De las inteligencias mltiples a la educacin personalizada

La irrupcin de las nuevas tecnologas nos obligan a educar a los nios de una manera distinta Howard Gardner. Hace 20 aos atrs el concepto de inteligencias mltiples eran ms bien conocidos como talentos, pero todo este cambio surgi del cuestionamiento de Gardner, de por que el arte, el saber bailar, el crear una cancin o tocar un instrumento eren solo considerados talentos y no como otro tipo de inteligencia, porque si bien saber matemticas, comprender la biologa y tener buen uso de la lengua son fundamentales para nuestras vidas no lo son todo, porque como explica de nada sirve tener en una empresa una mente brillante si no se conoce bien, si no sabe manejar su temperamento y si no sabe relacionarse con el resto de sus compaeros, a lo cual se hace referencia a las inteligencias intrapersonal e interpersonal. Gardner realiza una analoga entre la inteligencia y un ordenador, en lo cual explica que si tenemos un ordenador nico, existen tres opciones; la primera es que funcione de maravillas con un estrecho margen de error (situndonos por sobre la media), como segunda opcin funciona a tirones con un margen de error ms amplio (situndonos en la media) y como ltima opcin tiene un muy bajo funcionamiento, con graves errores (situndonos bajo la media). Por lo cual su propuesta es una gran sistema con ordenadores independientes, donde a cada uno le corresponde una funcin especfica, por lo cual el margen de error es menor, y ya no falla todo el sistema sino que solo parte de l. Adems agrega que el aplicar pruebas de C.I. no nos asegura una vida exitosa o el fracaso escolar y profesional, debido a que este varia a travs del tiempo, por lo cual puede incrementar o decaer segn sea la nutricin de conocimientos, es por lo mismo que es de suma importancia trabajar con los alumnos que tienen problemas de aprendizaje, as como tambin mantener las mentes activas y seguir nutriendo a los alumnos ms destacados. Es por esto que Gardner propone una educacin personalizada, la cual combina la enseanza del maestro la cual debe adaptarse al alumno y el docente debe alternar los mtodos de enseanza, en conjunto con los nuevos software, en donde es el estudiante que decide que leer o que estudiar, se basan en sus intereses, por lo cual el profesor debe a la vez ser un gua en descubrir su estilo de aprendizaje y el tipo de inteligencia de sus educando.

Taller de Desarrollo Cognitivo

Alumna: Catalina A. Montecino Torres Fecha: 04/10/2012 Profesora: Patricia Oportus

Biografa Howard Gardner Psiclogo estadounidense Naci el 11 de julio 1943 en Scranton. Codirector del Proyecto Zero en la Escuela Superior de Educacin de la Universidad de Harvard. El Proyecto Zero es un grupo de investigacin que desarrolla, desde hace treinta aos, los procesos de aprendizaje de nios y adultos. Profesor de Educacin y Psicologa en la Universidad de Harvard y de Neurologa en la Escuela de Medicina de Boston. Es autor, entre otros libros de "Inteligencias mltiples", "Mentes creativas" y "La mente no escolarizada", que consta de tres partes: en la primera, se presenta la sntesis del saber actual acerca del modo en que los seres humanos aprenden durante los primeros aos de su vida. En la segunda, trata el proceso educativo en general, las instituciones y las normas de las instituciones culturales. En la tercera, se ensaya una propuesta para reformar la educacin a partir de su concepcin de la mente no escolarizada. Fue Gardner quien con su modelo reconoce a otras capacidades humanas el mismo valor que tradicionalmente se haba concedido exclusivamente a las verbales y matemticas, principalmente (una concepcin reduccionista de la inteligencia, producto del contexto histrico educativo y social en que surgi). Gardner, en cambio, nos habla de distintas formas de ser inteligente, relativizando el estigma asociado, en la concepcin reduccionista, a la falta de capacidad y que implicaba un ordenamiento cuantitativo de los individuos, que incluso, se pretendi como justificacin de la estructura social desigualitaria (la superioridad intelectual por sexo y raza). Tiene una veintena de distinciones "honoris causa" por universidades como las de Tel Aviv, Princeton, McGill, etc. En Espaa, el jurado de la Fundacin Prncipe de Asturias le galardon con el Premio Prncipe de Asturias de Ciencias Sociales el 11 de mayo de 2011.

Teora de las inteligencias mltiples La teora de las inteligencias mltiples es un modelo propuesto por Howard Gardner en el que la inteligencia no es vista como algo unitario que agrupa diferentes capacidades especficas con distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de inteligencias mltiples, distintas e independientes. Gardner define la inteligencia como la "capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o ms culturas". Primero, ampla el campo de lo que es la inteligencia y reconoce lo que se saba intuitivamente: Que la brillantez acadmica no lo es todo. A la hora de desenvolverse en la vida no basta con tener un gran expediente acadmico. Hay gente de gran capacidad intelectual pero incapaz de, por ejemplo, elegir bien a sus amigos; por el contrario, hay gente menos brillante en el colegio que triunfa en el mundo de los negocios o en su vida privada. Triunfar en los negocios, o en los deportes, requiere ser inteligente, pero en cada campo se utiliza un tipo de inteligencia distinto. Ni mejor ni peor, pero s distinto. Dicho de otro modo: Einstein no es ms ni menos inteligente que Michael Jordan, simplemente sus inteligencias pertenecen a campos diferentes. Segundo, y no menos importante, Gardner define la inteligencia como una capacidad. Hasta hace muy poco tiempo la inteligencia se consideraba algo innato e inamovible. Se naca inteligente o no, y la educacin no poda cambiar ese hecho. Tanto es as, que, en pocas muy prximas, a los deficientes psquicos no se les educaba, porque se consideraba que era un esfuerzo intil. Segn esta teora, todos los seres humanos poseen las ocho inteligencias en mayor o menor medida. Al igual que con los estilos de aprendizaje. No hay tipos puros, y, si los hubiera, les resultara imposible funcionar. Un ingeniero necesita una inteligencia espacial bien desarrollada, pero tambin necesita de todas las dems: de la inteligencia lgico matemtica para poder realizar clculos de estructuras; de la inteligencia interpersonal para poder presentar sus proyectos; de la inteligencia corporal - cinestsica para poder conducir su coche hasta la obra, etc. Gardner enfatiza el hecho de que todas las inteligencias son igualmente importantes y, segn esto, el problema sera que el sistema escolar vigente no las trata por igual, sino que prioriza las dos primeras de la lista, (la inteligencia lgico matemtica y la inteligencia lingstica). Sin embargo, en la mayora de los sistemas escolares actuales se promueve que los docentes realicen el proceso de enseanza y aprendizaje a travs de actividades que promuevan una diversidad de inteligencias, asumiendo que los alumnos poseen diferente nivel de desarrollo de ellas y, por lo tanto, es necesario que todos las pongan en prctica. Para Gardner es evidente que, sabiendo lo que se sabe sobre estilos de aprendizaje, tipos de inteligencia y estilos de enseanza, es absurdo que se siga insistiendo en que todos los alumnos aprendan de la misma manera. La misma materia se podra presentar de formas muy diversas, permitiendo al alumno

asimilarla partiendo de sus capacidades y aprovechando sus puntos fuertes. Adems, tendra que plantearse si una educacin centrada en slo dos tipos de inteligencia es la ms adecuada para preparar a los alumnos para vivir en un mundo cada vez ms complejo.