22 08 2012

Concepcin tradicional de la ciencia ciencia fctica

Lo que vimos la otra clase lo vamos a desarrollar durante todo el semestre. La primera unidad trata de la ciencia, porque la metodologa de la investigacin es una metodologa cientfica, no es cualquiera sino una que nos seala la ciencia. Y que es la ciencia?? Es probablemente el logro ms importante de la modernidad, no lo dice un cientfico militante, pero la ciencia ha hecho de que pasemos de que los truenos son la furia de Zeus a q son fenmenos naturales. Si no hubiese ciencia estaramos como en la edad media. Hay dos tipos de ciencia: hay dos grandes tipos de ciencias, cada una se distingue por su objeto de investigacin. 1.- Formales: su objeto de investigacin son identidades ideales, son ideas. Es decir son representaciones, formalizaciones de objetos de objetos que no existen en la realidad, solo existen en la mente de alguien. No tienen una expresin en la realidad. Por eso se llaman formales, porque son pura forma y no contenido. Las dos nicas ciencias formales son la lgica y la matemtica, no hay ms que esas dos. El objeto de investigacin de la lgica es el razonamiento, es ideal porque el razonamiento no tiene un lugar en la realidad. Las letras solo representan ideas, solo representan forma, no contenido. Y la matemtica... lo mismo 1 + 1 = 2, solo son ideas, y trabaja con ellas si los sustituimos por cosas le damos contenido, pero en s son solo formas. Dado que son ciencias formales, el conocimiento al cual llegan es siempre permanente, es un conocimiento final, completo y final. Uno ms uno siempre son dos. 2.- Fcticas: su objeto de estudio son sucesos y procesos, que en este caso tienen una expresin en la realidad, es decir, se pueden percibir. Y si no se pueden percibir directamente, se puede lograr a travs de un instrumento nadie ha visto un tomo, pero la fsica lo ha demostrado. Otra diferencia entre ambas ciencias es que las ciencias fcticas no son finales, nunca llegan a un conocimiento ltimo, siempre su conocimiento es provisorio, siempre es incompleto. Por eso es que siempre se est haciendo ciencia de los mismos fenmenos, porque los fenmenos cambian y hay que volver a investigarlos. Y porque las formas de conocimiento van amplindose y las metodologas son ms precisas. La psicologa es una ciencia fctica.

Para llegar a la psicologa debemos hacer otra divisin en las ciencias fcticas, que se dividen en ciencias naturales y sociales y humanas. Las naturales son fenmenos humanos que no tienen ajenas a lo humano, que no tiene conciencia ni voluntad, y son la biologa, la fsica, la qumica. En las ciencias fcticas sociales el objeto de investigacin es el ser humano o sus acciones, y son la psicologa, la sociologa, las ciencias polticas, la economa (depende de decisiones humanas). -.Cuando se estudia la ciencia, se da cuenta que a pesar de que su intencin es ser objetiva, ha ido cambiando en sus perspectivas, ha cambiado a travs de los tiempos. Los epistemlogos clasifican esas perspectivas de la ciencia en funcin de tres niveles de estudio. 1.- Nivel Ontolgico: Se pregunta por la naturaleza de la realidad. Hay algo que podramos llamar realidad?? Lo que estoy percibiendo es la realidad o es otra cosa?? 2.- Nivel Epistemolgico: Cual es la relacin entre el observador y el fenmeno. Lo que investigo somos lo mismo o somos distintos? 3.- Nivel Metodolgico: Se pregunta cmo se puede acceder al conocimiento de los fenmenos, de qu manera, con qu procedimientos. Segn como se conciban estos tres niveles la ciencia puede partir con la primera gran perspectiva de la ciencia: EL POSITIVISMO. La primera corriente epistemolgica que se encarga de la ciencia, y la que ha durado ms se llama positivismo. El positivismo se instala hace 250 aos, con un socilogo de apellido Comte, francs el inventa este concepto y unifica los mtodos de conocimiento de las ciencias naturales con los de las ciencias sociales. Y a partir de este filosofo y luego socilogo se entiende que la ciencia tiene un solo mtodo, la ciencia es nica en su mtodo. EL METODO CIENTIFICO. El positivismo fue una revolucin en la modernidad, y ms o menos en los aos 20 surgen las primeras crticas importantes a ese positivismo, y se instala una corriente que se llam POSTPOSITIVISMO, que ya discute las ideas del positivismo, el cual era la nica manera de hacer ciencia. Y a partir de esa primera crtica comienzan a concebir distintas posibilidades de conocimiento. Una que surgi un poco despus, fue la FENOMENOLOGIA, la cual sostiene que los objetos de estudio de la ciencia deben ser los fenmenos tal y como se presentan; no hay que ir mas all, no hay que impedir nada sino que esos fenmenos tal como los vemos son la realidad. En los aos 60 surge otra gran perspectiva de investigacin que se llama TERORIA CRITICA, lo que sostiene es que el conocimiento no puede estar separado de la crtica. El cientfico no puede

pretender ser neutral frente a los fenmenos que estudia, debe entonces tomar posicin. Surge en Alemania despus del nazismo, es una respuesta a todo el horror de holocausto, y como se us la ciencia en contra de la humanidad, entonces los crticos dicen NO, no puedo ser neutral a la experimentacin y tengo que tomar posicin. Despus de la teora critica la corriente que surge es el CONTRUCTIVISMO, el cual afirma que lo que una persona conoce depende de sus estructuras cognitivas, es decir ella haran un marco de lo que uno puede conocer. Por lo tanto no sabemos qu porcin de la realidad conocemos, solo sabemos lo que se nos est disponible a conocer. Tambin el constructivismo afirma que la realidad va a ser distinta para cada persona en funcin de sus experiencias. Entonces realidad y subjetividad no son separables, y entonces habr tantas realidades como gente que las conozca. De la ltima que hablaremos es del CONSTRUCCIONISMO SOCIAL, dice que la realidad es una construccin social, lo que significa que la realidad es un consenso, es lo que consensualmente entendemos por realidad. Y en funcin de esa idea dice que lo que hay que estudiar no es la realidad sino las palabras y las condiciones con la cual se comunica esa realidad. Por lo tanto los construccionistas lo que estudian son discursos. A ellos no les interesa el sujeto, sino lo que dice ese sujeto. La metodologa de este ramo est circunscrita en el positivismo y el post-positivismo.

PRINCIPALES CARACTERISTICAS DE LA CIENCIA FACTICA

Bunge (positivista), para los positivistas las ciencias caractersticas. fcticas tienen un conjunto de

1.- El conocimiento cientfico es factico. Es decir, las ciencias conocen sucesos y procesos, tienen objetos posibles de percibir. Lo cual dejara como no cientfico al conocimiento de Dios. Es decir que lo que no es factico no es posible de reconocer por la ciencia. 2.- El conocimiento cientfico trasciende los hechos inmediatos. El conocimiento logra en funcin de una porcin del universo, por lo que esto nos dice que el conocimiento cientfico no sirve si se queda en un hecho concreto, sino que debe abstraerse de ese hecho concreto. 3.- La ciencia es analtica. Significa que el mtodo por el cual la ciencia conoce, consiste en dividir un fenmeno complejo, la ciencia no es capaz de conocer el fenmeno completo y lo hace para aislar ojala la partcula mas pequea de ese fenmeno, y esa porcin mnima es la que estudian. Eso es analizar, desarmar para estudiar la parte ms pequea posible, y as estudiando cada parte del fenmeno pero separado y sus relaciones entre s se podra acceder al fenmeno completo. 4.- La investigacin cientfica es especializada. Quiere decir que uno no es un cientfico natural o uno social, uno no estudia naturaleza o social, sino que estudia una parte de la ciencia natural y

una parte de la ciencia social. El conocimiento cientfico cada vez se va dividiendo en ramas mas especificas, los cientficos cada vez se especializan en porciones ms pequeas de la realidad. 5.- El conocimiento cientfico es claro y preciso. La claridad alude a que la expresin o la comunicacin del conocimiento no debe ser ambigua ni parcial, debe ser entonces clara. La precisin alude a que debe ser lo ms exacto posible. 6.- El conocimiento cientfico es comunicable. En un lenguaje que no cualquiera entiende, es verdad que la ciencia se expresa en un leguaje comunicable, sin embargo no es entendible por cualquiera, tiene un cdigo que la misma comunidad cientfica comprende. 7.- El conocimiento cientfico es verificable. La ciencia debe proporcionar las condiciones de que el conocimiento cientfico al cual se llego es correcto o no. Y esa posibilidad de verificacin se basa en que se debe dar a conocer la metodologa, como llegaron a ese conocimiento. 8.- La investigacin cientfica es metdica. Uno no hace ciencia como se le ocurre, sino que lo hace de una manera que est validada por la misma ciencia, y eso es la metodologa. 9.- El conocimiento cientfico es sistemtico. La ciencia es un sistema de conocimientos, y me refiero a un sistema en que cada aporte se va integrando a una totalidad, cada aporte no es un conocimiento aislado, se integra y va formando un sistema de conocimiento. La ciencia es un sistema en que cada aporte se va aadiendo a ese sistema. 10.- El conocimiento cientfico es general y legal. Un propsito de la ciencia es la generalizacin, es decir, la pretensin de que los fenmenos que se estudian sean aplicables a la mayor cantidad de casos posibles. Y la generalizacin se expresa o se formaliza en leyes, una de las cosas que busca la ciencia es formar leyes, esa es una de las pretensiones finales de la ciencia. 11.- La ciencia es explicativa. La ciencia es ms til cuando es explicativa. Uno en ciencia puede llegar a un conocimiento descriptivo o bien a un conocimiento explicativo, es decir, encontrar las causas de los fenmenos, es decir por qu ocurre algo. La ciencia valora mucho mas el conocimiento explicativo, cuales son las causas de tal fenmeno. No basta con decir que llueve, sino por qu en esas condiciones llueve, eso es explicativo. 12.- El conocimiento cientfico es predictivo. Tiene relacin con que es legal, si yo formulo leyes respecto de los fenmenos, las leyes lo que me permite es predecir, es decir, en determinada condiciones yo s que va a ocurrir tal cosa, y eso es predecir, la ley me permite predecir, y la prediccin me permite controlar. La ciencia est hecha para que la humanidad controle su medio. 13.- La ciencia es abierta. (es mentira), tambin hay ciencia que es secreta, toda la investigacin mdica es secreta entonces eso de las ciencias abiertas es muy inocente.

14.- La ciencia es til. Tambin es discutible, por definicin no lo es hay investigacin cientfica relevante e irrelevante. Esto es el positivismo, y rein por ms de dos siglos.

CRITICAS A LA CIENCIA SOCIAL POSITIVA. LA CIENCIA, EL CIENTIFICO Y SUS PRODUCTOS ACTUALES

Vimos como se entiende la ciencia fctica, vista por un positivista que entiende la ciencia de una manera particular, y solo para contextualizar les voy a sealar cules son las caractersticas de las ciencias fcticas desde el positivismo, y cules son las caractersticas desde los que no son positivistas. La ciencia es un tema en discusin, no hay una sola forma de entenderla, sino que es una prctica cada vez mas discutida. 1. Ideas de las ciencias sociales positivistas: a. Separacin radical entre objeto u sujeto, el positivismo afirma que es posible y necesario, separar el objeto del sujeto, o sea separar el observador de lo que est observando, incluso cuando el observador est observando fenmenos de los que es parte, es preciso separarlos. Y no es otra cosa que la OBJETIVIDAD, como una separacin radical entre objeto y sujeto. El positivismo no solo dice que sujeto y objeto son separables, sino que los objeto existen con independencia de los que los observan, los fenmenos existen desde mucho antes de que fueran conocidos (precedencia), es como decir que siempre hubo ICC, mas all de que fuera caracterizado a fines del siglo XIX. Y actualmente existen fenmenos sociales independientemente de que sean conocidos. Los positivistas afirman que cuando uno conoce y comunica ese conocimiento, lo hace a travs de representaciones. Su papel es de un solo conocedor, se dedica a conocer los hechos, la realidad est construida por los hechos. Las cosas ocurren los gusten o no y no es papel del cientfico darle un valor, sino que es un constatador de realidades. El positivista dice que es posible y necesario distinguir los hechos de los juicios, y a l le importan los hechos. No es que un cientfico no Etna juicio, sino que a la hora de investigar suspende dichos juicios. Uno de los propsitos y quizs el principal es el control, y el control es gracias a que podemos predecir, y si es predecible podramos controlarlo. La forma de estudiar el mtodo con el cual el positivismo conoce es el mtodo analtico, es decir aislar los componentes.

b.

c. d.

e.

f. g.

h. La ciencia tiene dos formas de hacer ciencia, la descriptiva y la explicativa, donde esta ltima es ms valiosa porque dice las causas. i. Propsito de descubrir leyes explicativas universales. Uno de los grandes propsitos es crear una sola gran ley que explique todo el universo. Mientras ms explicativa sea la ley, ms cerca est el positivismo de lograr su propsito.

2. Ideas de posturas ms actuales de la ciencia, no positivistas: 1. No es posible separar el sujeto y el objeto en ciencias sociales. El que observa y lo que se observa, son para las ciencias ms constructivistas una unidad. Ambos se constituyen mutuamente y se dan existencia, y son entonces imposibles de separar. Y a eso se le conoce como la SUBJETIVIDAD. 2. Los actuales dicen que los fenmenos existen solo a partir de que son conocidos, el objeto y el sujeto se constituyen en el acto de conocer. Para los cientficos contemporneos el icc no exista hasta que alguien la identifico como una entidad. 3. El conocimiento no es una representacin, sino una construccin, el mismo hecho de hablar de la realidad, la crea; la construye. La construye porque hablar de la realidad no es un acto objetivo, no es algo que tenga una sola forma de expresin. En el relato de la realidad se est creando tambin. Es la dimensin constructiva del lenguaje, es decir ste no solo representa sino que tambin crea. 4. La realidad tambin depende de intereses, y estos entran en el juego de las relaciones sociales. Un ejemplo claro es la discusin sobre el aborto. 5. La subjetividad involucra todos los fenmenos humanos, y es imposible de suspender el juicio. 6. En la medida que la realidad es creada, esa realidad no es separable de quien la crea, por lo tanto habr tantas realidades como gente que quiera crearlas, por lo tanto prediccin y el control se hacen imposibles. 7. Pretenden conocer los fenmenos tal como se presentan, porque al desarmarlos se est perdiendo algo esencial. 8. No busca las causas de los fenmenos, sino que buscan comprender y darle sentido a los fenmenos. 9. Los fenmenos tienen una dependencia tanto temporal y espacial, lo que ocurra hoy no quiere decir que ocurra igual maana; y lo que ocurra en un lugar, no hay garanta de que ocurra igual en un lugar distinto. Por lo tanto es imposible formular leyes. La metodologa cuantitativa de este curso es en su mayora positivista.

Las ciencias sociales actuales

Como son los cientficos actualmente, cual es la sociologa de la ciencia actual? Las ciencias sociales actuales: 1.- mayor diversidad de concepciones de lo cientfico: la ciencia no tiene solo una forma de definir lo que es ella. Cualquier cosa que uno llame ciencia puede llamarse ciencia. 2.- especialmente en Europa, mayor valoracin de la teorizacin. Europa y EE.UU estn diferencindose cada vez ms en lo que buscan o en lo que les interesa. Si en estados unidos, la ciencia es mas emprica (observacin, encuesta), en Europa se hace principalmente ciencia terica. La ciencia terica es la que proviene de la reflexin. No hay que marcar una frontera rgida entre ambos lugares, pero es cada vez ms clara la diferencia entre ambas formas de hacer ciencia. 3.- flexibilizacin de la propiedad de los objetos de cada disciplina. Cada ciencia nace cuando puede configurar un objeto de estudio, no puede hacerlo si no tiene uno propio. Cada ciencia nace y permanece as, y esos objetos de estudio son objetos que cada disciplina defenda claramente, ero hoy ya no es una trasgresin que un psiclogo estudie fenmenos de la sociologa porque hacia donde van las ciencias sociales es hacia una integracin. 4.- por lo tanto, mltiples objetos, mtodos y procedimientos de interpretacin. La ciencia hoy es mucho ms diversa y distinta y est mucho ms en discusin que aos atrs. El cientfico: 1.- el cientfico para la sociedad comn sigue siendo el tipo que tiene la ltima palabra. Si algn conocimiento lo obtuvo un cientfico, sigue siendo verdad. Sigue siendo el portador de la verdad. 2.- hay una mayor distincin entre el investigador y el experto. 3.- actualmente hay criticas muy fuertes contra la ciencia, sin embargo, las personas que buscan los fenmenos sociales son muy crticos contra el saber cientfico, pero no dejan de s erlo. Si la ciencia es tan crtica entonces porqu los cientficos siguen sindolo. Hay una necesidad de mantener ese estatus. 4.- hablamos que la realidad es una construccin social, entonces los cientficos afirman que todo conocimiento es legtimo. Es decir que la ciencia no tiene un conocimiento con mas peso que otro ms cotidiano, sin embargo un cientfico cuando critica otro conocimiento cae en el error de categorizarlo como no cientfico. El cientfico no es capaz de hacerse caso de sus crticas a la ciencia. Productos de la ciencia: los canales de expresin de la ciencia, los medios en los cuales se expresa esa ciencia.

1.- pese a que ha cambiado tanto la ciencia y que actualmente hay muchas posibilidades de comunicar distinta, sigue siendo la escritura el medio en vigencia para comunicar el conocimiento cientfico. 2.- lo que s ha cambiado son las jerarquizacin de esos canales de comunicacin, y eso ha pasado muy fuerte entre los ltimos 10 aos. Hay ciertas revistas que son mejores catalogadas para la publicacin de un articulo. 3.- lo que uno ve e s lo que un cientfico ms viejo se espantara. Los artculos cientficos estn recurriendo cada vez a medios de comunicacin no convencionales. Hay un cambio en la esttica de la comunicacin cientfica. 4.- la forma de hacerse conocido en la ciencia es publicando artculos, no libros. Los artculos tienen un problema de ser provisionales, es decir citar un artculo que tenga 10 aos, ya est viejo.

29 - 08- 2012 Hay que ir leyendo: medir la realidad: social el sentido de la investigacin cuantitativa La investigacin cuantitativa lo que hace es medir variables, observar variables. Por lo tanto la variable es una herramienta de trabajo fundamentalmente de la metodologa cuantitativa. Una variables algo que varia, algo que no es constante. Si algo es constante no tiene sentido ni medirlo ni investigarlo. Para que se requiera medir algo, deber ser una variable. Mas cercanamente a las ciencias sociales podeos decir que la variable es un fenmeno que puede toar distintas expresiones o valores. Existen as mismo niveles de variables, y en estadstica y metodologa, existen 4 niveles de variables: 1.- Variable nominal: la palara nominal solo alude a un nombre, la variable no vara en funcin de ningn valor, sino que solo en nombre. Si se le designa un nmero solo es con un fin de registro. Son solo nombres, como por ejemplo: profesin, estado civil. Con este tipo de variables se puede trabajar muy poco, porque no se pueden hacer operaciones matemticas. 2.- Variable ordinal: alude a orden, estas variables se pueden ordenar. Es de un nivel mayor que la nominal, porque por lo menos en esta podemos jerarquizar. Un ejemplo es la variable de nivel socioeconmico, participacin poltica, calidad de la vivienda (mala, buena, muy buena). Hay ciertas veces que a uno no lo califican con notas sino con MB, B, S,I; esto tambin es una variable ordinal pero lo que no se sabe, es cuanta es la variacin entre uno y otro, por eso tampoco es tan trabajada por las ciencias sociales.

3.- Variable intervalar: es la ms trabajada por las ciencias sociales. Son variables de las cuales se conoce la magnitud de la diferencia entre los valores. Como por ejemplo la temperatura. Se puede conocer el intervalo entre un valor y otro. El 0 en esta variable no implica ausencia del atributo, es un cero arbitrario, e s una convencin arbitraria. La mayora de als escalas psicolgicas trabajan con esta escala de medicin son casi todas de este tipo de variables. 4.- Variable de razn: es igual a la variable intervalar, pero ac el cero representa ausencia del atributo. Por ejemplo en el ingreso mensual uno puede ganar 0. Una cosa ms de las variables es que en investigacin principalmente hay dos tipos de variables: Variable independiente: la variable que el investigador manipula. Variable dependiente: variable que se afecta por la manipulacin de la variable independiente.

Cuanto influye la motivacin paterna en la decisin de que un hijo vote en las prximas elecciones = motivacin: variable independiente, votacin: variable dependiente

Problemas de investigacin cuantitativa

El problema de la investigacin es el punto de partida de cualquier tipo de investigacin cientfica. Cualquiera de ellas se debe partir por un problema de inestigacion. No hay investigacin cientfica de ningn tipo si antes no hay problema de investigacin. Un problema de investigacin se define como el planteamiento, fundamentacin y contextualizacin de una pregunta de investigacin. Es decir, construir una pregunta y publicarla dentro de un contexto, de una fundamentacin. En ciencia social plantar problemas de investigacin no es tan fcil como en las ciencias naturales. Ac los problemas hay que construirlos. Y como son construcciones, no basta con construirlo sino que adems hay que convencer a otros. Y si hay que convencer a otros. Lo hago a travs de la argumentacin. Debo ser capaz de convencer a otros de que esto es un problema de investigacin en ciencias sociales. Por esto el problema de investigacin es lo ms importante de una investigacin. Momentos: Incomodidad: un cientfico de repente se enfrenta con algo de la realidad que le genera una realidad, algo que lo asombra, algo respecto a lo cual no tiene respuestas. Surge de una incomodidad de querer saber algo y no saberlo, de no encontrar respuestas. Indagacin: pasado la incomodidad debe indagar respecto a lo que lo incomoda. Se configura ms claramente su problema de investigacin, hay una discusin con los

pares, mucha lectura es una etapa de bsqueda y de perfilamiento de esta duda o esta incomodidad. Negociacin: es rara la situacin en que uno investigue solo para s mismo. Tengo que negociar para que sea de inters de otros la investigacin que propongo realizar. Hace que la investigacin sea viable. Redaccin: finalmente se redacta el problema de investigacin

Son momentos un poco ideales, pero uno podra suponer una sucesin a partir de estos momentos. En la realidad esto es bastante distinto. Las condiciones para el planteamiento de un problema de investigacin: El planteamiento debe permitir realizar una prueba emprica: debe permitir que se ha probado de alguna manera, el problema se de configurar en funcin de que se pueda ir a los datos para probar el problema a partir de una experiencia cientfica. Debe referirse a variables: deben estar implicadas las variables Las variables deben ser observables y/o medibles: deben ser variables constatables en la realidad. Debe condensarse toda la investigacin, que ser explicada en los captulos siguientes.

La escritura del problema de investigacin condensa toda la investigacin, en el problema est la esencia de la investigacin los siguientes captulos son una profundizacin de lo que ya est dicho en este problema. Sin un problema de investigacin de buena realidad, no hay investigacin de buena calidad. CONTENIDOS DE UN PROBLEMA DE INVESTIGACIN: 1.- Fundamentacin: construccin argumentativa del objeto de investigacin. Concretamente es una relacin, es la escritura normalmente una fundamentacin puede tener app 6 pginas debe convencer que nuestro objeto de investigacin cumple las condiciones de serlo. Argumentar es siempre ms difcil que describir. Contenidos: Contextualizacin: sirve para sustentar el marco en que se inscribe Marco institucional, poltico, acadmico, etc: Existencia o no de conocimiento cientfico semejante o complementario: en la construccin de un objeto de investigacin, uno debe demostrar que est en conocimiento del tema. Cuando uno se refiere a que conocimiento hay de un tema tambin debe sealar a cual e s la lnea de investigacin a la cual se inscribe. Se debe demostrar que la investigacin tiene algo de novedoso. Necesidad e importancia de la investigacin (relevancia): debe argumentar que la investigacin es relevante. Es decir, qu investigar este problema es necesario.

Hay dos tipos de relevancia: uno en la argumentacin tiene que expresar solo dos: Relevancia terica: en que se enriquece la teora con estas investigaciones Relevancia prctica o social: alude a la poblacin en general, como se beneficia el mundo comn con este conocimiento. Pregunta(s) Objetivo(s) Justificacin 2.- Pregunta de investigacin La pregunta de investigacin condensa todo lo que se argument antes en la fundamentacin. Formular la pregunta es fcil, pero lo difcil es que sea coherente con lo anterior y lo prximo. Requisitos: Pertinencia: indica que la pregunta debe referirse al contenido previo. Debe ser lgicamente secuencial a lo que anteriormente se argumento en la fundamentacin. Claridad: debe ser clara quiere decir que no sea ambigua ni aa. Tiene que expresar con precisin. Parsimonia: no debe tener ms palabras que las necesarias para concluir esa pregunta Factilidad de ser respondida por la ciencia (social): debe ser viable, hay muy buenas preguntas pero si no se enmarcan en problemas de la ciencia no se pueden constituir en problemas de investigacin

Componentes: Variables (siempre, al menos una): debe aludir a las variables, eso es condicin necesaria Sujetos (siempre): debe estar asociada a ciertos sujetos, esas variables las vamos a ver expresadas en personas. Personas en sentido amplio. Y tanto variables como sujetos no pueden faltar en la pregunta de investigacin social. Escenario(a veces): es optativo, se va a medir en un lugar en particular. Tiempo (a veces): pueden estar referidas a un periodo de tiempo.

Una manera de comprobar la coherencia entre la fundamentacin y la pregunta, esto uno lo hace cuando evala proyectos, es que si leyendo la fundamentacin uno se imagina la posible pregunta y efectivamente es as significa que hay coherencia entre ambos elementos. 3.- Despus de la pregunta viene un objetivo, o ms: - Definicin: explicitacin de lo que se pretende lograr en la investigacin

- Componentes: accin y objeto de la accin. Los objetivos de investigacin tienen dos partes. Hay algunos que tienen ms de dos. Primera parte: una accin. La accin es un verbo en infinitivo como conocerrelacionarexplicaridentificar proponer etc, es una accin Segunda parte: el objeto de la accin. Es decir que es lo que quiero proponer que es lo que quiero relacionar. La gran mayora tienen solo estas dos partes. Generales: ms amplios y abstractos. Abarcan algo mayor. Especficos: ms restringidos y concretos, son la descomposicin del general. Su cumplimiento lleva al cumplimiento del general. No hay objetivo especfico independiente, sino que siempre alude a un general. Por lo tanto uno en la investigacin se encargara de cumplir los especficos, porque automticamente con ellos se cumple el general. En cuanto a los objetivos la nica condicin necesaria es la existencia de un general, y el objetivo general que debe una investigacin tener por obligacin es la transformacin de la pregunta en objetivo. Ej: conocer las ( en qu.) condiciones en las cuales la prctica religiosa activa permite reducir los factores de riesgo de reincidencia delictual de los internos de la crcel X. *Solo cambiando la primera parte de la pregunta se convierte en objetivo Los objetivos son una especie de promesa. Los objetivos especficos tampoco son obligatorios, si los especficos son la descomposicin del general tenemos que ver si el general se puede dividir. Objetivos: requisitos 1.- Solo una accin: el error seria que el objetivo tuviera ms de una accin. Ej: conocer y describir. Lo que se hace en ese caso es hacer dos objetivos del que era solo uno. 2.- Deben aludir al producto de la investigacin: es decir, i algo previo a ese producto; ni algo posterior a ese producto. MAL Ej (previo): entrevistar a reclusos que tengan una prctica religiosa activa: eso no es un objetivo, es un medio para un objetivo. MAL Ej. (Trasciende): contribuir al rediseo de las polticas de tolerancias religiosas en las crceles chilenas: ese objetivo va mas all del informe de la investigacin, y la investigacin termina ah. Va mas all de lo prometible por los objetivos. 3.- Deben dar la posibilidad de ser evaluados: es decir, deben ser posibles de ser constatados. El objetivo debe posibilitar la evaluacin.

4.- Viabilidad: los objetivos deben ser posibles de cumplir en las condiciones en las cuales se hace la investigacin. La investigacin tiene restricciones. Un plazo, un equipo el acceso a entrevistas todas estas condiciones son restricciones que impiden presentar cualquier objetivo. 5.- En toda investigacin debe haber al menos un objetivo general

4.- Justificacin: Es una especie de autopromocin de la investigacin Definicin: explicitacin de la utilidad y viabilidad de la investigacin contenidos: - utilidad(aporte especifico de la investigacin y para quienes) - viabilidad

12 09 -2012 Temario: todo lo de las clases hasta hoy. Entra el texto de Asn trabajado en ayudanta y otro que no est en la bibliografa: Hernndez, Fernndez y Baptista: metodologa de la investigacin, cap 3

Papel de la teora en la investigacin social:

La teora es importante en la investigacin social. Tambin cuando hablamos de la ciencia fctica a la ciencia no le es suficiente con conocer cosas concretas , sino que hace teora para conocer fenmenos ms abstractamente. Existen dos tipos de conocimientos cientficos: en los dos la teora ocupa un lugar distinto. 1.- El conocimiento inductivo: grficamente se podra expresar como que conozco un hecho particular hago otra hago entonces una suma de conocimientos particulares, y eso me permite formular una idea general. Que en otras palabras seria una teora, se formula una idea de carcter general. Y entonces el conocimiento inductivo va desde lo particular a lo general; o sea hace el recorrido de conocimientos particulares a una idea general: teora. 2.- El conocimiento deductivo: consiste en que sobre la base de una idea general que ya tengo, que ya existe puedo comprender todos los hechos particulares, los casos especficos con los cuales me encuentre. El conocimiento deductivo va desde lo general a lo particular. Cualitativo y cuantitativo se asocian lo deductivo y lo inductivo respectivamente. Ej: la adquisicin de alores se debe ms a factores emocionales que a factores racionales.

Respecto a este caso podramos estudiar a varios sujetos y llegar a esa conclusin, siendo as un conocimiento inductivo.

Teora:
Definicin: conjunto de categoras bien construidas, interrelacionadas de manera sistemtica por medio de oraciones que indican relaciones. Para formar un marco terico que explica algn fenmeno Una teora se grafica segn esa definicin: yo tengo un conjunto de categoras y lo que debo hacer con las es relacionarlas por expresiones lingsticas para que esto se trasforme a un sistema con sentido global. En el ejemplo las categoras son: adquisicin de valores factores emocionales factores racionales

Las teoras tiene distintos grados de calidad, variando en que si cumplen de mejor o peor forma esas tres propiedades: Abstraccin: toda teora de tener algn grado de ella. Es despegarse del caso concreto, elevarse de l. La teora no debera decirlos los casos particulares de la investigacin, sino alejarse de ellos. En el ejemplo se da cuenta de que no se habla de los casos nicos, se observa la abstraccin. Aplicabilidad o alcance: hay algunas que se pueden utilizar para comprender algunos casos y otras que sirven para comprender ms casos: tenemos lo que en sociologa se denomina teora de corto alcance, medio alcance y largo alcance. Mientras ms alcance tiene una teora mayor calidad tiene. La del ejemplo seria de largo alcance. Otro ejemplo, la teora psicoanaltica abarca a todos los sujetos. Actitud explicativa: mientras ms precisa una teora mayor calidad tiene. Ej: la adquisicin de valores se debe en un 87% a factores emocionales y a un 13% a factores racionales. Es ms exacta que la anterior.

Marco terico conceptual - referencial

Definicin: planteamiento y fundamentacin de la perspectiva con la cual se observa el objeto de investigacin. O sea desde que lugar yo observo ese objeto de investigacin, los datos con los que abarcare esa investigacin. O tambin se puede decir conque categoras yo conozco el objeto de investigacin.

Esa perspectiva debo plantearla y tambin fundamentarla. Debo ser capaz de convencer que es una perceptiva razonable. Se dan las razones por la cuales uno una ese marco terico. Tipos de marcos: 1.- conceptual y referencial: no tiene teora, se usa en las investigaciones descriptivas, es decir, que son investigaciones que no le aaden subjetividad a los datos. 2.- terico, conceptual y referencial: si le aado subjetividad y comprensin propia y esa comprensin propia es la que me da la teora. Contenidos de un marco terico, conceptual referencial completo: Definiciones de los conceptos usados en la investigacin. Debo explicitar que es lo que entiendo yo por cada concepto. Caracterizacin de los mismos: tienen distintas expresiones, no basta con definir sino que hay que desarrollar los conceptos. Explicitar las teoras asociadas a esos conceptos Investigaciones similares: debo aludir a ellas en relacin a los conceptos, para definir en qu momento del conocimiento est esa investigacin. Datos referenciales: todos los datos que no sean tericos, como por ejemplo investigaciones cuantitativas.

Segunda Solemne

Alcances de las investigaciones cuantitativas

Los alcances de la investigacin cuantitativa pueden ser cuatro: Alcance exploratorio: Propsito: conocer un fenmeno desconocido o poco estudiado, o investigar un fenmeno con una nueva perspectiva. Valor en s mismo como aproximacin previa para luego investigar con mas profundidad. Un fenmeno nuevo, tambin se entiende por ella investigar un fenmeno ya conocido pero novedades en lo que es la misma investigacin por ejemplo con una metodologa distinta, con un marco terico o metodolgico distinto. En ciencias sociales los estudios exploratorios son pocos, porque los fenmenos se estudian una y otra vez, siendo estos los mismos. Es difcil que surjan conceptos o fenmenos nuevos en ciencias sociales. Es ms fcil hacerlas en ciencias fsicas, porque se sabe hacia dnde ir en ciencias naturales.

Se usa bastante para conocer un fenmeno con vistas a luego hacer una investigacin de mayor complejidad, se considera entonces como una primera investigacin de otras ms, en ese sentido are un tema pero no lo termina, y la siguiente investigacin dara cuenta del fenmeno ms completamente de lo que antes se explor. - Alcance descriptiva: Propsito: describir un fenmeno o un conjunto de fenmenos. No busca establecer relaciones entre variables o conocer causas de fenmenos. En este caso la palabra descriptiva es importante porque consiste solo en constatar un fenmeno, es decir, no buscar sus causas, no busca las relaciones con otros fenmenos, sino solo mostrar cmo se presenta y eso es describir. Una de las caractersticas es que uno puede hacer investigaciones descriptivas con ms de una variable, sin embargo no relaciona esas variables. Ej: cuales son las caractersticas sociodemogrficas de los estudiantes de psicologa de la unab. Esas caractersticas tienen muchas variables, pero no estamos buscando relacionar ninguna de ellas. Las dos ltimas s correlacionan variables. - Alcance correlacional: Propsito: conocer el grado de asociacin entre dos o ms variables. La correlacin puede ser positiva o negativa, y mayor o menos Permite predecir Una misma investigacin puede ser descriptiva y correlacional. Una variable cambia en conjunto con otra o no, ojo, la correlacin no implica causa, si no que solo se afirma que estn ambas presentes. En la medida que ya constatamos que una investigacin da una correlacin, esto nos permite predecir y eso es una diferencia grande con los tipos de alcance anteriores. Por lo tanto si conocemos el valor de una de las dos variables, podramos predecir el valor de la otra. Una investigacin puede tener ms de un alcance, es decir que estos alcances no son necesariamente excluyentes. Y curre tambin que uno parte suponiendo cual es el alcance de su investigacin y en el camino se da cuenta que su investigacin puede tener un mayor alcance, por lo que el alcance de un comienzo no necesariamente coincide con el alcance final. - Alcance explicativo: Propsito: conocer por qu se relacionan dos o ms variables. Permite predecir. Expresiones en la pregunta: por qu, qu efectos tiene, cul es la causa de Una variable provoca la ocurrencia de la otra, y el ejemplo que les dije antes de lluvia y temperatura, puede ir mas all, diciendo por ejemplo que la variacin de la temperatura causa la lluvia. Permite predecir, y manipular la realidad, es decir que si yo quiero dominar un efecto, manipulo la variable que causa ese efecto.

En las preguntas de investigacin tiene que estar las frases que refieran a una causa( que efectos tiene, cual es la causa de) para as identificar que efectivamente es de este alcance. Esto hace algn tiempo se llamaba tipo de investigacin, pero cambi porque el tipo abarca otras cosas ms. Este orden tambin es el orden de complejidad y de utilidad de a investigacin, es decir que la menos til es la exploratoria y la ms til es la explicativa. Una investigacin puede ser diseada con un alcance y cambiarlo en el camino, porque uno no sabe cmo van a ocurrir los fenmenos. Los alcances no son excluyentes. Los alcances de la investigacin dependen de buena medida de la formulacin del problema y del marco terico, dependen en buena medida de esos dos captulos de la investigacin. Es decir, que ya terminando estos dos captulos ya me dara cuenta del alcance de la investigacin y de las hiptesis que podra formular.

Hiptesis de investigacin
La hiptesis de investigacin junto con la pregunta, y junto con los objetivos son los tres elementos ms importantes de definir en una investigacin. Es por estos tres elementos que se llega a caracterizar una investigacin. Definicin: respuestas provisionales a la pregunta de investigacin Se derivan de la teora existente, guan la investigacin y se formulan como proposiciones. Hay varias maneras de definir lo que es una hiptesis pero esta es la ms adecuada. Con provisionales se refiere a previas y tentativas. La hiptesis se formula cuando un construye su proyecto de investigacin, antes de ir al campo de la investigacin. La definicin tambin mantiene una relacin con la pregunta casi siempre lo que va en la hiptesis es la pregunta transformada en respuesta. El marco terico sustenta la verosimilitud de la hiptesis. Se debe formular una hiptesis que tenga la posibilidad de ser cierta y eso sustenta el marco terico siendo esta ms o menos verosmil. Guan la investigacin tanto como la pregunta y el objetivo, se formulan como afirmaciones, una proposicin es una afirmacin. Se deben formular en investigaciones correlacionales y explicativas. Se pueden formular en investigaciones descriptivas (se formulan como una prediccin, como que algo va a ocurrir). Estamos hablando de hiptesis de investigacin, pero hay otros tipos de hiptesis: nulas o alterna. La negacin es la hiptesis de investigacin, es decir que si mi hiptesis de investigacin fue: a medida que aumenta la temperatura disminuye la lluvia la nula niega esa hiptesis asique dira: a medida que aumenta la temperatura no disminuye la lluvia. La alterna

proporciona una respuesta distinta a la hiptesis de investigacin, por ejemplo la alterna seria: a medida que aumenta la temperatura la lluvia oscila. Variables implicadas Normalmente una hiptesis relaciona dos o ms variables como: la motivacin de logro est relacionada positivamente con la escolaridad. O en investigaciones descriptivas, refiere a una variable: la alfabetizacin de la poblacin chilena aumentar un 0.4% en el ao 2013. En este caso se supone algo que va a ocurrir. *correlacin positiva: cuando una aumenta la otra tambin. Requisitos de la hiptesis Deben referirse a un fenmeno concreto (no abstracto): por ejemplo no correspondera a hablar de cosas como la vida, la esencia y el ser. Sus variables deben ser claras y precisas: no ambiguas ni vagas, que no requieran interpretacin. Deben ser verosmiles: hiptesis que tengan algn sustento, y eso lo da el marco terico aterrizando hiptesis que sean posibles de ser ciertas. Sus variables debe ser observables y medibles

Tipos de hiptesis de investigacin Descriptivas: si uno formula hiptesis ac tienen que aludir a fenmenos que podran ocurrir, son hiptesis que predicen la aparicin de una o ms variables. *el desempleo ser mayor en el 2013 que en los tres aos anteriores. Correlacionales: corresponde asociaciones entre dos o ms variables. *el desempleo aumenta en periodos de clima ms frio. De diferencias entre grupos: se vinculan ya no dos variables, sino dos grupos o dos tipos de sujetos, los cuales se comportan de determinada forma en funcin de una variable. *el desempleo es mayor entre los profesionales de sexo femenino que entre los de sexo masculino. Causales (bivariadas o multivariadas): hiptesis que corresponden a investigaciones explicativas. *el desempleo en los jefes de hogar disminuye la capacidad de resolver problemas domsticos. No solo hablamos de que las variables estn asociadas sino que una causa la otra. Ac podemos adems hablar de variables dependientes e independientes. Son multivariadas cuando hay ms de una relacin causal.

24 -10 -2012

Diseos de investigacin
Lo ltimo que hemos visto son los alcances de la investigacin y las hiptesis. E l alcance e s uno de los dos elementos que configuran el tipo de investigacin. El tipo de investigacin est compuesto por el alcance y por el diseo. Los diseos de investigacin son bastantes, pero los que veremos ac son 3. Diseos experimentales: Diseos cuasiexperimentales: Diseos no experimentales:

Comparando los dos elementos del tipo de investigacin, el alcance nos seala que s puede lograr, que tipo de conocimiento se puede lograr con la investigacin. En otras palabras se refiere a la cualidad del conocimiento que se adquiere con la investigacin. Un conocimiento relacional que es un conocimiento experimental, es un problema de cualidad del conocimiento. El diseo se refiere al modo con el que se alcanza ese conocimiento entonces en el alcance decimos a qu conocimiento llegamos y con el diseos hablamos del procedimiento. Es por eso que ambos deben ser coherentes.

Diseo de investigacin
Estrategia cuyo propsito es la obtencin de la informacin que requiere la investigacin. (tres tipos ya antes nombrados). Aqu la palabra claves estrategia, por eso el diseo alude a procedimiento. Hay tres grandes tipos. Y bsicamente esa clasificacin se refiere a cuanto es posible de construir una situacin artificialmente para luego observarla, cuanto control se tiene de la situacin experimental. Diseos Experimentales Se prepara artificialmente el escenario fsico y/o social de modo de manipular una o ms variables independientes y observar su efecto en otras variables dependientes. E s una estrategia de investigacin donde el escenario se crea de manera artificial, todas las situaciones se controlan, para que lo que suceda se deba a partes mismas del experimento. Permite establecer una causalidad. Uno puede dividir una observacin cientfica observacin experimental. de una observacin naturalista hasta una

*naturalista es algo que habra ocurrido este yo o no est observando. En este diseo se pueden manipular al gusto del experimentador las variables. Busca conocer si una variable afecta a la otra. La variable independiente se manipula y la variable dependiente se mide. El modo clsico de experimento consiste en establecer dos grupos: El grupo experimental, al cual le voy a aplicar la variable independiente. Al grupo control o se le aplica la variable independiente para que funcione el experimento los grupos deben ser iguales en todo excepto en lo que remite a la variacin de a variable independiente. Si en todo son iguales, que ocurra una variacin en la dependiente implicara que esa variacin se debe a la manipulacin de la variable independiente. Siguiendo con el modelo clsico de experimento Modalidad ms frecuente: prueba previa para ambos grupos, aplicacin de la variable para el grupo experimental y una postprueba para ambos grupos. Otras modalidades: ms de un grupo experimental, la variable independiente se aplica en grados o tipos. Ej: VI: acuerdo y VD: conformidad (lnea corta ; lnea larga XD)

Pasos del diseo experimental: Asignar aleatoriamente los sujetos al grupo experimental o al de control: la aleatoriedad lo que hace asegurar la objetividad de la eleccin de ciertos sujeto s los grupos. Realizar la prueba previa de la variable dependiente con cada grupo: permite conocer cuales la puntuacin de los sujetos antes del experimento, para ver si aria o no luego de la aplicacin inicial. Aplicar la variable independiente al grupo experimental solamente Realizar la prueba posteriormente de la variable independiente a ambos grupos.

Los experimentos estn sujetos a dos principales criterios de calidad: Validez interna: cuanto uno puede afirma que los cambios en la VD se deben a la manipulacin de la VI, por lo tanto el control y artificialidad de un experimento sirven para darle validez interna a un experimento. Grado de certeza de la relacin causal. Se obtiene controlando la influencia de otras variables ajenas a la(s) VI sobre la (s) VD.

Amenazas para la validez interna: 1.- tiempo 2.- historia 3.- maduracin 4.- seleccin -

5.- prueba 6.- instrumentacin

Validez externa: que tan replicables son los resultados a otros sujetos. Un experimento que no tenga validez externa es prcticamente un ejercicio. Amenazas de la validez externa: 1.- interferencia de mltiples tratamientos ajenos a la variable independiente 2.- caractersticas del experimentador 3.- Disposiciones reactivas (predisposiciones negativas o positivas del sujeto realizara el experimento)

Diseo Cuasiexperimental La seleccin de los sujetos no es aleatoria, por lo tanto la aleatoriedad de los participantes d e ambos grupos, no es posible realizarla, por lo tanto no se sabe si en las condiciones iniciales de ambos grupos son similares. Tienen menos validez interna y externa, porque no se control la seleccin de los sujetos. Son iguales en todo lo dems a los experimentales, pero son de menos calidad ya que no se controlo la seleccin de los sujetos. Diseo no experimental No hay manipulacin de variables, no se crea artificialmente una situacin, sino que se mide algo que ya ocurri. La(s) variables independientes han operado o estn operando. Tipos: Transeccional o transversal: los datos se recogen en un solo momento Pueden ser: 1.- exploratorio 2.- descriptivo 3.- correlacional 4.- causal

Longitudinal: los datos se recogen en distintos momentos, con el fin de compararlos y formular inferencias sobre los cambios. Pueden ser: 1.- De tendencia (cambios en las variables en una poblacin) 2.- De evolucin de grupos (cohortes). 3.- De panel (siempre los mismos participantes) *Los dos primeros son estudios donde se sacan muestras donde no necesariamente son los mismos sujetos, entonces la diferencia con el tipo de panel es esa, que lo grupos son siempre son los mismos.

Diseo Muestral
Se refiere a las decisiones que hay que tomar respecto de las unidades de informacin, no solo el nmero sino tambin el tipo de unidades de informacin, los atributos de esas unidades, en fin. Todo lo que tenga que ver con ellas, esas entidades donde se expresaran esas variables que son propias del estudio de la investigacin. 4 reas conceptuales donde tenemos que decidir respecto a la muestra: Universo y muestra Representatividad de cierta poblacin Nmero de unidades de informacin: cantidad de caso que formaran parte del estudio. Diseo muestral probabilstico y no probabilsticos.

Unidades de informacin ( u observacin o de anlisis) Son las fuentes de donde voy a recoger la informacin, entidades de las cuales quiero extraer informacin. O en otras palabras, las entidades en las cuales voy a medir ciertas variables. Tambin se les llama sujetos o se les llama participantes, pero eso es parcialmente correcta, porque no siempre se extrae informacin de sujetos estas pueden no ser personas. Tipos: Personas: Sin embargo las ms frecuentes son las personas, son sujetos individuales. Es la ms frecuente porque en la metodologa cuantitativa cuando reduce, lo as reducible e s la persona. Entonces las persona s no son las mas frecuentes por una cosa de gusto sino por algo del orden del mtodo cuantitativo.

Grupos: un grupo de 5 personas no son 5 unidades de informacin, sino que es una compuesta por 5 sujetos. Escenarios: aun menos frecuente, se trata de lugares. Y por lugares entendemos bsicamente 3 elementos: las personas de ese lugar, el aspecto fsico (estructura) de ese lugar y los aspectos simblicos de ese lugar. Datos secundarios: productos humanos que se separan de su creador, se independizan de su productor pero nos hablan de algunos datos de inters para las ciencias sociales. Tambin nos puede hablar de la funcin social que cumple su creador en la sociedad. Tambin nos puede hablar del usuario de ese objeto. Son cosas creadas por alguien. etc *ordenadas de las que ms se utilizan a las que son menos utilizadas en las ciencias sociales.(los tipos)

Universo y Muestra:
Ej: relacin entre habilidades cognitivas y genero en miembros de la UNAB. (unidades de informacin). universo o poblacin: conjunto de unidades para las que se pretende generar una informacin. Son todos los casos para los cuales pretendemos generar informacin, es el total de casos. Otra cosa es que s representemos ese universo. muestra: subconjunto de UI que formaran parte del estudio representatividad: probabilidad de que al informacin obtenida de la muestra corresponda al universo. O se conoce o no se conoce. Equivale conceptualmente a una expresin de la clase anterior en los diseos experimentales, y la definimos como validez externa: que probabilidad hay de que los casos elegidos representen a esa poblacin. Cuando yo conozco la representatividad es cuando escojo una muestra probabilstica. muestra probabilstica: todos los elementos de la poblacin tienen la misma probabilidad de ser elegidos. Seleccin al azar de las unidades de informacin, para eso debo saber cunto es el total. Debo saber cuntos y quines son estos sujetos. muestra no probabilstica: la eleccin de elementos depende de otras decisiones no aleatorias. Cuando no conozco el total, queda a criterios del investigador donde la aleatoriedad no opera, opera la intencin de escoger casos.

Marco Muestral:
Para efectivamente hacer una muestra aleatoria, primero necesito un marco muestra; un marco de datos. El marco muestral no es un numero de 18.000 (ej), sino que es una lista de esos sujetos, individualizados. Definicin: registro del total de las UI que componen el universo.

Requisitos del marco muestral: exclusividad: tienen que haber solo, unidades de informacin referidas a ese universo y no otras ms. (no ms que esto) Exhaustividad: la lista debe ser completa, no debe faltar ni uno. Por ejemplo las listas poco actualizadas corren el riesgo de tener poca exhaustividad. (no menos que esto). ausencia de duplicados

La calidad del marco muestral depende de estos tres requisitos. El marco muestral es el que permite extraer muestras probabilsticas.

Tamao de la muestra:
Lo que en estadsticas conocimos como la n Factores: hacen variar al n Modalidad del muestreo: si mi intencin es que tenga una alta representatividad o por lo menos una conocida, eso me obliga a hacer un muestreo probabilsticos y estos casi siempre estos requieren ms casos que los n probabilsticos. En los no probabilsticos juega en gran medida el criterio del investigador. Tipos de anlisis de datos: mientras ms variables hayan involucradas y mientras ms segmentaciones hagamos de las UI, vamos a requerir una cantidad mayor de casos. Varianza de la poblacin (heterogeneidad de la poblacin): es una medida de la heterogeneidad de la poblacin, mientras ms lo es , ms casos requiero porque debo representar en mi muestra toda esa diversidad. Error muestral (grado de inadecuacin entre la estimacin muestral y los parmetros poblacionales): es una estimacin de qu similitud existe entre los atributos de la UI y los atributos de la poblacin. E s decir, que tan cerca estamos de los atributos de la UI y de la poblacin. Nivel de confianza de la estimacin (grado de confianza de que la estimacin se ajusta a la realidad): con qu seguridad cuento yo para decir que los resultados de la investigacin corresponde a los atributos del universo.

Diseos muestrales probabilsticos y no probabilsticos

Muestreo probabilstico: son muestreos donde la representatividad la puedo conocer y tienen un componente de azar. - Cada UI tiene una probabilidad igual y conocida de participar de la muestra: para conocer esa probabilidad necesito conocer el marco muestral. - La eleccin de cada unidad es independiente de las dems: que elijamos a una no afecta la eleccin de otra. - El error muestral se puede calcular

Utilizado cuando: (a) se desea estimar parmetros, es decir, que queremos hacer una representacin lo ms cercana del universo. y (b) comprobar hiptesis, que tambin tengan una necesidad de correspondencia con el universo. Tipos:

1) Simple: - Las unidades se informacin se escogen aleatoriamente - Con o sin reposicin 2) Sistematico: - La primera unidad se escoge al azar y las dems se escogen sumando el coeficiente de la elevacin K= N/n 3) Estratificado: Las UI se clasifican en estratos (conjuntos) heterogneos entre si y homogneos dentro de s: divido a la poblacin a distintos grupos y elijo al zar una proporcin de cada uno de esos grupos, eso me asegura que estn representados todos los segmentos de la poblacin. Permite comparar entre estratos - Se escoge un nmero igual de UI de cada estrato. 4) Por conglomerado: - Se agrupan las UI - La unidad de muestreo es el conglomerado, no la UI. En el muestreo estratificado se selecciona aleatoriamente una muestra de cada estrato; en el muestreo por conglomerado ese extrae una muestra aleatoria de conglomerados no selecciono aleatoriamente a sujetos de un grupo, sino que elijo al azar grupos. Escojo grupos completos. Ahora, si termino ah es no polietpico. - Polietpico o no polietpico Muestreo no probabilstico:

Las UI no tienen la misma probabilidad de ser parte de la muestra Se dificulta el clculo del error muestral: no logramos en que se parecen o diferencian los parmetros de muestra y universo. No requiere un marco muestral Es ms econmico Utilizado cuando: (a) el estudio es exploratorio o experimental, (b) cuando no hay marco muestral o es poco confiable (insatisfactorio). Tipos:

A. Por cuotas - Segmenta la poblacin en variables sociodemogrficas.

Selecciona un numero de UI (cuota) adecuado a cada estrato (arbitrariamente, a diferencia del estratificado). B. Estratgico - Criterios subjetivos en tipo y numero - Para experimentos, estudios pilotos, validacin de instrumentos y estudios exploratorios - Saturacin terica: cuando s que el nmero de casos es suficiente ocurre esto. Es el momento en el cual el investigador se da cuenta que aadir un caso ms a la muestra no aporta informacin distinta de la ya recogida. Dependera de factores como la varianza, casi siempre se obtiene antes de los 30 casos. *Se utiliza sobre todo para trabajar con poblaciones muy escasas o peligrosas, donde conseguir un sujeto ya es un logro. C. De bola de nieve - Cada UI proporciona informacin sobre otra posible UI, incluso gestiona su contacto. Esto quiere decir que contacto a un sujeto, y a ella misma le pido el contacto con otras ms. Uno me aumenta las probabilidades de que consiga ms casos. 14 11 -2012

Fase de campo
Entre la fase preparatoria y la analtica Producto: datos recogidos

Actividades principales : Negociacin: obtencin de permisos Diseo de instrumentos de medicin: la nica donde existe un desarrollo metodolgico real. Preparacin del equipo: esta preparacin del equipo en lo que ayuda para la investigacin es en conservar la objetividad, una de las caractersticas de los instrumentos de medicin es la objetividad y entre otras cosas esas objetividad se aumenta cuando el equipo de aplicadores del instrumento tienen claro lo que tienen que hacer y lgicamente lo hacen. Recoleccin de informacin: se va aplicar el instrumento a las unidades de informacin que correspondan Cierre de campo: tambin es algo que no tiene que ver mucho con la metodologa. No siempre hace falta pero algunos dicen que s. Es la explicitacin de que la recogida de

informacin concluy. Se le avisa a las personas con las cuales se negocio que se ha terminado la actividad de recoleccin, es una formalidad pero a la vez una cosa importante. Instrumentos de medicin Definicin: herramientas que se utilizan para registrar informacin sobre las variables del estudio. Son bsicamente dos tipos : los cuestionarios y las pautas de observacin. Sea cual sea ess instrumento deben cumplir con tres requisitos: Requisitos del instrumento: Confiabilidad: grado en que la aplicacin del mismo instrumento a la misma unidad de informacin en dos momentos distintos producen resultados iguales. Esto quiere decir por ej : En el da uno le aplico a una persona un cuestionario sobre satisfaccin laboral. Un mes despus le aplico el mismo cuestionario y me da resultados similares; ah se podra decir que es confiable. Sirve cuando son atributos estables, entonces lo primero que hay que conocer es que variabilidad tiene el fenmeno para saber que confiabilidad esperar del instrumento. Validez: es el grado en que el instrumento efectivamente mide lo que pretende medir. Objetividad: grado en que el instrumento se afecta por los sesgos de las personas que intervienen o que utilizan este instrumento. Los que podran intervenir en eso es el investigador (el creador), los que lo aplican, los que lo codifican e ingresan al computador y los que lo interpretan muchas veces esos cuatro son las mismas personas. Entonces que tan impermeable es el instrumento a la subjetividad. Si todo esta estandarizado en el instrumento ste es mas objetivo.

De estos tres requisitos el ms importante es la validez. La validez total del instrumento va a ser la suma de valideces de distintos tipos. Que son las siguientes: Validez de contenido: grado en que el instrumento refleja un dominio especifico de contenido de lo que se mide. Que tanto representa mi instrumento a la(s) variable(s) que est midiendo o que quiere medir. A lo que vamos es que cualquiera que sea la variable, casi siempre la medicin es una muestra de ese fenmeno, de ese concepto porque los fenmenos sociales son muy complejos y muy raramente un instrumento podra medir la globalidad de l. El universo es el concepto y el instrumento la muestra., si la ultima no representa a la primera la validez de contenido baja. Validez de criterio: semejanza entre el instrumento y un criterio externo que mide lo mismo. Se obtiene comparando el instrumento con normalmente otro instrumento o un conjunto de instrumentos que miden lo mismo y que por su puesto ya paso por todos los criterios de validez y se ve en cuanto se parecen, en cuanto correlacionan. Entonces si la

correlacin es alta hay un indicio de que nuestro instrumento est midiendo algo parecido al otro que est aceptado en el rea de investigacin.

Validez de constructo: grado en que el instrumento representa y mide un concepto terico. Es la ms importante de las tres y la ms difcil de obtener. Es cuanto representa y mide mi instrumento a un concepto terico. Esta ser mayor si es congruente con lo que uno describe en su marco terico. Es muy difcil de medir, es ms que nada una apreciacin.

Instrumentos de medicin
Tipos: 1- Pautas de observacin 2- Cuestionarios: dispositivo de investigacin cuantitativo consistente en un conjunto de preguntas que deben ser aplicadas a un sujeto en un orden determinado y frente a las cuales el sujeto puede responder adecuando sus respuestas a un espacio restringido o a una serie de respuestas que el mismo cuestionario ofrece (Asn,2006). En el cuestionario operan tres agentes: es decir que se necita, un investigador, el sujeto y un cuestionario. (Para los datos secundarios (intermediario entre la persona de la info y el que la recoge) no se crean instrumentos de medicin)

Unidades de informacin Sujetos Grupos Escenarios Datos secundarios

Cuestionarios principalmente Tambin se puede No es posible aplicarlo No

Pautas de Observacin Tambin se puede principalmente principalmente No

Cuestionarios caractersticas: Criterio Numero de sujetos Aplicador Estructuracin Apertura de los tems Tipos ms frecuentes Individual Hteroaplicado Estructurado Cerrado

Lo primero que se debe considerar es el nmero de sujetos, lo ms probable es que sea individual. Luego hay que ver quin va a aplicarlo, la idea es que sea alguien distinto al poseedor de la informacin lo aplique. El tercer criterio es la estructuracin, y ella se define como la libertad que tiene la persona que aplica el cuestionario en el momento de aplicarlo; los cuestionarios estructurados son aquellos donde todo est normado, entonces el investigador no tiene ninguna posibilidad de salirse de esos mrgenes. Los cuestionarios menos estructurados son lo que dejan ms libertad al entrevistador y son ms caractersticos de las investigaciones cualitativas. El cuarto criterio se refiere a la cantidad de respuestas que puede dar el entrevistado. probable es que los cuestionarios cuantitativos sean de tipo cerrado. Lo ms

Las variables que estn contenidas en la pregunta de investigacin pasan por un proceso para llegar a ser tems del cuestionario. Operacionalizacin: proceso de la variable para convertirse en un conjunto de tems. Niveles de la operacionalizacin: Variable (o concepto): nivel ms alto. Esta se divide en Dimensiones: luego de cada dimensin uno establece los Indicadores : y de cada indicador surge un tem: lo que hace es representar el indicador, es su trasformacin.

Tipos de tems:
Preguntas cerradas de respuestas simples. Ej: pregunta con alternativas. Las respuestas posibles deben ser excluyentes para responder solo una. Preguntas cerradas de repuesta mltiple. Se puede marcar ms de una alternativa. Su ventaja es que cada alternativa representa un indicador distinto. Preguntas abiertas. Las posibles respuestas son infinitas. La investigacin cualitativa trabaja con ellas porque es parte de la esencia de estos, en cambio las cuantitativa trabaja con los anteriores, empero, a veces deja un o unos tems de preguntas abiertas donde se pueda dar una respuesta corta. Las preguntas abiertas dan ms trabajo para la investigacin y por lo tanto utilizan ms recursos. tem semi abierto. Pregunta con alternativas y en una de ellas da la posibilidad de una respuesta abierta. Se utiliza cuando la mayora de las respuestas se van a distribuir entre las

alternativas cerradas, pero igual deja la posibilidad de una respuesta un poco desviada deja la posibilidad para que no se le vaya la informacin. Estos cuatro con los tems clsicos, pero hay dos ms que con tems de actitudes, que implican un juicio del sujeto implican una evaluacin. Escala de Likert. El encabezado es una afirmacin y las respuestas (alternativas) son respecto a qu tan de acuerdo est el sujeto con esa afirmacin. Siempre las respuestas son impares, porque siempre est la posibilidad de que el sujeto no tenga un juicio formado y se necesita una respuesta neutral. Diferencial semntico. Se ponen dos adjetivos antagnicos separados por una lnea y el sujeto debe marcar entre ella una alternativa (de donde est ms cerca la X entre los _ _ _ ).

Condiciones de las preguntas en los cuestionarios: Precisas: que den cuenta claramente de lo que estn preguntando, quiere decir que la pregunta no tenga que sea interpretada. Comprensibles: que sean adecuados, que el lenguaje y los conceptos sean adecuados a las personas que lo van a responder. Sencillas: implican que sean directos. Por ejemplo los tems que niegan algo son ms complejos que lo que niegan algo, de hecho son mucho ms complejos lo que tienen dos negaciones. Con una sola idea o una sola relacin: se podran contradecir y lo hara imposible de responder. Breves