COLEGIO DE BACHILLERES

SECRETARA GENERAL
DIRECCIN DE PLANEACIN ACADMICA

Ciencia y Tecnologa I Quinto Semestre

HORAS: 3 CRDITOS: 5 CLAVE: 925

Agosto, 2011

NDICE

Contenido

Pgina

Presentacin -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 3 Ubicacin de la asignatura --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 5 Intencin de la materia y de la asignatura ------------------------------------------------------------------------------------------------- 7 Enfoque -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 9 Bloque temtico I. PRIMERAS TECNOLOGAS DEL USO DE LA ENERGA ------------------------------------------------- 10 Bloque temtico II. TECNOLOGAS CONVENCIONALES EN EL USO DE LA ENERGA ---------------------------------- 15 Bloque temtico III. TECNOLOGAS ALTERNATIVAS EN EL USO DE LA ENERGA --------------------------------------- 19 Crditos ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 24 Directorio ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 25

PRESENTACIN El programa de estudios de la asignatura de Ciencia y tecnologa I tiene la finalidad de comunicar a los profesores sobre los aprendizajes que debern lograr los estudiantes en relacin con las competencias genricas y disciplinares bsicas establecidas en el perfil de egreso, y orientar las acciones didcticas acordes con un enfoque constructivista centrado en el aprendizaje. Es as que el programa se considera un instrumento de trabajo para el profesor, proporcionndole elementos para planear, operar y evaluar el curso, de conformidad con los principios del Marco Curricular Comn y el Modelo Acadmico del Colegio de Bachilleres. El programa de estudios se organiza de la manera siguiente: UBICACIN, proporciona informacin respecto al lugar que ocupa la materia y sus asignaturas en relacin con el semestre, rea de formacin y campo de conocimiento respectivo. Asimismo, permite reconocer las competencias genricas y disciplinares que se desarrollarn a lo largo de los cursos de Fsica. INTENCIONES DE MATERIA Y ASIGNATURA, seala los desempeos esperados al trmino de la materia y de la asignatura, en relacin con las competencias genricas y disciplinarias bsicas establecidas en el perfil de egreso para el campo de conocimiento de Las Ciencias ExperimentalesNaturales. ENFOQUE, informa los lineamientos pedaggicos y disciplinarios que subyacen a la organizacin de los bloques temticos y a las estrategias de aprendizaje, enseanza y evaluacin, permitiendo dar sentido y orientacin a dichos procesos. Estos lineamientos se derivan de las interrelaciones establecidas entre las competencias genricas y las disciplinarias correspondientes al campo de conocimientos de Las Ciencias ExperimentalesNaturales. BLOQUE TEMTICO a) Propsito. Hace referencia a lo que debe saber, saber hacer y saber ser el estudiante al trmino del bloque temtico en relacin con las competencias disciplinarias y genricas seleccionadas. Estos propsitos tienen un carcter normativo. b) Ncleo temtico. El ncleo temtico es la seleccin realizada de la disciplina. Hace referencia a los conceptos mnimos indispensables, las habilidades y procedimientos que deben ponerse en accin y las actitudes que se deben asumir para la ejecucin de desempeo sealado en el propsito del bloque temtico. c) Problemtica situada. Se refieren a situaciones de la realidad que deben ser analizadas, explicadas o resueltas a travs de los ncleos temticos. Representan el contexto en el que se deber desarrollar y demostrar el desempeo sealado en el propsito. d) Estrategias de enseanza, aprendizaje y evaluacin. Son orientaciones generales que establecen una secuencia didctica para favorecer el aprendizaje de los estudiantes. Las estrategias se organizan considerando un enfoque constructivista centrado en el aprendizaje y las interrelaciones establecidas entre competencias genricas y disciplinarias. Representan una sugerencia para apoyar a los profesores en la concrecin de ambientes 3

propicios para el aprendizaje de sus alumnos. e) Niveles de desempeo. Son descripciones concretas, objetivas y evaluables de la calidad o complejidad del desempeo del estudiante al trmino de un bloque temtico. Cada nivel de desempeo incluye los indicadores establecidos en la rbrica del bloque temtico. La Rubrica hace referencia a los descriptores de desempeos congruentes con cada una de las competencias genricas y disciplinares a desarrollar en el curso y permite a los docentes y alumnos valorar el desarrollo de cada competencia, as como definir acciones para su consolidacin. f) Medios de recopilacin de evidencias. Se refiere a la descripcin de los productos que se podrn utilizar como evidencias para evaluar los aprendizajes de los estudiantes. Explicitan las caractersticas que deben cumplir en relacin con los criterios y niveles de desempeo establecidos. g) Materiales de apoyo y fuentes de informacin. Incluyen una seleccin de materiales; fsicos y virtuales, sugeridos para el logro de los aprendizajes sealados en el bloque temtico. En congruencia con los niveles de concrecin curricular, establecidos en el Sistema Nacional de Bachillerato (Acuerdo 442) y el Modelo Acadmico institucional, las sugerencias de estrategias de enseanza, aprendizaje y evaluacin que se presentan en este documento sern adaptadas por los profesores de acuerdo con las condiciones de operacin en el aula, por lo que se recomienda la lectura integral de todo el programa, particularmente de las competencias a desarrollar y sus concreciones en los propsitos de cada bloque temtico.

UBICACIN DE LA ASIGNATURA La asignatura de Ciencia y tecnologa I est ubicada dentro del rea de Formacin Especfica, pertenece al Dominio Profesional de las ciencias Fsico Matemticas y en conjunto con los otros dominios profesionales, desarrolla las Competencias Genricas y Disciplinares extendidas que permiten alcanzar el perfil del egresado. Estas competencias permitirn al egresado comprender el mundo e influir en l, capacitndolo para continuar aprendiendo de forma autnoma a lo largo de su vida y para desarrollar de manera armnica su personalidad. En el Colegio de Bachilleres, de acuerdo con el Plan de Estudios, la Formacin Especfica se organiza en cuatro Dominios: Fsico-Matemtico, QumicoBiolgico, Econmico-Administrativo y Humanidades y Artes; por lo que segn el rea ser el desarrollo de competencias establecidas en el Acuerdo 486. Las Competencias Disciplinares extendidas para el Dominio de las Ciencias Fsico Matemticas, se definen a partir de las competencias disciplinares extendidas de los campos de conocimiento de las ciencias experimentales y las matemticas y estn orientadas a que los estudiantes evalen el avance cientfico y tecnolgico a partir del desarrollo de proyectos interdisciplinarios y de la investigacin experimental y documental tanto de los conocimientos de la fsica como del empleo de la tecnologa para el uso de la energa, en la solucin de problemas cotidianos y para la comprensin racional de su entorno y la toma de criterio propio ante su realidad. Este Dominio profesional est constituido por las siguientes materias: Ingeniera Fsica y Ciencia y Tecnologa. La materia de Ciencia y Tecnologa se constituye de las asignaturas de Ciencia y Tecnologa I y II , que se imparten en quinto y sexto semestre respectivamente. Carga horaria semanal: 3 horas. Crditos: 5.

CAMPO

1 SEM. Ingls I Reiniciando

2 SEM. Ingls II Socializando TIC II Ofimtica sinrgica TLR II Habilidades comunicativas Fsica I Conceptos de la naturaleza ondulatoria Biologa I La vida en la Tierra I

3 SEM. 4 SEM. rea de Formacin Bsica Ingls III Levantando el vuelo TIC III Relacin e interpretacin de datos Literatura I Literatura y comunicacin Fsica II Principios de la tecnologa con fluidos y calor Biologa II La vida en la Tierra II Ingls IV En pleno vuelo TIC IV Los datos y sus interrelaciones Literatura II Literatura y comunicacin integral Fsica III Teoras del universo fsico Ecologa El cuidado del ambiente Qumica I Recursos naturales

5 SEM. Ingls V Nuestro mundo

6 SEM. Ingls VI La sociedad del conocimiento

LENGUAJE Y COMUNICACIN

TIC I Recorriendo la autopista de la informacin TLR I Intencin comunicativa de los textos Geografa El mundo en que vivimos

rea de Formacin Especfica Dominio Profesional: Fsico-Matemticas

Ingeniera Fsica I

Ingeniera Fsica II

CIENCIAS EXPERIMENTALESNATURALES

Ciencia y Tecnologa I

Ciencia y Tecnologa II

Qumica II Nuevos materiales

Qumica III Qumica en la industria

MATEMTICAS

Matemticas I Solucin de problemas reales Historia I Mxico: de la Independencia al Porfiriato Filosofa I Filosofa y construccin de ciudadana Esttica I Apreciacin artstica I Actividades fsicas y deportivas I

CIENCIAS SOCIALES

DESARROLLO HUMANO

Matemticas II Distribuciones de frecuencias y sus grficas Historia II Mxico: de la Revolucin a la Globalizacin Filosofa II Filosofa y formacin humana Esttica II Apreciacin artstica II Actividades fsicas y deportivas II

Matemticas III Representaciones grficas ICS I Anlisis de mi comunidad

Matemticas IV El tringulo y sus relaciones ICS II Problemas sociales de mi comunidad

Matemticas V

Matemticas VI

ESEM I Entorno y proyecto de vida Filosofa III Argumentacin filosfica

ESEM II Conociendo el mundo Filosofa IV Problemas filosficos contemporneos

rea de Formacin Laboral

INTENCIN DE LA MATERIA Y LA ASIGNATURA El propsito educativo del Colegio de Bachilleres para el rea Bsica Especfica, est determinado por las Competencias genricas y las Competencias disciplinares extendidas. En el Dominio de las Ciencias Fsico Matemticas la Materia de Ciencia y tecnologa contribuye al logro de las Competencias Disciplinares Extendidas. Las Competencias Genricas y Disciplinares extendidas guardan una interrelacin muy estrecha, de manera que las Competencias Genricas: 4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados, 5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos, 6 Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva y 7 Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida, quedan subsumidas en las siete competencias disciplinares extendidas indicadas en seguida, a las que se suman; La Competencia 8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos, y la Competencia Genrica 11 Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables, por ser rasgos de diseo de las estrategias didcticas. Estas Competencias conforman la intensin de la materia. As, la Interrelacin entre Competencias Genricas y Disciplinares Extendidas, orienta la Prctica Educativa para el programa de Ciencia y Tecnologa I con las siguientes; Competencias Disciplinares Extendidas de las ciencias experimentales: 1. Valora de forma crtica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicacin de la tecnologa en un contexto histrico-social, para dar solucin a problemas 2. Evala las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnologa, as como los fenmenos relacionados con el origen, continuidad y transformacin de la naturaleza para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones. 5. Aplica la metodologa apropiada en la realizacin de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales. 7. Disea prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos, hechos o fenmenos relacionados con las ciencias experimentales. 8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenmenos naturales con el conocimiento cientfico para explicar y adquirir nuevos conocimientos. 9. Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad, cuidando el entorno. La Competencia Disciplinar Extendida de las matemticas: 8. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos. Y las Competencias Genricas: 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

Los Niveles de desempeo y las Competencias Las Competencias Disciplinares Extendidas 1 y 9, as como las Genricas 8 y 11 son de corte actitudinal (saber ser), las Competencias Disciplinares extendidas 5 y 7 integran la Metodologa Cientfica propia de esta disciplina (saber hacer), mientras que las 2 y 8 se avocan a la construccin y aplicacin del constructo fsico en diferentes niveles de complejidad (saber). La Competencia Disciplinar de Matemticas 8 est orientada al empleo de otras formas de lenguaje simblico adems del espaol. Las Competencias Disciplinares Extendidas 2, 5 y 9 representan la aplicacin de conocimientos, el empleo de la metodologa cientfica y formacin de valores, respectivamente, los tres grupos de saberes. Los indicadores de los niveles de desempeo, por tanto; estn determinados por las Competencias Disciplinares 2, 5 y 9. La asignatura de Ciencia y tecnologa I, desarrolla las Competencias Genricas y Disciplinares Extendidas, a travs del estudio de problemticas que facilitan la vinculacin del mundo del estudiante con las significaciones producidas en el desarrollo del concepto de energa y su aplicacin tecnolgica como parte del de la evolucin social e histrica del hombre, a travs de la revisin de; Primeras tecnologas del uso de la energa, Tecnologas convencionales en el uso de la energa, Tecnologas alternativas en el uso de la energa.

ENFOQUE La Reforma Integral de la Educacin Media Superior, RIEMS, establece una prctica educativa fundada en la Concepcin Constructivista del aprendizaje. Los programas de las asignaturas de Ciencia y Tecnologa se estructuran considerando al aprendizaje, como el desarrollo de las Competencias Genricas y Disciplinares Extendidas durante la construccin y aplicacin de los conocimientos fsicos, a partir de un conjunto coordenado de problemas; la Problemtica, vinculada al mundo del estudiante de manera que le permita mejorar la comprensin racional de su entorno y su actitud en la sociedad. En el esquema de Estrategia didctica para el programa de Ciencia y tecnologa, la Competencia Disciplinar Extendida 1 Valora de forma crtica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicacin de la tecnologa en un contexto histrico-social, para dar solucin a problemas, define los problemas 3 y 4. Las Competencias Disciplinares Extendidas 2 y 9 de las ciencias experimentales y la disciplinar extendida 8 de las matemticas, as como las Competencias Genricas 8 y 11 son elementos generales del enfoque de trabajo y se desarrollan en todos los problemas. La Competencia Disciplinar Extendida 5 corresponde a la metodologa de la Fsica y tiene expresin en la construccin de la solucin de todos los problemas, aunque de manera enftica se concreta en el proyecto interdisciplinario. La Competencias Disciplinar extendida 7 determinan el problema 2 y es complementaria del proyecto interdisciplinario. La Competencia Disciplinar Extendida 8 se desarrolla al crear un conflicto cognitivo a partir del sentido comn y as iniciar el bloque de aprendizaje con el problema 1. El esquema de la problemtica se erige como el andamio didctico para realizar la transferencia de las Competencias Genricas y Disciplinares Extendidas de las ciencias naturales y las matemticas a la Estrategia didctica, constituida por; la Introduccin, el Desarrollo del proyecto, la Aplicacin sistemtica y la Evaluacin del aprendizaje. Las competencias 2, 5, 9 de campo de las experimentales y M8 del campo de las matemticas son las competencias eje y por tanto las que constituyen el propsito de cada bloque.

Problemtica

Disciplinares Extendidas y Genricas Introduccin. Problema 1 Preconcepciones. 2 8 9 M8 G11 G8 Desarrollo del proyecto. Proyecto interdisciplinario. 2 5 9 M8 G11 G8 Problema 2 Diseo de modelos. 2 7 9 M8 G11 G8 Aplicacin sistemtica. Problema 3 Beneficios. 1 2 9 M8 G11 G8 Problema 4 Riesgos. 1 2 9 M8 G11 G8 Evaluacin del aprendizaje. Proyecto interdisciplinario. 2 5 9 M8 G11 G8

BLOQUE TEMTICO I. PRIMERAS TECNOLOGAS DEL USO DE LA ENERGA.

17 horas.

Propsito: Al final de este bloque el estudiante ser capaz de Evaluar las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnologa, as como los fenmenos relacionados con el origen, continuidad y transformacin de la naturaleza para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones; Valorar el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad, cuidando el entorno. Aplicar la metodologa apropiada en la realizacin de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales. Interpretar tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos, a partir de la construccin y aplicacin del concepto de energa; su transformacin y transferencia, en contextos naturales y con base en anlisis de las primeras tecnologas del uso de la energa. Ncleo Temtico. Energa, potencia, eficiencia, sistema, formas y manifestaciones de la Energa, Ley de conservacin, procesos de transformacin, fuentes de energa. Problemtica Problema 1 Preconcepciones. De la necesidad histrica del uso de la energa y el progreso de la tecnologa para su aprovechamiento. Del molino de viento al generador elico. Proyecto interdisciplinario Implicaciones del uso de la energa. Ncleo temtico secundario. La solucin de los Problemas Problema 2 Diseo de modelos. La necesidad histrica de transportarse. Del barco de as como el desarrollo de los Proyectos, conllevan distintos vela al buque a vapor. campos de aplicacin de la fsica por lo que involucrarn Problema 3 Beneficios. Desarrollo de la humanidad. leyes y conceptos particulares en cada caso. Problema 4 Riesgos. Cambio climtico. Estrategias de aprendizaje, enseanza y evaluacin. Secuencias didcticas. Introduccin. El hombre, a lo largo de su historia evolutiva ha realizado mediante su propio esfuerzo fsico actividades que consuman energa, apoyndose adicionalmente en los animales domsticos como los caballos, bueyes, etc. Hasta la llegada de la Revolucin Industrial, la utilizacin de sistemas mecnicos para proporcionar energa se limitaban a los molinos de viento o de agua, cualquier aplicacin de estas tecnologas para la realizacin de las tareas resultaba poco eficiente pero resolva algunas de las problemticas de aquellos tiempos. En la actualidad, basta con mirar a cualquier parte para darnos cuenta que la humanidad ha hecho de la energa un insumo de primera necesidad. A partir de la mquina de vapor se produciran cambios en la evolucin tecnolgica, econmica y social, de niveles sorprendentes en comparacin con toda la historia precedente. La nueva sociedad que naci de la Revolucin Industrial trajo tambin nuevas demandas de energa. Con la mquina de vapor aparecieron inventos revolucionarios que mejoraron los medios de transporte. Problema 1 Preconcepciones. De la necesidad histrica del uso de la energa y el progreso de la tecnologa para su aprovechamiento. Del molino de viento al generador elico. 2 horas. Mediante una lectura con tratamiento didctico por el profesor, los estudiantes conocern los diferentes aspectos respecto al tema de la energa como son: los antecedentes histricos, tipos de interaccin de energa y su transformacin, tomando como base su entorno. Del anlisis de la lectura los estudiantes realizaran por equipos una red semntica que les permita reafirmar conocimientos sobre el tema. 10

Experimento 1. El profesor realiza el experimento haciendo uso de un calentador qumico o algn otro dispositivo que permita ilustrar como la energa sufre procesos de transformacin, pasando de una a otra forma. Investigacin 1. El alumno realiza una investigacin del cmo ha evolucionado la tecnologa asociada al aprovechamiento de la energa desde sus orgenes hasta nuestros das la cual se discutir en clase. Producto 1. Lnea de tiempo de la evolucin de la tecnologa para el aprovechamiento de la energa. Evidencias de aprendizaje. Resumen sobre la discusin y la lnea de tiempo. Desarrollo del proyecto. Proyecto interdisciplinario Implicaciones del uso de la energa. 5 Horas. Considerando el registro histrico nacional e internacional sobre las fuentes, tipos y sectores de consumo de energa, establecer las relaciones del uso de la energa con el desarrollo tecnolgico, el crecimiento econmico, el impacto ambiental (cambio climtico), el desarrollo de una sociedad etc. resaltando en cada caso los aspectos que al alumno le resulten interesantes. Producto 2. Reporte del proyecto. Evidencias de aprendizaje. Presentacin del proyecto. Problema 2 Diseo de modelos. La necesidad histrica de transportarse. Del barco de vela al buque a vapor. 3 horas. Investigacin 2. En equipos, el alumno revisa la literatura para conocer desde cuando existe la necesidad de transportarse y como se resolvi esta problemtica en particular en los viajes transcontinentales y contrasta con la situacin actual. Investiga y explica el funcionamiento de los botes de vela y los barcos a vapor. Construye un modelo para explicitar los principios fsicos involucrados en su funcionamiento. Resalta la importancia del conocimiento cientfico y el desarrollo tecnolgico de la humanidad. Producto 3. Descripcin conceptual y tcnica del modelo. Evidencias de aprendizaje. Producto 3. Aplicacin sistemtica. Problema 3 Beneficios. Desarrollo de la humanidad. 3 horas. Investigacin 4: Realizar una investigacin respecto al impacto positivo que implica el uso de la energa y elaborar una crtica de los beneficios directos que cotidianamente se tienen al utilizar las distintas formas de energa en el hogar, remarcando que gracias al desarrollo tecnolgico pasamos de la lea al gas LP o del candil al foco incandescente o mejor an, al foco ahorrador. Experimento 2 Verificar experimentalmente la diferencia de consumo entre una foco de 100 W y un foco ahorrador. Producto 4. Reporte de la investigacin, Crtica por escrito y .discusin. Evidencias de aprendizaje. Producto 4. Problema 4 Riesgos. Cambio climtico. 3 horas. Investigacin 3 Se realiza una investigacin en la cual se evidencie la relacin existente entre el uso de los combustibles fsiles como fuente de energa y el incremento de la temperatura global del planeta como principal factor del cambio climtico. Experimento 3 Hacer un comparativo entre los diferentes poderes de calorficos de algunos combustibles comunes, a travs de experimentos donde se 11

mida el calentamiento de cantidades conocidas de agua. Producto 5. Reporte de la investigacin y debate entre las distintas posiciones planteadas en sus reportes de investigacin Evidencias de aprendizaje. Producto 5. Evaluacin del aprendizaje. 1 hora.

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Niveles de desempeo: Excelente, Bueno, Suficiente e Insuficiente. Medios de El estudiante muestra el dominio alcanzado de las competencias del bloque, al momento de aplicar la presentar y debatir los recopilacin de proyectos interdisciplinarios, en situaciones nuevas a las de la problemtica situada pero correspondientes al ncleo temtico, en evidencias. alguno de los siguientes niveles de desempeo:
Evidencia Excelente Evala crticamente las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnologa y establece acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones. Valora crticamente el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural y propone alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad, cuidando el entorno. Bueno Evala crticamente las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnologa, pero no establece acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones. Valora crticamente el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural pero no propone alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad, cuidando el entorno. Aplica de manera mecnica la metodologa cientfica en la realizacin de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas experimentales y documentales. Interpreta, con precisin tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos Suficiente Evala de manera somera las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnologa, y establece acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones. Valora de manera somera el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural y propone alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad, cuidando el entorno. Aplica de manera mecnica la metodologa cientfica en la realizacin de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas experimentales. Interpreta, con claridad, tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos Insuficiente Evala de manera somera las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnologa pero no establece acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones. Valora de manera somera el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural pero no propone alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad, cuidando el entorno. Aplica de manera mecnica la metodologa cientfica en la realizacin de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas documentales. Interpreta de forma incompleta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos Peso Debate. Ensayo. Exposicin. Investigacin documental. Investigacin experimental. Comentario. Resea. Reporte. Esquema. Experimento. Examen. Mapa conceptual.

25%

Actitud crtica.

15%

Proyecto. Investigacin. Experimento.

Aplica crticamente la metodologa cientfica en la realizacin de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas experimentales y documentales.

40%

Manejo conceptual

Interpreta, con precisin y claridad, tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos

20%

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Materiales de apoyo y fuentes de informacin Alinovi, Matas, Historia de la energa, Primera edicin, Capital intelectual, Argentina, 2007. El texto aborda desde las primeras ideas de los griegos sobre la conservacin de algo hasta la ley ms general que conocemo s. Se muestra paso a paso la integracin de las ideas acerca del calor, la electricidad y otros campos donde se manifiesta la conservacin de la energa. Wilson, M. Energa. Coleccin Time Life, Alemania, 1969. Este libro, en un lenguaje sencillo y muy comprensible, explica la enorme diversidad de formas en que se manifiesta la energa, citando a los numerosos cientficos que aportaron avances a distintas disciplinas. Por la gran cantidad de fotografas e imgenes que acompaan al texto y por la mencin de suficientes ejemplos cotidianos de la manifestacin de la energa, este libro es recomendable para el alumno. Cetto, et al. El mundo de la Fsica. Tema 6, 3a. edicin. Trillas, Mxico, 1985. Los autores del texto abordan los principales conceptos de la energa y sus diversos procesos de conversin, que ocurren en nuestra vida cotidiana. Este libro es un complemento accesible en el estudio de este tema para estudiantes de bachillerato. Hewitt, Paul G. Fsica conceptual, novena edicin, Pearson educacin, Mxico, 2004. El libro da un enfoque conceptual la Fsica utilizando las expresiones matemticas como un lenguaje sinttico, haciendo nfasis en el desarrollo del pensamiento analtico. Contiene numerosos ejercicios. Algunos de los cuales son moderadamente sencillos y estn diseados para estimular la aplicacin de la Fsica a situaciones de la vida diaria, otros exigen un considerable razonamiento crtico, algunos son cuantitativos e implican clculos sencillos y directos que ayudarn a los estudiantes a captar las ideas fsicas sin que requieran de mucha habilidad en el manejo del lgebra. Las deducciones matemticas aparecen en pies de pgina o en los apndices. Alvarenga, Mximo. Fsica General. Harla, Mxico, 1983. En el texto se busca utilizar los conceptos de la Fsica en la explicacin de las actividades experimentales, proponiendo para esto, ejemplos y problemas que se resuelven en el mismo libro de manera detallada. Desarrollo de leyes generales de la Fsica, con un lenguaje muy sencillo buscando recapitulaciones al finalizar cada tema con sus respectivas preguntas.

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BLOQUE TEMTICO II. TECNOLOGAS CONVENCIONALES EN EL USO DE LA ENERGA.

17 horas.

Propsito: Al final de este bloque el estudiante ser capaz de; Evaluar las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnologa, as como los fenmenos relacionados con el origen, continuidad y transformacin de la naturaleza para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones; Valorar el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad, cuidando el entorno; Aplicar la metodologa apropiada en la realizacin de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales. Interpretar tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos, a partir de la construccin y aplicacin del concepto de energa; su transformacin y transferencia en el uso con tecnologa convencional. Ncleo Temtico. Energa primaria y secundaria, energa hidrulica, Energa trmica, Energa nuclear, combustibles fsiles. Problemtica. Problema 1 Preconcepciones La energa que utilizamos y como la utilizamos. Proyecto interdisciplinario. Cmo y de donde se obtiene la electricidad? Transformacin de las distintas formas de energa en electricidad. Problema 2 Diseo de modelos Pedaleando para iluminar. Problema 3 Beneficios Red elctrica. Problema 4 Riesgos Salud.

Ncleo temtico secundario. La solucin de los Problemas as como el desarrollo de los Proyectos, conllevan distintos campos de aplicacin de la fsica por lo que involucrarn leyes y conceptos particulares en cada caso. Estrategias de aprendizaje, enseanza y evaluacin. Secuencias didcticas.

Introduccin. Por medio de una encuesta breve resulta fcil concluir que la energa que utilizamos comnmente en el hogar la obtenemos de la electricidad y de un combustible, el gas. Adems, existe la percepcin de que cuando se habla de energa nos referimos a la electricidad, tomando esto como referencia podemos plantear diversas preguntas para introducirnos al tema del bloque Cmo se genera la electricidad? Dnde se genera? Por qu se genera en lugares distantes? Qu tecnologas disponemos para su produccin? Es posible generar nuestra propia electricidad? Algunas de estas preguntas permiten abordar el tema desde diversos puntos de vista, en particular, el de las tecnologas que utilizamos convencional o comnmente para obtener la electricidad que consumimos. Problema 1 Preconcepciones. La energa que utilizamos y como la utilizamos. 3 horas. Realizar una presentacin en PowerPoint que explique las formas de produccin de electricidad a partir de las diferentes fuentes primarias de energa, y las caractersticas de cada uno de estos. Realizar un collage de los diferentes tipos de produccin de energa elctrica. Producto 1. Collage. Resumen de lo revisado en la presentacin. Evidencias de aprendizaje. Producto 1. Desarrollo del proyecto. Proyecto interdisciplinario. Cmo y de donde se obtiene la electricidad? Transformacin de las distintas formas de energa en electricidad. 5 Horas. Los estudiantes informacin escrita, grfica y en video, que contenga la descripcin tcnica y cientfica del funcionamiento; una planta hidroelctrica, una 15

planta termoelctrica y una planta nuclear, para presentarla ante los dems estudiantes y completar las explicaciones necesarias con los conceptos adecuados y tener una interpretacin de su funcionamiento. Producto 2. Presentacin del proyecto. Evidencias de aprendizaje. Producto 2. Problema 2 Diseo de modelos. Pedaleando para iluminar. 3 horas. Proyecto final a desarrollar en los problemas siguientes: Pedaleando para iluminar. Se desarrollar un prototipo de fcil construccin propuesto por el profesor para la transformacin de la energa mecnica en elctrica Producto 3. Descripcin conceptual y tcnica del funcionamiento del prototipo. Evidencias de aprendizaje. Producto 3. Aplicacin sistemtica Problema 3 Beneficios. Red elctrica 3 horas. Investigacin 1: realizar una investigacin de campo sobre el beneficio de tener una red elctrica los usos que se hacen de ella. Producto 4. Elaborar un documental en video que contenga la descripcin conceptual y tcnica del funcionamiento de la red. Evidencias de aprendizaje. Producto 4. Problema 4 Riesgos. Salud. 2 horas. Investigacin 2 Indagar sobre los riesgos en la salud de las personas al tener instalaciones elctricas deterioradas. Indagar tambin sobre la dependencia que tiene la sociedad actual en el uso de la energa elctrica y el colapso de la misma si se experimentara la falta de la misma. Producto 5. Reporte por escrito de las investigaciones realizadas. Debate defendiendo posiciones planteadas en sus reportes. Evidencias de aprendizaje. Producto 5 Evaluacin del aprendizaje. 1 hora. Presentacin del proyecto de bloque (pedaleando para iluminar).

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Niveles de desempeo: Excelente, Bueno, Suficiente e Insuficiente. Medios de El estudiante muestra el dominio alcanzado de las competencias del bloque, al momento de presentar y debatir los proyectos recopilacin de interdisciplinarios, en situaciones nuevas a las de la problemtica situada pero correspondientes al ncleo temtico, en alguno de los evidencias. siguientes niveles de desempeo:
Evidencia Excelente Evala crticamente las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnologa y establece acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones. Valora crticamente el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural y propone alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad, cuidando el entorno. Aplica crticamente la metodologa cientfica en la realizacin de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas experimentales y documentales. Bueno Evala crticamente las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnologa, pero no establece acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones. Valora crticamente el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural pero no propone alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad, cuidando el entorno. Aplica de manera mecnica la metodologa cientfica en la realizacin de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas experimentales y documentales. Interpreta, con precisin tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos Suficiente Evala de manera somera las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnologa, y establece acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones. Valora de manera somera el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural y propone alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad, cuidando el entorno. Aplica de manera mecnica la metodologa cientfica en la realizacin de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas experimentales. Interpreta, con claridad, tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos Insuficiente Evala de manera somera las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnologa pero no establece acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones. Valora de manera somera el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural pero no propone alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad, cuidando el entorno. Aplica de manera mecnica la metodologa cientfica en la realizacin de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas documentales. Interpreta de forma incompleta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos Peso Debate Ensayo. Exposicin. Investigacin documental. Investigacin experimental. Comentario. Resea. Reporte. Esquema. Experimento. Examen. Mapa conceptual.

25%

Actitud crtica.

15%

Proyecto. Investigacin. Experimento.

40%

Manejo conceptual

Interpreta, con precisin y claridad, tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos

20%

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Materiales de apoyo y fuentes de informacin Wilson. M. Energa. Coleccin Time Life, Alemania, 1969. Este libro, en un lenguaje sencillo y muy comprensible, explica la enorme diversidad de formas en que se manifiesta la energa, citando a los numerosos cientficos que aportaron avances a distintas disciplinas. Por la gran cantidad de fotografas e imgenes que acompaan al texto y por la mencin de suficientes ejemplos cotidianos de la manifestacin de la energa, este libro es recomendable para el alumno. Cetto, et al. El mundo de la Fsica. Tema 6, 3a. edicin. Trillas, Mxico, 1985. Haber-Schaim, et al, Fsica, PSSC, Revert, Espaa, 1975. Delimita los procesos que llevan al estudiante a la concepcin de la Fsica como una forma de comprender a la naturaleza, con experimentos sencillos y un lenguaje accesible, hasta llegar a la explicacin las leyes y principios de la Fsica y del uso de los conceptos en la explicacin de diversos fenmenos. Halliday, et al, Fsica, vol. 2, CECSA, Mxico, 1996. Este libro proporciona una fundamentacin de mayor profundidad fsica y matemtica a los sistemas fsicos, su lenguaje matemtico es ms elevado que los textos de bachillerato. Los autores del texto abordan los principales conceptos de la energa y sus diversos procesos de conversin, que ocurren en nuestra vida cotidiana. Este libro es un complemento accesible en el estudio de este tema para estudiantes de bachillerato. Hewitt, Paul G. Fsica conceptual, novena edicin, Pearson educacin, Mxico, 2004. El libro da un enfoque conceptual la Fsica utilizando las expresiones matemticas como un lenguaje sinttico, haciendo nfasis en el desarrollo del pensamiento analtico. Contiene numerosos ejercicios. Algunos de los cuales son moderadamente sencillos y estn diseados para estimular la aplicacin de la Fsica a situaciones de la vida diaria, otros exigen un considerable razonamiento crtico, algunos son cuantitativos e implican clculos sencillos y directos que ayudarn a los estudiantes a captar las ideas fsicas sin que requieran de mucha habilidad en el manejo del lgebra. Las deducciones matemticas aparecen en pies de pgina o en los apndices. Alvarenga, Mximo. Fsica General. Harla, Mxico, 1983. En el texto se busca utilizar los conceptos de la Fsica en la explicacin de las actividades experimentales, proponiendo para esto, ejemplos y problemas que se resuelven en el mismo libro de manera detallada. Desarrollo de leyes generales de la Fsica, con un lenguaje muy sencillo buscando recapitulaciones al finalizar cada tema con sus respectivas preguntas.

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BLOQUE TEMTICO III. TECNOLOGAS ALTERNATIVAS EN EL USO DE LA ENERGA.

17 horas.

Propsito: Al final de este bloque el estudiante ser capaz de Evaluar las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnologa, as como los fenmenos relacionados con el origen, continuidad y transformacin de la naturaleza para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones; Valorar el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad, cuidando el entorno; Aplicar la metodologa apropiada en la realizacin de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales. Interpretar tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos; Aplicar los avances cientficos y tecnolgicos en el mejoramiento de las condiciones de su entorno social, a partir de la construccin y aplicacin del concepto de energa; su transformacin y transferencia en el uso con tecnologa alternativa. Ncleo Temtico Problemtica Problema 1 Preconcepciones De dnde proviene la energa que empleamos? Energa solar, energa mare-motriz, energa Geotrmica, Proyecto interdisciplinario. Repercusiones del uso de la energa. Energa elica. Ncleos temticos secundarios. La solucin de los Problemas Problema 2 Diseo de modelos Hidroelctricas versus Eoleoelctricas. Problema 3 Beneficios Energa y desarrollo. as como el desarrollo del Proyecto, conllevan distintos campos de aplicacin de la fsica por lo que involucrarn leyes Problema 4 Riesgos Energa Nuclear: Sustentable o Reprobable? y conceptos particulares en cada caso. Estrategias de aprendizaje, enseanza y evaluacin. Secuencias didcticas. Introduccin. En la actualidad son diversos los problemas derivados del uso de la energa, se ha observado que a partir de la revolucin industrial la concentracin de dixido de carbono en la atmsfera se ha incrementado y alterado al mismo tiempo el efecto invernadero en el planeta. Se sabe tambin que los recursos energticos han sido motivo de depredacin desde el inicio de la revolucin industrial, aunado a ello la extraccin de petrleo, carbn y gas natural, ha ido en aumento para satisfacer los requerimientos de energa. En la actualidad el tema de la energa est asociado con varios de los elementos que integran a la sociedad, en particular el medio ambiente. Uno de los principales problemas del uso irracional de la energa es el cambio climtico y el calentamiento global. Una visin futura nos hace mirar las posibilidades para enfrentar este problema, es ah donde surgen como opcin el uso de energas alternativas que sean de bajo impacto ambiental, en este bloque se abordarn las fuentes alternativas de energa de las cuales podemos disponer para prever una crisis energtica. Problema 1 Preconcepciones. De dnde proviene la energa que empleamos? 3 horas. Se aborda la temtica por medio de una investigacin documental o en internet sobre el uso histrico de la energa as como los progresos tecnolgicos que han requerido o demandado mayor cantidad de energa, de esta investigacin se buscar concluir en que formas ha impactado histrico del uso de la energa en la sociedad. Experimento 1. El alumno realiza una maqueta en la que se identifiquen los elementos que integran una central termoelctrica para la generacin de electricidad resaltando que la fuente primaria de energa puede ser diversa, nuclear, gas natural, combustibles lquidos, carbn etc., y en esencia al final de todo el proceso solo se requiere realizar una misma accin para producir la electricidad y de aqu entonces existen muchas formas para lograr el objetivo. Investigacin 1. Investigar sobre la eficiencia de las centrales donde se produce la energa elctrica. 19

Producto 1. Maqueta y reporte de la investigacin con una explicacin clara y precisa del funcionamiento de una central de potencia Evidencias de aprendizaje. Producto 1. Desarrollo del proyecto. Proyecto interdisciplinario. Repercusiones del uso de la energa. 6 horas. Las repercusiones del uso de la energa indudablemente abarcan diversos mbitos de nuestra sociedad, es posible abordar el tema con diferentes enfoques y en distintos contextos. Por esta razn el tema de la energa es multidisciplinario. En esta seccin se abordaran dos de los mbitos histrico y social desde el punto de vista de las repercusiones por el uso de la energa. Experimento 2. Realiza evaluaciones cuantitativas del dixido de carbono liberado por kilogramo de algunos combustibles comunes terica o experimentalmente. Experimento 3. Se realiza una valoracin con base en clculos numricos de la contribucin a las emisiones de dixido de carbono por familia durante un ao. Investigacin 2. Qu es el efecto invernadero? Calentamiento global y cambio climtico? Experimento 4. Construir un generador elctrico utilizando un motor e ideando alguna forma de mover el rotor de este. Producto 2. Presentacin de su alternativa para hacer mover el eje del motor y cuestionario sobre el tema Repercusiones del uso de la energa. Evidencias de aprendizaje. Producto 2. Problema 2 Diseo de modelos. Hidroelctricas versus Eoleoelctricas. 3 horas. En este punto es sabido que existen diversas fuentes de la cuales podemos obtener energa tal es el caso del agua y el viento, en cuyos casos es energa cintica la que se transforma finalmente en energa elctrica de aqu la pregunta Cul es ms conveniente usar? La respuesta se encuentra en el modelo de energa mecnica. Experimento 5. Utilizar alguna estrategia experimental para revisar el concepto de energa mecnica, sus formas y sus transformaciones. Investigacin 3. Realizar una caracterizacin tcnica y energtica de las centrales Hidroelctrica y Eoleoelctrica. Producto 3. Descripcin Energtica y tcnica de cada central. Evidencias de aprendizaje. Producto 3. Aplicacin sistemtica Problema 3 Beneficios. Energa y desarrollo. 2 horas. Investigacin 4. Realizar una investigacin sobre los requerimientos de energa para el desarrollo de las sociedades. Experimento 6. Revisar las estadsticas de consumo de energa histrico de un pas desarrollado. Producto 4. Realizar un ensayo respecto a la situacin en el consumo de energa y el desarrollo en nuestro pas. Evidencias de aprendizaje. Producto 4. Problema 4 Riesgos. Energa Nuclear: Sustentable o Reprobable. 2 horas. Investigacin 5. Realizar una investigacin de los usos y aplicaciones de la energa nuclear su buen y mal uso. Contextualizar los beneficios y perjuicios de esta. Explicitar el proceso nuclear, la fusin, que tiene lugar en un reactor nuclear, as como el concepto de reaccin en cadena. Las unidades en que 20

se mide la radiactividad. Producto 5. Reporte de investigacin, crtica respecto al uso de la energa nuclear. Evidencias de aprendizaje. Producto 5. Evaluacin del aprendizaje. 1 hora.

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Niveles de desempeo: Excelente, Bueno, Suficiente e Insuficiente. Medios de El estudiante muestra el dominio alcanzado de las competencias del bloque, al momento de presentar y debatir los proyectos recopilacin de interdisciplinarios, en situaciones nuevas a las de la problemtica situada pero correspondientes al ncleo temtico, en alguno de los evidencias. siguientes niveles de desempeo:
Evidencia Excelente Evala crticamente las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnologa y establece acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones. Valora crticamente el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural y propone alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad, cuidando el entorno. Aplica crticamente la metodologa cientfica en la realizacin de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas experimentales y documentales. Bueno Evala crticamente las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnologa, pero no establece acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones. Valora crticamente el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural pero no propone alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad, cuidando el entorno. Aplica de manera mecnica la metodologa cientfica en la realizacin de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas experimentales y documentales. Interpreta, con precisin tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos Suficiente Evala de manera somera las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnologa, y establece acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones. Valora de manera somera el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural y propone alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad, cuidando el entorno. Aplica de manera mecnica la metodologa cientfica en la realizacin de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas experimentales. Interpreta, con claridad, tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos Insuficiente Evala de manera somera las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnologa pero no establece acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones. Valora de manera somera el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural pero no propone alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad, cuidando el entorno. Aplica de manera mecnica la metodologa cientfica en la realizacin de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas documentales. Interpreta de forma incompleta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos Peso Debate Ensayo. Exposicin. Investigacin documental. Investigacin experimental. Comentario. Resea. Reporte. Esquema. Experimento. Examen. Mapa conceptual.

25%

Actitud crtica.

15%

Proyecto. Investigacin. Experimento.

40%

Manejo conceptual

Interpreta, con precisin y claridad, tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos

20%

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Materiales de apoyo y fuentes de informacin Wilson. M. Energa. Coleccin Time Life, Alemania, 1969. Este libro, en un lenguaje sencillo y muy comprensible, explica la enorme diversidad de formas en que se manifiesta la energa, citando a los numerosos cientficos que aportaron avances a distintas disciplinas. Por la gran cantidad de fotografas e imgenes que acompaan al texto y por la mencin de suficientes ejemplos cotidianos de la manifestacin de la energa, este libro es recomendable para el alumno. Cetto, et al. El mundo de la Fsica. Tema 6, 3a. edicin. Trillas, Mxico, 1985. Los autores del texto abordan los principales conceptos de la energa y sus diversos procesos de conversin, que ocurren en nuestra vida cotidiana. Este libro es un complemento accesible en el estudio de este tema para estudiantes de bachillerato. Halliday, et al, Fsica, vol. 2, CECSA, Mxico, 1996. Este libro proporciona una fundamentacin de mayor profundidad fsica y matemtica a los sistemas fsicos, su lenguaje matemtico es ms elevado que los textos de bachillerato. Haber-Schaim, et al, Fsica, PSSC, Revert, Espaa, 1975. Delimita los procesos que llevan al estudiante a la concepcin de la Fsica como una forma de comprender a la naturaleza, con experimentos sencillos y un lenguaje accesible, hasta llegar a la explicacin las leyes y principios de la Fsica y del uso de los conceptos en la explicacin de diversos fenmenos. Hewitt, Paul G. Fsica conceptual, novena edicin, Pearson educacin, Mxico, 2004. Tipler, Paul A., Fsica, tercera edicin, Revert, Espaa, 1995. El tratamiento matemtico es muy adecuado para el propsito de la competencia para elaborar modelos, aunque en algunos tpicos utiliza el clculo diferencial, en la mayora de los temas el nivel es algebraico y grfico. Su formato contiene ejemplos, fotografas y diagramas, lo que le da un valor didctico. El libro da un enfoque conceptual la Fsica utilizando las expresiones matemticas como un lenguaje sinttico, haciendo nfasis en el desarrollo del pensamiento analtico. Contiene numerosos ejercicios. Algunos de los cuales son moderadamente sencillos y estn diseados para estimular la aplicacin de la Fsica a situaciones de la vida diaria, otros exigen un considerable razonamiento crtico, algunos son cuantitativos e implican clculos sencillos y directos que ayudarn a los estudiantes a captar las ideas fsicas sin que requieran de mucha habilidad en el manejo del lgebra. Las deducciones matemticas aparecen en pies de pgina o en los apndices. Alvarenga, Mximo. Fsica General. Harla, Mxico, 1983. En el texto se busca utilizar los conceptos de la Fsica en la explicacin de las actividades experimentales, proponiendo para esto, ejemplos y problemas que se resuelven en el mismo libro de manera detallada. Desarrollo de leyes generales de la Fsica, con un lenguaje muy sencillo buscando recapitulaciones al finalizar cada tema con sus respectivas preguntas.

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Crditos

El presente Programa de Estudios se realiza en grupo cooperativo, donde participaron: Coordinacin: Gerardo Emiliano Vzquez Leal

Docentes: Juan Carlos Martnez Flores Jorge Francisco Arias Reyes Rafael Martnez Patio

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Directorio

Mara Guadalupe Murgua Gutirrez Luis Miguel Samperio Snchez Arturo Payn Riande Araceli Ugalde Hernndez Carlos David Zarrabal Robert Rafael Torres Jimnez Elide Echeverra Valencia Miguel ngel Bez Lpez Martn Lpez Barrera

Directora General Secretario General Secretario de Servicios Institucionales Secretaria Administrativa Coordinador Sectorial de la Zona Norte Coordinador Sectorial de la Zona Centro Coordinadora Sectorial de la Zona Sur Director de Planeacin Acadmica Director de Evaluacin, Asuntos del Profesorado y Orientacin Educativa Subdirector de Planeacin Curricular Jefa del Departamento de Anlisis y Desarrollo Curricular Jefe del Departamento de Coordinacin de Academias

Rafael Velzquez Campos Mara Guadalupe Coello Macas Raymundo Tadeo Garca

Colegio de Bachilleres Rancho Vistahermosa 105. Ex Hacienda Coapa, Coyoacn. 04920. Mxico, D.F. www.cbachilleres.edu.mx

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