RECOMENDACIONES PARA MEJORAR LA COMPRENSIN LECTORA

Leyendo en pequeos grupos.

Haciendo organizadores grficos.

Haciendo nuestras propias preguntas.

Transformando los textos.

Haciendo nuestras propias preguntas.

7.- DESARROLLEMOS LA COMPRENSIN INFERENCIAL 5.-VOLVAMOS A LEER PARA COMPRENDER MEJOR A veces no basta una sola lectura 3.-PARTAMOS DE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS

6.UTILICEMOS DIVERSAS ESTRATEGIAS DIDCTICAS

4.- PROMOVAMOS LA LECTURA SILENCIOSA La lectura silenciosa desarrolla la autonoma 2.- DEMOS UN USO REAL A LOS TEXTOS

La lectura es para la vida

Escojamos textos adecuados Trabajemos con distintos de texto TIPOStipos DE TEXTO

1.-SELECCIONEMOS CON CUIDADO LOS TEXTOS

AVISO Es un texto que generalmente se escribe para dar

informacin y espera una respuesta del lector, por ejemplo: comprar algo, asistir a un evento, realizar un donativo, etc. Este tipo de texto lo podemos encontrar en nuestra vida cotidiana, A diferencia de otros textos, aqu las ideas no aparecen de corrido, sino que emplea frases sueltas e incluso se da informacin a travs de imgenes. SUPER ESTRUCTURA

TTULO CUERPO GRFICO O FOTO

NOTA: Es un texto breve y de uso cotidiano,

escrito generalmente a mano para comunicar un mensaje sencillo. El lenguaje usado en este tipo de texto es generalmente coloquial.

SUPERESTRUCTURA DESTINATARIO

--------------

MENSAJE

------------------------REMITENTE

ANCDOTA.- Es una historia muy breve que trata sobre situaciones cotidianas a veces imprevistas. En estos textos no hay nudo o conflicto, como en los cuentos. SUPERESTRUCTURA

TTULO

CUERPO

INSTRUCTIVO CONTINUO.- Es un texto que brinda instrucciones o recomendaciones. En este tipo de texto, las instrucciones no se encuentran enumeradas, sino que estn escritas de manera continua y organizada en prrafos.

SUPERESTRUCTURA NOMBRE DE LA RECETA

INGREDIENTES

PREPARACIN

CUENTO.- Es un relato en el que se narran hechos vividos por personajes en una secuencia de tiempo. Presenta un inicio, un nudo o conflicto y un desenlace. SUPERESTRUCTURA

TITULO. INICIO

NUDO

FINAL . AUTOR

NOTICIA.- Es un texto que informa de manera objetiva acerca de hechos reales de reconocida importancia para el pblico, y que determinados. sucedieron en un tiempo y espacio

SUPERESTRUCTURA DE UNA NOTICIA TUTULAR

CUERPO

DESCRIPCIN.- Es un texto en el que se presentan caractersticas de una persona, animal, lugar o cosa.

las

SUPERESTRUCTURA

Xxxxxxxxxxxxxxxx

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

AFICHE.- Es un texto que informa actividades o acciones a realizarse. Generalmente consta de un mensaje y dibujo

ESTRUCTURA DE UN AFICHE

DIBUJO

MENSAJE

COMPARTIENDO NUESTRAS ESTRATEGIAS

COMPRENDO TEXTOS CORTOS: AVISO

INTENCIN DE APRENDIZAJE: Comprenden diversos tipos de textos cortos

MATERIALES Siluetas Grficos Colores Papeles

PROCESOS MENTALES Observacin Discriminacin Diferencia Infiere Definicin

DESARROLLO METODOLGICO

Los nios (as) realizan una visita a la comunidad para ello plantean sus normas de trabajo del da como:

Respetar a sus compaeros de clase

Cumplir con las tareas asignadas del da

El docente plantea las indicaciones y las consignas de trabajo PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO

Observen nios y nias todas las cosas que hay en la comunidad

Observan y escriben los avisos y los textos que hay en la comunidad

Los nios organizados en parejas observan todo lo que se presenta en la comunidad En el aula responden a las interrogantes siguientes: Les agrad la visita? Qu cosas han observado en su visita? Podemos dibujar y escribir lo que hemos observado? Qu materiales necesitaremos?

PRIMER GRADO Los nios(as) dibujan lo que han observado.

SEGUNDO GRADO Los nios(as) escriben un pequeo texto en una cartulina o un papelote con su respectivo dibujo.

AVISO
No arrojar basura al ro Cuida nuestro recurso del ro
Responden a las siguiente preguntas planteadas para el primer y segundo grados (Discriminacin) 1.- El dibujo es: a) Un avin b) Un barco c) Un camin d) Una carreta 2.- El camin tiene: a) Tres llantas b) Dos llantas c) Cinco llantas d) Cuatro llantas 3.- El camin grande sirve para: a) Jugar b) Llevar personas y cosas c) Cocinar comidas d) Cuidar la casa 1.- El texto es: a) Una carta b) Un afiche c) Un aviso d) Una cancin 2.- El presente texto nos habla de: a) Los animales de la comunidad b) Los rboles y plantas c) La trucha d) Del camarn de ro 3.- La trucha vive en: a) En los ros b) En el mar c) En el campo d) En el bosque

la trucha vive all.

 Con ayuda del docente los nios(as) revisan sus aciertos obtenidos en la comprensin de los textos Los nios elaboran un pequeo grfico de su comprensin y acerca del tema (organizacin) Dialogan y reflexionan acerca de las preguntas planteadas en los textos Organizan su comprensin en un organizador grfico como:

El texto es Un aviso El camin Mi dibujo Nos habla de La trucha Tiene cuatro llantas Sirve para llevar personas y cosas La trucha vive en El ro
Los nios(as) leen sus conclusiones finales Realizan la comprensin de otros textos cortos en parejas. Efectan sus conclusiones finales Realizan la comprensin de otros textos cortos en forma individual.

El mensaje es Cuidar nuestro recurso trucha

Acuerdan con el docente producir un texto para los cual eligen el texto a trabajar bajo un Plan de Escritura

Qu voy a escribir? Un aviso

Para qu voy a escribir? Para informar

A quin voy a escribir? A mis amigos A mis paps

El docente presenta a los nios(as) el esquema de un aviso

TTULO

CUERPO GRFICO O FOTO

Producen diversos avisos teniendo como temtica La comunidad y en forma libre Los nios del primer grado realizan sus aviso por medio de dibujos y textos breves Los nios del segundo grado realizan sus trabajos con el esquema propuesto por el docente

AVISO
Se vende cuadernos y lapiceros. En la Librera Manuelita

AVISO
Se vende perritos de raza peruana, de dos meses de nacidos. Informes calle el Sol N 103 Arequipa

 Concluyen en lo siguiente:(definicin)

El aviso
El aviso sirve para informar a las personas Es un texto que sirve para informar a las personas sobre alguna necesidad.

Realizan las correcciones necesarias en su primer borrador Exponen y exhiben sus producciones textuales

EVALUACIN
Para realizar la evaluacin de las pruebas aplicadas se sugiere trabajar los siguientes instrumentos:

FICHA METACOGNITIVA

Mi dibujo Cmo aprend? _________ __ Para qu me servir? ________

Cmo me sent? ___________

Qu aprend?

LISTA DE COTEJOS
INDICADORES NIOS(AS) SI Juana NO SI NO SI NO Responde preguntas literales Responde preguntas inferenciales Responde preguntas criteriales

APRECIACIN FINAL

COMPRENDO TEXTOS: RECETA

Intencin de aprendizaje: Comprende una receta Indicadores de evaluacin III ciclo IV ciclo V ciclo - Seala las partes de una receta - Ordena las partes de una - Escribe un texto instructivo - Indica el tipo de texto que es receta una receta - Escribe una receta Materiales: Texto Ensalada de frutas , papelgrafos, plumones, libros, frutas, cuchillo, tazn, servicios y fichas Procesos mentales: Observacin, prediccin, anlisis, interpretacin, organizacin y sntesis Tiempo: 01 da PROCESO METODOLGICO - Los nios, nias y profesor juegan a desarrollar la imaginacin a travs de interrogaciones de los estudiantes y el profesor: Qu trabajaremos el da de hoy?, Qu necesitaremos?, Qu aprenderemos?, Qu leeremos?, Qu escribiremos? Cmo organizaremos los grupos?, etc. - Dos estudiantes pegan el texto Ensalada de frutas , observan y cada ciclo completa una ficha: III ciclo IV ciclo V ciclo Predicen la finalidad del texto Escribe las partes o Menciona en forma escrita los Escribe todas las caractersticas elementos que tiene el texto diferentes textos instructivos que tiene el texto y para que ha sido escrito. que conoce. Se socializan las respuestas de la fichas de cada ciclo y se plantea Cmo comprenderemos y elaboraremos un texto instructivo? Cada nio y nia recibe una copia del t exto Ensalada de fruta y realizan una lectura silenciosa, luego la realizan en grupos de ciclo y finalmente a nivel de toda el aula, con la gua del docente se analiza en base a las siguientes preguntas: Quin habr escrito el texto? Para qu lo habr escrito? Qu partes tiene el texto y el por qu de cada parte? Dnde est el ttulo y qu dice? Dnde estn las instrucciones, por qu estn enumeradas y que dice en cada una de ellas? Dnde estn los materiales, por qu est primero, qu caractersticas tienen y por qu estn escritos? Dnde est el dibujo y por qu est? En plenaria y con participacin de todos los nios y nias se elabora una silueta del esquema de la receta, identificando y sealando las diferentes partes.

ESTRUCTURA ESPACIAL DE LA RECETA NOMBRE DE LA RECETA INGREDIENTES

PREPARACIN

Se organizan por grupos para traer los diferentes materiales para la preparacin y consumo de la ensalada de fruta al da siguiente. Con la participacin de nios y nias se realiza la sistematizacin del trabajo realizado en base a las siguientes precisiones: Qu texto interrogamos hoy? Para qu lo hicimos? Cmo lo realizamos? Qu aprendimos en conocimiento, en habilidad y en actitud? Por qu son importantes los textos instructivos? Qu caractersticas debe tener una receta? Para la evaluacin los nios y nias realizan lo siguiente: III ciclo IV ciclo V ciclo En la copia de la receta Grafica la estructura de la Responde: encierra: receta y escribe al nombre de Cul es la estructura de - con rojo el ttulo cada parte. un texto instructivo? - con verde los materiales Responde: Qu otros textos que - con azul las instrucciones Qu es una receta? conoces son instructivos? Pinta la ilustracin Para que sirve la receta? Por qu es importante un Encierra el tipo de texto que es texto instructivo? la receta: Cmo debe ser un texto - Narrativo - Potico instructivo? Instructivo -Descriptivo - De transferencia los nias y nias realizan la siguiente tarea: Hacer un plan de escritura para escribir un texto instructivo y realizan el primer borrador. Revisan y editan sus trabajos Exponen su trabajo en Demuestro los que aprend. ENSALADA DE FRUTAS

INGREDIENTES 1 KILO DE MANZANAS 1 KILO DE NARANJAS 10 PLTANOS MIEL DE ABEJA PURA AL GUSTO

PREPARACIN 1.- Lavar, pelar y picar en cuadraditos cada una de las frutas. 2.- En un posillo grande mezclar todas las frutas picadas 5.- Servir en pequeos pirex y aadir un hilito de miel al gusto PREGUNTAS DE COMPRENSIN LITERALES 1.- Cul es el ttulo del texto? a) Las frutas b) La ensalada c) Ensalada de verduras d) Ensalada de frutas 2.- Cuntas cosas necesitamos para preparar esta receta? a) cuatro pasteles b) tres alimentos c) cuatro alimentos d) tres personas 3.- Qu hacemos con el pltano? a) Se pica y no se pela b) Se pela y se pica c) Se sirve con la miel d) Se mezcla con la naranja 4.- Cuntos pltanos necesitamos? a) Los que quieras b) Ms de seis y menos de diez c) Slo diez d) Una docena INFERENCIALES 1.- Qu clase de texto es la receta? a) Cuento b) Potico c) Instructivo d) Adivinanza 2.- Qu clase de comida es la ensalada de fruta? a) Un rico caldito b) Un rico segundo c) Un rico postre d) Una rica entrada 3.- Para qu sirve una receta? a) Para disfrutarla b) Para no hacer nada c) Para prepararla d) Para jugar con los compaeros 4.- Quin habr escrito esta receta? a) Los nios de Lima b) Las nias de Arequipa c) Tu profesor d) Tu profesora

LA CAJA DE CUENTOS
Intencin de aprendizaje: Produce cuentos Capacidad: Produce textos sencillos a partir de una estructura (Cuento) Indicador: 1 GRADO 2, 3 GRADO 4, 5 y 6 GRADO Escribe un cuento con Escribe un cuento con Crea y explica su cuento imgenes a partir de un plan imgenes y palabras, creado segn las imgenes de escritura Siguiendo la estructura del cuento. Procesos mentales Inferencia lgica Diferencia Identifica Materiales 1 da Secuencia metodolgica Establecen las normas de convivencia siguiendo las consignas dadas por la docente. Jugamos a imitar a los animales Mediante una lluvia de ideas responden a las siguientes interrogantes: A qu jugamos? A qu animalitos imitamos? A qu animalito te gustara imitar? Por qu? Conocen a todos los animales? El docente reparte una cajita con imgenes de acuerdo al grado para que las coloreen y las organicen siguiendo una secuencia lgica de acuerdo a su nivel de escritura. Lminas,lumones ,Colores,Papelotes,Hojas Bond,Una caja de cartn

Tiempo:

CAJA MAGICA 1111 1

CAJA MAGICA 2 Y 3

CAJA MAGICA 4,5.6

Una vez observado y coloreado el texto responden a las siguientes interrogantes Con las imgenes coloreadas y observadas podremos crear un cuento? Quin ser el personaje principal? Por qu? Qu lugar crees t que sea? Qu animalito crees que sea? Por qu? Conoces a todos los animalitos de las imgenes? Qu sucedera si el pollito se hubiese quedado solo? A quin crees que buscaba el pollito? Crees que la osita podra criar al pollito?

 Dnde se encontrara la mam del pollito? Siguen un plan de escritura Qu voy a escribir? Para quin voy a escribir? Para qu voy a escribir?

Los nios observan con cuidado las imgenes dadas segn el grado e identifican cul de ellos es el inicio, cual es el nudo y cul es el desenlace. Luego se les presentara la estructura del cuento y tarjetas con conectores con las que se debern producir los cuentos.

Haba una vez

De repente repente

De pronto

Al final

Un dia

Cierta vez

Despus

Finalme nte

ESTRUCTURA DEL CUENTO TITULO INICIO

NUDO

DECENLACE AUTO R 1 GRADO Observar las 3 imgenes y las organizar, segn su criterio para luego dictar al docente, teniendo en cuenta la estructura del cuento. Para 1 Grado 2, 3 GRADO Observar las imgenes y las organizar, segn su criterio, teniendo en cuenta la coherencia, cohesin segn la estructura del cuento. 4, 5 y 6 GRADO Analiza la secuencia lgica de las imgenes teniendo en cuenta la coherencia, cohesin para luego sustentar segn estructura del cuento.

2 y 3 Grado

4 5 Y 6

Exponen sus trabajos por grupo mediante la tcnica del museo La docente les entrega un soporte de acuerdo al grado Transcriben sus cuentos con ayuda de la docente en los soportes La docente les entrega figuritas y un soporte para que los nios creen un cuento en casa, los nios del primer grado lo harn con apoyo. Luego los nios y nias del aula crean sus propios cuentos en forma personal Realizan la meta cognicin QUE APRENDI? COMO APRENDI? QU DIFICULTADES TUVE? COMO ME SENTI?

Los cuentos creados por los nios sern integrados a la biblioteca del aula

PRODUCE UNA NOTICIA

1.-INTENCIN: Produce una noticia respetando su estructura 2.-INDICADOR: III CICLO Elabora una noticia local respetando su estructura IV CICLO Escribe una noticia regional con coherencia y respeta su estructura V CICLO Produce una noticia nacional con coherencia y cohesin, respetando su estructura

3.-PROCESOS MENTALES: Infiere, analiza, organiza y evoca 4.-MATERIALES: Recorte periodstico. 5.- TIEMPO: 1 da. 6.- PROCESO METODOLGICO: Se les presenta el titular de una noticia y responden a las siguientes preguntas. LA HUELGA CONTINA EN EL CUZCO

Dnde es la huelga? Qu es Cuzco? Qu es una huelga? Cundo empez la huelga?

Se le presenta la noticia y la leen analizando prrafo por prrafo. Pobladores lucharan hasta las ltimas consecuencias La huelga continua en el Cuzco

El da 2 de agosto los pobladores cuzqueos iniciaron una huelga indefinida en reclamo a la venta del gas de Camisea, por parte del gobierno. Una vez que el gobierno firmo el Tratado de Libre comercio ha iniciado una venta desmedida del gas no dejando para la venta interna. Es as que el mismo pueblo de cuzco no cuenta con este producto y si lo encuentra su costo es elevado de S/ 40.00. Los cuzqueos han asegurado que si el gobierno no hace caso hace caso a sus pedidos continuaran con la huelga y con ms fuerza. Seguidamente se les presenta la imagen y responden: Qu est pasando en Cuzco? Qu relacin guarda con el texto ledo? Qu tipo de texto es? Por qu? Responden a las preguntas: III CICLO Qu pas? Cundo pas? Dnde pas? Cmo pas? Leen sus respuestas Conocen la estructura de una noticia ESTRUCTURA DE UNA NOTICIA IV CICLO Qu pas? Dnde pas? Cmo pas? Cundo pas? V CICLO

TITULAR

Qu pas? Dnde pas? Cmo pas? Cundo pas? Qu es una noticia? Los nios con sus propias palabras conceptualizan le definicin de un noticia Leen la informacin y la organizan en un organizador visual
QU ES LA NOTICIA?

CUERPO
PARA QUIN LE VOY A A

QU VOY A ESCRIBIR?

Escriben una noticia completando la ficha, que recogen la actualidad poltica, nacional e antes completan el plan de escritura internacional, de las que tienen un marcado carcter VOY
cultural, deportivo, social, econmico, as como de las que informan sucesos, diversas curiosidades, etc.

La noticia es todo suceso o hecho que tiene inters para los lectores. Existe gran diversidad de noticias: Se distinguen las

ESTRUCTURA DE UNA NOTICIA

LOS TITULARES

LO ESCRIBIR

ESCRIBIR?

Se separan por ciclos y escriben unadel noticia con el Llamar la atencin lector. Con la tcnica del mapa araa completan las plan de escritura. preguntas

El ttulo o cabeza, y en su caso el antettulo y subttulo, cumplen tres funciones fundamentales: Delimitar el texto. Ofrecer los datos ms relevantes de la Socializan sus trabajos noticia.

CMO

LA ENTRADA O LEAD Cumple la funcin de ofrecer al lector un resumen ms amplio que el de los titulares

LOS NIOS REGRESAN AL COLEGIO Qu pas?............................... Cundo pas?......................... Dnde pas?.......................... Cmo pas?............................

Escriben su primer borrador y lo revisan. TUTULAR

Escriben su primer borrador y lo revisan.

CUERPO

.
Editan sus trabajos.

Editan sus trabajo

Con ayuda de un televisor dan a conocer sus NOTICIAS Evalan sus trabajos:

Reposicionar y renovar la Nombre: Institucin Educativa Pblica Qu aprend?............................. como organizacin que logra Cmo aprend?........................... resultados de calidad y se Para qu aprend?...................... convierte en eje de Cmo me sent?......................... transformacin social y cultural
Se realiza la heteroevaluacin mediante una escala de estimacin,

CMO LO VOY A ESCRIBIR?

PARA QUIN LE VOY A ESCRIBIR

QU VOY A ESCRIBIR?

NOMBRES

Y Responde

a Escribe

su Utiliza el televisor

Editan

sus

noticias

APELLIDOS preguntas sobre primer la noticia 1 2 3 borrador 1 2 3

para dar a conocer su respetando la estructura noticia 1 2 3 1 2 3

ELABORA AFICHES

1.-INTENCIN DE APRENDIZAJE: 2.-INDICADORES: Primer grado Elabora un afiche a partir de una lmina

Elabora afiches sencillos

Segundo grado Elabora un afiche respetando su estructura.

3.-MATERIALES: papel, siluetas y/o figuras, cartulina, plumones. 4.-PROCESOS MENTALES: Observa, analiza, abstraccin 5.-TIEMPO: 1 da 6.-PROCESOS METODOLGICOS Con la tcnica de la imagen escondida se muestra un afiche. Tcnica que consiste en mostrar el afiche parte por parte, y se va realizando preguntas por inferencia. Se les muestra el afiche completo y se les pregunta:

Qu observan? Quin es? Qu esta haciendo? Quin sera el otro personaje? Qu har la enfermera con el animal? Todas las letras son del mismo tamao?

Leen el texto escrito: Responden a interrogantes: A quin se les dice mascotas? Qu pasar el domingo 14? A quines vacunaron en la plaza de la Joya? Todos los libros son del mismo tamao? Por qu algunas son ms grandes? Qu tipo de texto es?

Presentamos el tema a tratar el afiche. Responden en forma escrita acerca del texto en una ficha pre- elaborada.

Se les presenta al os nios la estructura del texto y se les pregunta: Qu elementos tiene un afiche? (anlisis) Se les indica los pasos a seguir para elaborar un afiche Escoge bien el tema a tratar Piensa en una frase que resuma tu mensaje ms importante. Escribe la frase con letra clara y llamativa Haz un dibujo bien colorido relacionado con tu tema y tu mensaje Psalo a limpio en una cartulina.

Dibujo

Mensaje

Con ayuda de la maestra elaboran un afiche Vacunacin contra la gripe H1N1 Completamos el Plan de Escritura Qu vamos a escribir? Un afiche Para quin voy a escribir? Para los padres, para los nios Completa los siguientes datos Ahora tu escribe Cmo lo voy a escribir? Con un mensaje y un dibujo

Cul es el tema que voy a tratar? Qu frase escogeras para el afiche?

Tema: Campaa de vacunacin contra la Gripe H1N1 Frase: Porque me quiero me vacuno Para no enfermarme

Mascotas disfrazadas Desfile de mascotas

disfrazadas

Escriben y grafican su primer borrador respetando la estructura

1 Elabora su afiche con mensaje y dibujo

Nio sano. Nio feliz VACUNACIN CONTRA LA GRIPE H1N1 Ven y vacuna a tu hijo

2 Elabora su afiche con mensaje detallando fecha, hora y lugar acompaado de su dibujo Nio sano. Nio feliz VACUNACIN CONTRA LA GRIPE H1N1 Te esperamos este sbado 20 de 9 am. A 1 pm, en el puesto de salud La Joya.

Revisan su afiches primero la coherencia y luego la ortografa Editan su trabajo utilizando los materiales. Para evaluar sus aprendizajes se les proporciona diferentes tipos de textos e identifican un afiche. Evaluacin: Metacognicin Qu aprend? Qu hicimos? Para qu aprend?

Lista de cotejos INDICADOR Responden a las preguntas de comprensin Enumera elementos de un afiche Escriben su primer borrador Editan sus trabajos Identifican correctamente un afiche de otros textos SI NO

ESCRIBE ANCDOTAS

1.-INTENCIN DEL APRENDIZAJE: Produce una ancdota 2.-INDICADORES: 1ro Escribe ancdotas a partir de un plan de escritura, segn su nivel. 2do Escribe ancdotas empleando conectores lgicos con coherencia 3ro- 4to Escribe ancdotas con coherencia y cohesin segn estructura propia del texto. 5to- 6to Produce ancdotas, con coherencia y cohesin, corrige y reescribe.

3.-PROCESOS MENTALES: evocacin anlisis, inferencia, generalizacin.

4.-MATERIALES: lminas, fichas, papel Bond, papelgrafos, colores, cuadernos, textos MED.

5.-TIEMPO: 1 da 6.DESARROLLO METODOLGICO

Elaboran normas para realizar una visita Realizan la visita a los alrededores de la I.E. observando caractersticas de la comunidad. En aula, dialogan acerca de las experiencias vividas y los sucesos curiosos ocurridos durante la visita, a travs de las siguientes preguntas: Recuerdan algo gracioso o triste que les haya pasado? Pueden contrselo a sus compaeros(as)? Comentan y analizan dichos sucesos relatados con las preguntas: Qu es lo que hemos recordado? Cmo se le llama a ese tipo de sucesos? Cules son sus caractersticas? Qu partes tiene? Existirn ancdotas escritas por algunas personas, que lo hayan publicado? Se les presenta el ttulo de una ancdota los nios infieren a partir de las preguntas:

Pap, alcalde por unos minutos

Qu le pasar al pap? Quin ser el alcalde? Qu pasar en esos minutos?

Leen en forma silenciosa la ancdota.

Pap, alcalde por unos minutos Cristi cuenta: Recuerdo cuando llegamos a la chacra de mis abuelitos, ese da inauguraban la carretera y los pobladores pensaron que pap era el alcalde. Nosotros estbamos sorprendidos por tantas atenciones. Despus todo se aclar y disfrutamos de la fiesta que organizaron los del pueblo.
Escuchan la lectura hecha por la docente por prrafos y responden a preguntas segn el avance del texto: Dnde pas el suceso? Qu inauguraban ese da? Quin fue considerado alcalde por unos minutos? Qu recibieron Cristi y su familia? Cmo termin el hecho? Quines crees que fueron a la chacra de los abuelitos? En que viajaron? Cmo seran las atenciones? Cmo se habrn sentido con la confusin? Escenifican la lectura por grupos En un mapa conceptual definen la ancdota, sus caractersticas, partes y su estructura.

La ancdota
es

Una narracin corta y sencilla

tiene de

tiene

Ttulo

Cuerpo

Sucesos que nos impactan

puede ser

Cmica

Triste

Curiosa

Analizan el esquema de una ancdota

TTULO

CUERPO

Los nios recuerda sus ancdotas y lo escriben a partir de un plan de escritura Qu voy a escribir? Para qu voy a escribir? Para quin voy a escribir?

En un papelgrafo se escriben las preguntas guas: Cundo sucedi? Dnde? Cmo te sentiste? A quines? Qu te pas? Cmo termin?

Dictan la ancdota ms graciosa y la escriben con ayuda de la docente en un papelgrafo y luego en el cuaderno. La ilustran adecuadamente

Escriben su primer borrador Redactan su primer borrador guindose de las preguntas considerando las partes y la respondidas en forma verbal estructura del texto Leen sus textos y se Corrigen sus escritos y lo autocorrigen. reescriben. Se autoevalan Se autoevalan. Una vez corregido lo copian en hojas bond y lo ilustran. En grupos intercambian sus producciones. Publican sus ancdotas en un mural en clase o para la I.E. en general. Escriben ancdotas de miembros de su familia

Coloca un

Evaluacin: si tu ancdota tiene los siguientes elementos. Si no es as corrige: Tiene un ttulo adecuado
Separaste por prrafos Tiene un orden las ideas Las palabras estn bien escritas

ESCRIBE UNA NOTA

1.-INTENCIN DE APRENDIZAJE: Escribe una nota.

2.-INDICADORES: 1 Escribe una nota sencilla a partir de un plan de escritura en forma libre 2 Escribe una nota sencilla para el Director, a partir de un plan de escritura.

3.-PROCESOS MENTALES Inferencia comparacin Anlisis sntesis Observacin

4.-RECURSOS Y MATERIALES -Papelgrafo -Plumones -Cuaderno - Papel bulky -Libro de Comunicacin MED - Lpices

5.-TIEMPO: 1 da

PROCESO METODOLGICO

Primer grado Segundo grado Un padre de familia entrega al docente un mensaje escrito. El docente plantea interrogantes a los nios(as) para que infieran acerca del contenido de este texto: Qu ser?, Cul ser el contenido de lo que he recibido?, Para quin estar dirigido?, Quin lo habr enviado? Mientras el docente escribe en la pizarra las respuestas de los estudiantes. El docente presenta el texto escrito en un papelgrafo:

Prof. Juan: Buenos das. Mi hermano No amaneci mal y hoy no asistir a clases. Lo llevar a la posta mdica para que el mdico lo cure. Saludos Francisco Vilcarana

 El docente formula preguntas si alguna vez han visto, escrito o recibido algn texto parecido de sus padres, profesores, familiares o amigos? Permitimos la participacin de todos. Entregamos una copia a cada nio(a) para que lo lea silenciosamente. Leen el texto en pares. Leen el texto de manera individual. Qu partes tendr el texto? Escribimos en una tarjeta la pregunta: A quin va dirigido este mensaje? Con ayuda del docente anotan sus respuestas en Cada uno anota sus respuestas en tarjetas tarjetas metaplan respetando su nivel de metaplan. escritura. Luego las analizamos junto con ellos(as). Leemos cada respuesta y usamos las tarjetas para descartar o confirmar la respuesta adecuada, ubicndolas en el lugar correcto. Explicamos a los estudiantes que cuando el nombre va al inicio en una carta o invitacin es la persona a quin va dirigido el mensaje. Efectuamos el mismo procedimiento como en la primera pregunta. Quin enva este mensaje? y motivamos a que los nios(as) relean el texto para responderla. Quin no asistir a clases?; Quin ir al puesto de salud?; Por qu?; Qu significa: Para que el mdico lo cure?; Qu tipo de texto ser el que hemos ledo? Buscan en la biblioteca de aula informacin acerca de este tipo de textos. Hacen una comparacin con la carta, la invitacin y ven aspectos similares y diferencias con el texto presentado. (anlisis) Una vez que hayan buscado informacin y para contrastarla el docente les presenta la superestructura de La nota, Los estudiantes generalizan con sus propias palabras el concepto de una nota, las partes que tiene, su utilidad, uso en la vida cotidiana, en qu casos lo puedo utilizar, quines lo pueden hacer y con ayuda del docente complementan su informacin. Los alumnos conceptualizan la nota en un organizador visual (definicin) y lo transcriben a sus cuadernos DESTINATARIO MENSAJE REMITENTE

--------------

------------------------ El docente les presenta otra nota:

Hola, Michael: En la escuela todos estamos muy contentos por tu cumpleaos. Maana algunos iremos a visitarte. Manuel y Nikole no podrn ir. Estn con gripe, pero te mandan saludos. Un abrazo Yobis
Los nios nias responden en sus cuadernos las siguientes preguntas.

 A quin va dirigida la nota?; Quin enva la nota?; Quines no asistirn al cumpleaos?; Por qu?; Quines mandan saludos?; A quin?; Quines estn contentos?; Qu te parece la actitud de Yobis? Con ayuda del docente y de forma individual redactan una nota, los nios de primero escriben de manera libre y los nios de segundo dirigida al Director, indicando el motivo , partiendo de su Plan de Escritura: Qu voy a escribir? Para quin voy a escribir? Para qu voy a escribir?

Redactan su primer borrador Aplican la tcnica del museo para corregir errores. Editan su trabajo final para que sean ubicados en su respectivo sector. Como extensin redactan una nota dirigida a sus paps ya que el da siguiente se quedarn una hora ms para entrenar, porque tienen pactado un partido de fulbito con sus compaeros de la escuela de Condorhuayco. FICHA METACOGNITIVA QU APREND? CMO ME SENT? CMO APREND? PARA QU ME SERVIR?

LISTA DE COTEJOS. INDICADOR: Escribe una nota sencilla a partir de un plan de escritura en forma libre RASGOS DEFINITORIOS O CRITERIOS Responde preguntas sencillas. Seala los elementos de una nota SI NO Completa correctamente su plan de escritura SI NO Escribe una nota sencilla Observaciones

Apellidos nombres

SI

NO

SI

NO

DESCRIBIENDO ANIMALES

1.-INTENCIN DE APRENDIZAJE: Escriben un texto descriptivo de un animal de su comunidad. 2.-INDICADORES 1 Escribe textos descriptivo con la ayuda de 2 Escribe textos descriptivo con coherencia y cohesin, elaborando un adjetivos, elaborando un plan previo. respetando las ideas y opiniones de los dems 3.-TIEMPO: 1 da PROCESOS PEDAGOGICOS MATERIALE S Realizan actividades permanentes Rezan , Registran su asistencia, Hora de lectura Realizan la visitan a una de las chacras ms cercanas a la escuela con el fin de observar los animales que all estn, por ejemplo la vaca, observan el color, el porte, como es, de que se alimenta etc. Al llegar al aula contestan las interrogantes acerca del la visita. Qu animales encontramos en la chacra? Especficamente que animal observamos? Creen que podemos registrar estos datos? En qu tipo de texto creen que podemos registrar esta informacin? Ser un texto instructivo, un texto narrativo, o un texto descriptivo? Con una dinmica se forman grupos de tres integrantes con el fin de escribir el texto. El profesor explica el tipo de texto que se va escribir y para esto presenta su estructura.
Xxxxxxxxxxxxxxxx

plan previo,

PROCESO S MENTALE S

Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx .

 Se reparte material para que por grupos elaboren su plan de escritura. PLAN DE ESCRITURA Qu voy a escribir? Para quin les voy a escribir? Para qu voy a escribir? Un texto descriptivo. Para mis compaeros y mi paps Para que conozcan como caractersticas tiene. es un una vaca, que

Estructura del texto descriptivo

1 Con la ayuda del mapa asociativa, responden: Cmo es la vaca?

grande e

2 Haciendo uso de la lluvia de ideas, y en forma grupal y con la ayuda de un organizador grafico los nios y nias contestan a interrogantes.

Segundo grado

Cmo es la vaca?
(Escriben sus caractersticas)

Esquema de plan de escritura

Observacin apreciacin Anlisis Comparacin organiza Sintetiza.

Para qu sirve? De qu se alimenta?

Dnde vive?
Papelgraf os Plumones

 Escriben el primer borrador, para esto los nios se ayudan del esquema anterior. 1 Cmo es la vaca? 2

Colores dibujos

Cmo es la vaca? Dnde vive? De qu se alimenta? Para qu sirve?

Al terminar su primer borrador lo presentan por la tcnica del museo Corrigen los errores con ayuda del profesor (ortografa, conectores, coherencia y cohesin). Se edita el texto ya terminado Se presenta el texto terminado. Se evala con la siguiente escala de evaluacin. indicadores Usa maysculas al escribir Produce sus textos en equipo? Escribe con coherencia y cohesin Apreciacin final

nios

Ficha de evaluacin

Carlos Vernica Manuel

1.- INTENCIN: Reconoce el propsito de una noticia

2.- INDICADORES DE LOGRO:

1 Reconoce el contenido de una noticia a partir de indicios. 2 Deduce el propsito de una noticia.

3.-PROCESOS MENTALES: Observacin Anlisis Sntesis

4.-RECURSOS Y MATERIALES: Recortes de noticias Tarjetas lxicas Plumones Cuadernos Libros del MED. Lpices, Colores

5.- TIEMPO: 1 da

6.- PROCESO METODOLGICO:

1 2

Usando la tcnica del dilogo el docente conversa con los nios (as) acerca de los acontecimientos o sucesos importantes que se presentan en la localidad y otros lugares. Los nios(as) indican escriben una oracin en tarjetas lxicas y las colocan en la pizarra. El docente formula interrogantes: Cmo nos informamos acerca de estos sucesos?, mientras los nios(as) van escribiendo sus respuestas en las tarjetas. De la misma forma se procede al plantearles las siguientes preguntas: Son hechos reales, o no?, quines son los protagonistas o participantes?, Dnde sucedieron los hechos? Y sobre los acontecimientos en otros lugares, regiones o pases Cmo nos informamos?, Cmo se las denominar?, Podremos entender la informacin que nos proporciona? Cmo?

 Les Proporcionamos diversos recortes de noticias para que las lean y analicen y vean la diversidad de informacin que podemos encontrar. Luego les presentamos un recorte periodstico y pedimos a los estudiantes que lean las oraciones que ms resaltan y que observen la foto. Les formulamos preguntas: Sobre qu trata el texto?, Qu nos contar el texto?, Para qu creen que se hizo este texto?

Universitario lo venci 4 a 0

OTRA VEZ MELGAR CAY GOLEADO!

Por: Jelver Anda - Arequipa Nuevamente el equipo de Melgar demostr que no pasa por un buen momento, pues el da de ayer viernes 13 de agosto fue un da aciago para los intereses de la hinchada rojinegra al caer por un abultado marcador de 4 a 0 ante su ocasional visitante Universitario de Deportes. La temprana expulsin del volante Jeancarlo Calcina fue gravitante en el desenlace de este encuentro. Ahora los hinchas mistianos estn muy preocupados porque el equipo de sus amores se encuentra entre las ltimas posiciones.

Reconocen la estructura que tiene un texto informativo : La noticia Realizan una lectura personal y silenciosa del texto entregado. Ahora les formulamos preguntas del nivel literal: Cundo se jug el partido?, Qu equipo gan? Por cunto?, Quin fue expulsado? Quines estn preocupados? Por qu? Luego formulamos interrogantes del nivel inferencial: A quines les dicen hinchas mistianos?, Qu significa da aciago?, Por qu perdi Melgar? En dnde? Para quin o quienes est escrito el texto? Cul es su finalidad o intencin?

Ahora formulamos preguntas del nivel criterial: Te parece bien que Jeancarlo Calcina se haya hecho expulsar?, Por qu? Luego organizan la informacin en una burbuja simple y la transcriben a su cuaderno.

QU PAS?

Cmo pas?

TITULAR

Dnde pas?

Cundo pas?
En dnde ms podrn observar este tipo de textos? Y si la comparamos con una carta o un afiche, tendrn algunas semejanzas? Cules?. Les pedimos que para el da siguiente nos traigan una notic

FICHA METACOGNITIVA

QU APREND?

CMO ME SENT?

CMO APREND?

PARA QU ME SERVIR?

INDICADORES 1.- Le previamente el texto informativo. 2.- Seal quines fueron los protagonistas. 3.- Hice predicciones acerca de quines son hinchas mistianos . 4.-Predec que es da aciago 5.- Comprend el mensaje de la informacin.

SI

NO

Comprende un cuento

1.-INTENCIN DE APRENDIZAJE: 2.-INDICADORES: Primer grado Responde a preguntas de los tres niveles de comprensin 3.-MATERIALES:

Comprende la informacin a travs de un organizador

Segundo grado Organiza la informacin en una cruz categorial.

Rompecabezas, fichas pre elaboradas, papelgrafos. 4.-PROCESOS MENTALES: Anlisis, inferencia y abstraccin 5.-TIEMPO: 1 da 6.-PROCESO METODOLGICO: A cada grupo se les entrega un rompecabezas para que lo armen. (Imagen de una hormiga) Los nios nias responde a las preguntas de prediccin: Leen el A qu personaje encontraron en el rompecabezas? Cmo es? Qu est haciendo la hormiga? A qu tipo de texto pertenece el dibujo? texto de manera silenciosa.

UNA BONITA AMISTAD

La hormiga Juanita era muy trabajadora. Ella preparaba los dulces ms ricos del pueblo La Quebrada. Un da, se rompi una patita preparando un dulce para la abeja reina. El dolor era tan fuerte que no poda dejar de llorar. Rosa la mosca y Pepe el gusano al verla tan triste la ayudaron. Rosa la mosca le ayud a preparar el dulce. Cuando estuvo listo, Pepe el gusano se lo entreg a la abeja reina. Ya ms tranquila y rendida por el

Se realiza una lectura conjunta prrafo por prrafo, y los alumnos van analizando y respondiendo: Luego Cul era el nombre de la hormiga? Qu dulces preparaba la hormiga? Cmo se habr roto la patita? Quines ayudaron a la hormiga? Quin era la abeja reina? Qu tipo de texto es? Por qu? de la lectura conjunta los nios y nias responden a la ficha PRIMER GRADO I.-MARCA LA RESPUESTA CORRECTA: 1.-Quin es el personaje principal del texto a) El gusano. b) La mosca c) La hormiga 2.- Qu tipo de texto es? a) Narrativo b) Descriptivo c) Instructivo. II.-LEE Y LUEGO ORDENA DEL 1 AL 3 SEGN COMO SUCEDAN LOS HECHOS SEGUNDO GRADO I.-MARCA LA RESPUESTA CORRECTA: 1.- Quines ayudan a la hormiga? a) Pepe el gusano. b) La mosca Rosa c) Rosa y pepe. 2.- Qu tipo de texto es? a) Narrativo b) Descriptivo c) Instructivo 3.- Qu significa la palabra? Ya ms tranquila y rendida por el trabajo la hormiguita se durmi a) cansada. b) desesperada c) trabajadora 4.- Por qu Rosa la mosca y Pepe el gusano ayudaron a la hormiga? a) Porque la hormiga se rompi la patita. La hormiga se rompi la patita. La mosca y el gusano ayudaron a la hormiga b) Porque la hormiga estaba muy cansada. c) Porque la hormiga no saba II.-LEE Y LUEGO ORDENA DEL 1 AL 5 SEGN COMO SUCEDAN LOS HECHOS Pepe le entreg el dulce a la abeja reina La hormiga se rompi la patita.

Pepe le entreg el dulce a la abeja reina

III.-COMPLETAN EL ORGANIZADOR (con apoyo de la maestra) (abstraccin)

La mosca y el gusano ayudaron a la hormiga La hormiga muy cansada se fue a dormir

TTULO

Rosa la mosca prepara el dulce En un mapa asociativo organiza la informacin sobre el texto ledo (abstraccin)
Quines son los personajes?
ESCENARIO O LUGAR DE HECHOS

PERSONAJES

Dnde ocurren los hechos?

Qu le Pas un da

TTULO

a la Hormiga? Qu hicieron los amigos de Juanita?

ACCIONES 1.-Primero.. 2.-Luego 3.-Final..

Qu pas finalmente?

Socializan sus trabajos. Se forman tres grupo y por sorteo grafican una escena del cuento Se realiza la Metacognicin.

Nombres y apellidos:.. Qu aprend?............................................................................ Cmo aprend?.............................................................................

Se realiza la evaluacin con una escala de observacin: NOMBRES Y APELLIDOS Lee correctamente

Para qu aprend?.........................................................................
Responde a las interrogantes literales, inferenciales 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Organiza informacin la

ESTRATEGIAS DE PRODUCCIN DE POESAS

1.-ACROSTIPOESAS Son poemas realizados a partir de las letras iniciales de una palabra significativa para la persona que lo escribe: Los alumnos y alumnas observan y analizan acrsticos creados por otros nios y nias. Ejemplo: A ti te tengo que decir G racias por existir U na gota me hace vivir A donde vaya te quiero recibir.

S u brillo me da alegra O h ! sin ti. Qu hara? L o que pienso es que no existira. Tomando como base el acrstico anterior crean y escriben colectivamente un nuevo acrstico en la pizarra usando la siguiente estructura como andamiaje de apoyo: TITULO Letra inicial .. . Palabras del verso

 Los nios y nias reconocen que el acrstico tiene tantas lneas como letras tenga la palabra seleccionada. Escriben su primer acrstico a partir de su propio nombre o el de un compaero o compaera en su cuaderno. VARIANTES En forma colectiva, en grupos de cuatro o cinco compaeros y compaeras, elaboran acrsticos. Eligen una o dos palabras significativas referentes a su escuela, hogar o compaeros y compaeras. Los nios y nias recuerdan la estructura de un acrstico y ponen atencin en la primera letra; luego, asocian libremente la palabra seleccionada con una frase que empieza con esa letra, y as sucesivamente hasta la ltima lnea del poema. Comparten sus acrsticos con producciones de otros grupos. 2.-POEMAS PRESTADOS Tomando como base algn poema conocido es posible recrearlo respetando su estructura, ritmo y rima, pero modificando su contenido. Para llevar a cabo esta actividad se sugieren los siguientes pasos: Organiza sesiones de lectura de poemas. Lee para los nios y nias con entusiasmo y emocin diversos poemas. Selecciona aquellos que ms les guste, que lo copian, lo lean o reciten a sus compaeros y compaeras Prepara lecturas y recitaciones, leyendo varias veces los poemas que han seleccionado. Observan un modelo de prstamo a la poesa. Por ejemplo, lee el poema La mandarina Redondita y anaranjada La frutilla Es una nia pintada, Toda fresca y ruborosa Con su carita pecosa Y su carne perfumada. Lee ahora la transformacin que se hizo Dulce y carnosa Sonrisa y carcajada Risa melodiosa

Los nios y nias realizan prstamos a la poesa, mediante los siguientes pasos: Trabajando en forma individual o en grupo seleccionan un poema para transformarlo. Transforman el poema cambiando determinadas palabras o expresiones. Cambian el orden, omitiendo, agregando, cuidando siempre que las transformaciones sean consistentes con el poema en su integridad. Comparten, editan y exponen los poemas creados para apreciarlos, comentarlos, compararlos. 3.-YO TAMBIEN SOY POETA Crean un poema sobre la base de dos listados de palabras que ellos mismos deben escribir al pensar en una determinada palabra. Un listado se compone de adjetivos y el otro de verbos; no es necesario que los nios y nias de niveles iniciales manejen estos trminos gramaticales, ya que pueden decir palabras que dicen cmo es" y palabras que dicen lo que hace". Si los nios seleccionan la palabra "gato", por ejemplo, ellos pueden hacer el siguiente listado: Cmo es? Suave Negro Amigo gil Qu hace? acaricia corre malla juega

El poema resultante podra ser: Mi gato Eres suave y acaricias, Negro, corres y corres, Mi gran amigo que malla gil, juegas conmigo.

4.-POEMAS DE NUNCA ACABAR Este poema se caracteriza porque puede continuar indefinidamente, ya que se trata de encadenar versos que riman. Estos poemas siempre comienzan con el adverbio cuando. Para estimular a los alumnos y alumnas a crear este tipo de poemas se sugiere: Leer un "Poema de nunca acabar creado por otros nios, como ste:

Cuando tomo mi mazamorra Me pongo mi gorra. Cuando me dan ganas de rer Voy corriendo a la huerta. Cuando voy corriendo a la huerta mis pollitos me persiguen. Cuando mis pollitos me persiguen El gato se pone celoso. Cuando el gato se pone celoso mi ta le da chocolate. Cuando mi ta le da chocolate Etc. (Rosa, 12 aos) Los nios y nias descubren la forma como se elaboran estos poemas creando en forma de juego colectivo. Se forman varios grupos de cinco a seis alumnos y alumnas, y cada grupo elabora un verso que debe ser seguido por otro grupo, y as sucesivamente.

5.-INTERROGANDO SOBRE LO QUE NOS RODEA Con la tcnica de preguntas y respuestas Qu o quien es? Dnde est?, cmo es?, Qu hace? Qu piensas de l? Qu te gustara decirle? Interrogamos a los nios sobre algo que nos rodea y que queremos hablar acerca de ello, preguntando Qu es? Mi gato Dnde est? En mi huerta? Cmo es? Juguetn, pequeo y peludo? Qu hace? Siempre quiere jugar

Qu piensas de l? Creo qu es muy feliz? Qu te gustara decirle? Estar siempre a tu lado. Luego la poesa quedara as Mi gato Juguetn, pequeo y peludo Siempre quiere jugar Creo que es feliz Estar siempre a tu lado! Otro poema creado quedara as La tierra En el universo, Grande, viajera, rotatoria. Nos da vida, Es muy juguetona. Continua siendo as!

ENSEANZA Y APRENDIZAJE ESCOLAR DE LA MATEMTICA

VALOR FORMATIVO Contribuye con el desarrollo nuestro pensamiento una de manera de

EL

VALOR

LA MATEMTICA ES VALIOSA

INSTRUMENTAL Radica utilidad resolucin problemas vida ciencia tecnologa. de y diaria, en para su la de la la la

ordenada y lgica.