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PRIMER INFORME

1. INFORMACIN TCNICO PEDAGGICA:

Cuadro de Planificacin del Componente Comunicacin


1 Fundamentacin El componente Comunicacin forma parte del Programa Nacional de Formacin y Capacitacin Permanente, para los docentes de la Educacin Bsica Regular, teniendo como finalidad contribuir al desarrollo de sus capacidades comunicativas: comprensin lectora y produccin de textos: orales y escritos, dentro del enfoque comunicativo textual. La metodologa de este componente partir de las experiencias propias de los docentes y de un proceso reflexivo crtico, mediante sesiones de aprendizaje, prcticas y talleres. El componente est divido en seis unidades a lo largo del periodo de 8 meses. Los contenidos toman en cuenta estrategias: antes, durante y despus de la lectura y de la produccin de textos. 2 Objetivos especficos Comprender y expresar diversos textos escritos, en los que identifique ideas principales y secundarias, relacionando e integrando la informacin. Definir el propsito y contenido del texto y manifestar sus opiniones sobre textos que lee o produce

1 3. CUADRO DE PLANIFICACIN DEL COMPONENTE COMUNICACIN GRUPO: A


Datos relevantes de la lnea de base Se capacitar a un total 429 docentes que ha han rendido la evaluacin censal, en las Instituciones Educativas del mbito de la UGEL 05 de SJL y 06 de Ate, distribuidos en: 256 y 173 docentes respectivamente. Los que se encuentran en el grupo A , nivel en comunicacin, esto quiere decir que Ubica una o ms ideas literales relacionando diversos datos que aparecen en el texto. Reconoce el tema central y/o propsito del autor, cuando estos no son tan evidentes pues requieren de una inferencia global. Contenidos bsicos por Unidad Material acadmico bsico
Nmero de sesiones para el desarrollo de los contenidos

Nmero de horas por sesin

Total de horas que concuerde con lo previsto en los TDR

Fechas propuestas para realizar los cursos

Sede de ejecucin

UNIDAD N 1 Fortalece el manejo de estrategias cognitivas, afectivas y metacognitivas antes de la lectura.


El texto como unidad de sentido y significado. Determinacin de los propsitos de la lectura. Uso de los elementos paratextuales para aproximarse al contenido de diferentes tipos de textos. Importancia de la activacin de la informacin y experiencias previas. Elaboracin de anticipaciones o hiptesis sobre el contenido del texto. SEPARATA N 01 El texto: caractersticas, estructura y tipologa. SEPARATA N 02 El paratexto: aproximacin a la lectura SESIN 01 El texto como unidad de sentido y significado. SESIN 02 Determinacin de los propsitos de la lectura. Uso de los elementos paratextuales para aproximarse al contenido de diferentes tipos de textos. SESIN 03 Importancia de la activacin de la informacin y experiencias previas. Elaboracin de anticipaciones o hiptesis sobre el contenido del texto. 3 3 9 05-03-11 3

30-04-11

SEPARATA N 03 Activacin de la informacin y formulacin de hiptesis

07-05-11

UNIDAD N 2 Estrategias cognitivas, afectivas y metacognitivas durante de la lectura


SEPARATA N 04 El subrayado y el sumillado 15 3 14-05-11

La tcnica del subrayado y sumillado para identificar ideas principales y secundarias de los diferentes tipos de textos. Importancia del parafraseo en la construccin de significados del texto ledo. Construccin de significados locales y globales de diferentes tipos de textos. Estrategias de recuperacin de la informacin:

SESIN 04

La tcnica del subrayado y sumillado para identificar ideas principales y secundarias de los diferentes tipos de textos. SESIN 05 Importancia del parafraseo en la construccin de significados del texto ledo.

SEPARATA N 05 El parafraseo

11-06-11

Datos relevantes de la lnea de base

Contenidos bsicos por Unidad

Material acadmico bsico SEPARATA N 06 Construccin de significados locales y globales

Nmero de sesiones para el desarrollo de los contenidos

Nmero de horas por sesin

Total de horas que concuerde con lo previsto en los TDR

Fechas propuestas para realizar los cursos 18-06-11

Sede de ejecucin

relecturas por prrafos Se capacitar a un total 429 docentes que ha han rendido la evaluacin censal, en las Instituciones Educativas del mbito de la UGEL 05 de SJL y 06 de Ate, distribuidos en: 256 y 173 docentes respectivamente. Los que se encuentran en el grupo A , nivel en comunicacin, esto quiere decir que Ubica una o ms ideas literales relacionando diversos datos que aparecen en el texto. Reconoce el tema central y/o propsito del autor, cuando estos no son tan evidentes pues requieren de una inferencia global. Elaboracin de inferencias. Tipos de inferencias. Desarrollo de la comprensin de nivel literal, inferencial y criterial en los diferentes tipos de textos de lectura. * La tcnica del subrayado y sumillado para identificar ideas principales y secundarias de los diferentes tipos de textos. * Estrategias de recuperacin de la informacin: relecturas por prrafos.

SESIN 06 Construccin de significados locales y globales de diferentes tipos de textos. Estrategias de recuperacin de la informacin: relecturas por prrafos. SESIN 07 Desarrollo de la comprensin de nivel literal, inferencial y criterial en los diferentes tipos de textos de lectura SESIN 08
Elaboracin de inferencias. Tipos de inferencias.

SEPARATA N 07 Niveles de comprensin lectora SEPARATA N 08

25-06-11 3

Se capacitar a un total 429 docentes que ha han rendido la

Inferencias, tipos y elaboracin UNIDAD N 3 Estrategias cognitivas, afectivas y metacognitivas despus de la lectura SEPARATA N 09 Sesin 09 Elaboracin de preguntas y Elaboracin de preguntas y respuestas Formulacin de respuestas literales, inferenciales y literales, inferenciales y de opinin sobre preguntas en los de opinin sobre diferentes tipos de diferentes tipos de textos ledos. niveles de textos ledos.. comprensin lectora Uso de estrategias de jerarquizacin de la SEPARATA N 10 Sesin 10 informacin: cuadros sinpticos, esquemas, Jerarquizacin de la Uso de estrategias de fichas, mapas conceptuales, etc. informacin: cuadros y jerarquizacin de la informacin: esquemas cuadros sinpticos, esquemas, Uso de estrategias de jerarquizacin de la fichas. informacin: cuadros sinpticos, esquemas, SEPARATA N 11 Sesin 11 fichas, mapas conceptuales, etc. Jerarquizacin de la Uso de estrategias de informacin: mapas jerarquizacin de la informacin: Estrategias de sntesis de la informacin: conceptuales mapas conceptuales. elaboracin de fichas y resmenes. SEPARATA N 12 Sesin 12 Estrategias de evaluacin despus de la Sntesis de la Estrategias de sntesis de la lectura. informacin informacin: elaboracin de fichas y resmenes. Estrategias de evaluacin despus de la lectura UNIDAD N 4 Estrategias cognitivas, afectivas y metacognitivas durante la planificacin de textos * Estrategias de planificacin para la generacin de ideas: lluvia de ideas, asociacin de ideas. SEPARATA N 13 La planificacin en la produccin de textos Sesin 13 Estrategias de planificacin para la generacin de ideas: lluvia de

16-07-11

23-07-11 3

06-08-11 3 12 3 03-09-11 3 27-08-11

09

10-09-11

Datos relevantes de la lnea de base evaluacin censal, en las Instituciones Educativas del mbito de la UGEL 05 de SJL y 06 de Ate, distribuidos en: 256 y 173 docentes respectivamente. Los que se encuentran en el grupo A , nivel en comunicacin, esto quiere decir que Ubica una o ms ideas literales relacionando diversos datos que aparecen en el texto. Reconoce el tema central y/o propsito del autor, cuando estos no son tan evidentes pues requieren de una inferencia global.

Contenidos bsicos por Unidad

Material acadmico bsico

Nmero de sesiones para el desarrollo de los contenidos

Nmero de horas por sesin

Total de horas que concuerde con lo previsto en los TDR

Fechas propuestas para realizar los cursos

Sede de ejecucin

* Estrategias para la organizacin de ideas: cuadros sinpticos, esquemas, fichas, mapas conceptuales, etc. * Determinacin del propsito e intencionalidad comunicativa. * Seleccin de diferentes fuentes de informacin.

ideas, asociacin de ideas SEPARATA N 14 La organizacin de la informacin en la produccin de los textos. Sesin 14 Estrategias para la organizacin de ideas: cuadros sinpticos, esquemas, fichas, mapas conceptuales, etc. 3 17-09-11

SEPARATA N 15 Sesin 15 Importancia de la Determinacin del propsito e intencionalidad intencionalidad comunicativa comunicativa en la Seleccin de diferentes fuentes de produccin de los informacin. textos. UNIDAD N 5 Estrategias cognitivas, afectivas y metacognitivas durante la redaccin de textos * Determinacin de modelos textuales. * Escritura de borradores siguiendo modelos textuales preestablecidos. * Revisin del texto: relectura, auto interrogacin sobre contenido y modelo textual. SEPARATA N 16 Los modelos textuales en la produccin SEPARATA N 17 Escritura de borradores e n la produccin de textos SEPARATA N 18 Importancia de la revisin del texto elaborado. Sesin 16 Determinacin de modelos textuales.

24-09-11

01-10-11 3

Sesin 17 Escritura de borradores siguiendo modelos textuales preestablecidos. Sesin 18 Revisin del texto: relectura, autointerrogacin sobre contenido y modelo textual.

15--10-11 3 09 20-10-11 3

UNIDAD N 6 Estrategias cognitivas, afectivas y metacognitivas durante la socializacin de los textos producidos
Se capacitar a un total 429 docentes que ha han rendido la evaluacin censal, en las Instituciones

* Socializacin del texto y acopio de preguntas y sugerencias.

SEPARATA N 19 Socializacin y evaluacin de l texto elaborado.

Sesin 19 Socializacin del texto y acopio de preguntas y sugerencias.

29-10-11

Datos relevantes de la lnea de base Educativas del mbito de la UGEL 05 de SJL y 06 de Ate, distribuidos en: 256 y 173 docentes respectivamente. Los que se encuentran en el grupo A , nivel en comunicacin, esto quiere decir que Ubica una o ms ideas literales relacionando diversos datos que aparecen en el texto. Reconoce el tema central y/o propsito del autor, cuando estos no son tan evidentes pues requieren de una inferencia global.

Contenidos bsicos por Unidad

Material acadmico bsico SEPARATA N 20 Redaccin final del texto elaborado .

Nmero de sesiones para el desarrollo de los contenidos

Nmero de horas por sesin 3

Total de horas que concuerde con lo previsto en los TDR

Fechas propuestas para realizar los cursos 05-11-11

Sede de ejecucin

* Estrategias de evaluacin despus de la Produccin de textos. * Redaccin final del texto.

Sesin 20 Estrategias de evaluacin despus de la produccin del texto. Redaccin final del texto .

. CUADRO DE PLANIFICACIN DEL COMPONENTE COMUNICACIN GRUPO: B


Datos relevantes de la lnea de base Se capacitar a Contenidos bsicos por Unidad Material acadmico bsico
Nmero de sesiones para el desarrollo de los contenidos

Nmero de horas por sesin

Total de horas que concuerde con lo previsto en los TDR

Fechas propuestas para realizar los cursos

Sede de ejecucin

UNIDAD N 1 Fortalece el manejo de estrategias cognitivas, afectivas y metacognitivas antes de la lectura.

Datos relevantes de la lnea de base un total 429 docentes que ha han rendido la evaluacin censal, en las Instituciones Educativas del mbito de la UGEL 05 de SJL y 06 de Ate, distribuidos en: 256 y 173 docentes respectivamente. Los que se encuentran en el grupo A , nivel en comunicacin, esto quiere decir que Ubica una o ms ideas literales relacionando diversos datos que aparecen en el texto. Reconoce el tema central y/o propsito del autor, cuando estos no son tan evidentes pues requieren de una inferencia global.

Contenidos bsicos por Unidad

Material acadmico bsico SEPARATA N 01 El texto: caractersticas, estructura y tipologa. SEPARATA N 02 El paratexto: aproximacin a la lectura

Nmero de sesiones para el desarrollo de los contenidos

Nmero de horas por sesin

Total de horas que concuerde con lo previsto en los TDR

Fechas propuestas para realizar los cursos 05-03-11

Sede de ejecucin

El texto como unidad de sentido y significado. Determinacin de los propsitos de la lectura. Uso de los elementos paratextuales para aproximarse al contenido de diferentes tipos de textos. Importancia de la activacin de la informacin y experiencias previas. Elaboracin de anticipaciones o hiptesis sobre el contenido del texto.

SESIN 01 El texto como unidad de sentido y significado. SESIN 02 Determinacin de los propsitos de la lectura. Uso de los elementos paratextuales para aproximarse al contenido de diferentes tipos de textos. SESIN 03 Importancia de la activacin de la informacin y experiencias previas. Elaboracin de anticipaciones o hiptesis sobre el contenido del texto.

30-04-11 3 9

SEPARATA N 03 Activacin de la informacin y formulacin de hiptesis

07-05-11 3

UNIDAD N 2 Estrategias cognitivas, afectivas y metacognitivas durante de la lectura


SEPARATA N 04 El subrayado y el sumillado 15 3 14-05-11

La tcnica del subrayado y sumillado para identificar ideas principales y secundarias de los diferentes tipos de textos. Importancia del parafraseo en la construccin de significados del texto ledo. Construccin de significados locales y globales de diferentes tipos de textos. Estrategias de recuperacin de la informacin: relecturas por prrafos

SESIN 04

La tcnica del subrayado y sumillado para identificar ideas principales y secundarias de los diferentes tipos de textos. SESIN 05 Importancia del parafraseo en la construccin de significados del texto ledo. SESIN 06 Construccin de significados locales y globales de diferentes tipos de textos. Estrategias de recuperacin de la informacin: relecturas por prrafos.

SEPARATA N 05 El parafraseo

11-06-11 3

SEPARATA N 06 Construccin de significados locales y globales

18-06-11

Se capacitar a un total 429 docentes que ha han rendido la evaluacin

Elaboracin de inferencias. Tipos de inferencias. Desarrollo de la comprensin de nivel literal, inferencial y criterial en los diferentes tipos de textos de lectura.

Datos relevantes de la lnea de base censal, en las Instituciones Educativas del mbito de la UGEL 05 de SJL y 06 de Ate, distribuidos en: 256 y 173 docentes respectivamente. Los que se encuentran en el grupo A , nivel en comunicacin, esto quiere decir que Ubica una o ms ideas literales relacionando diversos datos que aparecen en el texto. Reconoce el tema central y/o propsito del autor, cuando estos no son tan evidentes pues requieren de una inferencia global.

Contenidos bsicos por Unidad

Material acadmico bsico

Nmero de sesiones para el desarrollo de los contenidos

Nmero de horas por sesin

Total de horas que concuerde con lo previsto en los TDR

Fechas propuestas para realizar los cursos

Sede de ejecucin

* La tcnica del subrayado y sumillado para identificar ideas principales y secundarias de los diferentes tipos de textos. * Estrategias de recuperacin de la informacin: relecturas por prrafos.

SEPARATA N 07 Niveles de comprensin lectora SEPARATA N 08

SESIN 07 Desarrollo de la comprensin de nivel literal, inferencial y criterial en los diferentes tipos de textos de lectura SESIN 08
Elaboracin de inferencias. Tipos de inferencias.

25-06-11 3

Se capacitar a un total 429 docentes que ha han rendido la evaluacin censal, en las Instituciones Educativas del mbito de la UGEL 05 de SJL y 06 de Ate, distribuidos en:

Inferencias, tipos y elaboracin UNIDAD N 3 Estrategias cognitivas, afectivas y metacognitivas despus de la lectura SEPARATA N 09 Sesin 09 Elaboracin de preguntas y Elaboracin de preguntas y respuestas Formulacin de respuestas literales, inferenciales y literales, inferenciales y de opinin sobre preguntas en los de opinin sobre diferentes tipos de diferentes tipos de textos ledos. niveles de textos ledos.. comprensin lectora Uso de estrategias de jerarquizacin de la SEPARATA N 10 Sesin 10 informacin: cuadros sinpticos, esquemas, Jerarquizacin de la Uso de estrategias de fichas, mapas conceptuales, etc. informacin: cuadros y jerarquizacin de la informacin: esquemas cuadros sinpticos, esquemas, Uso de estrategias de jerarquizacin de la fichas. informacin: cuadros sinpticos, esquemas, SEPARATA N 11 Sesin 11 fichas, mapas conceptuales, etc. Jerarquizacin de la Uso de estrategias de informacin: mapas jerarquizacin de la informacin: Estrategias de sntesis de la informacin: conceptuales mapas conceptuales. elaboracin de fichas y resmenes. SEPARATA N 12 Sesin 12 Estrategias de evaluacin despus de la Sntesis de la Estrategias de sntesis de la lectura. informacin informacin: elaboracin de fichas y resmenes. Estrategias de evaluacin despus de la lectura UNIDAD N 4 Estrategias cognitivas, afectivas y metacognitivas durante la planificacin de textos * Estrategias de planificacin para la generacin de ideas: lluvia de ideas, asociacin de ideas. * Estrategias para la organizacin de ideas: cuadros sinpticos, esquemas, fichas, mapas conceptuales, etc. * Determinacin del propsito e intencionalidad comunicativa. * Seleccin de diferentes fuentes de SEPARATA N 13 La planificacin en la produccin de textos SEPARATA N 14 La organizacin de la informacin en la produccin de los textos. Sesin 13 Estrategias de planificacin para la generacin de ideas: lluvia de ideas, asociacin de ideas Sesin 14 Estrategias para la organizacin de ideas: cuadros sinpticos, esquemas, fichas, mapas conceptuales, etc.

16-07-11

23-07-11 3

06-08-11 3 12 3 03-09-11 3 27-08-11

09

10-09-11

17-09-11

Datos relevantes de la lnea de base 256 y 173 docentes respectivamente. Los que se encuentran en el grupo A , nivel en comunicacin, esto quiere decir que Ubica una o ms ideas literales relacionando diversos datos que aparecen en el texto. Reconoce el tema central y/o propsito del autor, cuando estos no son tan evidentes pues requieren de una inferencia global.

Contenidos bsicos por Unidad

Material acadmico bsico

Nmero de sesiones para el desarrollo de los contenidos

Nmero de horas por sesin

Total de horas que concuerde con lo previsto en los TDR

Fechas propuestas para realizar los cursos

Sede de ejecucin

informacin. SEPARATA N 15 Sesin 15 Importancia de la Determinacin del propsito e intencionalidad intencionalidad comunicativa comunicativa en la Seleccin de diferentes fuentes de produccin de los informacin. textos. UNIDAD N 5 Estrategias cognitivas, afectivas y metacognitivas durante la redaccin de textos * Determinacin de modelos textuales. * Escritura de borradores siguiendo modelos textuales preestablecidos. * Revisin del texto: relectura, auto interrogacin sobre contenido y modelo textual. SEPARATA N 16 Los modelos textuales en la produccin SEPARATA N 17 Escritura de borradores e n la produccin de textos SEPARATA N 18 Importancia de la revisin del texto elaborado. Sesin 16 Determinacin de modelos textuales. 3 24-09-11

01-10-11 3

Sesin 17 Escritura de borradores siguiendo modelos textuales preestablecidos. Sesin 18 Revisin del texto: relectura, autointerrogacin sobre contenido y modelo textual.

15--10-11 3 09 20-10-11 3

UNIDAD N 6 Estrategias cognitivas, afectivas y metacognitivas durante la socializacin de los textos producidos
Se capacitar a un total 429 docentes que ha han rendido la evaluacin censal, en las Instituciones Educativas del mbito de la UGEL 05 de SJL y 06 de Ate, distribuidos en: 256 y 173 docentes respectivamente. Los que se encuentran en el grupo A , nivel en comunicacin,

* Socializacin del texto y acopio de preguntas y sugerencias.

SEPARATA N 19 Socializacin y evaluacin de l texto elaborado. SEPARATA N 20 Redaccin final del texto elaborado .

Sesin 19 Socializacin del texto y acopio de preguntas y sugerencias.

29-10-11

* Estrategias de evaluacin despus de la Produccin de textos. * Redaccin final del texto.

Sesin 20 Estrategias de evaluacin despus de la produccin del texto. Redaccin final del texto .

05-11-11

Datos relevantes de la lnea de base esto quiere decir que Ubica una o ms ideas literales relacionando diversos datos que aparecen en el texto. Reconoce el tema central y/o propsito del autor, cuando estos no son tan evidentes pues requieren de una inferencia global.

Contenidos bsicos por Unidad

Material acadmico bsico

Nmero de sesiones para el desarrollo de los contenidos

Nmero de horas por sesin

Total de horas que concuerde con lo previsto en los TDR

Fechas propuestas para realizar los cursos

Sede de ejecucin

2.1. 2.2. Slabos de los cursos por componente, por grupo de atencin A y B, segn corresponda. Comunicacin: Uno para el Grupo A y otro para el Grupo B (GLORIA IDROGO)

Cantidad de secciones por Grupo A y B.

SLABO DEL COMPONENTE DE COMUNICACIN


INSTITUCIN CAPACITADORA UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN ENRIQUE GUZMN Y VALLE

II.

TEM 20
NIVEL EDUCATIVO EDUCACIN SECUNDARIA

SUB TEM

MBITO UGEL 05 Y 06 GRUPO DE ATENCIN A

20 S

COMPONENTE

COMUNICACIN NOMBRES Y APELLIDOS DNI 10059835 0981006 0984532

EQUIPO DE ESPECIALISTAS/ CAPACITADORES RESPONSABLES DEL CURSO

GLORIA IDROGO BARBOZA MARLENE DEMARINI GOMZ FREDY VILLA CALDERN

I.

SUMILLA:

La finalidad del Componente de Comunicacin es desarrollar o enriquecer las capacidades de los docentes de nuestro pas para que manejen en forma eficiente y satisfactoria la comprensin lectora y la produccin de textos, tanto en su vida cotidiana, como en la prctica de su profesin y en el ejercicio de su ciudadana.

II. COMPONENTE / LOGROS DE APRENDIZAJE:


Componente Comunicacin Logros de Aprendizaje Comprende y expresa diversos textos escritos, en los que: identifica ideas principales y secundarias, relaciona e integra la informacin, define el propsito y contenido del texto y manifiesta sus opiniones sobre textos que lee o produce

III.

CUADRO DE CONTENIDOS Y CRONOGRAMA DE EJECUCIN:

Nmero y nombre de la Unidad UNIDAD N 1: Estrategias cognitivas, afectivas y metacognitivas antes de la lectura.

Contenidos de la Unidad El texto como unidad de sentido y significado. Determinacin de los propsitos de la lectura. Uso de los elementos paratextuales para aproximarse al contenido de diferentes tipos de textos. Importancia de la activacin de la informacin y experiencias previas. Elaboracin de anticipaciones o hiptesis sobre el contenido del texto.

Nmero de sesin Sesin 1 El texto como unidad de sentido y significado Sesin 2 Determinacin de los propsitos de la lectura. Uso de los elementos paratextuales para aproximarse al contenido de diferentes tipos de textos. Sesin 3 Importancia de la activacin de la informacin y experiencias previas. Elaboracin de anticipaciones o hiptesis sobre el contenido del texto.

N de horas 03

Fecha
05-03-11

03
30-04-11

03

07-05-11

Bibliografa

BADILLO, Javier y otros (1975): Aportes para la enseanza del Lenguaje. INIDE, Lima. SOL, Isabel (1999): Estrategias de lectura. Edit. Grads, Barcelona. Cairney, Trevor. (1990). Enseanza de la Comprensin Lectora. Ediciones Morat. Madrid. Jolibert, J. Gloton, R. (1999). El poder de leer: tcnicas, procedimientos y orientaciones para la enseanza y aprendizaje de la lectura. Barcelona: Gedisa. * La tcnica del subrayado y sumillado para identificar ideas principales y secundarias de los diferentes tipos de textos. * Importancia del parafraseo en la construccin de significados del texto ledo. * Construccin de significados locales y globales de diferentes tipos de textos. * Estrategias de recuperacin de la informacin: relecturas por prrafos. *Elaboracin de inferencias. Tipos de inferencias. *Desarrollo de la comprensin de nivel literal, Sesin 4 La tcnica del subrayado y sumillado para identificar ideas principales y secundarias de los diferentes tipos de textos. Sesin 5 Importancia del parafraseo en la construccin de significados del texto ledo. Sesin 6 Construccin de significados locales y globales de diferentes tipos de textos. Estrategias de recuperacin de la informacin: relecturas por prrafos.

UNIDAD N 2: Estrategias congnitivas, afectivas y metacognitivas durante la lectura

03

14-05-11

03 03

11-06-11 18-06-11

10

Bibliografa

UNIDAD N 3: Estrategias cognitivas, afectivas y metacognitivas despus de la lectura

Sesin: 7 03 Desarrollo de la comprensin de nivel literal, inferencial y criterial en los diferentes tipos de textos de lectura. inferencial en los diferentes tipos de textos de Sesin: 8 lectura. Elaboracin de inferencias. Tipos de 03 inferencias. ARISTIZBAL, Alberto (2003): Leer mejor. Edit. ECDE, Colombia. CASADO VELARDE, M. (1998): Lingstica del texto y marcadores del discurso. Edit. Arco/Libros, Madrid. DIJK, Teun Van (1980): Estructuras y funciones del discurso. Edit. Siglo XXI, Madrid. Gonzlez Fernndez, Antonio (2004). Estrategias de comprensin lectora. Editorial sntesis. Espaa. Dubois, Mara Eugenia. (1995). El Proceso de la Lectura. De la teora a la prctica. Editorial AIQUE. Buenos Aires. Sesin: 09 Elaboracin de preguntas y respuestas Elaboracin de preguntas y respuestas 03 literales, inferenciales y de opinin sobre literales, inferenciales y de opinin diferentes tipos de textos ledos. sobre diferentes tipos de textos ledos. Sesin: 10 Uso de estrategias de jerarquizacin de la Uso de estrategias de jerarquizacin de 03 informacin: cuadros sinpticos, la informacin: cuadros sinpticos, esquemas. esquemas. Sesin: 11 Uso de estrategias de jerarquizacin de la Uso de estrategias de jerarquizacin de 03 informacin: mapas conceptuales. la informacin: mapas conceptuales.

25-06-11

16-07-11

23-07-11

06-08-11

27-08-11

Bibliografa UNIDAD N 4: Estrategias cognitivas, afectivas y metacognitivas durante de la planificacin.

Sesin: 12 Estrategias de sntesis de la Estrategias de sntesis de la informacin: informacin: elaboracin de fichas y 03-09-11 elaboracin de fichas y resmenes. 03 resmenes. Estrategias de evaluacin despus de la Estrategias de evaluacin despus de lectura. la lectura. CISNEROS, Luis Jaime (1991): El funcionamiento del lenguaje. Pontificia Universidad Catlica del Per, Lima. (1969): Lengua y enseanza, Edit. Studium, Lima. Ministerio de Educacin (2007). Guas de estrategias metacognitivas para desarrollar la comprensin lectora. Garca Madruga, Juana. (1999). Comprensin Lectora y Memoria Operativa. Editorial Andrs Bello. Chile. Sesin 13 Estrategias de planificacin para la Estrategias de planificacin para la 03 10-09-11 generacin de ideas: lluvia de ideas, generacin de ideas: lluvia de ideas, asociacin de ideas asociacin de ideas.
11

Estrategias para la organizacin de ideas: cuadros sinpticos, esquemas, fichas, mapas conceptuales, etc. Determinacin del propsito e intencionalidad comunicativa Seleccin de diferentes fuentes de informacin.

Sesin 14 Estrategias para la organizacin de ideas: cuadros sinpticos, esquemas, fichas, mapas conceptuales, etc. Sesin 15 Determinacin del propsito intencionalidad comunicativa. Seleccin de diferentes fuentes informacin. e

03

17-09-11

03 de

24-09-11

Bibliografa

UNIDAD N 5: Estrategias cognitivas, afectivas y metacognitivas durante la redaccin de textos

LVAREZ, T. (1996): El texto expositivo-explicativo: su superestructura y caractersticas textuales. Univ. Complutense, Madrid. FERREL RAMREZ, Marco (1998): Manual de uso idiomtico: Segunda edicin, Lima. SECO, Manuel (1986): Diccionario de dudas y dificultades de la lengua espaola. Edit. Planeta, Barcelona. SERAFN, Mara Teresa (1997): Cmo redactar en tema Didctica de la escritura. Edit. Paids, Barcelona. VILLANUEVA CHVEZ, Vidal (1991): Puntuacin y redaccin. Edit. AUNE, Lima. Sesin 16 Determinacin de modelos textuales. 01-10-11 03 Determinacin de modelos textuales. Sesin 17 Escritura de borradores siguiendo 15-10-11 Escritura de borradores siguiendo modelos 03 modelos textuales preestablecidos. textuales preestablecidos Sesin 18 Revisin del texto: relectura, Revisin del texto: relectura, auto 20-10-11 03 autointerrogacin sobre contenido y interrogacin sobre contenido y modelo modelo textual. textual. LVAREZ, Miriam (1998): Tipos de escribo I. Edit. Arco/Libros, Madrid. CRDOVA DE GIBERT, ngeles (1980): Manual de ortografa moderna. Edit. Bruguera, Barcelona. VALLE DEGREGORI, Alfredo (1991): Borrones 1,2,3,4,5. Edit. Salesiano. Lima.

Bibliografa

12

Socializacin del texto y acopio de preguntas y sugerencias. Estrategias de evaluacin despus de la produccin de textos. Redaccin final del texto

Sesin 19 Socializacin del texto y acopio de preguntas y sugerencias Estrategias de evaluacin despus de la Produccin de textos. Sesin 20 Redaccin final del texto 03
05-11-11

UNIDAD N 6: Estrategias cognitivas, afectivas y metacognitivas durante la socializacin del texto.

03

29-10-11

Bibliografa

BASOLS, Margarita (2003): Modelos textuales. Edit. Octaecho, Madrid BELLOS, Andrs (1973): Gramtica de la lengua castellana. Edit. Sopena, Buenos Aires. VALLADARES RODRGUEZ, Otto (1983): Redaccin de documentos en la administracin pblica. Edit. Amaru Editores, VOX (1979): Manuel de gramtica y expresin. Edit. Bibliografa, Barcelona.

Lima.

IV- EVALUACIN: Tcnicas de Evaluacin Prueba escrita Instrumentos de evaluacin

Nmero y nombre de la Unidad Unidad N 1 1. 2. 3. 4.

Indicadores de evaluacin Reconoce y expresa la intencionalidad comunicativa de diferentes tipos. Precisa el propsito de los textos que va a leer, sea con fines informativos o recreativos Reconoce, organiza y expresa sus saberes previos frente al contenido del texto que lee. Usa estrategias de aproximacin al texto que le permiten identificar :ttulos, subttulos, cartula, contracartula, ndice, bibliografa

Estrategias cognitivas, afectivas y metacognitivas antes de la lectura.

Prueba de desarrrollo

Observacin sistemtica Observacin sistemtica

Lista de cotejo Lista de cotejo

13

5. 6.

Formula anticipaciones o hiptesis sobre el contenido de un texto. Comprende y maneja con precisin la tcnica del subrayado y sumillado para identificar las ideas principales y secundarias. Usa el parafraseo para expresar la informacin contenida en el texto. Identifica e integra informacin explcita en una o varias partes de l texto mientras lee. Realiza relecturas de los textos ledos para garantizar la comprensin.

Prueba escrita Prueba escrita

Prueba de desarrollo Prueba de desarrollo

7. Unidad N 2 8. 9.

Estrategias congnitivas, afectivas y metacognitivas durante la lectura

Prueba escrita

Prueba objetiva de alternativa mltiple Matriz de anlisis del trabajo desarrollado Prueba objetiva Matriz de anlisis del trabajo desarrollado mapas semnticos mapas conceptuales

10. Expresa y responde preguntas de comprensin literal e inferencial los diferentes textos de lectura. 11. Usa el contexto para comprender y explicar significados de palabras nuevas, frases, oraciones y prrafos. 12. Expresa y responde preguntas literales, inferenciales y da opinin sobre distintos textos ledos. 13. Usa de estrategias de jerarquizacin de la informacin: cuadros sinpticos y esquemas 13. Usa de estrategias de jerarquizacin de la informacin: mapas conceptuales. 14. Usa estrategias de sntesis de la informacin: elaboracin de fichas y resmenes. 15. Formula preguntas para evaluar su comprensin: He comprendido el texto? Cmo lo compruebo? En qu momento he encontrado dificultades? Cmo lo super? 16. Planificacin la produccin de textos generando l lluvia de ideas y asociacin de las mismas. 17. Organiza sus ideas usando: cuadros sinpticos, esquemas, fichas, mapas conceptuales, etc.

Anlisis documental Prueba escrita Anlisis documental organizadores visuales organizadores visuales

Unidad N 3

Estrategias cognitivas, afectivas y metacognitivas despus de la lectura

Prueba escrita

Prueba mixta

Estrategias cognitivas, afectivas y metacognitivas durante de la planificacin.

Unidad N 4

Observacin Sistemtica Observacin Sistemtica

Lista de cotejo Gua de observacion

14

18. Determinacin con precisin el propsito de su produccin. 19. Determina las fuentes y pasos a seguir para recoger informacin sobre el tema planteado. 20. Organiza la informacin recogida de diferentes fuentes y determina con precisin el modelo textual a usar segn la imntencionalidad comunicativa. 21. Redacta prrafos, relacionndolos unos con otros en base a una idea central o hilo conductor 22. Maneja criterios para la revisin: ortografa, puntuacin, uso de conectores, relectura, autointerrogacin sobre el contenido y modelo textual empleado. 23. Socializa su texto recibir opiniones de los dems. 24. Precisa sus comentarios sobre organizacin del texto, el lenguaje utilizado, y las ideas expresadas en las producciones de los dems. Anlisis documental Matriz de anlisis del trabajo desarrollado Prueba escrita Prueba de desarrollo

Anlisis documental Anlisis documental Anlisis documental

Matriz de anlisis del trabajo desarrollado Matriz de anlisis del trabajo desarrollado Matriz de anlisis del trabajo desarrollado

Estrategias cognitivas, afectivas y metacognitivas durante la redaccin de textos

Unidad N 5

Estrategias cognitivas, afectivas y metacognitivas durante la socializacin del texto.

Unidad N 6

25. Formula preguntas para evaluar su produccin: Es un texto coherente y preciso? Cmo o compruebo? En qu momentos de la produccin he encontrado dificultades? Cmo lo super?

Anlisis documental

Matriz de anlisis del trabajo desarrollado

Anlisis documental 26. Corrige y escribe la versin final

Matriz de anlisis del trabajo desarrollado

15

SLABO DEL COMPONENTE DE COMUNICACIN


INSTITUCIN CAPACITADORA UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN ENRIQUE GUZMN Y VALLE

III.

TEM 20
NIVEL EDUCATIVO EDUCACIN SECUNDARIA

SUB TEM

MBITO UGEL 05 Y 06 GRUPO DE ATENCIN B

20 S

COMPONENTE

COMUNICACIN NOMBRES Y APELLIDOS DNI 10059835 0981006 0984532

EQUIPO DE ESPECIALISTAS/ CAPACITADORES RESPONSABLES DEL CURSO

GLORIA IDROGO BARBOZA MARLENE DEMARINI GOMZ FREDY VILLA CALDERN

IV. SUMILLA:
La finalidad del Componente de Comunicacin es desarrollar o enriquecer las capacidades de los docentes de nuestro pas para que manejen en forma eficiente y satisfactoria la comprensin lectora y la produccin de textos, tanto en su vida cotidiana, como en la prctica de su profesin y en el ejercicio de su ciudadana.

V. COMPONENTE / LOGROS DE APRENDIZAJE:


Componente Logros de Aprendizaje 16

Comunicacin

Comprende y expresa diversos textos escritos, en los que: identifica ideas principales y secundarias, relaciona e integra la informacin, define el propsito y contenido del texto y manifiesta sus opiniones sobre textos que lee o produce

VI.

CUADRO DE CONTENIDOS Y CRONOGRAMA DE EJECUCIN: Contenidos de la Unidad El texto como unidad de sentido y significado. Determinacin de los propsitos de la lectura. Uso de los elementos paratextuales para aproximarse al contenido de diferentes tipos de textos. Importancia de la activacin de la informacin y experiencias previas. Elaboracin de anticipaciones o hiptesis sobre el contenido del texto. Nmero de sesin Sesin 1 El texto como unidad de sentido y significado Sesin 2 Determinacin de los propsitos de la lectura. Uso de los elementos paratextuales para aproximarse al contenido de diferentes tipos de textos. Sesin 3 Importancia de la activacin de la informacin y experiencias previas. Elaboracin de anticipaciones o hiptesis sobre el contenido del texto. N de horas 03 Fecha
05-03-11

Nmero y nombre de la Unidad

UNIDAD N 1: Estrategias cognitivas, afectivas y metacognitivas antes de la lectura.

03
30-04-11

03

07-05-11

Bibliografa

BADILLO, Javier y otros (1975): Aportes para la enseanza del Lenguaje. INIDE, Lima. SOL, Isabel (1999): Estrategias de lectura. Edit. Grads, Barcelona. Cairney, Trevor. (1990). Enseanza de la Comprensin Lectora. Ediciones Morat. Madrid. Jolibert, J. Gloton, R. (1999). El poder de leer: tcnicas, procedimientos y orientaciones para la enseanza y aprendizaje de la lectura. Barcelona: Gedisa. * La tcnica del subrayado y sumillado para identificar ideas principales y secundarias de los diferentes tipos de textos. * Importancia del parafraseo en la construccin de significados del texto ledo. * Construccin de significados locales y globales Sesin 4 La tcnica del subrayado y sumillado para identificar ideas principales y secundarias de los diferentes tipos de textos. Sesin 5 Importancia del parafraseo en la

UNIDAD N 2: Estrategias congnitivas, afectivas y metacognitivas durante la lectura

03 03

14-05-11 11-06-11

17

Bibliografa

UNIDAD N 3: Estrategias cognitivas, afectivas y metacognitivas despus de la lectura

construccin de significados del texto ledo. Sesin 6 Construccin de significados locales y globales de diferentes tipos de textos. 03 Estrategias de recuperacin de la informacin: relecturas por prrafos. Sesin: 7 de diferentes tipos de textos. 03 Desarrollo de la comprensin de nivel * Estrategias de recuperacin de la informacin: literal, inferencial y criterial en los diferentes relecturas por prrafos. tipos de textos de lectura. *Elaboracin de inferencias. Tipos de Sesin: 8 inferencias. Elaboracin de inferencias. Tipos de 03 *Desarrollo de la comprensin de nivel literal, inferencias. inferencial en los diferentes tipos de textos de ARISTIZBAL, Alberto (2003): Leer mejor. Edit. ECDE, Colombia. CASADO VELARDE, M. (1998): Lingstica del texto y marcadores del discurso. Edit. Arco/Libros, Madrid. DIJK, Teun Van (1980): Estructuras y funciones del discurso. Edit. Siglo XXI, Madrid. Gonzlez Fernndez, Antonio (2004). Estrategias de comprensin lectora. Editorial sntesis. Espaa. Dubois, Mara Eugenia. (1995). El Proceso de la Lectura. De la teora a la prctica. Editorial AIQUE. Buenos Aires. Sesin: 09 Elaboracin de preguntas y respuestas Elaboracin de preguntas y respuestas 03 literales, inferenciales y de opinin sobre literales, inferenciales y de opinin diferentes tipos de textos ledos. sobre diferentes tipos de textos ledos. Sesin: 10 Uso de estrategias de jerarquizacin de la Uso de estrategias de jerarquizacin de 03 informacin: cuadros sinpticos, la informacin: cuadros sinpticos, esquemas. esquemas. Sesin: 11 Uso de estrategias de jerarquizacin de la Uso de estrategias de jerarquizacin de 03 informacin: mapas conceptuales. la informacin: mapas conceptuales.

18-06-11

25-06-11

16-07-11

23-07-11

06-08-11

27-08-11

Bibliografa

Sesin: 12 Estrategias de sntesis de la Estrategias de sntesis de la informacin: informacin: elaboracin de fichas y 03-09-11 elaboracin de fichas y resmenes. 03 resmenes. Estrategias de evaluacin despus de la Estrategias de evaluacin despus de lectura. la lectura. CISNEROS, Luis Jaime (1991): El funcionamiento del lenguaje. Pontificia Universidad Catlica del Per, Lima. (1969): Lengua y enseanza, Edit. Studium, Lima.
18

UNIDAD N 4: Estrategias cognitivas, afectivas y metacognitivas durante de la planificacin.

Bibliografa

UNIDAD N 5: Estrategias cognitivas, afectivas y metacognitivas durante la redaccin de textos

Ministerio de Educacin (2007). Guas de estrategias metacognitivas para desarrollar la comprensin lectora. Garca Madruga, Juana. (1999). Comprensin Lectora y Memoria Operativa. Editorial Andrs Bello. Chile. Sesin 13 Estrategias de planificacin para la Estrategias de planificacin para la generacin de ideas: lluvia de ideas, 03 10-09-11 generacin de ideas: lluvia de ideas, asociacin de ideas asociacin de ideas. Estrategias para la organizacin de Sesin 14 ideas: cuadros sinpticos, esquemas, Estrategias para la organizacin de ideas: fichas, mapas conceptuales, etc. 03 17-09-11 cuadros sinpticos, esquemas, fichas, mapas conceptuales, etc. Determinacin del propsito e Sesin 15 intencionalidad comunicativa Determinacin del propsito e Seleccin de diferentes fuentes de intencionalidad comunicativa. 03 24-09-11 informacin. Seleccin de diferentes fuentes de informacin. LVAREZ, T. (1996): El texto expositivo-explicativo: su superestructura y caractersticas textuales. Univ. Complutense, Madrid. FERREL RAMREZ, Marco (1998): Manual de uso idiomtico: Segunda edicin, Lima. SECO, Manuel (1986): Diccionario de dudas y dificultades de la lengua espaola. Edit. Planeta, Barcelona. SERAFN, Mara Teresa (1997): Cmo redactar en tema Didctica de la escritura. Edit. Paids, Barcelona. VILLANUEVA CHVEZ, Vidal (1991): Puntuacin y redaccin. Edit. AUNE, Lima. Sesin 16 Determinacin de modelos textuales. 01-10-11 03 Determinacin de modelos textuales. Sesin 17 Escritura de borradores siguiendo 15-10-11 Escritura de borradores siguiendo modelos 03 modelos textuales preestablecidos. textuales preestablecidos Sesin 18 Revisin del texto: relectura, Revisin del texto: relectura, auto 20-10-11 03 autointerrogacin sobre contenido y interrogacin sobre contenido y modelo modelo textual. textual. LVAREZ, Miriam (1998): Tipos de escribo I. Edit. Arco/Libros, Madrid. CRDOVA DE GIBERT, ngeles (1980): Manual de ortografa moderna. Edit. Bruguera, Barcelona. VALLE DEGREGORI, Alfredo (1991): Borrones 1,2,3,4,5. Edit. Salesiano. Lima.

Bibliografa

19

Socializacin del texto y acopio de preguntas y sugerencias. Estrategias de evaluacin despus de la produccin de textos. Redaccin final del texto

Sesin 19 Socializacin del texto y acopio de preguntas y sugerencias Estrategias de evaluacin despus de la Produccin de textos. Sesin 20 Redaccin final del texto 03
05-11-11

UNIDAD N 6: Estrategias cognitivas, afectivas y metacognitivas durante la socializacin del texto.

03

29-10-11

Bibliografa

BASOLS, Margarita (2003): Modelos textuales. Edit. Octaecho, Madrid BELLOS, Andrs (1973): Gramtica de la lengua castellana. Edit. Sopena, Buenos Aires. VALLADARES RODRGUEZ, Otto (1983): Redaccin de documentos en la administracin pblica. Edit. Amaru Editores, VOX (1979): Manuel de gramtica y expresin. Edit. Bibliografa, Barcelona.

Lima.

IV- EVALUACIN: Tcnicas de Evaluacin Prueba escrita Instrumentos de evaluacin

Nmero y nombre de la Unidad Unidad N 1

Indicadores de evaluacin 26. Reconoce y expresa la intencionalidad comunicativa de diferentes tipos. 27. Precisa el propsito de los textos que va a leer, sea con fines informativos o recreativos 28. Reconoce, organiza y expresa sus saberes previos frente al contenido del texto que lee. 29. Usa estrategias de aproximacin al texto que le permiten identificar :ttulos, subttulos, cartula, contracartula, ndice, bibliografa

Estrategias cognitivas, afectivas y metacognitivas antes de la lectura.

Prueba de desarrrollo

Observacin sistemtica Observacin sistemtica

Lista de cotejo Lista de cotejo

20

30. Formula anticipaciones o hiptesis sobre el contenido de un texto. 31. Comprende y maneja con precisin la tcnica del subrayado y sumillado para identificar las ideas principales y secundarias. 32. Usa el parafraseo para expresar la informacin contenida en el texto. 33. Identifica e integra informacin explcita en una o varias partes de l texto mientras lee. 34. Realiza relecturas de los textos ledos para garantizar la comprensin. 35. Expresa y responde preguntas de comprensin literal e inferencial los diferentes textos de lectura. 36. Usa el contexto para comprender y explicar significados de palabras nuevas, frases, oraciones y prrafos. 37. Expresa y responde preguntas literales, inferenciales y da opinin sobre distintos textos ledos. 38. Usa de estrategias de jerarquizacin de la informacin: cuadros sinpticos y esquemas 13. Usa de estrategias de jerarquizacin de la informacin: mapas conceptuales. 39. Usa estrategias de sntesis de la informacin: elaboracin de fichas y resmenes. 40. Formula preguntas para evaluar su comprensin: He comprendido el texto? Cmo lo compruebo? En qu momento he encontrado dificultades? Cmo lo super? 41. Planificacin la produccin de textos generando l lluvia de ideas y asociacin de las mismas. 42. Organiza sus ideas usando: cuadros sinpticos, esquemas, fichas, mapas conceptuales, etc.

Prueba escrita Prueba escrita

Prueba de desarrollo Prueba de desarrollo

Unidad N 2

Estrategias congnitivas, afectivas y metacognitivas durante la lectura

Prueba escrita

Prueba objetiva de alternativa mltiple Matriz de anlisis del trabajo desarrollado Prueba objetiva Matriz de anlisis del trabajo desarrollado mapas semnticos mapas conceptuales

Anlisis documental Prueba escrita Anlisis documental organizadores visuales organizadores visuales

Unidad N 3

Estrategias cognitivas, afectivas y metacognitivas despus de la lectura

Prueba escrita

Prueba mixta

Estrategias cognitivas, afectivas y metacognitivas durante de la planificacin.

Unidad N 4

Observacin Sistemtica Observacin Sistemtica

Lista de cotejo Gua de observacion

21

43. Determinacin con precisin el propsito de su produccin. 44. Determina las fuentes y pasos a seguir para recoger informacin sobre el tema planteado. 45. Organiza la informacin recogida de diferentes fuentes y determina con precisin el modelo textual a usar segn la imntencionalidad comunicativa. 46. Redacta prrafos, relacionndolos unos con otros en base a una idea central o hilo conductor 47. Maneja criterios para la revisin: ortografa, puntuacin, uso de conectores, relectura, autointerrogacin sobre el contenido y modelo textual empleado. 48. Socializa su texto recibir opiniones de los dems. 49. Precisa sus comentarios sobre organizacin del texto, el lenguaje utilizado, y las ideas expresadas en las producciones de los dems. Anlisis documental Matriz de anlisis del trabajo desarrollado Prueba escrita Prueba de desarrollo

Anlisis documental Anlisis documental Anlisis documental

Matriz de anlisis del trabajo desarrollado Matriz de anlisis del trabajo desarrollado Matriz de anlisis del trabajo desarrollado

Estrategias cognitivas, afectivas y metacognitivas durante la redaccin de textos

Unidad N 5

Estrategias cognitivas, afectivas y metacognitivas durante la socializacin del texto.

Unidad N 6

50. Formula preguntas para evaluar su produccin: Es un texto coherente y preciso? Cmo o compruebo? En qu momentos de la produccin he encontrado dificultades? Cmo lo super?

Anlisis documental

Matriz de anlisis del trabajo desarrollado

Anlisis documental 26. Corrige y escribe la versin final

Matriz de anlisis del trabajo desarrollado

22

2.3. Desarrollo de la Planificacin de los Componentes 2.3.1. Adjuntar las Unidades con los diseos de sus sesiones de aprendizaje de los dos primeros meses de cada uno de los cursos: Comunicacin: Unidades para el Grupo A y otras unidades para el Grupo B. (GLORIA IDROGO) - 4 clases

Est en el otro archivo adjunto 2 unidades y 4 sesiones


2.3.2. Cronograma de cursos. ok

23

2.3.3. Relacin del material acadmico que ser entregado a cada participante, incluyendo una breve resea del mismo, cantidad de pginas y accin en que se entregar. MATERIAL ACADMICO BREVE RESEA DEL MATERIAL ACADMICO LA SEPARATA HA SIDO ELABORADA CON TODOS LOS ESPECIALISTAS DEL COMPONENTE SIGUIENDO LOS LINEAMIENTOS DEL PROGRAMA DE CAPACITACIN 2011, TENIENDO EN CUENTA EL ENFOQUE COMUNICATIVO TEXTUAL, DANDO AS PRIORIDAD A LECTURAS CONTEXTUALIZADAS A SU ENTORNO. LA SEPARATA CON FUNDAMEWNTOS TERICOS Y UNA SERIE DE ACTIVIDADES QUE AYUDARN AL DESARROLLO DE LOS LOGROS PREVISTOS EN LOS LINEAMIENTOS Y EN EL TDR.EL MATERIAL BIBLIOGRFICO ES ACTUALIZADO Y SE ENCUENTRAN EN SU MAYORA EN LA UNIVERSIDAD QUE CAPACITA Y EN LAS BIBLIOTECAS DE LA CAPITAL AS COMO PUEDEN ENCONTRAR INFORMACIN EN ALGUNAS PGINAS WEB. N DE PGINAS ACCIN EN QUE SE ENTREGAR

SEPARATA PRCTICA

TERICO-

11 PGINAS

2.3.4. Presentar ejemplares del material acadmico previsto para los dos primeros meses por cada uno de los componentes. Comunicacin. GLORIA IDROGO

Est en otro archivo n1 con la prueba de entrada y tabla de especificaciones


2.4. Matrices de evaluacin de los participantes por cada componente incluyendo: componentes, logros de aprendizaje, contenidos bsicos, indicadores, tcnicas e instrumentos de evaluacin, tanto de la modalidad presencial como a distancia. Componente:XXXXXXXXXXXXXX
1

Matriz de Evaluacin (Elaborar una Matriz de Evaluacin para el Grupo A y otra para el Grupo B) incluyendo:
Logros de Aprendizaje Contenidos Bsicos Indicadores
1

Tcnicas e Instrumentos de Evaluacin

Matriz de Evaluacin
Logros de Aprendizaje Contenidos Bsicos 1. 2. El texto: unidad de sentido y significado Determinacin de propsitos de la lectura: uso de elementos paratextuales para aproximarse al contenido de diferente tipos de texto Elaboracin de anticipaciones o hiptesis sobre el contenido del texto. Importancia de la activacin de la informacin y experiencias previas La tcnica del subrayado y el sumillado para identificar ideas principales y secundaria de diferentes tipos de texto Importancia del parafraseo en la construccin de significados de texto ledo Construccin de significados locales y globales de diferentes tipos de texto. Estrategias de recuperacin de informacin: relectura por prrafos. Desarrollo de la comprensin Indicadores Reconoce y expresa la intencionalidad comunicativa de diferentes tipos. Precisa el propsito de los textos que va a leer, sea con fines informativos o recreativos. Reconoce, organiza y expresa sus saberes previos frente al contenido del texto que lee. Usa estrategias de aproximacin al texto que le permiten identificar:ttulos, subttulos, cartula, contracartula, ndice, bibliografa. Formula anticipaciones o hiptesis sobre el contenido de un texto. Aplica la tcnica del subrayado y sumillado para identificar ideas principales y secundarias de los diferentes tipos de textos. Construye parfrasis de diferentes textos ledos. Tcnicas Instrumentos de Evaluacin

Comprende y expresa diversos textos escritos, en los que: identifica ideas principales y secundarias, relaciona e integra la informacin, define el propsito y contenido del texto y manifiesta sus opiniones sobre textos que lee o produce

Prueba escrita Observacin sistemtica

Prueba de desarrollo

Lista de cotejo

3.

Observacin sistemtica

Lista de cotejo

4.

Prueba escrita Prueba escrita

Prueba de desarrollo Prueba de desarrollo

5. 6.

Construye significados locales y globales de diferentes textos. Usa estrategias de recuperacin de la informacin: relecturas por prrafos Desarrollo de la comprensin de nivel literal,

Prueba escrita

Prueba objetiva de alternativa mltiple Matriz de anlisis del trabajo 2

7.
1

Anlisis documental

Los indicadores del Programa deben especificarse y contextualizarse.

del niveles literal, inferencial en de diferentes tipos de texto de lectura. 8. Elaboracin de Inferencias. Tipos de inferencias 9. Elaboracin de preguntas y respuestas literales, inferenciales y de opinin sobre diferentes tipos de textos ledos 10. Uso de estrategias de jerarquizacin de la informacin: cuadros sinpticas y esquemas 11. Uso de estrategias de jerarquizacin de la informacin: mapas conceptuales 12. Estrategias de sntesis de la informacin: elaboracin de fichas y resmenes 13. Estrategias de planificacin para la generacin de ideas: lluvia de ideas , asociacin de ideas 14. Estrategias para la organizacin de la ideas: cuadros sinpticos, esquemas, fichas, mapas conceptales 15. Determinacin del propsito e intencionalidad comunicativa en la produccin de los textos. Seleccin de diferentes fuentes de informacin 16. Determinacin de los modelos textuales en la produccin 17. Escritura de borradores siguiendo modelos textuales

inferencial en los diferentes tipos de textos de lectura

desarrollado Prueba escrita Anlisis documental Prueba objetiva Matriz de anlisis del trabajo desarrollado

Elabora inferencias. Tipos de inferencias. Elabora preguntas y respuestas literales, inferenciales y de opinin sobre diferentes tipos de textos ledos. Usa de estrategias de jerarquizacin de la informacin: cuadros sinpticos, esquemas, fichas, mapas conceptuales, etc.

organizadores visuales

mapas semnticos

Usa de estrategias de jerarquizacin de la informacin: cuadros sinpticos, esquemas, fichas, mapas conceptuales, etc. Usa estrategias de sntesis de la informacin: elaboracin de fichas y resmenes. Utiliza estrategias de planificacin para la generacin de ideas: lluvia de ideas, asociacin de ideas . Organiza sus ideas: cuadros sinpticos, esquemas, fichas, mapas conceptuales, etc. Determina el propsito e intencionalidad comunicativa. Selecciona diferentes fuentes de informacin Determina modelos textuales.

organizadores visuales Prueba escrita

mapas conceptuales

Prueba mixta

Observacin Sistemtica Observacin Sistemtica

Lista de cotejo

Gua de observacion

Prueba escrita

Prueba de desarrollo

Anlisis documental
Produce borradores siguiendo modelos textuales preestablecidos.

Matriz de anlisis del trabajo desarrollado Matriz de anlisis del trabajo desarrollado 3

Anlisis documental

preestablecidos 18. Revisin del texto : relectura, auto- interrogacin sobre contenido y modelo textual 19. Socializacin del texto y acopio de preguntas y sugerencias,

Revisa el texto: relectura, autointerrogacin sobre contenido y modelo textual. Socializa el texto y acopio de preguntas y Sugerencias

Anlisis documental Anlisis documental

Matriz de anlisis del trabajo desarrollado Matriz de anlisis del trabajo desarrollado

20. Estrategias de evaluacin despus de la produccin de textos Redaccin final del texto elaborado.

Usa estrategias de evaluacin despus de la lectura. Redacta el texto teniendo en cuenta las normas de textualizacin.

Anlisis documental

Matriz de anlisis del trabajo desarrollado

2.4.1. Tablas de especificaciones de los principales instrumentos de evaluacin y un instrumento por cada componente.

TABLA DE ESPECIFICACIONES DE INSTRUMENTOS DE EVALUACION COMPONENTE COMUNICACIN


INDICADOR ITEM PUNTAJE INSTRUMENTO

Reconoce y expresa la intencionalidad comunicativa

de diferentes

4(5)

20

Prueba de desarrollo
4

tipos. Usa estrategias

de aproximacin al texto que le permiten 1(8) 1(12) 20 Lista de cotejo

identificar:ttulos, subttulos, cartula, contracartula, ndice, bibliografa. Formula anticipaciones o hiptesis sobre el contenido de un texto. Construye significados locales y globales de diferentes textos. Usa estrategias de recuperacin de la informacin: relecturas por prrafos Elabora inferencias. Tipos de inferencias. Usa de estrategias de jerarquizacin de la informacin: cuadros sinpticos, esquemas, fichas, mapas conceptuales, etc.

5(4) 10(2) 1(6) 1(6) 1(8) 5(4)

20 20

Prueba de alternativa mltiple Prueba objetiva

20 20

Mapas conceptuales Prueba objetiva

Usa el contexto para comprender y explicar significados de palabras nuevas, frases, oraciones y prrafos.