Operacin de micros e interfaces

Programa de Estudios

rea(s):

Electricidad y electrnica.

Carrera(s):
Profesional Tcnico y Profesional Tcnico-Bachiller en: Mantenimiento de sistemas electrnicos.

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Editor: Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica Programa de Estudios del Mdulo: Operacin de micros e interfaces. rea(s): Electricidad y electrnica. Carrera(s): Profesional Tcnico y Profesional Tcnico Bachiller en Mantenimiento de Sistemas Electrnicos. Semestre(s): Cuarto. D.R 2009, Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica. Este material es vigente a partir de febrero 2010. Prohibida la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin autorizacin por escrito del Conalep. Calle 16 de Septiembre 147 Norte, Col. Lzaro Crdenas, Metepec, Edo. de Mxico, C. P. 52148. HECHO EN MXICO. Primera Edicin: Diciembre de 2009. ISBN: En trmite. www.conalep.edu.mx Fecha en que se termin su edicin: 31 de diciembre de 2009.

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Directorio

Director General Wilfrido Perea Curiel Secretario General Ramn Picazo Casteln Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin Francisco de Padua Flores Flores Secretario de Administracin Hermilo Garca Christfield Secretaria de Planeacin y Desarrollo Institucional Esther Alicia Daz Trevio Secretario de Servicios Institucionales Salvador Alvarado Garibaldi Director Corporativo de Asuntos Jurdicos Daniel Aceves Villagrn Director Corporativo de la Unidad de Estudios e Intercambio Acadmico Roberto Borja Ochoa Director Corporativo de Informtica y Comunicaciones Miguel ngel Serrano Perea Directora de Diseo Curricular de la Formacin Ocupacional Violeta Araceli Figueroa Villarreal

Coordinadora de las reas de Metalmecnica, Metalurgia y Procesos de Produccin y Transformacin Patricia Alejandra Bernal Monzn Coordinadora de las reas de Comercio, Administracin, Informtica, Salud y Turismo Mara Teresa Villar Moya Coordinador de las reas de Automotriz, Electrnica y Telecomunicaciones e Instalacin y Mantenimiento Jaime Gustavo Ayala Arellano

Grupo de trabajo Tcnico: Alfonso Cruz Serrano. Metodolgico: Virginia Morales Cruz

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Operacin de micros e interfaces Contenido

Mensaje del Director General Presentacin del Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin Pg. 5 7

Captulo I: 1.1 1.2

Generalidades de la(s) carrera(s) Objetivo general de la(s) carrera(s) Competencias transversales al currculum

8 8 9

Captulo II: 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5

.

Aspectos especficos del mdulo Presentacin Propsito del mdulo Mapa del mdulo Unidades de aprendizaje Referencias documentales

11 11 13 14 15 23

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Mensaje del Director General

Las grandes transformaciones mundiales en los diversos rdenes de la vida social, econmica, poltica y cultural, obligan a replantear, en el universo educativo, los modelos de formacin acadmica, las prcticas y estrategias didcticas y todo aquello que tenga que ver con la transmisin del saber. En ese contexto, las instituciones encargadas de la formacin educativa deben capitalizar su propia experiencia para lograr su pertinencia conforme a las necesidades laborales y culturales caractersticas de los grupos sociales que atiende, as como para innovar y promover la actualizacin de los contenidos curriculares y la mejora continua en los procesos formativos y de capacitacin. Para ello, se hace necesario conocer el entorno laboral, el perfil de los empleadores y las necesidades del mundo productivo. Ante estos retos, el Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica, con sus tres dcadas de experiencia en la formacin de los profesionales tcnicos que requiere el pas, estrechamente vinculado con el sector productivo, asumi el compromiso institucional de reorientar su Modelo Acadmico, para perfeccionar su doble tarea de responder concretamente a los requerimientos profesionales tcnicos del sector laboral y, a la vez, a la formacin integral, cultural y ciudadana de nuestros egresados. Las perspectivas actuales del CONALEP se definen en el contexto de las nuevas condiciones y circunstancias del pas. La poltica educativa diseada por las autoridades federales, como parte del Plan Nacional de Desarrollo, nos marca el rumbo a seguir. A nosotros nos corresponde desarrollar nuestra iniciativa y capacidad creativa para estar a la altura de lo que la sociedad mexicana demanda del Colegio. Nos encontramos ya en el inicio de la construccin del sistema nacional del bachillerato, objetivo principal de la reforma integral de la educacin media superior. El nfasis inicial de la reforma del bachillerato ser puesto en los elementos comunes que todos los subsistemas debern incorporar en su perfil propio, tales como el marco curricular comn y la formacin docente basada en competencias. Pero la reforma tambin observa la necesidad de que cada subsistema fortalezca su identidad propia, es decir, lo que lo diferencia de los dems y le otorga su propia especificidad. El CONALEP est preparado para participar de forma entusiasta en la reforma general y, al mismo tiempo, para impulsar su propia reorientacin con el fin de fortalecer su identidad y mejorar las formas en que realiza su misin. Sin embargo, tal entrecruzamiento de polticas no deja de representar un gran reto para las estructuras y funciones tradicionales del Colegio. Algunos de los cambios que de manera obligada debemos hacer, como consecuencia de la reforma integral de la educacin media superior, no slo sern de orden funcional, sino que necesariamente afectarn a las estructuras acadmicas y administrativas del Colegio.

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La misin original del CONALEP consista en la formacin de los tcnicos medios, de postsecundaria, que demanda el aparato productivo del pas. Posteriormente se le otorgaron expectativas y funciones para atender la demanda de los jvenes para estudiar el bachillerato. En otras palabras, pasamos a formar parte del archipilago del bachillerato nacional, habiendo surgido como sistema de educacin tcnica profesional. La reforma integral que hoy se lleva a cabo nos ubica de manera definitiva y clara, sin ambigedades, en lo que quiere ser el sistema nacional del bachillerato, pero al mismo tiempo nos obliga a recuperar nuestra misin fundamental, planteada desde su origen: la formacin de los tcnicos medios de la industria y los servicios. De ah deriva la reorientacin del modelo acadmico del colegio, adaptada para preparar ambas figuras necesarias: la del Profesional Tcnico y la del Profesional Tcnico Bachiller. En otras palabras, para el CONALEP se le plantea un camino que, sin dejar de impartir la educacin profesional tcnica, deber ser cada vez ms capaz de impartir tambin la educacin del bachillerato general. Nuestro Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad, basado en competencias laborales certificadas, mediante normas de validez universal, nos permite disear el camino para lograr lo que consideramos nuestro resultado fundamental: un profesional tcnico capaz de trabajar en cualquier empresa o institucin, en el mbito nacional o internacional, con base en sus competencias que en cualquier momento puedan ser comprobadas, as como de asumir plenamente sus responsabilidades ciudadanas y desarrollar las cualidades de aprendizaje durante su vida. Con estas grandes fortalezas de nuestra parte y con el invaluable apoyo de los Prestadores de Servicios Profesionales, tenemos la certeza de que los alumnos egresados del CONALEP estarn mejor preparados para afrontar los nuevos desafos que el desarrollo demanda. Nuestro profundo agradecimiento a los Prestadores de Servicios Profesionales, porque mediante sus opiniones expresadas en diferentes reuniones de evaluacin, se han sumado a las aportaciones de los sectores productivo, cientfico y humanstico, configurando as una consulta incluyente. El resultado de los trabajos realizados se resume en esta versin del Programa de Estudios, la cual ponemos a disposicin de la comunidad del Sistema CONALEP, para enriquecer la labor docente y la formacin acadmica.

Mtro. Wilfrido Perea Curiel Director General

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Presentacin del Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin

La Secretara de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin, encargada de disear y evaluar el modelo acadmico de acuerdo a los requerimientos y necesidades de los sectores productivos; pblico, social y privado, en concordancia con los objetivos y las metas del CONALEP, conforme a las estrategias nacionales y sectoriales y con lineamientos establecidos para la Educacin Media Superior, llev a cabo una reorientacin de su modelo acadmico dando como resultado el Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad. Su propsito es promover una formacin profesional tcnica y capacitacin pertinente, flexible y de vanguardia en congruencia con las necesidades cambiantes del entorno laboral; as como una formacin integral y permanente de los individuos en un marco de desarrollo humano sustentable, a travs del desarrollo de competencias con un enfoque constructivista del conocimiento y del fortalecimiento de los mecanismos de vinculacin con el sector productivo e interinstitucional para asegurar la insercin laboral y posibilitar el ingreso a la educacin superior. Adems, el modelo est diseado para dotar al joven de los elementos que posibiliten la toma de decisiones con respecto al plan de vida y carrera, a la vez que favorezcan su desempeo acadmico, profesional y social; podr descubrir todas sus potencialidades de naturaleza e ndole biolgica, psicolgica, moral, cognitiva, fsica, esttica, espiritual y trascendental, y de la adquisicin de los saberes universales y fundamentales de cada disciplina. En suma, los Programas de Estudios buscan responder a las expectativas de la nueva generacin de estudiantes que nos han confiado su formacin acadmica y a quienes no podemos fallarles, por su propio bien y por el bien de Mxico. En el Conalep est claro que la trascendencia de la institucin se sustenta en el desarrollo profesional de sus egresados.

Ing. Arq. Francisco de Padua Flores Flores Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin

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CAPTULO I: Generalidades de la(s) carrera(s).

1.1. Objetivo general de la carrera.
P.T. y P.T B en Mantenimiento de sistemas electrnicos. Realizar los servicios de instalacin, operacin, diagnstico, mantenimiento y mejora de sistemas y equipos electrnicos, considerando la normatividad vigente y las recomendaciones tcnicas del fabricante

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1.2. Competencias transversales al currculum ( * )

Competencias Genricas
Se autodetermina y cuida de s 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. Elige y practica estilos de vida saludables.

Atributos
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase. Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones. Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. Participa en prcticas relacionadas con el arte. Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social. Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo. Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos. Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.

2.

3.

Se expresa y comunica 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.

Piensa crtica y reflexivamente 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.

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Competencias Genricas
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.

Atributos
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos. Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participacin como herramienta para ejercerlos. Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad. Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado. Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminacin. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional. Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.

Aprende de forma autnoma 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Participa con responsabilidad en la sociedad 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

*Fuente: Acuerdo 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato.

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CAPTULO II: Aspectos especficos del mdulo

2.1. Presentacin
El mdulo de Operacin de micros e interfaces, corresponde al ncleo de formacin profesional, es de tipo especfico y se imparte en el cuarto semestre de la carrera de Profesional Tcnico y Profesional Tcnico-Bachiller en Mantenimiento de sistemas electrnicos. Tiene como finalidad, que el alumno adquiera las habilidades necesarias para realizar la operacin de microprocesadores, micro controladores e interfaces, considerando la lgica de control que desarrollan dentro de los sistemas electrnicos. El presente mdulo est conformado por tres unidades de aprendizaje. La primera unidad, aborda la operacin de microprocesadores. La segunda unidad la operacin de micro controladores y finalmente, en la tercera unidad se analiza a detalle la forma de operar interfaces. La contribucin del mdulo al perfil de egreso de la carrera en la que est considerado, incluye el desarrollo de competencias para operar sistemas electrnicos, mediante el uso de microprocesadores, micro controladores e interfaces. La formacin profesional del PT y el PT-B est diseada con un enfoque de procesos, lo cual implica un desarrollo secuencial en la adquisicin de competencias profesionales que incluye funciones productivas integradas en las etapas de instalacin, manejo, operacin, diagnstico, mantenimiento y mejora de diversos sistemas. En este sentido, el mdulo de Operacin de micros e interfaces, es el complemento de los sistemas de control electrnico, al abordar el manejo de dispositivos programables. Adems, estas competencias se complementan con la incorporacin de otras competencias bsicas, las profesionales y genricas que refuerzan la formacin tecnolgica y cientfica, y fortalecen la formacin integral de los educandos; que los prepara para comprender los procesos productivos en los que est involucrado para enriquecerlos, transformarlos, resolver problemas, ejercer la toma de decisiones y desempearse en diferentes ambientes laborales, con una actitud creadora, crtica, responsable y propositiva; de la misma manera, fomenta el trabajo en equipo, el desarrollo pleno de su potencial en los mbitos profesional y personal y la convivencia de manera armnica con el medio ambiente y la sociedad. La tarea del Prestador de Servicios Profesionales tendr que diversificarse a fin de coadyuvar a que sus alumnos desarrollen las competencias propuestas en el mdulo, realizando funciones tanto de facilitador del aprendizaje como de preceptor, y que consistirn en la gua y acompaamiento de los alumnos durante su proceso de formacin acadmica y personal y en la definicin de estrategias de participacin que permitan incorporar a su familia en un esquema de corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo integral. Por ltimo, es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesin de clase en la cual se realice la recapitulacin de los aprendizajes logrados, en lo general, por los alumnos, con el propsito de verificar que stos se han alcanzado o, en caso contrario, determinar las

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acciones de mejora pertinentes. Cabe sealar que en esta sesin el alumno que haya obtenido insuficiencia en sus actividades de evaluacin o desee mejorar su resultado, tendr la oportunidad de entregar nuevas evidencias.

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2.2. Propsito del mdulo

Operar microprocesadores, micro controladores e interfaces acoplados a sistemas electrnicos, utilizando el equipo y los dispositivos complementarios de programacin, conforme lo establecen los procedimientos tcnicos del fabricante y de la normatividad vigente.

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2.3. Mapa del mdulo

Nombre del mdulo

Unidad de aprendizaje 1. Operacin de Microprocesadores. 30 horas

Resultado de aprendizaje 1.1 Identifica las caractersticas de operacin de los microprocesadores, de acuerdo a su principio de funcionamiento. 14 horas 1.2 Opera microprocesadores acoplados a sistemas electrnicos, realizando la programacin de acuerdo a las funciones a desarrollar. 16 horas

Operacin de micros e interfaces. 90 horas

2. Operacin de Micro controladores. 40 horas

2.1 Identifica la arquitectura bsica de micro controladores, mediante el anlisis de sus componentes. 16 horas 2.2 Opera micro controladores acoplados a sistemas electrnicos, realizando la programacin de funciones bsicas de control. 24 horas

3. Operacin de Interfaces. 20 horas

3.1 Identifica medios de acoplamiento de interfaces, considerando su naturaleza y forma de operacin. 8 horas 3.2 Opera interfaces, realizando el control de sistemas electrnicos bsicos. 12 horas

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2.4. Unidades de aprendizaje

Unidad de aprendizaje: Propsito de la unidad:

Operacin de microprocesadores. Realizar la operacin de microprocesadores en operaciones bsicas de control, para su implementacin en sistemas electrnicos industriales. 1.1 Identifica las caractersticas de operacin de los microprocesadores, de acuerdo a su principio de funcionamiento. C 9 P 9 A 9 Evidencias a recopilar Operacin de la Unidad Lgico-Aritmtica (ALU), realizada. Circuito de reset del microprocesador, verificado. Circuitos de reloj y sleep del microprocesador, verificados. Operacin de puertos de entrada del microprocesador, realizada. Comunicacin del microprocesador con dispositivos perifricos, Ponderacin 20% Contenidos

Nmero 30 horas

Resultado de aprendizaje: Actividades de evaluacin 1.1.1

14 horas

Identifica las caractersticas de operacin de los microprocesadores a partir del desarrollo de las actividades prcticas siguientes: Operacin de la Unidad Lgico-Aritmtica (ALU). Verificacin del circuito de reset del microprocesador. Verificacin de los circuitos de reloj y sleep del microprocesador. Operacin de puertos de entrada del microprocesador.

A. Identificacin de las caractersticas del microprocesador Concepto. Elementos que lo conforman. Diferencia entre el microprocesador y microcontrolador. Tipos de microprocesador. Por Velocidad. Por ancho de palabra. B. Descripcin de la arquitectura del microprocesador. Diagrama a bloques. Arquitectura externa. C. Conexin del microprocesador. Dispositivos de Memoria. Dispositivos de Perifricos.

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Actividades de evaluacin Comunicacin del microprocesador con dispositivos perifricos.

Evidencias a recopilar realizada.

Ponderacin

Contenidos Interfase programable (8255). Interrupciones programables (8259). Comunicacin serial.

C: Conceptual

P: Procedimental

A: Actitudinal

Resultado de aprendizaje: Actividades de evaluacin 1.2.1

1.2 Opera microprocesadores acoplados a sistemas electrnicos, realizando la programacin de acuerdo a las funciones a desarrollar. C 9 P 9 A 9 Evidencias a recopilar Microprocesador prgramado. Programador de memorias, construido. Displays y desplegadores de informacin funcionando. Sistema mnimo, construido. Rubrica. Ponderacin 20% Contenidos

16 horas

Realiza la operacin de microprocesadores en funciones mnimas, validando el funcionamiento de los displays y desplegadores de informacin y construye programadores de memorias EEPROM, integrndolos en la construccin de un sistema mnimo.

A. Manejo del lenguaje ensamblador del microprocesador. Registros. Declaracin de segmentos. Modos de direccionamiento. Control de dispositivos de entrada/salida. Conjunto de instrucciones. Esqueleto de un programa. Uso de procedimientos. B. Programacin del microprocesador. Etapas de programacin. Estructura del programa. Mtodos de compilacin. Generacin de archivos ejecutables. C. Operacin del microprocesador en sistemas mnimos.

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Actividades de evaluacin

Evidencias a recopilar

Ponderacin

Contenidos Diagrama de sistema mnimo. Estructura del programa. Funciones de control. Pruebas de operacin.

Sesin para recapitulacin, coevaluacin y entrega de evidencias. C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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Unidad de aprendizaje: Propsito de la unidad:

Operacin de micro controladores. Realizar la operacin de micro controladores en operaciones bsicas de control, para su implementacin en sistemas electrnicos industriales. 2.1 Identifica la arquitectura bsica de micro controladores, mediante el anlisis de sus componentes. C 9 P 9 A 9 Evidencias a recopilar Informe de caractersticas bsicas del PIC. Informe de operacin de PICs de la familia PIC16F8X. Rbrica. Ponderacin 10% Contenidos

Nmero 40 horas

Resultado de aprendizaje:

16 horas

Actividades de evaluacin 2.1.1 Identifica las caractersticas bsicas del PIC, a partir de la operacin de PICs de la familia PIC16F8X.

A. Identificacin de la arquitectura del microcontrolador. Interna. Vaun Neuman. Harvard. Diagrama a bloques. Externa. Terminales. Seales de E/S. B. Construccin del circuito de reloj para el microcontrolador. Tipos de Circuitos generadores de reloj. Modos de eliminacin de ruido en la seal de reloj. Distribucin de memoria. Distribucin de puertos de entrada/ salida.

C: Conceptual

P: Procedimental

A: Actitudinal

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Resultado de aprendizaje: Actividades de evaluacin 2.2.1

2.2 Opera micro controladores acoplados a sistemas electrnicos, realizando la programacin de funciones bsicas de control. C 9 P 9 A 9 Evidencias a recopilar PIC16F84, programado. Adquisicin de datos a 10 bits y Tx serial va RS-485. Ficha tcnica de la la operacin de la memoria RAM esttica con configuracin 16 x 4. Rbrica. Ponderacin 20% Contenidos

24 horas

Realiza la programacin del PIC16F84 y la adquisicin de datos a 10 bits y Tx serial va RS-485, utilizando el PIC16F873 y evala la operacin de la memoria RAM esttica con configuracin 16 x 4.

A. Manejo del modelo de programacin para el microcontrolador. Modos de direccionamiento. Transferencia de informacin. Operaciones aritmticas. Operaciones lgicas. Control de flujo de programa. Salto incondicionado. Salto condicionado. Subrutinas. Interrupciones. Temporizadores. Base de tiempo. Contadores. B. Operacin de dispositivos de entrada salida. Configuracin comunicacin paralela. Configuracin para comunicacin serial. C. Configuracin del convertidor A/D, D/A. Modos de operacin. Aplicaciones. D. Operacin de circuitos de soporte. Extensin de memoria. Extensin de puertos. Paralelo Serial

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Actividades de evaluacin

Evidencias a recopilar

Ponderacin

Contenidos E. Operacin del micro controlador en sistemas mnimos. Diagrama de sistema mnimo. Estructura del programa. Funciones de control. Pruebas de operacin.

Sesin para recapitulacin, coevaluacin y entrega de evidencias. C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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Unidad de aprendizaje: Propsito de la unidad:

Operacin de interfaces. Realizar la operacin de interfaces, empleando diversos mtodos para establecer comunicacin con sistemas electrnicos. 3.1 Identifica medios de acoplamiento de interfaces, considerando su naturaleza y forma de operacin. C 9 P 9 A 9 Evidencias a recopilar Presentacin en power point, realizada. Conversor RS-232 a paralelo, armado. Rbrica. Ponderacin 10% Contenidos

Nmero 30 horas

Resultado de aprendizaje:

8 horas

Actividades de evaluacin 3.1.1 Realiza una presentacin en PowerPoint sobre los dispositivos perifricos estandarizados y no estandarizados y arma el circuito conversor RS-232 a paralelo.

A. Identificacin de perifricos estandarizados. Tipos. Serial. Paralelo. Aplicaciones con lenguaje de programacin hbrida. B. Identificacin de perifricos no estandarizados. A travs de puertos. Diseo. Programacin. Aplicacin. A travs de interfaz. Diseo. Programacin. Aplicacin.

C: Conceptual

P: Procedimental

A: Actitudinal

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Resultado de aprendizaje: Actividades de evaluacin 3.2.1

3.2 Opera interfaces, realizando el control de sistemas electrnicos bsicos. C 9 P 9 A 9 Evidencias a recopilar Informe de operacin de la interfaz RS-232C. Tarjeta de interfase, construida. Ficha tcnica. Rbrica. Ponderacin 20% Contenidos

12 horas

Realiza la operacin de la interfaz RS-232-C y construye una tarjeta de interfase.

A. Operacin de interfaces. Conceptos bsicos. Clasificacin. Programacin de bajo nivel. B. Aplicaciones de las interfaces. Construccin de una tarjeta de interfase. Identificacin de seales. Creacin de la tarjeta. Soldado de componentes. Pruebas de la tarjeta. Envo de seales por computadora. Generacin de proyecto de control por interfase.

Sesin para recapitulacin, coevaluacin y entrega de evidencias. C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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2.5. Referencias documentales

Bibliografa bsica: ECG Master Replacement Guide Philips, Mxico, 2005. J. R. Cogdell; Fundamentos de Circuitos Elctricos; Prentice Hall, Pearson Educacin; Mxico, 2000. Floyd, Thomas. L.; Dispositivos electrnicos, Volmenes, I, II, III, 1. Ed., Mxico, Limusa - Conalep 1993. Grob, Bernard. Electrnica Bsica, Mxico, Editorial Mc. Graw-Hill 1999. Hubsche, Klave, Pfluger y Appelt. Electrotecnia. Curso Elemental. Editorial Rervert, Mxico, 1995. Ruiz. Enciclopedia Bsica de Electrnica. Editorial CEAC. Mxico,1994. Tocci, Ronald, J. Sistemas Digitales. 4ta edicin, Prentice-Hall hispanoamericana S.A. Mxico, 2003. Boylestad - Nashelsky: Electrnica Teora de circuitos, 4ta edicin, Prentice-Hall hispanoamericana S.A. Mxico, 2003.

Bibliografa complementaria: Bell, David A.: Electronic Devices and Circuits, 6rd edition, Prentice-Hall. Mxico, 2003. Paynter, Robert T.: Introductory Electronic Devices, 2nd edition, Prentice-Hall. 1991

Manuales: General Semiconductor. Hewlett-Packard Co. National Semiconductor Corporation Agilent Technologies, Inc. Motorola, Inc.: Motorola SmallSignal Transistors, FETs and Diodes Device Data; FAST AND LS TTL DATA ISOCOM COMPONENTS LTD Fairchild Semiconductor Corporation: Discrete POWER & Signal Technologies Texas Instruments Inc.

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