Lee el siguiente texto y luego utilizando la tcnica de estudio denominado DIAGRAMAS CAUSA-EFECTO o llamado tambin ESQUEMA DE ISHIKAWA, elabora

un resumen. (Informacin terica sobre DIAGRAMAS CAUSA-EFECTO al final del texto o en el siguiente link: http://www.eduteka.org/DiagramaCausaEfecto.php CONTAMINACIN DE LA TIERRA Per: En Hunuco se encuentra uno de los botaderos de basura ms grandes del pas. En exclusiva para Servicio Sudamericano de Noticias por Ral Vela Carhuas Desde Per. Hunuco, conocida ltimamente como la ciudad de la Eterna Primavera, no slo cuenta con un agradable clima y hermosas mujeres, sino tambin, aunque usted no lo crea, con uno de los botaderos de basura ms grandes que hay en el pas. Ubicado en el sector de Marabamba a tan slo 10 minutos del centro de la ciudad, no cabe duda que este botadero se ha convertido a todas luces en un foco infeccioso que no slo viene atentado al medio ambiente a travs de la emisin de gases que debilitan la capa de ozono sino que tambin viene poniendo en peligro la salud humana. Pero aunque parezca mentira tambin es el centro laboral de 75 personas, entre adultos, jvenes y nios, quienes sin importarles en contraer alguna enfermedad arriesgan su vida para ganarse algunos soles que luego de una extenuada jornada de 8 horas llevarn a sus casas. Entre restos putrefactos que emanan olores nauseabundos, encontramos a 20 nios entre 8 y 12 aos separando de entre la basura cartones, botellas de vidrios, plsticos y metales que luego vendern a 0.70 cntimos de sol el kilo a los recicladores informales. Juan, Pepe y Lucho, son tan slo tres nios como el resto de sus amigos que dejaron de lado sus cuadernos y lapiceros para internarse entre montaas de basura y as poder ayudar con algunos centavos a la endmica economa de sus hogares. Una de las caractersticas de estos nios como de todos aquellos que trabajan con la basura es que la mayora de ellos, sino son todos, sufren de diversas enfermedades, como diarreas, irritacin ocular, de garganta, asma, efectos en el hgado, riones, tumores pulmonares, entre otras afecciones, que han deteriorado la calidad de sus vidas convirtindolos en ciudadanos de segunda clase. Pero la existencia de este botadero al aire libre no slo viene afectando a las personas que trabajan all sino tambin al medio ambiente. Producto del psimo tratamiento que se le da a la basura de Marabamba el entorno de la zona se ha deteriorado y depreciado debido a la contaminacin del aire, del agua y el suelo. Asimismo ha provocado la aparicin de plagas en Hunuco y alrededores como los molestosos simlidos (mosquitos), la contaminacin mayor del ro Huallaga, del aire que respiramos, entre otras consecuencias como el debilitamiento de la capa de ozono que ha originado que haya ms das con intenso calor dando la sensacin de estar en la selva. Como bien dice la Ing. Roxana ngulo, lamentablemente las autoridades y nosotros mismos como miembros de la sociedad poco o nada nos ha importado en pararnos a pensar sobre los efectos que origina tener un botadero al aire libre, o echar los desperdicios al ro. Lo cierto, agrega, es que somos culpables y, a la vez vctimas. El primer paso que debemos dar, seala, es respetar nuestro entorno ms inmediato; reduciendo la basura

que se produce, limitar el uso de materiales perecederos como el agua o los productos que contengan gases, cuidar la flora, la fauna y de tu propia ciudad, incluyendo animales domsticos, etc. y trabajar los principales problemas medioambientales del planeta. Y en esta tarea, enfatiza, el apoyo de las autoridades edilicias es importante, no slo porque cuentan con los recursos necesarios para llevar adelante campaas de sensibilizacin, sino porque tambin pueden comprometer a otras instituciones como salud y educacin para dar a conocer sobre las consecuencias de no tener un buen cuidado en el tratamiento de los residuos slidos de nuestras casas, como tambin a la polica nacional para detener a esas personas inescrupulosas que arrojan la basura a las calles y a las orillas del ro. Falta autoridad a pesar de existir varias ordenanzas que castigan severamente a los que botan basura a las calles y a las orillas del ro, parece que los mismos se encuentran pintados sobre la pared, por lo menos esa es la apreciacin de la seora Rosa Nez, una vecina que vive en el malecn Huallaga y que se ha cansado de quejarse ante las autoridades municipales que nunca han hecho nada para evitar que la gente inescrupulosa vaya todas las tardes a botar su basura al ro Huallaga. Sobre este tema, el gerente de servicios comunales de la municipalidad provincial de Hunuco, Ing. Lorenzo Silva, discrep con lo afirmado por la seora Nez. Segn Silva, de lo que va del ao la municipalidad ha multado a 80 personas a quienes se les ha sorprendido arrojando basura. Dijo que el ao pasado fueron multadas unas 150 personas. Las multas ascienden a una UIT, es decir, llegan a los 350 nuevos soles, en caso la persona sea reincidente. Para el gerente de servicios comunales, el problema de la basura en Hunuco se debe a que una buena parte de la gente en la ciudad es cochina, no tiene el hbito de embolsar sus desperdicios y esperar que el camin recolector pase por ellos. Se habla de que se construir un relleno sanitario y planta de tratamiento (ver nota aparte), que si bien es cierto ayudar mucho para resolver el problema del medio ambiente, no se dice nada de los malos hbitos de la gente de botar su basura a las calles. Como seala la Ing. Angulo, aqu se requiere tambin de una campaa de educacin entre los vecinos que nos lleve a comprometer a la gente a embolsar sus residuos y colocarlos en los tachos debidamente ubicados. "Mientras esa campaa la municipalidad no lo impulse, difcilmente lograremos reducir los efectos del calentamiento y el oscurecimiento global, con las consecuencias que ya la estamos sufriendo", asever la medioambientalista. Congreso peruano incrementa penas para los que atenten contra el medio ambiente con 77 votos a favor y cuatro en contra, el Parlamento dio visto bueno a la propuesta presentada por el Poder Ejecutivo para modificar diversos artculos del Cdigo Penal y la Ley General del Ambiente. Como parte del acuerdo comercial y sus adendas, el Gobierno Peruano se comprometi en endurecer las penas en el tema ambiental y tambin en propiedad intelectual. En cuanto al asunto ambiental, las penas vigentes en el Cdigo Penal son mayores de 1 ao y menores de 3 aos. Cabe mencionar que una pena de hasta 3 aos permite que el responsable no cumpla prisin efectiva. El presidente de la Comisin de Medio Ambiente y Recursos Naturales del Colegio de Abogados de Lima, Carlos Chirinos, explic que hoy, del conjunto de personas que estn detrs de la tala y comercializacin ilegal de madera, solo se sanciona a quien realiz la extraccin. Por lo general, esa persona fue contratada por un tercero al que no le alcanza la ley. Con estos cambios, el Per podr elevar su categora en la Convencin sobre el Comercio Internacional de Especies Amenazadas de Fauna y Flora Silvestres (CITE), de la categora 2 a la 1. Adems del trfico de madera, se aumentan las penas a quienes infrinjan el ttulo XIII del Cdigo Penal: al que contamina el ambiente (entre 4 y 6 aos); y a quienes trafican con la flora y fauna o extraen de manera ilegal especies acuticas (de 3 a 5 aos).De esta manera, los que atenten contra el medio ambiente y destruyan nuestra flora y fauna tendrn pena de crcel.

Cabe sealar que la modificatoria del Cdigo Penal y de la Ley General del Medio Ambiente entrar en vigencia el 1 de enero del 2009. En el debate parlamentario, quedaron fuera de cualquier sancin por acciones extractivas las comunidades campesinas y nativas que realizan actividades de subsistencia.

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DIAGRAMAS CAUSA-EFECTO
La efectividad de las estrategias de Aprendizaje Visual para la construccin y comprensin de nuevos conocimientos y para desarrollar habilidades de pensamiento de orden superior, es reconocida por docentes del mundo entero. La elaboracin de diagramas visuales ayuda a los estudiantes a procesar, organizar y priorizar nueva informacin, de manera que puedan integrarla significativamente a su base de conocimientos previos. Adems, les permite identificar ideas errneas y visualizar patrones e interrelaciones en la informacin, factores necesarios para la comprensin e interiorizacin profunda de los conceptos. Sin embargo, para que la aplicacin en el aula de las diferentes estrategias de Aprendizaje Visual sea realmente efectiva, es necesario tener en cuenta los objetivos de aprendizaje que se desea que los estudiantes alcancen. Por ejemplo, si lo que se quiere es que los estudiantes ubiquen, dentro de un periodo de tiempo determinado, los sucesos relacionados con el descubrimiento de Amrica para que visualicen y comprendan la relacin temporal entre estos, el mtodo u organizador grfico idneo es una Lnea de Tiempo. Por el contrario, si lo que se desea es que los estudiantes comprendan la relacin entre los conceptos mas importantes relacionados con el descubrimiento de Amrica tales como: Nuevo mundo, conquista, colonia, economa y navegacin, la herramienta idnea es un Mapa Conceptual. As mismo, cuando el objetivo de aprendizaje es que los estudiantes descubran las causas de un problema o de un suceso, o las relaciones causales entre dos o ms fenmenos, el organizador grfico ideal es un Diagrama Causa-Efecto. Siguiendo con el ejemplo anterior, al elaborar este diagrama los estudiantes identificaran cmo el cambio de las concepciones sobre la forma de La Tierra (redonda), el bloqueo del comercio de especias por el Mediterrneo [1], la posicin estratgica de Espaa en la Pennsula Ibrica y los avances tecnolgicos en materia de navegacin, fueron eventos que, relacionados unos con otros, causaron el descubrimiento de Amrica. Los Diagramas Causa-Efecto ayudan a los estudiantes a pensar sobre todas las causas reales y potenciales de un suceso o problema, y no solamente en las ms obvias o simples. Adems,son idneos para motivar el anlisis y la discusin grupal, de manera que cada equipo de trabajo pueda ampliar su comprensin del problema, visualizar las razones, motivos o factores principales y secundarios, identificar posibles soluciones, tomar decisiones y, organizar planes de accin. El Diagrama Causa-Efecto es llamado usualmente Diagrama de Ishikawa porque fue creado por Kaoru Ishikawa, experto en direccin de empresas interesado en mejorar el control de la calidad; tambin es llamado Diagrama Espina de Pescado por que su forma es similar al esqueleto de un pez: Est compuesto por un recuadro ( cabeza), una lnea principal (columna vertebral), y 4 o ms lneas que apuntan a la lnea principal formando un ngulo aproximado de 70 (espinas principales). Estas ltimas poseen a su vez dos o tres lneas inclinadas (espinas), y as sucesivamente (espinas menores), segn sea necesario.

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reas

Esquema elaborado con el software CmapTools (http://www.eduteka.org/HerramientasVisuales.php) Aunque la mayora de Diagramas Causa-Efecto se representan de esta manera, estos se pueden elaborar siguiendo otros formatos. En la direccin

http://www.educationoasis.com/curriculum/GO/cause_effect.htm usted puede encontrar otros modelos para construir Diagramas Causa-Efecto.

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PASOS PARA CONSTRUIR UN DIAGRAMA CAUSA-EFECTO

1. IDENTIFICAR EL PROBLEMA Identifique y defina con exactitud el problema, fenmeno, evento o situacin que se quiere analizar. ste debe plantearse de manera especfica y concreta para que el anlisis de las causas se oriente correctamente y se eviten confusiones. Los Diagramas Causa-Efecto permiten analizar problemas o fenmenos propios de diversas reas del conocimiento. Algunos ejemplos podran ser: la falta participacin de los alumnos del grado 9-A en las votaciones estudiantiles, la extincin de los dinosaurios, el establecimiento del Frente Nacional en Colombia, la migracin de las aves, entre otros. Una vez el problema se delimite correctamente, debe escribirse con una frase corta y sencilla, en el recuadro principal o cabeza del pescado, tal como se muestra en el siguiente ejemplo: Bajo rendimiento en Matemticas.

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Diagrama elaborado con el software SmartDraw (http://www.eduteka.org/HerramientasVisuales.php) 2. IDENTIFICAR LAS PRINCIPALES CATEGORAS DENTRO DE LAS CUALES PUEDEN CLASIFICARSE LAS CAUSAS DEL PROBLEMA. Para identificar categoras en un diagrama Causa-Efecto, es necesario definir los factores o agentes generales que dan origen a la situacin, evento, fenmeno o problema que se quiere analizar y que hacen que se presente de una manera determinada. Se asume que todas las causas del problema que se identifiquen, pueden clasificarse dentro de una u otra categora. Generalmente, la mejor estrategia para identificar la mayor cantidad de categoras posibles, es realizar una lluvia de ideas con los estudiantes o con el equipo de trabajo. Cada categora que se identifique debe ubicarse independientemente en una de las espinas principales del pescado. Siguiendo con el ejemplo, se puede decir que las causas del problema, del bajo rendimiento en Matemticas, pueden clasificarse dentro de las siguientes categoras o factores que influyen en este: a) Polticas de la Institucin Educativa; b) docente de matemticas; c) contenidos curriculares; y d) estudiantes.

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Diagrama elaborado con el software SmartDraw (http://www.eduteka.org/HerramientasVisuales.php) 3. IDENTIFICAR LAS CAUSAS Mediante una lluvia de ideas y teniendo en cuenta las categoras encontradas, identifique las causas del problema. stas son por lo regular, aspectos especficos de cada una de las categoras que, al estar presentes de una u otra manera, generan el problema. Las causas que se identifiquen se deben ubicar en las espinas, que confluyen en las espinas principales del pescado. Si una o ms de las causas identificadas es muy compleja, sta puede descomponerse en subcausas. stas ultimas se ubican en nuevas espinas, espinas menores, que a su vez confluyen en la espina correspondiente de la causa principal.

Tambin puede ocurrir que al realizar la lluvia de ideas resulte una causa del problema que no pueda clasificarse en ninguna de las categoras previamente identificadas. En este caso, es necesario generar una nueva categorae identificar otras posibles causas del problema relacionadas con sta. En el ejemplo, se identificaron diferentes causas del problema y se clasificaron en las categoras correspondientes. En el caso de la categora Docente de Matemticas, se estableci que una causa potencial es el uso de estrategias de clase inadecuadas. Sin embargo, fue necesario establecer subcausas, ya que existen muchos factores que pueden influir en que una estrategia de clase no sea pertinente. Por ejemplo: plantear actividades poco interesantes y proponer tareas inadecuadas, entre otros. Por otra parte, se identific que otra de las posibles causas para que el docente no utilice estrategias de clase adecuadas, es la falta de recursos necesarios para ello. Sin embargo, esta causa no puede ser clasificada nicamente dentro de la categora Docente de Matemticas, porque el hecho de no usar recursos adecuados para sus clases puede deberse a factores externos a l, por ejemplo, que exista una baja disponibilidad de recursos. Por tal motivo, lo mas adecuado fue crear una nueva categora llamada Recursos.

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Diagrama elaborado con el software SmartDraw (http://www.eduteka.org/HerramientasVisuales.php) Como es posible observar, el proceso de construccin de una Diagrama Causa-Efecto puede darse en dos vas: en la primera, se establecen primero las categoras y despus, de acuerdo con ellas, se determinan las posibles causas; en la segunda, se establecen las causas y despus se crean las categoras dentro de las que stas causas se pueden clasificar. Ambas vas son vlidas y generalmente se dan de manera complementaria. 4. ANALIZAR Y DISCUTIR EL DIAGRAMA Cuando el Diagrama ya est finalizado, los estudiantes pueden discutirlo, analizarlo y, si se requiere, realizarle modificaciones. La discusin debe estar dirigida a identificar la(s) causa(s) ms probable(s), y a generar, si es necesario, posibles planes de accin. Los Diagramas Causa-Efecto pueden elaborarse tanto en el aula de clase con tiza y tablero y/o lpiz y papel, como en la sala de informtica mediante el uso de un Software gratuito especializado. Aunque ambas opciones son efectivas, vale la pena resaltar que el uso de software facilita notablemente la elaboracin de estos diagramas y de otros organizadores grficos de Aprendizaje Visual, e incrementa la motivacin de los estudiantes para realizarlos. Algunos ejemplos de estas herramientas gratuitas son Cmap Tools y OpenOffice.org Draw, ambas disponibles en espaol. Otras opciones no gratuitas son PowerPoint (Presentador Multimedia) de Microsoft y SmartDraw. Esta ltima ofrece una versin de prueba que se puede descargar y usar durante 30das, la cual permite evaluar si la herramienta se ajusta a las necesidades de instruccin. Como se puede observar, la construccin de Diagramas Causa-Efecto es sencilla y promueve el anlisis de diferentes aspectos relacionados con un tema. Para EDUTEKA es importante que los docentes de diferentes reas, tales como Comunicacin y Lenguaje,Ciencias Sociales (Historia),Ciencias Naturales, entre otras, conozcan y exploren los Diagramas Causa-Efecto como herramienta poderosa que les puede ayudar en la generacinde actividades de clase interesantes y efectivas, que estimulen el aprendizaje activo y colaborativo. Para apoyar este objetivo, en el documento Diagramas Causa-Efecto en el aula de clase ofrecemos algunos ejemplos de actividades de clase en tres de las reas fundamentales del currculo (Lenguaje, Historia y Ciencias Naturales). En estas, los Diagramas Causa-Efecto posibilitan a los estudiantes analizar situaciones, generar

discusiones grupales, formular hiptesis, pensar crticamente sobre un tema y elaborar planes de accin, tanto reales como hipotticos. NOTAS DEL EDITOR: [1] Entre los siglos XII y XIV, despus de las Cruzadas, la cristiandad vivi grandes cambios: renacieron las ciudades y el comercio creci, Europa hizo contacto con las tierras prximas de Asia y descubri sus productos y riquezas. Adems de especias, Asia ofreca a Europa otros productos de lujo y refinamiento, como las sedas chinas, perlas y piedras preciosas. En ese momento, Europa, su comercio y sus gustos, dependan de chinos, trtaros, mongoles, turcos y rabes; demasiados pueblos condicionando la prosperidad de unos y los gustos de otros. La cada de Constantinopla en poder de los turcos otomanos, en 1453, y la dominacin de Egipto (fundamentalmente de Alejandra) poco despus, mostraron la vulnerabilidad del comercio cristiano cuando este dependa de una sola ruta. En ese momento convena encontrar un camino nuevo para llegar a la India. Fuente: Encliclopedia Encarta.
http://es.encarta.msn.com/encyclopedia_761586312/Descubrimiento_de_Amrica.html#s2

CRDITOS: Documento elaborado por EDUTEKA. Publicacin de este documento en EDUTEKA: Enero 21 de 2006. ltima modificacin de este documento: Enero 21 de 2006. VER ADEMAS Resea de Herramientas Web 2.0 para elaborar: Mapas Conceptuales, Mapas de Ideas y Telaraas Aprendizaje Visual, Metaestudio Por qu implementar el Aprendizaje Visual en el aula Resea de software para Aprendizaje Visual Resea de Organizadores Grficos. Descarga e instalacin de CmapTools Del Origen de los Mapas Conceptuales Al Desarrollo de CmapTools Resea de software para Aprendizaje Visual Aprendizaje Visual

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