cit.) muestran que son las familias, particularmente las madres, las figuras de mayor confianza para que las personas jvenes puedan comunicar los problemas personales. En algunos casos, los padres son las figuras muy importantes, aunque desdibujadas en la prctica relacional. Pese a las ausencias comunicativas y otros problemas, la familia es para los jvenes la institucin de mayor confianza, pues es la nica constituida alrededor del amor y constituye una pertenencia bsica. En una investigacin en jvenes internos por conflictos con la ley, se pudo comprobar que pese a las peores vicisitudes y situacin de abandono de los padres, la familia como referente imaginario de apoyo (al igual que la importancia de Dios), se mantenan dando un foco de esperanza y pertenencia (Krauskopf y Muoz, 2004). Serios riesgos corre el desarrollo juvenil en el marco de familias que consideran que los hijos son fundamentalmente una propiedad sobre cuyos destinos se pueden tomar todo tipo de decisiones, independientemente si favorecen sus derechos y calidad de vida. Se puede encontrar aqu el abuso sexual y el maltrato a los hijos. Los comportamientos violentos se asocian a la transmisin intergeneracional del maltrato intrafamiliar: quienes presenciaron relaciones violentas en sus padres, tienen mayores probabilidades de seguir estos modelos de respuesta, as como los estereotipos de rol para cada sexo en dicha interaccin (Larran, 1996). Es imprescindible garantizar la seguridad e impedir la destruccin fsica, psicolgica y social para preservar la oportunidad de que todos los miembros experimenten el hogar como el espacio que brinda refugio, nutricin afectiva y estmulos para la afirmacin vital. Tambin es urgente, que desde el hogar comience el aprendizaje de formas ms constructivas de resolucin de problemas interpersonales. Es conveniente la existencia de un nivel preventivo que enfoque los problemas que tienen las familias al transitar de la tradicin a la modernidad. La creacin de espacios de encuentro y reflexin a los que se incorporen jvenes y adultos, el fomento de redes de padres para resolver las circunstancias que los afectan, pueden contribuir a las necesarias transformaciones en la interaccin y a la construccin de los diversos mbitos que acojan el proceso juvenil en los tiempos actuales.

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II. 2.1.

LOS PROCESOS DE RELACIN Y LAS BIOGRAFAS El desarrollo juvenil: mutaciones, riesgos y capacidades

A partir de la pubertad los jvenes cuentan, por primera vez, con la propia capacidad para aportar a la conduccin del proceso existencial, completar vacos que se dieron en las bases de su experiencia de vida y reenfocar situaciones, tanto de la niez como de su presente. Los cambios puberales son un punto de partida para asumir un nuevo rol social y construir la propia identidad: emerge el ser productor y reproductor y se inserta en un sentido de vida, en un curso vital posible. El desarrollo pone a prueba las fortalezas y debilidades propias y las condiciones del entorno. Se trata de un momento estratgico en el ciclo vital, un momento clave para redireccionar situaciones de vida, un terreno frtil para fomentar mejores estrategias de resolucin de problemas. En la fase juvenil se producen procesos claves que absorben el ritmo de los tiempos. El desarrollo intelectual, y la maduracin sexual son parte importante del empuje para insertarse en el mundo de una nueva forma, traer recursos para la diferenciacin identitaria de los y las adolescentes de su grupo familiar y para el replanteamiento de las relaciones con el mundo. La simbolizacin, la generalizacin y la abstraccin introducen visiones ms amplias y diversas de los acontecimientos. En la fase juvenil existe inters por nuevas actividades, emerge la preocupacin por lo social y es fundamental la exploracin de capacidades personales en la bsqueda de la autonoma, el amor y la amistad (Krauskopf, 1994). La autonoma en la toma de decisiones no es suficientemente fomentada en nuestros modelos sociales ni tampoco las relaciones amorosas son reconocidas como un factor vital clave cuando se aborda la sexualidad y la vida juvenil. Las encuestas latinoamericanas revelan un creciente inters de los jvenes en temas de intimidad: el amor, la amistad, la sexualidad, la pareja, la sociabilidad horizontal, en tanto que lo pblico e institucional se debilita como referente en sus vidas. Mucho se ha priorizado la fase juvenil como un periodo de riesgo. Es desafortunada la tendencia a considerar a los y las jvenes como personas que tienen conductas de riesgo per se, y se caracterice tanto la fase juvenil como el enfoque de programas y polticas alrededor de las conductas juveniles como factor de riesgo. Es indudable que todo desarrollo asume riesgos y es necesario, cuando se enfoca a las juventudes, asumir esta realidad as como la determinacin social de los riesgos. Por otro lado, no puede hacerse, como es habitual, una equivalencia entre riesgo y dao .Tampoco se debe minimizar el peligro en la vida juvenil cuando se sustituye logro por riesgo. Los desarrollos en torno a la resiliencia han desplazado la mirada patologizante del funcionamiento humano, que buscaba erradicar las disfuncionalidades, para dar nfasis al reconocimiento de capacidades y actitudes que favorecen el desarrollo. Solo a partir de este marco, podr abordarse acertadamente el tratamiento del riesgo. Los estudios sobre la resiliencia muestran que hay un potencial diferenciado en los seres humanos para el enfrentamiento de la adversidad. La persona resiliente percibe eficazmente el peligro y lucha por rescatar el desarrollo frente a la adversidad y el riesgo. Este enfoque, inclusive, ha empezado a aplicarse a colectivos sociales, en particular al

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desarrollo comunitario11. Es indudable, sin embargo, que la existencia de una abrumadora conjuncin de adversidades y la ausencia de alternativas destruye y obstruye las posibilidades para expresar las capacidades resilientes. Se ha establecido que en la adolescencia y juventud los comportamientos especficos que favorecen los daos de la salud se encuentran interrelacionados, establecindose circuitos de riesgo. Weinstein (1992:8) seala que existen ciertos circuitos de riesgo y el joven que ha ingresado a uno de ellos va adicionando vulnerabilidades de distinto origen. El consumo de alcohol se puede asociar con consumo de cigarrillo , accidentes vehiculares , ingestin de drogas ilcitas y actividades de sexo no protegido. Agreguemos que los y las adolescentes llaman ms la atencin cuando son externalizadores de problemas que cuando sufren de depresin, aislamiento, abuso sexual, etc. o cuando hacen aportes a su propio desarrollo y el de su entorno. Los roles tradicionales de gnero se traducen en riesgos especficos y adversidades diferenciales que afectan la vida de muchachos y muchachas. Si bien hombres y mujeres comparten la dificultad de acceso a la escolaridad y el empleo, en los hombres se aprecia mayor vulnerabilidad por su relacin ms riesgosa con las adicciones, la sexualidad, el sistema penal y la carencia de redes de apoyo. En el grupo masculino se pueden mencionar: el consumo intensivo de alcohol y otras drogas, la conduccin de vehculos a edades tempranas en estado de ebriedad o propensin a peleas fsicas, particularmente como portadores de armas blancas o de fuego, los accidentes, homicidios y suicidios. Entre las mujeres jvenes su vulnerabilidad parece asociada a su sexualidad, particularmente cuando son abusadas, maltratadas y explotadas. Es un hecho bastante generalizado los mayores intentos de suicidios en las mujeres y los suicidios efectivos ms frecuentes en los hombres . L as programaciones que atienden a la temprana adolescencia tratando no solo los sntomas de los problemas, sino considerando tambin las causas subyacentes o factores contribuyentes, pueden prevenir ciclos de vida autodestructivos, comportamientos trasgresores y mitigar los efectos negativos de un ambiente daino al actuar antes de que se llegue a resultados negativos, (Banco Mundial, 1996). Diversos autores (Salazar, 1996, Blair,2002) han identificado la Cultura de Muerte, donde se acortan las distancias entre vivir y morir para los jvenes sicarios, los miembros de las maras12, etc. Su violencia expresa la imposibilidad de articular algn discurso sobre las rupturas que viven. Cita a Perea: Son los jvenes destruyendo su propio entorno, su propia generacin y los referentes de su identidad perdida (1998:164). Reguillo concuerda al sealar que para los mirados como desechables, la muerte se
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La resiliencia puede definirse como la configuracin de capacidades y acciones que se orientan a la lucha por rescatar el sentido de vida y el desarrollo frente a la adversidad. Se trata, como dice Manciaux (2003), de la posibilidad de resistir y rehacerse. Es un estilo de enfrentamiento de las personas con las situaciones de riesgo, que hace que una misma circunstancia pueda resultar en factor de dao o estmulo al desarrollo (Rutter, 1990) 12 Trmino que surge en Centroamrica, originariamente en Guatemala para designar las pandillas juveniles.

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convierte en una experiencia ms fuerte que la vida. Todos parecen compartir una idea precaria del futuro y experimentar la vivencia del tiempo discontinuo. Subraya Salazar que en los sectores populares existen grandes dificultades para que la socializacin contribuya a la formacin de sujetos autnomos con una imagen convincente de s mismos. El horror que producen los actos juveniles exagerados, en cierto modo les compensa, pues devuelve un autorreconocimiento. Es fcil visibilizar la violencia juvenil como perturbacin del orden social y atraer la atencin negativa de muchos sectores de la sociedad. As los jvenes son el enemigo visible que se ofrece a la ciudadana que vive una sensacin de inseguridad y desencantamiento. Agreguemos que los contenidos violentos siempre han tenido xito como ingrediente de entretenimiento y son profusamente divulgados por los medios de comunicacin masiva. De all a pasar a los pnicos morales, hay pocos pasos que son peligrosos, por cierto muy peligrosos. Entre ellos est criminalizar a los jvenes pobres como amenaza para la sociedad, transformndolos, en lo que algunos llaman portador de cara. La visibilizacin negativa es una importante adversidad en la construccin de las biografas juveniles. Desde esta representacin , los jvenes pobres son vistos y reprimidos como delincuentes y se fomenta la poltica de endurecer el control para dar la sensacin de una respuesta efectiva. Es una estrategia de fcil aceptacin y graves repercusiones que se ha comenzado a utilizar en algunos pases centroamericanos. Es denominada populismo punitivo, por algunos investigadores salvadoreos. Los resultados de estas espectaculares medidas no se han traducido en una reduccin del problema de la violencia social, al contrario. Son medidas tomadas dentro del mismo cdigo de resolucin de conflicto: la exhibicin de respuestas violentas. Las decisiones de afirmacin vital en la fase juvenil requieren de una autoimagen positiva que permita incorporar la incertidumbre contempornea en la realizacin personal y la vida social, en sintona con su participacin social. Entre los mecanismos de fortalecimiento individual las sociedades solo ofertan claramente las ya discutidas vas de vinculacin con el sistema educacional y las dbiles posibilidades de insercin laboral. Reynoso (2004) en su anlisis de la Encuesta Nacional de Chile destaca que el Estado se preocupa cuando los comportamientos personales afectan el mbito pblico como la sexualidad y las microempresas, pero no incluye los aspectos personales de realizacin que marcan las trayectorias juveniles. Desde los jvenes se observan formas de respuesta propias ante un contexto institucional que no asume la desigualdad que afrontan (Centro de Investigacin y Estudios sobre Juventud 2002). Todo individuo tiene que realizar, durante la fase juvenil, su propia y original sntesis de los modelos, identificaciones e ideales, a menudo incompatibles o contradictorios, que nuestras sociedades ofrecen. Su xito requiere expresarse en la participacin real con un sentimiento positivo de identidad, para lo cual las juventudes demandan un reconocimiento de su insercin social y luchan por su reputacin.

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Los jvenes, en general, tienen un mayor optimismo que los adultos respecto al curso de sus vidas. Las encuestas realizadas en Amrica Latina muestran que evalan su existencia de manera ms positiva que negativa (CEPAL, OIJ, 2004). En la Encuesta Nacional de Chile se apreci que hay ms optimismo respecto del propio futuro que del futuro del pas, si bien los jvenes pobres presentaron menor optimismo que los ricos. En Mxico, la Encuesta Nacional mostr que cuatro de tres jvenes mantienen una postura positiva frente a la vida. La imprevisibilidad y la necesidad de innovacin no son vivenciados por las personas jvenes de la misma forma que lo hacen las personas adultas que fueron formadas en la promesa de la certidumbre, los tiempos anticipables y la previsin del Estado de Bienestar. No puede hablarse de ausencia de futuro; los jvenes desarrollan lo que Bajoit (2003) llama estrategias de gestin de la incertidumbre . El pragmatismo, la valoracin de metas palpables, de la expresin esttica, de los mbitos subjetivos, la expresin cultural y la aspiracin a nuevas relaciones intergeneracionales se observan con mayor fuerza en el fortalecimiento del sentido de vida de las personas jvenes . La calidad del presente y la dinmica de la historia son factores determinantes en la articulacin de sus procesos identitarios marcados, para muchos, por la pobreza, la inestabilidad y el desarraigo, la violencia poltica y social, el silencio, el dolor, la discriminacin y la invisibilidad. Emergen respuestas contestatarias que se expresan en diversas dimensiones sociales, como lo son el campo de los derechos y la produccin cultural. La articulacin de las fuentes de la identidad se sustenta cada vez menos en la linealidad del desarrollo y las asimetras del poder interpersonal asentadas en el patriarcado. Este conlleva la inequidad de gnero y la discriminacin por edad como insumos organizadores de la identidad y de las representaciones sociales de los sujetos juveniles. Las distancias generacionales con los adultos se modifican y resignifican. Internet se constituye en un espacio interactivo que permite al usuario interactuar con mltiples actores en distintos contextos. La informtica produce realidades virtuales que abren nuevas rutas para elaboracin de la identidad y las cosmovisiones. Ya no son aplicables las definiciones clsicas de juventud apoyadas en una secuencia predeterminada que iniciaba cuando la persona dejaba la niez y terminaba cuando trabajaba, participaba formalmente como ciudadano y se casaba para formar una familia. Tales eventos no ocurren actualmente dentro de un orden lineal programado y la finalizacin del perodo ha dejado de ser un hito que se pueda definir con parmetros fijos. Hay personas que empiezan a ganarse la vida tardamente o no se casan nunca, no forman familia o se casan despus de tener hijos, estudian despus o paralelamente con trabajar, etc. La ruptura de secuencias y la variedad de opciones son parte de la prdida de vigencia de concepto de moratoria psicosocial inserta en un espacio de preparacin para la adultez y ubicada en la fase juvenil como parte del recorrido lineal del ciclo de vida. Tampoco es posible adscribir crisis o tareas exclusivas a cada perodo de edad. Martn Barbero(1998:30) afirma que, en la actualidad, se produce una configuracin de identidades juveniles marcada menos por la continuidad que por la amalgama .

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El perodo juvenil y la representacin del tiempo de ser joven, tienen valores distintos en las sociedades, estratos socioeconmicos y culturas, sus formas de productividad, participacin y expresin. Grandes mayoras de personas menores de edad de la regin latinoamericana, que viven en exclusin, son invisibilizadas como tales y enfrentan la premura psicosocial13 en el cumplimiento de responsabilidades supuestamente adultas y con ausencia de oportunidades. Esta premura se intensifica a partir de la pubertad, momento del ciclo vital que parece legitimar su responsabilidad de procurar la subsistencia y aportar a sus familias. Los jvenes aportan econmicamente, pero a menudo no tienen acceso a la decisin sobre estos ingresos, pues contribuyen al presupuesto familiar en el contexto de un modelo patriarcal. Tanto la premura psicosocial con su introduccin precoz a roles que obligan al individuo al adscribirse a proyectos no elegidos ni madurados, como la moratoria psicosocial que lleva a la postergacin del compromiso activo del quehacer presente para ser el adulto del futuro, harn de la fase juvenil un perodo de muy conflictiva y difcil resolucin. Las caractersticas del mercado laboral tanto en los pases llamados subdesarrollados como en aquellos situados en la avanzada mundial econmico-poltica hacen que la postergacin y el tiempo de espera implcitos en la moratoria vean debilitado su sentido y evidencien ms fuertemente las desventajas de la marginacin en la toma de decisiones y al acceso a posiciones acordes con las capacidades y bsquedas juveniles. Es la posibilidad de tomar decisiones lo que define como sujeto del presente a las personas jvenes. La estabilidad ya no se expresa en la rigidez y rutinizacin, sino que est basada en la flexibilidad, la incorporacin de la multicentralidad, la valoracin a la diversidad de alternativas, recursos e intereses . 2.2. Las relaciones intergeneracionales: la difcil y necesaria transformacin

La diferencia entre lo que el individuo proyecta para su vida y los proyectos que para l forj su familia original, pueden ser considerados como indicadores de la velocidad de cambio en la sociedad. Por ello, mientras ms rpido cambia una cultura, ms larga ser la fase juvenil de sus miembros y viceversa (Erdheim, 1992) y ms cambios se darn en las relaciones intergeneracionales. Los adultos del presente ven afectada la posibilidad tradicional de ser el modelo para el futuro de los jvenes. Plantea Perdomo (1996 :78) Hoy los adolescentes no quieren parecerse a sus padres, no se identifican con ellos como suceda tradicionalmente. Heredan de los adultos un mundo peligroso que amenaza autodestruirse, destruyndolos. Los adultos, en cambio, se identifican con los jvenes, buscando prolongar su propia juventud. Los muchachos y las chicas no aspiran ya a copiar la moda de sus padres, sino por el contrario, estos sern los que adopten los jeans, las calcas, las camperas, el peinado, el calzado de los jvenes, y con ellos sus costumbres y su lenguaje. As la dinmica de la juventud se acompasa naturalmente al ritmo de los tiempos, mientras lo contrario sucede con la poblacin adulta que tiene su experiencia y destreza en
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En De la Garza et. al, 1977

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permanente riesgo de obsolescencia. Paradojalmente aumenta la exclusin social entre los jvenes, especialmente su ingreso al mundo laboral (CEPAL, OIJ, 2004). El intento de recuperar el equilibrio perdido se aprecia en los controles externos que a veces ejercen los adultos y las agencias sociales, en la perplejidad que emerge en la generacin mayor ante la intuicin juvenil de un futuro inimaginado y la evidencia de la mayor velocidad de las generaciones jvenes para la adquisicin de conocimientos innovadores. Debidamente reconocidas las nuevas circunstancias el problema puede ser resuelto de modo integrador. De lo contrario son posibles las fracturas en las relaciones intergeneracionales. La transformacin del perodo adulto ha llevado a que los mayores oculten menos, o destaquen en exceso, lo que consideran los costos de la adultez. Es fuerte la tendencia a la juvenilizacin por medio de la cual los adultos reafirman su capacidad de mantenerse vigentes, flexibles y abiertos a las transformaciones del mundo contemporneo, signando sus identidades con la marca de la juventud. Incluso el mercado interviene facilitando la adquisicin de estos signos y las tcnicas facilitan el reciclaje del cuerpo (Margulis y Urresti,1996). Esta valoracin del signo juventud no va acompaada por el aprecio hacia las personas jvenes. Se mantiene el adultocentrismo que proviene de las tradiciones patriarcales: discrimina por edad a las personas que se encuentran en la fase juvenil, no incorpora ni legitima sus perspectivas, descalifica o estigmatiza las manifestaciones que no coinciden con las expectativas de los interlocutores mayores. Desde este enfoque prioriza los problemas juveniles sin establecer un espacio de escucha y participacin ni dar reconocimiento de la exigibilidad de sus derechos. Frecuentemente encubre el desconcierto adulto frente a las demandas formativas de la poca actual as como la dificultad de redistribuir el poder favorecido por la discriminacin (Krauskopf, 2003). Mead sealaba que la tradicin en los modelos tena sentido cuando el futuro de los nietos era el pasado de los abuelos. Hoy, ni el futuro de los hijos es el pasado de los padres. En la actualidad, las dos generaciones estn preparndose permanentemente y deben considerar la flexibilidad frente a los cambios abandonando la irreversibilidad de los pasos dados hacia una supuesta certidumbre. Como se ha sealado, la incertidumbre y la imprevisibilidad son elementos que deben incorporarse al desarrollo. Ya no son claros los peldaos hacia un horizonte seguro y predefinido traducido en un proyecto de futuro que ordena el presente. Desaparecen las transiciones clsicas y nuevas estrategias deben incorporarse en el sentido de vida. La elaboracin de identidades encuentra canales en el espacio ciberntico, aparecen expresiones culturales propias y conocimientos manejados gilmente por las nuevas generaciones. En el mbito identitario las tecnologas acentan la brecha intergeneracional y son enfrentadas de modo radicalmente diverso por adultos y jvenes: para los mayores es tecnologa; para los nios y jvenes es parte del mundo en que nacieron (Balardini, 2003).

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Las acciones que implementan las propuestas de intervencin y atencin deben despojarse de los esquemas adultocntricos que se manejan para atender el perodo juvenil. La ineficacia de instrumentos psicosociales tradicionales para afirmar la autoridad y brindar la proteccin, exacerba y agrava la rigidez e inadecuacin de las respuestas de los mayores, devala las capacidades juveniles, incrementa la discriminacin etrea y el control externo del desarrollo en lugar del estmulo a la actualizacin de potencialidades. El cambio histrico que se ha dado en el campo de los derechos , con la reciente inclusin democrtica de nios, adolescentes y jvenes , enfrenta el hecho que, en Amrica Latina y el Caribe, el derecho a la participacin ha sido muy dbilmente ejercido en general, y en lo particular, el concepto de moratoria psicosocial posterga la ciudadana responsable. La discriminacin por edad que afecta a los sectores jvenes y la cultura poco participativa provocada por el autoritarismo y conflictos externos en varios pases, los conflictos armados y la violencia han sometido a los adolescentes y jvenes a situaciones difciles, entre ellas la hostilidad policial. La aceptacin de los derechos de las personas jvenes sufre toda suerte de embates (UNICEF, 2003). Existen algunas campaas de comunicacin que colaboran con la confusin de la informacin y contribuyen al manejo inadecuado del tema de los derechos humanos. Ejemplo de ello es la valla publicitaria de una empresa privada en El Salvador que deca cumple tus deberes y luego exige tus derechos14. As se refleja la resistencia de las personas adultas a aceptar el protagonismo y la toma de decisiones por parte de las y los adolescentes y jvenes (op.cit.). Las distancias generacionales con los adultos se han modificado, los jvenes saben cosas que los adultos no saben15 y los adultos tienen recursos y capacidades que aportar. Por ello es central la colaboracin y corresponsabilidad intergeneracional. Es difcil para los adultos necesario hacer frente a la redistribucin del poder que implica la participacin juvenil autntica, pero es necesario valorizar la juventud ciudadana, su flexibilidad para incorporar los conocimientos y aportar a la innovacin. 2.3. Sexualidad y trayectorias juveniles

La sexualidad juvenil est asociada a la elaboracin de la identidad, al sentido de vida y sus proyecciones, a la exploracin y la ampliacin del mundo externo a la familia, marca las relaciones interpersonales y sus prcticas son objeto de regulaciones sociales. Estas ltimas, sin embargo se han tornado confusas al no poder responder a la aceleracin de los cambios contemporneos.

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Informado en el Taller Regional sobre Experiencias en Participacin Adolescente: Lecciones y Desafos. UNICEF-TACRO. Recife, Brasil, 2003. 15 La falta de reconocimiento de este nuevo balance, muchas veces se expresa en los bloqueos generacionales (trmino aportado por el socilogo uruguayo Julio Bango), un discurso paralelo entre jvenes y adultos que afecta la escucha mutua.

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Existen nuevas metas para el desarrollo juvenil y las uniones maritales tienden a postergarse. En este contexto la actividad sexual tiene las mayores probabilidades de darse fuera de una unin estable, lo que demanda estrategias especficas de prevencin y proteccin. En los grupos tradicionales ,que constituyen amplias mayoras en Amrica Latina y el Caribe , la perspectiva de gnero y de las relaciones intergeneracionales se ha mantenido basada en sus races patriarcales e impacta la sexualidad y salud reproductiva en la fase juvenil. El enfoque tradicional afecta diferenciadamente el control sobre las conductas sexuales de hombres y mujeres y las polticas sociales, en consecuencia, no pueden explicitar claramente estrategias de prevencin del embarazo ni una formacin que integre el reconocimiento de la sexualidad en la vida juvenil. El embarazo en la adolescencia no es un problema nuevo. Incluso su mayor frecuencia en el medio rural refleja un contexto donde las estructuras familiares se encontraban organizadas para sostener el desarrollo del nio, el que formaba parte de los recursos y estrategias de supervivencia. La reproduccin era bienvenida cuando la esperanza de vida para la poblacin era baja y la mortalidad alta. Diferente es la situacin de hoy en da tanto en relacin a las exigencias de la modernidad, como a los cambios en el desarrollo de la vida. La maduracin puberal se ha adelantado, la edad para la primera unin se est postergando, la edad media de inicio de relaciones sexuales se mantiene o se adelanta y se da antes de la unin marital, las uniones son ms inestables en las ciudades, la esperanza de vida aumenta. La situacin de pobreza contribuye al establecimiento de uniones libres y a la frecuencia de embarazos en el marco de las bsquedas de opciones y de afirmacin de la identidad en las relaciones durante la adolescencia. El establecimiento de una pareja, y de una familia propia, de algn modo, brinda la sensacin (aunque sea pasajera) de estabilidad y autonoma, al constituir un hogar (Caldern y Muoz, 1998). Muchos jvenes se encuentran enfrentando las responsabilidades de una familia propia y sus propias crisis de desarrollo. Al iniciarse la pubertad, la emergencia de la maduracin sexual y la adquisicin de nuevas herramientas cognitivas estimula la urgencia de diferenciacin del sistema familiar de origen, a travs del proceso de individualizacin y separacin. Se evidencian tambin, los dinamismos y valores que en relacin a la sexualidad y los roles manejan los miembros del grupo familiar y su confrontacin con el contexto cultural y social. Para las culturas tradicionales16, la emergencia de indicios de desarrollo sexual en la pubertad tiende a ser enfrentada por los adultos de modo opuesto para cada sexo: control, vigilancia y cuidado para las muchachas, estmulo y libertad para los varones. Los varones ven autorizada la vida extrahogarea, son menos protegidos, se les fomenta la afirmacin sexual a la vez que no se les lleva a profundizar los conocimientos sobre el desarrollo sexual ni las actitudes para la construccin de relaciones afectivas satisfactorias, asumen tardamente la paternidad. El propio perodo puberal presenta
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En diversas etnias de Amrica Latina no se da esta situacin. La emergencia de la capacidad reproductiva no inhibe la vida sexual y favorece el establecimiento de uniones y familias con lo que pasan a ser considerados jvenes adultos . El problema se presenta para aquellos que quieren ampliar sus capacidades de insercin social y por lo tanto ,no seguir el camino tradicional de la unin temprana.

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especial vulnerabilidad y exposicin al acoso, abuso y explotacin sexual. Las secuelas de estas experiencias afectan la elaboracin de la identidad, orientacin de vida y las expresiones conductuales. El respeto y autoridad adscritos a los mayores, excluyen que se conciba la aceptacin del acontecer sexual o se analice de modo abierto. En las familias de Amrica Latina y el Caribe no es frecuente una comunicacin fluida en torno a la sexualidad y las relaciones sexuales entre jvenes se enmarcan en un predominio de los valores tradicionales o la anomia derivada de las contradicciones existentes. Otros temas de los que se habla poco son el trabajo y la poltica (CEPAL, OIJ, 2004). Estos temas de difcil tratamiento en los mbitos familiares, son sin embargo estratgicos en el desarrollo juvenil. Es necesario fortalecer a las familias en estas capacidades. A los hombres en general se les enfatiza cuidarse de las enfermedades de transmisin sexual y a las mujeres, cuidarse de los embarazos . Esto mantiene expuestas a las mujeres a contraer enfermedades de transmisin sexual e influye en la eleccin que hacen del anticonceptivo. La presencia de infecciones de transmisin sexual (ITS) en el perodo juvenil no est suficientemente precisada. Sin embargo existen evidencias de que se trata de un perodo etreo de alto riesgo y en el cual las mujeres, por su falta de informacin y por su exposicin a abusos y explotacin sexual presentan niveles superiores de morbilidad que las adultas. La fase juvenil es el periodo ms crtico para la infeccin con el VIH. Un aspecto relevante es que existen evidencias de mayor receptividad en la juventud masculina que en los hombres mayores para la aceptacin de los preservativos en sus relaciones sexuales . An no se aprecian logros importantes en Amrica Latina y el Caribe que los lleven a generalizar este comportamiento con sus parejas afectivas, pues prevalece en relaciones con mujeres que no aparecen como confiables. Para el avance en las condiciones de vida y el mejoramiento de la salud sexual y reproductiva es importante considerar que muchas personas jvenes tienen una vida sexual activa, necesitan de un acceso real a los anticonceptivos adecuados para su edad y su entrega con la privacidad adecuada. Los y las adolescentes pasan progresivamente un mayor tiempo lejos de los adultos en las diversas actividades de su tiempo extraescolar, laboral o por la carencia de insercin en una de estas programaciones. La influencia de los grupos de pares es importante en el comportamiento sexual y social. Esto los expone naturalmente a mayores oportunidades y a hacer ms elecciones y decisiones. Son los recursos de la sociedad ms amplia y las nuevas formas de conduccin de la proteccin y el cuidado mutuo, la toma de decisiones informadas, los ejes que actualmente pueden facilitar la promocin y prevencin en su salud sexual y reproductiva. La pubertad es un perodo de especial vulnerabilidad y exposicin al acoso y al abuso sexual. Las secuelas de estas experiencias afectan la elaboracin de la identidad, orientacin de vida y las expresiones conductuales. La conducta agresora y abusiva tiende a sostenerse con tendencia crnica y se da en diversos mbitos econmicos y culturales. El hogar es un espacio clave para estas situaciones y en las relaciones abusivas se impide el uso de anticoncepcin. La construccin tradicional de los roles de gnero

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lleva a que, frecuentemente, las relaciones sexuales de las adolescentes latinoamericanas sean con novios mayores. El embarazo de una adolescente se inserta en un complejo proceso de crecimiento y transformacin individual, que incluye la redefinicin de su rol, sus lazos familiares y sociales, con frecuente restriccin de las opciones. Proponemos diferenciar entre el embarazo precoz, antes de los 15 aos (riesgo biolgico) y el embarazo temprano, antes de poder asumir los roles necesarios (riesgo psicosocial). Antes de los 15 aos la mayor parte de los embarazos en Amrica Latina son por abuso y explotacin sexual comercial (UNFPA, 1997). Es urgente desarrollar espacios y estrategias especficas para la poblacin entre los 10 y los 15 aos que presenta los mayores riesgos en su salud sexual y reproductiva. Paradjicamente,es el grupo etreo menos identificado en las estadsticas y los servicios. Asumir los cambios del cuerpo, propios de la adolescencia, al mismo tiempo que las modificaciones del embarazo es difcil en s. El agravante se produce cuando es una evidencia de actividad sexual ,que junto a este cambio radical de la vida , la joven no es apoyada por un compaero que la acompae o familiares que lo acepten. La falta de una anticoncepcin eficaz conduce a embarazos forzados, expulsin de adolescentes del hogar y de la escolaridad, respuestas sociales que tambin vulneran derechos humanos. Es elevada la fecundidad de las adolescentes rurales unidas, reflejando la fuerte asociacin entre unin conyugal y procreacin de la descendencia. El embarazo temprano prevalece en adolescentes de bajo nivel socioeconmico, cuya educacin se ha visto reducida y, generalmente, ha limitado las posibilidades de alternativas para generar buenos ingresos de las jvenes y los progenitores de sus hijos. Esta situacin lleva a perpetuar el ciclo de la pobreza y las situaciones de dependencia. La pobreza inicia su impacto en el ciclo de vida de los hijos de las adolescentes con una atencin prenatal deficiente durante el embarazo, la gestacin se da frecuentemente en un contexto de carencias nutricionales, las condiciones de parto y posparto son riesgosas, para luego enfrentar una niez marcada por las desventajas, una adolescencia y juventud con escasas opciones de insercin productiva y de valorizacin social. El ciclo tiende a repetirse y la pobreza es transmitida de padres a hijos. La promocin de la salud sexual y reproductiva para estas jvenes requiere ir mas all de las acciones dirigidas a la reduccin del problema y ofrecer intervenciones conducentes a prevenir que se perpeten las condiciones desfavorables en las generaciones siguientes. Por ello debe orientarse al logro integral de la salud con el acceso a servicios sensibles la realidad especfica de la adolescencia , as como a la inclusin de la oferta de opciones de desarrollo . Existe un elevado nmero de padres desconocidos en la declaratoria de nacimientos y de maternidad en adolescentes solteras que algunos pases de America Latina estn enfrentando con legislacin que permita la identificacin y responsabilizacin de los progenitores. Cuando las adolescentes se embarazan, muchas veces continan con su familia de origen y si el progenitor del beb lo reconoce, con la familia de este ; los padres mantienen la autoridad sobre las vidas de la joven pareja y la de su propio hijo. De

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este modo, las mujeres son primero nias-madres al estar al cuidado del hogar, hermanos y otros varones de la familia, para pasar a ser madres-hijas cuando tienen su beb tempranamente y deben mantenerse en el hogar de origen bajo la autoridad parental. As, desde edades tempranas la maternidad aparece como un rol predeterminado an antes de tener un embarazo; la continua dependencia, reclusin domstica y sobrecarga de responsabilidades reducen las opciones de desarrollo (Krauskopf y Cabezas, 1998). La representacin de las juventudes raramente incluye las responsabilidades que involucran en su vida la presencia de hijos, los que articulan su cotidianidad de modo totalmente distinto. Se pueden desatacar las siguientes situaciones crticas: Los embarazos puberales son producto de la explotacin sexual y el abuso sexual, a menudo intrafamiliar, pues desde el punto de vista jurdico formal, las muchachas en estas edades no estn con capacidad de consentir. En adolescentes urbano marginales se ha podido identificar la baja escolaridad y la desercin como un factor previo al embarazo adolescente. En adolescentes rurales pobres, la maternidad temprana y la desercin escolar tienden a asociarse a uniones o matrimonios. La exposicin temprana a la experiencia sexual y el embarazo no deseado someten a la salud de la adolescente pobre a un mayor riesgo, ya sea que opte por tener su hijo o por interrumpir su embarazo. Esta ltima situacin conlleva un mayor riesgo pues, al realizarse frecuentemente al margen de la ley, implica condiciones de inseguridad muy altas. Son importantes riesgos las enfermedades de transmisin sexual, HIV SIDA y la mortalidad materna asociada frecuentemente a nulo o escaso control prenatal por parte de las adolescentes. La unin o el matrimonio y la maternidad temprana de adolescentes en situacin de pobreza se asocian a una menor educacin y limitan sus posibilidades de trabajo futuro. En los casos de las jvenes pobres rechazadas por sus parejas, hay ms probabilidades de que lo sean tambin por sus familias. Las consecuencias de la paternidad temprana afectan la educacin, las perspectivas de trabajo, bienestar social, econmico y emocional de los hombres adolescentes latinoamericanos pobres. Las relaciones tradicionales de gnero influyen en la incompetencia que experimentan para el rol paterno valorado como proveedor y favorecen la huda de estas responsabilidades. Los nios nacidos de madres adolescentes pobres tienen ms frecuentemente bajo peso al nacer, sufren mayores riesgos de desnutricin, enfermedad y

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muerte y de verse atrapados en el ciclo de pobreza y una existencia plena de riesgos. La maternidad temprana se asocia a mayores tasas de fecundidad y a menores intervalos entre los embarazos. En los pases en que existe fcil disponibilidad de servicios de planificacin familiar, las mujeres de ms edad han aprovechado estos servicios en mayor grado que las adolescentes. Las mujeres jvenes tienen ms probabilidades de utilizar la proteccin en las relaciones sexuales si estn casadas, si tienen ms edad cuando experimentan la primera relacin sexual, si tienen ms educacin, si viven en una zona urbana y han recibido educacin sexual.

Abordar la situacin de la vida sexual juvenil desde sus especificidades en el campo de los derechos sexuales y reproductivos permite una perspectiva acorde con su desarrollo y ciudadana, la que se presenta a continuacin: El derecho a la libertad y seguridad de las personas. Incluye la libre determinacin para disfrutar y controlar la propia vida sexual y reproductiva. Aplicar este derecho a las mujeres jvenes es un cambio cultural doblemente intenso. Lo es porque modifica prcticas tradicionales de control en este campo y genera nuevas formas de conduccin de las relaciones de pareja que hacen fundamental la formacin que capacite para la toma informada de decisiones en el plano sexual y reproductivo. El derecho mencionado incluye la anticoncepcin y proteccin eficaz. El cuidado mutuo que se construye con la formacin temprana de los muchachos y las muchachas se traduce en mayores posibilidades de hbitos de sexo seguro y el aprendizaje de una comunicacin responsable. Se ha constatado que la utilizacin de mtodos de proteccin se adquiere con mayor facilidad y naturalidad durante las primeras experiencias sexuales El derecho a la informacin y la educacin sexual. Establece que todas las personas, incluyendo aquellas que se encuentran en el perodo juvenil, deben tener acceso a la informacin amplia y confiable sobre los riesgos y eficacia de todos los mtodos de regulacin de la fecundidad y a la educacin para la vida que permita la toma de decisiones con pleno conocimiento. Se ha comprobado que los nacimientos y abortos disminuyen cuando la informacin es especfica para la prevencin y atencin de los embarazos y las enfermedades de transmisin sexual y no se usa la prohibicin de relaciones sexuales como prevencin del embarazo. El derecho a la atencin y la proteccin de la salud. Es el derecho a contar con servicios de salud de la ms alta calidad posible y a verse libre de prcticas tradicionales que sean perjudiciales para la salud. En lo referente a las personas jvenes esto significa servicios especficos y accesibles, con una perspectiva integral. Particularmente en el mbito de la salud reproductiva debe priorizarse la prevencin de los embarazos antes de los 15 aos por ser de alto riesgo y la atencin prenatal especializada a partir de esta

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edad. Es importante la inclusin de los varones y el replanteamiento de la construccin de masculinidades para la pareja. El derecho a una sexualidad placentera y saludable. Se destaca aqu el derecho a la sexualidad libre de la reproduccin, la violencia y el acoso. En el caso de las personas jvenes cabe interpretar que este derecho incluye la libertad de vivir la experiencia del amor, factor que las preocupaciones adultistas tienden a minimizar ante la preponderancia con que perciben la emergencia de la sexualidad como peligro. Las relaciones sentimentales son cruciales en este perodo y sirven para ampliar las perspectivas existenciales, elaborar patrones conductuales y espirituales as como enriquecer el desarrollo de la identidad. El derecho a la no discriminacin por motivos de sexo. Durante el perodo adolescente la discriminacin por sexo se acenta. Se observa cuando se dan prcticas diferenciales de acceso a la escolaridad, a la participacin social y productiva. La reclusin como modelo de control de la sexualidad de las mujeres, la asociacin estigmatizante que se hace del hecho que las muchachas sepan y accedan a los anticonceptivos al considerarla una falta de la valorada inocencia y carencia de profundidad en los sentimientos, son brechas importantes en los derechos sexuales y reproductivos que afectan la fortaleza interna, el autorrespeto y la confianza para tomar las decisiones en el desarrollo. Las dimensiones patriarcales sobre las cuales se apoya la construccin de la masculinidad durante la adolescencia profundizan las brechas, exponen a los varones a altos riesgos, los vincula a comportamientos violentos y dificultan la conduccin responsable de sus compromisos afectivos. Los varones tienen la tarea de la conquista; la autoafirmacin en la genitalidad; su rol adscrito dificulta la comunicacin igualitaria, facilita el dominio y la violencia. Amar es creer en la inocencia de la muchacha. El uso del preservativo se asocia con mujeres promiscuas. Tradicionalmente la concepcin de riesgo en las relaciones sexuales diverge en ambos sexos. En las mujeres se enfatiza la posibilidad de embarazarse, hacerse cargo del beb, desencadenar problemas en el hogar. Para los varones lo es enfermarse y quedar expuestos a un matrimonio obligado (Krauskopf, et.al.) El derecho a la no discriminacin por motivos de edad. Incluye el mismo derecho a la confidencialidad para los asuntos de sexualidad y salud reproductiva para los jvenes que para los adultos. Entre las barreras importantes para la conduccin de una sana sexualidad, estn aquellas derivadas de posiciones tradicionales adultistas. No solo dificultan el acceso y acogida a los servicios para la atencin de orientacin sexual, atencin prenatal y de parto con un enfoque integral, preventivo y educativo. Predomina el horror, la censura, el maltrato y el rechazo ante adolescentes que procuran acceder o circulan con mtodos de proteccin para las relaciones sexuales. Los y las jvenes quedan as expuestos a relaciones furtivas, no planificadas, en lugares apartados y riesgosos.

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El derecho de hombres y mujeres a participar en la crianza de los hijos con iguales responsabilidades. La responsabilizacin e inculpacin preferente de las mujeres adolescentes por los embarazos es una agudizacin de las demostraciones inequitativas ya mencionadas. La falta de apoyo y adecuadas condiciones para afrontar la maternidad y proseguir con la construccin de una vida enriquecedora es otro desafo que se enfrenta para mejorar las actuales condiciones y propiciar la igualdad de responsabilidades de hombres y mujeres en la crianza de los hijos. En los varones pobres, la llamada falta de responsabilidad paterna guarda relacin con los modelos patriarcales. Su masculinidad esta construida para cumplir con el rol de proveedores y cuando no pueden cumplir con este requisito evaden la situacin. Las jvenes contribuyen a su expulsin, pues no conciben un rol paterno ms all de estas demandas tradicionales (Caldern y Muoz ,1998).

2.4.

La grupalidad en el reconocimiento y la construccin conjunta

Para los jvenes la pertenencia subjetiva a un grupo supone una referencia para su propia vida: es el campo fundamental de elaboracin de la identidad grupal, ampla las modalidades de relacin interpersonal, valora el reconocimiento de destrezas y opciones, refuerza los procesos de autonoma, diferenciacin, puede contribuir a desarrollar la participacin social. En los grupos ms centrados en el desarrollo de amistades tiene importancia la apropiacin de roles sexuales, la exploracin amorosa, la transicin de la dependencia familiar hacia la autonoma, la ampliacin de opciones, experiencias, diversin y participacin social. Construyen espacios extrafamiliares donde tienen prestigio y aceptacin, suelen operar como apoyo, consolacin o evasin frente a los problemas as como constituir un nexo entre la esfera familiar y los dems mbitos (Krauskopf, 1994). En este sentido es interesante destacar que las encuestas latinoamericanas muestran que la vida social de los jvenes transcurre preferentemente en sus casas, cuando se trata de hogares con suficientes recursos. La resistencia a travs de la desconexin activa es una expresin importante ante la ausencia de propuestas realmente incluyentes para las juventudes y surge la desafeccin partidaria . Los agrupamientos juveniles tienen formas propias de empoderamiento y metas de participacin social en lo subjetivo y descreen lo ideolgico. La ecologa, la libertad sexual, la paz, los derechos humanos, la defensa de las tradiciones, la expansin de la conciencia, el rock, se convierten en banderas, en objetos-emblema que renen y dan identidad a grupos de jvenes (Reguillo, 1993). Las acciones juveniles procuran actualmente cambiar el presente con autonoma e identidad para derivar de all el cambio social. Se prioriza la accin inmediata, la bsqueda de la efectividad palpable de su accin. El respeto a la diversidad y las individualidades se constituye en el centro de las prcticas. De all que las organizaciones donde el individuo queda anulado en pro de lo colectivo masificado han dejado de

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ser de inters para las nuevas generaciones. Las redes de jvenes buscan fungir como facilitadoras y no como centralizadoras (Serna, 1998:50). Las autoorganizaciones -bandas y pandillas- que responden a la invisibilizacin y exclusin, a las fracturas en el desarrollo y en el reconocimiento social, son grupos juveniles que enfatizan el poder frente al entorno que los margina o niega, y pueden llegar a mostrar la visibilidad trasgresora o violenta que llamamos aterrante. La mayor parte de los efectos de dichas estrategias son transitorios, resuelven las cosas simblicamente, no transforman la sociedad, fallan en restablecer realmente su autoimagen y bienestar; logran ampliar sus experiencias y afirmar fugazmente su presencia de modo impactante pero con implicaciones autodestructivas(Krauskopf, 1996). Salazar distingue entre: a) el grupo natural de amigos que desarrollan actividades ldicas, recreativas, llamado en Colombia la gallada, b) la pandilla, que sera una especie de agrupacin intermedia donde la violencia y los asaltos tiene lugar en medio de un conjunto de actividades y roles sociales orientadas a afianzar el sentido territorial y c) la banda, que en Colombia, es la agrupacin estructurada alrededor del ejercicio de la violencia criminal. La accin de las bandas implica la negacin de lo pblico y en cierta medida una abolicin de los smbolos y los lenguajes que sirven como mediacin social. En estos dos ltimos tipos de agrupaciones, la territorialidad y la criminalidad desempean un papel muy importante. Pueden orientarse a la accin violenta como proteccin de comunidades en que los sistemas de seguridad institucionalizados no operan o han perdido efectividad. La estructura jerrquica de lealtades en las organizaciones criminales, lleva a competir por el control de los territorios y el trfico de drogas mediante enfrentamientos violentos. En estos casos las agrupaciones juveniles facilitan a sus miembros informacin, modelaje, identidad, reconocimiento, combate a la frustracin satisfaciendo necesidades de modo inmediato con la posesin de objetos fsicos y la adquisicin de protagonismo social, reafirmando su comunidad de intereses en aspectos culturales, como la msica que los convoca. Algunos rasgos de estos grupos son un fuerte sentido gregario, el manejo de la teatralidad, del consumo conspicuo, la exhibicin de poder, el conservadurismo cultural en los roles femeninos y masculinos. La expresin de ser fuerte se manifiesta en el xito de las acciones, el dinero y el poder. Las jefaturas en algunos casos procuran agradar a los suyos, como forma de reafirmacin personal y colectiva (Salazar, op.cit.). El consumo de drogas en las bandas es muy frecuente y cumple diversas funciones: la satisfaccin inmediata, que en medio de la desesperanza tiene ms importancia que la vida misma; la intensidad del consumo como forma de alcanzar un status superior frente a los otros; el uso de drogas como mgica huda de la realidad social hacia la qumica; la cohesin entre compaeros al compartir de modo prcticamente semejante, las mismas sensaciones. Este compartir es fundamental y puede ser una motivacin fundamental en las transgresiones (Encinas, 1994).

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Es importante considerar que las pandillas y bandas son autoorganizaciones independientes, cuyo significado comparten sus miembros y han adquirido caractersticas que algunos han llamado tribales. Es un reordenamiento juvenil al margen de lo socialmente aprobado. Son grupos cerrados que no aceptan normas impuestas desde fuera y pueden llegar a sustituir la familia y la escuela. La pandilla les permite representar lo que individualmente no pueden hacer (op.cit). El estudio de estas agrupaciones en diversos pases y por diferentes investigadores y analistas, coinciden en sealar que derivan de la segregacin social, la necesidad de afirmar la identidad y adquirir poder sobre un ambiente hostil o indiferente (Ratinoff, 1996; Salazar, op. cit.; Encinas, 1994; Smutt y Miranda, 1998; y otros). En su combate a la despersonalizacin estos grupos han llegado a constituir un self colectivo y sentir que esta identidad es su fuerza, lo que debe ser tomado en cuenta cuando se desarrollan actividades orientadas a la transformacin identitaria y de pertenencia que permita el paso de las expresiones violentas a un protagonismo de afirmacin vital (Krauskopf, 1996). Los comportamientos violentos pueden surgir como forma de compensar daos experimentados en la vida en un medio donde no prevalecen instrumentos constructivos de autoafirmacin, participacin y desarrollo. Influyen las amenazas a la masculinidad, a la autoestima, la desesperanza aprendida, el aprendizaje de la violencia como medio de conseguir objetivos y solucionar conflictos. La violencia provee a los jvenes excluidos de sentimientos de omnipotencia, de reparacin de la propia imagen, de restitucin del poder y reconocimiento. El consumo de drogas y la participacin en acciones violentas puede ser vivido como afirmacin de la pertenencia grupal, que aun siendo precaria, es el nivel ms accesible en el entorno. El escaso dominio y la carencia de espacios sociales propios que experimentan muchos jvenes, el incremento de nfasis en la individuacin, los han llevado a privilegiar el cuerpo como territorio simblico de expresin y autoafirmacin: tatuajes, vestimentas, cabellos (Krauskopf, 1996). Las tribus urbanas, las microredes, estn enmarcadas en la desinstitucionalizacin. La sensibilidad juvenil comienza a poner en prctica toda una ritualidad distintiva, que va marcando y protegiendo el espacio de su cotidianidad. Conjuntamente con ello, se va produciendo una reasignacin del hbitat urbano donde se desenvuelven estas sensibilidades. El encuentro con un otro mediado por las marcas, facilita el identificarse. Son las seas de reconocimiento que les permiten catalogarse como: hippie, thrashes, punki, cuico, artesa, tecno, under, etc. En este andar se reconocen diversos, se re-encuentran en el contraste; en la diferencia que, se es respetada, exige la contraparte (Ganter y Zarzuri, 2001: 169). La msica ha demostrado ser la empata esttica mas importante para la juventud (Blair, 2002). Se ha constituido en un elemento de convocatoria, lenguaje cohesionante, identificatorio y expresivo, diferenciador de la niez y la adultez. Los mbitos de agregacin juvenil son espacios de socialidad, en los intersticios de los procesos de socializacin tradicionales impartidos por la escuela, la familia, el trabajo, la religin, la poltica, y otros asignados a los tiempos de ocio, donde se expresan culturas juveniles constituidas en centros de produccin de sentido mltiples, mutantes y diversos

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(Urteaga, 2000). La dimensin esttica como creacin de otros marcos de referencia, de nuevas subjetividades colectivas y de formas artsticas, permite ver a las culturas juveniles, y a las ms creativas entre ellas, como descomunales potencias de transformacin... (Marn y Muoz, 2002:293). Las manifestaciones culturales especficas de los jvenes son espacios de participacin valiosos que los expresan como sujetos sociales, con una voz legtima y autnoma. Dan forma esttica a una tica propia y a nuevos sentidos de lo poltico. Las culturas juveniles poseen saberes, prcticas y potenciales que pueden contribuir a la sociedad en general.

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III.

CONSIDERACIONES FINALES

La modernizacin ha trado una dbil y contradictoria estructuracin para integrar activa y constructivamente las juventudes, lo que se constituye en una crisis social. Este desarreglo profundo en la sociedad tiene consecuencias visibles e inmediatas entre jvenes y adultos que son agravadas por la pobreza y la exclusin. La invisibilidad predominante de los jvenes como sujetos sociales y actores estratgicos del desarrollo, asociada a la omisin de las respuestas, genera vacos y peligros en el desarrollo juvenil y para sus sociedades. Como contrapartida, aflora la visibilizacin negativa, con el agravante que el reconocimiento peyorativo de las personas que atraviesan el periodo juvenil es una adversidad poco identificada, insidiosa en su socializacin. Zapata( 2002) observa que los jvenes generan intersticios de resistencias frente a un orden social del que estn convencidos que no estn convidados a su construccin, direccin e interpelacin La trasmisin intergeneracional de la pobreza, de los dficits educativos y de los prematuros compromisos para la maternidad y paternidad en un contexto de carencias, son adversidades que pueden ser enfrentadas con acciones basadas en enfoques de reconocimiento de los derechos y capacidades juveniles, relaciones intergeneracionales que abandonen la discriminacin patriarcal, generacional y de clase, los enfoques asistenciales y de control basados en la adscripcin de la negatividad, minusvala e inhabilidad del sujeto joven. La carencia de mbitos para una visibilidad positiva y la incorporacin social de las habilidades y destrezas de nios y jvenes ,pueden hacer de la calle, la escuela y de la crcel, la universidad(Sosa y Rocha,2001). La perversin de las oportunidades y los cambios sociales demandan contar con nuevas condiciones para romper los ciclos de pobreza intergeneracional, producir condiciones para la esperanza y la resiliencia de las juventudes, la preservacin de su vida y las opciones para expresarse culturalmente y contribuir a su entorno. Se trata de construir, como lo seala Abad (2002), las condiciones para una verdadera convivencia social con la juventud, que resuelva las desiguales posiciones de los jvenes en la sociedad en el marco de la sustentacin de iguales derechos fundamentales, es decir entre ciudadanos. Para ello es necesario enfocar un proceso multisectorial con implicaciones en el ambiente econmico y social, trabajar la reticencia que exista a nivel poltico para comprometer recursos en programas, crear consciencia sobre la importancia de invertir en los jvenes, como un recurso econmico y social para el progreso. Es importante elaborar estrategias integradoras entre los jvenes separados por las brechas socioeconmicas y culturales. La familia y la escuela se encuentran con nuevos contextos al enfrentar los cambios sociales. Existe un agotamiento de la ilusin de movilidad y ascenso social que se deposit en la expansin de la educacin . Ha tomado relevancia la construccin de la ciudadana, el desarrollo en equidad y la formacin con perspectivas de desarrollo

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autnomo, productivo y satisfactorio. Apostarle a la convivencia escolar , familiar y juvenil tanto en las zonas urbanas como rurales, significa reconfigurar los vnculos sociales para posibilitar el reconocimiento y encuentro de las identidades de jvenes, padres y docentes, legitimar sistemas de regulacin social construidos colectivamente, abrir las puertas a la vida, generando espacios donde verdaderamente se pueda coexistir de una manera ms cercana con los jvenes. Para ello es necesario reconocer la heterogeneidad de las juventudes y la aceleracin de los cambios en las trayectorias de vida en una perspectiva intergeneracional e intercultural. Los adolescentes y jvenes tienen, fundamentalmente, un sentido de vida positivo. La fase juvenil es tiempo de capacidad y oportunidad, un momento clave para redireccionar situaciones de vida que no se podan modificar en el contexto de la dependencia infantil, un terreno frtil para lograr el enriquecimiento del desarrollo. La nueva condicin juvenil destaca por una valoracin de la individualizacin, la avidez por multiplicar experiencias vitales, la emancipacin ms pronta en los aspectos emocionales y afectivos, el retraso en lo econmico, con un ejercicio ms temprano de la sexualidad y sin impaciencia por adquirir la condicin adulta. La moderna prolongacin de la vida ha cambiado la meta de un proyecto fijo y predeterminado y da mayor sentido a las inserciones juveniles con potencial innovativo. El sentido de sus rutas no se ordena solo para su futuro como tradicionalmente se entiende desde la adultez- sino para ser cogestor y promotor del desarrollo propio y de su colectivo. Las sociedades requieren contar con las juventudes, con su capacidad de aprender a aprender y reciclar con flexibilidad sus competencias y actitudes, su goce creador y energa vital. Con ellos, en un nuevo pacto de corresponsabilidad y colaboracin se pueden construir las nuevas estrategias del desarrollo y de la orientacin existencial.

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