CLASIFICACIN DE LAS TIC El acercamiento entre el mbito escolar, con su dimensin humanstica, y el tecnolgico, con su aspecto industrial, es confuso

y en ocasiones contradictorio. La propia complejidad del sistema educativo, y sus agentes, imposibilitan o dificultan el enunciado de modelos nicos, vlidos y generalizables a todos los casos. La delimitacin conceptual de las nuevas tecnologas tiene clarificar los distintos grupos de tecnologas y acotar las tcnicas aplicables al mbito educativo describiendo las posibilidades y estrategias recomendables para cada grupo de tecnologas. Por ejemplo, el uso del computador, de una cmara de videograbacin, de un videojuego, o de un dispositivo mvil de telefona son equipos que se pueden considerar de forma diferenciada. As, podramos afirmar que una cmara de televisin no siempre es trasladable al mbito escolar, porque bajo ciertas caractersticas solo funciona adecuadamente en un estudio de televisivo con el correspondiente equipo tcnico y humano. En primer lugar, las distintas denominaciones de este fenmeno complejo pueden marcar las lneas importantes de anlisis: TIC, NNTT, Equipos de cmputo, Tecnologas Aplicadas a la Educacin, etc. Podemos observar algunas connotaciones que tiene cada denominacin: TIC (Tecnologas de la Informacin y Comunicacin). Esta una denominacin comunicolgica. Organiza las tecnologas circunscribindolas al mbito de la transmisin de datos de forma anacrnica. Esto plantea ciertas dudas sobre dnde se encuadraran tecnologas no especficamente vinculadas a la comunicacin, como un videojuego o un programa informtico de dibujo o diseo grfico. Ambos casos son trascendentes en los procesos educativos pero no siguen un planteamiento de tecnologa con intencionalidad informativa y comunicativa. La definicin TIC parece incluir toda tcnica de transmisin de mensajes, sin importar la antigedad del procedimiento entonces, bajo el trmino TIC se podra incluir la prensa como tecnologa de la informacin, y podra ser discutible este vnculo. NNTT (Nuevas Tecnologas). Esta acepcin hace referencia directa al concepto de la novedad tcnica, pero comporta la ambigedad cronolgica. Entendemos por nueva tecnologa todo invento del Siglo XX o lo creado hace pocos aos? Bien pudiramos aceptar y entender que resulta nueva tecnologa aquella que se incorpora recientemente al uso en cierto mbito. Por ejemplo, no est claro si sera la prensa una tecnologa de la informacin a incluir en este mbito. Por otro lado la definicin de nuevas tecnologas incluye mltiples logros en ambientes distantes e incompatibles en ocasiones con el mundo al docente. As, sera discutible analizar el uso de un telefax en el mbito educativo. NNTTAE (Nuevas Tecnologas Aplicadas a la Educacin). Esta denominacin se refiere a tecnologas de uso eficaz y reciente en los procesos educativos. Sucede que muchas tecnologas pueden ser aplicadas en el entorno formativo, pero no todas logran unos resultados rentables, es por ello quizs sera interesante incorporar la denominacin Nuevas Tecnologas Aplicables a la Educacin. Funciones de los medios en el mbito educativo. En el momento de analizar las tecnologas es interesante describir el uso para el cual se conciben, ya que tiene un planteamiento distinto usarlas como contenidos de una asignatura, como herramienta de trabajo para otros fines didcticos o administrativos. Podramos abordar el uso de las NNTT aplicadas a la educacin en tres niveles, tambin con sus fronteras desdibujadas: 1) Como apoyo en el desarrollo de otras materias, 2) Para producir materiales educativos de apoyo a otras materias, y 3) Como til en la gestin del docente. - Utilizacin de la NNTT como objetivo de estudio especfico en determinadas asignaturas: el docente puede describir y utilizar el sistema de correo electrnico como estudio de los sistemas de comunicacin humanos, los programas de diseo grfico como complemento a las materias de dibujo, etc. - Utilizacin de las NNTT como ayuda o herramienta para el estudio de otras asignaturas , logrando agilizar y aumentar su rea de investigacin, o simplemente como motivacin. - Creacin y produccin de materiales: elaboracin de recursos complementarios para otras asignaturas. En ocasiones los profesores tienen que elaborar Power Point o recursos tecnolgicos ms complejos para complementar determinadas asignaturas. - Apoyo a la actividad de gestin y administracin no especficamente docente : El usuario utiliza las NNTT para comunicarse o para organizar mejor su actividad. En estos casos convierte los recursos en meras herramientas para realizar tareas no orientadas a la docncia: ayuda a la gestin de los centros, o sea ofimtica aplicada a la gestin educativa: actas, contabilidad escolar, dossieres, documentos oficiales del centro, base de datos de la biblioteca, circulares a los padres, etc. Propuesta de categorizacin temtica de la complejidad de las Nuevas Tecnologas. Ante la diversidad del fenmeno de las Nuevas Tecnologas aplicables al mbito educativo es preciso realizar una clasificacin bsica que diferencie los aspectos tcnicos de los expresivos. Pero quizs se pueden separar cuatro mbitos dinmicos y de fronteras difusas: Equipos o hardware, aplicaciones o software, usuarios y contenidos. Por ello se pueden abordar las nuevas tecnologas desde estas perspectivas: Herramientas: aspectos relacionados con los equipos: ordenadores, impresoras, videoconsolas de juego, videocmaras, etc. Usuarios: Aspectos relacionados con el perfil de las personas: Nios, jvenes, adultos, educadores, tcnicos, discapacitados, superdotados, editoriales, etc. Lenguajes: Aspectos relacionados con las aplicaciones: Internet, videoconferencias, programas informticos, etc. - Mensajes: Aspectos relacionados con los contenidos transmitidos: Telebasura, legislacin, narrativas, diseo, etc. Es preciso definir la interaccin entre herramientas, mensajes y lenguajes, y sobre todo en qu momento analizamos uno u otro aspecto. En ocasiones las fronteras estn bien delimitadas, por ejemplo un lpiz no se confunde con el mensaje escrito. Pero en otros casos es ms complejo separar estos mbitos, y un equipo de

videograbacin en un dispositivo mvil integra elementos propios de las herramientas, de los lenguajes de programacin y comunicacin, y de los contenidos de los propios mensajes elaborados. En todo caso, es posible realizar un estudio sectorial de las Nuevas Tecnologas Aplicadas a la Educacin, enfocando los argumentos desde un punto de vista instrumental (herramienta) y soporte narrativo (lenguajes), o sobre sus aspectos comunicativos (contenidos de los mensajes). Estos tres niveles de anlisis son complementarios en la mayora de las ocasiones. En el primer caso abordamos el manejo de tiles: ordenadores, cmaras fotogrficas, etc., mientras que en los otros analizamos soportes o los contenidos narrados y transmitidos. As, los programas de ordenador (software) son herramientas, tiles de trabajo de naturaleza informtica, mientras que los fragmentos de televisin en una WEB son contenidos sujetos a una narrativa audiovisual y transmitidos en determinado soporte comunicacional. En la propuesta que aqu desarrollada (Tabla 1) se plantea una tabla de doble entrada, donde se contempla de cada tecnologa su doble vertiente, por un lado su faceta instrumental y por otro sus posibilidades de transmitir contenidos, de comunicar. Lenguajes Expresiones para comunicar mensajes, contenidos abstrados, ideas, reconocibles al receptor. Se sirve de la articulacin comnmente aceptada de un conjunto de signos sobre un soporte intangible. 1 2 3 4 5 Narrativa Narrativa Narrativa Narrativa Software: textual, sonora, visual visual mvil (e Procesador de textos literaria, verbal, esttica, integracin de Hojas de clculo signos musical, imagen fija, la narrativa Grafismos escritos: signos signos sonora): Bases de datos sonoros: icnicos: Lenguaje Cine, Comunicaciones Palabra, Fotografa, escrito Tv, telemticas, Redes, Msica, Cartel, etc. Youtube, Internet, etc. etc. etc 6 7 8 9 10 Soportes Soportes Soportes Soportes Soporte informtico lingstico sonoros: icnico icnico Hardware s escritos: imagen fija: imagen mvil Radio, (y sonoro): Prensa, Cmara CDs, etc... Cmara fotogrfica, Libro etc. video-cine, etc eBook etc. Diaporam a, etc. Prensa en CD Diapositivas, Vdeo Creacin de textos, aula, educativo, etc. educativo, etc. clculo matemtico, anlisis radio imagen lineal y narrativo, educativa, figurativa, consulta de etc. etc. bases de datos, etc. 11 Convergencia: TV, hiperdocumentos, dispositivos mviles, etc.

Herramientas tiles y medios para realizar diversas acciones. El sujeto es actor activo, dirige conscientement e el cmo y para qu fabricar y producir sus cosas.

Propuesta didctica

Integracin multimedia

Tabla 1.- Tabla de doble entrada herramienta-lenguaje para clasificar las tecnologas. La tabla es una propuesta abierta a la modificacin, ampliacin y reorientacin, pero su singularidad radica en poder encajar cualquier tecnologa dentro. La ordenacin y diferenciacin entre NNTTAE audiovisuales e informticas va perdiendo poco a poco coherencia dado que los documentos digitales integran ambas tecnologas, y haciendo real la extendida denominacin multimedia, al digitalizar la imagen en movimiento con suficiente calidad y ancho de banda reducido. Clasificacin del hardware aplicable a la educacin As, y a modo de ejemplo, podemos desarrollar la casilla nmero 10 de la Tabla 1, donde se propone una clasificacin de las tecnologas en la educacin y describir las posibilidades que actualmente encontramos en cuanto al hardware. Dado el elevado nmero de funcionalidades DuPont Global Mobility Innovation Team y otros propusieron en 2005 unos estndares para la definicin de dispositivos tecnolgicos en funcin al tamao de sus pantallas. Actualmente esta clasificacin puede completarse con las funcionalidades del equipo: Computadores personales: Estos equipos electrnicos (hardware) disponen de un procesador, dispositivos de almacenamiento, interfaces de entrada y de salida. Realizan mltiples tareas gestionando datos a travs de las instrucciones y programas especficos (Software). Computadores PC porttiles y Netbooks . Son equipos computadores tradicionales de reducido tamao, por lo que en ocasiones eliminan los dispositivos de reproduccin de CD/DVD (Netbooks). Tabletas PC (Tablet). Son equipos computadores de reducido tamao que realizan la gestin de los datos a travs de una pantalla tctil, eliminando el teclado tradicional (que se puede conectar opcionalmente). En

algunos casos incluyen las posibilidades de la telefona celular, interconexin bluetooth o Wifi. Dos grandes empresas se reparten la gestin del software: Microsoft con su sistema operativo Windows y Android, y Apple con sus sistema iOS (iPad). PDAs, Palm PC y Pocket PC. Son computadores de bolsillo, incorporan servicio de telefona con conectividad a Internet y funciones bsicas de computacin, adems algunas poseen pantallas tctiles u otros dispositivos de entrada de datos, gestores de posicionamiento GPS, y acceso a redes inalmbricas. Sus sistemas operativos son Symbian y Windows Mobile. Actualmente estn desapareciendo con la universalizacin de los telfonos mviles avanzados. Telfonos mviles. Adems de la comunicacin por voz, pueden incorporar funciones avanzadas (smartphones), mensajera, acceso a Internet mvil, pantalla tctil u otros dispositivos de entrada de datos, captura de imgenes fijas y en movimiento, reproduccin de documentos digitales, posicionamiento GPS, acceso a redes inalmbricas. Estos equipos avanzados incorporan sistemas operativos tales como son Symbian, Android, iOS (p.e. iPhone), Windows Phone y BlackBerry. Reproductores multimedia y pocket-book. Almacenan y reproducen audio y video, algunos permiten una conexin limitada a Internet (p.e. iPod). Los lectores de libros digitales (pocket-book) son pantallas de reducidas dimensiones que almacenan y reproducen textos e imgenes digitales. Videoconsola de juegos. Adems de permitir el juego electrnico, algunas videoconsolas posibilitan el acceso limitado a Internet, la interconexin en red, captura de imgenes, y otras aplicaciones como las tecnologas de Realidad Aumentada. Tres empresas controlan la mayora del mercado: Microsoft con sus equipos Xbox, Sony con PlayStation, y Nintendo con Wii.