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O Resgate da Infncia: Uma necessidade Em Tempos Modernos

No decorrer da histria da infncia descobrimos diversas transformaes do pensamento social em relao famlia e prpria infncia. Se no perodo da Idade Mdia as crianas eram vistas como pequenos "adultos em miniatura", portanto, sem distino do adulto, a partir dos sculos XVI e XVII comeava a surgir na sociedade o sentimento e a idia de infncia. No decorrer dessas transformaes a criana passou a conquistar seu espao na sociedade. Vrias pesquisas surgiram fortalecendo o reconhecimento cultural dos pequenos. Mas preciso destacar que junto a essas conquistas de reconhecimento dos direitos da criana e sua valorizao surgiram tambm determinadas condies. A mesma sociedade que legitima esse ser social o sujeita novas presses de amadurecimento precoce. O cenrio da criana hoje, devido a diversas circunstncias, aponta para uma infncia a caminho do "desaparecimento". Diante dessa hiptese, esse trabalho se prope a questionar a adultizao da criana nos dias atuais, discutir suas principais causas e consequncias para as crianas brasileiras e apontar a necessidade de mobilizao de toda sociedade a fim de resgatarmos a infncia que nossas crianas esto perdendo. Qual o nosso papel, enquanto educadores, pais e cidados diante desse processo de adultizao da infncia? Afinal, o que infncia? Durante muitos sculos a sociedade agiu de maneira indiferente com relao infncia.Ser criana j significou, em um determinado tempo, ser um "adulto em miniatura", smbolo da fora do mal, um ser imperfeito esmagado pelo peso do pecado original ou simplesmente um companheiro natural do adulto. O historiador francs Philippe Aris um pioneiro da pesquisa da histria da infncia e da famlia, seus estudos tm influenciado pesquisadores e cientistas sociais americanos e europeus quanto evoluo na mudana de atitudes da sociedade em relao famlia. Kramer (1982, p. 19) relata que a idia de infncia no existiu sempre, o sentimento de famlia e infncia surgiu nos sculos XVI e XVII e que a idia de infncia aparece com a sociedade capitalista, urbano-industrial, na medida em que muda a insero e o papel social desempenhado pela criana na comunidade. No decorrer dessas transformaes e devido ao amadurecimento do pensamento social, a criana passou a conquistar seu reconhecimento na sociedade. A segunda metade do sculo XX considerada o perodo da legitimao do direito da criana. , segundo Zabalza (1998, p. 64), a virada de uma "identidade negativa", a saber: a identidade da criana-adulto, para a emancipao do sujeito social. Mas preciso destacar que junto a essas conquistas de reconhecimento dos direitos da criana e sua valorizao surgiram tambm determinadas condies. A mesma sociedade que legitima esse ser social, usa de poder para manipul-lo e sujeit-lo novas correntes de presso social.O cenrio da criana hoje, devido a diversas circunstncias, aponta para uma infncia a caminho do desaparecimento.Uma fase que aps anos de construo, encontra-se em processo de extino. Novamente as crianas, de maneira muitas vezes sutil ou subliminar, so pressionadas a serem pequenos adultos. Imitam hbitos e costumes dos adultos e muitas vezes j nem sentem alegria pela infncia, seu desejo alcanar a maioridade. Em se tratando de poder, as mdias so atualmente fortes instrumentos de influncia e manipulao na educao e construo desses novos seres "adultizados".

No Brasil, em se tratando das msicas que as crianas cantam, essas no so mais to infantis. As maquiagens, roupas e calados copiam o adulto como se os gostos fossem os mesmos. As danas sensuais e canes com palavras obscenas j fazem parte do repertrio preferido dos pequenos. Meninas usam roupas e objetos que estimulam a sexualidade precoce, assistem aos mesmos programas de televiso e falam a mesma linguagem dos adultos. Garotinhas usam salto alto e meninos de apenas cinco anos de idade j querem se vestir como adultos e j no aceitam usar roupas que possuam qualquer desenho infantil que os faa parecer crianas.Abraar e pegar na mo do filho considerado motivo de vergonha. Crianas trabalham e apresentam programas de televiso. Os jogos infantis tambm mudaram, a diverso agora so os videogames e os filmes repletos de violncia. Os brinquedos j vm prontos, tudo industrializado, s preciso manusear. Campeonatos infantis atrao para os pais, que cobram dos filhos timos resultados de placar. E quanto alimentao no h mais distino entre o lanche do adulto e da criana, todos devem saborear os deliciosos "hambrgueres" em qualquer tempo. Sem falar da literatura infantil que tambm est mudando. At as ruas que antigamente eram lugar de socializao, hoje refletem a falta de relacionamento e interao entre pessoas. Mas afinal, qual a razo de se negar s crianas a alegria das brincadeiras espontneas? Por que lhes podar a criatividade de fabricarem seus prprios brinquedos? Qual o motivo da sociedade aplaudir tudo isso como se fosse algo natural? O fato inegvel que h um interesse econmico por detrs desta realidade. Uma intenso que possui um objetivo: educar as crianas a serem consumidores em potencial. Educar para o consumo e para a submisso de idias. Produzir consumidores mirins que satisfaro cada vez mais os desejos desse sistema que insiste em condicionar o verdadeiro sentido da infncia ao status, dinheiro e mecanizao. As crianas esto sendo pressionadas a crescerem depressa, quando na verdade devera-se respeitar seu processo de desenvolvimento, pois no pensam, no sentem nem aprendem como os adultos. Elas precisam de tempo para crescer e pression-las a viver como adultas s produziro seres com dificuldades, inseguranas e conflitos no futuro. Na verdade, o que se fala hoje a respeito da infncia no condiz com a realidade das nossas crianas, nem com o que fazemos com elas. preciso resgatar a verdadeira infncia, na qual h um mundo de fantasia, imaginao, criatividade e brincadeiras. Aqui entra o papel do pedagogo, pois como estimulador do conhecimento, poder trazer para o espao escolar desafios e valores que conduzam seus alunos a descobrirem a verdadeira identidade de um sujeito social. Poder trabalhar dentro dos estgios de desenvolvimento da criana, incentiv-la na leitura de mundo e no apenas da palavra, estimulando-a a ler nas "entrelinhas" e a constituir-se como um cidado capaz de transformar sua prpria realidade. Como educador poder tambm questionar junto aos educandos a postura das mdias e se posicionar como um instrumento iluminador de pensamentos e idias. Aqui entra a interveno dos pais e de toda a sociedade, que precisa romper com os muros do doutrinamento consumista. Exigir de todos os setores sociais, inclusive a prpria famlia e os setores de

comunicao, uma educao que valorize mais o ser do que o ter. Uma censura a ser respeitada, digna do pblico infantil e at a criao de um cdigo de defesa do telespectador ou leitor de mdias. preciso acreditar numa educao de qualidade para todos, a qual prepare as crianas para conhecer, fazer, ser e conviver. A histria da criana no deve retroceder a um passado de isolamento, e sim estabelecer-se como a histria de um sujeito possuidor de direitos, inclusive o direito de voz e o de no ser manipulado pelos adultos. Est-nos proposto o desafio: protegeremos a infncia ou continuaremos a reproduzir os interesses de um sistema que insiste em nos dominar? Para saber mais: ARIS, Philippe. A histria social da infncia e da famlia. Rio de Janeiro: LTC Editora S.A, 1981. FREITAS, Marcos Cezar de. A histria Social da infncia no Brasil. So Paulo: Cortez Editora, 2001. POSTMAN, Neil. O desaparecimento da Infncia. Rio de Janeiro: Editora Graphia, 1999. KRAMER, Sonia. A poltica do Pr-escolar no Brasil - a arte do disfarce. Rio de Janeiro: Editora Achiam, 1982. ZABALZA, Miguel A. Qualidade em educao infantil. Porto Alegre: Editora Artmed, 1998. Escrito por: Junia Dias Rodrigues estudante do 6 perodo do curso de Pedagogia no Centro Universitrio de Belo Horizonte UNI BH.

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http://www.webartigos.com/artigos/o-resgate-da-infancia-uma-necessidade-em-temposmodernos/18637/ acesso em 19/08/2013 s 21h

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