INTRODUCCIN A LAS CONSTRUCCIONES La Carpeta de Obra

FACULTAD DE ARQUITECTURA, DISEO ARTE Y URBANISMO - UNIVERSIDAD DE MORN

2013

La "visita de obra" - Conceptos

Es una larga historia, en la enseanza de las ctedras de Construcciones = LA VISITA A OBRA. En algn momento los "adelantados" introducan las visitas a obra como una ruptura con los enfoques "academicistas". Pero el tema no es nuevo. En mi caso tambin hice visitas a obra. Algunas. Recuerdo el edificio de correos en la zona de retiro del Arq. Rossi, o la metalrgica la Cantabrica, aqu en Morn. Interesantes recuerdos, una especie de pic-nic, con mucho de novedades no del todo comprensibles, y como siempre ms para algunos y menos para otros. Cul es el objetivo de la visita a obra, espordica y en grandes grupos? Algo as como el "complejo de inferioridad", respecto de quienes como prcticos en la reiteracin de ciertas tareas, parecieran mirarnos con superioridad. El albail que coloca con toda seguridad ladrillo sobre ladrillo, con mezclas surgidas de viejas tradiciones orales, y que prepara un medio oficial, en dosajes, " a sentimiento". Cul es nuestro objetivo de capacitacin para ser socialmente tiles?, Aprender a colocar ladrillos ? 0 ser capaces de atribuir funcionamientos posibles y deseables, y creables, a un muro, a una cubierta de uno u otro material. LOS DOS CAMINOS... UN TERCER CAMINO. El primer camino. Suponer que el OBJETO DE CONOCIMIENTO esta DENTRO DE LA FACULTAD. Algo as como imaginar que el aprendizaje (al menos en el campo de la tecnologa), es la memorizacin de tablas, formulas, texto y declaraciones, que se evalan en s mismas. Independiente del MUNDO EXTERNO. Son los clsicos apuntes tipo de Arquitectura, verdaderas reliquias, o sus versiones ms o menos actualizadas. Una liturgia reiterada, extraos documentos que resistan el paso del tiempo, la tecnologa cambia todos las das, los apuntes no!!!. El juego de las preguntas y respuestas. Los exmenes deban ser orales y con la "mediacin" de una bolilla. Tambin la alternativa de preguntas y respuestas escritas (cuidado con copiarse!) UNA TEORIA EMPIRICA (desvirtuada) SIN VERIFICACION, QUE SE SATISFACE A SI MISMA, DENTRO DE SI MISMA. FUE (o es) UN MODELO DE PEDAGOGIA (mas an de ideologa docente), ES DE HECHO UN MODELO POSIBLE. NO ES EL MODELO DE ESTA CATEDRA. El segundo camino. La experiencia primaria, casi sin interpretacin, originada en la reiteracin de ciertas acciones exitosas. La repeticin, casi un aprendizaje sensorial. En un contexto de pocas alternativas de materiales (solo tres = tierras; piedras y maderas), y de tcnicas con la casi inexistencia de teoras tecnolgicas consolidadas. Por ejemplo modelizaciones de los comportamientos estructurales de las partes del edificio. Algo tiene este camino que ver con la tradicin para ser arquitecto en lejanos tiempos (antes de que en el siglo XIX se inventaran las facultades de arquitectura). Ante la ausencia de teora consolidada, la tecnologa era mucho ms, una suma de tcnicas probadas para construir edificios. Se aprendan como las artesanas: el aprendiz pasaba aos observando al maestro, incorporando sus habilidades manuales, observando los resultados... etc. Los arquitectos saban construir, en el sentido directo del trmino. Aos de observacin, capacidad imaginativa de recreacin de formas. Intuicin emprica. Para ser arquitecto, se requera haber construido edificios que fueran socialmente valorados por sus virtudes formales, y de funcionamiento... etc.
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ES UN BUEN CAMINO, MUY LARGO, NO RESPONDE AL DESARROLLO DE LAS TECNOLOGAS EDILICIAS, NO PODRIA RESPONDER A LAS NECESIDADES ACTUALES DE LA SOCIEDAD. El tercer camino. "Nuestro camino" Partimos de la posicin, que la TECNOLOGA EDILICIA, para los arquitectos forma parte del QUEHACER PROYECTUAL, es decir, es un punto de vista particular en el proceso de creacin del edificio. Consideramos que el desarrollo de un mundo de requerimientos ms complejos, con poblacin creciente, con nuevas demandas de confort, de economa energtica, de proteccin ambiental... etc., requiere de herramientas tericas ms complejas. La emprea simple ya no es suficiente. Es imposible determinar el coeficiente de transmitancia trmica de un muro, por la simple observacin de sus apariencias superficiales, u observando la colocacin de los ladrillos; el posible comportamiento de una simple mezcla de mortero de asentamiento de ladrillos, no se obtiene contemplando durante horas como un pen realiza la tarea; la variabilidad de la calidad de un aglomerado en relacin con el grado de saturacin del medio gaseoso que lo rodea, no tiene signos demasiado claros (al menos a su inicio); la productividad de un operario no ha crecido nunca por el ingenio de los propios protagonistas, sino de alguien que construa una teora (una interpretacin), de la relacin entre sus conductas (modos de trabajo) y los resultados; y etc., etc. En esta realidad actual, el arquitecto debe consolidar herramientas tericas de mayor complejidad, y utilizarlas para interpretar la realidad edilicia. Por esta razn afirmbamos, que nos reunamos en los talleres de una facultad, no por que el objeto de conocimiento estuviera all, sino por que resultaba un mbito propicio para ELABORAR TEORA QUE SIRVIERA PARA INTERPRETAR NUESTRO OBJETO DE CONOCIMIENTO = LOS EDIFICIOS. La teora que elaborbamos, era una teora de funcionamiento edilicio y de su relacin con materiales y tecnologas que las concretaban. Como teora nos permita predecir futuros, por tanto dar soporte al proceso de Imaginar, que representa la actividad de disear. Pero son teoras empricas, y por tanto requiere la permanente relacin dialctica, que implica el proceso de su verificacin. Esto ocurre, solo frente al OBJETO DE CONOCIMIENTO. El OBJETO DE CONOCIMIENTO esta "afuera", y hacia l se debe ir, con los "particulares lentes de color" de una teora. (Todo es segn el color... dice el dicho) Como hacerlo cuando tenemos en el Taller de Introduccin a las Construcciones, como promedio, 13 clases en el ao de las cuales debemos dedicar 2 de ellas a el parcial, recuperatorio , firma de libretas y control de carpertas. Es decir unas 10 clases de 4, 45 horas (reloj), es decir 44 horas en todo el ao. Algo menos de 6 das de trabajo en un estudio de arquitectura, o de sobrestante en una obra. Que hacer en esta situacin: - Seguir con la clara conviccin que EL CONOCIMIENTO TECNOLGICO PARA LOS ARQUITECTOS, DEBE SER UNA HERRAMIENTA DE DISEO. - Que el OBJETO DE CONOCIMIENTO, no esta en la Facultad, como institucin, esta DENTRO DE CADA UNO Y EN LA REALIDAD EDILICIA QUE NOS ENTORNA. - Que en los mbitos que nos da la Facultad aprendemos a construir teora dentro de nosotros que nos permite interpretar la realidad y crear a partir de la misma, edificios que no existen antes que los imaginemos. - Que para interpretar la realidad debemos "dialogar" con la misma, con una intencin terica clara. Y de all esta actividad, a la que denominamos:
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CARPETA DE OBRA Que consiste en: - Se integran grupos, de hasta cinco personas. (No hay excepciones)

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- Cada grupo deber actuar en por lo menos 3 (TRES) obras en construccin, en lo posible de pequea o mediana complejidad. Es conveniente que se encuentre prximo al domicilio de los alumnos, para facilitar la visita. - Se podrn en contacto con algn responsable de la obra, puede ser un capataz o el arquitecto, y solicitaran autorizacin para poder realizar la visita a la obra, y tomar fotografas, apuntes, etc. - En cada una de las obra, se deber reconocer materiales de por lo menos una de las familias vistas, por ejemplo aglomerados. Se indicar las caractersticas principales, los materiales que la conforman y su utilizacin en obra. En la Carpeta de Obra, que componen las dos construcciones visitadas, tendrn que estar representadas, las seis familias de materiales: cermicos, aglomerados, vidrios, maderas, metales y plsticos. - La Carpeta de Obra, tiene un visado obligatorio, como uno de los requisitos para alcanzar la REGULARIDAD. El primero es el da 25/10/2012. Tambin se podr realizar este visado en las PRIMERAS fechas de exmenes de diciembre y marzo. En el mismo, se ver que la Carpeta de Obra, cumpla con los requisitos pedidos, y se colocar en la portada, si hubiera, las correcciones a realizar para su presentacin en el final de la materia. - En los seminarios de discusin de temas de cada clase, se podr, realizar preguntas y consultar dudas sobre el avance de la carpeta. - Los modos de representacin sern libres. Se recomienda la utilizacin de fotografas digitales, para todo lo que sea imgenes, por su bajo costo y facilidad de trabajos posteriores. Para cada una de las obras, se debe realizar una primera pgina con los siguientes contenidos: - Describir el tipo de edificio. (Vivienda, edificio de departamentos, etc.) - Ubicacin de la obra. De lo general a lo particular. Partido, Localidad, Barrio, Direccin. - Dimensiones del lote, superficie del mismo y del edificio. - Breve descripcin del estado de la obra al momento de la visita. No olvidar comenzar la Carpeta de Obra, con la cartula, que contiene los datos del grupo y de las obras analizadas, para poder realizar el visado de la misma. A tener en cuenta: - Las formas de representacin de la Carpeta de Obra son libres (dibujos, fotos, etc.), teniendo que tener como mnimo una presentacin pudorosa para un futuro profesional. (Son Arquitectos en Formacin) La utilizacin de cmaras digitales agiliza la tarea y economiza recursos. Las fotos no pueden estar MUDAS. Tienen que tener los comentarios necesarios para entender qu se quiere mostrar en ellas. - Entender que la obra que visitamos es un lugar de trabajo, con gente que en ese momento est trabajando, por lo tanto la visita debe ser corta y provechosa. - Como en todo lugar de trabajo, se corre peligro de accidentes, estar atentos a todas las indicaciones que se nos hagan y no dejar de cumplirlas.

FIN
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