1.

Concepo de ensino e aprendizagem

A equipe docente da EMEB Elaine entende enquanto a concepo aprendizagem a interao, o cuidar, o educar e o brincar nessa perspectiva os saberes de cada criana so priorizados levando, em conta suas experincias , cultura, considerando o tempo de cada um e dentro dessa realidade as concepo da equipe vem de encontro com a reorientao curricular do municpio que em suas diretrizes afirma que:
Antes de freqentar uma instituio de ensino, a criana j traz consigo conhecimentos, que forma construdos no meio social e

cultura no qual esta inserido.[...] o papel da educao infantil propiciar a ampliao deste universo social e cultural (CAJAMAR, 2012 p.47)

Dentro da atual concepo para que acontea esse processo de ensinar e aprender a escola oferece espaos de aprendizagens para todo os segmentos, alm de instrumentos mediadores ( Projeto brincar, jogos, brinquedos, oferece recursos

momentos de interao, Projeto cuidar) do mesmo modo necessrios

para que a aprendizagem acontea de forma eficaz que so

respaldados pela legislao vigente e o a reorientao curricular do municpio. Do mesmo modo o processo de ensino planejado , organizado , que visa sempre a sistematizao dos conhecimentos e busca garantir que cada fase e ano atinjam suas respectivas expectativas de aprendizagem, todas as aes realizadas na escola seja de um dia de festa como as intervenes pontuais para os alunos com mais dificuldades so planejados e organizados por toda a equipe escolar deste modo no entende aqui que o processo de ensino seja apenas de contedos , mas valores, atitudes e culturas . Com base nessa concepo a equipe no se distancia da concepo de ensino e aprendizagem ideal que em seus referenciais defendem que no mbito da educao escolar fundamental uma perspectiva de considerar que a

criana est inserida em determinado contexto social e, portanto, deve ser respeitada em sua histria de vida, classe social, cultura e etnia.

Nesse sentido, a escola vista como espao para a construo coletiva de novos conhecimentos sobre o mundo, na qual a sua proposta pedaggica permite a permanente articulao dos contedos escolares com as vivncias e as indagaes da criana e do jovem sobre a realidade em que vivem. Podemos considerar os processos interativos, a cooperao, o trabalho em grupo, a arte, a imaginao, a brincadeira, a mediao do professor e a construo do conhecimento em rede como eixos do trabalho pedaggico voltado para o desenvolvimento da criana e do jovem visando constituio do sujeito solidrio, criativo, autnomo, crtico e com estruturas afetivo-cognitivas

necessrias para operar sua realidade social e pessoal. O processo de desenvolvimento, na perspectiva histrico-cultural, compreendido como o processo por meio do qual o sujeito internaliza os modos culturalmente construdos de pensar e agir no mundo. Este processo se d nas relaes com o outro, indo do social para o individual.
O caminho do objeto do conhecimento at a criana e desta at o objeto passa atravs de uma outra pessoa. Essa estrutura humana complexa o produto de um processo de desenvolvimento profundamente enraizado nas ligaes entre histria individual e histria social. (VYGOTSKY, 1991:37).

Alm dos aspectos abordados, importante ressaltar que dentro dessa concepo ideal os processos de aprendizagem e desenvolvimento humano, os ambientes pedaggicos so espaos que possibilitam ampliar suas experincias e se desenvolver nas diferentes dimenses humanas: afetiva, motora, cognitiva, social, imaginativa, ldica, esttica, criativa, expressiva e linguistica