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2005
Convivencia, Disciplina y
convivencia
Esfera psicolgica
Empata Felicidad Actitudes pro sociales
Comportamiento activo
RELACIN
ARMONIA
Clima Escolar
Necesidades
Estructura-organizacin Cultura escolar
individuales
Un modelo de regulacin de la convivencia es un conjunto integrado de planteamientos de ndole educativo, que tratan de argumentar y de justificar una serie de comportamientos y de actuaciones concretas que se adoptan normalmente desde una perspectiva de centro para prevenir y hacer frente a los problemas de disciplina.
Torrego y otros: (2000)
Modelo punitivo-sancionador
Modelo relacional
Dilogo
Negociacin
Moral autnoma
AUTORIDAD
La autoridad es la capacidad para guiar la conducta de otra persona bien por una responsabilidad de proteccin y cuidado de la persona o por un bien grupal. La autoridad es el uso del poder en positivo, legitimado y acordado socialmente, aceptado por quien lo recibe y puede variar segn las sociedades culturas y personas.
La violencia es el uso del poder usado en negativo, impuesto sin aceptacin de la persona, que se vuelve vctima de algo no deseado, no siempre legitimado socialmente, generando un dao en l o ella.
Pepa Horno. Save the children Espaa
DISCIPLINA
Se refiere al sistema de normas que, una organizacin se proporciona a si misma y a la obligatoriedad o no de que cada miembro del grupo social cumpla con unas convenciones (Ortega,
R, Rey, R y Gmez, P (2000:17) Estrategias para la prevencin de la violencia. Mediacin y Dilogo)
El conjunto de procedimientos, normas y reglas, mediante los cuales se mantiene el orden en la escuela y cuyo valor es bsicamente el de favorecer la consecucin de los objetivos propuestos a lo largo del proceso de enseanza-aprendizaje del alumno. . El comportamiento inapropiado, el mal comportamiento, es el que vulnera o ignora la normativa establecida (Gotzens,C (1997:27) La disciplina escolar, Hersori)
Cdigo comn de normas, propias de la institucin escolar para el mantenimiento de las relaciones de convivencia entre los diferentes colectivos de la comunidad educativa
Las normas crean un corpus de acuerdos, al que se someten todos los miembros de la comunidad educativa, que permite la creacin de un clima escolar positivo en donde es posible un buen desarrollo de los procesos de enseanza y aprendizaje y se produce una adecuada socializacin de las personas.
Gotzen (1997)
SENTIDO DE LA DISCIPLINA
Socializador
Interactivo
Funcional
PROPUESTAS PARA EL DESARROLLO D ESTRATEGIAS DE DISCIPLINA EFICACES EN LOS CENTROS (Gotzen (1997) La disciplina escolar
Que el personal escolar trabaje conjuntamente en la resolucin de conflictos Reducir las diferencias de poder y de status para potenciar la participacin Potenciar en los alumnos un sentido de pertenencia Desarrollar normas y procedimientos de disciplina tendentes a la autodisciplina Mejorar los currcula y en general los procesos instruccionales Tratar los problemas de tipo personal Intensificar las relaciones entre la familia y la escuela Mejorar las condiciones materiales y de mantenimiento, as como la estructura organizativa del centro.
RUTINAS DOCENTES
Externa-moral heternoma
Disciplina positiva
Abierta. Creativa Positiva-Competencia personal Flxible-Error oportunidad Dinmica-equilibrio en cambio Colaboracin-Aprender juntos Organizativa-niveles en paralelo
Dimensiones de la disciplina
Preventiva
Accin
Resolucin
Curwin y Mendler (1999) Discipline with dignity
BUENAS PRCTICAS
A QUIN SE LO CUENTAS? 60% 35%-40% 10%-15% Armas (23,8%) AMIGOS FAMILIA PROFESORES OTROS COMPAEROS OTROS ADULTOS 15%-20% A NADIE
Principios de la intervencin
RESPETO COOPERACIN
AMISTAD
CORRESPONSABILIDAD
Sistemas de ayuda
MEDIACIN ESCOLAR
Proceso voluntario en el que la intervencin neutral de un tercero facilita que las partes en conflicto busquen por s mismas una solucin
VALORES DE LA MEDIACIN
AYUDA A TOMAR DECISIONES SOBRE UNO MISMO PROMUEVE EL RESPETO Y LA COOPERACIN (todos ganan) LOS COMPROMISOS SON ASUMIDOS COMO PROPIOS, NO SE IMPONEN SE FAVORECE LA JUSTICIA, NO EL PODER
Integrar y acoger
Observatorio de la convivencia
Inspira confianza Posee confianza en s mismo Lder positivo Autonoma moral Sabe escuchar y acepta las crticas Dispuesto a ayudar a resolver conflictos
CONFIDENCIALIDAD
organizacin
Coordinacin Supervisin Estructura Tiempos Toma de decisiones
ALUMNOS AYUDANTES
Formacin
Valores y principios Resolucin de conflictos Habilidades de
Comunicacin Actitudes
Crear grupo (juegos de presentacin) Detectar habilidades sociales Trabajar empata Anlisis de conflictos Debate para esbozar funciones y valores
Evaluacin
Desarrollo Personal
conclusiones
Los programas se ajustan al contexto (Adaptar las necesidades) Requiere consenso en la intervencin
( Hacer en cooperacin) Exige cambios organizativos (Poder hacer) Formacin del profesorado (Saber hacer) Mejora de la escuela (Transformacin continua)
gracias