ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL ESTADO DE MEXICO MAESTRA EN EDUCACIN MATEMTICA

DR. APOLO CASTAEDA ALONSO

PRCTICA DE SECUENCIA DIDACTICA DE VOLUMENES

PRESENTAN: JOSE GUADALUPE CRUZ GUTERREZ CITLALLI RIVERA REAL

TOLUCA, MX., JUNIO DE 2013.

SECUENCIA DIDCTICA DE VOLUMENES MATEMTICAS III PROFESORA: CITLALLI RIVERA REAL PLANEACION DIDACTICA FECHA: 7 DE JUNIO 2013 SECUENCIA DIDCTICA 30 Esc. Sec. Ofic. No. 0606 Lic. Primer grado. Santo Domingo de Guzmn, Adolfo Lpez Mateos Grupo B Ixtlahuaca, Mx. BLOQUE EJE TEMA CONTENIDOS 5 Forma, espacio y medida Medida Construccin de las frmulas para calcular el volumen de cilindros y conos, tomando como referencia las frmulas de prismas y pirmides FORMA, ESPACIO Y MEDIDA ESTNDARES Utiliza la regla y el comps para realizar diversos trazos, como alturas CURRICULARES de tringulos, mediatrices, rotaciones, simetras, etctera. A TRABAJAR ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMTICAS Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos. PROPOSITOS Justifiquen las propiedades de rectas, segmentos, ngulos, tringulos, cuadrilteros, polgonos regulares e irregulares, crculo, prismas, pirmides, cono, cilindro y esfera APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Resuelve problemas que implican calcular el volumen de cilindros y conos Resolver problemas de o cualquiera de las variables que manera autnoma intervienen en las frmulas que se utilicen. Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y Resultados Manejar eficientemente tcnicas

Intenciones didcticas: Que los alumnos construyan la frmula para calcular el volumen de un cilindro. Actividad: Organizados en equipos resuelvan los siguientes problemas. 1. Elijan al menos dos de los cuerpos dibujados abajo y calculen su volumen.

2. el

Con base en

Prisma triangular Lado de la base = 4 cm Altura del prisma = 10 cm

Prisma cuadrangular Lado de la base = 3 cm Altura del prisma = 10 cm

Prisma pentagonal Lado de la base = 2.4 cm Altura del prisma = 10 cm

procedimiento que utilizaron para calcular el volumen de los prismas que eligieron, calculen el volumen del cilindro.

Prisma hexagonal Lado de la base = 2 cm Altura del prisma = 10 cm

Prisma decagonal Lado de la base = 1.2 cm Altura del prisma = 10 cm

Cilindro Radio de la base = 2 cm Altura del cilindro = 10 cm

Formalizacin: Anteriormente los alumnos calcularon y justificaron el volumen de prismas, por lo que se espera que sepan usar ese conocimiento, no slo para calcular el volumen de los prismas elegidos, sino para inferir el procedimiento para calcular el volumen del cilindro. En los casos en los que se necesita la medida de la apotema, tendrn que recurrir al teorema de Pitgoras o a las razones trigonomtricas para obtenerla. Si los alumnos tienen claro que el volumen de un prisma es igual al rea de la base por la altura, es muy posible que vinculen este procedimiento con el volumen del cilindro. Una vez que haya quedado claro el procedimiento para calcular el volumen del cilindro conviene plantear las siguientes preguntas: En cul de los cuerpos dibujados se usa menos material para construirlo? Cul de los cuerpos dibujados tiene mayor volumen?

Actividad: Organizados en equipos, hagan lo siguiente: a) Elijan al menos tres de las pirmides dibujadas y calculen su volumen

Pirmide triangular Lado de la base = 4 cm Altura de la pirmide = 10 cm

Pirmide cuadrangular Lado de la base = 3 cm Altura de la pirmide = 10 cm

Pirmide pentagonal Lado de la base = 2.4 cm Altura de la pirmide = 10 cm

b) Con

Pirmide de 20 lados Lado de la base = 0.6 cm Altura de la pirmide = 10 cm

Cono Radio de la base = 2 cm Altura del cono = 10 cm

Pirmide hexagonal Lado de la base = 2 cm Altura de la pirmide = 10 cm

Pirmide octagonal Lado de la base = 1.5 cm Altura de la pirmide = 10 cm

Pirmide dodecagonal Lado de la base = 1 cm Altura de la pirmide = 10 cm

base en el procedimiento que utilizaron para calcular el volumen de las pirmides elegidas, calculen el volumen del cono. Formalizacin: En las clases anteriores debi haber quedado clara la diferencia entre la generatriz y la altura en un cono, as como el hecho de que su base es un crculo. Con este trabajo tambin se espera que infieran la frmula para calcular el volumen del cono, en el entendido de que el rea de la base es r2. Adems, se puede recurrir al proceso de vaciado, para lo cual se requiere tener un cilindro y un cono construidos con cartoncillo o cartulina, con la misma base y altura, y algn material como arroz, lentejas, arena, etc., con la finalidad de comprobar la relacin que existe entre los volmenes de dichos slidos. RUBRICA DE EVALUACIN
INDICADORES Diagramas y Dibujos MUY ALTO ( 9 10 ) Los diagramas y/o ALTO ( 8 7 ) Los diagramas MEDIO ( 6 ) Los diagramas y/o BAJO ( 5 ) Los diagramas

Uso de "Manipulativas"

dibujos son claros y ayudan al entendimiento de los Ejercicios. El estudiante sigui consistentemente las instrucciones durante la leccin y solamente us los manipuladores segn se indic.

y/o dibujos son claros y fciles de entender. El estudiante sigui consistentemente las instrucciones durante la mayor parte de la leccin y utiliz los manipuladores segn se le indic. La terminologa y notacin correctas fueron, por lo general, usadas haciendo fcil de entender lo que fue hecho. La explicacin demuestra entendimiento sustancial del concepto matemtico usado para resolver los Ejercicios. La explicacin es clara.

dibujos son algo difciles de entender. Los manipuladores distraen al estudiante, pero cuando se le indica los utiliza adecuadamente.

y/o dibujos son difciles de entender o no son usados. Los manipuladores distraen al estudiante y ste no los utiliza adecuadamente para la situacin matemtica.

Terminologa Matemtica y Notacin

La terminologa y notacin correctas fueron siempre usadas haciendo fcil de entender lo que fue hecho. La explicacin demuestra completo entendimiento del concepto matemtico usado para resolver los ejercicios.

La terminologa y notacin correctas fueron usadas, pero algunas veces no es fcil entender lo que fue hecho. La explicacin demuestra algn entendimiento del concepto matemtico necesario para resolver los Ejercicios.

Hay poco uso o mucho uso inapropiado de la terminologa y la notacin. La explicacin demuestra un entendimiento muy limitado de los conceptos subyacentes necesarios para resolver Ejercicios o no est escrita. La explicacin es difcil de entender y tiene varios componentes ausentes o no fue incluida.

Conceptos Matemticos

Explicacin

La explicacin detallada y clara.

es

La explicacin es un poco difcil de entender, pero incluye componentes crticos.