PROYECTO DE LECTURA 3 ESO

Marta Prez Calvo DNI: 51981681W

1. Introduccin 2. Proyecto 2.1 textos candidatos ficha de valoracin 2.2 Actividades 2.2.1 Actividades previas 2.2.2 Lesson plan 2.2.3 Evaluacin del aprendizaje y aplicacin ldica 2.3 evaluacin del proyecto: alumnado y profesorado 3. Anexo: materiales

1. Introduccin
La prctica docente es un camino lleno de incertidumbres que provocan la constante autoevaluacin y deseo de mejora. Es as en todos las materias, por lo que la enseanza de una segunda lengua no es ajena a ello. No importa lo preparada que pueda estar una actividad ni las expectativas que el docente puede llegar a tener porque el resultado puede ser completamente inesperado. No obstante, no hay duda alguna de que el control de la materia que se ensea y la labor de preparacin previa son piezas claves, aunque no siempre garantizan el xito. Quiz sea por eso por lo que aquellos que nos dedicamos a la enseanza estamos constantemente buscando frmulas para hacer llegar a nuestros alumnos, no slo los contenidos que son el centro de nuestro trabajo, sino la pasin por la materia que enseamos y el deseo de seguir mejorando. En esta tarea no dejamos de hacernos preguntas: cmo enfocar una actividad para una clase en la que hay distintos niveles? Cmo ayudar a superar las dificultades que tienen algunos de nuestros alumnos? Cmo hacer atractivos los contenidos y despertar el inters de nuestros alumnos?...y as, innumerables cuestiones que, probablemente, no tenga una nica respuesta. El presente proyecto, responde a una serie de preguntas relacionadas con la clases de comprensin de lectura que hay programadas en los distintos cursos de la ESO que impartimos, en concreto, en 3 de Educacin Secundaria Obligatoria. En los ltimos aos hemos podido comprobar la falta de adecuacin de los textos que utilizbamos y, tras varios cambios infructuosos, hemos querido darle una vuelta de tuerca a esa hora semanal que dedicamos a esta actividad. Queremos conseguir que esta hora deje de ser una clase marginal sin solucin de continuidad en los alumnos. Por el contrario, queremos darle la entidad que se merece a travs de un proyecto meditado cuyos efectos se irn extendiendo al aprovechamiento que los alumnos hagan del resto de las clases. Nuestro inters radica en intentar potenciar a travs de la lectura intensiva1 el gusto que algunos alumnos sienten por la lectura y despertar el de aquellos que an no lo han experimentado, sin olvidar en ningn momento que el fin ltimo de este tipo de actividades nos lleva a aumentar el nivel de competencia en la L2. Hay multitud de factores a tener en cuenta a la hora de elegir el libro en el que nos vamos a centrar en esta actividad. Pero no podemos olvidar que los alumnos, al hacer una lectura guiada, pueden enfrentarse a textos algo ms complejos de lo que podran hacer por s mismo. As, el trabajo sobre el texto y las actividades complementarias organizadas para ahondar en la comprensin del mismo pueden hacer de esta actividad un desafo y no una fuente de frustracin. Adems, somos conscientes de las dificultades con las que contamos en una poca en la que los alumnos estn ms acostumbrados a procesar la informacin a travs de estmulos visuales. Precisamente por ello, el presente proyecto pretende aliarse con las nuevas tecnologas y los medios audiovisuales para potenciar y fomentar la lectura dentro y fuera del aula. Creemos que de este modo conseguiremos crear en
1

Harmer, Jeremy: How to teach English , pag. 99. Pearson Longman, 2007

los alumnos una actitud positiva hacia la lengua y su cultura que incidir directamente en su aprendizaje.

2. Proyecto
Partimos de la base de que la lectura es un elemento clave en el manejo de la lengua extranjera, sobre todo si el aprendizaje se realiza fuera del medio lingstico en que se habla. En consecuencia, independientemente de las distintas razones que hacen que un individuo se acerque a la lectura, creemos que cuanto ms se lee en L2 se progresa mejor y ms rpido. La lectura incide directamente en la mejora del vocabulario, ortografa y en la redaccin de futuros textos. Tambin ofrece modelos de escritura en ingls, cuyo anlisis permite que los alumnos puedan y sepan enfrentarse a distintos registros o situaciones comunicativas. Desde un punto de vista psicolgico, la lectura requiere de operaciones mentales tales como el anlisis, la sntesis, la induccin, la deduccin y la comparacin. Durante la lectura, el alumno no slo ve el texto y lo susurra de manea audible y para s, sino que tambin se escucha a s mismo, lo que implica una interrelacin entre los rganos de la visin y del odo. Este es el proceso de lectura en lengua materna y uno de los objetivos de estas clases sera el de conseguir que el lector pudiera utilizar los mismos mecanismos en lengua extranjera. En ocasiones se pueden aprender tcnicas en la lectura de la segunda lengua que pueden extrapolarse a la lengua materna, vase la lectura a saltos o la jerarquizacin de ideas principales y secundarias. Por otro lado, el esfuerzo y concentracin que requiere la lectura en lengua extranjera contribuye a fortalecer o formar los hbitos de atencin necesarios para todo estudiante. Podramos afirmar, por tanto, que el profesor de lengua extranjera tambin podr tener un importante papel en el desarrollo intelectual del alumno. Adems de lo comentado anteriormente a la hora de enfrentarnos a la creacin de este proyecto de lectura, los objetivos fundamentales que van a guiar la construccin del mismo son los siguientes: La comprensin e interpretacin (contenidos, intencin del autor) La ampliacin del vocabulario La rapidez, ya que est en proporcin directa con el nivel de desarrollo de la habilidad de asociar directamente lo que se lee con la informacin que contiene. Ampliar los conocimientos que poseen sobre la cultura inglesa (colonias, participacin en la IIGM) De estos objetivos surge la necesidad de ensear el aspecto tcnico, las tcnicas de la lectura y el aspecto semntico, la facultad de comprender lo que se lee. As, para fomentar la lectura fuera del aula, creemos que el profesor debe ensear las tcnicas en la misma. Por poner un ejemplo, en cuanto al vocabulario, se les debe ensear a buscar las palabras identificando el significado apropiado de acuerdo con el contexto en cada

caso, reconocer las races de las palabras, separarlas de los afijos y encontrarlas en el diccionario. Por otro lado, existen distintos tipos de lectura que requieren de distintas tcnicas y orientaremos a los alumnos a que hagan uso de uno en otro en funcin de la actividad que se plantee: skimming: lectura rpida y superficial, aunque atenta, para extraer el sentido general del texto. Los alumnos hacen uso de este tipo de lectura cuando se ven obligados a responder preguntas sobre extractos ya ledos. scanning: recorrido rpido del texto con la mirada, sin leerlo completamente, para localizar la informacin deseada. En esta caso, los alumnos hacen un escaneo rpido del texto para realizar los ejercicios de vocabulario que les sern planteados al final de cada captulo Detailed comprehension: Intesive Reading: lectura de un texto, generalmente corto, para extraer informacin especfica, precisa y ms detallada. extensive Reading: lectura de textos realizada por placer o entretenimiento, que busca un entendimiento global y requiere cierta soltura de realizacin. En este ltimo caso, el tipo de lectura se ver condicionado por la naturaleza del texto. No obstante, sea cual sea el tipo de texto, este ser el tipo de lectura que tendrn que hacer los alumnos cuando pretendamos extraer la informacin implcita. Ya dentro de la dinmica de desarrollo de la clase, la lectura oral en voz alta nos dar claves de la comprensin del alumno a travs del modo de agrupar las palabras, as como las pausas, el ritmo y la entonacin que ste realiza. A su vez, creemos que repercute positivamente en el alumno gracias al refuerzo del conocimiento del sistema de correspondencias grafasonido, ejercicio de la pronunciacin con las eventuales correcciones y la posibilidad de aprender a leer por grupos de palabras respetando la puntuacin. Las actividades a las que se enfrentarn los alumnos sern de distinta naturaleza e irn tocando las distintas destrezas. No obstante, la gran mayora de las clases tendrn una estructura semejante que permita que, aquellos que tienen ms dificultades, puedan estructurar su aprendizaje. A continuacin, incluimos una relacin de dichas actividades: webquest inicial para conocer el contexto de la historia. respuesta a preguntas orales previas y durante la lectura que les permita realizar inferencias. Las preguntas sern del tipo: what do you think....? Why do you think...? Where could this happen...? How? Who could get involved...? Utilizacin de material visual para afianzar los acontecimientos y predecir las acciones futuras. trabajo con el vocabulario de cada captulo, segn documento anexo. realizacin de distintos trabajos escritos a medida que se avanza en el contenido.

Adaptacin de la historia a distintos formatos.

Durante el desarrollo de la lectura, nuestro papel como docentes se centrar en las siguientes cuestiones: Dirigiremos la comprensin a estructuras amplias con pleno sentido en s mismas (prrafo, o texto en su conjunto) para no perdernos en significados superficial. Orientaremos las actividades para que vayan encaminadas a la comprensin global para captar el sentido general y la finalidad del texto. Intentaremos contribuir a que la lectura sea una destreza activa, ayudando a los alumnos a hacer inferencias, para luego llevar a cabo la comprobacin de las mismas. Contribuir a que los alumnos aprendan las tcnicas de lectura anteriormente comentadas y analicen los textos con profundidad.

2.1 textos candidatos y ficha de valoracin

Durante varias semanas estuvimos analizado los textos de graded readers con los que cuentan las principales editoriales y decidimos centrarnos en varios ejemplares de Macmillan Readers y de Penguin Readers. Los ejemplares se eligieron teniendo en cuenta los gustos e intereses de nuestro alumnado, as como el nivel de dificultad de los textos: Macmillan Readers:

Simpson, Joe: Touching the void . Intermediate Este texto narra la historia del ascenso de Joe Simpson y Simon Yate a la montaa Siula Grande. Es una historia de superacin en una atmsfera agobiante que refleja la valenta y el deseo de vivir de los protagonistas. Achebe, Chinua: Things fall apart. Intermediate Clsico de la literatura africana, narra la dramtica historia de Okonkwo, un hombre respetado en su pueblo que se ve obligado a tomar decisiones crueles y difciles en un contexto tribal muy machista. A su vez, refleja la crisis de valores que supone la llegada del hombre blanco en el seno de su pueblo. Shute, Neville A town like Alice. Intermediate Jean Paget es una valiente inglesa criada en Malasia que se ve atrapada en la pennsula durante la invasin japonesa en la II guerra mundial. Tras una serie de desafortunados acontecimientos, los japoneses la hacen prisionera junto a un grupo de mujeres y nios ingleses y se ve obligada a caminar durante meses en busca de un campo de prisioneros donde quedarse. A partir de entonces, distintas personas influirn en su futuro. Shakespeare, William: Romeo and Juliet (version). Preintermediate La conocida historia localizada en Verona de la historia de amor entre dos familias rivales.

Richard Chisholm: "Meet me in Istambul. Intermediate Libro de suspense que se desarrolla en Turkia. Tom Smith viaja hasta Estambul para encontrarse con su prometida, ngela, y disfrutar de unas vacaciones. Al llegar all le informan de que su novia falleci supuestamente en un accidente una semana antes pero, gracias a su mpetu investigador, no slo consigue encontrarla viva sino que tambin consigue desvelar una trama de corrupcin y contrabando. Steinbeck, John: The Pearl. Intermediate La triste historia de una familia mejicana muy pobre que, tras encontrar una perla espectacular, los trgicos acontecimientos que se suceden le llevan a perder su felicidad.

Penguin Readers

Orwell, George: 1984 Intermediate Winston Smith vive en una sociedad en la que el gobierno controla las vidas de los ciudadanos. Solo en su apartamento, Winston suea con una vida mejor. Se plantea si es posible ser libre o si hay algo que el Partido no pueda controlar. Frank, Anne: The Diary of a young girl. Intermediate En 1942, durante la invasin alemana de Holanda, la familia Frank se ve obligada a vivir escondidos en un apartamento secreto. Durante este periodo de reclusin la hija menor, Ana, escribe un diario en el que habla de lo que est ocurriendo, de sus inquietudes y deseos. Poe, Edgar Allan: The Black Cat and other stories". PreIntermediate Varias historias de miedo del maestro de los cuentos de terror: The Black cat, The oval protrait, Berenice y The Mask of the Red Death Mansfield, Katherine: The Dolls House and Other Stories". Intermediate Cuatro historias que tienen lugar hace alrededor de cerca de un siglo en Inglaterra y Nueva Zelanda. Sus argumentos caminan entre la risa, la tristeza y, en ocasiones, la crueldad: Bliss, Mr Reginald Peacocks Day, The Dolls house, The Garden Party. Grisham, John: The Client. Intermediate Mark Sway es un muchacho de 11 aos que, por una pirueta del destino, sabe donde est enterrado un cuerpo. Esta informacin ayudara a detener en un importante criminal, por lo que su vida corre gran peligro. Una abogada intentar ayudarle en este peligroso trance.

Tras la lectura de los distintos textos y la cumplimentacin de la ficha de valoracin para cada uno de ellos, el conjunto de los profesores implicados en este proyecto decidimos elegir el libro cuya ficha incluimos a continuacin: A town like Alice, de Nevil Shute. En los ltimos aos, nos habamos decantado por libros que contaban con distintas historias, lo que nos ayudaba a organizar temporalmente las lecturas. Sin embargo, nos habamos percatado de que la calidad de las distintas historias era desigual, por lo que decidimos optar por una lectura que pudiera abarcar la totalidad del curso acadmico. A su vez, la organizacin del texto y la temtica fueron esenciales en la decisin. La adaptacin de esta obra no cumpla totalmente con los requisitos que habamos establecido como fundamentales, pero cuestiones relacionadas con la adecuacin de su contenido, presentacin y extensin nos hicieron decantarnos por esta novela. Una de sus principales carencias es la ausencia de material de audio, defecto que se intentar suplir con la variedad y dinamicidad de las actividades planteadas.

FICHA VALORACIN LIBROS DE LECTURA

Ttulo: A town like Alice Autor: Nevil Shute Ao de publicacin: 2005

Resumen de contenido: Jean Paget es una valiente inglesa criada en Malasia que se ve atrapada en la pennsula durante la invasin japonesa en la II guerra mundial. Tras una serie de desafortunados acontecimientos, los japoneses la hacen prisionera junto a un grupo de mujeres y nios ingleses y se ve obligada a caminar durante meses en busca de un campo de prisioneros donde quedarse. En el camino muchos mueren y conocen a unos transportistas australianos, tambin prisiones, que intentarn ayudar al grupo. Jean siente cierta atraccin hacia uno de ellos, Joe Harman, un ganadero procedente de Alice Springs. Ambos, el personaje y la ciudad influirn definitivamente en el futuro de Jean tras finalizar la guerra. Editorial: Macmillan Readers (graded Readers) A1 A2 Nivel: Intermediate Contenidos

B1 x Mu y bie n x x

B2 x Bien

C1

C2

Regula r x

Mal

Correlacin de los contenidos con el currculo Adecuacin de la edad y madurez de los alumnos Inters de la temtica Ajustado al nivel de los alumnos Calidad de la versin Precio y disponibilidad Portada (atractiva, relacionada con el contenido) Formato y tamao de pgina Presentacin Tipo de letra Ilustraciones adecuadas en n y tipo Color QCM : Respuesta mltiple Tipos V/F: Verdadero o falso EPR: Ejercicios precedidos de regla de gramatical AS: Asociar (matching) Ejercicios ET: Rellenar huecos

x x x x x x S No x

CR: Crucigrama Q: preguntas por captulos Extensin del libro Pginas 87 no Captulos 16 N Bien no

x Media de pginas por captulo 5 N tracks Regular Ilustraciones por captulo 1 no Mal

Disponibilida d de material de audio Calidad del material: Ritmo, interpretacin, diferenciacin de voces por personaje, creacin de ambientes Observaciones:

CD

Muy bien

La temtica del libro combina las situaciones dramticas con una historia de amor narrada en trminos muy sutiles. Por otro lado, destaca el valor del personaje y las demostraciones de solidaridad en situaciones de extrema dificultad. Ofrece a los alumnos una historia desgarradora y dura en un marco histrico que puede atraer su inters y contribuir al seguimiento y aprovechamiento de las actividades.

2.2 Actividades
Incluyo a continuacin un resumen de la actividades que se llevarn a cabo en cada una de las sesiones a travs de un lesson plan basado en la propuesta realizada en por Jeremy Hamer en su obra " How to teach English".

Proyecto de lectura
Objetivos
o o o o o o o

3 ESO

2008-2009

Fomentar y/o potenciar el gusto por la lectura en lengua extranjera Trabajar sobre la comprensin de textos Reforzar estructuras gramaticales y vocabulario adquirido en las clases ordinarias Aprender el vocabulario especfico Potenciar la expresin escrita Trabajar sobre las tcnicas de lectura (actividades, observaciones en clase) Dar a conocer el contexto histrico en el que se desarrolla la accin

Material

Texto : A town like Alice (Nevil Shute), Macmillan Readers, 2005 retroproyector, ordenador, reproductor de DVD y diccionario Lugar sala multimedia N de sesiones: Tiempo disponible: 50 /sesin Duracin: anual 20 Sesione Tiempo Actividad y procedimiento s 1 5 Presentacin de la actividad y entrega de material (fotocopias vocabulario) 2 Presentacin de la obra y del autor. Deducciones a partir de los elementos grficos. Lectura de la sinopsis 15 Lectura del 1 captulo. Interrupcin puntual para hacer preguntas y explicar posibles trminos. 5 Trabajo de comprensin con las actividades del libro y revisin del primer captulo (Power Point con mapa de ruta y acontecimientos principales)

5 10 2 5 40'

Contextualizacin de la historia a travs de la pgina web. Informacin muy general sobre la II Guerra Mundial http://www.secondworldwar.co.uk/dates.html Solucin de dudas y trabajo por parejas sobre el vocabulario del texto. Resumen de lo ledo a travs del Power Point Webquest contextualizacin frente del Pacfico WORLD WAR II: THE PACIFIC - LESSON PLAN http://school.discovery.com/lessonplans/programs/worldwarII/ WAR IN THE PACIFIC LESSON PLAN http://www.askeric.org/cgibin/printlessons.cgi/Virtual/Lessons/ Social_Studies/World_History/WRH0004.html

3 16

5-10 15

5 5

10'

17-18 19 20

50 50 50

Repaso inicial de lo ledo a partir de preguntas a los alumnos, apoyndonos puntualmente en el Power Point Lectura grupal o individual del captulo correspondiente. Interrupcin puntual para hacer preguntas y explicar posibles trminos. Potenciar la oralidad y la capacidad de los alumnos para hacer predicciones basadas en argumentos. Trabajo de comprensin con las actividades del libro y revisin de lo ocurrido hasta el momento (Power Point con mapa de ruta y acontecimientos principales). Ejemplificar con imgenes seleccionadas de las dos versiones cinematogrficas: - A town like Alice (Jack Lee, 1956) - A town like Alice (David Stevens, 1981) Solucin de dudas, reflexiones y trabajo por parejas sobre el vocabulario del texto. Encargos trabajos de escritura relacionados con la historia (descripcin de las localizaciones, descripcin de los personajes, anticipar situaciones, proponer distintos finales) Explicacin y preparacin de la actividad ldica Representaciones Comentarios sobre la actividad, debate de valoracin sobre los trabajos y evaluacin final

2.3. Evaluacin del aprendizaje y aplicacin ldica

La evaluacin del proyecto se realizar de forma paulatina a travs de las distintas actividades que los alumnos tendrn que llevar a cabo. La interaccin oral y participacin en el aula se valorar a travs de la observacin directa, se puntuarn cada uno de los ejercicios que tendrn que ir entregando y, a medida que vayan realizando los distintos exmenes de los distintos periodos de evaluacin, se enfrentarn a preguntas sobre el contenido y el vocabulario aprendido. A lo largo de todo el proyecto, los alumnos habrn practicado suficientemente en el aula y, de forma paralela, habrn ido asimilando y reforzado aquellos contenidos gramaticales necesarios a travs de las clases formales consagradas a ello. Para finalizar se propondr a los alumnos una actividad ldica que contribuir a reforzar lo aprendido y afianzar aquel vocabulario y estructuras con las que se han enfrentado a lo largo de todo el proyecto. Adems se pretende con ello que los estudiantes

participen activamente en su proceso de aprendizaje haciendo suya la historia y conserven un buen recuerdo de la actividad realizada. La clase se dividir en grupos integrados por 5-6 personas y se les pedir que hagan una labor de adaptacin de la obra a distintos formatos: sombras chinescas (con un narrador). mimo (con un narrador) teatro vdeo musical representacin plstica Los alumnos recibirn unas pautas para que lleven a cabo el proceso creativo y se les dejarn los tiempos necesarios para que puedan organizarse y llegar al producto final (dos horas en el Centro). Se les pedir que, en el caso de las distintas representaciones, stas no superen los 10 minutos y, en una clase final, se expondrn, reproducirn o representarn los distintos trabajos. Esta actividad se llevar a cabo en las semanas finales de curso, cuando los alumnos ya estn libres de cargas y puedan, de forma relajada, disfrutar de una actividad diferente y ms amena.

2.4 evaluacin del proyecto: alumnado y profesorado

A continuacin, se incluyen dos cuestionarios de evaluacin. En primer lugar, aparece el cuestionario que, tras finalizar la actividad, se les pasar a los alumnos para que la evalen. El formato que presento es una adaptacin del que aparece en el manual del presente curso, ya que considero que cumple los requisitos necesarios para realizar una evaluacin adecuada del proyecto. La primera parte del documento incluye preguntas sobre el contenido del libro y posteriormente se les pide que hagan una evaluacin de la actividad. Dada la extensin en el tiempo de la actividad, considero que esta reflexin previa les permitir realizar una evaluacin ms objetiva y ajustada. Seguidamente, incluyo el documento de valoracin a cumplimentar por los docentes que hemos trabajado en este proyecto. La conjuncin de los resultados obtenidos en ambos cuestionarios nos permitir mantener, adaptar o modificar el proyecto para adecuarlo a nuestros intereses y a los de nuestros alumnos. FICHA DE EVALUACIN 1. CARATERSTICAS DEL LIBRO Ttulo: _____________________________________ Autor: ____________________ Nivel: ____________ Nmero de captulos: _____________ 2. CONTEXTO HISTRICO DE LA ACCIN. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 3. PERSONAJES

Cuntos?:_____ Principalmente femeninos o masculinos?: _____________ Personaje(s) principal(es):___________________________________________ ________________________________________________________________ Personaje(s) ms atractivo(s): _______________________________________ ________________________________________________________________ Personaje(s) menos atractivo(s): _____________________________________ ________________________________________________________________ 4. DNDE TIENE LUGAR LA NARRACIN? Descrbelos brevemente ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 5. ACTIVIDADES DE COMPRENSIN (indica tu respuesta con una X) Muy bien Previas a la lectura Durante la lectura Posteriores a la lectura Bien Regular Mal

6. COMENTARIOS PERSONALES (de menor a mayor) Inters del libro: Dificultad del libro: Lugar desarrollo de la actividad: Tu aprendizaje y evolucin: 12345 12345 12345 12345

7. La lectura y actividades de este proyecto, han modificado en algn modo tus hbitos de lectura en lengua extranjera? s/ no Cmo?________________________________________________________________ 8. Otros comentarios y sugerencias: _____________________________________________________________________________ _______________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Nombre: __________________________ Curso:_________Fecha:__________________

FICHA EVALUACIN DOCENTES Nombre: Grupo: Curso acadmico: Caractersticas generales del grupo: N de Alumnos:

Muy bien Texto Adecuacin al nivel de los alumnos Pertinencia

Bien

Regular

Mal

Actividade s

Desarrollo del proyecto

Evaluacin

Recepcin inicial Inters desarrollado Adecuacin al nivel de los alumnos Pertinencia Recepcin Inters Desarrollo Duracin Lugar Medios Repercusin en su aprendizaje Adecuada Significativa Suficiente

Observaciones

3. Anexo: materiales
4.1 Vocabulario El trabajo del vocabulario por captulos se basa en los tipos de lectura clasificados como scanning y el skimming.
CHAPTER 1- JEANS EARLY LIFE PAG LINES DEFINITION E 1-10 Verb, governed, controlled 5 1-10 Noun, all the soldiers of a country 1-10 Noun, business of buying and selling 24-29 Verb, start 10-21 Noun, a way of writing fast by using a system of signs 6 10-21 Noun, the way of organising things 22-30 Noun, head of a company, in charge of a meeting 22-30 Adverb, immediately, at once 1-10 Verb, possessed 7 10-15 Adjective, pleasing 15-20 Adjective, having good fortune CHAPTER 2- JEAN LEAVES KUALA LUMPUR definitions: Pag. 8 defeat steep WORD

Match the words with the

adj, opposite of thin verb, win a victory over someone in a fight, war or competition

Thick Pag. 9 In a muddle Scattered Mud Plaster Pag 10. Tyres Worn out damaged Pag 11 Sentries building Load place Verandah Slip past

adj, not gradual, with a sharp angle verb, cover a surface with things in no particular arrangements noun, sticky material used to cover a cut in the skin noun, synonym of mess noun, wet and sticky earth noun, thick rubber ring used in vehicles adj, sth that can no longer be used because its old or

noun, raised and covered wooden area on the front or side of noun, a soldier or group of soldiers that usually guard a verb, go unnoticed verb, put a lot of things into a vehicle or machine

CHAPTER 3. THE JOURNEY TO KUALA PANONG PAG LINES DEFINITION WORD E 1-12 Noun, bags and cases used for travelling 12 1-12 Verb, to break open or apart suddenly 1-12 Noun, secondary round thick rubber for vehicles 1-12 Exp, not useful, helpful or possible 1-10 Noun, metal support of a wheel 14 15-25 Noun, free journey in another persons vehicle 1-10 Noun, slight darkness 16 1-10 Noun, sewing tool 1-10 Noun, very thin fibre made for sewing 1-18 Noun, bag made from strong, rough cloth 15-25 Noun, synonym of curve CHAPTER 4. PRISONERS Complete the sentences with the words in the box: Hand over sore swollen stiff ointment bucket fiercely quinine in pain dysentery a great deal buried torn 1. The old beggar was wearing old ........................ clothes. He was poor and unhappy. 2. After being stung by the wasp, my grandmother prepared an.......................... and she put it on the sting in order to cure it. 3. She fell down and she cried......................... She had broken her ankle. 4. The prisoners were so angry that he looked at the sergeant........................... 5. When the women were arrested, they had to ........................... all their belongings. 6. Children had nothing to eat, so they suffered from............................ Jane couldnt sleep while she heard them crying................................ 7. The first woman died and, all through their sorrow, they.......................... her 8. Japs soldiers were sometimes kind to them and they brought them a............................. full of soup. 9. They have walked a hundred miles and their bodies were .................. and.................... Her feet were ....................., so they put them into cold water. CHAPTER 5- THE ROAD TO KUALA LUMPUR Define the following words in English. Dont forget to mention the type of word:

Dawn: Swell: kick off: headman: grave: Use the definitions and the information in JUMBLE ofrebota ilpe tseelhr thu zrroa sanbaegds chterret seadies WORD

CHAPTER 6 THE JOURNEY TO KLANG the chapter to unjumble the words PAG E 28 29 DEFINITION

31

Noun, not wearing any shoes or socks Noun, objects positioned one of top of another Noun, building designed to give protection from weather, danger... Noun, small simple building with a single room Noun, a small device with a sharp blade for removing hair Noun, long narrow piece of cloth tied around an injury Noun, two long poles covered with soft material for carrying people Noun, synonym of sickness

CHAPTER 7. THE MARCH TO THE EAST COAST PAG LINE DEFINITION E S 32 1-10 Noun, a person of low rank in army or air force 10-20 Noun, a small piece of jewellery to fasten in womans clothes 33 1-10 Adj, not moving 1-10 Noun, a person who follows the religion of Islam 1-10 Verb, synonym of cry 10-20 Noun, long walk 34 20-30 Adj, being very hungry 35 25-35 Noun, a part of an object designed for holding or carrying 1-10 Noun, wet, soft and sandy area 37 1-10 Noun, synonym of fog 10-20 Noun, thick layer that covers the trunk of trees 20-30 Verb, to move forward firmly CHAPTER 8. THE AUSTRALIAN LORRY DRIVER Complete the sentences with the words in the box: Plank plait astonishment caught fire mend axle dripping suspicious bargaining ditch powder ringer cattle soap 1. I was cooking the dinner when the oil in the pan ..............................., and the whole room burned. 2. The Australian drivers were in charge of delivering wooden.................... in the centre of the country. 3. My car has broken down and I have left it in the garage for the mechanic to............. it 4. They looked at the officer in ...................... when they told him they couldnt stay longer in the village. 5. Jane was dressed like Malay women and she had her hair tied in a......................... 6. They had run out of ........................, so they exchange it for work. 7. ........................ is the Australian old-fashioned word for someone who looks after ................... on a station.

8. The guards were......................... They couldnt understand how the back....................... of the lorry was off and ................... oil 9. Apart from quinine for treating malaria, they bought some medicine .................. for dysentery. 10. He hid in the ........................... the petrol cans he used for.......................... for more supplies. Define the following words in English: plait, mend, suspicious, drip, ditch and cattle. CHAPTER 9. SOME SOAP AND A PIG Match the words with their definitions Pag. 44 Homesick noun, a unit for measuring liquid Loosen verb, to escape from a hole or crack in a container Nut adj, unhappy because of being away from home Leak verb, to make something less tight Gallons noun, a small metal object with a hole to be screwed into Pag. 46 Pipe future Parcel Shed Store post Pag. 48 and 49 Trick Sunset cheer up! verb, to keep things in a special place for use in the noun, a small wooden building for storing things noun, a tube in which gas or liquid flows noun, package wrapped in paper that can be sent by

exp, start to feel happier noun, way of cheating noun, the time in the evening the sun disappears Use the definitions and the information JUMBL E ropd inaerct don sehn ropud tapmon s lofo lina WORD

CHAPTER 10. FIVE BLACK CHICKENS in the chapter to unjumble the words: PAGE 50 51 DEFINITION

verb, to let something fall adj, with no doubt verb, to move your head up and down 52 noun, an adult female chicken adj, feeling pleasure or satisfaction 54 verb, to put a foot down on the ground to show anger (2w) noun, someone who behaves in a silly way 55 noun, small thin piece hit with a hammer to join something verb, to put something fixly together stanef CHAPTER 11. PRISONERS WITHOUT A GUARD Define the following words in English: Collect : Mattress : Cheek :

CHAPTER 12. KUALA TELANG and CHAPTER 13. AFTER THE WAR Match the word with its definition

Pag. 61 customs Pag. 62 swampy water Pag. 66 leather will income Pag. 67 well complements CHAPTER 14 THE WELL Decree: Well-diggers: Skilfully: Torture:

noun, official statements of a person to choose the heirs noun, a deep hole in the ground from which you get noun, belief that has been established long ago noun, money earned from works or investments adj, describes a soft and very wet area noun, manufactured skin to make clothes and Define the following words in English:

CHAPTER 15. AUSTRALIA Complete the sentences with the words in the box: Draw up cabin stick dull dusty landlady relation disappointment 1. Jane was the first to ............................ water from the well. It was a happy day for the villagers. 2. Joe Hartman was tortured in Malaya but, after all, he only had to use a ..................... to help him walking. 3. Number of visitors have quickly increased so, try to book early to avoid.............................. 4. My mother organised a journey to Argentina to meet a beloved................................ 5. In Ireland I met the................................ of a Bed&Breakfast and she was so kind to me that I visited her the year after. 6. The wind from the dessert turns El Cairo into a ........................... city. 7. My brother is fond of planes. Every time he flies he asks to meet the pilot in the..................... 8. She wrote a nice newspaper about that ...................... city. She behaved well. Define in English the words: dull, dusty and landlady CHAPTER 16. JOE HARMAN Use the definitions and the information in the chapter to unjumble the words: PAG E 78 79 81 DEFINITION noun, number of things that are held together noun, place where products are manufactured noun, person who represents another person adv, not relaxed or too formal noun, part in the airport where passengers get on or off the plane noun, something you ask for Verb, to put something or someone down (2w) JUMBLE dunble ksoohwpr tagen flytfis ateg esquter doliwfnt WORD

4.2 Comprensin lectora

Como ya se ha indicado ms arriba, la comprensin lectora se trabajar de distintas formas: utilizando las preguntas con la que cuenta el libro. interrumpiendo la lectura y realizando preguntas que lleven a los alumnos a deducir y a hacer conjeturas sobre el argumento de la historia. Power Point de seguimiento: presentacin del mapa de Malasia con la ruta seguida por los personajes, fotos ilustrativas y resumen de contenido por captulos. A continuacin, incluimos varias opciones de webquest que consideramos adecuados y seguidamente parte del Power Point que ilustrar la lectura: WEB SITES FOR TEACHERS ON WORLD WAR II: http://www.cjims.org/Weblists/Websites_on_World_War_II.htm Este link cuenta con varias decenas de webquest de material autntico. Entre ellos, destacan por su utilidad y adaptacin al nivel de nuestros alumnos los siguientes:
WORLD WAR II: THE PACIFIC - LESSON PLAN http://school.discovery.com/lessonplans/programs/worldwarII/ WAR IN THE PACIFIC LESSON PLAN http://www.askeric.org/cgibin/printlessons.cgi/Virtual/Lessons/Social_Studies/World_ History/WRH0004.html

A TOWN LIKE ALICE

3 ESO

1. Jeans early life

English family living in Kuala Lumpur Father died in an accident- return to England (Shorthand and typing) Return to Malaya to work as a secretary in the rubber company in 1939 Two years enjoying life Japan entering the war in the side of Germany in 1941

5. The road to Kuala Lumpur

Set off after breakfast escourted by four soldiers The whole day walkingreaching Ayer Penchis after dark exhausted Barefoot They day after, Mrs Collard got very ill and died dysentery and malaria Captain Yoniata feels sorry and lets them rest for one day The day after they go to Port Swettenham no lorries available.

7. The March to the East Coast

Eleven days at Klang middle of March, 1942 set off to Singapore to a prison camp for women Jean sold a brooch to buy a length of cloth- dressed as a Malay women Jean became the leader of the group becoming fitter and stronger Some of them died during the journey: Freddie and young Jane Holland; Mars Horsefall; Eileen Holland The march continues through swampy zones and the children begin to suffer from a sort of fever They meet on the way two australian lorry drivers after having spent five months without seeing white men.

16. Joe Harman

Jean waits for Joe at Willstown he had gone all the way to England to find her. As the days gone by, she isnt as sure as she was at the beginning. Jean starts to make plans for a workshop and a milk-bar there in Willstown she is determined to turn the village into a town like Alice. They finally meet and after six months they marry Soon she opens a swimmingpool and a hairdressing shop They save money and after some years buy the ranch where Joe is working They live in great happiness.

Referencias bibliogrficas * Harmer, Jeremy: How to teach English, Pearson Longman, 2007 * Navarro Thames, Carlos: La conexin lectura-escritura en la enseanza de las lenguas extranjeras Educacin ao/Vol. 29 pp. 197-206. Universidad de Costa Rica. Ciudad Universitaria Rod, 2005 * Oliva, Ana Mara: Experiencia de Taller de Lectura en Lengua Extranjera (Ingls) Utilizando Internet en escuelas Medias para Adultos de la Provincia

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